ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Prof. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyectos de intervencin

socioeducativa

TEMA: Una escuela para cada estudiante

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Vctor Manuel

NOMBRE: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

GRUPO: C SEMESTRE: 6 to

Una escuela para cada estudiante

Nelson Beaudoin
Apartado
Autor
Trabajamos
para La
mayora
de
los
nuestros alumnos
maestros,
elegimos
la
educacin como profesin
para ayudar a los nios a
aprender, sin embargo no
es as. Nos centramos ms
en
los
contenidos
curriculares,
las
puntuaciones
de
los
exmenes, exigencias de
los
padres,
problemas
econmicos, los planes que
imponen los polticos

Argumento
De
acuerdo
a
este
apartado se muestra que
los maestros al elegir su
profesin
de
primer
instancia ellos saben que
querer elegirlo es para
ayudar a los alumnos,
pero mientras se adentra
al trabajo de da se van
comiendo su primordial
importancia al elegir la
carrera, se olvidan que la
eligieron para apoyar a
sus alumnos. Es tanta la
presin
y
diferentes
formas
de
encargos
secundarios
que
los
vuelven prioritarios. Estoy
de acuerdo con el autor
que los maestros vuelven
en segundo trmino las
necesidades
de
los
alumnos porque vuelven
en primer instancia sus
necesidades
y
el
prestigio que ganan al
tener puntuaciones altas
en
exmenes,
mejor
solvencia
econmica,
seguir con el currculo,
pero
si
en
verdad
centrarn la atencin en
las necesidades de los
alumnos, los objetivos
secundarios

Una
escuela
para Todo lo hacemos para ti
cada estudiante
describiera una escuela,
en la que los estudiantes
tendran un currculo ya
escogido para ellos y pocas
o ninguna oportunidad de
aportar algo.
Hazlo a tu modo los
estudiantes
participaran
en diversos
programas
personalizados
que
responderan
a
sus
cualidades e intereses.

La magia est en ellos

Tenemos
que
utilizar
nuestras
competencias
docentes para ayudar a los

automticamente
los
manejaran.
El punto de vista de
acuerdo a este apartado,
me pone a reflexionar
sobre
cul
es
la
verdadera estructura del
currculo que muestra
para los alumnos, sin en
verdad quieren que los
alumnos sean sus propios
constructores
de
sus
aprendizajes
o
simplemente tienen el
modelo sin flexibilidad y
se debe llevar el orden,
para m de acuerdo al
trabajo, a pesar que se
est
buscando
un
aprendizaje centrado en
los alumnos como lo
estipula
el
principio
pedaggico, aun se sigue
viendo
como
la
estructuracin
de
los
currculos est escogido
para los alumnos. Para
nosotros es muy difcil
escoger el ritmo de cada
estudiante pero si en
verdad nos ponemos a
reflexionar y observar
nuestra
prctica
conoceremos
algunas
estrategias y resultar la
mejora
para
nuestros
alumnos.
Este
apartado
nos
muestra
como
con
diferentes
acciones,

estudiantes a comprender
que la magia est en ellos.
El problema es que para
mantener
su
ingenua
motivacin
inicial
para
hacer grandes cosas para
los
estudiantes,
los
maestros,
a
veces,
consideran incapaces a los
estudiantes, aunque sus
intenciones sean buenas.

Aprender haciendo

Otorga importancia a la
actividad
que
estn
llevando acabo y, al mismo
tiempo,
conservan
el
potencial de dar a los
estudiantes la sensacin
de logro.
Esa
excitacin
y
esa
sensacin
de
logro
generan ms entusiasmo
por aprender y dan la
fuerza que conduce al
siguiente descubrimiento.

podemos
hacer
que
nuestros alumnos logren
llevar su capacidad y
destrezas al mximo, que
nosotros como docentes
de
diferentes
formas
podemos
darle
la
seguridad
y
la
satisfaccin de que ellos
pueden lograrlo todo, que
ellos tiene esa chispa o
como el captulo dice
ellos tienen la magia.
Pero en ocasiones no todo
es
positivo
porque
algunos docentes piensan
que los alumnos son
incapaces de hacerlo, y
es ah donde les van
dando inseguridades y no
los dejan crear y crecer, si
no
apagan esa chispa
que los alumnos tienen.
Este apartado me parece
muy interesante, y es
algo con lo que hemos
trabajado desde el primer
momento que entre a la
Lic.
De
educacin
primaria. Donde lo que se
busca hoy en da es que
los alumnos aprendan
haciendo, pero no es
dejarlo solo a la deriva, si
no los docentes son los
que guiaran al alumno
para que vaya por el
camino adecuado y as
logre la satisfaccin de
que el mismo lo realiz, a

