Universidad Autnoma de Tlaxcala

Agustn Quchol Zrate 6 C

Qu se debe tener en cuenta para la investigacin-accin?

Qu es la investigacin-accin y qu es un maestro investigador? Es el trabajo de la Dra.

Melanie Uttech, quien nos habla de las caractersticas de una investigacin, as como la
participacin del docente en el proceso. En esta resea sintetizare enfocndome en as
caractersticas de una investigacin as como los lmites de a participacin que tiene y se ve
obligado a seguir si lo que realmente quiere es ayudar en el aprendizaje de una segunda
lengua.
El enfoque que se ha tenido de la investigacin-accin, no ha tenido tal vez la mejor
precisin en cuanto a qu se est aplicando, muchas investigaciones tienen un enfoque ms
general en cuanto a lo que se refiere como campo educativo, ms que al trabajo que
desempean los docentes en la vida real, como podramos saber es muy distinto lo que se
aprende de una teora de algn conocido autor que de lo que se hace realmente en un
contexto practico y continuo.
Los docentes de hoy en da no tienen el mejor reconocimiento, sin embargo son ellos
los que tienen la ltima palabra de qu hacer con la educacin, nadie mejor que sepa cules
son las necesidades y recursos necesarios para tomar las mejores decisiones para educar a
nuevos estudiantes quienes podran quiz hacer lo mismo; nadie mejor que alguien que se
preocupe por los estudiantes y tome cartas sobre el asunto y este al pendiente en su labor.
Un docente que tenga esos principios y el afn de mejorar su labor por medio de
investigaciones, se ve muy obligado a que su trabajo sea de calidad, por lo tanto se ver
insistido en usar un mtodo que le pueda ofrecer dicha calidad, el mtodo cientfico es el
ms conocido comnmente, sin embargo se tendra que utilizar algo diferente para
investigaciones cualitativas como estas, para ello, es necesario aprender hacer adecamente
observaciones, entrevistas, apuntes, reflexiones interpretaciones de datos.
Algo tambin muy comn una investigacin, es comenzar por plantearse hiptesis, pero
lo que se busca no es encontrar razones al instante de lo que se cree que se piensa, sino
hacerse preguntas para saber qu es lo que se quiere saber qu est pasando dentro del saln

de clases, saber exactamente qu es lo que se est haciendo bien y como mejorarlo y

reproducindolo en otros contextos o dems alumnado.
Un aspecto muy importante es aprovechar lo que se tiene y sea de provecho en lugar de
deficiencias que solo forman parte del problema, usar saberes y recursos culturales son los
que ayudarn a resolver dichas deficiencias, as el observar y estudiar las deficiencias no
ser un obstculo que retrase la investigacin.
La observacin es fundamental, por eso un docente requiere ms de un ngulo de
observacin, es muy diferente lo que pasa dentro del aula y ve el docente da a da a lo que
ocurre en casa con el proceso de aprendizaje. De esta manera un investigador interno tendr
mejores perspectivas y resultados a un investigador externo que no se da cuenta de los roles
de los estudiantes en el aula y en casa y su conducta en el aprendizaje.
Las investigaciones universitarias suelen hacer el proceso desde afuera hacia dentro
pero en la escuela es desde adentro hacia afuera, es decir, un proceso interno-externo. Ya
que como se mencion anteriormente, una de las ventajas principales es saber lo que est
pasando a fondo en el aula, por lo cual , el objetivo no es predecir sucesos ni controlar
variables sino solo observar y escuchar con los dems e incluso con uno mismo.
El primer paso para una investigacin es elegir un tema, sin embargo, para esto se
necesita que no sea un tema cualquiera, tiene que ser u tema que apasione y motive para
realizar la investigacin, ya que el esfuerzo es grande y hacer esto como un compromiso no
es la manera de hacerlo, por tal motivo, se necesitan razones que impulsen a la causa,
razones con las cuales se puedan abrir preguntas, las cuales nos sern la base de la
investigacin y cuya respuesta ser fructfera en la enseanza de lenguas.
Posteriormente se har un mapa, el cual ser el diseo del proyecto, donde se buscara
mediante una metodologa de cmo se dar respuesta de las preguntas de indagacin que
se abrieron anteriormente,

para ello los dos mtodos ms conocidos son los de:

observaciones participantes y las entrevistas. En las primeras se le dice observacin

participante debido a que un docente no solo observa sino tambin participa en su rol como
maestro. En el segundo, las entrevistas pueden ser internas o externas, es decir, puede que
sean con los alumnos o los padres; pueden ser individuales o grupales as como formales o

informales. La entrevista en la investigacin cualitativa juega un papel muy importante, su

objetivo es capturar la forma en que el estudiante conceptualiza su entorno y comprenderle
como su experiencia ha influido en ello.
El diario de campo, aqu el maestro anota todo lo importante que pasa en el aula,
afirmaciones, prejuicios y sentimientos. Es importante siempre tener esta informacin ya
que cada dato es una parte de un problema o una respuesta por ejemplo: muestra de
actitudes con los alumnos, variables de desempeo, etc.
Consecutivamente, viene la interpretacin de los datos, lo cual suele ser uno de los
aspectos ms difciles, pero si se recogen los datos desde el primer da se puede facilitar
mucho mas, ya que si se hacen las anotaciones necesarias sobre cada aspecto que se
observa, al final la suma de las pistas ser ms fcil de inferir as como al momento de
triangular la informacin basndose en teoras que reflejan cada resultado de las
observaciones. Posteriormente encontrando lo que se buscaba, dar paso a la toma de
decisiones conforme en los resultados de las observaciones, es decir, si se buscaba que era
lo que funciona con un estudiante, se buscara como ajustarlo con los dems para mejorar su
desempeo.
Finalmente, se pudo apreciar todo lo que implica una investigacin cualitativa, puede
resultar ser un tanto complicada y compleja, ya que se debe de asumir el papel en todo
momento como investigador. Un maestro que desempee investigacin-accin necesita
mucha preparacin, no solo acadmica, para ello se necesita ser: flexible, discreto,
perceptivo, tolerante, analtico, organizado, disciplinado y detallista; mostrar empata; saber
escribir, escuchar, comunicarse y observar con detalle; ser simptico, afectuoso, sensible,
confiable, diplomtico y paciente; tener pasin por la exploracin y la bsqueda, poseer la
capacidad de autorreflexin y estar dispuesto a hacer varias tareas al mismo tiempo; pensar
crtica y creativamente; saber adaptarse a los cambios y saber trabajar con la
incertidumbre.