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Director / Propietario Lic. Miguel Kohan
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Paso 505 4 Piso Of. 8
(C1031ABK) Buenos Aires
Tel./fax: 4962.6288
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ACTUALIDAD
PSICOLOGICA
Beatriz Janin - Mario Waserman - Juan Jos Calzetta - Ilda S. Levin - Susana Quiroga, Glenda Cryan
Mirta Berkoff - Laura E. Billiet - Felisa Lambersky de Widder - Jorge G. Cantis
Actualidad Psicolgica
Los nios
rebeldes y
desafiantes de
hoy
Beatriz Janin
os nios de hoy se muestran rebeldes y desafiantes. Tienden a oponerse a las normas y a no callarse
frente a los adultos. A la vez, la
rebelda parece ser condicin necesaria de crecimiento.
Voy a comenzar relatando una escena de la vida
cotidiana. En la zapatera, un nene chiquito mira las
sandalias que le han puesto y hace un gesto negativo con la cabeza. La abuela, sentada un poco ms
lejos, dice, enojada: Las madres de hoy preguntan
todo ni entiende qu es comodidad y le preguntan si le van cmodas. La madre del nene contesta, muy alterada: si no le quedan cmodas no las
usa, se las saca y listo. No es tan fcil. El nene las
mira, las escucha y repite: no me van cmodas, no
las quiero (le probaron varios pares). Quiero las
mas (las que traa de la casa). La abuela le ordena:
tens que comprarte otro par; la madre le suplica, con cierta desesperacin: pero si se ensucian y
se rompen, cmo vamos a hacer?. El nene permanece sonriente, diciendo: no quiero. Me pongo a
hablar con l, que es el nico que no est alterado,
y le pregunto la edad. Con orgullo, enarbola tres
dedos y me dice Tres. Salen del negocio sin comprar. La abuela me dice al irse: Yo no le preguntaba nada a mis hijos y todo andaba bien. La mam
la mira enojada y el nene sonre.
Me parece que esta escena es significativa de un
funcionamiento cotidiano en el que los adultos no
sabemos cmo sostener las diferencias ahora que
no es posible hacer lo que deca la abuela: Yo no le
preguntaba nada a mis hijos y todo andaba bien.
Uno podra preguntarse: todo andaba bien?
La vuelta a una poca en la que los nios no
podan opinar parece ser aorada por algunos.
Quitar la palabra a los nios parece ser una idea
que insiste. Pero es posible quitar algo que se ha
posibilitado? De qu se asustan los adultos cuando los nios opinan? Y a la vez, por qu la opinin
de un nio debera ser una orden?
La abuela clamaba por mayor poder de decisin por parte de la madre, pero sta se asustaba
frente al posible enojo del nio Quizs, sin
saberlo, ambas le estaban otorgando a ste un tipo
de pensamiento y un modo de funcionamiento del
que un nio de esa edad carece. Sobre todo, ambas
le estaban otorgando un lugar complicado, casi
imposible, pero no por dejarlo decidir, sino porque
la madre slo se opona a su propia madre ubicando al hijo como aqul que detentaba el poder.
El nio estaba instalado en el no. No me gustan, no son cmodos, no quiero. Y desde ese lugar
defenda sobre todo su derecho a oponerse a lo que
los otros le quisieran imponer. Seguramente, ms
que elegir un par de zapatos lo que estaba eligiendo era posicionarse siendo alguien. Y cmo ser sin
oponerse, a los tres aos?
Es evidente que los argumentos de la madre no
podan convencerlo, mucho menos cuando eran
planteados desde la impotencia, apelando a una
lgica que el nio no poda sostener.
Acorralada entre su propia madre, que la criticaba duramente, y su hijito, que no ceda a sus
pedidos, esta mujer quedaba paralizada. Quizs
podra haber contestado a su madre que justamente porque a ella nunca le preguntaron nada,
ahora, como madre, pregunta todo. Tambin
podra haber dicho que no sabe cmo hacer ni
Actualidad Psicolgica
Secretara de Posgrado
Posgrado
Carrera de
Especializacin en
Psicologa Clnica de
Nios y Adolescentes
Seminarios tericos, observaciones en
instituciones y prctica clnica supervisada
Directora: Susana Quiroga
Consejo Acadmico Asesor: Juan Jos Calzetta,
Eduardo Mandet, Clara Schejtman.
Asesora consulta: Nlida Cervone
Docentes Responsables: Juan Jos Calzetta, Jorge
Canteros, Maria Rosa Caride, Nlida Cervone, Adrin
Grassi, Stella Mancuso, Eduardo Mandet, Roberto Mndez,
Diego Moreira, Graciela Paolicchi, Clara Schejtman.
Coordinadora Docente: Glenda Cryan
Docentes invitados: Nacionales e internacionales
Duracin: 2 aos
Inicio de clases: Primer cuatrimestre de 2012
Abierta la inscripcin
Informacin en: www.psi.uba.ar, Carreras de Especializacin.
Consultas y solicitud de entrevistas de admisin:
carrclinninos@psi.uba.ar - gcryan@psi.uba.ar
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la Legislatura de la CABA), su valor es de $60.Otros ejemplares:
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Revista de Psicoanlisis
APA - Rodrguez Pea 1674 - Cdigo Postal C1021ABJ - Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Tel.: 4812-3518 / 4813-1209 y lneas rotativas Fax: 4814-0079 / info@apa.org.ar / www.apa.org.ar
Actualidad Psicolgica
Actualidad Psicolgica
culta el pasaje del narcisismo primario al secundario, es decir el pasaje de los ideales del yo ideal a los
del ideal del Yo.
Se torna as tormentoso tanto el cumplimiento
de logros, que suelen ser alejados de sus posibilidades como el acuerdo con un ideal que, desde el
Ideal del Yo social, es contradictorio. Si el imperativo social es: goza ya y, a la vez, muestra ya que
puedes todo, cmo construir ideales y soportar
esa tensin entre lo que se puede y lo que se debe,
entre el yo y el ideal del yo?
Tambin he observado en la clnica madres y
padres que sostienen a un hijo como aqul que
enfrenta al mundo y de ese modo el nio acta un
deseo de emancipacin y rebelin que l o ella no
se anima a cumplir. Esto es muy claro cuando ha
habido una historia en la que esas personas se sintieron humilladas y sienten que su hijo es una
especie de vengador, aqul que va a oponerse, a
pelear un lugar y a reivindicar a sus padres.
