1-Directiva Anio Escolar 2014

~6..
LZ:2013-ED
Lima,
2ODIC. 2013
CONSIDERANDO:
Que, la Ley General de Educacin, Ley N 28044, en adelante la Ley, tiene por
objeto establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo
Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora; rige todas
las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por
personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras;
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Que, de conformidad con el artculo 79 de la Ley, el Ministerio de Educacin es

el rgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la
poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia con la poltica
general del Estado;
-'
Que, asimismo, el literal a) del artculo 80 de la Ley seala entre otras

funciones del Ministerio de Educacin, definir, dirigir, regular y evaluar, en
coordinacin con las regiones, la poltica educativa y pedaggica nacional y establecer
polticas especficas de equidad;
Que, las actividades educativas en el Ao Escolar 2014 deben desarrollarse
dentro del marco establecido en la Ley, sus modificatorias, y su Reglamento, aprobado
por Decreto Supremo N 011-2012-ED;
Que, de conformidad con lo sealado en el Informe N 092-2013MINEDUNMGP-DIGEDIE, la Norma Tcnica denominada "Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica" contribuir a orientar
las acciones a desarrollar en las Instituciones Educativas pblicas de los distintos
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niveles, !armas y modalidades del_ Sistema Edu?ativo a nivel nacional; as como, a.,~
acompanam1ento de las 1nstanc1as de gest1on educativa descentralizada par
,o
garantizar la mejora de los niveles de los logros de aprendizaje en los y la VI ACI N ~
estudiantes, cuya formulacin responde a la normatividad vigente, la Movilizacin po \"' \ ~l
la Transformacin de la Educacin y los compromisos e indicadores de gestin;
<>'e;;u;;.,\ec'
\
_)
,:
Orientacin Educativa, la Direccin de Promocin Escolar, Cultura y Deporte, la

Oficina de Coordinacin Regional, la Oficina de Apoyo a la Administracin de la
Educacin, la Oficina General de Comunicacin Social y Participacin Ciudadana, la
Secretara de Planificacin Estratgica, la Unidad de Presupuesto, la Unidad de
Estadstica Educativa, la Oficina General de Administracin, la Unidad de Personal y la
Unidad de Abastecimiento;
De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del
Ministerio de Educacin, modificado por la Ley N 26510; en la Ley N 28044, Ley
General de Educacin; en su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N 0112012-ED; en el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin,
aprobado por Decreto Supremo N 006-2012-ED; y, en la Resolucin Ministerial N
0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N 023-2013-MINEDU/SG-OAJ, denominada
"Elaboracin, aprobacin y tramitacin de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos
en el Ministerio de Educacin";
SE RESUELVE:
Artculo 1.- Aprobar la Norma Tcnica denominada "Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica", la misma que como
Anexo, forma parte integrante de la presente resolucin.
Artculo 2.- Disponer que la Oficina de Apoyo a la Administracin de la
Educacin publique la presente Resolucin Ministerial y su Anexo, en el Sistema de
Informacin Jurdica de Educacin - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del
Ministerio de Educacin (http://www.minedu.qob.pel).
Regstrese, comunquese y publquese.
:JAiME.s"A;\veoRA.ctii:Novi"
- Ministro de Educacin
Qt
0 6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA"
INDICE
1.
2.
3.
4.
5.
Finalidad
Objetivo
Alcance
Base Normativa
Disposiciones Generales para las Instituciones Educativas: Compromisos de gestin
escolar
6. Disposiciones Especficas para las Instituciones Educativas e Instancias de Gestin
Educativa Descentra! izada.
6.1 Organizacin y participacin en la Institucin Educativa Pblica para el cumplimiento
de los compromisos de gestin escolar
6.2 Orientaciones a la Institucin Educativa para el cumplimiento de los compromisos de
gestin escolar
6.2.1 Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes
6.2.2 Retencin interanual de estudiantes
6.2.3 Uso efectivo del tiempo en la institucin educativa
6.2.4 Uso efectivo del tiempo en el aula
6.2.5 Uso adecuado de las rutas de aprendizaje para las instituciones educativas
pblicas.
6.2.6 Uso adecuado de los materiales y recursos educativos para las instituciones
educativas pblicas.
6.2. 7 Clima escolar favorable al logro de aprendizajes
6.2.8 Elaboracin del Plan Anual de Trabajo en las instituciones educativas
pblicas.
/j~;f.:~u-~~'\\ ~: ~~s~; s~ciones Complementarias

