Aula 00 - Estatística Bacen

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)
Prof Vtor Menezes Aula 00
AULA 00: Conceitos iniciais

1.
APRESENTAO.............................................................................................................................. 2
2.
CRONOGRAMA DO CURSO ............................................................................................................. 4
3.
ESTATSTICA: INTRODUO ........................................................................................................... 6
4.
FORMAS DE APRESENTAO DE DADOS ..................................................................................... 14
5.
FORMAS NO AGRUPADAS DE APRESENTAO DE DADOS........................................................ 14
6.
DADOS TABELADOS AGRUPADOS POR VALOR.......................................................................... 20
7.
FORMAS GRFICAS DE APRESENTAO DE DADOS AGRUPADOS POR VALOR ........................... 34
8.
DADOS TABELADOS AGRUPADOS EM CLASSES......................................................................... 37
9.
FORMAS GRAFICAS DE APRESENTAO DE DADOS EM CLASSE ................................................. 41
10.
QUESTES APRESENTADAS EM AULA ..................................................................................... 50
11.
GABARITO ................................................................................................................................ 57
Prof. Vtor Menezes
www.estrategiaconcursos.com.br
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1.
APRESENTAO
Ol pessoal!
Meu nome Vtor Menezes, sou Auditor Federal de Controle Externo do Tribunal de Contas
da Unio (turma de 2006), lotado na Secretaria de Controle Externo do TCU em So Paulo.
Sou formado em engenharia eletrnica pelo Instituto Tecnolgico de Aeronutica (ITA).
Logo na faculdade percebi que meu negcio era fazer concurso, e sa da graduao direto
para meu primeiro cargo: Auditor Fiscal do ICMS de Minas Gerais. L fiquei durante 1 ano e
meio, e vim parar no cargo que hoje ocupo, no Tribunal de Contas.
Dou aulas para concursos pblicos desde 2005, sempre na rea de exatas. Hoje tenho a
felicidade de ser professor do Estratgia Concursos, o melhor curso em pdf do Brasil.
Tambm sou professor do excelente site de vdeo-aulas Eu Vou Passar.
Por ltimo, mas no menos importante: sou professor do Tec Concursos, o melhor site de
questes do pas. A propsito, a ferramenta se enquadra perfeitamente como complemento
para qualquer curso que voc fizer. S de Estatstica so 1.261 questes comentadas
(nmero que aumenta frequentemente).
Bom, chega de falar do prof e vamos falar do curso.

O curso ser de teoria e exerccios. Nos basearemos no edital do ltimo concurso. O
contedo o seguinte:
ESTATSTICA: 1. Funes de distribuio e densidade de probabilidade. Momentos das
distribuies. 2. Teorema de Bayes. 3. Amostragem. 4. Inferncia estatstica. Estimao por
ponto e por intervalo. 5. Independncia estatstica. 6. Expectncia. 7. Desvio padro. 8.
Varincia. 9. Covarincia. 10. Correlao. 11. Anlise de varincia. 12. Intervalo de
confiana. 13. Teste de hipteses. 14. Problemas com dados. 15. Regresso simples.
Importante: o contedo acima abrange to somente estatstica inferencial. No curso que

dei para o Bacen/2009 eu me restringi apenas a tais tpicos, supondo que os alunos j
saberiam estatstica descritiva (que pr-requisito para a inferncia). Resultado: tive que
dar praticamente um curso de descritiva via e-mail / frum para vrios alunos.
Recentemente, no curso para o STN/2013, mesma coisa. O edital (inicialmente) previa

apenas inferncia. Pulei a parte de descritiva. Resultado: muitas dvidas no frum.
Nesse curso no vou repetir isso. No d para contar que todo mundo j chega com base
em estatstica descritiva. Assim o contedo abordado ser maior que esse a de cima. Vou
dar os principais tpicos de estatstica descritiva, para s depois entrar no contedo
constante do edital.
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Ah professor, mas eu j domino descritiva, no quero perder tempo com isso!
A preocupao justa. Se voc j tem uma boa base em descritiva, peo ento que aguarde
algumas semanas, ignore as aulas iniciais (0, 1 e 2), e comece os estudos diretamente nas
aulas de anlise combinatria e probabilidade.
Se voc no tem base em descritiva, timo, para voc mesmo que estou aumentando o
tamanho do curso: leia todas as aulas! Vocs vero que compreender bem descritiva
fundamental para entender a parte de inferncia. No final o segredo est justamente nisso:
entender. Se voc partir direto para um decoreba, estatstica vai virar uma matria
extraordinariamente complicada, pois a quantidade de frmulas grande. Melhor entender
de onde elas vm, que ajuda bastante.
Outra coisa: na falta de meno expressa a distribuies bivariadas e multivariadas, vou

deix-las de fora. O curso ficaria grande de mais por algo pouco cobrado, mesmo em provas
da rea de estatstica.
Finalmente: no localizei questes sobre problemas com dados que no envolvessem

estatstica experimental, motivo pelo qual no abordaremos tal assunto.
Exerccios: na falta de definio de banca, iremos utilizar questes das principais bancas do
pas, e que j foram responsveis pelo concurso do Bacen em anos anteriores: Esaf, Cespe,
FCC e Cesgranrio. Podemos tambm complementar o estudo com questes de outras
bancas.
Vamos ao cronograma do curso:
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2.
CRONOGRAMA DO CURSO
Aula
0
Data
Disponvel
2/5/2013
9/5/2013
16/5/2013
23/5/2013
30/5/2013
6/6/2013
Contedo
Tpicos do edital
Conceitos iniciais. Viso geral sobre os objetivos da estatstica NO CONSTA DO EDITAL PR-REQUISITO PARA
descritiva e da estatstica inferencial. Formas de apresentao de DEMAIS MATRIAS
dados. Dados brutos, dados em rol, diagrama de ramos e folhas,
dados tabelados (agrupados por valor e agrupados em classe).
Tipos de frequncia: simples, absoluta, relativa, acumulada.
Formas grficas de apresentao de dados: grficos de colunas, de
setores, histograma, polgono de frequncias.
Mdia aritmtica, mdia geomtrica, mdia harmnica, mdia
ponderada. Propriedades da mdia
Medidas de disperso: desvio padro, varincia, amplitude, desvio
mdio, coeficiente de variao, intervalo interquartlico. Box-plot.
Anlise combinatria: combinao, permutao, arranjos, princpio
fundamental da contagem.
Probabilidade: eventos e espao amostral, probabilidade para 2. Teorema de Bayes.
eventos equiprovveis, abordagem frequentista da probabilidade,
probabilidade condicional, probabilidade da interseco,
probabilidade da unio, eventos independentes, eventos
mutuamente
excludentes,
probabilidade
do
evento
complementar, Teorema de Bayes, Teorema da probabilidade
total, clculo de probabilidades usando anlise combinatria.
1. Funes de distribuio e densidade de
Variveis aleatrias: introduo. Esperana, varincia e desvio
probabilidade. 5. Independncia estatstica. 6.
padro de variveis aleatrias, covarincia, funo densidade de
Expectncia. 7. Desvio padro. 8. Varincia. 9.
probabilidade, funo distribuio de probabilidade, momentos
Covarincia.
Variveis aleatrias discretas: distribuio uniforme discreta, Momentos das distribuies.
distribuio de Bernoulli, distribuio binomial, distribuio de
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Poisson, distribuio geomtrica, distribuio, hipergeomtrica
Momentos das distribuies. 3. Amostragem.
13/6/2013
Variveis aleatrias contnuas: distribuio uniforme contnua,

distribuio normal, distribuio exponencial, aproximao normal
binomial, distribuio de Qui-quadrado, distribuio T de
Student, distribuio F de Snedecor, distribuio exponencial.
Amostragem: amostragem aleatria simples, amostragem
estratificada, amostragem por conglomerados, amostragem por
julgamento.
20/6/2013
Estimadores pontuais e distribuies amostrais: mdia amostral, 4. Inferncia estatstica. Estimao por ponto e por
varincia amostral, proporo amostral.
intervalo. 12. Intervalo de confiana.
Caractersticas dos estimadores: no viciados, mxima
verossimilhana, mnimos quadrados, momentos, propriedades
assintticas dos estimadores, estimadores de varincia mnima e
eficincia dos estimadores.
27/6/2013
10
4/7/2013
11
12
11/7/2013
18/7/2013
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Intervalos de confiana. Tamanho da amostra e erro mximo da

estimativa. Fator de correo para populaes finitas.
Testes de hipteses: conceitos iniciais (nvel de significncia, erros
de tipo I e II, poder do teste), teste para a mdia, teste para a
varincia, teste para propores (usando a distribuio normal, a
distribuio binomial e a distribuio de Qui-quadrado).
Correlao linear. Anlise de varincia
Regresso linear simples. Clculo das estimativas dos parmetros.
Anlise de varincia da regresso. Inferncias sobre as estimativas
dos parmetros.
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4. Inferncia estatstica. Estimao por ponto e por

intervalo.
4. Inferncia estatstica. 13. Teste de hipteses.
10. Correlao 11. Anlise de varincia.

15. Regresso simples. 11. Anlise de varincia.

3.
ESTATSTICA: INTRODUO
A estatstica cobrada em concursos usualmente dividida em duas partes: a descritiva e a

inferencial. Para melhor entendimento, vejamos um exemplo.
Considere que nas eleies presidenciais de 2014, Dilma Rousseff e Acio Neves vo
disputar o segundo turno.
O Jornal Nacional ento encomenda junto ao Data Folha uma pesquisa de inteno de voto.
Muito bem. O conjunto de todos os eleitores do pas a nossa populao.
POPULAO = TODO
Existem duas maneiras de nos referirmos populao.

