TEMA 5

GESTION ESCOLAR
CARACTERISTICAS DE DESERCION EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
DESARRO DEL TEM
El estudio se realiz para identificar las caractersticas de los alumnos que
desertan de la escuela de Nivel Medio superior a , en el curso escolar 2012 2013, en
donde el ndice de desercin fue del 17.34% en dicho curso escolar, para lo cual se
elabor un instrumento que const de dos apartados, uno de datos generales y el otro en
un cuestionario, para medir los factores que causan la desercin escolar, , se observ
que los indicadores:

Factores Socio-econmicos, Personales e Institucionales nivel

educativo de los padres, escuela de procedencia, grupo de amigos, didctica, nivel

econmico familiar y conocimientos previos, son los que ms inciden en los alumnos
que abandonan sus estudios, se concluye que el factor socioeconmico es el que ms
influye en la desercin.
Palabras Claves: Nivel Medio, Familia, Personalidad, Abandono
Introduccin
La persona que no recibe educacin no cuenta con las herramientas para
desarrollar todas sus potencialidades y por consiguiente se ve obligado a ejecutar labores
que solamente le permiten en el mejor de los casos satisfacer sus necesidades bsicas. La
pobreza es una circunstancia econmica en la que una persona carece de los ingresos
suficientes para acceder a los niveles mnimos de atencin mdica, alimento, vivienda,
vestido y educacin. La educacin en una estructura social que permite la movilidad
ascendente y un contexto econmico favorable, produce un capital humano ms rico y
variado, reduce las desigualdades sociales; puede convertirse en fuerza impulsora del
desarrollo econmico y social, las naciones con mayor nivel educativo son las que
logran ventaja competitiva y por consiguiente mayor bienestar econmico para su
poblacin, el nivel educativo en mujeres y hombres tiene consecuencias directas en sus
posibilidades de acceder a un empleo bien remunerado y a mejores condiciones de vida
(Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, 1992).

La Subsecretaria de Educacin Media Superior (2009) en su informacin para

docentes con motivo de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior seala que
en Mxico ya se super la cobertura en la educacin bsica, la mayor desercin en todo
el sistema educativo se da en la educacin media superior e identific como la principal
causa de reprobacin en el nivel medio superior a la falta de dinero o el tener que
trabajar. Para Galeana (1997), citado por Fernndez (2002), los niveles de desercin,
reprobacin y eficiencia terminal, se correlacionan directamente con los grados de
marginacin y la llamada pobreza extrema.
Para Rodrguez (1989), citado por Fernndez (2002), los alumnos problema
manifiestan sentirse mal consigo mismo y no saben lo que desean, la comunicacin con
sus padres es mala y sienten temor hacia ellos y nunca o casi nunca les comunican sus
problemas o emociones; Gimeno (1997) y Dubet y Martuccelli (1998), citados por
Guerrero (2005, p.21), consideran que El ingreso al nivel medio puede constituirse en
el gran rito de paso o un gran rito de exclusin, Sheringuer (1978) citado por Fernndez
(2002), seala que el alumno fracasa por que se encuentra expuesto a un mundo artificial
que ocasiona que evada la responsabilidad, que dejen de importarle las causas y piense
que todo es arbitrario, debido a las contradicciones que le ha tocado vivir.
El porcentaje de desercin en el nivel medio superior en el estado de Quintana
Roo ; el mayor descenso porcentual se registra en bachillerato al pasar la poblacin
masculina de 44 % en 2000 a 39 % en 2006 y la femenina al cambiar de 34.3 % a 28.9
% respectivamente, Yucatn ocupa el lugar nmero 28 en cuanto al ndice de
reprobacin en el nivel medio superior con un porcentaje de reprobados del 48.5 % y
38.9 % para hombres y mujeres respectivamente, (Instituto Nacional de Estadstica,
Geografa e Informtica, 2008).
En el colegio de bachilleres Ignacio Zaragoza

del municipio de Lzaro

Crdenas, asisten alumnos de las comunidades vecinas, en el curso escolar 2012-2013 el

porcentaje de desercin a nivel nacional es 13.2% y la media estatal es de 16% y del
plantel 9 %. El medio es muy variado ya que en la comunidad de todas la s entidades a
un persiste la costumbre de los matrimonios entre menores de edad, y pueblos rurales
indgenas , por lo que los jvenes dejas de asistir a la escuela por incluirse en el
ambiente laborar, en el que existe la migracin a los polos tursticos del estado y de otros

