Sunteți pe pagina 1din 5

MODALITI DE STIMULARE A CREATIVITII DE ZI CU ZI

Definirea conceptului de creativitate

Proces de organizare i transformare a unor elemente asociative n condiii noi, originale, pe


baza gndirii (J.Maltzmann; S.A.Mednick);
Produs exclusiv al imaginaiei spontane (care exclude raiunea), care are capacitatea de a
sesiza noutatea la nivelul raporturilor intime, interne, externe ntre form i volum
(M.Wetheimer; Mooney);
Existen specific a personalitii capabile de o trire autentic, comunicativ n diferite
forme i modaliti care reflect raporturile cu mediul nconjurtor (R.May, E.G.Schachtel);
O etap a nvrii, transferabil i n alte domenii de activitate (J.P.Guilford);
Un proces din care rezult ceva nou, acceptat ca util, bun de ceva sau satisfctor, de ctre
un grup semnificativ de oameni ntr-o perioad oarecare de timp (M.Stein);
Activitate conjugat, proces prin care se focalizeaz, ntr-o sinergie de factori biologici,
psihologici, ntreaga personalitate a individului, implicate n producerea ideilor sau a
produselor noi, originale, cu sau fr utilitate i valoare social (D.Patracu);
Aptitudinea (capacitatea) persoanei de a genera idei i produse: a) noi; b) originale ic)
valoroase.
Este procesul de descoperire a unei legturi neateptate ntre lucruri (L.Kubie);
Capacitatea gndirii umane de a gsi soluii noi, de a da natere unor idei sau unor lucruri
necunoscute anterior (cel puin pentru individ) (M.Bejat);
Un complex de nsuiri i aptitudini psihice care, n condiii favorabile genereaz produse
noi i de valoare pentru societate (M.Roca);
Reperceperea realitii din trebiunde nou (E.Rickard);
Nu este o capacitate psihic autonom, ci rezultanta organizrii optime a unor factori de
personaliti diferite. Ea este efectul conlucrrii unor procese psihice variate n condiii
favorabile (I.Radu)
Potenialul creativ

Elementele eseniale prin care se poate constata existena creativitii snt: fluiditatea,
flexibilitatea, originalitatea, capacitatea de elaborare, sensibilitatea la probleme.
Fluiditatea const n bogia, uurina, rapiditatea asociaiilor, debitul de idei i expresii.
Fluiditatea const n aptitudinea de a reproduce, n condiii determinate, amintiri sub forma
unor cuvinte, idei, asociaii, propoziii. Ea poate fi: ideatic, asociativ, expresiv, verbal i
figural. Fluiditatea asigur o cantitate mai mare de rspunsuri bune.
Flexibilitatea const n modificarea, reconstruirea mesajului gndirii, capacitatea de a trece
de la o categorie de obiecte (fenomene, metode) la alta, abilitatea de redefinire i de
revizuire a punctelor de vedere.
Originalitatea (noutatea) const n producerea unor soluii noi, care satisfac cadrul
comunitii n care au fost emise (ingeniozitatea este originalitatea metodei de rezolvare).
Capacitatea de elaborare const n luarea n considerare a ct mai multor implicaii i
consecine.
Sensibilitatea la probleme este abilitatea de a descoperi noul n ceea ce este vechi, de a
delimita probleme creativen mediul cunoscut.
Redefinirea este capacitatea de a folosi ntr-un mod nou un obiect sau o parte a acestuia.
Rolul si factorii creativitii

Despre importana creativitii nu e nevoie s spunem multe: toate progresele tiinei,


