ESCUELA SECUNDARIA PARA

TRABAJADORES NUMERO 61
LUIS ENRRIQUE ERRO
PLAN DE TRABAJO
RUTA DE MEJORA PARA EL CICLO
ESCOLAR 2014-2015/2
Profesor:

Axel Velasco Chvez

Asignatura:

Matemticas

Grupos:

1A y 3A

1.- INTRODUCCIN
La ruta de mejora escolar es una herramienta de apoyo al consejo tcnico escolar cuyo
propsito principal es la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Su estructura
responde a las propuestas que se plantean en el consejo tcnico escolar, donde los
docentes y directivos realizan un anlisis exhaustivo de la problemtica de la institucin
educativa en base a las cuatro prioridades educativas como son: la normalidad mnima
operativa escolar, la mejora de los aprendizajes, abatir el rezago y abandono escolar y
la convivencia sana. Estas cuatro prioridades, a su vez, se fundamentan en dos pilares
importantes que son: el aprender a aprender y el aprender a convivir.
Trazar una ruta de mejora desde y para la escuela, es una propuesta que la Secretara
de Educacin Pblica promueve a travs de los consejos tcnicos escolares. Esta
iniciativa requiere que los directivos y docentes asuman el proyecto con la firme
conviccin de impulsar mejoras en sus planteles para que as resulten significativas.
La ruta de mejora se concreta en un instrumento que permite al consejo tcnico escolar
revisar la planeacin, organizacin y control de las acciones propuestas por el
colectivo.
2.- ANTECEDENTE
Durante la primera semana de trabajo con los grupos de 1A y 3A, se observ que
algunos alumnos presentan problemas en cuanto al desarrollo del pensamiento
matemtico, que se fundamenta en tres ejes: sentido numrico y pensamiento
algebraico, manejo de la informacin y forma, espacio y medida.
(a).- Sentido numrico y pensamiento algebraico
Es lo referente a las operaciones aritmticas como suma, resta, multiplicacin y
divisin; incluyendo nmeros con signo y el uso de literales.
(b).- Manejo de la informacin
Que se refiere al anlisis de la informacin y el razonamiento en la resolucin de
problemas.
(c).- Forma, espacio y medida
Que se refiere al estudio de la geometra y las medidas.

3.- JUSTIFICACIN
En el caso particular del curso de matemticas, la construccin de una ruta de mejora
permitir ayudar a los alumnos a tener un desarrollo efectivo del pensamiento
matemtico de acuerdo con los tres ejes mencionados en el punto anterior.
4.- PROBLEMAS QUE SE HAN DECIDIDO ATENDER
Problemas generales de la Escuela Secundaria 61 Para Trabajadores
Para el presente ciclo escolar 2014-2015/2, el colectivo de la escuela secundaria 61
para trabajadores decidi atender los siguientes problemas:
-

Captacin de alumnos
Falta de alumnado en la primera hora escolar
Uso indiscriminado en las aulas del telfono celular
Retardo y ausentismo del personal docente
Alumnos ausentes y distrados
Falta de inters y apata al trabajo escolar por parte de los alumnos
Indisciplina escolar y falta de control grupal
Adicciones y farmacodependencia
Objetos no escolares

Problema que se atender en las asignaturas de Matemticas I y III

Para el ciclo escolar 2014-2015/2, en las asignaturas de Matemticas I y III, se
atender el problema que presentan los alumnos en cuanto al desarrollo del
pensamiento matemtico y/o habilidades matemticas.

5.- SUPUESTO HIPOTTICO EN LAS ASIGNATURAS DE MATEMTICAS I Y III

Para guiar a los alumnos en el desarrollo del pensamiento matemtico, las sesiones
impartidas estarn basadas en la revisin de conceptos y en la resolucin de
problemas, de acuerdo con el programa de estudios 2011 para matemticas, propuesto
por la Secretara de Educacin Pblica.
El libro de texto servir como una herramienta adicional para que los alumnos pongan
en prctica los conocimientos adquiridos en clase.

6.- OBJETIVOS
Objetivos de la Escuela Secundaria 61 para Trabajadores
-

Que el personal de la Escuela Secundaria 61 para Trabajadores pueda difundir

los servicios educativos.

Que el docente entregue en tiempo y forma los documentos administrativos

requeridos por la autoridad escolar.

Que el personal de la Escuela Secundaria 61 para Trabajadores genere las

condiciones para una convivencia pacfica.

Que los docentes se integren a las actividades escolares a partir de las 17:00
horas.

Que los docentes utilicen los recursos disponibles para mejorar las estrategias
tcnico-pedaggicas.