El nio siente as que tiene que remendar el
narcisismo de otros que mantienen viejas heridas
sin cerrar. Misin imposible en tanto son situaciones de una historia que no puede hacerse pasado y
sigue incidiendo como un presente permanente.
Esto lleva tambin a sostener la desmentida de
la dependencia por parte de los nios.
La intolerancia frente al sufrimiento y
la carencia de espacios para procesar
el dolor.
Es muy habitual en nuestros das suponer que
Bibliografa
Aulagnier,P.: (1986) El deseo de saber en sus relaciones con la transgresin. En Un intrprete en busca de sentido. S. XXI, Bs As, 1994.
Bauman, Zygmunt (2007) Tiempos lquidos, Barcelona,
Tusquets Editores.
Benasayag, Miguel ; Schmit, Gerard (2003), Les passions tristes, ditions La Dcouverte, Paris.
Berardi, Franco (2007) Generaciones post-alfa, Bs As, Tinta limn.
Brun, Daniele: (2007) Les enfants perturbateurs. Odile Jacob. Pars.
Castoriadis, Cornelius (1997) El avance de la insignificancia,
Buenos Aires, Eudeba.
Freud, Sigmund: (1930-1929) El Malestar en la Cultura.
Amorrortu Editores. Vol 21. Buenos Aires, 1988.
Janin, Beatriz (2004) Nios desatentos e hiperactivos.
Reflexiones crticas acerca del Trastorno por Dficit de
Atencin con o sin Hiperactividad. Edit Noveduc, Bs. Aires.
Janin, Beatriz (2011) El sufrimiento psquico en los nios. Edit.
Noveduc. Buenos Aires.
Kas R, Faimberg H, Enriquez M et Baranes JJ: (1993)
Transmisin de la vida psquica entre las generaciones.
Amorrortu Ed. Bs As, 1996.
Tisseron, Serge y otros: (1995) El psiquismo ante la prueba de
las generaciones. Amorrortu Editores Bs As, 1997
Actualidad Psicolgica
Estudios sobre
la rebelda.
Mario Waserman
Actualidad Psicolgica
II - Rebelda e impulsividad
Ahora tenemos que poner rebelda en contacto
con impulsividad.: Es siempre el acto rebelde un
acto impulsivo? Podemos ver rpidamente que hay
diferencias: Est el acto rebelde que surge porque el
sujeto no admite una dilacin a la pulsin, no hay
posibilidad de espera para la descarga. No hay pensamiento que proceda a la accin. Se trasgrede de
ese modo, la ley temporal que exige que se de un
rodeo a la pulsin y se produzca su transformacin
en una demanda socialmente aceptable. El impulsivo no espera y da la impresin que por lo tanto
no piensa. Hay que establecer all una diferencia:
est efectivamente aqul que acta sin pensar y est
el que piensa y no puede esperar el momento para
poner en escena su pensamiento.
El que acta sin pensar descarga elementos, que
en la terminologa de Bion seran elementos beta,
elementos no susceptibles de constituirse en los
pensamientos latentes del sueo y que puedan ser
transformados en lenguaje. El impulsivo pensante
dispone de elementos alfa y los transforma en lenguaje pero no puede esperar la ocasin propicia: se
trata de una descarga valiosa por su contenido,
pero de eyeccin precoz. Estas dos conductas
deben diferenciarse con mucha atencin, pues
implican diagnsticos y procedimientos muy
diversos. En los dos casos, la impulsividad implica
siempre una rebelda contra la ley temporal. Pero:
surge aqu otra pregunta: es esa irrupcin impulsiva una manifestacin de enojo ante un poder que
exige un diferir demasiado prolongado y que
S.P. S.
Sociedad Psicoanaltica del Sur
Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Presidente
PSICOANALTICA DEL SUR
Docentes invitados:
Dr. Ricardo Avenburg - Dr. Hugo Bianchi - Ps. Eurema Gallo - Dr. Luis Hornstein - Dra. Mara Cristina Rother Hornstein - Lic. Isabel Lucioni
Dra. Silvina Margulis - Ps. Mnica Medeiros Kother Macedo - Lic. Susana Sternbach - Lic. Mnica Vaqu - Lic. Mercedes Vecslir
Coordinadoras: Lic. Mercedes Cicalese Lic. Beln Svori
Vigencia actual del modelo freudiano. Su perspectiva metapsicolgica. Primera y segunda tpica. Las formas de la angustia. La formacin
de sntomas.
La construccin de la subjetividad. Psiquismo, sistema abierto y complejo. La dimensin intrapsquica, intersubjetiva y socio-histrica.
La constitucin del narcisismo. El yo y la problemtica identificatoria. La organizacin edpica.
La prctica actual del psicoanlisis. Nuevas patologas y nuevas prcticas. Lugar y funcin del analista. Los modos de intervencin.
Algunas contribuciones de autores pos-freudianos. P. Aulagnier, C. Castoriadis, A. Green, H. Kohut, J. Laplanche, D. Winnicott.
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un Espacio es decir, crear la pausa y la distancia fsica entre el cuerpo real del analista y los muecos
atacantes; para retomar de modo explcito la idea
de la diferencia entre pelear y jugar a pelear.
Se hicieron necesarios acotamientos de espacio
y de tiempo frente a los desbordes. Estos ltimos
explicitados, consensuados, en constante regulacin
de acuerdo al clima emocional que se desarrollaba.
Una presentacin de juguetes estable, una regulacin flexible de los elementos disponibles en el
consultorio y una postura reflexiva sobre aquellos
puntos conflictivos durante el juego resultan los
elementos ms frecuentes y adecuados que hemos
hallado al modo del aprs coup- dentro de la
caja de herramientas teraputicas como ejes dentro
de la estrategia desarrollada.
Pens Fabin, pens.