, existe mucha promiscuidad y los jvenes son padres a muy temprana edad, por lo cual
desatienden sus estudios para tomar el rol de padres de familia y se emplean en su
comunidad el cual es un sitio cercano a los polos tursticos de la entidad , a diferencia
de la comunidad es donde son de escasos recursos econmicos y tienen que transportarse
15 40 kilmetros para llegar a la escuela, tambin conservan la mentalidad de casarse
jvenes por lo que no tienen un proyecto de vida acadmico.
El ambiente familiar influye de manera decisiva en la personalidad. Las
relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos
de ser que el nio va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz
medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementar
la tarea, pero en ningn caso sustituir a los padres (Papalia, 1999).
A medida que se asciende en la escala social, los resultados y expectativas
futuras son mejores. Un estudio llevado a cabo sobre el rendimiento en secundaria en
Espaa, Marchesi y Martn (1998) informan que los alumnos de clase alta presentan un
mejor uso de estrategias meta cognitivas que los de clase social ms baja. La influencia
de la clase social est mediada por el nivel cultural que, a su vez, determina las
expectativas, valores y actitudes de la familia respeto a la educacin, la motivacin de
logro depende ms del nivel cultural de los padres que de su nivel de ingresos (Llorente,
1990). Castejn y Prez (1998), citados por Puga (2000), encuentran que la percepcin
de apoyo familiar por parte del hijo incide directamente en el rendimiento, mientras que
el nivel de estudios de la madre lo hace indirectamente.
El ambiente escolar es un elemento intrnseco para el xito o fracaso escolar,
existen algunos aspectos que influyen y contribuyen, como el nivel educativo de la
institucin, la edad de sus estudiantes y las relaciones entre los diferentes actores:
maestros, alumnos, administrativos (Ramsey, 2002).
El mayor impacto de la desercin, reprobacin y repeticin se acenta en los
primeros semestres, esto, coincide con los resultados de la investigacin realizada por
Romo (2002), citado por Fernndez (2002), donde seala que la transicin de un nivel a
otro, debe ser objeto de anlisis, ya que los alumnos manifiestan serias dificultades para
integrarse al medio acadmico y social de la institucin, de manera particular los
primeros semestres ocasionando problemas de desercin y reprobacin escolar.

PROPUESTA
Con base a los antecedentes y a la revisin de la literatura se plante la siguiente
pregunta de investigacin: Cules son las caractersticas de los alumnos que desertan
del Colegio de BaChilleres o Medio Superior en el 2012-2013?
Identificar los factores que inciden en el ndice de desercin en el centro
Educativo de las entidades de la poblacin en el periodo 2012-2013 permitir a la
institucin disear e implantar las estrategias que permitan sino eliminar por lo menos
disminuir el efecto de las causas de desercin, permitiendo as, incrementar la eficiencia
terminal de la misma, logrando que cada da ms estudiantes puedan continuar y
concluir su instruccin educativa.
El instrumento diseado es un cuestionario, que consta de dos apartados, uno de
datos generales y el otro en un cuestionario, compuesto de 20 tems cerrados para medir
los factores que causan la desercin escolar: Factor Socioeconmico, Factor Personal, y
Factor Institucional, validado en su contenido y con respecto a un criterio por expertos y
cuya confiabilidad fue calculada mediante el mtodo alfa de Cronbach con el software
estadstico SPSS, versin 15.0 para Windows, con un resultado de 0.824.

Conclusiones
La evidencia obtenida en el estudio permite responder a las preguntas que
guiaron la investigacin sobre si la reprobacin en bachillerato Tiene su origen en
factores familiares?, La causa es de tipo biolgico?, El ambiente escolar es el motivo?
o Es un problema estructural?.
Considerando el porcentaje promedio de las respuestas favorables de los
indicadores de las variables, se concluye de la investigacin que el Factor Estructural es
el factor que ms incide en la reprobacin en la Escuela Medio Superior.
El ambiente familiar, el nivel educativo de los padres y el nivel econmico
familiar, aun cuando fueron las causas que menos inciden en la reprobacin, dieron a
conocer que los alumnos reprobados no cuentan con un ambiente familiar que les

proporcione estabilidad y confianza, aun cuando para sus padres es de suma importancia
su estudio y estn pendientes de su desempeo en la escuela, alguna vez han presenciado
la discusin de sus padres, el trato con sus padres no es el optimo y son obligados a
asistir a la escuela; solo el 5% de los padres de los alumnos reprobados contaban con
estudios mnimo de nivel medio superior y solo el 15% de los alumnos reprobados
cuenta con recursos excelentes para sus actividades acadmicas.
En cuanto a la actitud del maestro, didctica y grupo de amigos, los alumnos
reprobados reconocen el respeto y aprecio del maestro hacia su persona aunque no
siempre explica en forma clara y entendible; el estudio seala coincidencias entre el
grupo de amigos y el alumno reprobado como que se aburren en clase y tambin
reprobaron y para el 2.5% de los alumnos reprobados, el maestro no solo usa la pizarra
para impartir su clase.
Con respecto a la edad del alumno (adolescencia), el estudio demostr que los
alumnos reprobados atraviesan por un estado emocional inestable porque todos han
pensado alguna vez que nadie los quiere, que todo les sale mal, que no sirven para el
estudio incluso que no vale la pena vivir.
El estudio permite identificar los factores

