ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Prof. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyectos de intervencin socioeducativa

TEMA: Diagnostico

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Vctor Manuel

NOMBRE: Gutirrez Lpez Kenia Monne

GRUPO: 3 C SEMESTRE: 5 to

Convivencia escolar.
Casi siempre

tom en cuenta las necesidades y diferencias individuales de

nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje, nunca recib a todos los

nios/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo
solicitan, siempre planee y realice actividades en el aula que promueven la
colaboracin entre el alumnado, algunas veces me relacione con el alumnado
identificando y valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural,
religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se
sientan parte del grupo, nunca organice al grupo para apoyar a algn alumno o a
su familia cuando pasan por un problema, siempre ofrec un trato respetuoso al
alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos,
exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos), siempre

trate bien y con respeto a los

docentes, directivos y el personal de la escuela, casi siempre abr espacios para el

debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de
estudio y/o situaciones de su inters, algunas veces dedique tiempo de clase para
que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de
maltrato entre compaeros, siempre reflexione sobre las formas de tratar a los
alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas, nunca
realice actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de
conflictos, siempre me asegure de que los alumnos conozcan el reglamento
escolar y las normas de aula, siempre respet el reglamento escolar y las normas
de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar,
algunas veces involucr

a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el

seguimiento de las normas de aula, nunca revis peridicamente el reglamento

escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan
un enfoque formativo, casi siempre intervine en situaciones de indisciplina,
conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las
consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao, nunca me
encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar, nunca promov
que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades
como grupo, nunca trabaj junto con las familias para apoyar al alumnado en

situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participacin, nunca favorec la

inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su participacin en
actividades culturales, deportivas u otras, nunca revis nuestras prcticas de
enseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo,
nunca tom decisiones de manera democrtica, nunca analice los problemas del
aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos, casi
siempre medi los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes
involucradas, siempre resolv los conflictos por la va pacfica, siempre implement
con mis alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar
habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica, siempre atend de
manera clara, justa y conocida los conflictos dependiendo de su gravedad, nunca
resolv de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con el
apoyo de personas y/o instituciones externas, nunca particip activamente en la
solucin de los conflictos.
Como se puede ver en la convivencia, marca algunos desajustes que no se
manifiestan en la escuela, el cual puede ser una alerta de porque la escuela y los
alumnos se manifiestan de tal manera; porque la falta de respeto entre sus
compaeros, porque dejan pasar de lado los problemas, solo lo ven de manera
superficial.
La normalidad mnima escolar:
Casi siempre garantizo el servicio educativo aun cuando algn docente se
ausent, Algunas veces evito las suspensiones del servicio educativo, nunca
creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de
evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje,
nunca cont con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar,
nunca cont con los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o
al final del ciclo, algunas veces se asign de manera puntual a docentes en los
grupos que hacan falta, Siempre inicie y conclu puntualmente las jornadas
laborales, casi siempre respete los horarios establecidos para los recesos
escolares, casi siempre se cont con la asistencia puntual de los docentes y

directivos, siempre identifique a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron

tarde o se ausentaron de la escuela, algunas veces realice acciones para que la
asistencia de los alumnos fuera regular, algunas veces establec comunicacin
con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran
puntualmente a la escuela, siempre utilice los libros de texto, las bibliotecas
Escolar y de Aula, las TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados
sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos, casi siempre
implemente estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos
en el desarrollo del currculo, algunas veces realice gestiones para contar con
materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes,
casi siempre cumpl los horarios fijados para las actividades de enseanza, casi
siempre los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los
tiempos para realizar formaciones y ceremonias, casi siempre planifico mis clases
considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje,
algunas veces planteo actividades interesantes y retadoras para los alumnos que
favorecieron su participacin, algunas veces identifique a los alumnos con menor
participacin en el grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr
que intervinieran continuamente, nunca planee actividades diferenciadas para el
alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje, casi siempre
puse en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico,
nunca realice actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la
lectura y nuca promov estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin
escrita.
De acuerdo a los indicadores planteados anteriormente, resaltan en qu reas se
est fallando o hay necesidades, una de ellas es la irregularidad en la que los
alumnos se ausentan o llegan tarde, y no busca ninguna estrategia o hablar con
los padre sobre la consecuencia que ello tiene para los alumnos; el otro punto es
sobre las especificaciones de las actividades de acuerdo a los grados de niveles
que tienen los alumnos.
Abandono escolar.

Nunca llevo un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e

indagamos las causas, nunca trabaje en forma colaborativa para resolver los
problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono escolar, nunca
Atend la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la
poblacin que lo solicit, algunas veces establec acciones durante las sesiones
del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono
escolar, algunas veces Identifique a alumnos en situacin de vulnerabilidad y
establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje,

algunas veces propicie

actividades de inters para el

alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela, nunca

desarrolle un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que
dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud,

nunca gestione y

asegure apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de

aprendizaje,

desnutricin,

pobreza

extrema

condiciones

familiares

desfavorables, nunca di seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos

familiares dejaron de asistir a la escuela y nunca establec comunicacin con los
padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar
para implementar acciones conjuntas.
Como se puede presenciar en los indicadores en marco de abandono escolar nos
marca una gran alerta roja, porque no se hace nada referente a los alumnos con
alguno rezago o ausencia en la escuela, y es el motivo por el cual ms marca,
porque en los indicadores de la normatividad tambin marca deficiente en el
ausentismo de los alumnos en la escuela.