1 ; V!SAClON
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Anexo 1:
Anexo 2:
Anexo 3:
Anexo 4:
Anexo 5:
Anexo 6:
Anexo 7:
Orientaciones para la implementacin de la iniciativa lntersectorial e

lntergubernamental Aprende Saludable
Orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad
Orientaciones para la matrcula escolar por nivel y modalidad
Distribucin de materiales y recursos educativos para las instituciones
educativas pblicas.
Orientaciones para la organizacin del Plan Anual de Trabajo.
Orientaciones administrativas para las instituciones educativas e
instancias de gestin educativa descentralizada.
Matriz de concursos para el ao escolar 2014
0 6 2 2-2013-ED
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NORMAS Y ORIENTACIONES
PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA
1. FINALIDAD
Establecer normas y orientaciones para la planificacin, desarrollo y supervisin de las
actividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2014 en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica.
2. OBJETIVO
Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las
condiciones de calidad del servicio educativo en relacin a los compromisos e
indicadores de gestin.
3. ALCANCE
Instituciones Educativas (llEE) y Programas de Educacin Bsica
Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL)
Direcciones Regionales de Educacin (ORE) o Gerencia Regional de Educacin o quien
haga sus veces.
Gobiernos Regionales
Ministerio de Educacin (MINEDU)
4. BASE NORMATIVA
Constitucin Poltica del Per.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada por la
Ley N 2651 O.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Pblicas.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio pblico
esencial.
Ley N 29600, que fomenta la reinsercin escolar por embarazo.
Ley N 29694, Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la
seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Ley N 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
Ley N 26059 Ley de los Centros Educativos Privados
Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa.
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28988,
Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico Esencial.
Decreto Supremo N 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organizacin y
Funciones (ROF) y el Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) del Ministerio de
Educacin.
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o>r.
Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29719 ,,,~"' ~ ,.~
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
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Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 2804 a
Ley General de Educacin.
O6 2 2-2013-EO

Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la seleccin o
adquisicin de textos escolares.
Ley de Reforma Magisterial.
Resolucin Ministerial N 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N 004-VMGP2005, sobre evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la Educacin
Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva "Procedimientos
para la prevencin y sancin del hostigamiento sexual en el sector Educacin".
Resolucin Ministerial N 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Poltica
Educativa Nacional 2012 - 2016
Resolucin Ministerial N 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratgico Sectorial
Multianual de Educacin (PESEM) 2012-2016
Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N 019-2012MINEDUNMGl-OET, Lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
5. DISPOSICIONES GENERALES PARA

COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS:
El principal mandato de todas las instancias de gestin educativa (institucin educativa

pblica o privada, UGEL, ORE y MINEDU) es garantizar el logro de los aprendizajes de
todos los estudiantes y una formacin integral de calidad, propiciando una convivencia sana,
inclusiva y acogedora. La presente norma tcnica centra las acciones del ao 2014 en ocho
compromisos de gestin escolar que viabilizan dicho mandato, buscando la retencin de
los estudiantes y el progreso en sus aprendizajes, garantizando un uso efectivo del tiempo
en la institucin educativa y en cada aula, un uso adecuado de los instrumentos curriculares
as como de los materiales educativos, un clima institucional favorable y un plan de trabajo
efectivo y participativo. Estos compromisos de gestin escolar constituyen un ncleo
fundamental de obligatorio cumplimiento, pudiendo las instituciones educativas definir
compromisos adicionales de acuerdo a sus capacidades y caractersticas especficas.
Cada institucin educativa deber proponerse metas de logro a partir de los indicadores
establecidos en la presente norma tcnica, los que le permitirn reflexionar sobre sus propios
resultados y prcticas para tomar decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes.
Complementariamente, para el establecimiento de las metas y las estrategias pertinentes a
su propio punto de partida y necesidades, deber levantar al inicio del ao escolar, un
diagnstico sucinto acerca del estado de avance de todos los estudiantes.
Por responsabilidad funcional, al director y su equipo les corresponde liderar la gestin de la
institucin educativa para alcanzar estos compromisos. Al gobierno regional, a travs de sus
instancias de gestin educativa descentralizada (ORE, UGEL o quienes hagan sus veces), le
corresponde brindar el soporte tcnico y el monitoreo enfocado en el logro de los ocho
compromisos de gestin. A su vez, al Ministerio de Educacin le corresponde brindar: ~e1aldeDe.r.
asistencia tcnica a las instancias de gestin educat.iva descentralizadas, as ca -~~~
O'r,.'%
recomendar prcticas de gestin que permitan a los equipos directivos el logro de _ vi e
~
compromisos.
"
a
N
O6 2 2-2013-EO
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA''
Para tal efecto, el Ministerio de Educacin, al inicio del ao escolar distribuir un Fascculo
para la Gestin de los Aprendizajes con orientaciones para la implementacin gradual de las
acciones orientadas al logro de los compromisos de gestin y sus respectivos indicadores;
establecer una matriz de compromisos del Ministerio de Educacin y los Gobiernos
Regionales para el logro de los compromisos de gestin escolar y elaborar una gua para el
monitoreo y asesora tcnica de las instancias de gestin educativa descentralizada centrada
en los mismos.
A continuacin, se sealan los compromisos de gestin escolar:
1.
Progreso anual del

