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O documento discute a importância da integração entre escola e família para promover uma educação de qualidade. A parceria entre essas instituições é essencial para o desenvolvimento integral da criança, mas atualmente existe uma desconexão entre elas. É necessário que escola e família trabalhem juntas para enfrentar os desafios da sociedade moderna.
O documento discute a importância da integração entre escola e família para promover uma educação de qualidade. A parceria entre essas instituições é essencial para o desenvolvimento integral da criança, mas atualmente existe uma desconexão entre elas. É necessário que escola e família trabalhem juntas para enfrentar os desafios da sociedade moderna.
O documento discute a importância da integração entre escola e família para promover uma educação de qualidade. A parceria entre essas instituições é essencial para o desenvolvimento integral da criança, mas atualmente existe uma desconexão entre elas. É necessário que escola e família trabalhem juntas para enfrentar os desafios da sociedade moderna.
O presente artigo aborda sobre a importncia da Integrao Escola-Famlia
no Processo Pedaggico para uma educao de qualidade. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica, na qual constatou-se que a relao escola X famlia imprescindvel, pois a famlia como espao de orientao, construo da identidade de um indivduo deve promover juntamente com a escola uma parceria, a fim de contribuir no desenvolvimento integral da criana e do adolescente. PALAVRAS-CHAVE: famlia escola integrao responsabilidades Introduo Atualmente, vive-se numa poca em que a desintegrao dos valores so os maiores obstculos para o ser humano. Valores como tica e cidadania esto sendo banidos e deixados muitas vezes de fora da formao dos indivduos. Nesse sentido, instituies sociais como a famlia e a escola no podem deixar que isso continue a acontecer sem fazer nada para mudar a situao. Assim, preciso uma integrao dessas duas instituies com objetivos em comum e com pessoal responsvel e metodologias adequadas para se tentar resgatar esses valores to importantes na formao do carter dos educandos. Sendo assim, o principal objetivo deste artigo fazer uma abordagem sobre a questo da importncia da parceria entre escola X famlia para o pleno desenvolvimento infantil e a funo do gestor como mediador e condutor de prticas educativas que possam gerar o pleno desenvolvimento do aluno. Assim sendo, o objetivo principal da educao hoje favorecer uma participao que gere compromisso da famlia com a aprendizagem e o sucesso escolar do seu aluno e compromisso da escola com a insero curricular do ambiente cultural da famlia e da comunidade. Essa parceria assegurar, em ltima instncia, o pleno cumprimento da funo social da escola. Inicialmente, pode-se afirmar que nos dias atuais a escola no pode viver sem a famlia e a famlia no pode viver sem a escola, pois, atravs da interao desse trabalho em conjunto, que tem como objetivo o desenvolvimento do bem-estar e da aprendizagem do educando, os quais contribuiro na formao integral do mesmo. Importncia da integrao escola-famlia no processo pedaggico Pensar em educao de qualidade hoje, preciso ter em mente que a famlia esteja presente na vida escolar de todos os alunos em todos os sentidos.Ou seja, preciso uma interao entre escola e famlia. Nesse sentido, escola e famlia possuem uma grande tarefa, pois nelas que se formam os primeiros grupos sociais de uma criana.