Luego de ocho meses de tratamiento este es el
sorprendente y gracioso decir de Facundo ante una
situacin de juego a resolver junto al terapeuta en
la que se ubica ante la sorpresa y alegra del
mismo- como agente de la pausa y la moderacin,
acompaando al otro. En un principio pensado
como riesgoso decir especular, pasa luego a ser
considerado como un decir vinculado a la espontaneidad y la adecuacin de modo que queda desmentido el riesgo inicial. Habiendo provisoriamente aplacado el peligro de un enfoque ligado al
furor curandis, comenzamos la exploracin de
alguna otra hiptesis. Suponemos, entonces, que
algo dentro de l se ha asentado, ha encontrado
lugar y la suficiente eficacia en su dinmica psquica como para sostener el Pens, Fabin, Pens y
proponerlo como eficaz a su analista en el juego.
Podemos aludir a este algo describindolo como
un germen de capacidad de proyecto por oposicin
a la confusa exigencia de resolucin de tensin pulsional inicial. Aquella que, de corto circuito libidinal y elaborativo, imperiosamente amenazaba
tanto al registro de lo exterior como tal vez a su
vivencia de integridad psquica.
La organizacin de secuencias de diferentes
juegos al inicio de la sesin, la posibilidad de establecer ordenamientos sucesivos con objetos que
habitualmente eran abordados ansiosamente p.
ej.: sus caramelos-, marca sin dudas un salto cualitativo en su desarrollo psquico. La problemtica se
hace interior (no exterior, en tanto caracterstica de
la impulsividad) y la sntesis personal ante el conflicto (la secuencia) puede ser llevada a cabo.
Podemos imaginar tal vez que ese algo en la
medida que contine siendo transitado- pueda
constituirse en lugar y ese lugar en morada. Tal vez
entonces podamos imaginar a Facundo en camino
hacia la construccin de una residencia, hacia un
foro en que sus diferentes voces pulsionales encuentren su espacio y su tiempo para hacerse escuchar en
dilogo. Y que -en dialctica- pueda alcanzar sus
sntesis ante cada una de las caras de la castracin.
En este caso se investiga la trada que rige la relacin entre impulsividad, rebelda y transgresin y
se observa la construccin de un espacio que introduce una modificacin en la inmediatez impulsiva
generando una disminucin tanto del ataque
impulsivo como de la transgresin. Se constituye en
un buen modelo para frenar la respuesta especular
del objeto agredido mediante la creacin de un
Actualidad Psicolgica
familiar durante la que Franco se enter de la existencia de su padre biolgico, hecho que desconoca. As fue que en esta escena su ta -enojada con
el padrastro- le espet delante de Franco, que no
era hijo biolgico suyo.
Siguiendo con aquellas situaciones que lo
impactan agreguemos aquella en la que expresa;
Me pongo nervioso cuando me dicen lo que tengo
que hacer en el colegio y ni entiendo lo que me
dicen. Los insulto a los profesores capaz que porque s que no me van a decir nada, que no me van
a responder Estamos en presencia de un gran riesgo de aprovechamiento por parte de Franco de
ciertas condiciones de proteccin institucional
para abusar de ese lugar, liberndose de la responsabilidad que deben conllevar hacerse cargo de sus
impulsos y acciones.
Ms adelante en el trabajo teraputico con
Franco y conversando acerca de las prximas
Fiestas de Fin de Ao y sobre los regalos que podra
recibir su hermano menor dice que los nenes buenos reciben regalos y los malos carbn, pero que
Pap Noel nunca regala carbn. A continuacin
y luego de una afortunada prudencia que me permiti preguntarle sobre que pensaba l acerca de
Pap No l respondi con seguridad que l crea
en Pap Noel
De este modo completamos el mosaico de un
joven impulsivo, con aspectos emocionales infantiles en una situacin vital donde campea la violencia social. Desarrolla acciones en los cuales se dramatizan conflictos intrapsquicos fuertemente
ligados a fantasas paranoides. Estas ansiedades y
conflictos, a partir de ser registradas por una institucin escolar continente y heterognea, posibilitan iniciar un recorrido asistencial que tienden a
alejarlo-con gran dificultad y de modo provisoriodel aparato punitivo. Aqul con el que se castiga a
aquellos designados como portadores de la mayor
carga de prejuicio en nuestra sociedad. Sin embargo desde nuestro psicoanlisis creemos estar realizando una intervencin que est vinculada al enfoque cuestionador y rebelde que recibe de la tradicin filosfica niestzcheana. Tradicin y herencia
que, actualizada, nos permite incrustarnos en los
intersticios de monolticas construcciones posibilitando un cierto destello de la subjetividad reflexiva
ante el riesgo del desarrollo aplanador que impone
el veredicto social.
Bibliografa
Freud, S.: Ttem y Tab: (1913) Obras completas. Tomo 13.
Ed.Amorrortu.
Bion, W.: Atencin e Interpretacin. Ed. Paidos. 1974.
Winnicott, D.W.: Clnica Psicoanaltica Infantil. Ed. Horm
1980.
Rodulfo, R.: el psicoanlisis de nuevo. Bs. As. Eudeba 2004.
Waserman, M.: Aproximaciones Psicoanalticas al Juego y al
Aprendizaje. Ed. Nveduc. 2008
Condenados a Explorar: Marchas y Contramarchas del
Crecimiento Adolescente. Ed.Noveduc.2011.
S O C I E D A D PSICOANALTICA
DEL SUR
investigacin y formacin permanente en psicoanlisis
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SEMINARIOS 1 CUATRIMESTRE 2012
Lunes 10 hs.
Lunes 13 hs.
Lunes 15 hs.
Mircoles 11 hs.
El nacimiento de la sexualidad
Lic. Mnica Vaqu
Jueves 11 hs.
Supervisin clnica.
Coordinadora: Lic. Ana Mara Tagliabue
Colaboradora: Lic. Andrea Crosio
Viernes 14 hs.
Actualidad Psicolgica
Nios,
rebeldes?
Juan Jos Calzetta
Actualidad Psicolgica
quismo en la mayor pasividad, por lo cual cualquier recurso antitraumtico debe comenzar por
apoyarse en la pulsin de dominio.
