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FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD ACADMICA DE PEDAGOGA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
Componente de formacin: Curso
DISEO MICROCURRICULAR
ESPACIO ACADMICO: SOCIOLINGSTICA
1. Nmero de crditos acadmicos : 2
2. Campo de formacin: Ncleo del saber Pedaggico
4. Cdigo:
6. Semestre:
Tercer
9. Periodo Acadmico
jupagutierrez@yahoo.com
II 2014
2
formadores de los futuros docentes.
III
PROPOSITOS DEL CURSO EN LA FORMACIN DISCIPLINARIA E IMPLICACIONES
PEDAGGICAS DE LA MODALIDAD DE ENCUENTRO
Los propsitos formativos del Programa de Licenciatura en Pedagoga infantil, en lo relativo al
campo acadmico, son fundamentalmente los referentes a:
Conocer de manera dinmica el comportamiento lingstico a partir del comportamiento
social, como expresin simblica de una cultura.
Fomentar en el estudiante el anlisis de los hechos lingsticos de acuerdo con los
intereses y experiencias sociales de los usuarios.
Ofrecer los aspectos tericos y metodolgicos ms sobresalientes en los estudios
modernos de la Sociolingstica.
Comprender el lenguaje en el marco de sus contextos sociales.
IV
IMPLICACIONES PARA EL PROCESO FORMATIVO
El mundo de hoy exige en la formacin de los futuros docentes el manejo adecuado de las
competencias comunicativas, dado que los procesos del lenguaje ya no competen solo a los
saberes humansticos sino a todos los campos del saber. Estas deben ser utilizadas en forma
eficiente para desarrollar prcticas de lectura de contexto; siendo el lenguaje es el vehculo para
relacionarse con el mundo y sus actores desde lo laboral y acadmico.
En relacin con lo anterior, el curso busca desarrollar las competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas en diferentes campos de la vida universitaria.
V
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL CURSO ARTICULADAS AL SABER PEDAGGICO
Competencias Cognitivas:
3
Identifica los conceptos propios de la Sociolingstica propuestos por los tericos, los
analiza y discute las consecuencias que tienen en la puesta en prctica de la enseanza
de la lengua materna en la situacin colombiana.
Potencia las destrezas de bsqueda de informacin, indagacin e investigacin acerca de
los elementos sociales en el lenguaje.
Analiza corpus lingsticos en contextos acadmicos a partir de enfoques y aportes
sociolingsticos.
Competencias Socio Afectivas:
Se distancia crticamente de la realidad educativa propia y asume reflexivamente la
naturaleza del trabajo educativo contemporneo desde los aportes de la sociolingstica.
Trabaja en equipo, vive en la alteridad, fundamenta sus puntos de vista y procura la
bsqueda de consenso por medio del respeto de las ideas de los dems.
Competencias Pedaggicas:
Disea estrategias y adecua teoras para intervenir espacios acadmicos desde el uso y
funcin de la lengua en espacios concretos discursivos.
Reconoce la importancia de la sociolingstica para el ejercicio profesional.
VI
Contenidos
1. Conceptuales
Recupera los antecedentes histricos del surgimiento de la Sociolingstica y de su proceso
particular de constitucin como disciplina cientfica.
Reconoce la Sociolingstica en el contexto del desarrollo de las ciencias humanas y de la
interdisciplinariedad.
Recupera los antecedentes histricos del surgimiento de la Sociolingstica y de su proceso
particular de constitucin como disciplina cientfica.
Establece los aportes de la Sociolingstica a los procesos de enseanza - aprendizaje.
2. Procedimentales
Proporciona criterios sobre la constitucin de la Sociolingstica como disciplina cientfica
mediante la delimitacin de un objeto, una conceptualizacin determinada, una metodologa de
trabajo y la elaboracin de leyes y principios.
Confronta las diferentes teoras y modelos sociolingsticos y reconoce los aportes de cada uno
de ellos.
Domina los principales conceptos acerca de las corrientes de la sociolingstica con el fin de
detectar, en el aula de clase, algunas de sus manifestaciones y relaciones entre el lenguaje y la
sociedad.
3. Actitudinales
4
sobre el lenguaje en accin.
VII
MODALIDAD DE ENCUENTRO PEDAGGICO
El marco metodolgico para esta asignatura se inscribe en criterios definidos por el
programa de pedagoga infantil, en aras de conseguir un aprendizaje significativo,
autnomo y colaborativo, gracias a la interdisciplinariedad, la focalizacin en problemas y
la formacin en competencias especficas y genricas.
Al iniciar se har un diagnstico de los saberes previos de los estudiantes que permita una
actualizacin de los conceptos bsicos necesarios
A partir de disertaciones tericas que dirigir el profesor y de las lecturas bsicas que
realicen los estudiantes se podrn crear los espacios de discusin para un conocimiento
efectivo de la materia. Adems, estos conocimientos tericos sern puestos en prctica
mediante la modalidad de talleres y exposiciones sobre lecturas fundamentales en el
curso.
En el curso no se trata de ensear, si no que es ensear a aprender, es la forma de
aprendizaje en la cual el estudiante juega un papel activo, retroalimentndose,
adquiriendo y generando nuevos conocimientos que el docente gua para un aprendizaje
VIII
ESTRATEGIA DE EVALUACIN
Seguimiento permanente de los procesos, tareas y trabajos presentados, asistencia y
participacin en clase, prueba general -estilo Saber - Pro- para evidenciar nuevos saberes.
Notas parciales de talleres, consultas, participacin, puntualidad y asistencia as:
Trabajo realizado en CIPAS:
20%
Trabajo individual :
20%
Parcial:
20%
20%
Trabajo final :
20%
La valoracin est sujeta a los acuerdos a que se lleguen con los estudiantes en el primer
encuentro tutorial.
IX
EJES TEMTICOS POR UNIDAD DE TRABAJO
SESIN I
1.
5
1.2. Taller diagnstico
1.3. Hacia el concepto de la sociolingstica antecentes histricos.
1.4. Sociolingstica y Sociologa de lenguaje.
1.5 Lenguaje, lengua, habla, metaplasmos.
1.6. Propuesta para el trabajo final.
SESIN II
2.
2.1.
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.
Sociolingstica y variacin
SESIN III
3. Aproximaciones a estudios concretos de habla y sus variables: gnero, clase social, edad,
procedencia, escolaridad.
3.1 Contacto de lenguas: variedades mixtas (el pidgin, el creole o criollo).
3.2 Prueba Saber pro (explicacin y ejecucin).
SESIN IV
4. Parcial final.
4.1 Presentacin y sustentacin de los trabajos finales.
.
IX
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y WEBGRFICAS
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