Competencias docentes

en la Era Internet (v. 1.0)

Qu competencias necesita hoy un docente

en el marco del nuevo paradigma formativo?
CONSIDERAMOS AQU:

- Competencias didcticas
- Competencias digitales
Dr. Pere Marqus (2014) http://peremarques.net/ UAB grupo

Despus de los factores familiares

la capacidad del profesor es el factor ms influyente
en el xito de los estudiantes
con independencia de su nivel socioeconmico
(Informe McKinsey, 2010)

En este documento, que se ir completando a partir de las sugerencias que se

reciban, se destacan las principales competencias didcticas y digitales que se
necesitan hoy para hacer frente a las tareas docentes que orienta el nuevo
paradigma formativo de la Era Internet
Pere Marqus

Es un trabajo enriquecedor a nivel humano.

Tratamos con personas, se aprende de ellas y de la vida.
Y nuestro conocimiento crece al compartirlo.

Resulta gratificante.
Ayudamos al desarrollo de las personas.

Es un trabajo variado.
Cada da ser distinto.

Es un trabajo creativo.
Hemos de buscar nuevos medios para superar los problemas,
para motivar ms, para que se logren los aprendizajes
(Domingo Gallego, 2004)

Pere Marqus

1
Conocimientos, competencias
y caractersticas docentes

CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y
CARACTERSTICAS
DOCENTES
1.- Conocimiento
de la materia que imparte, incluyendo
el uso especfico de las TIC
en su campo de conocimiento, y un slido conocimiento de la cultura actual.
2.- Competencias didcticas y organizativas: planificar el curriculum, organizar
las actividades (recursos, interacciones, distribucin del tiempo y del espacio),
proporcionar un contexto de aprendizaje de confianza y orden, motivar, orientar
los aprendizajes (exposiciones claras, asesoramiento, resolver conflictos, dinamizar
grupos de trabajo, tratar la diversidad ), evaluar progresos, realizar tutora,
investigar en el aula Necesitar saberes de Pedagoga, Psicologa, Sociologa
3.- Competencia digital y meditica: uso personal i en algunas tareas docentes de
las TIC, conocimiento de los lenguajes audiovisual e hipertextual...
4.- Caractersticas personales. No todas las personas sirven para ser docentes. Se
requiere: autoestima, madurez y seguridad, flexibilidad y adaptacin,
autocontrol y equilibrio emocional, empata, imaginacin... Debe tener
entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, transmitir pasin/curiosidad por aprender),
optimismo pedaggico (creer en las posibilidades de sus alumnos), liderazgo
(reconocido por su actuacin y dedicacin, trato personalizado y con respeto, por su
ejemplo y valores). Debe conocer bien a sus alumnos, escuchar y exigir, dar
afecto y proporcionar confianza para que movilicen sus capacidades.
Juan Luis Vives (XVI) destaca como cualidades del maestro: gran
cultura, virtud, entusiasmo, amor al alumno, conocer mtodos,
dar
Pere Marqus

2
El nuevo paradigma formativo de la Era Internet
orienta la realizacin de determinadas actividades
por parte de los docentes

14 BASES PARA EL PARADIGMA

de la Era
FORMATIVO
Internet
PROFESORADO
tutora y deteccin precoz de dificultades
planificador, gestor, investigador

ACTIVIDADES

INSTRUMENTOS

uso intensivo de las TIC CURRICULUM muchas y significativas

crear la memoria externa
odos los entornos y recursos
bimodal
cada da: instrumentales
grupos y tiempos flexibles
comn+proyectos
optativos

ALUMNADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluacin continua compartida y aprender del error
iniciativa discente y autoaprendizaje

+?

