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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165.

PLANEACIN DE UNIDAD POR


COMPETENCIAS A TRAVS DE
CUADRANTES.
Materia: Apreciacin Artstica.
DOCENTE: JOEL LARA MONDRAGN.

CICLO: 2014 2015


S A N LU C A S T O T O L M A L OYA , " A C U L C O , E S TA D O D E M X I C O.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

PLANEACIN UNIDAD I
Datos de Identificacin:Unidad I Introduccin al Arte
ZONA ESCOLAR:
BG 025
ESCUELA:
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165

COMPETENCIA GENRICA:

2. ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:


SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA.
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:
IDENTIFICA EL CONOCIMIENTO SOCIAL Y HUMANISTA COMO UNA CONSTRUCCIN EN CONSTANTE TRANSFORMACIN.

ESTRUCTURA MACRO RETICULAR


1.

INTRODUCCIN AL ARTE.

ESTRUCTURA MESO RETICULAR


1.1 ORIGEN DEL ARTE.
1.2 ARTE Y SOCIEDAD.
1.3 LA OBRA Y SU EXPOSICIN.
ESTRUCTURA MICRO RETICULAR
J.L.M.

Apreciacin Artstica.

COMPETENCIA.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS.
COMPETENCIAS.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS.
SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA
GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRITICA Y
REFLEXIVA.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS.
COMPETENCIAS.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


1.1.1 DEFINICIN E IMPORTANCIA DEL ARTE.
1.1.2 CLASIFICACIN DEL ARTE.
1.1.3 CONCEPTO DE ESTTICA.
1.2.1INSTITUCIONES.

1.2.2ARTSTA SU MANIFIESTO Y PRODUCTO ARTSTICO.


1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3

SOCIEDAD.
ARTSTA.
ARTESANO.
PROFESIONAL.

VALORA EL ARTE COMO MANIFESTACIN DE LA BELLEZA EXPRESIN DE IDEAS Y


SENSACIONES.

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO I

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

MOTIVA.Producc
in del

J.L.M.

EXPERIMENTA EL ARTE COMO UN HECHO HISTRICO COMPARTIDO QUE PERMITE LA


COMUNICACIN ENTRE INDIVIDUOS Y CULTURAS EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO A LARA
VEZ QUE DESARROLLA SU SENTIDO DE IDENTIDAD.
RECONOCE SUS PROPIOS PREJUICIOS MODIFICA SUS PUNTOS DE VISTA AL CONOCER
NUEVAS EVIDENCIAS E INTEGRA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y PERSPECTIVAS AL
ACERVO CON EL QUE CUENTA.
ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIN MS RELEVANTES PARA UN PROPSITO
ESPECFICO Y DISCRIMINA ENTRE ELLAS DE ACUERDO A SU RELEVANCIA Y
CONFIABILIDAD.
ESTRUCTURA IDEAS Y ARGUMENTOS DE MANERA CLARA, COHERENTE Y SINTTICA.

Apreciacin Artstica.

METODO:

Didctico Global.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

ESTRATEGIA
S:

Proyeccin de Video.
Anlisis de Lectura.
Mapa Mental.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

Actividades Previas:
Examen Diagnstico.

Construccin del Escenario Didctico:


Proyeccin de Video:

c.
d.

a.
b.

d.

El alumno se apoya de la siguiente


gua para el anlisis del video:
1.
Cul es la idea central del video?
2.
Enlista las palabras clave.
3.
Enlista las 7 maravillas del
mundo antiguo?

e.
f.
g.
h.
i.

e.
f.
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.

Elabora un mapa mental sobre las 7


maravillas del mundo antiguo.
Desarrolla conclusiones personales.

Anlisis de Lectura:

LAS 7 MARAVILLAS DEL MUNDO ANTIGUO

En base a la lectura el alumno


desarrolla las siguientes actividades:
a. Analiza la lectura utilizando la
estrategia EPL-3R, consiste en:
examina, pregunta, lee, registra,
repite y revisa.
b. Subraya la informacin ms
importante de color verde.

FECHA DE CIERRE:

CUADRANTE

J.L.M.

Fue construida por Fidias.


Maravilla que mand construir el
Rey Nabucodonosor II.
nica Maravilla que se conserva
hasta nuestros das.
Se construyo a orillas del ro
ufrates.
Fue construida en honor de la
diosa del parto, hija de Zeus.
Fue sede de los juegos olmpicos.
Meda 32 mts de altura.
Meda 117 mts de altura.
Permaneci nicamente 16 aos.

c.

LAS 7 MARAVILLAS DEL MUNDO ANTIGUO

Encierrapalabras clave de color rojo


Responde las preguntas:

Apreciacin Artstica.

g.

El alumno indaga las 7 maravillas


del mundo moderno para
comentarlas en clase, entrega
reporte por escrito.

PRODUCTO
:

* Ordenador grfico.

ESTRATEGIA METODOLGICA.

El docente con apoyo del escenario


didctico, relaciona los contenidos
de este para introducir al alumno
en las temticas de la unidad.

Conflicto cognitivo, a travs de


preguntas:
Pregunta Generadora:

1.

A qu se le considera Obra de
Arte?
Preguntas Secundarias del
docente:
a) Qu es el arte?
b) Qu caractersticas debe tener
una Obra de Arte?
c) Cules fueron las primeras
manifestaciones de arte?
d) Cmo se clasifica el arte?
e) Qu es la esttica?
f) Cul es la funcin del arte en
el hombre y en la sociedad?
g) Cul es la diferencia entre una
obra de arte y una artesana?
h) Cul es la diferencia entre un
artista y un artesano?
i) Cul es la diferencia entre un
profesionista y un profesional?
j) Un diseador grfico es un
profesionista o un profesional?

EVALUACIN
:

Lista de
Cotejo.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

FECHA DE INICIO:

CUADRANTE
DIDACTICO II
INDAGA.
Bsqueda y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.

Expresin y Apreciacin de las Artes


Plsticas, David Mora Zamarripa.
Ediciones Euterpe.

2.

Apreciacin Artstica, Gustavo


Zamora Rodrguez. Sefirot.

Fuentes Bibliogrficas:

http://www.isftic.mepsyd.es/W3/eos/Materi
alesEducativos/bachillerato/arte/arte/escul
tur/esc-enla.htm

http://www.isftic.mepsyd.es/W3/eos/Materi
alesEducativos/bachillerato/arte/arte/pintu
ra/esc-enla.htm

http://www.isftic.mepsyd.es/W3/eos/Materi
alesEducativos/bachillerato/arte/arte/arqui
tec/esc-enla.htm

El docente proporciona al alumno la


forma de citar su informacin bajo el
sistema APA.
El docente gua el trabajo bajo el
Mtodo de indagacin.

FECHA DE CIERRE:

Apreciacin Artstica.

3.
4.
5.
6.

El docente orienta los objetivos de


aprendizaje.
El
estudiante
elabora
preguntas
secundarias
para
abordar
los
contenidos.
Discusin y seleccin de las preguntas
secundarias.
El docente proporciona al alumno una
gua para la indagacin.
El alumno indaga las preguntas.
Se cierra la actividad con un ejercicio de
metacognicin por parte del alumno.

