PROPUESTA CURRICULAR PARA

PROFESIONAL I.
Proponente: Mara Soledad Giannetti
Lic. en Periodismo

LA

CATEDRA

DE

PRACTICA

ASPECTOS A CONSIDERAR

Puntaje

A) Fundamentacin (Justificacin de la propuesta a la luz de marcos

tericos pertinentes.
B)
Expectativas de logro (Reformulacin Criterios de
reformulacin y de organizacin)
C) Contenidos acadmicos actualizados y contextualizados a
problemticas regionales y/o provinciales
(Seleccin
Jerarquizacin Secuenciacin Criterios de Organizacin).
D) Coherencia interna de la propuesta pedaggica. En la
fundamentacion, en el programa, en la prctica.
E) Intervencin didctica (Estilo Estrategias de intervencin).
F) Atencin al impacto de la propuesta en la prctica docente o
profesional.
G) Presupuesto del tiempo Criterio de distribucin.
H) Recursos (Materiales y didcticos).
I) Bibliografa del docente, del alumno. Actualizacin y pertinencia.
Adecuacin de la bibliografa a los tiempos y modalidades previstos
para la implementacin de la propuesta.
J) Propuesta de evaluacin.
K)
Propuesta de actividades de extensin e investigacin:
pertinencia y factibilidad
A) Fundamentacin
La Gestin Cultural es una profesin de fin del siglo XX surgida a partir del
crecimiento y mayor diversidad en cuanto a gneros, propuestas y estticas. Esto
ha hecho necesario la aparicin de nuevos roles en cuanto a la produccin del
hecho cultural. Se complejiza y diversifica la manera de gestionar cultura. Con la
crisis de los estados nacionales y la gradual desaparicin de la figura del
mecenas privado y del Estado como subsidiario de la cultura toman fuerza las
producciones independientes. Asimismo, formas mixtas como es el caso de
producciones cogestionadas (entre Estado e instituciones privadas, empresas y
productoras culturales).
Sin duda, en nuestro contexto sudamericano, una gran parte de los gestores
trabajan en forma independiente desde grupos artsticos, productoras pequeas,
empresas culturales. Este grupo produce, crea, difunde, administra y financia sus

espectculos, lo cual implica una amplia formacin en gestin, que contemple un

abanico de conocimientos ms all de lo especficamente artstico.
En lo que respecta a la educacin formal en gestin cultural, es muy reciente la
aparicin de espacios formativos ofertados localmente. En general, hasta no hace
muchos aos, la oferta provena de Europa, cursos y talleres dictados
principalmente por profesionales espaoles.
Ante este panorama, se hace necesario abordar dos cuestiones estratgicas: la
formacin para el trabajo colectivo y la formacin pensada segn las necesidades
y emergencias de nuestro contexto sudamericano.
Teniendo en cuenta estos aspectos es que, desde la ctedra, se propone como
marco terico la metodologa de Planificacin Participativa y Gestin Asociada,
conceptualizada por el Dr. Hctor Poggiese, coordinador del Area PPyGA de
FLACSO Argentina, y el enfoque de Epistemologas del Sur y Sociologa de las
Ausencias, enunciado por el Dr. Boaventura de Souza Santos.
En cuanto al perfil colectivo del trabajo en gestin cultural, decimos entonces que
se combina una serie de roles y reas de accin que necesariamente son
llevadas a cabo en forma grupal. Ante la diversidad de conocimientos que debe
reunir una persona en la tarea de gestin, en las distintas reas (difusin,
administracin, bsqueda de fondos y sponsors, etc.), es necesaria la
conformacin de equipos de gestin. Un grupo de trabajo que se complemente
en sus distintos roles. Sin embargo la sociedad actual no nos prepara, educa ni
brinda herramientas para llevar adelante proyectos junto a otros. Nos ensean a
buscar soluciones individuales a los distintos problemas que se nos presentan.
Es as que cuando nos enfrentamos a procesos colectivos surgen situaciones
concretas que muchas veces dificultan tomar acuerdos y avanzar en el trabajo.
No se sabe cmo armar un grupo, a quin convocar para que el proyecto tenga
xito, cmo trabajar desde la diversidad, cmo incorporar al proyecto saberes de
distinta ndole.
Como plantea de Souza Santos, hoy la cultura tiende a descentralizarse, a
revalorizar la identidad cultural de cada regin y de cada ciudad, la cual entra en
dilogo con otras culturas de regiones y ciudades. Pero este vnculo
interescalas debe pensarse desde un sur global, desde una globalizacin
alternativa que recupera experiencias valiosas de las culturas perifricas. Es este
otro de los ejes sobre los cuales anclar la propuesta; un dilogo permanente
entre lo regional y lo local, intentando tender puentes entre proyectos de distinta
escala, mapeando la cultura local, la impronta identitaria, las caractersticas
particulares del medio donde uno vive y desarrollar el trabajo de gestin, las
similitudes y diferencias con otras realidades; pensando nuestra propuesta local
en un contexto ms amplio que es la provincia, el pas, Sudamrica. Esta mirada
es esencial ya que queremos desinstalar ciertos prejuicios en relacin a que lo
que se hace en localidades perifricas o fuera de las grandes metrpolis
culturales no es de calidad, o que la magnitud del proyecto define el impacto
cultural que puede producir en un medio determinado.