Pere Marqus

3
Las tareas docentes a realizar
exigirn al formador
las correspondientes

competencias didcticas

Tambin exigirn

competencias digitales
pues muchas se harn mejor con apoyos tecnolgicos
y en algunos casos ser imprescindible usar las TIC

Pere Marqus

TAREAS DOCENTES
SEGN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 1/3
PREPARATORIAS (a partir del conocimiento del alumnado: evaluacin inicial)
Fijar objetivos, planificando unos contenidos comunes y unos proyectos
optativos
Organizar un curriculum bimodal que diferencie lo que hay que memorizar y lo que
hay que saber hacer (competencias).
Seleccionar/crear actividades y recursos (libros y libretas; recursos digitales,
entorno fsico, mass media y ciberespacio) considerando agrupamientos y
tiempos flexibles.
Personalizar el aprendizaje segn el alumnado (saberes, ritmos, intereses, NEE) y
considerando las inteligencias mltiples. El alumno: centro de la accin formativa.
Atencin al aprendizaje autnomo y ubicuo de los alumnos, considerando el uso de
guas, tcnicas de estudio, materiales autocorrectivos
Atencin al uso intensivo de la tecnologa (pizarra digital, tabletas/netbooks,
plataforma educativa de centro) cuando aporte valor aadido.
ASEGURAR UN BUEN CONTEXTO Y MOTIVACIN (condicin sine qua non)
Lograr un clima de confianza y orden en los contextos de aprendizaje
(individuales, grupales).
Motivar, generar deseo de aprender, implicar, incentivar (premia, reconoce el
esfuerzo)
Pere Marqus

TAREAS DOCENTES
SEGN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 2/3
REALIZAR MUCHAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS (tiles, de la vida real) que
exijan observar, hacerse preguntas, investigar, buscar y aplicar conocimientos,
conceptualizar, razonamiento crtico, crear. Se aprende haciendo.
Introducir los temas (exposiciones magistrales o de alumnos), informar de los
objetivos, proporcionar recursos
Realizacin de las actividades de aprendizaje y asesoramiento (con la
colaboracin de alumnos-tutores: aprendizaje servicio en el aula)
Orientar la construccin de la memoria externa (apuntes) de los alumnos (forma
parte de su conocimiento, que guardan en su cerebro y en su memoria externa)
Atencin a lo bsico: que cada da dediquen un tiempo a leer, expresarse, crear,
buscar/seleccionar informacin.
EVALUACIN CONTINUA COMPARTIDA CON LOS ALUMNOS. Aprender del error
Correccin y valoracin de trabajos compartida con los alumnos (autoevaluacin,
co-evaluacin, presentacin a toda la clase)
Controles peridicos del profesor y seguimiento del aprendizaje de cada
estudiante.

Pere Marqus

TAREAS DOCENTES
SEGN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 3/3
TUTORA
Conocer bien a cada alumno: saberes (evaluacin inicial), estilo de aprender,
talentos, intereses y dificultades de aprendizaje.
Tratamiento precoz de las dificultades detectadas (mediante con refuerzos, apoyo
psicopedaggico)
Estimular su autoconocimiento (y metacognicin), autoestima y confianza
(trabajar con constancia y buscando ayuda)
Orientacin personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores) y
acadmica.
Colaboracin con la familia (que ayuda, sugiere, participa).
Asambleas de clase donde tambin se comentan/pactan las normas
COORDINACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Coordinacin y colaboracin con su equipo docente en el proyecto curricular de
centro.
Realizacin de los trmites administrativos (asistencia, evaluaciones)
Investiga, reflexiona sobre su prctica, innova para mejorar aprendizajes
(actividades, recursos, metodologa)
Se forma continuamente (cursos, red social de profesores, aprender de -y con- los
alumnos y colegas)
Pere Marqus

4
Competencia digital docente =
Competencia digital general (de todo ciudadano)
+ Competencia digital especfica de los formadores

Por ello presentamos primero las 4 dimensiones con los 11 bloques de

competencias digitales que se proponen para los estudiantes de la ESO en Catalunya, y
se complementan con 2 dimensiones ms especficas de la funcin docente,
Marqus
considerando tambin la propuesta para la competencia digital docente delPere
INTEF.