Podemos dizer que a populao o conjunto de todos os eleitores. Seria formada pelo Joo,
pelo Jos, pela Maria, etc.
Nesse primeiro caso, dizemos que a populao formada por elementos que possuem
determinada caracterstica. Todos os eleitores so pessoas que possuem determinada
caracterstica: tm ttulo de eleitor e podem votar para presidente.
Podemos tambm nos referir aos atributos que essas pessoas tm. Nesse segundo caso, a
populao seria formada pelos conjuntos das intenes de voto:
{Dilma, Dilma, Acio, Nulo, Dilma, Branco, Acio, ...}
Seria timo se o Data Folha pudesse entrevistar todos os eleitores do pas. Se ele fizesse
isso, teramos um censo. O censo consiste na anlise de todos os elementos da populao.
O grande problema que o censo geralmente caro e demorado. Imaginem o tanto de

gente que o Data Folha teria que contratar para entrevistar todos os eleitores do pas. E o
tempo que ia demorar...
Para evitar esse trabalho todo, o que se faz geralmente uma amostragem. Uma amostra
um subconjunto da populao. um pedao da populao.
AMOSTRA = PARTE
E isso que o Data Folha faz. Ele escolhe um pedacinho da populao (ou seja, alguns
eleitores), entrevista, e faz sua pesquisa.
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Muito bem. Suponha ento que o Data Folha fez a tal da pesquisa. Segue um trechinho do
resultado:
{Dilma, Dilma, Acio, Nulo, Dilma, Branco, Acio, ...}
Simplesmente pegar essa listagem e entregar para o Jornal Nacional nada vai adiantar. O
que que o William Bonner vai fazer com isso? Ele vai ler cada inteno de voto?
No, assim no d.
Antes de tudo, o Data Folha precisa apresentar o resultado de sua pesquisa. Pode-se fazer
isso usando grficos, tabelas, diagramas. Podemos tambm utilizar medidas que descrevem,
resumidamente, o conjunto de dados. Tudo isso o objeto de estudo da estatstica
descritiva.
Assim, o Data Folha poderia dizer que, para a pesquisa feita, a Dilma teve 40% das intenes
de voto e o Acio teve 37% das intenes de voto. Esses dois percentuais descrevem,
resumidamente, todo o resultado da pesquisa.
Poderia tambm ter sido feito um grfico:
Agora sim, o William Bonner j vai ter o que mostrar no Jonal. Ele poder apresentar esse
grfico e dizer que a Dilma teve 40% das intenes de voto.
Ou seja, a estatstica descritiva, como o prprio nome indica, busca descrever um conjunto
de dados.
S que a pesquisa do Data Folha no para por a. Feita a amostragem, calculadas as

propores de intenes de voto para Dilma e Acio, preciso inferir o que ocorre na
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populao. Nesse momento, utilizamos ferramentas de inferncia estatstica. Buscamos
fazer generalizaes. Generalizar o resultado da amostra para toda a populao.
O Data Folha calcula ento que, na populao, com 95% de confiana, a Dilma tem 40% das
intenes de voto, com margem de erro de 2% para mais ou para menos. Ou seja, na
populao ela deve ter de 38% a 42% das intenes de voto. Clculos como esse so objeto
de estudo da estatstica inferencial.
Podemos agora ver algumas questes de concurso:
Questo 1
ARCE 2006 [FCC]
O processo estatstico que consiste em uma avaliao direta de um parmetro, utilizando-se

todos os componentes da populao, denomina-se:
a) amostragem
b) estimao
c) censo
d) parametrizao
e) correlao
Resoluo:
Quando temos acesso a todos os valores da populao, estamos realizando um censo.
Gabarito: C.
Questo 2
TERRACAP 2009 [UNIVERSA]
Julgue os itens a seguir.

I Uma cidade possui 1.000 habitantes. Um estatstico, necessitando fazer uma determinada
pesquisa, entrevistou 200 pessoas. correto dizer que, nesse exemplo especfico, de uma
amostra de 1.000 pessoas, o estatstico entrevistou uma populao de 200 indivduos.
II Um estudante tinha 1 moeda, 1 folha de papel em branco e 1 caneta e, com esse material,
resolveu fazer uma experincia. Arremessou uma moeda 20 vezes seguidas. Em cada uma
das vezes, ele verificava se a face sorteada era cara ou coroa. Caso fosse cara, ele
escrevia o nmero 1 no papel. Caso fosse coroa, ele escrevia o nmero 2 no mesmo papel.
No final da experincia, o estudante obteve 7 coroas e somou todos os nmeros
existentes no papel. Esse resultado foi atribudo a uma varivel X. Com isso, o resultado
encontrado para X foi 27.
III Uma fbrica produz 100.000 lmpadas por ms. So sorteadas 100 lmpadas, e essas so
mantidas acesas at queimarem, com o objetivo de calcular a vida mdia desse tipo de
lmpada. A experincia, que utiliza um subconjunto de um grupo para calcular determinado
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parmetro e admite que esse parmetro vlido para todo o grupo, um problema
estudado pela estatstica inferencial.
Assinale a alternativa correta.
(A) Nenhum item est certo.
(B) Apenas os itens I e II esto certos.
(C) Apenas os itens I e III esto certos.
(D) Apenas os itens II e III esto certos.
(E) Todos os itens esto certos.
Resoluo.
Item I: a questo inverteu a utilizao dos termos populao e amostra. A populao
corresponde ao todo, ao conjunto de todos os elementos que possuem certa caracterstica.
No caso, a populao formada pelos 1.000 habitantes. A amostra qualquer subconjunto
da populao. No caso, a amostra formada pelos 200 indivduos entrevistados. O item est
errado.
Item II:
Foram 7 coroas e 13 caras. A soma dos pontos obtidos fica:
7 2 + 13 1 = 14 + 13 = 27
Realmente o resultado encontrado 27. O item est certo.
Item III: Quando generalizamos um resultado obtido em uma amostra para toda a
populao, utilizamos ferramentas de inferncia estatstica. O item est certo.
Gabarito: D
Questo 3
SEFAZ AL 2002 [CESPE]
Julgue os seguintes itens.

1. Um censo consiste no estudo de todos os indivduos da populao considerada.
2. Como a realizao de um censo tipicamente muito onerosa e(ou) demorada, muitas
vezes conveniente estudar um subconjunto prprio da populao, denominado amostra.
Resoluo:
1. item est perfeito! Quando analisamos todos os elementos de uma populao, temos um
censo. Contrariamente, quando analisamos apenas uma parte da populao, temos uma
amostra. Raramente se faz um censo, por razes de custo ( um procedimento caro) e
tempo ( um procedimento demorado).
Item certo
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2. Item correto
Para melhor entendimento, considere o censo realizado pelo IBGE. necessrio contratar
muitas e muitas pessoas para percorrer o pas inteiro entrevistando as pessoas. Ou seja,
algo caro. Alm disso, demora para conseguir abarcar todas as famlias do pas (
demorado).
Por isso to difcil realizar um censo. Um procedimento alternativo analisar s um

pedao da populao, chamado de amostra. A partir da amostra obtida possvel ter ideia
do que ocorre na populao.
Gabarito: certo, certo
3.1.
Tipos de variveis
Para saber que tipo de grfico ou que tipo de medida podemos calcular, importante
conhecer os tipos de variveis.
Uma varivel de interesse pode ser qualquer coisa. Pode ser o nmero de analfabetos de
Belo Horizonte ao longo da dcada de 90, a temperatura mxima anual das cidades do
Centro-Oeste, o PIB brasileiro ao longo do governo FHC etc.
Pois bem, estamos agora interessados em classificar as variveis.
Uma varivel pode ser qualitativa ou quantitativa. Para entender a diferena entre ambas,
vou adaptar um exemplo constante do livro Estatstica Bsica, dos autores Bussab e
Morettin.
Considere uma pesquisa que ser feita junto aos funcionrios de uma empresa. O
questionrio contm os seguintes campos:
1 Grau de instruo (fundamental, mdio, superior)
2 Estado civil (solteiro, casado)
3 Nmero de filhos
4 Regio de procedncia (Centro-Oeste, Nordeste, Sul, Norte, Sudeste)
5 - Altura
Todos esses quatro campos correspondem a variveis.

As possveis respostas para o campo 3 (nmero de filhos) so nmeros. A pessoa pode ter
0, 1, 2, 3, 4 filhos. Tudo isso nmero. Uma varivel cujas realizaes so numricas dita
quantitativa.
As variveis quantitativas podem ser discretas ou contnuas.
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Uma varivel discreta apresenta valores que correspondem a um conjunto enumervel de
pontos da reta real.
No entendi professor, como assim?
o seguinte. Quando uma varivel discreta, ns conseguimos enumerar seus valores. Por
exemplo, para o campo 3, os possveis valores so:
1 valor: zero filhos
2 valor: 1 filho
3 valor: 2 filhos
E assim por diante.
Ns conseguimos ordenar os possveis valores. Mais que isso: conseguimos enumera-los. Ou
seja, conseguimos relacionar todos eles, em uma dada ordem. Conseguimos dizer qual o
primeiro valor possvel, qual o segundo valor possvel etc. Sabendo um dado valor, ns
conseguimos determinar o prximo.
J o campo 5 (altura) corresponde a uma varivel contnua. Ns no conseguimos ordenar
seus possveis valores. Dada uma altura, no conseguimos identificar qual a altura que viria
a seguir. Isto ocorre porque ela pode assumir qualquer valor num intervalo real.
Considere a altura de 1,70 m. Qual a altura que viria logo aps este valor? No d para
saber.
Uma pessoa poderia dizer que 1,71 m.
A outra pessoa poderia dizer que 1,701 m.
Outra pessoa diria que 1,7001 m.
E assim por diante. Para qualquer nmero que voc pensar, possvel determinar outro que
esteja ainda mais prximo de 1,70. A varivel altura contnua.
O campo 1 corresponde a uma varivel qualitativa. Suas possveis realizaes no so
nmeros. So um atributo, ou uma qualidade. Apesar de suas possveis realizaes no
serem numricas, possvel orden-las. Dizemos que se trata de uma varivel qualitativa
ordinal.
possvel ordena-las? Como assim?
Ns conseguimos estabelecer uma ordem. Por exemplo, comeando do grau de instruo

inferior para o superior:
1 : nvel fundamental
2: nvel mdio
3: nvel superior.
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Existem outras variveis qualitativas que no podem ser ordenadas. So as variveis
qualitativas nominais. Um exemplo a varivel associada aos campos 2 e 4. Voc no
consegue ordenar as regies de procedncia da forma como fizemos para o grau de
escolaridade.
Resumindo, os tipos de variveis so:
quantitativas discretas (nmeros que podem ser enumerados)
quantitativas contnuas (nmeros que no podem ser enumerados)
qualitativas ordinais (atributos que podem ser ordenados)
qualitativas nominais (atributos que no podem ser ordenados)
Como vocs vero ao longo do curso, as questes de estatstica basicamente se restringem

s variveis quantitativas (discretas ou contnuas). Para elas, poderemos calcular medidas
como mdia, mediana, moda, varincia, desvio padro, etc.
Questo 4
Prefeitura do Rio de Janeiro 2002 [FJG]
Os dados de um determinado estudo representam muitas variveis para cada uma das
pessoas que se submeteram ao estudo. Uma varivel considerada qualitativa a seguinte:
a) idade
b) altura
c) sexo
d) peso
Resoluo:
As variveis "idade", "altura" e "peso" correspondem a quantidades. So todas variveis
quantitativas.
Por exemplo, podemos ter 45 anos de idade, 1,80 metros de altura e 87 kg. Tudo isso
nmero.
A varivel "sexo" no quantitativa. Ela tem duas realizaes, correspondentes a dois

diferentes atributos: "masculino" e "feminino". Trata-se de uma varivel qualitativa.
Gabarito: C
Questo 5
PF 2004 [CESPE]
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Nos ltimos oito anos, a populao carcerria em uma unidade da Federao cresceu de
1.200 presos (1996) para 4.000 presos (2003). Essa populao carcerria formada por
presos nas casas penais, seccionais e delegacias. Por causa desse crescimento, foram
construdas novas cadeias pblicas, penitencirias e novos blocos carcerrios. Mesmo assim,
no foi possvel resolver o problema de superlotao. Em 1996, a capacidade total de
lotao das casas penais, seccionais e delegacias era de apenas 800 vagas. Aps a
inaugurao das novas instalaes em 2003, o nmero de vagas aumentou para 3.200, o
que resulta em deficit de 800 vagas. O grfico acima apresenta a evoluo temporal da
populao carcerria (linha contnua) e do nmero de vagas (linha pontilhada) de 1996 a
2003.
Com base na situao hipottica e no grfico apresentados ao lado, julgue o item a seguir.
A capacidade total de lotao das casas penais, seccionais e delegacias (nmero de vagas)
em 2000 uma varivel aleatria contnua.
Resoluo:
A capacidade total de lotao no pode assumir qualquer valor em um intervalo real. Ela
assume apenas valores inteiros, como: 1, 2, 3, 4, .... Logo, uma varivel discreta.
Alm disso, se tomarmos seu valor exclusivamente no ano de 2000, temos uma observao,
algo fixo, constante, que no varia. Ou seja, seu valor para o ano 2000 uma constante, e
no varivel.
Gabarito: errado.
Questo 6
PF 2004 [CESPE]
Um projeto de servios de assistncia social foi desenvolvido para ser implementado em