tehnicii i artei sunt rezultate ale spiritelor creatoare. Desigur, exist mai multe trepte de creativitate.
C. W. Taylor descrie cinci planuri ale creativitii.
Creativitatea expresiv se manifest liber i spontan n desenele sau construciile copiilor
mici. Nu se pune problema, la acest nivel, de originalitate. Este ns un mijloc excelent de a cultiva
aptitudinile creatoare ce se vor manifesta ulterior.
Planul productiv este planul crerii de obiecte, specific muncilor obinuite. Un olar sau o
estoare de covoare produc obiecte a cror forma se realizeaz conform unei tradiii, unei tehnici
consacrate, aportul personal fiind redus. Este planul la nivelul cruia accede orice om muncitor.
Planul inventiv este accesibil unei minoriti foarte importante. E vorba de inventatori, acele
persoane ce reuesc s aduc ameliorri pariale unei unelte, unui aparat, unei teorii contraversate.
Creativitatea inovatoare o gsim la oamenii caracterizai ca fiind talente. Ei realizeaz
opere a cror originalitate este remarcat cel puin pe plan naional.
Creativitatea emergent este caracteristic geniului, omului care aduce schimbri radicale,
revoluionare ntr-un domeniu i a crui personalitate se impune de-a lungul mai multor generaii.
In afar de aceste aspecte, dac nu creativitatea, cel puin imaginaia este necesar fiecruia
dintre noi n condiiile vieii obinuite.
In ce privete factorii creativitii, se poate vorbi, mai nti, de aptitudini pentru creaie.
Exist anumite structuri cerebrale, pe care nu le cunoatem, care favorizeaz imaginaia, ele crend
predispoziii de diferite grade pentru sinteza unor noi imagini, unor noi idei. Totui, e nevoie de
intervenia mediului, a experienei pentru ca ele s dea natere la ceea ce numim talent.
A doilea factor care trebuie amintit este experina, cunointele acumulate. Important nu
este doar cantitatea, bogia experienei, ci i varietatea ei. Multe descoperiri ntr-un domeniu au
fost sugerate de soluiile gsite n alt diciplin.
Personalitatea creativ
Personalitatea creatoare este caracterizat printr-un ir de trsturi:
capacitatea de a gndi abstract, flexibilitatea gndirii, fluena ideilor, independena
gndirii;
sensibilitatea demonstrat n raport cu o anumit problem care solicit soluii
originale, spiritul de observaie exersat n diferite contexte, curiozitatea epistemic stabil;
capacitatea de a proiecta scopuri pe termen mediu i lung, perseverena n urmrirea
scopurilor pe termen mediu i lung;
ncrederea n sine, nevoia de a realiza ceva nou.
Mediul de dezvoltare a creativitii
Creativitatea la fel ca i alte procese, are nevoie de mediu de dezvoltare. Crearea mediului
duce la sporirea gradului de creativitate, l ajut pe copil s depeasc dificultile n ntreinerea
unei discuii libere, de a-i argumenta opiniile, ideile, precum i de a participa activ la acele
activiti care l determin s-i sporeasc eforturile proprii ale dezvoltrii.
Factorii ce determin dezvoltarea creativitii

Ereditatea;
Capacitile intelectuale;
Aptitudinile;
Caracterul;

Mediul socio-cultural;
Motivaia;
Efortul de pregtire i investigare.

Produsele creativitii
Orice proces creativ se finalizeaz cu un produs care trebuie s posede urmtoarele caliti:
noutate, originalitate, utilitate.
2

Tipuri de creativitate:
Expresiv (se manifest la nivel de execuie, prin diverse soluii mai productive etc., cu valene
de perspicacitate);
Productiv (se manifest prin soluii mai eficiente de producie, ca urmare a unor combinri i
recomandri, asocieri de date i soluii existente, cunoscute);
Inovativ (este legat de cea expresiv i productiv, dar aduce o soluie nou care sporete
simitor productivitatea);
Inventiv (depete calitatea i performanele creaiei productive i inovative, n baza unei
gndiri i restructurri noi, produce o idee, soluie, tehnologie etc. nou , original ce dinamizeaz
progresul teoretic sau practic ntr-un domeniu tehnico-tiinific etc.).
Etapele creativitii
a)
b)
c)
d)

Preparaia (pregtirea);
Incubaia (dezvoltarea natural);
Inspiraia (iluminarea);
Verificarea (controlul).

preparaia (pregtirea) creativitatea nu pornete de la un loc gol, de la nimic, ea se bazeaz pe


un fon ideatic i acional apreciativ, ea nseamn i nvare (pregrire) nou, prin documentare i
experimentare (analize, raionamente, sinteze, calcule, prelucrri, formulare de ipoteze modele
de date noi), care se restructureaz cu cele apreciative;
Incubaia (dezvoltarea natural): (asocieri, combinri, recombinri, restructurri de date,
structuri, modele n mod incontient, subcontient, precontient i contient, care creeaz date,
idei, structuri, modele, soluii noi, cu asigurarea condiiilor interne i externe);
Inspiraia (iluminarea) (apariia brusc a noului, a creaiei, a noilor idei, modele, sisteme,
structuri, teorii, tehnologii, n mod contient, subcontient, precontient (n vise) i contient;
Verificarea (controlul) (controlul veridicitii, autenticitii valorii, aplicabilitii i eficienei n
plan teoretic sau aplicativ).
Blocajele creativitii

Blocaje sociale
Blocaje emotive

Blocaje critice
Blocaje metodologice

Creativitatea i inteligen
Pentru a nelege mai bine fenomenele cognitive este esenial de considerat inteligena general i
creativitatea drept dou pri ale aceluiai ansamblu care se ntreptrund.

Distingem 7 inteligene:
Vizual-spaial;
Muzical;
Verbal-lingvistic;
Logico-matematic;

Personal;
Interpersonal;
Ritmic/motoric

Atitudinea creatoare a profesorului


n legtur cu dezvoltarea creativitii elevilor pot fi date profesorilor urmtoarele
ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud.
Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor, de manipulare a obiectelor i a
ideilor. Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de
grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de
rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca
profesorul nsui s fie creativ i dornic de aventur. (E.P.Torrance)
3