Propondremos reflexiones crticas, espacios de produccin colectiva de

conocimiento, relevamientos sobre aquellos aspectos culturales valiosos, hoy
ausentes, la consolidacin de equipos de trabajo para la gestin cultural, el
entrenamiento en planificacin de proyectos participativos. Ser una apuesta por
pensar y diagnosticar procesos y propuestas culturales desde una mirada
interdisciplinaria y multiactoral. Asociativa, colaborativa. Entre gestores, artistas,
comunicadores, funcionarios, empresarios. Claramente planteamos un cambio de
paradigma, correr del centro al yo para ubicar un colectivo cultural. Como dice
Toni Puig Picart, Basta de la era del yo! Se hace necesario pensar
estratgicamente el desarrollo cultural local a partir de espacios amplios de
trabajo, donde se parta de la co-creacin, de la cogestin, de propuestas flexibles
y abiertas. Esto es el futuro.
Proponemos entonces entender el valor de la gestin cultural como herramienta
de transformacin social ms que como instrumento o mercanca. La cultura
como un bien pblico. La cultura como un derecho ciudadano. Por ello partiremos
siempre de la pregunta sobre para qu sirve la cultura y sobre qu cultura
queremos promover.
Es preciso estudiar aquella gestin cultural que propone modificaciones positivas
y a largo plazo en la ciudad y en la regin. Proyectos socioculturales, propuestas
de turismo cultural, acciones de revitalizacin de la identidad local, de
preservacin patrimonial, de fortalecimiento de proyectos existentes.
La gestin cultural se completa en el proceso de comunicacin de lo generado,
en contacto con un pblico. No solo es importante gestionar sino darle visibilidad
a aquello que producimos. Decimos que comunicar es poner en comn. Es
generar procesos de encuentro entre personas, grupos y organizaciones para
intercambiar experiencias, proyectos, ideas y conocimientos. A travs de la
necesaria comunicacin que propone el trabajo grupal las organizaciones entran
en dilogo. La comunicadora social peruana Mara Rosa Alfaro propone que
existe real comunicacin si y slo s los mensajes que se intercambian son
producto del trabajo conjunto. Tal como la etimologa lo indica: comunicare, que
significa hacer juntos1. Las organizaciones, los grupos y los mismos gestores son
creadores de cultura pero no slo a travs de sus acciones, sino tambin por
medio de la comunicacin pblica de dichas acciones.
Entonces nos preguntamos dnde termina la responsabilidad del gestor cultural.
Acaso es suficiente realizar acciones si estas no se comunican, si no se divulga
al colectivo social? Es desde esta perspectiva que creemos importante reubicar a
la comunicacin en un nuevo lugar dentro del proceso de trabajo del gestor.
La gestin cultural, en trminos de comunicacin, cuenta hoy con un aliado
estratgico: las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin que
permiten ampliar las repercusiones de un hecho cultural dado; extender las
posibilidades de divulgar lo producido al vencer las barreras del tiempo y el
espacio. Las posibilidades que ofrece el campo virtual para la comunicacin de
1

Mara Rosa Alfaro, Una comunicacin para otro desarrollo, Lima, Abraxas Editorial S.A., 1993, p. 20.