todas as delegacias e plantes policiais de um estado brasileiro. Porm, antes da sua
aplicao em todo o estado, ele foi implementado em 10 municpios, em carter
experimental, por 12 meses. Esses municpios foram escolhidos aleatoriamente entre os 250
municpios do estado. Nesse perodo experimental, foram registradas 48.000 ocorrncias
nos 10 municpios selecionados. Em 25% dessas ocorrncias, as pessoas envolvidas foram
encaminhadas aos assistentes sociais. A partir dessas ocorrncias, os 100 assistentes sociais
envolvidos nesse projeto atenderam, em mdia, 500 pessoas por ms. Os resultados
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obtidos foram positivos, observando-se uma queda na reincidncia de denncias e
ocorrncias registradas nesses municpios aps a implementao do projeto.
A partir dos dados apresentados no texto acima, julgue o item subseqente.
O nmero de ocorrncias registradas durante o perodo experimental de 12 meses nos 10

municpios selecionados (48.000) a realizao de uma varivel aleatria contnua.
Resoluo:
O nmero de ocorrncias, sendo fruto de uma contagem, pode apenas assumir valores
inteiros no negativos, tais como: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.... Logo, no pode assumir qualquer
valor em um dado intervalo real. Deste modo, uma varivel discreta, e no contnua.
Gabarito: errado
4.
FORMAS DE APRESENTAO DE DADOS
Antes de estudarmos as medidas que descrevem de forma sucinta um conjunto de dados,

precisamos saber de quais formas os dados podem ser apresentados. Basicamente, eles
podem ser organizados das seguintes formas:
em ROL
em uma tabela, agrupados por valor
em uma tabela, agrupados em classes.
H ainda as formas grficas, que acabam guardando correspondncia a pelo menos uma das
formas bsicas acima indicadas.
5.
FORMAS NO AGRUPADAS DE APRESENTAO DE DADOS
5.1.
Dados brutos
Considere uma pesquisa salarial no Bairro Alfa.

Para realizar a pesquisa, entrevistamos alguns chefes de famlia e perguntamos sobre seus
salrios.
Os resultados obtidos foram:

Salrio dos moradores do Bairro Alfa amostra com dez salrios: R$ 5.000,00; R$ 2.000,00;
R$ 2.000,00; R$ 7.000,00; R$ 1.000,00; R$ 4.000,00, R$ 2.000,00, R$ 4.000,00, R$ 3.000,00,
R$ 6.000,00.
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O que significa a listagem acima? Significa que chegamos para um primeiro morador e
perguntamos: qual o seu salrio? Ele responde: R$ 5.000,00. A gente pega e anota este
valor. Fazemos a mesma pergunta para uma segunda pessoa. Ela responde: R$ 2.000,00. A
gente pega e anota este valor. E assim por diante.
A estes dados desorganizados, chamamos de dados brutos. Eles esto simplesmente na
ordem em que foram coletados. No receberam qualquer tratamento.
5.2.
Rol
Se colocarmos nossos dados em ordem crescente (ou decrescente) temos um ROL.

Geralmente em concurso s aparece o rol crescente. O rol da nossa pesquisa ficaria assim:
Rol: R$ 1.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 3.000,00; R$ 4.000,00; R$

4.000,00; R$ 5.000,00; R$ 6.000,00; R$ 7.000,00.
O rol j uma primeira forma de organizar nossos dados. tambm uma maneira de
apresentarmos nossos dados. Como ainda vamos utilizar este exemplo durante algum
tempo ao longo da aula, vamos simplificar a escrita. Vamos tirar o smbolo R$ e indicar
apenas as unidades de milhar.
Rol (dados em R$ 1.000,00): 1, 2, 2, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7.
Ento rol apenas isto. Nada mais que um conjunto de nmeros (resultados de uma
pesquisa, de um experimento etc.), colocados em ordem crescente (ou decrescente).
muito comum que se queira referir a um elemento em particular da nossa srie de dados.
Uma notao muito usual :
(l-se xis, ndice i). utilizada para nos referimos ao isimo elemento. Vamos dar um exemplo.
Quem o terceiro elemento? A pergunta pode ser reescrita como:

Qual o valor de ?
Resposta: o terceiro elemento 2 ( = 2 )

Para chegar resposta, simplesmente nos dirigimos ao Rol e contamos. O primeiro
elemento o 1, o segundo elemento o 2 e o terceiro elemento tambm 2.
Abaixo seguem mais valores de
:
X1 = 1; X2 = 2; X3 = 2; X4 = 2; X5 = 3; X6 = 4; X7 = 4; X8 = 5; X9 = 6; X10 = 7.
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Somatrio
Conhecendo esta notao, podemos apresentar uma ferramenta muito importante em
estatstica: o SOMATRIO.
O smbolo de somatrio :
A utilidade do somatrio possibilitar uma escrita mais compacta.

Desejamos saber qual o salrio total das pessoas pesquisadas. Ou seja, queremos somar
todos os valores de salrios das dez pessoas entrevistadas.
Precisamos fazer o seguinte:
X1 + X2 + X3 + X4 + X5 + X6 + X7 + X8 + X9 + X10 = 36.
O salrio total das dez pessoas entrevistadas de R$ 36.000,00.
Em vez de escrever desta forma, poderamos escrever:

= 36

O que significa esta simbologia? Significa que queremos somar valores (pois h um smbolo
de somatrio). Que valores queremos somar? Queremos somar valores de Xi. Quais valores
de Xi? Aqueles para os quais i vai de 1 at 10.
A expresso

= 36 nada mais que uma forma compacta de escrever X1 + X2 + X3 + X4
+ X5 + X6 + X7 + X8 + X9 + X10 = 36.
Passemos para outro exemplo. Para a nossa mesma srie de dados, vamos calcular

Sabemos que queremos somar valores (pois h um smbolo de somatrio). Queremos somar
valores de Xi para os quais i vai de 2 at 5. Assim, queremos calcular a seguinte soma:
X2 + X3 + X4 + X5
Substituindo os valores, ficamos com:

= + + + = 2 + 2 + 2 + 3 = 9

Exemplos
Exemplo 1:
Considere a seguinte sequncia de dados:
2, 6, 1, 4, 6.
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16 de 65

Obtenha o rol correspondente
Exemplo 2:
3, 1, 4, 2, 7, 3
3
Obtenha o valor de
i =1
Exemplo 3:
4
Para a mesma sequncia de dados do exerccio anterior, obtenha
(X )
i =1
Resoluo
Resoluo - Exemplo 1:
ROL: 1, 2, 4, 6, 6
Resoluo Exemplo 2:
Primeiro passo: obtendo o ROL.
ROL: 1, 2, 3, 3, 4, 7
Identificando os termos.
X1 = 1; X2 = 2; X3 = 3; X4 = 3; X5 = 4; X6 = 7
Fazendo a soma:

= + + = 1 + 2 + 3 = 6

Resoluo Exemplo 3:
Fazendo a soma:

= 1 + 2 + 3 + 3 = 1 + 4 + 9 + 9 = 23

Propriedades do somatrio
O somatrio tem duas propriedades muito importantes, abaixo resumidas:
+ = +
=
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17 de 65

Em palavras:
O somatrio da soma a soma dos somatrios
O somatrio da diferena a diferena dos somatrios
Para entendermos isso, segue um exemplo.

Considere que X represente o seguinte conjunto de dados:
X: 2, 4, 6
Temos tambm o conjunto Y:
Y: 2, 3, 3
Vejam que:
= 2 + 4 + 6 = 12
= 2 + 3 + 3 = 8
Omiti os limites do somatrio, mas considere que estamos somando todos os trs valores (i
varia de 1 at 3).
Agora vamos determinar o conjunto correspondente diferena entre X e Y:

2
4
6

2
3
3

0
1
3
Vejam que:
= 0 + 1 + 3 = 4
Que exatamente igual diferena dos somatrios:
=
4 = 12 8
Propriedades do somatrio:
+ = +
=
5.3.
Diagrama de ramos e folhas
A primeira forma de organizao de dados que ns vimos foi o ROL.

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18 de 65

Pois bem, existe outra forma de apresentao de dados que guarda perfeita
correspondncia com o ROL. Costumo dizer que um ROL modificado. o diagrama de
ramos e folhas.
No diagrama de ramos e folhas ns separamos cada nmero em duas partes.
Os diagramas que mais caem em prova separam a unidade de um lado e o resto do nmero
do outro lado. Assim, considere o seguinte ROL:
10, 11, 13, 14, 15, 15, 16, 18, 18, 19, 20, 22, 25, 26, 29.
Se quisssemos representar esses dados por meio de um diagrama de ramos e folhas, ficaria
assim:
1 0134
1 556889
2 02
2 569
Observem como separamos cada nmero em duas partes. Na coluna da esquerda temos as
dezenas. As dezenas seriam os ramos. Do lado direito, temos as unidades, que seriam as
folhas. As folhas se prendem aos ramos.
Assim, 1 espao 0134, num diagrama de ramos e folhas, significa que, no ROL
original, ns temos os nmeros 10, 11, 13, 14.
Outro detalhe. muito comum que os diagramas de ramos e folhas separem as unidades
em dois grupos: de 0 a 4 e de 5 a 9.
Para entendermos isso, vamos focar nos nmeros que iniciam com 1 (10, 11, 13, ..., 19).
Foram necessrias duas linhas para representar tais nmeros. Na primeira linha,
representamos os nmeros de 10 a 14 (logo, o algarismo das unidades variou de 0 a 4). Na
segunda linha, representamos os nmeros de 15 a 19 (unidade variando de 5 a 9).
Ento isso. Os diagramas que mais caem em concursos adotam as seguintes regras:
separam as unidades do resto do nmero (a unidade seria a folha)
para cada dezena so necessrias duas linhas: uma para as unidades de 0 a 4; outra
para as unidades de 5 a 9
Por fim, cumpre destacar que no existe uma regra fixa para construo do diagrama de
ramos e folhas. A ideia apenas isso: dividir os nmeros em duas partes. Em concursos,
geralmente separamos as unidades do restante do nmero. O algarismo das unidades
corresponderia s folhas.
Mas seria perfeitamente possvel, por exemplo, o seguinte ROL:

ROL: 1,23; 1,24; 1,56; 1,89; 2,31; 2,87; 3,14; 3,67; 4,45; 4,67; 4,89
E poderamos construir o seguinte diagrama:
1
23 24 56 89
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19 de 65