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 1/3

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES GENERALES
1.1.- Gestin de ordenadores y tabletas: configuracin, escritorio y aplicaciones
estndar (escribir, reproductor multimedia, cmara/grabadora, mapas, QR),
archivos y carpetas, almacenamiento (local, virtual, extrable), mantenimiento
(antivirus, copias, instalaciones) utilizando las ayudas disponibles (manuales).
1.2.- Gestin de perifricos: can, impresora (local, intranet), OCR, conexiones
1.3.- Gestin en la nube: aplicaciones on-line, almacenar, recursos compartidos
2.1.- Uso del editor de textos: negrita y colores, letra y tamaos, cortar y pegar,
guardar y recuperar, imprimir, correctores, imagen
2.2.- Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vdeo.
2.3.- Tratamiento de datos numricos: hoja de clculo, grficos estadsticos.
3.- Aplicaciones de sonido, imagen fija y en movimiento: creacin, captura
(cmara, escner), tratamiento con conocimiento del lenguaje audiovisual
TRATAR LA INFORMACIN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

4.1.- Navegadores y sus funciones: copiar, descargar e imprimir materiales.

4.2.- Buscar, contrastar y seleccionar informacin digital de diversas fuentes,
considerando su finalidad y relevancia
5. Construir nuevo conocimiento con el soporte de aplicaciones digitales: tablas,
organigramas, mapas conceptuales, lneas de tiempo
6. Organizar y usar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje (EPA
incluyendo agenda, contactos, la memoria personal externa: apuntes)Pere Marqus

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

2/3

COMUNICACIN INTERPERSONAL Y COLABORACIN

7.1.- Entornos de comunicacin interpersonal: mensajera (SMS, WhatsApp),
correo electrnico (enviar y recibir con adjuntos, contactos...), videoconferencia
7.2.- Publicacin virtual para compartir informacin: blog (o web) personal, otros
espacios para compartir y buscar recursos (YouTube, SlideShare, Flickr).
7.3.- Redes sociales/foros : configurar perfil, leer, compartir, interaccionar
8. Herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo: wikis, documentos
compartidos en la nube, EVA (campus, entornos virtuales de aprendizaje)
HBITOS, CIVISMO SEGURIDAD E IDENTIDAD DIGITAL (con actitud abierta, crtica y
prudente, y predisposicin al aprendizaje continuo y la actualizacin permanente)
9. Realizar acciones de ciudadana y desarrollo personal utilizando los recursos
digitales. Realizar telegestiones.
10. Fomentar hbitos de uso saludable de las TIC (ergonoma, higiene,
ambiente) y para prevenir riesgos (adicciones, acoso..)
11. Actuar de forma crtica y responsable en el uso de las TIC, considerando
aspectos ticos, legales (derechos de autor, Creative Commons), de seguridad
(privacidad, contraseas), de sostenibilidad y de identidad digital.
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES ESPECFICAS PARA EDUCACIN
12.- Gestin de perifricos: cmara de documentos, pizarra interactiva
13.- Gestin de plataforma educativa del centro: repositorio de materiales, foros,
aula virtual, tutora (asistencias, seguimiento, notas), comunicacin con
Perefamilias
Marqus

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 3/3

USO DIDCTICO Y PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LA TECNOLOGA
14.- Conocer repositorios de recursos sobre la asignatura impartida (informacin,
ejercicios autocorrectivos, simuladores, webquest, otras apps y recursos web 2.0),
valorarlos y seleccionarlos.
15.- Elaborar el blog docente: recursos (propios y enlaces), orientaciones que sea
un repositorio recursos didcticos on-line para la asignatura.
16.- Conocer y aplicar en el aula buenos modelos didcticos de uso de las TIC:
pizarra digital, tabletas/netbooks, aulas 2.0, libro digital, y escoger en cada
momento las herramientas TIC ms adecuadas (segn materia, objetivos)
17.- Uso habitual de TIC para diversas tareas docentes: buscar informacin,
preparar materiales didcticos (con atencin a la diversidad y al autoaprendizaje),
actividades con alumnos, evaluar, gestin de tutora, tareas de gestin de centro
18.- Creacin de recursos interactivos sencillos (lenguajes de autor)
19.- Participar en redes sociales y espacios colaborativos con docentes de otros
centros: compartir programas, recursos y metodologas; investigar problemas
educativos; crear contenidos; actualizacin profesional (cursos)
20.- Organizar actividades con TIC con otros centros, que aporten valor aadido
OTRAS DE INTERS
Uso de un gestor de bases de datos (creacin, actualizar, consultas, informes...);
programacin de apps; RA; generar entornos Moodle de apoyo a la docencia
Pere Marqus

5
La competencia digital docente es imprescindible
pero no basta

Si no sabes tocar el piano, no puedes ensear a tocar el piano.