Envolver os familiares na elaborao da proposta pedaggica pode ser a
meta da escola que pretende ter um equilbrio no que diz respeito disciplina de seus educandos. A sociedade moderna vive uma crise de valores ticos e morais sem precedentes. Essa uma constatao que norteia os arredores dos setores educacionais, pois na escola que essa crise pode aflorar mais, ficando em maior evidncia. Nesse sentido, A LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao ( lei 9394, de dezembro de 1996) formaliza e institui a gesto democrtica nas escolas e vai alm. Dentre algumas conquistas destacam-se: A concepo de educao, concepo ampla, estendendo a educao para alm da educao escolar, ou seja, comprometimento com a formao do carter do educando. Nunca na escola se discutiu tanto quanto hoje assuntos como falta de limites, desrespeito na sala de aula e desmotivao dos alunos. Nunca se observou tantos professores cansados e muitas vezes, doentes fsica e mentalmente. Nunca os sentimentos de impotncia e frustrao estiveram to marcantemente presentes na vida escolar. Por essa razo, dentro das escolas as discusses que procuram compreender esse quadro to complexo e, muitas vezes, catico, no qual a educao se encontra mergulhada, so cada vez mais freqentes. Professores debatem formas de tentar superar todas essas dificuldades e conflitos, pois percebem que se nada for feito em breve no se conseguir mais ensinar e educar. Entretanto, observa-se que, at o momento, essas discusses vm sendo realizadas apenas dentro do mbito da escola, basicamente envolvendo direes, coordenaes e grupos de professores. Em outras palavras, a escola vem, gradativamente, assumindo a maior parte da responsabilidade pelas situaes de conflito que nela so observadas. Assim, procuram-se novas metodologias de trabalho, muitos projetos so lanados e inmeros recursos tambm lanados pelo governo no sentido de no deixar que o aluno deixe de estudar. Porm, observa-se que se no houver um comprometimento maior dos responsveis e das instituies escolares isso pouco adiantar. No entanto, apesar das diferentes metodologias hoje utilizadas, os aspectos comportamentais no tm melhorado, ao contrrio, em sala de aula, a indisciplina e a falta de respeito s tm aumentado, os problemas continuam, ou melhor, se agravam cada vez mais, pois alm do conhecimento em si estar sendo comprometido para ensinar o mnimo, est sendo necessrio, antes de tudo, disciplinar, impor limites e, principalmente, dizer no. A questo que se impem : at quando a escola sozinha conseguir levar adiante essa tarefa? Ou melhor, at quando a escola vai continuar
assumindo isoladamente a responsabilidade de educar? Compreendemos
com Lanam (1980 apud BOCK, 1989, p.143) que (...) a importncia da primeira educao to grande na formao da pessoa que podemos compar-la ao alicerce da construo de uma casa. Depois, ao longo da sua vida, viro novas experincias que continuaro a construir a casa/indivduo, relativizando o poder da famlia. So questes que merecem, por parte de todos os envolvidos, uma reflexo, no s mais profunda, mas tambm mais crtica. Portanto, tambm no se pode continuar ignorando a importncia fundamental da famlia na formao e educao de crianas e adolescentes. Entretanto, preciso analisar a sociedade moderna, observando-se que uma das mudanas mais significativas a forma como a famlia atualmente se encontra estruturada. Aquela famlia tradicional, constituda de pai, me e filhos tornou-se uma raridade. Atualmente, existem famlias dentro de famlias. Com as separaes e os novos casamentos, aquele ncleo familiar mais tradicional tem dado lugar a diferentes famlias vivendo sob o mesmo teto. Esses novos contextos familiares geram, muitas vezes, uma sensao de insegurana e at mesmo de abandono. Isto , as crianas e os adolescentes esto cada vez mais sofrendo as conseqncias desta enorme crise familiar. Alm disso, essa mesma sociedade tem exigido, por diferentes motivos, que pais e mes assumam posies cada vez mais competitivas no mercado de trabalho. Ento, enquanto que, antigamente, as funes exercidas dentro da famlia eram bem definidas, hoje pai e me, alm de assumirem diferentes papis, conforme as circunstncias saem todos os dias para suas atividades profissionais e vendo seus filhos somente noite. Toda essa situao acaba gerando uma srie de sentimentos conflitantes, no s entre pais e filhos, mas tambm entre os prprios pais. Assim, preciso que a instituio escolar esteja preparada para enfrentar esses desafios que o mundo exterior est cada vez mais proporcionando ao contexto familiar e escola. Como j foi citado anteriormente, os alicerces da construo e manuteno de uma escola que visa a construo da cidadania para seus alunos se acentuam em pilares como: - Autonomia; _ Participao; - Clima organizacional; _ Estrutura organizacional;