2
31 87
14 67
45 67 89
Novamente separamos os nmeros em duas partes. Mas as folhas agora so os nmeros

aps a vrgula. E os ramos so as unidades. Alm disso, no foram necessrias duas linhas
para os nmeros iniciados com 1 (um vrgula qualquer coisa). Idem para os nmeros
iniciados com 2, 3 e 4.
Exemplo 4:
Considere o seguinte ROL:
23, 24, 25, 26, 28, 28, 32, 38, 43, 44, 48, 51, 55, 59, 60, 65, 76, 79, 82.
Elabore o diagrama de ramos e folhas correspondente, adotando as seguintes regras:
- separe as unidades (folhas) das dezenas (ramos)
- para cada dezena, utilize duas linhas: uma para algarismos das unidades indo de 0 a 4;
outra indo de 5 a 9.
Resoluo:
2
34
5688
34
59
7
7
69
Notem que a primeira linha correspondente dezena setenta est em branco, pois no h
nenhum nmero entre 70 e 74.
6.
DADOS TABELADOS AGRUPADOS POR VALOR
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Voltemos ao nosso rol l do comeo da aula, formado pelos salrios das pessoas do Bairro
Alfa.
Rol: R$ 1.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 3.000,00; R$4.000,00; R$
4.000,00; R$ 5.000,00; R$ 6.000,00; R$ 7.000,00.
Simplificando a escrita, temos:
ROL (salrios em R$ 1.000,00): 1, 2, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7.
Como so apenas dez dados, at que no to difcil trabalhar com o ROL. Agora, imagine
que tivessem sido entrevistadas cem mil pessoas. J pensou ficar escrevendo: 1, 1, 1, 1, 1,
1, 1, .... uma quinhentas vezes. Depois 2, 2, 2, 2 ... umas mil vezes e assim por diante.
Isso sem levar em conta que ainda poderamos ter valores como 1,1 (mil e cem reais) ou
2,25 (dois mil duzentos e cinquenta reais).
Com um nmero muito grande de dados, trabalhar com o ROL pode no ser a melhor
opo.
Pois bem, outra maneira de se trabalhar com os dados agrupar os valores iguais.
Colocamos os dados em uma tabela, indicando a frequncia com que cada valor acontece.
Salrios (em R$ 1.000,00)
1
2
3
4
5
6
7
Frequncia absoluta simples

1
3
1
2
1
1
1
Daqui a pouco falamos sobre os vrios tipos de frequncia. Por enquanto, basta saber que a
frequncia absoluta simples nos indica quantas vezes um valor ocorre.
A frequncia do valor 1 (=mil reais) 1. Isto significa que temos uma pessoa com o salrio
de mil reais.
A frequncia do valor 2 (= dois mil reais) 3. Isto significa que temos trs pessoas com
salrio de dois mil reais. Ou ainda, o salrio de dois mil reais ocorre trs vezes.
Assim, em vez de escrever 2, 2, 2 (indicando que o valor dois ocorre trs vezes), apenas
colocamos sua frequncia absoluta simples. Agrupamos todos os salrios de R$ 2.000,00 em
uma nica linha. Dizemos que estamos agrupando os dados por valor.
A frequncia do valor 3 (=trs mil reais) 1. Isto significa que temos uma pessoa com o
salrio de trs mil reais. Ou ainda, o salrio de trs mil reais ocorre uma vez. E assim por
diante.
comum chamar essa relao de valores e suas respectivas frequncias (que pode ser
expressa tanto por meio de tabelas, quanto de grficos) de distribuio de frequncias.
Vamos agora estudar os outros tipos de frequncia.
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21 de 65

6.1.
Frequncias
Um conceito recorrente em estatstica o conceito de frequncia. So de quatro tipos:
frequncia absoluta simples (f);
frequncia absoluta acumulada (F);
frequncia relativa simples (fr);
frequncia relativa acumulada (Fr).
Todas as frequncias guardam relao com o nmero de ocorrncias de um valor ou classe

de valores. Em seguida, analisaremos cada tipo de frequncia.
6.2.
Frequncias absolutas
A frequncia absoluta simples indica o nmero de ocorrncias de um valor ou classe de

valores (obs: ainda nesta aula veremos o que uma classe).
Para exemplificar, voltemos aos nossos dados (1, 2, 2, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7).
Quantos valores iguais a 2 ns temos? (ou ainda: quantas pessoas ganham R$ 2.000,00?).
Resposta: so trs valores iguais a 2 (ou ainda: trs pessoas ganham R$ 2.000,00).
Dizemos que a frequncia absoluta simples do nmero 2 3.
O nmero 4 ocorre 2 vezes. Assim, a frequncia absoluta simples do nmero 4 2.

A tabela abaixo mostra as frequncias para cada valor de X.
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL

1
3
1
2
1
1
1
10
Quando os dados esto agrupados por valor, natural que a gente queira se referir a um
especfico valor e sua frequncia. Para tanto, usamos a notao
(xis ndice i) para nos
referirmos a cada valor e
(efe ndice i) para nos referirmos a cada frequncia.
Deste modo, o primeiro valor 1. Dizemos que = 1. Sua frequncia tambm igual a 1.
Dizemos que = 1.
O segundo valor 2. Ou seja, = 2. E sua frequncia igual a 3. Portanto, = 3.
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22 de 65

Repare que o total das frequncias absolutas simples 10. E 10 justamente o nmero de
pessoas pesquisadas. Isto no coincidncia.
Na tabela acima, indicamos quantas pessoas ganham cada um dos salrios. Se so 10
pessoas, natural esperar que, somando todas as frequncias, obtenhamos justamente 10.
Como regra geral, se tivermos n elementos, podemos dizer que:

=
Para o caso acima, temos 7 valores de frequncia. O somatrio de todas as frequncias fica:

= + + + + + +

= 1 + 3 + 1 + 2 + 1 + 1 + 1 = 10

Valor
Freqncia absoluta
observado (X)
simples
1
1
2
3
3
1
4
2
5
1
6
1
7
1
TOTAL
10
sempre igual a n
A frequncia absoluta acumulada nos d quantas observaes so menores ou iguais ao

valor observado. Para a nossa sequncia de dados, podemos construir a seguinte tabela:
1
2
3
4
5
6
7
Frequncia absoluta
acumulada
1
4
5
7
8
9
10
Tomemos como exemplo o valor 4 (linha em vermelho).

Quantos valores menores ou iguais a 4 ns temos? (ou ainda: quantas pessoas ganham de
R$ 4.000,00 para baixo?)
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23 de 65

Resposta: temos 7 valores menores ou iguais a 4 (so eles: 1, 2, 2, 2, 3, 4, 4). Ou ainda: sete
pessoas ganham salrios menores ou iguais a R$ 4.000,00.
Portanto, a frequncia acumulada do valor 4 7.
Note que a ltima frequncia acumulada igual a 10 (exatamente o nmero de dados). Isto
no coincidncia. Se o maior valor 7, ento todos os dados sero menores ou iguais a 7.
Portanto, a frequncia absoluta acumulada do valor 7 10.
Valor
Freqncia absoluta
observado (X)
acumulada
1
1
2
4
3
5
4
7
5
8
6
9
7
10
sempre igual a n
importante saber como se faz para, a partir da frequncia absoluta simples, chegar
frequncia absoluta acumulada.
Suponha que temos apenas os valores de frequncias simples e queremos obter as
frequncias acumuladas. Como fazer?
A primeira linha da coluna de frequncia acumulada coincide com a de frequncia simples.
Assim, o primeiro valor de frequncia acumulada igual a 1.
Valor
Freqncia absoluta Freqncia absoluta
observado (X)
simples
acumulada
1
1
1
2
3
4
3
1
5
4
2
7
5
1
8
6
1
9
7
1
10
A partir da segunda linha, os valores comeam a se diferenciar. Tomamos o valor de

frequncia acumulada da linha anterior (no caso 1). Tomamos o valor da frequncia
simples da linha atual (no caso 3). Somamos os dois (1+3 = 4) e preenchemos a segunda
linha da coluna de frequncia acumulada. Esta sequencia est expressa nas linhas de cor
vermelha.
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24 de 65

Valor
observado (X)
simples
acumulada
1
1
1
2
3
4 1+3=4
3
1
5
4
2
7
5
1
8
6
1
9
7
1
10
Para a linha seguinte, a mesma coisa.

Valor
observado (X)
simples
acumulada
1
1
1
2
3
4
3
1
5 4+1=5
4
2
7
5
1
8
6
1
9
7
1
10
E o mesmo raciocnio segue at a ltima linha.

Valor
Freqncia absoluta Freqncia absoluta Memria
observado (X)
simples
acumulada
de clculo
1
1
1
=1
2
3
4
=1+3
3
1
5
=4+1
4
2
7
=5+2
5
1
8
=7+1
6
1
9
=8+1
7
1
10
=9+1
tambm importante saber como se calcula, a partir da tabela de frequncias acumuladas,

os valores de frequncias simples. Basta fazer o procedimento inverso do descrito acima.
Valor
Freqncia
Freqncia
observado (X) absoluta simples absoluta acumulada
1
1
1
2
3
4
3
1
5
4
2
7
5
1
8
6
1
9
7
1
10
A primeira frequncia simples coincide com a primeira frequncia acumulada.

A partir da segunda linha, os valores comeam a diferenciar. Tomamos o valor de frequncia
acumulada da linha atual (no caso, 4). Tomamos o valor de frequncia acumulada da linha
anterior (no caso, 1). Subtramos um do outro. E obtemos a frequncia simples da linha
atual. Este procedimento est expresso nas linhas azuis.
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25 de 65

Para a linha seguinte, a mesma coisa.

Valor
Freqncia
Freqncia
observado (X) absoluta simples absoluta acumulada
1
1
1
2
3
4
5-4=1 1
3
5
4
2
7
5
1
8
6
1
9
7
1
10
E o procedimento segue at a ltima linha.