Organizados
los
alumnos
en
equipos de 3 personas, indagarn
en
fuentes
bibliogrficas
y
Cibergrficas,
los
siguientes
temas:

GUA PARA LA INDAGACIN:

a)
b)
c)
d)

Concepto Apreciacin.
Concepto de Arte.
Concepto de Sociedad.
Elementos de la Apreciacin
artstica.
Enlista 7 argumentos de porqu es
importante el arte en nuestra
sociedad.
Cules fueron las primeras
manifestaciones del arte?
Qu sucedi en la cueva de
Altamira, Espaa?
Qu artes fueron clasificada como
Bellas Artes en el siglo XVIII?
Actualmente como se clasifican las
artes.
Concepto de Esttica.
Qu instituciones a nivel pas,
estado y municipio, imparten
educacin artstica?
Concepto de Artista.
Concepto de Artesano.
Concepto de Profesional.
Concepto de profesionista.

e)

f)
g)
h)
i)
j)
k)

El alumno entrega por equipo, reporte


de investigacin en limpio, que
contendr:
Introduccin.
Contenido.
Conclusiones personales.

PRODUCTO:

* Reporte de Indagacin.

Indagacin.

habilidad para hacer preguntas


1.

Nuevo Aprender a Dibujar, con el lado


derecho del cerebro, Betty Edwards.
URANO.

ESTRATEGIA
S:

La indagacin puede ser entendida como la

Fuentes Bibliogrficas:

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
Mtodo de Indagacin.

El docente proporciona las fuentes de


indagacin para los temas de la
unidad y del escenario didctico:

J.L.M.

METODO:

l)
m)
n)
o)

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO III
JERARQUIZA.
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

El alumno jerarquiza la informacin


obtenida y elabora con ella una tabla.
El docente proporciona y explica las
metodologas de los ordenadores
grficos.
De manera individual el alumno
organiza la informacin de su
investigacin,
en
distintos
ordenadores grficos:

Origen del Arte: Diagrama de


preguntas gua.

METODO:

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
En equipos de 3 integrantes, el alumno
organiza
la
informacin
de
su
indagacin en el siguiente ordenador
grfico.

D. Preguntas Gua.
E. Anlisis Descriptivo.
Cuadro Comparativo.

La Obra y su Exposicin:
Cuadro comparativo.

CLASIFICACIN DEL ARTE.


INTERROGANT
ES.
QUE ES LA
MUSICA?
QUE ES LA
PINTURA?
QUE ES LA
DANZA?

EJEMPLOS
IMAGENES

RESPUESTA.

QU ES EL
TEATRO.
QU ES LA
ARQUITECTURA.
QU ES LA
POESA?
QU ES LA
PERA?
CONCLUSIONES
PERSONALES:

Metodologa: Diseo esquemtico que se


caracteriza por distinguir y separar informacin,
mediante preguntas, imgenes y respuestas para
conocer las partes elementales de un tema.

Apreciacin Artstica.

En equipos de 3 integrantes, el
alumno organiza la informacin de
su indagacin en el siguiente
ordenador grfico.

Clasificacin del Arte:Esquema


de Anlisis Descriptivo.

QU ES LA
ESCULTURA.

J.L.M.

ESTRATEGIA
S:

LA OBRA Y SU EXPOSICIN.
ARTISTA.

ARTESANO.

DEFINICIN
.
PRODUCTO.
EJEMPLOS
DE SUS
OBRAS.
IMGENES.

Qu diferencias encuentras?
Qu semejanzas?
A qu conclusin llegas?

Metodologa: Estrategia que permite


identificar diferencias y semejanzas de dos
o ms objetos o eventos para llegar
finalmente a conclusiones.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

Metodologa:
Estrategia
que
permite
visualizar de una manera global un tema por
medio de una serie de preguntas literales, que
dan una respuesta especfica.

FECHA DE CIERRE:

PRODUCTO:

CUADRANTE

CONSTRUYE.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de
acuerdo a la
organizacin de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.

J.L.M.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

ESTRATEGIA
S:

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

CUADRANTE
DIDACTICO IV

* Ordenadores Grficos.

El docente retoma la pregunta


generadora y las secundarias del
cuadrante uno; motiva al alumno a
construir la solucin, por medio del
conocimiento emprico.

El docente proyecta una presentacin


en Power point, sobre esculturas con
materiales reciclados.

Actividad 1: ESCULTURA.
1.
Busca
materiales
como:
cartn, trozos de madera,
latas, metal, plstico, partes
de objetos, etc
2.
Elige una base rgida y coloca
ah tu obra.
3.
Ensambla los materiales que

Apreciacin Artstica.

METODO:

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
Se pretende que mediante la prctica
de actividades artsticas, el alumno
comprenda que es el arte y se forme un
criterio propio sobre la apreciacin.

El docente, proyecta una presentacin


en
Power
point,
sobre
pintores
paisajistas mexicanos famosos, se crea
un dialogo.
Actividad 2: PINTURA.
1.
Busca en el lugar donde vives
algn aspecto que te agrade
para que lo dibujes, por ejemplo
un jardn, un portal, una plaza,
un paisaje, etc.
2.
Concntrate en observar todos
los detalles y plasma cada uno

Expresin Artstica.

El alumno ve en su casa la pelcula:


Mi Amor Inmortal (Vida de
Beethoven), para comentarla en
clase.
El alumno analiza en clase el texto:
Ludwig Van Beethoven.
Inspecciona el texto de manera rpida.
Relee el texto, ms detenidamente,
subrayando
ideas
principales
y
encerrando palabras clave.
Elabora conclusiones personales.

Actividad 3: MUSICA.
1.
En una posicin cmoda y
con los ojos cerrados,
escucha la Sinfona de
Beethoven: Oda a la
Alegra.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

4.

elegiste
y
realiza
una
composicin que exprese una
idea.
Da un ttulo a tu trabajo que
sea acorde con la idea.

FECHA DE CIERRE:

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO V

PRODUCTO:

Escultura
Dibujo.

2.

3.

Identifica las emociones


que provoco en ti la
Sinfona y mantenlas en tu
mente.
Elabora en tu block de
dibujo una composicin
(libre) que refleje la idea de
la Sinfona de Beethoven.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

ESTRATEGIA
S:

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

SOLUCIONA.
Solucionar el

J.L.M.

de ellos, en tu block de dibujo.


Tcnica: lpices de colores, ten
en cuenta los conceptos de
perspectiva,
proporcin
y
sombras.

3.

Apreciacin Artstica.

METODO:

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

Anlisis de Lectura
Expresin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

El docente acude a procedimientos


propios de la disciplina, para la
solucin de los problemas planteados.
El docente abordalas temticas a
partir del anlisis de lecturas, y
prcticas de expresin artstica.

1.

2.
3.

problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.

1.
2.

ORIGEN DEL ARTE:


Las Cuevas de Altamira

Analiza la lectura utilizando la


estrategia
EPL-3R,
consiste
en:
examina, pregunta, lee, registra,
repite y revisa.
Subraya ideas principales, encierra
palabras clave.
Elabora una sopa de letras con las
palabras clave.