Empezar desde abajo

La menor oportunidad de
ayudar, dada por los
maestros o por adultos,
puede llevar a los menores
a sentirse importantes.
Los estudiantes no tienen
que llevar a cabo hazaas
monumentales para tener
la sensacin de que son
importantes.
Cada
aportacin
que
permitimos hacer a los
estudiantes
supone
un
impacto positivo y se
convierte en la base de
aportaciones an mayores.

veces el aprendizaje se
vuelve
demasiado
mecnico y terico, en
donde algunas ocasiones
los alumnos se vuelven
un
poco
incrdulos
porque se preguntas en
donde utilizaremos esto,
para qu me servir
conocer este tema. Por
eso este apartado nos da
el hincapi de como
trabajar las diferentes
situaciones que queremos
aplicarles
de
manera
contextualizada y vean la
importancia de que en
algn momento de su
vida lo utilizaran.
El apartado nos habla de
como simple tareas que
dejamos que nuestros
alumnos o nios realizan
para aportar o ayudarnos
a realizar o terminar una
tarea,
les
estamos
brindando
una
gran
chispa de confianza en
ellos mismos, donde se
sienten importante por
haber ayudado con el
quehacer dela casa, en
una tarea de pap, o al
maestro
mismo.
Al
empezar a reflexionar
estoy muy de acuerdo
con el autor porque en
experiencia propia lo he
vivido, con mi sobrina.
Como al vernos hacer los

La
aportacin
estudiante

del Los jvenes pueden ser

unos magnficos valores
para sus comunidades y no
hay que sentenciarlos al
silencio y a la invisibilidad
mientras esperan llegar a
adultos.
Hacer
actividades
de
servicio en la comunidad
que
sean
significativas
ayuda
a
que
los
estudiantes
se
sientan
capaces e importantes.

quehaceres del hogar o

simplemente
me
ven
haciendo la tarea, estn
buscando
cualquier
campo
para
sentirse
importantes o de utilidad
con las personas adultas,
ellos estn dispuestos
hacer cualquier cosa por
sentirse satisfactorios y
saber que son capaces de
poder hacer cualquier
cosa como los adultos.
En este apartado te
explica como diferentes
temas o contenidos de los
currculos,
pueden
experimentarlos
de
manera vivencial y asi se
deja un mejor aprendizaje
para los alumnos.
Donde
desde
muy
pequeos se reflexionan
sobre
los
diferentes
problemas o causas que
se estn viviendo en la
sociedad y como ellos
desde
una
pequea
ayuda se sienten felices
de poder aportar a esa
causa y se siente parte de
la comunidad ya que
apoyaron y los tomaron
en cuenta. Lo que se
busca es que los alumnos
liberen esa chispa y esa
intriga de apoyar a la
comunidad y ver que
cualquier apoyo o aporte
que se da es un gran

Conseguir que
estudiantes
preocupen
por
educacin.

los El trabajo docente debe

se consistir en hacer que los
su estudiantes se impliquen.
Lo ms importante es que
todas esas oportunidades
les ayudan, a ellas y a
ellos a preocuparse por su
escuela y sus actividades.

hallazgo para ellos, la

historia relatada del nio
para apoyar a los pozos
me conmovi que no
import que le dieran
para atrs, sino l estaba
ms
interesado
por
ayudar a esas personas,
que logro realizar una
fundacin.
Uno de las aportaciones
ms importantes que los
docentes deben estar
conscientes es que los
alumnos despierten el
inters de esforzarse en
su
formacin,
donde
radica
que
debe
mejorarse
como
estudiante y as pueda
ser un gran cambio social
iniciando
por
ellos
mismos.
Una de las actividades
que
los
alumnos
desarrollen
debe
ser
impulsada
por
ellos
mismos, donde integren
sus
intereses,
conocimiento y destrezas
que ya han adquirido y
que
adquirirn
de
acuerdo vayan abordando
la actividad, y as se
pueda vincular con su
vida cotidiana.