Pere
Marqus
Pero si sabes tocar el piano y no tienes piano, o est desafinado
tampoco

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

competenci
as

plan y compromiso

INFRAESTRUCTURAS

de direccin y la comunidad

ACTITUD del
PROFESORADO
MATERIALES
DIDCTICOS

COORDINACIN y
MANTENIMIENTO
uso fcil
til y eficiente
con valor
aadido
innovacin

FORMACIN
tcnica-didctica

productivid
ad
uso orientado al logro de los objetivos de

currculum
bimodal
Pere Marqus

FUENTES DE INFORMACIN
COMISIN EUROPEA (2004)
Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Un marco de referencia e
uropeo
DEPARTAMENT DENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competncies
bsiques de lmbit digital. Identificaci i desplegament a leducaci primria
DEPARTAMENT DENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competncies
bsiques de lmbit digital. Identificaci i desplegament a leducaci secundria obligatria
GALLEGO, Domingo (2004)."La formacin del profesorado desde la perspectiva de las
organizaciones que aprenden. Comunicacin y Pedagoga, n195
INTEF (2014). Borrador del Marco Comn de la Competencia Digital Docente
MARQUS, Pere (2010). Aproximacin a las competencias bsicas
MARQUS, Pere (2013)
Aproximacin a las Competencias bsicas del mbito digital en la Educacin Primaria
MARQUS, Pere (2013)
Aproximacin a las Competencias bsicas del mbito digital en la Educacin Secundaria Obl
igatoria
MCKINSEY&Co (2010) Informe McKinsey
SARRAMONA, Jaume (2004). Las competencias bsicas en la educacin obligatoria.
Barcelona: CEAC
VIDORRETA, Concha (2009). Competencias bsicas
Pere Marqus

OTROS ESQUEMAS
RELACIONADOS CON EL TEMA

En http://peremarques.net/didacticacontic.htm

DISTINGUIR:

APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO
ACADMICO

Los dispositivos digitales son tiles

Pero no garantizan los aprendizajes

metodologa, actividades, materiales, accin docente

El aprendizaje depende de la actividad mental
que realiza cada alumno
evaluacin: qu, cmo
El rendimiento acadmico
depende de lo que se sabe y de la evaluacin
Una evaluacin inadecuada falsear el rendimiento
acadmico
Pere Marqus

6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIN

uso
inteligente
con criterio

ACTUALIZACI
N CURRICULAR

APRENDIZAJE
CONTINUO

TIC en las
asignaturas
memoria
auxiliar
i-person

COMPETENCIA
DIGITAL
INFORMACIONAL PRODUCTIVIDA
del alumnado

COMUNICACIN
ACTUACIN
en el
ciberespacio
multipresenciali

D
personal /
grupal
buscar
informacin
hacer cosas

mejorar la
enseanza y el
aprendizaje
tratar la diversidad
recurso

didctico:
INNOVACIN
METODOLGICA
Hay 30% de fracaso
escolar
Pere Marqus

Competencias bsicas del mbito digital

Sntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya

Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES
1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales segn las tareas.
2. Utilizar aplicaciones de edicin de textos, presentaciones multimedia, tratamiento
de datos numricos.
3. Utilizar aplicaciones de edicin de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

4. Buscar, contrastar y seleccionar informacin digital de diversas fuentes.

5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la
informacin con el soporte de aplicaciones digitales.
6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje.
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y COLABORACIN
7. Usar entornos de comunicacin interpersonal y publicacin virtual para compartir informacin
8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo
HBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL
9. Realizar acciones de ciudadana y desarrollo personal utilizando los recursos digitales.
10. Fomentar hbitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos
11. Actuar de forma crtica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos
ticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.

Este documento realiza una propuesta

sobre las competencias que requiere un docente
en el marco del nuevo paradigma formativo de
la Era Internet
Se centra en las competencias didcticas y
digitales
Agradecer sugerencias para mejorarlo.
Qu podramos aadir o quitar?
Gracias
Pere Marqus <pere.marques@uab.cat>

http://peremarques.net