proyectos culturales son enormes, por lo cual es necesario conocerlas y

explorarlas.
Reflexin, diangstico, produccin, comunicacin. Proponemos en este proceso
de trabajo con los alumnos ubicar, en primera y en ltima instancia de todo
proceso de gestin cultural a la persona, al ciudadano, artfice, partcipe y
receptor de las propuestas culturales que los gestores realizan. Porque nuestro
objetivo en la formacin de futuros gestores culturales del mbito pblico y
privado- deber tender a que la gente a partir de su participacin en un hecho
cultural piense, se cuestione, sea solidaria; se sume, accione, lea, mire y disfrute.
B) Expectativas de logro:
Partimos de la idea de que la materia Prctica Profesional I se plantea como el
pasaje del mundo acadmico al mundo del trabajo. Hacemos esta diferenciacin,
de lo que sern las propuestas para Prctica Profesional II y III en las que ya es
toma al mundo del trabajo como objeto de conocimiento, donde se abordan los
conflictos propios (conflictos ticos, gremiales, etc.).
Entonces, tanto los contenidos como las expectativas de logros debern
entenderse desde esta perspectiva, proponindose para las prcticas futuras una
profundizacin y desarrollo de muchos de los temas aqu enunciados.
Las expectativas son las siguientes:
- Generar espacios regulares de reflexin terico conceptual en torno al
valor y rol de la cultura en el desarrollo local y ciudadano
- Relevar y diagnosticar a partir de trabajo de campo el territorio local para
lograr un conocimiento cabal del contexto sobre el cual se pretende actuar
- Incorporar herramientas metodolgicas participativas para el relevamiento,
diagnstico y comunicacin de proyectos culturales
- Propiciar el anlisis crtico de fortalezas y debilidades de proyectos
culturales existentes tanto en el mbito local como regional
- Motivar al alumno para que vuelque el conocimiento adquirido sobre la
experiencia real, generando, dentro de su proceso de aprendizaje, un
impacto real y positivo en su medio local
C) Contenidos acadmicos actualizados y contextualizados a problemticas
regionales y/o provinciales (Seleccin Jerarquizacin Secuenciacin
Criterios de Organizacin).
1. El nuevo gestor cultural. El rol del gestor cultural. Para qu y para
quines hacemos cultura? Cules son las tendencias en gestin cultural
en el mundo? Cmo es gestionar cultura en Sudamrica? El gestor
cultural como tercer actor clave de la trada artista, pblico y gestor
cultural.
2. Cultura como motor para el desarrollo local. Impacto de la cultura en el
fortalecimiento de la sociedad. Revalorizacin de las identidades locales.

Reflexin sobre discursos propios, discursos culturales ausentes, nuevos

discursos emergentes. Dilogo entre lo local y lo global.
3. Modelos de gestin de organizaciones. Anlisis de distintos modelos
vigentes del mbito pblico, privado y tercer sector. Tendencias, nuevos
modelos de gestin. Organizaciones regionales, trasnacionales.
Organizaciones en red. Procesos colaborativos en la gestin cultural.
4. El proceso de gestin: recursos tcnicos, econmicos y conformacin de
equipos humanos. Gestin colectiva de proyectos. Ideas de
multisectorialidad, interdisciplina. Comprensin de la modalidad asociativa
de trabajo. Herramientas metodolgicas participativas para el mapeo,
desarrollo de proyectos y consolidacin de equipos. Roles y perfiles en la
gestin cultural.
5. Gestin de proyectos. Gestin y liderazgo. Creatividad en la gestin.
Comprensin del proceso de trabajo: diseo, elaboracin, implementacin,
seguimiento y evaluacin. El espectculo como ceremonia cultural.
Desarrollo de catlogos de servicios. Coherencia entre estructuras
organizativas y contenidos.
6. Estrategia y desarrollo empresarial. El microemprendimiento cultural. La
innovacin como eje diferenciador. Turismo cultural: insercin de los
espectculos/centros de arte/centros culturales dentro del mercado
turstico local. Productos culturales. Merchandising. Marketing de la
cultura. Sustentabilidad de proyectos culturales.
7. La comunicacin en las organizaciones. La comunicacin interna y
externa. Soportes de comunicacin. Democratizacin de las nuevas
tecnologas de la comunicacin e informacin. Software libre. Ejemplos
prcticos de aplicacin. Redes sociales, blog, etc. La red como mensaje.
E) Propuestas de intervencin didctica.
En relacin al dispositivo didctico, se propondr el trabajo en taller, entendiendo
por el mismo un lugar donde se trabaja, se elabora y se transforma algo para ser
utilizado. A travs de la modalidad de taller se favorecer la integracin de la
teora con la prctica, la reflexin con la produccin y las vivencias con las
experiencias. En este trabajo grupal, la produccin el protagonismo, la
participacin, la solidaridad, la cooperacin, la expresin, la creatividad, la actitud
ldica y la comunicacin sern los pilares bsicos.
Los ejes del trabajo en taller sern:
El interjuego entre la reflexin y la accin, entre la teora y la prctica
Un idea y vuelta entre la tarea individual, en pequeos grupos y en grupo total
La realizacin de prcticas comunitarias
La puesta en comn de lo producido a travs de la plataforma virtual
La mirada puesta en lo grupal con una distribucin flexible de roles permitiendo la
riqueza de mirar la realidad desde distintas pticas