ARTE Y SOCIEDAD.
Pintura.
Analiza la lectura utilizando la
estrategia EPL-3R.
Soluciona correctamente la relacin
de columnas:
Escultura.

( ) Presenta formas reales


( ) Tema de la pintura.
(
) Presenta formas no
identificadas.
(
) Caracterstica de la
pintura abstracta.
(
) Arte de representar
en una superficie figuras
visibles
o
imaginarias
mediante puntos, lneas y
colores.

FECHA DE CIERRE:

CUADRANTE

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

a). Naturaleza Muerta.


b). Pintura.
c). Pintura Figurativa.
d). Pintura Abstracta.
e). Ausencia de Tema.

Escultura.

1.

Analiza la lectura utilizando la estrategia


EPL-3R.
2. Indaga la forma en que se realizan las
diversas tcnicas de la escultura y
complementa el siguiente cuadro:
PROCEDIMIENTO.
TCNICA.
ESCULPIDA:
MODELADA.
FORJADA:

Arquitectura.

1.

Analiza la lectura proporcionada por el


docente..
En equipos de 3 integrantes, soluciona la
siguiente actividad:
Investiga
los
museos
de
mayor
importancia en el Estado de Mxico.
Investiga cuntos lugares existen en tu
municipio
para
difundir
las
manifestaciones artsticas.
Son suficientes o hacen falta espacios
para que se promueva el arte?
A qu lugares puedes asistir con ms
facilidad?
Cmo puedes contribuir para promover
las manifestaciones artsticas de tu
comunidad y de tu municipio?
CANTIDAD.
SITIO

a)
b)

c)
d)
e)

a)
b)
c)

LA OBRA Y SU EXPOSICIN.
Elabora una Artesana.
El docente organiza al grupo en
equipos de 3 integrantes.
Elabora un reporte con los tipos de
artesana que existen en Mxico.
Desarrolla el siguiente proyecto y
presenta tu producto.

PRODUCTO: VELA ARTESANAL.


Material:

FUNDIDA:

2.

MUSEOS.
SALAS DE EXPOSICIN.
ESCUELAS DE ARTE.
TEATROS.
CASAS DE CULTURA.
OTROS (ESPECIFICA)

Resistol vinlico.

Procedimiento.

Romper los huevos que


utilizaremos de molde y soporte de
nuestras velas, rompe por el borde
con golpes suaves, lvalos muy
bien.
Quita la membrana blanca que
tiene la cascara del huevo.
Pinta con pintura acrlica la
superficie del huevo y djala secar.
Pincela la cascara con resistol
vinlico y psala por el Glitter, deja
secar.
Derrite la parafina a bao mara.
Introduce el pabilo dentro de la
vela y vierte la parafina.
Deja secar la parafina hasta que
est slida.

PRODUCTO:

ESTRATEGIA METODOLGICA.

kg de parafina.
Pabilos.
Cascara de huevo.
Pintura acrlica.
Glitter.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

FECHA DE INICIO:

CUADRANTE
DIDACTICO VI

METODO:

El alumno de manera analtica y


grfica da solucin al conflicto
cognitivo planteado en el cuadrante
uno.

El docente retroalimenta los cnones


de las artes vistas en clase, y explica
los alcances que tendr el proyecto
final.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
El alumno organizado en equipos de 2
integrantes, elige el arte con el que
sienta mayor afinidad, para desarrollar
cualquiera
de
las
siguientes
expresiones:
a) Pintura:
Cuadro de un Bodegn.
Tcnica: leo.
b) Declamacin:
Declamacin de una Poesa.
c) Expresin Musical.
Desarrollo de una cancin
con instrumentos en vivo.
d) Danza:
Puesta de alguna pieza
folklrica.

GENERA.
Formular la
respuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita.

PRODUCTO:

TRANSVERSALIDAD:

INTERDISCIPL
INARIEDAD:

Autoestima.

ESTRATEGIA
S:

Expresin Artstica.

El alumno entrega en tiempo


y forma el reporte del
conflicto cognitivo.

Para finalizar la unidad, el


alumno
realiza
la
presentacin de su proyecto
ante el grupo.

El propsito es que el alumno viva las


expresiones artsticas, para que sea
significativo su aprendizaje.

FECHA DE CIERRE:

Deductivo Inductivo.

Retrica.
Pintura.
Expresin Musical.
Danza.

EVALUACIN
:

Comprensin Lectora y
Redaccin: Retrica.

ACCIONES
DE
APLICACIN
REAL:

Rbrica.

Elaboracin de
Artesana.

OBSERVACIONES
ELABOR

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

ARQ. JOEL LARA MONDRAGN


DOCENTE.10

PROFR. DANIEL LARIOS LUCAS

SUBDIRECTOR ESCOLAR

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


DOCENTE.

REVIS Y APROB

SUBDIRECTOR ESCOLAR
O. BO.

PROFR. ADALBERTO PICHARDO ESQUIVEL

DIRECTOR ESCOLAR.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165.

PLANEACIN DE UNIDAD POR


COMPETENCIAS A TRAVS DE
CUADRANTES.
Materia: Apreciacin Artstica.
DOCENTE: JOEL LARA MONDRAGN.

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

11

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

CICLO: 2014 2015


S A N LU C A S T O T O L M A L OYA , " A C U L C O , E S TA D O D E M X I C O.

PLANEACIN UNIDAD II
Datos de Identificacin: Unidad II Una Retrospectiva del Arte
ZONA ESCOLAR:
BG 025
ESCUELA:
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165

COMPETENCIA GENRICA:

2. ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:


SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA.
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:
SITUA HECHOS HISTRICOS FUNDAMENTALES QUE HAN TENIDO LUGAR EN DISTINTAS EPOCAS EN MEXICO Y EL MUNDO CON RELACIN AL PRESENTE.
J.L.M.

Apreciacin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

ESTRUCTURA MACRO RETICULAR


2.

UNA RETROSPIECTIVA DEL ARTE.

ESTRUCTURA MESO RETICULAR


2.1 UNA MIRADA AL MUNDO ANTIGUO.
2.2 GRANDES INFLUENCIAS ARTSTICAS.
2.3 ABSTRACCIN DEL SIGLO XX DE CARA AL SIGLO XXI.
ESTRUCTURA MICRO RETICULAR
2.1.1 PALEOLTICO.
2.1.2 GRECIA Y ROMA.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4

ARTE EN MESOAMRICA.
ARTE DEL RENACIMIENTO.
ARTE DEL ORIENTE.
EL BARROCO COMO INFLUENCIA EN LATINOAMERICA.