Dessa forma, com bases nesses pilares, o sonho de educadores
comprometidos com a cidadania de seus alunos deve tornar-se verdadeiro. Nesse sentido, Bertrand (1999, p. 29) afirma que "as reflexes avanam, hoje, para a identificao de caractersticas que influenciam as diferentes prticas de cidadania pelo mundo afora. A estratgia para a construo de uma sociedade democrtica no nica. Nesse aspecto, vale ressaltar que, atualmente, o papel da educao na preparao para a cidadania passa por uma profunda reviso." Essa constatao leva-se a refletir sobre as dimenses da inter-relao escola-famlia no mbito da comunidade e se intenta verificar a possibilidade de operacionalizar uma orientao que possa refletir a viabilizao de uma inter-relao mais efetiva. A gesto democrtica inclui a participao, a orientao, o dilogo e o respeito dos e aos alunos pela escola e tudo isso deve ser evidenciado como prtica efetiva. Geralmente a iniciao das pessoas na cultura, nos valores e nas normas da sociedade comeam na famlia. Para que o desenvolvimento da personalidade das crianas seja harmonioso necessrio que seu ambiente familiar traduza uma atmosfera de crescente progresso educativa. Todavia, nota-se que todas as instituies e especialmente a escola deve no s apoiar e respeitar os esforos dos pais e responsveis pelos cuidados, ateno e educao das crianas, e que devem tambm colocar-se em posio efetiva de gerar iniciativas dirigidas elevao e aprimoramento social e educacional de seus educandos e respectivas famlias. Assim, a escola, deve sempre envolver a famlia dos educandos em atividades escolares. No para falar dos problemas que envolvem a famlia atualmente, mas para ouvi-los e tentar engaj-los em algum movimento realizado pela escola como: projetos, festas, desfiles escolares, etc. Nessa perspectiva, a escola por sua maior aproximao s famlias constituise em instituio social importante na busca de mecanismos que favorea um trabalho avanado em favor de uma atuao que mobilize os integrantes tanto da escola, quanto da famlia, em direo a uma maior capacidade de dar respostas aos desafios que impe a essa sociedade. Como diz Paro (1997, p.30) "a escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais, para passar informaes relevantes sobre seus objetivos, recursos, problemas e tambm sobre as questes pedaggicas. S assim, a famlia ir se sentir comprometida com a melhoria da qualidade escolar e com o desenvolvimento de seu filho como ser humano." Quando se fala em vida escolar e sociedade, no h como no citar o mestre Paulo Freire (1999 p. 18), quando diz que " a educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se opo progressista, se no se est a favor da vida e
no da morte, da eqidade e no da injustia, do direito e no do arbtrio,
da convivncia com o diferente e no de sua negao, no se tem outro caminho se no viver a opo que se escolheu. Encarn-la, diminuindo, assim, a distncia entre o que se diz e o que se faz". Essa viso, certamente, contribui para que se tenha uma maior clareza do que se pode fazer no enfrentamento das questes scio-educativas no conjunto do movimento social. As aes de carter pedaggico que as escolas podem dirigir para favorecer s famlias devem fazer parte de seu projeto e para que isso possa acontecer fundamental que as aes em favor da famlia sejam desenvolvidas e presididas pelos princpios da convergncia e da complementaridade. Nesse sentido, importante que o projeto inicial se faa levando em conta os grandes e srios problemas sociais tanto da escola como da famlia. A escola tem necessidade de encontrar formas variadas de mobilizaes e de organizao dos alunos, dos pais e da comunidade, integrando os diversos espaos educacionais que existem na sociedade. Substancialmente o que a escola deve fazer melhorar a posio da famlia na agenda escolar j implementada pela legislao existente. No Pargrafo nico do Captulo IV do Estatuto da Criana e do Adolescente (BRASIL, 1990), encontramos que " direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais", ou seja, trazer as famlias para o convvio escolar j est prescrito no Estatuto da Criana e do Adolescente o que esta faltando concretiz-lo, pr a Lei em prtica. Famlia e escola so pontos de apoio ao ser humano; so sinais de referncia existencial. Quanto melhor for a parceria entre ambas, mais significativos sero os resultados na formao do educando. A participao dos pais na educao formal dos filhos deve ser constante e consciente. Vida familiar e vida escolar so simultneas e complementares. Promover a famlia nas aes dos projetos pedaggicos significa enfatizar aes em seu favor e lutar para que possa dar vida s