La integracin de procesos personales en la propuesta grupal desde el

reconocimiento de que los aprendizajes y procesos individuales se enriquecen
desde las interacciones e intercambios
El abordaje dinmico desde el placer y el juego
Fundamento esta eleccin de abordaje pedaggico en que una materia de
prctica profesional tiene que estar embebida en el accionar, en la gestin
concreta, la incidencia que el grupo de alumnos pueda tener dentro de la
comunidad local a partir de propuestas de trabajo.
Por ende, la propuesta tender, a partir de una base de reflexin y discusin
terica, ir avanzando en la concrecin de trabajos prcticos en vinculacin directa
con distintos actores culturales, sociales y polticos de la ciudad.
Algunos formatos de intervencin en el mbito comunitario:
Trabajo de campo a travs de relevamientos y diagnsticos participativos,
entrevistas, encuestas callejeras, jornadas de planificacin participativa,
redaccin de notas periodsticas, participacin en medios de comunicacin y en
foros de discusin virtual.
Modalidad de vinculacin con las instituciones de la comunidad:
Se propone la elaboracin de acuerdos de colaboracin con organizaciones no
gubernamentales, pblicas y privadas.
F) El impacto formativo de la prctica
Como mencionamos anteriormente, proponemos entrenar a los futuros gestores
culturales en una manera de ejercer la profesin, combinando procesos
colectivos de reflexin, diagnstico, produccin y comunicacin. Instalando
siempre en el centro de la tarea a la persona beneficiaria de la cultura, al
ciudadano que a la vez es receptor y partcipe de los hechos culturales.
Especficamente desde Prctica Profesional I incidiremos para que los alumnos
adquieran conocimiento y entrenamiento en el uso de herramientas de
diagnstico y comunicacin, para comprender cabalmente el entorno donde
accionarn y poder contar con mltiples estrategias para comunicar aquello que
se produce culturalmente.
En relacin al vnculo que el nuevo gestor entablar con su mbito local,
buscamos que, a partir de la existencia de la Tecnicatura en gestin cultural y sus
propuestas de extensin, se pueda consolidar la identidad de la comunidad de
actores culturales de Chascoms.
G) Administracin del tiempo.
Modulo 1: El nuevo gestor cultural. 3 clases. Abordaje terico prctico. Se inicia el
taller con el proyecto anual de armado de una plataforma virtual de trabajo.
Modulo 2: Cultura como motor para el desarrollo local. 4 clases. Abordaje terico
prctico. Trabajo prctico de relevamiento y entrevistas con actores culturales de