2.3.1 EL NACIONALISMO.

2.3.2 LOS ISMOS, ANTECEDENTES Y SUS CORRIENTES.

2.3.3 LA GLOBALIZACIN EN EL ARTE.


2.3.4 EL ARTE ASISTIDO POR LA COMPUTADORA.

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO I

VALORA EL ARTE COMO MANIFESTACIN DE LA BELLEZA Y LA EXPRESIN DE IDEAS,


SENSACIONES Y EMOCIONES.
ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACION MAS PERTINENTES PARA UN PROPSITO
ESPECIFICO Y DISCRIMINA ENTRE ELLAS DE ACUERDO A SU RELEVANCIA Y
CONFIABILIDAD.
EXPERIMENTA EL ARTE COMO UN HECHO HISTRICO COMPARTIDO QUE PERMITE LA
COMUNICACIN ENTRE INDIVIDUOS Y CULTURAS EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO A LA VEZ
QUE DESARROLLA UN SENTIDO DE IDENTIDAD.
RECONOCE SUS PROPIOS PREJUICIOS MODIFICA SUS PUNTOS DE VISTA AL CONOCER
NUEVAS EVIDENCIAS, INTEGRA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y PERSPECTIVAS AL ACERVO
CON EL QUE CUENTA.
PARTICIPA EN PRACTICAS RELACIONADAS CON EL ARTE.

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

MOTIVA.Producc
in del

J.L.M.

COMPETENCIA.
SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA
GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
COMPETENCIAS.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS.
SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA
GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
COMPETENCIAS.
EXPERIMENTA EL ARTE COMO UN HECHO HISTRICO COMPARTIDO QUE PERMITE LA
COMUNICACIN ENTRE INDIVIDUOS Y CULTURAS EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO A LA VEZ
QUE DESARROLLA UN SENTIDO DE IDENTIDAD.

Apreciacin Artstica.

METODO:

Didctico Global.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

ESTRATEGIA
S:

Proyeccin de Video.
Anlisis de Lectura.
Cuadro Comparativo.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

Actividades Previas:
Examen Diagnstico.

Construccin del Escenario Didctico:


Proyeccin de Video:

El alumno se apoya de la siguiente


gua para el anlisis del video:

8.
9.
a.
b.

El Poder de la Creatividad

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.

Cul es la idea central del video?


Describe los 3 conceptos claves
relacionados a la creatividad.
Qu es la creatividad?
Qu implica el proceso de la
creatividad?
Cmo
puedes
estimular
tu
creatividad?
Cmo se relaciona la creatividad y el
arte?
Escribe tus conclusiones.

c.

d.

e.
5.

6.

Cul es la idea central de la lectura?


En qu se semejan la creatividad de
Einstein, con la de Beethoven?
A qu se refiere el trmino IntegroCerebral y cul es la relacin de esto
con los genios creativos?
Menciona otro ejemplo de algn
personaje famoso que haya utilizado
sus dos hemisferios para el logro de su
trabajo. Explica porqu.
En tu caso cul es tu hemisferio
dominante? Explica porqu.

Elabora en tu cuaderno un cuadro


comparativo, sobre las funciones
de los hemisferios cerebrales.
Desarrolla conclusiones personales.

Funciones de los Hemisferios


Cerebrales.
H. Izquierdo.
H. Derecho.

Anlisis de Lectura:
EL PODER DE LA INTELIGENCIA CREATIVA

En base a la lectura el alumno


desarrolla las siguientes actividades:
1.

2.

Analiza la lectura utilizando la


estrategia
EPL-3R,
consiste
en:
examina, pregunta, lee, registra,
repite y revisa.
Subraya
la
informacin
ms
importante de color verde.

FECHA DE CIERRE:

CUADRANTE

J.L.M.

Encierra palabras clave de color


rojo
Responde las preguntas:

Apreciacin Artstica.

Conclusiones:

7.

El alumno indaga el concepto de


pensamiento lateral y 7 tcnicas
para desarrollar la creatividad,
entrega reporte por escrito.

PRODUCTO
:

* Reporte Escrito.
*Cuadro Comparativo.

ESTRATEGIA METODOLGICA.

El docente con apoyo del escenario


didctico, relaciona los contenidos
de este para introducir al alumno
en las temticas de la unidad.

Conflicto cognitivo, a travs de


preguntas:

2.

Pregunta Generadora:
Cmo y por qu han ido
cambiando
las
expresiones
artsticas, desde la antigedad
hasta nuestros das?
Preguntas
Secundarias
del
docente:
a) Cules son las obras de arte
ms importantes en Grecia y
Roma?
b) Qu tipo de expresiones
artsticas
se
dieron
en
Mesoamrica?
c) Cul es la importancia del
Renacimiento en la historia del
Arte?
d) Qu es lo que caracteriza al
arte del oriente?
e) Cmo se puede distinguir el
barroco de otros estilos?
f) Quin fue y que hizo Diego
Rivera?
g) Enlista
7
Ismos
y
un
representante de cada uno.
h) A qu se refieren: el body art,
pop art y performance?

EVALUACIN
:

Lista de
Cotejo.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


FECHA DE INICIO:

METODO:

Deductivo Inductivo.

ESTRATEGIA
S:

Indagacin.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

El docente proporciona las fuentes de


indagacin para los temas de la unidad y
del escenario didctico:

Fuentes Bibliogrficas:
Expresin y Apreciacin de las Artes
Plsticas, David Mora Zamarripa.
Ediciones Euterpe.
Apreciacin Artstica, Marco Antonio
Vzquez. ESFINGE.
Apreciacin Artstica, Gustavo Zamora
Rodrguez. Sefirot.

CUADRANTE
DIDACTICO II
INDAGA.
Bsqueda y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.

J.L.M.

Fuentes Bibliogrficas:
http://www.isftic.mepsyd.es/W3/eos/Materi
alesEducativos/bachillerato/arte/arte/escul
tur/esc-enla.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/W3/eos/Materi
alesEducativos/bachillerato/arte/arte/pintu
ra/esc-enla.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/W3/eos/Materi
alesEducativos/bachillerato/arte/arte/arqui
tec/esc-enla.htm

Organizados los alumnos en equipos de 3


personas,
indagarn
en
fuentes
bibliogrficas
y
Cibergrficas,
los
siguientes temas:

s)
t)

u)
v)
w)
x)
y)
z)
aa)

GUA PARA LA INDAGACIN:

a)
b)

Qu significa Paleoltico, en qu poca se ubica?


Qu evidencias artsticas se rescatan del
Paleoltico y cules son sus caractersticas?
Qu caracteriza a la escultura griega?
Describe los 3 rdenes de la arquitectura griega.
Qu caracteriza al arte griego en general?
Qu sucedi en Pompeya?
Qu cultura construyo arcos del triunfo? Amplia.
Qu hecho trascendental sucedi durante la poca
del emperador Constantino y cmo influyo al arte?
Cules son los periodos de las culturas
Mesoamericanas?
Qu caracteriza el arte Mesoamericano?
Qu funcin cumpla el arte en las culturas
Mesoamericanas?
A qu periodo pertenece la cultura Olmeca y qu
caracteriza su arte?
A qu periodo pertenece la cultura Maya y qu
caracteriza a su arte?
A qu periodo pertenece la cultura Azteca y qu
caracteriza su arte?
Por qu se le llama Renacimiento?
Qu ciudades fueron cuna del Renacimiento?

c)
d)
e)
f)
g)

Mtodo de Indagacin.
La indagacin puede ser entendida como la
habilidad para hacer preguntas
7. El docente orienta los objetivos de
aprendizaje.
8. El
estudiante
elabora
preguntas
secundarias para abordar los contenidos.
9. Discusin y seleccin de las preguntas
secundarias.
10. El docente proporciona al alumno una gua
para la indagacin.
11. El alumno indaga las preguntas.
12. Se cierra la actividad con un ejercicio de
metacognicin por parte del alumno.

h)

FECHA DE CIERRE:

PRODUCTO:

Apreciacin Artstica.

q)
r)

i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)

* Reporte de Indagacin.

ab)
ac)
ad)
ae)

af)
ag)
ah)

Qu artistas destacaron en el Renacimiento?


