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1. LECTURA COMO PROCESO DE INTERACCIN DEL LECTOR, TEXTO Y

CONTEXTO
La lectura no es ms que la interaccin de
conocimientos del lector con contenido del
texto, siendo esto un proceso interactivo
entre tres elementos: lector, texto y contexto.
La variable texto puede ser considerada bajo
Figura N 1.
Comprensin Lectora

tres aspectos: la intencin del autor, la

estructura del texto y su contenido.

La parte correspondiente al lector comprende sus estructuras y los procesos

de lectura que l pone en accin. La estructuras se refieren a sus
conocimientos, actitudes y propsitos (lo que el lector es); los procesos se
refieren a las habilidades que l pone en accin (lo que el lector hace).
El contexto comprende otros elementos que influyen sobre la comprensin:
intencin, inters por el texto, tiempo disponible, ruido, ambiente, lugar, etc.
As, la comprensin depende de la relacin entre estas tres variables; como lo
muestra en la Figura N 1, mientras ms superpuestos se hallen los tres
elementos, mejor ser la comprensin.
Es importante resaltar que leer es un proceso de construccin de significados
a partir de la interaccin entre el lector, el texto y el contexto. El significado, a
diferencia de lo que sostena el modelo perceptivo motriz de la lectura, no est
slo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en la interaccin
de los tres factores, que son los que, juntos, determinan la comprensin.

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Concebimos la comprensin de la
lectura

de

un

texto

como

la

reconstruccin de su significado a
partir de la consideracin de pistas
contenidas en el texto en cuestin.
Dicha reconstruccin se lleva a cabo
mediante la ejecucin de operaciones
mentales que realiza el lector para darles sentido a las pistas encontradas. Se
trata de un proceso esencialmente dinmico que quien lee desarrolla a medida
que establece conexiones coherentes entre la informacin que posee en sus
estructuras cognoscitivas y la nueva que suministra el texto" (Montenegro y
Hach 1997:45)
Lo anterior nos permite afirmar que el lector al interactuar con el texto no
fotocopia automticamente en su mente el significado del mismo, sino que
realiza un proceso que lleva su tiempo. La lectura, por tanto, es un proceso
esencialmente cognitivo y lingstico, porque est determinada por el
pensamiento y el lenguaje, y no por la percepcin y la motricidad.
El ncleo del proceso lector es la comprensin lectora y no la velocidad, que
debe estar siempre condicionada a la comprensin. Qu significa comprender
un texto? Significa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus
ideas y sealar la forma como stas se relacionan en el texto.
La compresin tal y como se concibe actualmente es un proceso a travs del
cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto, el lector
relaciona la informacin que el autor le presenta con la informacin

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almacenada en su mente este proceso de relacionar la informacin nueva con

la antigua es el proceso de la comprensin.
Decir que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado
un cobijo mental, un hogar, para la informacin contenida en el texto, o bien
que ha transformado un hogar mental previamente configurado para
acomodarlo a la nueva informacin.
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es
el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.
En definitiva leer es ms que un simple acto de descifrado de signos o
palabras, es por encima de todo un acto de razonamiento ya que trata es de
saber guiar una serie de razonamientos hacia la construccin de una
interpretacin del mensaje escrito a partir de la informacin que proporcione
el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de
razonamientos para controlar el progreso de esa interpretacin de tal forma
que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas por la
lectura.
Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construccin de los
significados, los cuales, como afirma Lerner (1984), son relativos, es decir,
cada lector comprende un texto de acuerdo a la realidad interior, a su
experiencia previa, a su nivel del desarrollo cognitivo, a su situacin
emocional, etctera. Pero esta relatividad no significa que no se puedan lograr
niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto. La relatividad de la

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comprensin alude a que distintos lectores comprenden de forma diferente un

mismo texto, lo cual se explica por la singularidad de los sujetos.

2. BASE NEUROFISIOLGICA DEL PROCESO DE LA LECTURA

3. DIFERENCIA ENTRE:
a. DECODIFICAR Y COMPRENDER
Para poder identificar la diferencia que existe entre estos dos conceptos
es indispensable conocer las definiciones:

Decodificar: Es un proceso mediante el cual se convierten smbolos en

informacin entendible por el receptor.

Comprender: Es un proceso mental por el que, utilizando la

informacin aportada por un emisor, el receptor crea una imagen del
mensaje que se le quiere transmitir.
De acuerdo a lo investigado, simple y sencillamente la diferencia
encontrada entre decodificacin y comprensin de la lectura es sencilla,
de acuerdo al contexto personal la decodificacin consiste en
reconocer los signos grficos o impresos logrando con esto el
reconocimiento del alfabeto. Traducir signos grficos a lenguaje oral
logrado en la lectura oral. Y la comprensin

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consiste en la

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capacitacin del sentido o contenido de los mensajes escritos, se logra

en contenido de textos escritos cada vez ms.
b. EXTRAER Y CONSTRUIR SIGNIFICADO
c. ENSEAR Y PROPICIAR EL APRENDIZAJE

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