Valor
Memria de
Freqncia
Freqncia
observado (X)
Clculo
absoluta simples absoluta acumulada
1
=1
1
1
2
=4-1
3
4
3
=5-4
1
5
4
=7-5
2
7
5
=8-7
1
8
6
=9-8
1
9
7
=10-9
1
10
6.3.
Frequncias relativas
As frequncias relativas so muito parecidas com as absolutas. A nica diferena que, em

vez de estarmos interessados em valores absolutos, queremos saber valores relativos.
A palavra relativo tem a ver com relao. Em matemtica, relao sinnimo de diviso.
Pois bem, as frequncias relativas sero obtidas a partir de uma diviso. Diviso esta em que
o denominador o nmero de dados.
A frequncia relativa simples dada pela frequncia absoluta simples dividida pelo nmero
de dados.
Na nossa pesquisa de salrios, temos 10 valores (n = 10). Vamos, a ttulo de exemplo,
calcular a frequncia relativa simples do nmero 2.
O nmero 2 ocorre trs vezes (a frequncia absoluta simples do nmero 2 trs; isto
porque h trs pessoas que ganham R$ 2.000,00).
Para obter a frequncia relativa simples do nmero 2, basta dividir 3 por 10. A frequncia
relativa simples do nmero 2 :
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26 de 65

3
= 0,3 = 30%
10
(l-se efe erre ndice dois, pois estamos nos referindo frequncia relativa simples do
segundo valor).
! =
O que isto significa? Significa que trinta por cento das pessoas pesquisadas ganham R$
2.000,00.
A tabela abaixo nos mostra as frequncias relativas simples para os dados.
Salrio
(em R$ 1.000,00)
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL
Frequncia absoluta
Simples (f)
1
3
1
2
1
1
1
10
Frequncia relativa
Simples (fr)
0,1
0,3
0,1
0,2
0,1
0,1
0,1
1,0
Observe que cada valor de frequncia relativa igual respectiva frequncia absoluta
dividida por 10 (porque foram 10 pessoas pesquisadas). Note tambm que a soma de todos
os valores da coluna de frequncia relativa simples igual a 1. Isto sempre acontece.
Valor
observado (X)
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL
Freqncia
relativa simples
0,1
0,3
0,1
0,2
0,1
0,1
0,1
1
sempre igual a 1
A frequncia relativa acumulada dada pela diviso da frequncia absoluta acumulada por
n. Fornece-nos o percentual de valores que so iguais ou menores ao valor analisado. A
tabela abaixo mostra os valores de frequncia relativa acumulada.
Salrios
(em R$ 1.000,00)
1
2
3
4
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Frequncia absoluta
acumulada (F )
1
4
5
7
Frequncia relativa
acumulada (Fr )
0,1
0,4
0,5
0,7
27 de 65

Salrios
(em R$ 1.000,00)
5
6
7
Frequncia absoluta
acumulada (F )
8
9
10
Frequncia relativa
acumulada (Fr )
0,8
0,9
1,0
O que significa dizer que a frequncia relativa acumulada do valor 4 0,7? Significa que 70%
das pessoas entrevistadas ganham salrios iguais ou inferiores a R$ 4.000,00.
Note que a frequncia relativa acumulada do ltimo valor igual a 1. Isto sempre acontece.
Valor
Freqncia
observado (X) relativa acumulada
1
0,1
2
0,4
3
0,5
4
0,7
5
0,8
6
0,9
7
1
sempre igual a 1
Saber o que significa cada uma das frequncias muito importante para qualquer prova de
estatstica. Contudo, no h questes que cobrem exclusivamente o seu conceito. Por isso,
na sequncia, trago alguns exerccios propostos (no so de concursos) s para nos
familiarizarmos com os conceitos vistos.
Por fim, um comentrio. Vimos como, a partir da frequncia absoluta simples, obter a
frequncia absoluta acumulada (e vice-versa).
Para as frequncias relativas, o procedimento exatamente o mesmo. Se tivssemos
apenas as frequncias relativas simples, para obter as frequncias relativas acumuladas
faramos:
Valor
observado (X)
1
2
3
4
5
6
7
Freqncia relativa
simples
0,1
0,3
0,1
0,2
0,1
0,1
0,1
Freqncia relativa
acumulada
0,1
0,4
0,5
0,7
0,8
0,9
1
Memria
de clculo
=0,1
=0,1+0,3
=0,4+0,1
=0,5+0,2
=0,7+0,1
=0,8+0,1
=0,9+0,1
E se tivssemos apenas as frequncias relativas acumuladas, para obter as frequncias

relativas simples faramos o seguinte:
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28 de 65

Valor
Memria de
Freqncia
observado (X)
Clculo
relativa simples
1
=0,1
0,1
2
=0,4-0,1
0,3
3
=0,5-0,4
0,1
4
=0,7-0,5
0,2
5
=0,8-0,7
0,1
6
=0,9-0,8
0,1
7
=1-0,9
0,1
Freqncia
relativa acumulada
0,1
0,4
0,5
0,7
0,8
0,9
1
Exemplo 5:
2, 3, 1, 2, 4, 3, 9, 2, 10, 5, 12, 4, 4, 7, 2, 4, 1, 10, 3, 3.
a) obtenha o ROL
b) construa a tabela de frequncias absolutas simples
c) construa a tabela de frequncias absolutas acumuladas
d) construa a tabela de frequncias relativas simples
e) construa a tabela de frequncias relativas acumuladas
Resoluo:
a) Para achar o ROL, basta colocar os dados em ordem crescente.
ROL: 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 7, 9, 10, 10, 12
b)
Valores
1
2
3
4
5
7
9
10
12
TOTAL

2
4
4
4
1
1
1
2
1
20
Note que a soma de todas as frequncias simples igual a 20, que justamente o nmero
de dados do nosso ROL.
c) Podemos construir a coluna de frequncias acumuladas a partir da coluna de frequncia
simples.
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29 de 65

Valores
1
2
3
4
5
7
9
10
12
Frequncia absoluta
simples
2
4
4
4
1
1
1
2
1
Frequncia absoluta
acumulada
2
6
10
14
15
16
17
19
20
Memria de clculo
=2
=2+4
=6+4
=10+4
=14+1
=15+1
=16+1
=17+2
=19+1
Note que a ltima frequncia acumulada simples igual ao nmero de dados do nosso ROL
(=20).
d) Podemos obter as frequncias relativas simples a partir das frequncias absolutas

simples.
Valores
1
2
3
4
5
7
9
10
12
TOTAL
Frequncia absoluta
simples
2
4
4
4
1
1
1
2
1
20
Frequncia relativa
simples
0,1
0,2
0,2
0,2
0,05
0,05
0,05
0,1
0,05
1
Memria de clculo
=2/20
=4/20
=4/20
=4/20
=1/20
=1/20
=1/20
=2/20
=1/20
Note que a soma de todas as frequncias relativas simples igual a 1.
e) Podemos obter as frequncias relativas acumuladas de duas formas. A partir da

frequncia relativa simples ou a partir da frequncia absoluta acumulada (dividindo todos os
valores por 20).
Primeira forma:
Valores
1
2
3
4
5
7
Frequncia relativa
simples
0,1
0,2
0,2
0,2
0,05
0,05
Prof. Vtor Menezes
Frequncia relativa
acumulada
0,1
0,3
0,5
0,7
0,75
0,8
Memria de clculo
=0,1
=0,1+0,2
=0,3+0,2
=0,5+0,2
=0,7+0,05
=0,75+0,05
30 de 65

Valores
9
10
12
Frequncia relativa
simples
0,05
0,1
0,05
Frequncia relativa
acumulada
0,85
0,95
1
Memria de clculo
=0,8+0,05
=0,85+0,1
=0,95+0,05
Note que o ltimo valor de frequncia relativa acumulada igual a 1.

Segunda forma:
Valores
1
2
3
4
5
7
9
10
12
Frequncia absoluta
acumulada
2
6
10
14
15
16
17
19
20
Frequncia relativa
acumulada
0,1
0,3
0,5
0,7
0,75
0,8
0,85
0,95
1
Memria de clculo
=2/20
=6/20
=10/2
=14/20
=15/20
=16/20
=17/20
=19/20
=20/20
Exemplo 6:
Considere a seguinte tabela:
Valores
1
3
5
7

2
5
2
1
Obtenha os valores de frequncia relativa acumulada.
Resoluo
Podemos, a partir da frequncia absoluta simples, obter a frequncia absoluta acumulada e,
a partir desta, obter a frequncia relativa acumulada.
Obtendo as frequncias absolutas acumuladas:
Valores
1
3
5
7
Frequncia absoluta
simples
2
5
2
1
Frequncia absoluta
acumulada
2
7
9
10
Memria de clculo
=2
=2+5
=7+2
=9+1
Obtendo as frequncias relativas acumuladas:

Valores
Frequncia absoluta
Prof. Vtor Menezes
Frequncia relativa
Memria de clculo
31 de 65

acumulada
2
7
9
10
1
3
5
7
acumulada
0,2
0,7
0,9
1
=2/10
=7/10
=9/10
=10/10
Exemplo 7:
Considere a seguinte tabela:
Valores
1
4
6
15
Frequncia relativa acumulada

0,1
0,5
0,8
1,0
Sabendo que ao todo so 50 dados, obtenha os valores de frequncia absoluta simples.
Resoluo
Vamos obter os valores de frequncia relativa simples.
Valores
1
4
6
15
Memria de
clculo
=0,1
=0,5-0,1
=0,8-0,5
=1,0-0,8
Frequncia
Relativa simples
0,1
0,4
0,3
0,2
Frequncia relativa acumulada

0,1
0,5
0,8
1,0
Agora vamos obter os valores de frequncia absoluta simples.

Valores
1
4
6
15
Questo 7
Frequncia relativa
simples
0,1
0,4
0,3
0,2
Frequncia absoluta
simples
5
20
15
10
Memria de clculo
=0,1 x 50
=0,4 x 50
=0,3 x 50
=02 x 50
MPU/2007 [FCC]
Uma empresa procurou estudar a ocorrncia de acidentes com seus empregados e realizou
um levantamento por um perodo de 36 meses. As informaes apuradas esto na tabela a
seguir:
Nmero de empregados
Prof. Vtor Menezes
Nmero de meses
32 de 65

acidentados
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
4
5
7
6
5
3
2
1
A porcentagem de meses em que houve menos de 5 empregados acidentados :

a) 50%
b) 45%
c) 35%
d) 33%
e) 30%
Resoluo:
A varivel em estudo o nmero de empregados acidentados em um ms. Ela assume o
valor 1 uma vez. Isto significa que, em uma nica vez, tivemos 1 acidentado por ms. Por
duas vezes, tivemos 2 acidentados por ms. Por quatro vezes tivemos 3 acidentados por
ms. E assim por diante.
Poderamos representar a nossa varivel pelo seguinte ROL:
Nmero de acidentados por ms: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 6,

6, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10
Em vez de fazer desta forma, o exerccio agrupou os valores iguais. Em vez de escrever o
nmero 4 cinco vezes, a tabela nos informa que o nmero 4 tem frequncia 5. Dizemos que
os dados esto agrupados por valor.
Vamos ver em quantos meses houve menos que cinco empregados acidentados por ms. A
tabela abaixo destaca os valores procurados:
Prof. Vtor Menezes
33 de 65

Nmero de empregados acidentados Nmero de meses
1
1
2
2
3
4
4
5
5
7
6
6
7
5
8
3
9
2
10
1
meses com menos

de 5 empregados
acidentados por
ms
Em 12 meses tivemos menos que cinco empregados acidentados por ms (=1+2+4+5).