Qu es la perspectiva y a quin se le
atribuye?
Es un ejemplo de Arquitectura Renacentista.
Qu descubrimiento matemtico griego fue
utilizado
profusamente
durante
el
Renacimiento? describe su aplicacin de
manera amplia.
Qu diferencia el arte de occidente del arte
oriental?
Qu caracteriza al arte chino en general?
Por qu se le llama Ciudad Prohibida?
Describe ampliamente.
Qu es una pagoda?
Qu caracteriza al arte japons?
Qu caracteriza el arte barroco?
Ejemplos de arquitectura barroca, en Mxico
son:
Qu es el arte abstracto? Amplia el tema.
Cmo surge el muralismo en Mxico y cul
es su finalidad?
Son artistas destacados del muralismo
mexicano:
Rescata las caractersticas, artistas y obras
ms importantes de los siguientes ismos:

Romanticismo,
Impresionismo,
Postimpresionismo, Expresionismo,
Cubismo, Dadasmo y Surrealismo,
A qu se refiere la globalizacin en el arte?
Qu corrientes artsticas destacan en la
globalizacin y a qu se refieren?
Qu es el arte digital?

El alumno entrega por equipo, reporte


de investigacin en limpio (Tipo
ensayo), que contendr:
Introduccin.
Contenido (Describir y relacionar
ideas.)
Conclusiones personales.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO III
JERARQUIZA.
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

El alumno jerarquiza la informacin


obtenida y elabora con ella una tabla.
El docente proporciona y explica las
metodologas de los ordenadores
grficos.
De manera individual el alumno
organiza la informacin de su
investigacin, en distintos
ordenadores grficos:

METODO:

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
En equipos de 3 integrantes, el alumno
organiza la informacin de su
indagacin en el siguiente ordenador
grfico.

RETROSPECTIVA DEL ARTE:


Lnea del Tiempo.

ESTRATEGIA
S:

D. Preguntas Gua.
E. Anlisis Descriptivo.
Cuadro Comparativo.

En equipos de 3 integrantes, el
alumno organiza la informacin de
su indagacin en el siguiente
ordenador grfico.

LOS ISMOS:
Esquema de Anlisis Descriptivo.

ISMO.

GRANDES INFLUENCIAS
ARTSTICAS: Diagrama Radial.

LOS ISMOS.
DESCRIPCI
N DE OBRAS,
ARTISTAS, Y
CONCEPTOS
MS
IMPORTANTE
S.

IMGE
NES.

ROMANTICIS
MO
IMPRESIONIS
MO
POSTIMPRESI
ONISMO.
EXPRESIONIS
MO
CUBISMO.
DADAISMO.
SURREALISM
O.
Conclusiones
:

Metodologa: Es importante que el estudiante


identifique las medidas del tiempo como: ao,
siglo, milenio, a.C., d.C., y la representacin en
nmeros romanos. En la parte superior se coloca
J.L.M.

Apreciacin Artstica.

Metodologa: Diseo esquemtico que se


caracteriza por distinguir y separar
informacin, mediante preguntas, imgenes
y respuestas para conocer las partes
elementales de un tema.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


el ao en que inicia cada milenio, debajo se
sitan los hechos ms relevantes.

Metodologa: Parte de un concepto o ttulo,


que se coloca en la parte central; lo rodean
frases o palabras clave que tengan relacin
con l. Estas pueden rodearse a la vez de otros
componentes particulares, estos conceptos se
unen al ttulo por medio de lneas.

FECHA DE CIERRE:

PRODUCTO:

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO IV
CONSTRUYE.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de
acuerdo a la
organizacin de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

ESTRATEGIA
S:

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

METODO:

El docente retoma la pregunta


generadora y las secundarias del
cuadrante uno; motiva al alumno a
construir la solucin, por medio del
conocimiento emprico.
El docente proyecta una presentacin
en
Power
point,
las
culturas
Mesoamericanas.

Arte en Mesoamrica.
1.
Selecciona
una
cultura
mesoamericana de tu agrado.
2.
Elige
alguna
obra
representativa,
(escultura,

pirmides, motivos, etc.)

3.

J.L.M.

* Ordenadores Grficos.

Apreciacin Artstica.

Utiliza un material modelable


(plastilina, barro, yeso, etc.) y
elabora una representacin a

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
Se pretende que mediante la prctica
de actividades artsticas, el alumno
comprenda que es el arte y se forme un
criterio propio sobre la apreciacin.
El docente, proyecta un video sobre la
pintura en la poca del Renacimiento.
El docente explica los pormenores y la
metodologa de la perspectiva.
Arte del Renacimiento.
1.
El alumno elabora en el block
marquilla,
ejercicios
de
perspectiva con ayuda del
docente.
2.
Analiza la obra pictrica de
Leonardo Da Vinci.
3.
Qu tipo de perspectiva utiliz
Da Vinci en el cuadro de La

Expresin Artstica.
Pelcula.

El alumno ve en su casa la pelcula:


Vida y Obra de Pablo Picasso.
El alumno indaga los antecedentes
del Collage.
Retoma su investigacin sobre el
cubismo.
Cubismo.
1.
Analiza la lectura: Picasso
Furioso.
2.
Elige un tema para la
elaboracin de tu collage.
3.
Trae a clase una base rgida
de 20x30 cms, tijeras y
resistol.
4.
Materiales para tu trabajo:
cartn, papel de colores,
recortes, pintura, etc.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

4.
5.

escala de la obra que


elegiste.
Coloca tu trabajo sobre una
base rgida.
Complemntalo con una ficha
descriptiva.

FECHA DE CIERRE:

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

ltima Cena?
Reproduce el
ltima cena
marquilla.

4.

PRODUCTO:

5.
cuadro de la
en tu block

Escultura.
Dibujo.
Collage.

Colcale un nombre a tu
obra.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO V
SOLUCIONA.
Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

1.
2.
3.

4.
5.
3.

4.

El docente acude a procedimientos


propios de la disciplina, para la
solucin de los problemas planteados.
El docente aborda las temticas a
partir del anlisis de lecturas, y
prcticas de expresin artstica.

METODO:

EL NACIONALISMO.
Plasma un Mural y analiza su
mensaje.
El docente retroalimenta el tema del
Nacionalismo.
El alumno analiza la lectura: El
Muralismo mexicano.
Identifica sus caractersticas ms
significativas y su propsito en la
sociedad.
Elige una obra del muralismo
mexicano, la cual sea de su agrado.
Indaga ms a fondo sobre la obra su
mensaje y su autor.
Cuadricula el modelo, y reproduce la
obra que elegiste en tu block
marquilla.
Complementa tu trabajo con un
reporte por escrito.