Es necesario subrayar el papel de la rebelda en la
constitucin subjetiva. En el lmite puede afirmarse
que sin rebelda no hay sujeto. En el proceso de
constitucin del aparato psquico resulta fcilmente
observable la aparicin de conductas que dan cuenta de la existencia indudable del otro amado, con
realidad propia y relativa independencia del yo, al
promediar el segundo ao de vida. Pero lo caracterstico del vnculo con ese otro objeto del deseo no
es, por cierto, el puro amor; por el contrario, la
ambivalencia, la rebelda, an el odio, aportan al
tono afectivo dominante. Incluso en su estado de
amor y dependencia absoluta, el nio se resiste a
someterse a la voluntad del objeto y se le enfrenta
con sus bien conocidos caprichos y rabietas. La pulsin de dominio o apoderamiento (bemachtigungstrieb en la terminologa freudiana), heredera de la
tendencia primordial a dominar las puras cantidades de excitacin, hace su entrada como testimonio
de la resistencia a abandonar el control narcisista es
decir, omnipotente- de la realidad.
Las manifestaciones de rebelda van ms all de
los caprichos, rabietas, negativismo o destructividad propios de la fase sdico-anal: la creatividad
(Winnicott), la imaginacin radical (Castoriadis)
son parte de la misma resistencia subjetiva a la
configuracin impuesta desde el otro que, de lo
contrario, sera admitida en estado de pasividad.
Segn se observa en el juego de los nios, el que
juega es siempre activo. Como sealaba Freud, los
alcance real de dicha expresin, usada hasta el hartazgo en ambientes escolares? Convendra comenzar por precisar la idea de lmites. A ella subyace
la imagen intuida de un sujeto dominado por la
ansiedad que, desorientado con respecto a lo que
se puede y a lo que no, tanto en trminos materiales como morales, tensa la cuerda de la transgresin hasta encontrar el borde que calme su angustia, a menudo bajo la forma de un castigo. Con el
alivio sobrevendra la acomodacin a la ley de los
adultos, la nica vlida. La contraparte es un adulto por lo tanto, alguien en posicin dominanteque dice para s: Si ste est buscando lmites, pues
eso va a encontrar, reflexin con la que justifica el
ensaamiento disciplinador. Mirada desde cierta
distancia, la situacin se revela como el choque de
dos posiciones infantiles, cada una obstinada en su
propio narcisismo, pero en la que slo una de ellas
goza de las prerrogativas del tamao.
Si el nio est buscado lmites es porque carece de ellos; pero, de qu lmites carece? Si se trata
de los lmites del yo, y estamos ante un alumno de
escuela, entonces debemos presumir que algo anda
mal en cuanto al proceso de constitucin del aparato psquico, ya que para ese momento es esperable un yo de lmites relativamente claros, tanto
hacia afuera (la relacin con los otros), como hacia
adentro, donde el yo se diferencia de su origen, el
ello. Es decir, un yo realista consciente-preconsciente, que ha logrado estabilizar, dentro de la lgica correspondiente a ese momento de la constitucin subjetiva, la accin del Principio de Realidad
por sobre la del Principio del Placer-displacer.
Actualidad Psicolgica
CURSOS DE
TAROT
JUNGUIANO
TERICO Y PRCTICO
SESIONES INDIVIDUALES
Notas
1
1996., pg. 90
2
4941-1378
Actualidad Psicolgica
Nios
nerviosos y
rebeldes.
Una lectura clnica.
Ilda S. Levin
FLORES
CONSULTORIOS
PSI
CATEGORA
POR HORA
determinan formas del desarrollo corporal. Se produce un entramado entre los Otros a cargo del
nio y el beb y su cuerpo y a partir de ah, de ese
circuito que se establece, el cuerpo del beb, que no
es un organismo, que no es slo organismo,
comenzar a funcionar como un cuerpo humano,
marcado, delineado por esas marcas significantes y
pulsionales que provienen de los Otros esenciales
de sus dependencias primeras. Es un hecho de la
estructura humana que las palabras significantes
producidas desde quienes se ocupan y sostienen al
nio dan forma al cuerpo, al menos a las dimensiones de ste que se articulan imaginaria y simblicamente a lo real que proviene a partir del discurso inconsciente que se transmite desde aquellos
que sostienen el nacimiento y la vida de un beb.
Desde que el ser humano nace, se marcan y
tejen en su articulacin simblica, imaginaria y
real distintas corrientes de erotismo y sexualidad a
partir de las palabras y los encuentros con los que
sostienen desde el inicio sus primeros pasos por la
vida. A partir del contacto con el cuerpo materno,
con su mirada y su voz, el cuerpo se constituye ms
all de lo meramente orgnico. Las marcas que
provienen de los encuentros y tambin de los
desencuentros con sus otros dejarn huellas por
cuyos caminos transitar el destino del sujeto. En
cuanto a la organizacin sexual infantil, no se trata
slo de un entramado que apunte a la reproduccin y la genitalidad. No se trata de los rganos de
reproduccin sino del cuerpo (agrego; del cuerpo
psquico, del cuerpo ergeno) cuyas partes procuran sensaciones sexuales placenteras. (3) Las bsquedas de placer, deseo y goce, as como posiciones
de sufrimiento, encuentran en estas huellas, renovadas cada vez, razones de su eficacia.
Durante los primeros tiempos, el beb no
puede, de ningn modo, organizar ni ordenar ni
dar forma a sus sensaciones corporales por sus
propios medios. El placer, segn Freud, se produce
a travs de mltiples encuentros y separaciones
con el cuerpo materno. En mi opinin, se trata de
diferencias de placer y displacer que, no slo se
producen en diversas partes de la piel, sino que
forman el propio cuerpo. Estas diferencias cavan
surcos y dejan huellas por las cuales transitarn las
vicisitudes sexuales, pulsionales, afectivas y significantes, no solamente en los tiempos de infancia.
Porque estos ltimos no se constituyen como un
devenir continuo, sino que se presentan, discursivamente, escandidos por las presencias y ausencias
del Otro del nio. Havelock Ellis (1898), segn
Freud, (2) designa como perodo del autoerotismo a esta poca de la vida en que, por la excitacin
de diversas partes de la piel (zonas ergenas), por
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Si hubiese aceptado en un principio, sin cuestionarme, el diagnstico cuya sigla es TGD, el verdadero motivo de consulta de ese nio hubiera
quedado encapsulado para siempre. Y digo su
motivo de consulta porque l, despus de esta
puesta en palabras de su argumento vehemente y
teido de goce tantico, solicit seguir viniendo.
