ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Prof. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyectos de intervencin

socioeducativa

TEMA: Balance de la experiencia

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Vctor Manuel

NOMBRE: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

GRUPO: C SEMESTRE: 6 to

Balance de la Experiencia
En el siguiente escrito se presenta un balance de la experiencia de mi
prctica docente en el quinto semestre de mi licenciatura en educacin
primaria, en donde por medio de mi taller, seminario o curso Trabajo
docente e innovacin, elaboramos una propuesta didctica y a
continuacin narraremos como fueron las diferentes experiencia en los
aspectos del diagnstico, seleccin de instrumentos ms adecuados
para recabar informacin, uso de las TIC, fundamentacin de la
propuesta, elaboracin de secuencias de aprendizaje, seguimiento de la
secuencia y por ltimo evaluacin, instrumentos y estrategias.
En el diagnstico lo utilice en la asignatura de Matemticas, en el
contenido de la interpretacin de las figuras y cuerpos geomtricos, en
el grado de cuarto grado de primaria modalidad educativa regular.
Para mi realizar el diagnstico fue muy difcil, sabia el significado y
objetivo de realizar un diagnstico pero como implementarlo es lo que
en algunos momentos me fallo, inicie brindndoles una actividad a mis
alumnos para conocer que tanto conoca del tema a tratar, batalle
demasiado con ellos porque no queran trabajar, y en algunos momentos
trabajar en equipo se me complicaban en algunas mesas porque no
saban trabajar en equipos eran muy pocos lo trabajaron como equipos,
y la realizacin de la actividad me arrojo que la mayora de los alumnos
estaban muy deficientes en el conocimiento del tema a abordar, el
contexto me favoreci un poco porque me ayudo a que los alumnos se
fijaran en distintos objetos que tena en su saln de clases para vincular
con lo que estbamos viendo, las condiciones algunas no fueron muy
aptas porque a pesar del gran espacio que se tiene en el saln, dejan
muy poco espacio para moverte entre ellos e ir checando como van con
la actividad, quera frmalos de diferentes formas pero estaban
renuentes.

La seleccin de instrumentos ms adecuados para recabar informacin

fue para las asignaturas de Educacin Fsica, Educacin Artsticas y
Matemticas, de cuarto grado en primaria regular. Que seleccionarlo fue
lo ms difcil porque existe una gran variedad de instrumentos para
recabar informacin y conocer cul es el indicado es una gran tarea para
el maestro, en lo que respecta a m, no todos me ayudaron porque
algunos no lograron el objetivo que plantee, por decir en los
instrumentos de observacin no fueron de mucha ayuda para conocer el
desarrollo del nio y logros de aprendizaje, ser que no los utilice de
manera efectiva o no los maneje adecuadamente, pero lo que respecta
los instrumentos manejados por los alumnos como sopa de letras,
actividades realizadas en pares o exposiciones, me resultaron una forma
ms apreciable de conocer el resultado. El contexto y las condiciones no
me ayudaron en lo que respecta a los instrumentos de observacin.
El uso de las TIC lo utilice para la asignatura de Matemticas, en el
grado de cuarto modalidad educativa primaria regular, me falt meter
para

las

dems

asignaturas

y la

elaboracin

que los

alumnos

interactuaran ms con las tecnologas para que el inters fuera mejor,

porque al momento de realizar las actividades por medio online y el
power point interactivo que disee, todo los alumnos se mostraron
entusiasmados, pero las condiciones y contexto no me ayudaron mucho
porque al querer dejarles que siguieran interactuando en sus casas para
que lo manejara cada uno, varios me comentaron que no tenan internet
o simplemente no contaban con un aparato tecnolgico donde se podan
conectar a internet y seguir disfrutando del juego mostrado.
En fundamentacin de la propuesta, basndome en la asignatura de
matemticas de cuarto grado en una primaria regular, me ayud a
conocer el enfoque que se debe trabajar y de acuerdo a lo observado de
mis alumnos, adecuar las diferentes fundamentaciones para que
sirvieran en mi prctica, pero fue muy lejano algunas fundamentaciones

de acuerdo al desarrollo y logro de mis alumnos, porque ellos

acostumbrados que les den todo, no les gusta investigar y de acuerdo a
la fundamentacin me falt despertarles un poco ms el inters por
abordar y conocer ms sobre el tema, para que por ellos mismo abrieran
esa duda en su cabeza y resurgiera la clase para que investigaran y as
construyeran su conocimiento ms amplio. Y lo que respecta a m en la
fundamentacin por falta de tiempo y decida ocupaba indagar en otras
fuentes de informacin que no solo constara en el plan y programa de
estudios, si en diferentes puntos de vista de otros autores y personas
relacionadas con la educacin.
La elaboracin de secuencias de aprendizaje de las asignaturas
matemticas, educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado de
primaria regular. Para el desarrollo del nio y logro de aprendizaje
primero busque los objetivos ya lo que se quera llegar para vincularlo
con los gustos de los alumnos, y se fusionar de una mejor manera, y as
despertar el inters de los alumnos, pero algunas actividades realizadas
no fueron del inters de los alumnos y batalle mucho para que
trabajaran, pero otras las respondieron muy rpido y de manera
correcta, con algunos errores pero no se vencan hasta lograrlo tener
todo

bien.

Para

algunas

actividades

me

resulto

muy

difcil

contextualizarlo por las condiciones que no se prestaban del todo, una

de las que batalle fue cuando quise sacarlo a realizar una actividad en la
cancha y todos se descontrolados y aparte el clima no nos favoreca
mucho.
En el seguimiento de la secuencia, de las asignaturas de matemticas,
educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado en primaria
regular. El seguimiento de la secuencia no fue muy objetivo ni tampoco
claro en el desarrollo del nio y logro de aprendizaje porque los
diferentes instrumentos y actividades realizadas no la analic ni
reflexione profundamente sobre ello, por lo tanto no me percat de que

tanto fue el avance o logro del alumno, solamente fue de una manera
muy superficial, y el contexto junto con las condiciones tampoco no le di
mucha importancia.
En la evaluacin, instrumentos y estrategias,

en las asignaturas de

matemticas, educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado en

primaria regular. Algunas de las estrategias llevadas a cabo para el
desarrollo delos alumnos me sirvi de ayuda para que se interesaran
pero fue muy poco lo que logre captar todo el inters porque se distraan
por otras causas, en lo que se refiere ala los instrumentos elegidos y
evaluacin, no me resultaron completamente de mi agrado porque me
fallo en el aspecto de observacin, los resultados arrojados no fueron
muy claro, pero los elaborados por ellos me resultaban concretos de
acuerdo al contenido, pero lo que respecta al contextos y condiciones no
los tome en cuenta, fue muy escaso lo que tome en cuenta y tal vez eso
influyo a que no funcionara de manera correcta mi evaluacin, porque
no tome en cuenta las caractersticas propias de cada alumno, solo
quera generalizar a todos y otra falla fue que deje trabajar mucho en
equipo y no hacerlo de manera autnomo hizo que provocar que
algunos no elaboraron trabajos.