1.

2.
3.

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
LOS ISMOS.
El docente destaca los aspectos ms
relevantes
de
las
corrientes
vanguardistas y proyecta ejemplos
sobre cada una de ellas.
Elabora una obra a base de la
tcnica del Puntillismo.
a. El alumno analiza la lectura: Vincent
Van Gogh (1853-1890)
b. Identifica que caracteriza la tcnica
de pintura de este artista.
c. El docente trae un modelo para
dibujarlo en clase.
d. El
alumno
realiza
una
representacin del modelo en su
block marquilla, aplicando la tcnica
del puntillismo.(traer plumones)

ARTE ORIENTAL.
Disea tu propio Mandala.
Retoma tu investigacin sobre arte
oriental, enlista tres caractersticas
significativas sobre este arte.
Analiza la lectura: Mandala.
De manera individual, disea en tu
block marquilla tu propio mandala.

10

ESTRATEGIA
S:

4.

Anlisis de Lectura
Expresin Artstica.

El alumno presenta su mandala, le


aplica color y lo complementa con
conclusiones personales.

LA GLOBALIZACIN EN
EL ARTE.
Elabora una Obra de Body Art
(BodyPainting).
a) El docente organiza al grupo en
equipos de tres integrantes.
b) El docente proyecta ejemplos
sobre el body art y explica sus
antecedentes y su propsito.
c) El equipo trae a clase ejemplos
de obras de body art y elige
alguna para llevarla a cabo.
d) Material a utilizar: imagen de la
obra de body art, pintura

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


FECHA DE CIERRE:

PRODUCTO:

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO VI
GENERA.
Formular la
respuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita.

Mural.
Body Art.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

ESTRATEGIA
S:

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

El alumno de manera analtica y


grfica da solucin al conflicto
cognitivo planteado en el cuadrante
uno.
El docente retroalimentala evolucin
del arte a travs de la historia, y
explica los alcances que tendr el
proyecto final.

FECHA DE CIERRE:

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

METODO:

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
El alumno organizado en equipos de 5
integrantes, gestiona la realizacin de
un mural dentro de la escuela.

El alumno elabora un proyecto por


escrito donde justifique porque es
importante la realizacin de un mural
dentro de la institucin.

As tambin elabora el prototipo del


mural a desarrollar.

Los prototipos concursan y si es factible


se realiza el proyecto ganador.

El propsito es que el alumno tome


conciencia de la relacin que existe
entre el arte y la sociedad.

PRODUCTO:

11

Mural a gran escala.

Proyecto.

El alumno entrega en tiempo y


forma el reporte del conflicto
cognitivo.

El alcance del trabajo final es


nicamente la realizacin del
proyecto de mural y su posible
aprobacin, todo en forma terica y
hasta la etapa de propuesta.

En caso de ser aprobado el


proyecto, se le da continuidad para
ejecutarlo en la unidad tres.

EVALUACIN
:

Rbrica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


TRANSVERSALIDAD:

Autoestima.

INTERDISCIPL
INARIEDAD:

Elaboracin de un
fotomontaje, en conjunto
con la materia de
Informtica.

ACCIONES
DE
APLICACIN
REAL:

Elaboracin de un
Mural, en la
Institucin.

OBSERVACIONES
ELABOR

ARQ. JOEL LARA MONDRAGN

DOCENTE.

REVIS Y APROB

PROFR. DANIEL LARIOS LUCAS

SUBDIRECTOR ESCOLAR
O. BO.

PROFR. ADALBERTO PICHARDO ESQUIVEL

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

DIRECTOR ESCOLAR.

13

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165.

PLANEACIN DE UNIDAD POR


COMPETENCIAS A TRAVS DE
CUADRANTES.
Materia: Apreciacin Artstica.
DOCENTE: JOEL LARA MONDRAGN.

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

CICLO: 2014 2015

S A N LU C A S T O T O L M A L OYA , " A C U L C O , E S TA D O D E M X I C O.

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

PLANEACIN UNIDAD III


Datos de Identificacin: Unidad III Las Bellas Artes y sus Actividades
ZONA ESCOLAR:
BG 025
ESCUELA:
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165

COMPETENCIA GENRICA:

2. ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:


APRENDE CON INICIATIVA E INTERES PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA.
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:
EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS EN COMPOSICIONES COHERENTES Y CREATIVAS, CON INTRODUCCIONES, DESARROLLO Y CONCLUSIONES CLARAS.

ESTRUCTURA MACRO RETICULAR


3. LAS BELLAS ARTES Y SUS ACTIVIDADES.
ESTRUCTURA MESO RETICULAR
3.1 ARTES VISUALES.
3.2 ARTES AUDITIVAS.
3.3 ARTES MIXTAS.
ESTRUCTURA MICRO RETICULAR
3.1.1 ELEMENTOS BSICOS DEL DIBUJO.
3.1.2 APLICACIN DEL COLOR.
3.1.3 EXPRESIN CON VOLUMEN.
3.1.4 ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS HUMANOS.
J.L.M.

Apreciacin Artstica.

COMPETENCIA.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS.
COMPETENCIAS.
APRENDE CON INICIATIVA E INTERES PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA.

COMPETENCIAS.
ARTICULA SABERES DE DIVERSOS CAMPOS Y ESTABLECE RELACIONES ENTRE ELLOS Y
SU VIDA COTIDIANA.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS.
ARTICULA SABERES DE DIVERSOS CAMPOS Y ESTABLECE RELACIONES ENTRE ELLOS Y
SU VIDA COTIDIANA.
DEFINE METAS Y DA SEGUIMIENTO A SUS PROCESOS DE CONSTRUCCIN DE

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1

SONIDO, RITMO Y ARMONIA.


REPRESENTACIONES RTMICAS.
EL INSTRUMENTO MUSICAL.
EXPRESIN CORPORAL.

3.3.2 LIBRE EXPRESIN.

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO I

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

MOTIVA.Producc
in del

J.L.M.

CONOCIMIENTO.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS.
PARTICIPA EN PRCTICAS RELACIONADAS CON EL ARTE.
IDENTIFICA LAS ACTIVIDADES QUE LE REUSLTAN DE MAYOR Y MENOR INTERES Y
DIFICULTAD, RECONOCIENDO Y CONTROLANDO SUS REACCIONES FRENTE A RETOS Y
OBSTACULOS.
EXPERIMENTA EL ARTE COMO UN HECHO HISTRICO QUE PERMITE LA COMUNICACIN
ENTRE INDIVIDUOS Y CULTURAS EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO, A LA VEZ QUE
DESARROLLA UN SENTIDO DE INDENTIDAD.

Apreciacin Artstica.

METODO:

Didctico Global.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

ESTRATEGIA
S:

Proyeccin de Video.
Anlisis de lectura.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.

Actividades Previas:
Examen Diagnstico.

Construccin del Escenario Didctico:


Proyeccin de Video:

1.
2.
3.
a.
b.
c.