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Liberacin de
las Corazas
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Marzo 2012
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El Instituto Argentino de Trastornos de la Alimentacin,
es una institucin dirigida al tratamiento de las
patologas alimentarias dependiente
de la Asociacion Civil Bienestar.
Tiene como destinatarios de sus objetivos,
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de la conducta alimentaria, su ncleo familiar y social.
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Tratamiento ambulatorio
de abordaje mltiple.
Directora: Lic. Susana Gutirrez Posse
Directora Mdica: Dra. Irene Sapoznicoff
Coordinadora Asistencial: Lic. Andrea Douer
Trabajamos en espacios individuales y grupales
de pacientes, padres, familiares y amigos.
Brindamos una respuesta adecuada a la singularidad
de cada consulta.
diga, y no adormecer sntomas y angustias con frmacos o sugestin, sino permitir que se pongan
sobre el tapete del tratamiento todas las cartas, las
buenas y las no tan buenas, ya que son los instrumentos con los que podremos, junto a nuestros
pequeos pacientes y sus padres, trabajar sobre el
problema de fondo que se manifiesta, ms all de
los sntomas, o transmitiendo sus reales argumentos, mediante juegos, dibujos, relatos.
La rebelda en s no es nada ms que un trmino que puede tener muchos y diversos significados
y significaciones sociales, familiares, polticas. En
relacin al psicoanlisis, debemos poder situar si se
trata de una perturbacin que dificulta la inscripcin de significantes, o si es el freno que el pequeo encuentra para ir ms all de mandatos que lo
obliguen a esclavizarse a palabras que experimenta
como opresivas y arbitrarias, y que lo obligan a responder con sntomas que, incluso, se vuelven contra s mismo. Poner un cierto orden en todo esto
es, tambin, incidir en sus relaciones fantasmticas
con sus determinantes significantes y de goce.
Referencias
Freud, Sigmund Sobre la psicognesis de un caso de homosexualidad femenina (1920). Nota: Este y los siguientes artculos que
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Nios
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Actualidad Psicolgica
NUEVO ESPACIO
PSICODRAMA GRUPAL
PAVLOVSKY
Dir.: Dr. Eduardo PAVLOVSKY
Lic. Mara C. PAVLOVSKY
INSCRIPCION A LOS CURSOS 2012:
cierre: jueves 22 de marzo
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TALLER DE Entrenamiento e Investigacion en
Coordinacin Psicodramtica
(requiere conocimientos previos)
Coord.: Lic Malenka Pavlovsky - Lic. Andrea Artaza
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INFORMES: 4778-0195
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Conclusiones
La poblacin atendida en el Programa de
Psicologa Clnica para Adolescentes, ha mostrado un progresivo crecimiento de demanda en
problemticas referidas a la violencia juvenil. Esta
situacin es concordante con los estudios epidemiolgicos realizados tanto a nivel nacional
como internacional.
En este trabajo mostramos que los Motivos de
Consulta vinculados a los Problemas de conducta
y a los Problemas de aprendizaje incluyen una
serie de manifestaciones de diversos grados de
intensidad, gravedad y profundidad. El estudio
ms discriminado y focalizado de estas manifestaciones nos llev a perfeccionar las categoras
diagnsticas y consecuentemente a desarrollar
tcnicas y dispositivos ms especficos y eficaces
de intervencin teraputica (Quiroga y Cryan,
2008c). Por otra parte, estos desarrollos nos permitieron profundizar en las variaciones diagnsticas que las manifestaciones de la violencia
adquieren dentro del contexto poblacional de
nuestro Programa y en especial en la adolescencia temprana (en la cual se encuentra el mayor
ndice de prevalencia de este problema) as como
detectar con mayor precisin los puntos de
urgencia sobre los cuales operar teraputicamente.
Sin embargo, entendemos que estas manifestaciones deben ser consideradas desde la niez
para poder ser abordadas teraputicamente. Esto
se debe a que las conductas violentas de alto riesgo psicosocial suelen ser la consecuencia lgica
de las conductas rebeldes presentes desde la
infancia que no han sido atendidas por los progenitores en forma adecuada. Esta falta de atencin se vincula con la imposibilidad de los padres
de alojar a sus hijos en sus mentes, lo cual es sentido como un verdadero abandono por el nio y
luego por el adolescente, que se ve forzado a
tener conductas cada vez ms notorias y riesgosas
para lograr ser registrado afectivamente, aunque
ese registro implique una connotacin negativa.
En relacin con la categora Problemas de conducta, se observ un altsimo predominio de la
agresin tanto fsica como verbal, de desafo a la
autoridad parental o escolar y de distorsin de la
informacin. A su vez, resulta altamente alarmante el porcentaje de adolescentes que han
incurrido en conductas delictivas de alto riego
que afectan su integridad o la de terceros. Las
manifestaciones de la categora Problemas de
aprendizaje suelen ser la causa determinante de la
consulta como ocurre con el fracaso escolar, el
emergente para que los padres accedan con
mayor celeridad a la consulta. Con respecto a los
Problemas familiares encontramos situaciones
traumticas de alta gravedad tales como muertes
o abandonos parentales tempranos o actuales,
violencia familiar, ingestas txicas, depresin,
etc., factores determinantes en la aparicin de
problemas de conducta y de aprendizaje en la
niez y en la adolescencia y que, sin embargo, no
son tomados en cuenta como motivo de derivacin.
En la literatura presentada se puede observar
la importancia que adquiere la familia, los vnculos de apego temprano con los progenitores y el
Referencias Bibliogrficas
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Violencia en Adolescentes de Alto Riesgo Memorias de las XIV
Jornadas de Investigacin Tercer Encuentro de Investigadores en
Psicologa del Mercosur La investigacin en psicologa, su relacin con la prctica profesional y la enseanza. Universidad de
Buenos Aires, Facultad de Psicologa. ISSN 1667-6750
Quiroga, S. & Cryan, G. (2008c) Grupos de Terapia
Focalizada (GTF): Un Dispositivo para Abordar la
Problemtica de la Violencia Juvenil Premio Facultad de
Psicologa. Universidad de Buenos Aires 2008 Dispositivos en
Salud Mental. Aportes de la Psiologa, pp. 59-80. Universidad de
Buenos Aires. Facultad de Psicologa,
Winnicott, D. (1990) Deprivacin y Delincuencia. Buenos
Aires: Editorial Paids
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Nios rebeldes
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Para concluir
Propongo entender cierta caracterstica de la
rebelda en los nios y jvenes de hoy como un
desasimiento del lazo al Otro que finalmente deja
al nio slo, desasimiento promovido por la precariedad simblica del discurso de la poca.