12 meses representa 33% de 36.
Gabarito: D.
Questo 8
Sefaz AL 2002 [CESPE]
Julgue o seguinte item.
Em uma distribuio de frequncias para um conjunto de n indivduos, pode-se calcular as

frequncias relativas, dividindo-se cada frequncia absoluta pela amplitude da
correspondente classe ou do intervalo.
Resoluo:
A frequncia relativa igual diviso da frequncia absoluta pela quantidade total de
elementos (n). O item errou ao afirmar que o denominador a amplitude de classe.
Gabarito: errado
7.
FORMAS GRFICAS DE APRESENTAO DE DADOS AGRUPADOS POR
VALOR
7.1.
Colunas justapostas
Vamos pegar o mesmo rol trabalhado no comeo da aula (aquela pesquisa com os salrios
dos moradores do bairro Alfa).
Rol: R$ 1.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 3.000,00; R$ 4.000,00; R$
4.000,00; R$ 5.000,00; R$ 6.000,00; R$ 7.000,00.
Podemos representar estes dados em um grfico de colunas.
Prof. Vtor Menezes
34 de 65

Este tipo de grfico bem comum no nosso dia a dia. A altura de cada coluna est
relacionada com a respectiva frequncia absoluta de cada salrio.
Agrupamos todos os salrios de R$ 4.000,00 numa coluna de altura 2, o que indica que duas
pessoas ganham R$ 4.000,00 por ms. Ou ainda, o valor 4.000,00 ocorre duas vezes. Da
mesma forma, agrupamos todos os valores R$ 2.000,00 em uma coluna com altura 3, que
indica que este valor ocorre 3 vezes. E assim por diante.
7.2.
Colunas compostas
Aqui ns empilhamos as colunas, de forma que cada pedao tenha altura proporcional
frequncia do respectivo valor. Assim, a coluna do valor R$ 1.000,00 trs vezes menor que
a coluna do valor R$ 2.000,00. Se lembrarmos do ROL original, temos que apenas uma
pessoa recebe R$ 1.000,00, enquanto trs pessoas recebem R$ 2.000,00.
7.3.
Grfico de setores
Igualmente usual o grfico em forma de pizza:
Prof. Vtor Menezes
35 de 65

A rea de cada fatia da pizza proporcional frequncia absoluta do valor.

Alm destes, h diversos outros tipos de grficos. Apesar de haver inmeras possibilidades,
grficos para dados agrupados por valor pouco caem em prova.
Questo 9
SENADO 2002 [CESPE]
Julgue o item seguinte.

Considere os resultados apresentados na tabela abaixo, que foram obtidos a partir de
informao da Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(CAPES), acerca dos programas de ps-graduao no Brasil avaliados no ano 2000.
Nessa situao, pode estar correta a representao dos dados da tabela no grfico de
setores mostrado abaixo.
Resoluo:
Em um grfico de setores (em forma de pizza), cada setor (cada fatia da pizza) tem rea
proporcional frequncia relativa do valor em anlise.
Prof. Vtor Menezes
36 de 65

Exemplificando, se a frequncia relativa do conceito 6 de 10%, ento o setor
correspondente ter rea igual a 10% da rea total.
A representao grfica dada no item est correta.

Gabarito: certo
8.
DADOS TABELADOS AGRUPADOS EM CLASSES
Na nossa pesquisa salarial no bairro Alfa no so muitos os valores envolvidos. Foram

entrevistadas apenas dez pessoas. Colocar os dados obtidos em ROL ou em uma tabela, de
forma agrupada por valor, no to trabalhoso.
Agora imagine que pesquisamos os salrios de milhares de pessoas. Mesmo que
colocssemos tais valores em uma tabela, de forma agrupada (por valor), ainda seriam
necessrias muitas e muitas linhas.
Um trechinho da tabela poderia ser:
Valor observado (R$)
R$ 500,00
R$ 500,01
R$ 500,02
R$ 500,03
...

12
2
3
6
...
E a tabela continuaria com centenas de linhas.

Nesses casos, preciso agrupar os valores um pouco mais. Podemos agrup-los em classes.
A tabela poderia ficar assim:
Classe de valor (R$)
500,00 at 999,99
1.000 at 1.999,99
2.000 at 2.999,99
3.000 at 3.999,99
...

661
240
120
68
...
Cada faixa salarial uma classe. Classe apenas isto. uma faixa de valores, ou ainda, um
intervalo de valores.
Na primeira classe, temos salrios entre R$ 500,00 e R$ 999,99. A tabela nos informa que
661 pessoas entrevistadas ganham salrios que esto nesta faixa de valores.
Na segunda classe, temos salrios entre R$ 1.000,00 e R$ 1.999,99. E a tabela informa que
240 pessoas ganham salrios nesta faixa de valores.
E assim por diante.
Prof. Vtor Menezes
37 de 65

H uma simbologia especfica para representar os dados em classes de valores. Vamos
passar a estud-la. Para tanto, voltemos ao nosso exemplo da pesquisa salarial dos
moradores do bairro Alfa.
Relembrando nosso Rol:
R$ 1.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 2.000,00; R$ 3.000,00; R$ 4.000,00; R$ 4.000,00;
R$ 5.000,00; R$ 6.000,00; R$ 7.000,00.
Suponhamos agora que, em vez de divulgarmos todos os dados obtidos na pesquisa,
colocamos apenas a seguinte tabela, agrupando os valores em classes:
Classes de valores
[1;4)
[4;7)
[7;10)

5
4
1
Deste modo, h 5 pessoas que ganham entre R$ 1.000,00 e R$ 4.000,00 (incluindo R$

1.000,00 e excluindo R$ 4.000,00), h quatro pessoas que ganham entre R$ 4.000,00 e R$
7.000,00 e h apenas uma pessoa que ganha entre R$ 7.000,00 e R$ 10.000,00.
No custa nada repetir a utilidade dos dados em classes. No nosso exemplo, foram apenas
dez pessoas entrevistadas. um nmero pequeno. Poderamos perfeitamente divulgar
todos os dados da pesquisa.
J num caso em que o nmero de dados muito grande, divulgar todos eles pode fazer com
que fique difcil de fazer uma leitura adequada da pesquisa. s vezes se quer publicar o
resultado num jornal, numa revista, num mural. O espao disponvel para as tabelas
restrito. Imagine tentar colocar num mural o resultado de uma pesquisa que envolveu
milhares de valores distintos. invivel apresentar todos eles. Seriam pginas e pginas de
tabelas. Nestes casos, til apresentar somente a quantidade de valores em cada classe.
Assim procedendo, temos a vantagem de ganhar espao e de facilitar uma visualizao geral
dos dados. S que, por outro lado, perde-se um pouco de informao. Por exemplo,
analisando apenas a tabela com os valores em classes, no sabemos qual o salrio de cada
uma das cinco pessoas que ganham entre R$ 1.000,00 e R$ 4.000,00. Pode ser que todas
elas ganhem um salrio de R$ 2.000,00. Pode ser que cada uma ganhe um salrio diferente
(por exemplo: R$ 1.500,00; R$ 1.525,32; R$ 1.678,00; R$ 3.980,05; R$ 3.988,00). E
poderamos listar inmeras outras possibilidades. Enfim, no temos como descobrir o
salrio de cada uma delas. Apenas sabemos que h cinco pessoas que ganham entre R$
1.000,00 e R$ 4.000,00.
Resumindo: com os dados em classes, ganhamos espao, mas perdemos informao.
Aqui tambm podemos usar a expresso distribuio de frequncias, a exemplo do que
fizemos com os dados agrupados por valor. L tnhamos a relao entre frequncias e
respectivos valores. Aqui temos a relao entre as frequncias e respectivas classes.
Agora vamos detalhar um pouco mais a representao em classes de valores.
Vejamos a classe [4; 7). O colchete ao lado do quatro indica que o nmero 4 faz parte da
classe. O parntesis ao lado do sete indica que o nmero 7 no faz parte da classe.
Logo, na classe de 4 a 7, estamos contando todas as pessoas que ganham de quatro mil
reais (inclusive as que ganham exatamente R$ 4.000,00) at sete mil reais (sem contar as
Prof. Vtor Menezes
38 de 65

que ganham exatamente R$ 7.000,00). Na verdade, como se nossa classe envolvesse as
pessoas que ganham de R$ 4.000,00 at R$ 6.999,99.
E se a nossa classe fosse assim: [4; 7]?
Caso a nossa classe fosse [4;7], com dois colchetes, estaramos levando em considerao as
pessoas que ganham exatamente R$ 4.000,00 e tambm as que ganham exatamente R$
7.000,00.
E se nossa classe fosse (4; 7)?
A estaramos levando em conta as pessoas que ganham de R$ 4.000,01 at R$ 6.999,99.
Uma outra forma de representar a classe [4;7) seria assim:
4 7
Ao lado do nmero quatro temos um trao vertical. Significa que estamos levando em conta
as pessoas que ganham exatamente R$ 4.000,00. Ao lado do nmero sete no tem um trao
vertical. Significa que no estamos levando em conta as pessoas que ganham exatamente
R$ 7.000,00.
E se a representao fosse assim: 4 7?
A no levaramos em conta nenhum dos extremos (pois no h nenhum trao vertical).
Estaramos nos referindo s pessoas que ganham de R$ 4.000,01 a R$ 6.999,99.
Na classe [4; 7) dizemos que 4 o limite inferior. Dizemos tambm que 7 o limite superior.
A tabela abaixo mostra o limite inferior e superior para cada classe.
Classes de valores
[1;4)
[4;7)
[7;10)
Limite inferior
1
4
7
Limite superior
4
7
10
muito nome para saber no ? E vamos a mais alguns nomes...

diferena entre os limites superior e inferior, chamamos de amplitude de classe. No nosso
exemplo, todas as classes tm a mesma amplitude de 3.
Classes de valores
Limite inferior
[1;4)
[4;7)
[7;10)
1
4
7
Limite
superior
4
7
10
Amplitude de classe
3 = 4 1
3 (= 7 4)
3 (= 10 7)
E, por fim, vamos ao ponto mdio de classe. O ponto mdio de classe a mdia dos limites
superior e inferior.
Classes de valores
[1;4)
[4;7)
[7;10)
Ponto mdio
2,5
5,5
8,5
Na primeira classe os limites so 1 e 4. Ento o ponto mdio da primeira classe fica:
Prof. Vtor Menezes
39 de 65

1+4
= 2,5
2
Para as demais classes, o clculo anlogo.
Ah, outra coisa muito importante: a densidade de frequncia.