Creativitatea elevului este condiionat de creativitatea profesorului. Acesta este un


lucru tiut i verificat. Mai importante dect nsei aplicaiile practice snt condiiile
psihologice create n vederea stimulrii creativitii.
Una dintre ele este dezvoltarea motivaiei intrinseci care are un rol primordial n creaie, ea
neputnd fi suplinit de nici un fel de set de abiliti creative. Acest tip de motivaie se
manifest pe terenul inteligenei emoionale. Declanarea mecanismului motivaional
asigur succesul actului creator.
O alt condiie a mplinirii demersului creativ o constituie atitudinea creatoare a profesorului
care se transmite implicit elevilor.
Un profesor care nu ncepe niciodat la fel programul zilei, care aduce n fiecare zi o
noutate, un element surpriz va imprima, fr voia sa, aceleai nclinaii elevilor.
Cadrul didactic cu adevrat valoros este acela care:
o inspir elevul;
o l pune pe gnduri;
o l determin s emit judeci de valoare prin propriul su efort, s realizeze creaii de un
nivel la care nu credea c poate ajunge vreodat.
Putem fi creativi n proiectare, n adaptarea unor metode clasice la cerinele moderne, n
crearea orarului, n gsirea i aplicarea de forme i tehnici de evaluare, proiectarea i
desfurarea activitilor extracurriculare, n construirea relaiei nvtor-elev, n activitile
cu prinii, etc.
Atitudinea creatoare a profesorului este garania constant a sporirii creativitii elevilor
Obiective de perspectiv i concrete ale educaiei creativitii personalitii

S poat lua decizii inteligent i rapid, cu privire la rezolvarea problemelor dificile


de politic i economie.

S formuleze opiuni serioase din punct de vedere social.

S priveasc lucrurile din diferite perspective.

S aprecieze punctele de vedere ale altor persoane.

S gndeasc de sine stttor, pentru a nu fi victima formelor externe de control.

S selecteze i s nsueasc cele mai valoroase cunotine n perioada exploziei


informaionale.

S gndeasc prompt.

S fie flexibil i inventiv

S gseasc soluii eficiente pentru problemele necunoscute, n situaii neclare.

Orice profesor descoper zi de zi, or de or noi i noi forme de stimulare a elevilor pe


trmul creativitii. Un loc important l are creaia profesorului la lecie: un joc nou, un
rebus, o ghicitoare pe care n-o gseti n nici o culegere, o poezie, o compunere pot avea rol
stimulativ pentru elevi.
Creativitatea nseamn neamestecul cu rutina, adaptabilitate din mers. Elevii notri trebuie
educai n sensul acceptrii ideilor neobinuite.
Schia de portret a individului n viitorul apropiat va conine, ca pe o calitate esenial,
CREATIVITATEA.
Elevul va avea anse sporite de dezvoltare a capacitilor creative n cazul n care:

I se va dezvolta ncrederea n forele proprii;


Va fi ncurajat s pun ntrebri;
Va avea un profesor cu spirit creativ;
4

Va avea posibilitatea s-i aleag sarcinile;


I se va preda neformal;
i vor fi adresate ntrebri provocatoare;
I se vor pune unele sarcini care nu vor fi evaluate;
Se va pune accentul pe succes;
Va fi susinut de ctre familia sa.
Modaliti de stimulare a creativitii

Provocarea activitilor creative este bine s fie o practic curent, la orice obiect, n orice
situaie, chiar i n pauze i n timpul liber.
tiu c, pentru a putea crea ceva nou, trebuie s ai o baz de date solid despre un domeniu;
amploarea i calitatea cunotinelor permit corelaii din cele mai neobinuite i fructuoase.
Activitile sau secvenele didactice cu caracter inter/transdisciplinar constituie un teren
favorabil cultivrii creativitii, att a elevilor ct i a nvtorului.
Ideile noi pot fi sugerate de nvtor sau de colegi; se pot concepe lanuri creative de idei,
soluii etc.
Elevul trebuie s aib libertate de gndire, de alegere, de aciune; (materialele de lucru,
subiectele, tehnicile). Putem avea elevi creativi dac i cretem n clase cu ct mai puine
constrngeri.
Ideile creative nu trebuie ameninate cu evaluarea imediat.
Copilul trebuie s aib timpul necesar pentru a crea ceva nou; (dac nu a reuit din prima
ncercare, el trebuie ncurajat, ajutat s reia demersul).
Cu ct sunt mai puine reguli, cu att gndirea creatoare se mic mai n voie.
Structura leciei nu trebuie s fie rigid.
Coninuturile din manuale, auxiliare i alte surse s fie supuse unui proces de adaptare i
combinare.
Crearea de interferene ntre planificat i neplanificat.
Indiferent de vrsta elevilor, s lsm loc pentru elementul- surpriz;
Nici o zi fr provocare!
Profesorul va fi capabil s dezvolte capacitile creatoare ale elevilor dac:

Se va munci cu elan, va fi optimist, flexibil, spontan;


Va fi hotrt i tolerant;
Va manifesta respect fa de potenialul creativ al fiecruia;
i va informa pe elevi s-i exprime ideile i va fi tacticos cu ei;
Va fi capabil s organizeze un grup productiv;
Va ti cum s dirijeze procesul n funcie de timpul disponibil, rmnnd totodat flexibil n
cadrul perioadei stabilite;
Va face ca procesul de munc s fie plcut;
Va fi pregtit s accepte unele manifestri mai puin serioase, tinznd n acelai timp ctre un
el serios;
Nu va impune grupului propriile idei.