La entrada en discurso para el nio implica el
tiempo de poner en funcin las operaciones de
alienacin y separacin, as los elementos del discurso se ordenan. Entendemos entonces el trabajo
que ha de darse el nio para salir de la posicin de
objeto en la que entra al mundo e instalarse como
sujeto deseante. Este trabajo Lacan lo conceptualiz en el Sem. 11 con las operaciones de causacin
del sujeto llamadas alienacin y separacin. Es a
travs de estas operaciones que el nio dejar su
posicin de nio.
La rebelda como respuesta cuando toma la
forma de estar suelto, libre del lazo al Otro, es ms
una falla en la operacin de separacin que su eficaz efectuacin. El nio debe poder alienarse a los
significantes del Otro y anudarse a ellos logrando
su escritura personal, no hay separacin sin alienacin. No hay alienacin sin respeto por el significante amo y no hay separacin de los significantes
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Bibliografa
J. Lacan, El Seminario, libro XI, La angustia, Paidos, Bs Aires
J. Lacan, El Seminario, libro XVII, El reverso del psicoanlisis,
Paidos. Buenos Aires
J. Lacan, El Seminario, libro XI, Los cuatro conceptos en psicoanlisis, Paids, Buenos Aires
J. A. Miller, Nota sobre la vergenza, Freudiana N39
J. A. Miller, Los usos del lapso, Paids, Buenos Aires
J. A. Miller, Una fantasa, Revista Lacaniana de psicoanlisis
n3, Ed EOL, Buenos Aires.
J.A Miller,. El cuerpo Schreberiano, Biologa Lacaniana y
acontecimiento del cuerpo, Ed Diva, Buenos Aires.
E. Laurent, Las nuevas inscripciones del sufrimiento en el nio,
Psicoanlisis con nios y adolescentes, Departamento Pequeo
Hans, Ed Grama, Buenos Aires
E Laurent, Hay un fin de analisis para los nios?, Hay un fin de
anlisis para los nios, Ed Coleccin Diva
E Laurent, Cmo criar a los nios, Revista La Nacin
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rebelde: nio
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registro consciente de ella. Sin embargo, es frecuente adoptar la posicin fetal para dormir. As,
alimentada por la huella filogentica, cobra fuerza
la huella del estado siams como visceral conviccin de que la seguridad solo es posible en y con
alguien. Y su representante postnatal es el nio
indmito que insiste con constatar que solo existe
en y con otro. Habr momentos o relaciones con las
que logramos constituir vnculos ms adecuados.
Pero, de no domarnos, la actitud siamesa de nuestro nio indmito la transferiremos a un progenitor, la pareja, un hijo, nieto o equivalentes, a la
familia poltica, amistades, dogmas sociales, relaciones empresariales, creencias institucionales,
incluso gubernamentales.
Las dems personas equivalente a hermanos
son las que como en una implantacin diferida
tendran que quedar boyando. Por eso, ms que
individuales rebeldes o partes de una masa, las evidentes o subliminales luchas fratricidas reflejan la
conviccin de que hay un solo lugar que nos
corresponde, no tenemos porqu dejar el equivalente a una bolsa marsupial donde somos en y con
alguien que simultneamente nos promete ser
nuestro proveedor siams. Y a quien no lo haga,
insistimos con imponrselo. Pues, derivado de lo
indmito parental, el nuestro busca resarcirse
transfiriendo su expectativa a los dems vnculos.
Es evidente que nos sentimos inseguros de que
pueda haber otro lugar que evolucin y esfuerzo
mediante tambin satisfaga.
De ah que, inconscientemente, atraigamos
personas que fomenten nuestra creencia, que nos
ofrezcan subliminalmente- perpetuar equivalentes a la visceral vivencia siamesa. Claro que, a la
vez, tales figuras indmitas nos necesitan para que
les alimentemos su ilusin de ser proveedor-siams. Todo lo cual, tarde o temprano, refrescar la
original lucha fraterna. E interpretaremos que
otra vez alguien nos quiere quitar el nico referente de seguridad. Por eso, con estrategias que
suelen distar de una rebelda sin causa, nuestro
nio indmito perpetra peleas de igual a igual.
Y vemos como contrincantes a un hijo/a, hermano/a, pareja, progenitor, amigo, jefe, empleado,
colega, etc.
En este sentido, no est en juego una rebelda
contra un autoritario para sacarlo y ocupar su
lugar. Aunque no excluyente, lo ms regresivo es lo
fratricida en aras de recuperar un vnculo con connotaciones siamesas. Porque remite a una poca
previa en la que la seguridad efectivamente- fue
en y con alguien. Podemos afirmar que, ms all
de simultneos intereses adecuados, en el comienzo de todo vnculo (personal o grupal), la inclusin
de otros tiende a recrear vnculos cerrados que
aunque insatisfactorios para el crecimiento de
algn aspecto- nos proveen de la ilusin de seguir
seguros en y con alguien, equivalente a mam. De
no domarlo-domesticarlo, tarde o temprano se
despierta el nio indmito.
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Por lo anterior, en momentos crticos de nuestra vida, alimentada por aquella huella mnmica
filogentica, aflora la nunca pasada conviccin
indmita-siamesa (prenatal) de que, si seguimos
haciendo slo copy de alguien que se presenta y
nos necesita para serlo- como nutridor absoluto,
corroboraremos que seguimos siendo nicos en y
con alguien. Y si los dems hacen copy de lo que
nosotros pensamos-damos-repetimos, tambin.
El problema es que careceremos de la confianza de
que dialogando y difiriendo- ganaremos otro
tipo de seguridad (el a mi manera).
