Planificacin didctica

Matemticas
Nombre de la escuela: Diana Laura
Riojas de Colosio.

Nombre de la practicante: Ariana

Jazmn Caedo Villegas

Propsito de la asignatura en Primaria:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las
operaciones escritas con nmeros, as como la suma y
resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estndares:
Sentido numrico y pensamiento algebraico: 1.2.1 Resuelve
problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,
utilizando los algoritmos convencionales

Fecha:
Del 2 al 13 de
Marzo del 2015

Contenido:
Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y
la relacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar
entre, uno mas que, uno menos que, mitad de, doble de, 10
mas que, etctera).

Duracin:
90minutos

Grado y Grupo:
Primero A
Sesin: 1 de 1

Intencin didctica: Que los alumnos identifiquen diferentes

nmeros con base en las relaciones esta entre, mas uno,
menos uno.
Competencias:
Resuelve problemas de manera autnoma, Comunica informacin matemtica.
Bloque: IV
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Libro del maestro pg. 116, 117 y 118, Planificacin, Pintarrn,
marcadores, tabla numrica, tarjetas (adivinanzas).
Para cada estudiante: Libro de texto pg. 74, 75 y 76, tabla numrica, tarjetas
(adivinanzas), cuaderno.
Ttulo de la actividad:
De nmero en nmero.
Consideraciones previas:
Que los alumnos cuenten con el material necesario, tener a la vista la tabla
numrica para que los alumnos verifiquen que sus respuestas son correctas.

Actividad para empezar bien el da: Ahora leo yo!

Los alumnos se turnan para leer en voz alta un fragmento de un texto de su
eleccin. Al final de la lectura, el maestro solicita al grupo que proporcione
un comentario acerca del texto que acaban de escuchar (de qu trata).

INICIO
Tiempo estimado: 20 min.
Organizar a los alumnos en binas y les mostrar en el
pintarrn unas operaciones con algunos nmeros
faltantes, los cuales se obtendr a partir del lanzamiento
de un dado grande.
Es decir cada alumno pasar a lanzar el dao y segn
diga el numero acompaado del signo ya sea menos (-)
o mas (+) es lo que se realizar a partir del nmero
resultante del dado. Para hacer un rescate de
conocimientos previos.

Qu y cmo se
evala?
Si el alumno identifica
situaciones de adicin
y sustraccin,
resolviendo el
problema con el
clculo mental.
Tcnica: Interrogatorio
Instrumento: Tipos
orales y escritos
(ambas)

Completa las siguientes operaciones a partir de los

nmeros obtenidos por el dado lanzado por t
compaero.
2 + ___=
83 + __=

19 - ___ =
8 - ____=

36 + ____= 68 - ___=
54 - ___= 95 + ___=

DESARROLLO
Tiempo estimado: 35 min.

Qu y cmo se
evala?
Si el alumno

.
Por consiguiente organizar a los alumnos en equipos de identifica
4 compaeros por afinidad, y le entregar una tabla
diferentes
numrica con los nmeros del 1 al 99 y algunos faltantes
nmeros con
para que la completen.
Anexo 2:
La maestra de Sofa pidi a sus alumnos que escribieran
en la tabla los nmeros que conocen, pero los nios
recordaron todos. En equipo, completen la tabla.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9

base en las
relaciones est
entre, mas uno,
menos uno al tener
que comunicar a otros
las acciones de
agregar o quitar,
respectivamente al

10
20

11

12

13

31

32
42
52

33
43

40
51

14
44

15
25
45

16
28
37
47

19
29
39

resolver al resolver la
actividad y escribiendo
los resultados

99

Tcnica:
Interrogatorio
Instrumento: Prueba
escrita (Anexo 2)

63
71

75

77

78

82
91
94
96
Que nmero se encuentra entre 45 y 47?
Qu nmero se encuentra entre el 96 y 98?

CIERRE
Tiempo estimado: 35 min.
Para finalizar organizar a los alumnos en binas , a cada
pareja de le entregar un sobre con 4 adivinanzas
matemticas (tarjetas).Debern responder asertivamente
a cada una de ellas en su cuaderno para posteriormente
socializarlas con sus compaeros
Anexo 3
Tarjetas:
Soy el nmero que resulta al
sumar 1 al 33, Cul soy?

Qu y cmo se
evala?
Si el alumno

identifica
diferentes
nmeros con
base en las
relaciones est
entre, mas
uno, menos
uno.

Soy uno ms que 79 y uno

menos que 81, Cul nmero
soy?

Tcnica: Desempeo
de los alumnos

El 27 est entre nosotros,

Qu nmero somos?

Instrumento: cuaderno
de los nios (tarjetas).
(anexo 3)

Estoy entre el 31 y el 49. Una

de mis cifras es 6. Soy uno
menos que el 47. Qu
nmero soy?

Adecuaciones Curriculares: Proporcionar

al alumno el material adecuado,
incorporar ayudas especificas para los
alumnos con necesidades educativas,
adecuar la planificacin.

Observaciones:

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Ariana Jazmn
Caedo Villegas.

Cruz del
Carmen
Snchez Plaza.

Manuel de Jess
Romn Esquer.

Vctor Manuel
Sandoval Ceja.

Anexo 2

La maestra de Sofa pidi a sus alumnos que escribieran en la tabla los nmeros
que conocen, pero los nios recordaron todos. En equipo, completen la tabla.

10

11

12

13

14

15

16

20

40
51

32

33

42

43

28
37

44

45

47

75

77

63

82

29
39

52

71

9
19

25
31

78

91

94

Que nmero se encuentra entre 45 y 47?

Qu nmero se encuentra entre el 96 y 98?

96

99

Anexo 3

Soy el nmero
que resulta al
sumar 1 al 33,
Cul soy?
Soy uno ms que
79 y uno menos
que 81, Cul
nmero soy?

El 27 est entre
nosotros, Qu
nmeros
somos?

Estoy entre el 31 y
el 49. Una de mis
cifras es 6. Soy
uno menos que el
47. Qu nmero
soy?