que inciden en el ndice de

reprobacin en la escuela Medio superior de las entidades

La Teora del Desarrollo Social de Erik Erickson seala que el ambiente familiar
en el que se desarrolla el individuo influye en su personalidad y que el ambiente familiar
es producto de varios factores como son: nmero de integrantes, nivel econmico y
social, religin, nacionalidad, tipo de familia, etc. Las relaciones entre los miembros de
la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el nio va asimilando
desde que nace. La vida en familia es un eficaz medio educativo ya que los padres tienen
una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento es
aprendido en el seno de la familia. Detrs de muchos fracasos escolares hay un problema
emocional creado por la situacin irregular de la familia, o por los celos entre los
hermanos o por malos tratos familiares o por otras causas relacionadas con el ambiente
familiar; un ambiente familiar estable propicia seguridad y confianza en las personas.
(Papalia, 1999). El estudio corrobora esta teora ya que los sujetos reprobados provienen

de hogares con ambiente familiar inestable, debido a la desintegracin familiar, al nivel

educativo de los padres y a los escasos recursos disponibles.
La Teora del Desarrollo Social en su quinta etapa del desarrollo, seala que aun
cuando el individuo se desenvuelva en un ambiente estable, al transitar de la niez a la
adolescencia se ven expuestos a muchos cambios propios de la edad, en donde la
inestabilidad emocional es el comn denominador de esta etapa como resultado de la
bsqueda de su identidad propia; precepto que es reforzado por este estudio, ya que los
sujetos reprobados manifestaron estar afectos a estados emocionales relacionados con la
edad y con la transicin de la secundaria al bachillerato.
Para Davidoff (1999), el ambiente del aula influye en el nivel de
rendimiento, influye la actitud del maestro ante determinadas situaciones como los
factores fsicos del aula, si el maestro no practica la justicia y se deja llevar por su falta
de objetividad demostrando preferencia hacia alguno de sus alumnos, puede despertar
una inconformidad en el educando, perdiendo este la motivacin para realizar sus tareas
y elevar su rendimiento, sta injusticia causa inseguridad y desconfianza en el educando.
Percepcin reforzada por el Determinismo Recproco de la Teora Social del Aprendizaje
de Albert Bandura que dice que el ambiente causa el comportamiento, pero que el
comportamiento causa el ambiente tambin, el mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente. Cuando el maestro deja de dar clase de manera
convencional (exposicin) y utiliza otros recursos, logra que el alumno desarrolle
habilidades y adquiera mayor nivel de aprendizaje como lo seala la teora de Piaget,
citada por Surez (1999), ya que los materiales didcticos ayudan a que el alumno
aprenda haciendo por si mismo, y no a travs de lo que otros hacen, logran la
comprensin por si mismos. El estudio hace evidente un ambiente escolar que incide en
el ndice de reprobacin en forma negativa, por un lado la actitud del maestro no es la
ptima, los maestros continan con la manera convencional de dar clase (expositiva) y
el grupo al que pertenecen los sujetos del estudio comparten su condicin escolar.
Los resultados obtenidos en el EXANI I, instrumento que se administra al
aspirante a ingresar al nivel medio superior, han estado por debajo de la media, lo que
indica que el aprovechamiento de los alumnos aun sigue siendo bajo (SEP, 2009); el
estudio demuestra que los conocimientos previos adquiridos en secundaria influyen en

el ndice de reprobacin en el bachillerato al no contar los sujetos con los conocimientos

necesarios que le permitan incorporarse adecuadamente al bachillerato.

Total

tem
Edad

Sexo
Localidad

14 a 15
4
4
H 13
H5

S 13
Estado Civil
Semestres
18
Concluidos
Cris 8
Religin
Viven juntos tus
Si13
padres?
Tienes Novio (a)? Si 11

16 a 17
12
12

Ms de 17
5
5

100.0
0
100.0
0
100.0
0

M 8
Ch 10

S6

C 1

Unin 8

22

32

Cat 12

Testigo 1

No 8
No 10

Punto Final

Elaboro:
Lic. Joel Herrera Cetina
Plantel:
Ignacio Zaragoza, Lzaro Crdenas, Quintana Roo.

0 9