As, podemos ser padres, abuelos, hijos, hermanos o primos, suegros, tos, cnyuges, amigos,
compaeros de estudios y labores, profesionales,
empleados u ocupar puestos jerrquicos. Pero
todas esas relaciones pueden estropearse cuando
nuestra postura siamesa-indmita no admite otro
lugar ms que el propio. Ejemplo de lo anterior es
cuando un joven o adulto afirma bueno, esto es
lo que hay, soy as o igual... me parece que....
Pero claro, de proseguir en ello, un da una circunstancia actual hace trastabillar la supuesta
fuerza de lo indmito y nos enfrenta con tener
que admitir tanta subliminal inseguridad e inmadurez. De no hacerlo, de insistir con no querer
saber nada de nuestra crisis afectiva, de la mano
de nuestra biografa, la expresaremos en la alteracin fsica que mejor la re-presenta.
info@billietweb.com.ar leb@billietweb.com.ar
ii
impreso (El Nio Indmito) y aplicados en todas las interpretaciones de enfermedades (parte digital descargada en la Web
de la Editorial) (Billiet, 2011).
v
autora.
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Cuando el
espanto nos
une.
Acerca de la transferencia
rebelde
Felisa Lambersky de Widder
Actualidad Psicolgica
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riano. Fue un gran sufrimiento familiar y personal, Fernando dramatizaba en los juegos la ausencia del padre. Pudo decir que cuando naci Juana
me extra mucho, expresa la madre.
Ella trabajaba de forma independiente en ese
momento muchas horas. El padre fue criado con
mucha exigencia y es autoexigente. La madre tambin provena de una familia muy exigente y supona que ella repeta ese modelo.
Se realizan entrevistas con los padres un tiempo. Un da comentan que tiene pesadillas y que se
toca mucho la cola sobre todo cuando mira TV.
En general a lo largo de las entrevistas ellos
vean progresos aunque cada tanto apareca un
comentario que me generaba interrogantes. Haba
mucha violencia en la pareja. Luego de trabajar con
los padres decido ver a Fernando y a la vez sugiero
a los padres que inauguren espacios individuales
para ellos, ya que no tenan experiencia de anlisis.
Me preocup la masturbacin anal frente al televisor. As manifestaba el nio a mi entender, estados
de retraccin y angustia ante sentimientos de soledad y desamparo como repeticin del momento del
control de esfnteres en que se sinti desplazado por
el embarazo materno y la ausencia paterna.
Un detalle significativo a los efectos de realizar
un tratamiento psicoanaltico era que vivan significativamente lejos del consultorio, lo cual generaba inconvenientes de orden prctico y que a la vez
podan entenderse como producto de resistencias
inconcientes.
1 Entrevista: Fernando tiene 4 a,10 meses
Entra como si hubiese conocido el lugar. En
seguida quiere jugar al UNO juego de cartas que
visualiza en un estante, y dice que la estacin de
servicio con los autos es para nenes ms chicos.
P: Te puedo decir? Me contaron que vengo a
jugar.
T: Qu ms sabes?
P: No tengo la menor idea de nada, voy a mezclar
aunque no me sale tan bien, ya mezcl, jugamos!.
Pierde y no acepta, se para, mira, dice que l
sabe, l gan. El ritmo de la sesin es manaca, se
muestra muy ansioso.
Dice que no sabe porqu viene.
Le dije que sus paps estaban preocupados porque manchaba a veces el calzoncillo.
P: Qu es el calzoncillo?,. Te hice un chiste.
Quiere dibujar un nene, quiere pintar el dibujo
que hizo y llevrselo. Le digo que se queda ac y
que puede hacer otro para llevarse. Pinta con plasticola el dibujo de un nene y copia en otra hoja el
anterior.
Le sugiero si quiere dibujar una casa
me sale psimo
Pido rbol. No quiere dibujar ms
P: Ah! estos son los Boc (de Dragon ball) estn
peleando, siempre pelean. Son buenos pero a veces
pelean.
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Actualidad Psicolgica
no menos importante, subraya el aspecto identificatorio de los hbitos y fantasas anales basados en
la identificacin proyectiva.
Las exigencias de limpieza agravadas por la
expectativa de la llegada de hermanos, contribuye
a una fuerte tendencia a idealizar el recto y sus contenidos fecales. Como desenlace psquico el nio
puede simular madurez pero sta es sumamente
frgil y puede quebrarse por una leve frustracin
manifestndose, entonces, como arranques virulentos de violencia, rabietas, mentiras, etc.
Algunas reflexiones
Estos estallidos de violencia en las sesiones me
condujeron contratransferencialmente, a preguntarme si es pertinente escabullirse como terapeuta
de despertar en el nio tanta violencia en la sesin,
equivalente a la intensidad de su sufrimiento. Es
decir, si tanta rebelda ante mis interpretaciones, le
revelaban a los pacientes nios la intensidad de su
pulsin agresiva y ese reconocimiento los espantaba.
Me interrogu tambin si era oportuno sortear
la posibilidad de descarga, pues pensaba que si yo
en ese momento en lugar de decirle estas triste le
aceptaba su juego y obviaba el estado afectivo que
trasmita gestualmente tal vez hubiese evitado su
estallido, adaptndome ms a las necesidades propias que a las del nio.
A partir de esta escena, me surgieron muchos
interrogantes, vinculados a cules sern los recursos tcnicos con que contamos los analistas para
por un lado, lograr la expresin en la sesin de la
pulsin agresiva, de la pulsin destructiva, el desborde sdico anal, la ruptura de los lmites, y por
otro, dar lugar a la manifestacin simblica en
lugar de la descarga directa, que tal vez pone en
riesgo la transferencia.
En este sentido Winnicott, D. (1947) en su artculo El odio en la contratransferencia habla de la
ambivalencia del terapeuta y de los sentimientos
de odio.
En relacin al anlisis de las psicosis expresa
que en estos pacientes se advierte claramente la
influencia del odio.
Destaca que por mucho que el analista quiera a
sus pacientes, no puede evitar odiarlos y temerlos y
aclara que cuanto ms el analista sepa de ello,
menor ser la incidencia del odio y del temor en su
labor teraputica. Adems afirma que si el paciente busca odio objetivo o justificado debe ser capaz
de encontrarlo, de lo contrario es imposible que se
crea capaz de encontrar amor objetivo.