LA TECNICA DEL LEO

El alumno se apoya de la siguiente


gua para el anlisis del video:
1.
Cul es la idea central del video?
2.
Describe brevemente los
antecedentes histricos de la
tcnica del leo.
3.
Enlista y elabora un dibujo de los
materiales y equipo que se
utilizan en esta tcnica.
4.
cules son las 3 posiciones de
tomar el pincel y cmo influyen
en los trazos?
5.
Enlista los puntos importantes del
video.
6.
Escribe tus conclusiones.

Subraya la informacin ms
importante.
Enlista palabras clave.
Responde las siguientes preguntas:
Qu es la tcnica del leo?
Cmo surgi est tcnica?
Enlista los pasos para aplicar la
tcnica.

4.

Complementa el siguiente cuadro.


leo
Ventajas.
Desventajas.

El docente con apoyo del escenario


didctico, relaciona los contenidos
de este para introducir al alumno
en las temticas de la unidad.

Conflicto cognitivo, a travs de


preguntas:

1.

Pregunta Generadora:
Por qu el hombre contina
haciendo arte, a pesar del
extraordinario desarrollo cientfico
y tecnolgico?
Preguntas Secundarias del
docente:

Conclusiones:
5.

El alumno indaga en fuentes


Cibergrficas cules son los colores
pigmento y cules son los colores
luz. Elabora un cuadro comparativo
y entrega reporte impreso a color.

i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)

Anlisis de Lectura:

q)
r)

LEO

En base a la lectura proporcionada


por el docente, desarrolla las
siguientes actividades:

FECHA DE CIERRE:

CUADRANTE

J.L.M.

Qu es el encaje?
De donde surgen los colores
terciarios?
Qu es el crculo cromtico?
Qu es un punto de fuga?
Cmo se propaga el sonido?
En la msica qu es el
pentagrama y cmo funciona?
Qu es una nota?
Qu es la clave de sol y cmo
se representa?
Qu es la tesitura?
Qu es el performance?

Apreciacin Artstica.

PRODUCTO
:

* Reporte Escrito.

ESTRATEGIA METODOLGICA.

EVALUACIN
:

Lista de
Cotejo.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


FECHA DE INICIO:

CUADRANTE
DIDACTICO II
INDAGA.
Bsqueda y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.

El docente proporciona las fuentes de


indagacin para los temas de la
unidad y del escenario didctico:
Fuentes Bibliogrficas:
Expresin y Apreciacin de las Artes
Plsticas, David Mora Zamarripa.
Ediciones Euterpe.
El hombre y la Msica, Graciela
Agudelo. Editorial Patria.
Apreciacin Artstica, Gustavo
Zamora Rodrguez. Sefirot.

4.
5.
6.

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
El docente proporciona al alumno una
gua para la indagacin.
El alumno indaga las preguntas.
Se cierra la actividad con un ejercicio de
metacognicin por parte del alumno.
Organizados los alumnos en equipos de
3 personas, indagarn en fuentes
bibliogrficas y Cibergrficas, los
siguientes temas:

Fuentes Bibliogrficas:

http://www.todacultura.com/m
ovimientosartisticos/
http://www.artespana.com
http://www.arts-history.mx/
http://www.isftic.mepsyd.es/w3
/eos/MaterialesEducativos/bac
hillerato/arte/arte/ndice.html
Mtodo de Indagacin.
La indagacin puede ser entendida
como la habilidad para hacer preguntas
1. El docente orienta los objetivos de
aprendizaje.
2. El estudiante elabora preguntas
secundarias para abordar los
contenidos.
3. Discusin y seleccin de las
preguntas secundarias.
FECHA DE CIERRE:

J.L.M.

METODO:

Apreciacin Artstica.

GUA PARA LA INDAGACIN:


a) Define y ejemplifica grficamente los
elementos bsicos del dibujo:
a. Punto.
b. Lnea.
c. Plano.
d. Perspectiva
e. Color
f. Textura.
g. Luz y sombra.
b) Cules son los colores primarios,
secundarios y terciarios?
c) Cules son los colores anlogos?
d) Cules son los colores
complementarios?
PRODUCTO:

* Reporte de Indagacin.

ESTRATEGIA
S:

Indagacin.

e) En una obra pictrica cules


colores ofrecen los mejores
contrastes?
f) Elabora una tabla y clasifica los
colores clidos y fros.
g) Ciencia que se encarga de estudiar
el sonido.
h) Diferencia entre sonido y ruido.
i) Elabora un esquema indicando
todas las partes del odo.
j) qu es infrasonido y ultrasonido?
k) Define los siguientes conceptos:
armona, meloda, ritmo.
l) Qu son las notas y cules son las
7 notas naturales?
m) Define y ejemplifica: pentagrama,
la clave de sol, la escala de Do, la
tesitura, y los compases.
n) Qu es el metrnomo?
o) Qu es una orquesta?
p) Define y ejemplifica grficamente 7
instrumentos musicales que
participen en una orquesta.
q) Ejemplos de artes mixtas son

El alumno entrega por equipo,


reporte de investigacin en limpio
(Tipo ensayo), que contendr:
Introduccin.
Contenido (Describir y relacionar
ideas.)
Conclusiones personales.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

CUADRANTE
DIDACTICO III
JERARQUIZA.
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

El alumno jerarquiza la informacin


obtenida y elabora con ella una tabla.
El docente proporciona y explica las
metodologas de los ordenadores
grficos.
De manera individual el alumno trae
a clase diversos recortes pertinentes,
y elabora un collage donde plasme de
manera general los distintos tipos de
artes(pintura, escultura, arquitectura,

METODO:

Deductivo Inductivo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
En equipos de 3 integrantes, el alumno
organiza la informacin de su
indagacin en el siguiente ordenador
grfico.

ARTES AUDITIVAS:
MAPA MENTAL.

COLLAGE.
MAPA MENTAL.
E. A. DESCRIPTIVO.

En equipos de 3 integrantes, el
alumno organiza la informacin de
su indagacin en el siguiente
ordenador grfico.

ARTES MIXTAS:
ESQUEMA DE ANLISIS DESCRIPTIVO.
ARTES MIXTAS.
ARTE.

msica, pera, teatro, danza, literatura,


cine etc.)

ESTRATEGIA
S:

ARTES AUDITIVAS, VISUALES Y


MIXTAS:
COLLAGE.

DESCRIPCI
N DE
CONCEPTOS
MS
IMPORTANTE
S.

IMGEN
ES.

TEATRO.
CINE.
DANZA.
PERFORMANCE
Conclusiones:

Metodologa: Diseo esquemtico que se


caracteriza por distinguir y separar
informacin, mediante preguntas, imgenes
y respuestas para conocer las partes
elementales de un tema.
Metodologa:Tcnica que consiste en pegar
diversos materiales como lienzo, madera,
papel o cartn sobre una superficie plana. Su
finalidad es expresar diversos temas de
manera global.