Densidade de frequncia igual frequncia simples dividida pela amplitude de classe.
Podemos tanto calcular:
A diviso entre a frequncia absoluta simples, dividida pela amplitude de classe;
A diviso entre a frequncia relativa simples, dividida pela amplitude de classe;
O mais importante dos clculos o da densidade de frequncia relativa (segundo item

acima).
Vejamos como fazer:
Classes de
valores
[1;4)
[4;7)
[7;10)
Frequncia
relativa
0,5
0,4
0,1
Amplitude de
classe
3
3
3
Densidade de freq.
relativa
0,5/3 = 0,166
0,4/3 = 0,133
0,1/3 = 0,0333
Utilizaremos o conceito de densidade de frequncia relativa quando estudarmos as medidas

separatrizes.
Questo 10
SEFAZ SC 1998 [FEPESE]
A tabela abaixo mostra a distribuio de frequncia dos salrios mensais, em reais, de 95

funcionrios da empresa TUDO TOPA LTDA.
Em relao a essa tabela, a porcentagem de funcionrios que ganham menos de R$

7.000,00 de:
a) 21,1%
b) 15,7%
c) 36,9%
d) 63,1%
e) 78,9%
Prof. Vtor Menezes
40 de 65

Resoluo:
Abaixo destacamos as frequncias correspondentes aos funcionrios que ganham menos de
R$ 7.000,00:
Somando todas as frequncias:

12 + 10 + 20 + 18 = 60
60 funcionrios, entre os 95 existentes, ganham menos de R$ 7.000,00.
O percentual de funcionrios correspondente :

60
60
= 60%
95 100
Quando substitumos o denominador 95 por 100, ns diminumos um pouco o resultado. Na
verdade, a resposta correta um pouco maior que 60%.
Gabarito: D
9.
FORMAS GRAFICAS DE APRESENTAO DE DADOS EM CLASSE
Nas aulas de inferncia eu costumo fazer um paralelo entre estatstica descritiva e

inferencial. Isso ajudar a entendermos melhor as futuras aulas.
Um dos paralelos que faremos envolve justamente a utilizao de dados em classe. Para
permitir tal paralelo, importante j destacarmos algumas coisas.
Para dados em classe, no nos referimos frequncia de um valor especfico. Referimo-nos

apenas frequncia de uma classe de valores (ou de uma faixa de valores).
Isso muito importante no caso de variveis contnuas.
Vejamos. Considere uma pesquisa sobre a composio etria de uma cidade. As pessoas
podem ser classificadas em: jovens, adultos, idosos. Temos uma varivel qualitativa. Mas
isso no impede que a gente calcule a frequncia de cada possvel valor da nossa varivel.
Prof. Vtor Menezes
41 de 65

Assim, para X = idoso, podemos ter, por exemplo, 80.000 observaes. A frequncia
absoluta 80.000.
O mesmo se aplica para uma varivel quantitativa discreta.
Mas agora considerem que temos um termmetro mgico, capaz de medir a temperatura
de um ambiente com infinitas casas aps a vrgula.
Nesse caso, estamos diante de uma varivel contnua. simplesmente impossvel ns
listarmos todos os possveis valores de X, para depois determinar as frequncias de cada um
deles.
Deste modo, se medirmos a temperatura em diversos instantes, o mximo que d para fazer
calcular as frequncias associadas a classes, ou faixa de valores.
Exemplo: podemos dizer que em 23% das medies a temperatura esteve entre 20C e
30C. Estamos associando a frequncia 23% faixa 20 30.
O resultado disso que as representaes grficas utilizadas para dados em classe servem
particularmente para variveis contnuas. Existem questes que exploram justamente este
aspecto.
9.1.
Histograma
Considere o seguinte exemplo.

Quarenta alunos de um curso fizeram uma prova de 20 questes, cada uma delas valendo
0,20. Deste modo, se um aluno acertar todas as questes, sua nota seria igual a 4.
As notas obtidas pelos alunos esto resumidas na tabela abaixo.
Notas
01
12
23
34
Frequncia
5
10
20
5
Conforme j estudamos, temos dados agrupados em classes.

Uma forma grfica que guarda perfeita correspondncia com os dados acima dispostos o
histograma.
O histograma para os dados acima ficaria:
Prof. Vtor Menezes
42 de 65

A primeira coluna, vermelha, corresponde primeira classe. A sua altura guarda relao
com a frequncia da primeira classe: ela indica que temos 5 notas na primeira classe. A sua
base coincide com os extremos da classe.
Deste modo, a primeira coluna indica que a primeira classe vai de 0 at 1 e que, nesta
classe, temos 5 ocorrncias.
Vamos agora para a segunda coluna (verde). O histograma nos indica que esta classe vai de
1 at 2. Indica ainda que temos 10 ocorrncia nesta classe.
Analogamente, a frequncia da terceira classe 20 e seus extremos so 2 e 3 (ver coluna
azul).
Por fim, a ltima classe vai de 3 at 4, possuindo frequncia 5 (ver coluna amarela).
Histograma apenas isso. um monte de barrinhas, cada uma delas representando uma
classe.
9.2.
Polgono de frequncias
Vamos voltar ao histograma obtido na seo anterior.

Considere o seguinte histograma:
Prof. Vtor Menezes
43 de 65

Se ns passarmos uma linha unindo todos os pontos mdios das laterais superiores dos
retngulos do histograma, obtemos o seguinte grfico:
25
20
15
10
5
0
0
Este grfico acima chamado de polgono de frequncia. uma forma alternativa de

representao de dados, que pode substituir o histograma.
Questo 11
IRB 2006 [ESAF]
Histograma e Polgono de frequncia so:

a) a mesma representao grfica (idnticas) de uma distribuio de frequncia.
b) um texto descritivo e uma representao grfica de uma distribuio de frequncia.
c) um texto descritivo e uma funo grfica de uma distribuio de frequncia.
d) duas representaes grficas de uma distribuio de frequncia.
e) duas representaes grficas de uma distribuio de frequncia, porm com sentidos
opostos.
Resoluo:
O histograma uma representao grfica. Temos vrias barras, cada uma associada a uma
classe. A altura das barras tem relao com a frequncia da classe, no caso das amplitudes
Prof. Vtor Menezes
44 de 65

de classe serem todas iguais. Se forem diferentes, a altura das barras tm relao com a
densidade de frequncia da classe (falaremos sobre densidade de frequncia mais adiante).
O polgono de frequncia um grfico de linhas que relaciona valores e frequncias.
Gabarito: D
Questo 12
Petrobras 2010 [CESGRANRIO]
Histogramas e polgonos de frequncias so duas representaes grficas de distribuies

(A) uniformes.
(B) de frequncias.
(C) de acumulaes.
(D) no uniformes.
(E) assimtricas.
Resoluo.
Vimos que histogramas e polgonos de frequncia so formas grficas de representarmos
dados em classes.
Ao conjunto formado pelas classes, associadas s suas respectivas frequncias, comum
darmos o nome de distribuio de frequncias. Assim, o histograma e o polgono de
frequncias representariam graficamente uma distribuio de frequncias.
Gabarito: B
Questo 13
SEFAZ RS 2009 [FUNDATEC]
Na revista Selees de setembro de 2009 foram publicados os resultados da 8o edio da

Pesquisa Marcas de Confiana, tambm apresentados atravs de alguns tipos de grficos,
dentre eles, os dois primeiros que esto abaixo, sendo os outros dois fictcios. A sequncia
correta dos grficos abaixo , respectivamente,
Prof. Vtor Menezes
45 de 65

a) Polgono, Colunas, histograma, barras.

b) Histograma, colunas, barras, polgono.
c) Colunas, barras, histograma, polgono
d) Histograma, polgono, barras, colunas.
e) Barras, colunas, histograma, polgono
Resoluo:
Na primeira figura temos um grfico de colunas. As colunas so colocadas ao longo do eixo
horizontal e suas alturas tm relao com as frequncias de cada observao.
Na segunda figura temos um grfico de barras. semelhante ao grfico de colunas. A

diferena que as barras so colocadas ao longo do eixo vertical.
A terceira figura corresponde a um histograma. Nesse caso, cada barrinha corresponde a

uma classe de valores (e no a um valor nico, como ocorria com o grfico de colunas),
A quarta figura o polgono de frequncia. Fazemos assim. Partimos do histograma.

Marcamos os pontos correspondentes aos centros dos lados superiores dos retngulos. Em
seguida, unimos esses pontinhos com linhas, formando o polgono de frequncias.
Gabarito: C
Prof. Vtor Menezes
46 de 65

Questo 14
Observe a tabela a seguir com as frequncias e percentuais do tipo de empresa atuante em

um municpio:
Se houvesse interesse em representar a tabela acima de uma forma grfica, qual seria o
grfico mais apropriado?
a) Histograma.
b) Grfico em setores.
c) Diagrama em caixas.
d) Diagrama de pontos.
e) Diagrama de disperso.
Resoluo:
Alternativa A - INCORRETA. Para utilizao de um histograma, devemos ter dados em
classes. No o caso dos dados em anlise, onde sequer temos uma varivel quantitativa.
Alternativa B - CORRETA. O grfico em setores perfeito para a representao de variveis

qualitativas, pois ele mostra a composio das partes, geralmente em forma de
porcentagem. Exemplificando, para os dados acima teramos o seguinte grfico:
Alternativa C - INCORRETA. Para utilizao do diagrama de caixa, precisamos conhecer os

quantis da distribuio (1, 2 e 3 quartis). Ainda estudaremos esse assunto em outra aula.
Prof. Vtor Menezes
47 de 65

Alternativas D e E - INCORRETAS. Os dois tipos de diagrama so apenas utilizados para

variveis quantitativas. Ainda estudaremos tais diagramas.
Gabarito: B
Questo 15
Considere o seguinte roteiro:
passo 1: no eixo horizontal, marque, sucessivamente, os limites de cada classe;
passo 2: no eixo vertical, marque, em escala, os valores relativos s freqncias

absolutas das classes;
passo 3: para a primeira classe, construa um retngulo cuja base o intervalo dessa
classe e a altura a freqncia absoluta dessa classe;
passo 4: para a classe seguinte, construa um retngulo adjacente ao primeiro, cuja

base tambm o Intervalo dessa classe seguinte e a altura a freqncia absoluta
dessa segunda classe;
passo 5: repita o procedimento para as outras classes.
O grfico resultante denomina-se:

a) linha
b) setores
c) categrico
d) histograma
Resoluo:
Notem que estamos construindo vrios retngulos. Ento s podemos ter ou um grfico de
colunas ou um histograma.
A diferena entre um e outro a seguinte. No histograma, cada retngulo se refere a uma

classe de valores. Em um grfico de colunas, cada retngulo se refere a um valor isolado.
No caso desta questo, vejam que as bases se referem s classes. Logo, temos um
histograma.
Gabarito: D
Prof. Vtor Menezes
48 de 65

Questo 16
O grfico acima, construdo com base em uma amostra de trabalhadores brasileiros, uma
adaptao de um artigo publicado no jornal Folha de S. Paulo, em 24/3/2002.
Com base nessas informaes, julgue o item a seguir, referente aos trabalhadores includos
na amostra.
85% dos trabalhadores atualmente empregados ganharam no ltimo ms at 5 salriosmnimos.
Resoluo:
Destacamos na figura abaixo as classes que correspondem aos salrios menores ou iguais a
5 salrios mnimos:
Somando as frequncias:
8% + 20% + 31% + 26% = 85%
De fato, 85% dos trabalhadores includos na amostra receberam at 5 salrios mnimos.
Gabarito: certo
Prof. Vtor Menezes
49 de 65

Encerramos aqui nossa aula demonstrativa.
Bons estudos!
Vtor Menezes
10.
QUESTES APRESENTADAS EM AULA
Questo 1
ARCE 2006 [FCC]
O processo estatstico que consiste em uma avaliao direta de um parmetro, utilizando-se

todos os componentes da populao, denomina-se:
a) amostragem
b) estimao
c) censo
d) parametrizao
e) correlao
Questo 2
TERRACAP 2009 [UNIVERSA]
Julgue os itens a seguir.