Como la pregunta acerca del porqu de la violencia y el cauce a destinarle en la sesin con un
nio insiste, se nos impone una reflexin en este
sentido. Tal vez un recurso tcnico posible a ser
usado a partir de la preocupacin que, como terapeutas, se nos demanda en estos casos, es apelar a
los recursos creativos con que contamos a posteriori de estas experiencias.
Una modalidad de encuentro con el nio
podra ser el hecho de anticiparle su posibilidad de
desborde, algo as como: decir por ejemplo, te
apuesto a que despus de lo que te voy a decir te da
una crisis de furia, , o bien: si te comento lo
que pienso, seguro te vas a enojar.. Ello dicho en
el terreno del chiste, del juego, como una interpretacin ldica que morigera aquello que puede
resonar en el otro como intrusivo o dicho a destiempo, o bien , como dije antes, palabras que puedan evocar una imagen espantosa ms vinculada a
las frases y rias escuchadas desde sus padres .
La experiencia nos seala que ste, el del chiste,
es una coartada til, ya que de este modo la tensin
disminuye y podemos continuar dialogando. Pero
tambin me pregunto si a partir de esta forma del
decir como terapeutas estamos soslayando el surgimiento del sadismo.
Entiendo que estas cuestiones de la prctica clnica, nos llevan a reflexionar ms sobre la tcnica,
cuestin que abre las puertas a otro trabajo.
Nos preguntamos: qu demanda el nio con
estos estallidos violentos? podra ser motivo de
interferencias en la transferencia?
Hemos tratado de hacer algunas conjeturas en
relacin a ciertos interrogantes que van asomando
en la prctica clnica.
Por qu se genera la reaccin de violencia y
furia en el paciente?, qu lugar ocupa el cuerpo del
analista en la transferencia?, es el cuerpo en su
totalidad o son aspectos parciales del mismo como
puede ser la mirada?
En ambos ejemplos propuestos se podra pensar que los nios, respondiendo a la pregunta acerca de la demanda, buscan una mirada identificatoria que les aporte representaciones para ligar la
angustia desbordante.
Una propuesta posible para los dos casos es que
la mirada genere en el paciente una imagen que
pueda ser ligada con palabras. En los dos casos lo
que se puede apreciar es que el afecto furia emerge
a partir del enlace causal. El problema se plantea
justamente cuando esta asociacin se concientiza .
Con estos interrogantes cierro mi exposicin
con la idea de generar la apertura de un debate
sobre la temtica propuesta.
Bibliografa
Aberastury, A. Teora y tcnica del psicoanlisis de nios. Ed.
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Maldavsky, D. La intersubjetividad en la clnica psicoanaltica. Ed.
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Winnicott, D. El odio en la contratransferencia en Escritos de
pediatra y psicoanlisis. Ed. Laia. Barcelona. 1958.
Actualidad Psicolgica
El aburrimiento en los
nios como
expresin de
la rebelda
Jorge G. Cantis
Aburrimiento y sentimiento
de injusticia
D. Liberman (1979) ubica el aburrimiento en
la fase anal primaria y por esto est ligado con el
sentimiento de injusticia, con el estar preso .
Como estn presos, estos nios se aburren frente
a la situacin del aprendizaje y muestran una
conducta oposicionista pasiva frente al docente.
El aburrimiento tiene que ver con la vivencia de
vacuidad. Observamos que en estos nios la realidad es toda falsa y acompaada de sentimiento
de vaco y somnolencia frente al estmulo escolar.
Podemos pensar que estas conductas adems
de ligadas al sentimiento de injusticia, estn vinculadas al deseo de verdad o de poseer la verdad,
o sea un proceso ms cognitivo. Otra expresin
ms de la conducta se vincula con lo corporal por
que hay nios que salen del aburrimiento
comiendo en la escena escolar o masturbndose
en la escena privada.
Podramos pensar que los nios estn aburridos porque les ha faltado un objeto que sustituya
el inters para descubrir al mundo, como si
hubieran carecido de un objeto que los nombrara y hubieren permanecido recluidos en un conjunto de imgenes mudas que no pueden ser articuladas con el lenguaje, por eso observamos que
los nios suelen despejar rpidamente hacia el
mundo cuando encuentran un objeto que los
libidinice, que los invista, que despierte inters
en ellos y los rescate del estado de carencia que
rememorara al hospitalismo como lo plante
Ren Spitz.
Dificultad de vincularse
con el mundo
La dificultad de vincularse con el mundo es lo
condicin del aburrimiento y por ende el vnculo queda anulado o marginado.
La posibilidad a un mundo simblico es un
mundo vaco, con tendencia a los trastornos
somticos y un de vaco de significados en la vinculacin con el mundo
Condiciones para producir
un mundo vaco
La metfora del mundo vaco es nuclear para
comprender el aburrimiento y en mi opinin se
encuentra en la base de una gran complejidad.
Por este motivo, a continuacin mencionar
algunas condiciones para producir ese vaco tal
como lo expone Carlos Tabbia (2004)
1) Un mundo externo carente de inters porque el mundo interno est capturado por objetos enloquecedores que absorben toda la atencin del sujeto hacindole vivir a espaldas a la
realidad.
2) Un mundo interno invadido por un
mundo externo desbordante de estmulos planos
Actualidad Psicolgica
Sumario I 405
(como la propaganda y las imgenes bidimensionales en la TV) que borran la mente de los incipientes permanentes y los balbuceantes referidos.
3) Un mundo externo gobernado por un
objeto madre o padre, ocasionalmente eficiente que se va entrelazando con la imagen
externa (la ropa, la moda, las leyes de urbanidad)
o slo por el cuerpo del hijo (su belleza, su salud)
funcionan como un hueco y/o parcial modelo de
identificacin (padres narcisistas).
4) Pero tambin puede ser un mundo vaco por
que la voracidad envidiosa del sujeto destruye cada
elemento del mundo externo que le es ofrecido.
5) El vaco podra ser tambin la consecuencia de un repliegamiento defensivo prestando el
desmantelamiento del objeto al que se percibe
como demasiado inabarcable.
Marzo 2012
Ilustracin de tapa:
Rodolfo Lpez Martino
Distribucin en Interior: D.I.S.A
Distribucin en Capital:
Tricerri -Bignami
Bibliografa
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