la ciudad, investigacin periodstica sobre la cultura de Chascoms en pocas

pasadas.
Modulo 3: Modelos de gestin de organizaciones. 3 clases. Abordaje terico
prctico. Estudio de casos concretos de modelos organizacionales en
Sudamrica. Anlisis de casos locales, cmo se organiza la cultura en
Chascoms.
Modulo 4: El proceso de gestin: recursos tcnicos, econmicos y conformacin
de equipos humanos. 4 clases. Abordaje terico prctico. Clases conceptuales y
desarrollo de trabajos prcticos grupales.
Modulo 5: Desarrollo de proyectos. Gestin y liderazgo. Creatividad en la gestin.
6 clases. Se combinarn clases tericas con la realizacin de trabajos prcticos
entre alumnos y en contacto con la comunidad cultural local. Anlisis de
proyectos, diseo de jornada de planificacin participativa como actividad de
extensin.
Modulo 6: Gestin estratgica. Estrategia y desarrollo empresarial. 6 clases.
Clases tericas. Estudios de caso. Ejercicios prcticos para desarrollo de
estrategias de gestin de fondos y marketing cultural para proyectos existentes.
Modulo 8: La comunicacin en las organizaciones. 5 clases. Abordaje terico
prctico. Insercin local a travs de colaboraciones en los medios de
comunicacin. Como ejercicio y entrenamiento colectivo, trabajaremos durante
todo el taller en la elaboracin de la plataforma virtual.
Total clases: 31
H) Recursos materiales y didcticos.
Recursos materiales: Fotocopias, papeles afiche, fibrones, computadoras con
Internet banda ancha, cmara de video, cmara de fotos, televisin y dvd,
grabador/reporter, peridicos locales y nacionales.
Recursos didcticos: Guas didcticas para cada clase, bitcoras del alumnos,
plataforma virtual, protocolos de evaluacin, guas de autoevaluacin, contratos
de cooperacin acadmica o colaboracin institucional.
I) Bibliografa del docente y del alumno.
Bibliografa para el alumno:
El nuevo gestor cultural.
PUIG PICART, Toni, Se acabo la diversin! Editorial EUDEBA, 2001.
REDIN, Mara Elena y MORRONI, Walter, Aportes metodolgicos para la
ampliacin democrtica de la toma de decisiones y la participacin social en la
gestin socio urbana, Buenos Aires, Edicin del rea PPGA, Sede FLACSO
Argentina, 2001.
SEMPERE, Alfons Martinell, La gestin cultural: singularidad profesional y
perspectivas de futuro, en La (indi) gestin cultural: una cartografa de los
procesos culturales contemporneos, La Cruja ediciones, Buenos Aires, 2008.

Cultura como motor para el desarrollo local.

SANTOS, Boaventura de Sousa, Una epistemologa del sur, CLACSO
coediciones y Siglo Veintiuno Editores, Mxico, 2009.
WORTMAN, Ana, Procesos e imaginarios de la globalizacin cultural en
Argentina: entre el consumo y la exclusin social, en La (indi) gestin cultural:
una cartografa de los procesos culturales contemporneos, La Cruja ediciones,
Buenos Aires, 2008.
Modelos de gestin de organizaciones.
DE PIERO, Sergio, Organizaciones de la Sociedad Civil: tensiones de una
agenda en construccin, Paids Tramas Sociales,Buenos Aires, 2005 .
Seleccin de textos del curso virtual Iberoamrica: unidad en la diversidad
cultural, OEI, 2000.
Gestin de proyectos y proceso de gestin: recursos tcnicos, econmicos y
conformacin de equipos humanos. Creatividad en la gestin.
GIANNETTI, Soledad y BENZAQUEN, Adriana, Ideas y Herramientas
metodolgicas para el trabajo colectivo y en red. Cultura Senda, Buenos Aires,
2007.
PUIG PICART, Toni, Se acabo la diversin! Editorial EUDEBA, 2001.
ROMBOL, Laura (investigacin y redaccin), Caja de herramientas: mdulos de
formacin para emprendedores culturales, Buenos Aires, SECRETARIA DE
CULTURA, PRESIDENCIA DE LA NACIN, Laboratorio de Industrias Culturales,
2006.
Gestin estratgica. Estrategia y desarrollo empresarial.
DAVIS, Peter y DONALDSON, John, Management Cooperativista: una filosofa
para los negocios, Granica ediciones, Buenos Aires, 2005.
PUIG PICART, Toni, Marca Ciudad, Paids Contextos Ediciones, Buenos Aires,
2009.
La comunicacin en las organizaciones.
ENZ, anglica, FANTIN, Roxana, LAHARRAGUE, Isabel (editoras), Comunicar
para el cambio social, Buenos Aires, La Cruja Ediciones, 1ra. Edicin, 2006.
GIANNETTI, Soledad, La Comunicacin en Redes, Buenos Aires, 2008.
Proyectos en red: experiencias articuladas con TICs, en Revista Novedades
educativas, Buenos Aires, Marzo de 2008.
Para la articulacin del trabajo final.
Educacin, trabajo, saberes y competencias, en Revista Novedades educativas,
Buenos Aires, Marzo de 2008.
SOUTO, Marta, El impacto formativo de la prctica, en Revista Novedades
Educativas, Buenos Aires, 2006.
MASTACHE, Anah, Competencias en el mbito laboral: un acercamiento a la
nocin, en Revista Novedades Educativas, Noviembre 2006.