I Uma cidade possui 1.000 habitantes. Um estatstico, necessitando fazer uma determinada
pesquisa, entrevistou 200 pessoas. correto dizer que, nesse exemplo especfico, de uma
amostra de 1.000 pessoas, o estatstico entrevistou uma populao de 200 indivduos.
II Um estudante tinha 1 moeda, 1 folha de papel em branco e 1 caneta e, com esse material,
resolveu fazer uma experincia. Arremessou uma moeda 20 vezes seguidas. Em cada uma
das vezes, ele verificava se a face sorteada era cara ou coroa. Caso fosse cara, ele
escrevia o nmero 1 no papel. Caso fosse coroa, ele escrevia o nmero 2 no mesmo papel.
No final da experincia, o estudante obteve 7 coroas e somou todos os nmeros
existentes no papel. Esse resultado foi atribudo a uma varivel X. Com isso, o resultado
encontrado para X foi 27.
III Uma fbrica produz 100.000 lmpadas por ms. So sorteadas 100 lmpadas, e essas so
mantidas acesas at queimarem, com o objetivo de calcular a vida mdia desse tipo de
lmpada. A experincia, que utiliza um subconjunto de um grupo para calcular determinado
parmetro e admite que esse parmetro vlido para todo o grupo, um problema
estudado pela estatstica inferencial.
Assinale a alternativa correta.
(A) Nenhum item est certo.
(B) Apenas os itens I e II esto certos.
(C) Apenas os itens I e III esto certos.
(D) Apenas os itens II e III esto certos.
(E) Todos os itens esto certos.
Questo 3
Prof. Vtor Menezes
50 de 65

Julgue os seguintes itens.
1. Um censo consiste no estudo de todos os indivduos da populao considerada.
2. Como a realizao de um censo tipicamente muito onerosa e(ou) demorada, muitas
vezes conveniente estudar um subconjunto prprio da populao, denominado amostra.
Questo 4
Os dados de um determinado estudo representam muitas variveis para cada uma das
pessoas que se submeteram ao estudo. Uma varivel considerada qualitativa a seguinte:
a) idade
b) altura
c) sexo
d) peso
Questo 5
PF 2004 [CESPE]
Nos ltimos oito anos, a populao carcerria em uma unidade da Federao cresceu de
1.200 presos (1996) para 4.000 presos (2003). Essa populao carcerria formada por
presos nas casas penais, seccionais e delegacias. Por causa desse crescimento, foram
construdas novas cadeias pblicas, penitencirias e novos blocos carcerrios. Mesmo assim,
no foi possvel resolver o problema de superlotao. Em 1996, a capacidade total de
lotao das casas penais, seccionais e delegacias era de apenas 800 vagas. Aps a
inaugurao das novas instalaes em 2003, o nmero de vagas aumentou para 3.200, o
que resulta em deficit de 800 vagas. O grfico acima apresenta a evoluo temporal da
populao carcerria (linha contnua) e do nmero de vagas (linha pontilhada) de 1996 a
2003.
Com base na situao hipottica e no grfico apresentados ao lado, julgue o item a seguir.
A capacidade total de lotao das casas penais, seccionais e delegacias (nmero de vagas)
em 2000 uma varivel aleatria contnua.
Questo 6
PF 2004 [CESPE]
Prof. Vtor Menezes
51 de 65

Um projeto de servios de assistncia social foi desenvolvido para ser implementado em
todas as delegacias e plantes policiais de um estado brasileiro. Porm, antes da sua
aplicao em todo o estado, ele foi implementado em 10 municpios, em carter
experimental, por 12 meses. Esses municpios foram escolhidos aleatoriamente entre os 250
municpios do estado. Nesse perodo experimental, foram registradas 48.000 ocorrncias
nos 10 municpios selecionados. Em 25% dessas ocorrncias, as pessoas envolvidas foram
encaminhadas aos assistentes sociais. A partir dessas ocorrncias, os 100 assistentes sociais
envolvidos nesse projeto atenderam, em mdia, 500 pessoas por ms. Os resultados
obtidos foram positivos, observando-se uma queda na reincidncia de denncias e
ocorrncias registradas nesses municpios aps a implementao do projeto.
A partir dos dados apresentados no texto acima, julgue o item subseqente.
O nmero de ocorrncias registradas durante o perodo experimental de 12 meses nos 10

municpios selecionados (48.000) a realizao de uma varivel aleatria contnua.
Questo 7
MPU/2007 [FCC]
Uma empresa procurou estudar a ocorrncia de acidentes com seus empregados e realizou
um levantamento por um perodo de 36 meses. As informaes apuradas esto na tabela a
seguir:
Nmero de empregados
acidentados
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nmero de meses
1
2
4
5
7
6
5
3
2
1
A porcentagem de meses em que houve menos de 5 empregados acidentados :

a) 50%
b) 45%
c) 35%
d) 33%
e) 30%
Questo 8
Sefaz AL 2002 [CESPE]
Julgue o seguinte item.
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Em uma distribuio de frequncias para um conjunto de n indivduos, pode-se calcular as

frequncias relativas, dividindo-se cada frequncia absoluta pela amplitude da
correspondente classe ou do intervalo.
Questo 9
SENADO 2002 [CESPE]
Julgue o item seguinte.

Considere os resultados apresentados na tabela abaixo, que foram obtidos a partir de
informao da Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(CAPES), acerca dos programas de ps-graduao no Brasil avaliados no ano 2000.
Nessa situao, pode estar correta a representao dos dados da tabela no grfico de
setores mostrado abaixo.
Questo 10
A tabela abaixo mostra a distribuio de frequncia dos salrios mensais, em reais, de 95

funcionrios da empresa TUDO TOPA LTDA.
Em relao a essa tabela, a porcentagem de funcionrios que ganham menos de R$

7.000,00 de:
a) 21,1%
b) 15,7%
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53 de 65

c) 36,9%
d) 63,1%
e) 78,9%
Questo 11
IRB 2006 [ESAF]
Histograma e Polgono de frequncia so:

a) a mesma representao grfica (idnticas) de uma distribuio de frequncia.
b) um texto descritivo e uma representao grfica de uma distribuio de frequncia.
c) um texto descritivo e uma funo grfica de uma distribuio de frequncia.
d) duas representaes grficas de uma distribuio de frequncia.
e) duas representaes grficas de uma distribuio de frequncia, porm com sentidos
opostos.
Questo 12
Petrobras 2010 [CESGRANRIO]
Histogramas e polgonos de frequncias so duas representaes grficas de distribuies

(A) uniformes.
(B) de frequncias.
(C) de acumulaes.
(D) no uniformes.
(E) assimtricas.
Questo 13
SEFAZ RS 2009 [FUNDATEC]
Na revista Selees de setembro de 2009 foram publicados os resultados da 8o edio da

Pesquisa Marcas de Confiana, tambm apresentados atravs de alguns tipos de grficos,
dentre eles, os dois primeiros que esto abaixo, sendo os outros dois fictcios. A sequncia
correta dos grficos abaixo , respectivamente,
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54 de 65

a) Polgono, Colunas, histograma, barras.

b) Histograma, colunas, barras, polgono.
c) Colunas, barras, histograma, polgono
d) Histograma, polgono, barras, colunas.
e) Barras, colunas, histograma, polgono
Questo 14
Observe a tabela a seguir com as frequncias e percentuais do tipo de empresa atuante em

um municpio:
Se houvesse interesse em representar a tabela acima de uma forma grfica, qual seria o
grfico mais apropriado?
a) Histograma.
b) Grfico em setores.
c) Diagrama em caixas.
d) Diagrama de pontos.
e) Diagrama de disperso.
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55 de 65

Questo 15
Considere o seguinte roteiro:
passo 1: no eixo horizontal, marque, sucessivamente, os limites de cada classe;
passo 2: no eixo vertical, marque, em escala, os valores relativos s freqncias

absolutas das classes;
passo 3: para a primeira classe, construa um retngulo cuja base o intervalo dessa
classe e a altura a freqncia absoluta dessa classe;
passo 4: para a classe seguinte, construa um retngulo adjacente ao primeiro, cuja

base tambm o Intervalo dessa classe seguinte e a altura a freqncia absoluta
dessa segunda classe;
passo 5: repita o procedimento para as outras classes.
O grfico resultante denomina-se:

a) linha
b) setores
c) categrico
d) histograma
Questo 16
O grfico acima, construdo com base em uma amostra de trabalhadores brasileiros, uma
adaptao de um artigo publicado no jornal Folha de S. Paulo, em 24/3/2002.
Com base nessas informaes, julgue o item a seguir, referente aos trabalhadores includos
na amostra.
85% dos trabalhadores atualmente empregados ganharam no ltimo ms at 5 salriosmnimos.
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56 de 65

11.
GABARITO
certo certo
errado
errado
errado
certo
10
11
12
13
14
15
16
certo
Prof. Vtor Menezes
57 de 65

Aula 00 - Estatística Bacen

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Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Prof Vtor Menezes Aula 00

AULA 00: Conceitos iniciais

CRONOGRAMA DO CURSO ............................................................................................................. 4

ESTATSTICA: INTRODUO ........................................................................................................... 6

FORMAS DE APRESENTAO DE DADOS ..................................................................................... 14

FORMAS NO AGRUPADAS DE APRESENTAO DE DADOS........................................................ 14

DADOS TABELADOS AGRUPADOS POR VALOR.......................................................................... 20

FORMAS GRFICAS DE APRESENTAO DE DADOS AGRUPADOS POR VALOR ........................... 34

DADOS TABELADOS AGRUPADOS EM CLASSES......................................................................... 37

FORMAS GRAFICAS DE APRESENTAO DE DADOS EM CLASSE ................................................. 41

QUESTES APRESENTADAS EM AULA ..................................................................................... 50

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Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Bom, chega de falar do prof e vamos falar do curso.

Importante: o contedo acima abrange to somente estatstica inferencial. No curso que

Recentemente, no curso para o STN/2013, mesma coisa. O edital (inicialmente) previa

Prof. Vtor Menezes

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Outra coisa: na falta de meno expressa a distribuies bivariadas e multivariadas, vou

Finalmente: no localizei questes sobre problemas com dados que no envolvessem

Prof. Vtor Menezes

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Prof. Vtor Menezes

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Variveis aleatrias contnuas: distribuio uniforme contnua,

Prof. Vtor Menezes

Intervalos de confiana. Tamanho da amostra e erro mximo da

4. Inferncia estatstica. Estimao por ponto e por

10. Correlao 11. Anlise de varincia.

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

A estatstica cobrada em concursos usualmente dividida em duas partes: a descritiva e a

Muito bem. O conjunto de todos os eleitores do pas a nossa populao.

Existem duas maneiras de nos referirmos populao.

O grande problema que o censo geralmente caro e demorado. Imaginem o tanto de

Prof. Vtor Menezes

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

S que a pesquisa do Data Folha no para por a. Feita a amostragem, calculadas as

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Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Podemos agora ver algumas questes de concurso:

ARCE 2006 [FCC]

O processo estatstico que consiste em uma avaliao direta de um parmetro, utilizando-se

TERRACAP 2009 [UNIVERSA]

Julgue os itens a seguir.

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Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

SEFAZ AL 2002 [CESPE]

Julgue os seguintes itens.

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Por isso to difcil realizar um censo. Um procedimento alternativo analisar s um

Gabarito: certo, certo

Todos esses quatro campos correspondem a variveis.

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

No entendi professor, como assim?

possvel ordena-las? Como assim?

Ns conseguimos estabelecer uma ordem. Por exemplo, comeando do grau de instruo

Prof. Vtor Menezes

Estatstica para Bacen (reas 2 e 3)

Resumindo, os tipos de variveis so:

quantitativas discretas (nmeros que podem ser enumerados)

quantitativas contnuas (nmeros que no podem ser enumerados)

qualitativas ordinais (atributos que podem ser ordenados)

qualitativas nominais (atributos que no podem ser ordenados)