leis. Mais do que criar um novo espao para tratar das questes da famlia ou da escola, a prpria escola deve articular seus recursos institucionais, de maneira a assegurar que as reflexes, os debates, os estudos e as propostas de ao possam servir de embasamento para que o desenvolvimento social se concretize por meio de prticas pedaggicas educativas efetivas. Os paradigmas tradicionais modificam-se com a gesto democrtica. Assim, a escola democrtica deve ser a escola da cidadania, em que se objetiva a formao de cidados autnomos, crticos e que sejam capazes de enfrentar todos os obstculos que possam surgir em seu meio social. Conectar a inter-relao escola-famlia de forma mais estreita significa construir e desenvolver comunidades nas quais podem-se satisfazer necessidades bsicas ao aspirar uma melhor qualidade de vida para as
geraes futuras. Para isso precisa-se no s aprender sobre os princpios
de convivncias comunitrias como tambm exercitar esses princpios por meio de relaes mais frutferas e compromissadas com o desenvolvimento educacional e social. Desse modo, preciso que tanto as comunidades escolares como as familiares colaborem para colocar claramente os princpios da inter-relao numa prtica de relaes sociais fortalecidas pelo respeito, pela eficcia das aes e pela luta por uma cidadania digna. No processo educacional, famlia e escola devem permanecer unidas para o pleno desenvolvimento intelectual e social dos educandos. A elaborao e a definio de objetivos, contedos, metodologia e da avaliao devem ser feitas com a participao de todos, de acordo com o cotidiano e realidade social, com metodologia inovadora e avaliao contnua. Segundo Valenine (1995, p. 7) " a cidadania o espao para a realizao das pessoas. por meio de seu exerccio que a sociedade pode reassumir seus rumos, redefinir sua organizao e reorganizar suas atitudes e objetivos, para que sejam voltadas para o bem comum e para que se atualizem de acordo com as mudanas que vo ocorrendo." Nesse sentido, vale ressaltar que inevitvel a autonomia da escola como prtica social e no somente colocadas e registradas em papis. A exposio de idias, a aceitao de opinies e sugestes, bem como as decises dos caminhos da educao almejados, devem ser discutidas com toda a comunidade escolar e a sociedade e a participao deve ser constante e igualitria a todos. Consideraes finais Diante da pesquisa realizada, observa-se que a educao, sendo uma prtica social, no pode restringir-se a ser puramente terica, sem compromisso com a realidade local e com o mundo em que sua clientela est inserida. A orientao ao educando precisa estar voltada para estratgias que iro possibilitar a cada um deles a assumir efetivamente os valores humanos com conscincia e responsabilidade para que seja agente de transformao na realidade em que est inserido. Desse modo, nota-se que a instituio escolar com toda a sua equipe possui uma grande tarefa: A de no deixar que o ambiente escolar seja meramente espectador dos problemas sociais. Assim, o pleno exerccio da cidadania inclui a prtica do ato educativo e requer a participao ativa e compromissada dos cidados. Nesse sentido, conclui-se que uma escola de qualidade deve ser o objetivo de qualquer gestor comprometido, portanto este dever perseguir os objetivos propostos, refletindo em uma efetividade social e, para tanto, a escola deve ter claro o que quer, estruturar e programar o melhor possvel
para seus alunos, captando ao mximo os recursos que dispe (fsicos,
humanos e financeiros), unindo a energia de todos os envolvidos para ser cumpridora de seus objetivos ticos e sociais. E isto s poder realmente ser concretizado com a efetiva elaborao e administrao do projeto poltico pedaggico. Referncias BERTRAND, L. A. (org). Cidadania e Educao: rumo a uma prtica significativa. Campinas: Papirus, 1999. BORDIGNON In: FERREIRA, N. S. C. AGUIAR, M. A. S. Gesto da Educao. So Paulo: Cortez, 2000. BOCK, Ana Mercs Bahia et alii. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. So Paulo: Saraiva, 1989. BRASIL, Estatuto da criana e do adolescente ECA. Braslia, Distrito Federal: Senado, 1990. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 11.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999. PARO, Vitor Henrique. Qualidade do ensino: a contribuio dos pais. [s.l.]: Xam. 126 p. VALENINE,L.D. Qual Cidadania? In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAO, 15. Fortaleza CE, 1995. o Professor necessrio na construo da cidadania. Fortaleza, AEC, Jul. 1995. Autoras Claudia Puget Ferreira tresjoias[arroba]hotmail.com Fabiola Carmanhanes Anequim Valria Cristina P.Alves Bino UNIVERSIDADE DO TOCANTINS UNITINS DIRETORIA DE EDUCAO A DIST,NCIA E TECNOLOGIA EDUCACIONAL MUQUI-ES 2009