Que los docentes adquieran un mayor compromiso en el uso de material

didctico.

Que los docentes fortalezcan en las aulas la lectura y escritura, y el desarrollo

del pensamiento matemtico.

Objetivos de las asignaturas de Matemticas I y III

-

Que los alumnos profundicen en el estudio del lgebra con los tres usos de las
literales, conceptualmente distintos: nmero general, incgnita y relacin
funcional.

Que los alumnos resuelvan problemas que requieren el anlisis, la organizacin,

la representacin y la interpretacin de datos provenientes de diversas fuentes.

Que los alumnos sean capaces de aplicar el lgebra en la resolucin de

problemas de geometra bsica, e identifiquen las propiedades de diversas
figuras geomtricas regulares.

7.- METAS
Metas de la Escuela Secundaria 61 para Trabajadores
-

Que el personal de la Escuela Secundaria 61 para Trabajadores, con dos

semanas antes del inicio del ciclo escolar 2014-2015, promueva los servicios
educativos a travs de volantes, carteles, lonas.

Que el personal docente adquiera el compromiso de entregar en tiempo y forma

los documentos administrativos requeridos por la autoridad escolar.

Que el personal docente implemente acciones dentro y fuera de las aulas para
promover un ambiente de respeto y convivencia sana.

Que el 90% del personal docente y los alumnos asistan de manera regular y
puntual a las actividades escolares.

Que el personal docente perfeccione e implemente nuevas estrategias tcnicopedaggicas.

Que el personal docente utilice en las aulas diversos materiales didcticos para
fortalecer el aprendizaje en los alumnos.

Que los profesores de las diferentes asignaturas implementen estrategias

implementen estrategias de lectura y escritura, y de desarrollo del pensamiento
matemtico, para elevar el nivel de los alumnos en un 20%.

Metas de las asignaturas de Matemticas I y III

-

Que el profesor establezca de manera clara los conceptos bsicos y los mtodos
de resolucin de problemas, de acuerdo con el programa de estudios 2011
correspondiente a matemticas, propuesto por la Secretara de Educacin
Pblica.

Que el profesor oriente a los alumnos en la resolucin de los ejercicios del libro
de texto.

8.- MARCO TERICO

Introduccin a la Ruta de Mejora
Iniciamos un nuevo ciclo escolar con nuevos aprendizajes y experiencias que nos
confiri el trabajo entre pares del ciclo que recin ha concluido. El Consejo Tcnico
Escolar (CTE), como espacio de reflexin y toma de decisiones en colectivo, constituye
un medio que cobra vigencia y formalidad en el calendario escolar.
El reto de transformar las escuelas es una premisa para todos. Contar con una escuela
que brinde un servicio educativo de calidad, es un mandato constitucional que obliga a
todo el sistema educativo a establecer condiciones para que todos nuestros alumnos
logren aprendizajes que les permitan aprender a aprender y aprender a convivir. Por
ello, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y en el marco de la Reforma Educativa, ha impulsado desde el ciclo lectivo
anterior el Sistema Bsico normalidad mnima de operacin escolar; mejorar los
aprendizajes de los estudiantes; abatir el rezago y el abandono escolar, promover una
convivencia escolar sana, pacfica y formativa.
La escuela es el lugar donde se concreta esta reforma y los cambios no se suscitan si
no se involucra a la comunidad escolar como figura central de la poltica en educacin
bsica. Ello implica otorgar al colectivo la confianza para alentar la autogestin,
fortalecer su toma de decisiones, ampliar sus mrgenes de responsabilidad y rendir
cuentas sobre lo realizado, es decir, hacer vlida la autonoma de gestin de las
escuelas.
La autonoma de gestin significa crear una comunidad de trabajo, tener un proyecto
bajo una visin comn con colaboracin, comunicacin y participacin efectiva entre
docentes y directivos, padres de familia y alumnos. El objeto de crear esta comunidad
es que el Consejo Tcnico Escolar disee los mejores caminos para lograr sus
propsitos, que se delinean en la Ruta de Mejora Escolar que establece el colectivo.
Para el desarrollo de las actividades en esta fase intensiva del CTE, la Subsecretara
de Educacin Bsica ha diseado la presente gua como herramienta para facilitar al
colectivo la elaboracin de la planeacin, el primer proceso de la Ruta de Mejora
Escolar.
Los contenidos propuestos en la gua estn organizados en sesiones que debern ser
desarrollados en los das establecidos en el calendario escolar vigente. Cada colectivo
decidir las formas de abordarlos durante el horario correspondiente al nivel y servicio
educativo.
El trabajo que se inicia en esta fase intensiva tendr continuidad durante el ciclo
escolar y ser clave para mejorar los resultados de sus escuelas, por lo que es
fundamental aprovechar ptimamente estos espacios, los cuales sin duda sern
enriquecidos con su experiencia, responsabilidad y compromiso.