FECHA DE CIERRE:

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

Metodologa: Forma grfica de expresar los


pensamientos en funcin de los conocimientos
que han sido almacenados en el cerebro su
aplicacin permite expresar los aprendizajes y
expresar ms fcilmente nuestras ideas. Utiliza
imgenes y palabras clave, ramificaciones,
colores y cogidos entro ms caractersticas.
PRODUCTO:
* Ordenadores Grficos.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO IV
CONSTRUYE.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de
acuerdo a la
organizacin de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

El docente proyecta el video: El Color, el


cual explica paso a paso la construccin
del crculo cromtico.

CIRCULO CROMTICO.

1.

El alumno trae a clase los siguientes


materiales:
a. Block de dibujo.
b. Pinturas leo, colores:
amarillo cadmio, azul cian,
rojo magenta, blanco y
negro.
c. Pincel lengua de gato.
d. Aceite de linaza.
e. Godette.
f.
Franela.
Observa con atencin el video, realiza
anotaciones de lo que consideres ms
importante.

3.

J.L.M.

El docente retoma la pregunta generadora


y las secundarias del cuadrante uno;
motiva al alumno a construir la solucin,
por medio del conocimiento emprico.

2.

METODO:

Al final construye en tu block, un crculo


cromtico, y elabora dos dibujos,
aplicando colores clidos y fros.

Apreciacin Artstica.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
Se pretende que mediante la prctica
de actividades artsticas, el alumno
comprenda que es el arte y se forme un
criterio propio sobre la apreciacin.
El docente, gua una prctica sobre los
elementos del dibujo, con el apoyo de
fotocopias, se realizan dos prcticas de
dibujo:
1.
2.

Deductivo Inductivo.

ESTRATEGIA
S:

APLICACIN DEL COLOR&


EXPRESIN CON VOLUMEN.
1.
Trae a clase el siguiente
material:

Prctica de Encaje.
Prctica de Perspectiva.

COLORES CALIDOS & FRIOS.


1.
Trae a clase el material que
utilizaste para el crculo
cromtico.
2.
A partir de los colores primarios,
elabora en el block marquilla,
las distintas tonalidades delos
colores clidos y fros.
3.
Despus de que obtengas cada
tonoespecificasu nombre y que
colores intervinieron en la
mezcla.

Expresin Artstica.
Proyeccin de Video.

El docente proyecta el video: El


Cubo Principios de Diseo.

2.
3.
4.

5.

papel cascarn
Masquintape
Regla metlica.
Equipo de pinturas leo.
Cutter.
Base para cortar.

Recorta en 6 cuadrados el
papel cascarn.
Cuadricula cada pieza en 16
recuadros.
Con los 6 cuadrados
cuadriculados, construye un
cubo.
Pinta cada recuadro de distinta
tonalidad, apyate con la
actividad de colores clidos y
fros.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

FECHA DE CIERRE:

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

PRODUCTO:

10

Circulo Cromtico.
Tabla.
Cubo.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO V
SOLUCIONA.
Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

Deductivo Inductivo.

ESTRATEGIA
S:

El docente acude a procedimientos


propios de la disciplina, para la
solucin de los problemas planteados.
El docente aborda las temticas a
partir de esquemas, anlisis de
contenidos, y prcticas de expresin
artstica.
EL INSTRUMENTO
MUSICAL.
Elabora un dibujo de una
Orquesta Sinfnica.
El docente retroalimenta el tema de
Artes Auditivas, haciendo nfasis en
el instrumento musical.
El docente proyecta un video sobre
orquestas sinfnicas.
El alumno identifica las
caractersticas ms importantes de
una orquesta sinfnica.
Clasifica los instrumentos de la
orquesta.
Elabora en block marquilla un
esquema de una orquesta sinfnica.

6.

7.
8.

9.
5.

J.L.M.

METODO:

Apreciacin Artstica.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
REPRESENTACIONES RTMICAS.
El docente destaca los aspectos ms
relevantes de las corrientes
vanguardistas y proyecta ejemplos
sobre cada una de ellas.
Elabora las notas del Himno
Nacional con su respectiva clave y
comps.
e. El alumno indaga los antecedentes
histricos del Himno Nacional
Mexicano.
f. Con ayuda del docente, identifica
las partes de una partitura.
g. Interpreta las partes de la partitura.
h. El alumno realiza una en block
marquilla, la partitura del Himno
Nacional Mexicano.
i. Elabora conclusiones personales.

11

SONIDO, RITMO Y
ARMONA.
Interpreta una cancin,
acompaado de guitarra.
e) El docente organiza al grupo en
equipos de tres integrantes.
f) El docente retroalimenta las
partes de un instrumento
musical (guitarra)
g) El alumno elabora un esquema
de los elementos de la guitarra.
h) El docente proporciona al
alumno los acordes de la
cancin:
a. Ttulo: El Breve
Espacio
b. Autor: Pablo Milans.
i) Cada equipo interpreta la
cancin, cantando y
acompaados de guitarra.

Anlisis de
Contenidos.
Expresin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.


FECHA DE CIERRE:

PRODUCTO:

CUADRANTE

METODO:

El alumno de manera escrita y


grfica, da solucin a la pregunta
generadora.

La solucin al problema de escenario


didctico ser plasmada mediante la
realizacin de un trptico.

El docente explica los parmetros


para la elaboracin de un trptico:

CUADRANTE
DIDACTICO VI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

EVALUACIN
:

Escala
Estimativa.

Deductivo Inductivo.

ESTRATEGIA
S:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
El docente asesora sus procesos y
retroalimenta
sus
estrategias
de
solucin.
El alumno organizado en tercias,
elabora como trabajo final, un Trptico,
el cual llevar por tema: ARTES
VISUALES, AUDITIVAS Y MIXTAS.

Proyecto.

En el producto final, el alumno


explicar
desde
una
postura
reflexivala importancia y propsito
del arte en nuestra sociedad.

Para finalizar la unidad, el alumno har


un
ejercicio
de
metacognicin,
elaborando una relatora, sobre lo
aprendido, lo que le gusto y lo que no le
gusto del semestre.

Hoja dividida en tres partes.


Portada con el ttulo, o mensaje.
Ilustracin
o
eslogan
que
identifique el tema.
En la primera parte se anota el
ndice de contenido.
En la segunda parte se desglosa
el ndice de informacin.
En la tercera parte se indica la
conclusin.
En la contraportada se anotan
referencias
bibliogrficas
y
anexos.

FECHA DE CIERRE:
TRANSVERSALIDAD:

J.L.M.

Partitura Himno Nacional.


Interpretacin de Cancin.

ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:

GENERA.
Formular la
respuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita.

Apreciacin Artstica.

Autoestima.

PRODUCTO:

Mural a gran escala.

EVALUACIN
:

Rbrica.

INTERDISCIPL
INARIEDAD:

Prcticas de lectura de
comprensin.

ACCIONES
DE
APLICACIN
REAL:

12

Expresin Artstica.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

OBSERVACIONES

ARQ. JOEL LARA MONDRAGN


ELABOR
DOCENTE.

REVIS Y APROB

PROFR. DANIEL LARIOS LUCAS

SUBDIRECTOR ESCOLAR
BO.

PROFR. ADALBERTO PICHARDO ESQUIVEL

J.L.M.

Apreciacin Artstica.

DIRECTOR ESCOLAR.

13

VO.