Bibliografa para el docente:

SANTOS, Boaventura de Souza, Una Epistemologa del Sur, CLACSO
Coediciones, Siglo Veintiuno editores, Buenos Aires, 2009.
CRAVACUORE, Daniel e ILARI, Sergio, La articulacin en la gestin municipal:
actores y polticas, Universidad Nacional de Quilmes Editorial, Bernal, Provincia
de Buenos Aires, 2004.
GIANNETTI, Soledad y BENZAQUEN, Adriana, Territorios en Red,
sistematizacin Red Sudamericana de Danza. Publicado con el apoyo del Centro
Cultural de Espaa en Buenos Aires y en San Pablo, 2009.
GARCA CANCLINI, Nstor (editor). Polticas Culturales en Amrica Latina. Edit.
Grijalbo, Mxico, 1987.
CORNEJO, Jorge (editor). Las Polticas Culturales en Amrica Latina: una
reflexin plural. Edic. APPAC, Per, 1989.
BRUNNER, Jos J. Amrica Latina: cultura y modernidad. Edit. Grijalbo, Mxico,
1992.
MENNDEZ, C. y FARFN M. (editoras). El Gestor Cultural: Agente de cambio
social. Edit. Ministerio de Educacin y Cultura de Ecuador. Subsecretara de
Cultura, SECAB y OEI., Colombia, 1995.
ALFARO MORENO, Rosa Mara, Una comunicacin para otro desarrollo, Lima,
Editorial La Calandria, 1993.
LACARRIEU, Mnica y ALVAREZ, Marcelo (compiladores), La (indi) gestin
cultural: una cartografa de los procesos culturales contemporneos, La Cruja
ediciones, Buenos Aires, 2008.
MARI SAZ, Vctor Manuel, El deseo de enredarse y el peligro de liarse.
autodiagnstico sobre los procesos de apropiacin de Internet por parte de
movimientos sociales y la ciudadana activa, Revista TEXTOS de
CiberSociedad,
9,
2005.
Temtica
variada,
disponible
http://www.cibersociedad.net.

Un
los
la
en

PEA LOPEZ, Ismael, La coordinacin y el trabajo en red. Gestin de las ONG,

proyectos y formacin web cntricos: el Campus for Peace, Espaa, 2005.
Disponible en http://www.campusforpeace.org.
ANDRIOZZI, El impacto formativo de la prctica.
SOUTO, Marta, Didctica de lo grupal.
Por otra comunicacin: los media, globalizacin cultural y poder. En:
http://books.google.com.ar/books?
id=vJ004bt3GdcC&printsec=frontcover#v=onepage&q=&f=false
SOUTO, Marta, Grupos y dispositivos de la formacin, Ediciones Novedades
Educativas, UBA, 2002.
SCHON, Donald A., El profesional reflexivo: cmo piensan los profesionales
cuando actan, Paids -Temas de Educacin.

J) Propuesta de evaluacin, adecuacin a la normativa vigente y al Plan

Institucional Pertinencia para el Nivel
Se realizaran 2 parciales presenciales y escritos, uno por cuatrimestre, con sus
respectivos exmenes recuperatorios. En estos parciales se evaluar tanto la
comprensin terica como los aprendizajes a partir del trabajo de campo.
El trabajo final consistir en una articulacin entre el material terico y la propia
experiencia de prctica profesional transitada durante el ao.
Adems de las evaluaciones escritas se evaluar a travs de la entrega de
trabajos prcticos y de la bitcora personal realizada por el alumno a lo largo de
toda la cursada.
K) Propuesta de actividades de extensin e investigacin.
Un objetivo en relacin a la comunidad es que, a partir de la apertura de la
Tecnicatura, se fortalezca la comunidad cultural local. Es por eso que se
considera estratgico realizar las siguientes acciones de extensin:
- Organizacin de una jornada de planificacin participativa para la
realizacin de un mapa vivo de la cultura de Chascoms.
- Invitacin abierta a sumarse a la plataforma virtual que desde la ctedra se
pondr en funcionamiento (red social) como espacio de comunicacin e
intercambio de informacin y proyectos.