Orientaciones para la Ruta de Mejora Escolar

La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica,
pone a disposicin de las escuelas y el Consejo Tcnico Escolar (CTE) estas
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar, una herramienta para que el
colectivo docente organice las acciones que fortalezcan las capacidades de la escuela
para mejorar los aprendizajes de los alumnos y el desarrollo profesional de los
docentes en lo individual y como equipo de trabajo, adems de establecer una visin
compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela mediante la
generacin de compromisos y acciones concretas y verificables.
La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la
autonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permite a la
escuela ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. A medida que en la escuela y
en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o
circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la ruta para identificar y
analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos,
reduciendo al mnimo el resultado adverso de contingencias.
El verdadero valor de la Ruta de Mejora Escolar se consigue cuando se traduce en
acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan y no
cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y slo sirve
como requisito para un expediente. Por tanto, la Ruta de Mejora Escolar debe ser un
sistema de gestin al que el CTE regresa continuamente para que no pierda su funcin
como apoyo en la organizacin, la direccin y el control de las acciones que el colectivo
escolar ha decidido llevar a cabo a favor de su escuela.

9.- CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES

Bloque
I

II

Matemticas I Grupo 1A
Eje
Temas
Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Manejo de la informacin
Forma, espacio y medida

Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida

III

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida

IV

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Manejo de la informacin
Forma, espacio y medida

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida

Nmeros fraccionarios y
decimales
Sucesiones numricas y
figurativas
Proporcionalidad directa
Ejes de simetra de
figuras planas
Operaciones con
fracciones y decimales
Problemas que
involucran fracciones y
decimales
Proporcionalidad directa
con fracciones y
decimales
Mediatriz y bisectriz
Construccin de
polgonos regulares
rea y permetro de
polgonos regulares
Lenguaje algebraico
Ecuaciones
Problemas del tipo valor
faltante
Clculo de porcentajes
Clculo de probabilidad
en un experimento
aleatorio
Tablas de frecuencia
absoluta y relativa
Construccin de
tringulos y
cuadrilteros
Problemas de rea y
permetro de tringulos
y cuadrilateros
Nmeros con signo
Potencia de nmeros
Raz cuadrada
Anlisis de grficas
Construccin de
crculos
rea y permetro de un
crculo
Suma y resta de
nmeros con signo
Proporcionalidad
inversa
Medidas de tendencia
central: media, moda y
mediana
Clculo de reas de
figuras planas

Fecha
Del 3 de febrero al 3 de
marzo del 2015

Del 4 al 26 de marzo del

2015

Del 13 de abril al 13 de
mayo del 2015

Del 14 de mayo al 12 de
junio del 2015

Del 15 de junio al 10 de
julio del 2015

Bloque
I

Matemticas III Grupo 3A

Eje
Temas
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Manejo de la informacin

Factorizar expresiones

Forma, espacio y medida

Razn de cambio
Organizacin y
representacin de la
informacin
Criterios de congruencia
de tringulos
ngulos en la
circunferencia
Arcos, sectores
circulares y corona
Ecuaciones no lineales
Factorizacin en la
resolucin de
ecuaciones
ndices de diversas
situaciones
Simulacin
Figuras semejantes
Criterios de semejanza
de tringulos
Funciones y
expresiones algebraicas
Frmula general
Grficas de relaciones
funcionales
Forma y posicin de la
curva
Grficas formadas por
secciones rectas y
curvas
Teorema de Tales
Homotecia de figura
Sucesiones numricas y
figurativas
Crecimiento aritmtico y
geomtrico
Representacin de la
informacin
Teorema de Pitgoras
Razones
trigonomtricas
Ecuacin lineal,
cuadrtica y sistema de
ecuaciones
Grficas de caja
Medidas de localizacin
Cilindros, conos y
esferas
Justificacin de
frmulas
Estimacin y clculo de
volumenes

II

III

Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida

IV

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida

Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida

Fecha
Del 3 de febrero al 3 de
marzo del 2015

Del 4 al 26 de marzo del

2015

Del 13 de abril al 13 de
mayo del 2015

Del 14 de mayo al 12 de
junio del 2015

Del 15 de junio al 10 de
julio del 2015

10.- BIBLIOGRAFIA
[1] Acuerdos 716 y 717.
[2] Artculo 3 constitucional.
[3] Programa de Estudios 2011, Matemticas, Secretara de Educacin Pblica.