aprendizaje de todas
y
todos
los
estudiantes.
Porcentaje de estudiantes que

logran nivel satisfactorio en
comunicacin y matemtica.
2.
Retencin interanual
de estudiantes.
3.
Uso efectivo del

en
la
tiempo
institucin educativa.
Uso efectivo del
tiempo en el aula.
de
estudiantes
Porcentaje
matriculados que culminan el ao
escolar y se matriculan el
si uiente.
Porcentaje de jornadas no
sido
laboradas
que
han
recu eradas.
Porcentaje de tiempo dedicado a
actividades rutinarias.
4.
5.
Uso adecuado de
rutas de aprendizaje
de comunicacin y
matemtica.
6.
Uso adecuado de
y
materiales
recursos educativos
(textos,
cuadernos
de trabajo y material
concreto.
Gestin del clima
escolar favorable al
logro
de
aprendizajes.
7.
8.
Elaboracin del Plan

Anual de Trabajo
con participacin de
los docentes PAT .
La institucin educativa demuestra progresin en el

porcentaje de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en comunicacin y matemtica en el
ao 2014, en comparacin a los resultados
obtenidos en el 2013.
La institucin educativa demuestra disminucin del
porcentaje de estudiantes que abandonaron los
estudios en comparacin al ao anterior.
La institucin educativa garantiza la recuperacin de

jornadas no laboradas para cumplir con el 100% de
horas efectivas establecidas.
La institucin educativa demuestra reduccin del
tiempo que dedican los docentes a actividades
rutinarias, poniendo nfasis en el desarrollo de
actividades significativas de aprendizaje; producto
del acom aamiento del e ui o directivo.
Porcentaje de docentes que La institucin educativa demuestra incremento en el
incorporan las orientaciones de nmero de docentes que incorporan las
las rutas de aprendizaje de orientaciones de las rutas de aprendizaje de
comunicacin y matemtica en la comunicacin y matemtica en la programacin y
programacin
y
ejecucin ejecucin curricular; producto del anlisis y revisin
curricular.
de las mismas durante las jornadas de reflexin y el
acom aamiento del e ui o directivo.
de nmero de docentes que hacen uso pertinente y
hacen
uso
adecuado
los
materiales y
recursos articulado al proceso pedaggico de los materiales
educativos en el desarrollo del educativos; producto de la revisin de los mismos
proceso pedaggico.
durante las jornadas
de reflexin y el
acom aamiento del e ui o directivo.
Porcentaje de estudiantes y La institucin educativa demuestra incremento en el
docentes que percibe un nivel porcentaje de estudiantes y docentes que perciben
adecuado de respeto y buen trato un nivel adecuado de respeto y buen trato en la
como rasgo del clima escolar en institucin educativa; producto de implementacin
de acciones ara meorar el clima.
la institucin educativa.
participan en la elaboracin del porcentaje de docentes que participan en la
PAT bajo el liderazgo del equipo elaboracin del PAT bajo el liderazgo del equipo
directivo.
directivo.
O6 2 2-2013-EO
~--~.
~Y\.:
.
6. DISPOSICIONES ESPECFICAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS E

INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
__
6.1
ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN
Lograr los compromisos de gestin demanda reorientar los roles de la organizacin

educativa. Para ello, se establece que:
El director es el responsable de la gestin y conduccin de la institucin educativa junto
con el equipo directivo, desde un enfoque de liderazgo pedaggico.
El rgano pedaggico garantiza la gestin efectiva de los procesos pedaggicos,
orientada al logro de los aprendizajes en todas y todos los estudiantes.
El rgano administrativo contribuye a generar condiciones de soporte y compromiso con
las metas de aprendizaje y los procesos pedaggicos, facilitando la coordinacin entre
los equipos.
Es responsabilidad del equipo directivo impulsar el fortalecimiento de los espacios de
participacin, tales como la Red Educativa, el CONEI, las APAFA, los COPAE, los
Comits de Aula y organizacin estudiantil para el establecimiento de metas,
compromisos, acciones y rendicin de cuentas orientados a la mejora de los
aprendizajes, a travs de la toma de decisiones concertadas y vigilancia social de la
Del Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Su naturaleza, organizacin y funcionamiento estn regulados por la Ley General de
Educacin Ley N 28044 y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N 011-2012-ED.
El equipo directivo de la institucin o red educativa conforma y promueve el funcionamiento
del CONEI dentro de los primeros das del ao escolar. En caso que ya exista, convoca a la
,;~" .;~"-,primera reunin ordinaria del ao y establecen juntos una agenda orientada a la revisin e
(-,::: implementacin del Plan Anual de Trabajo y de los diversos planes que se solicitan a la
(Jt;\~J~ institucin educativa, los cuales deben quedar articulados al PAT.
Los diversos equipos, comits y comisiones existentes en las instituciones educativas
actuarn en coordinacin con el CONEI dando cuenta de su accionar, entre ellos el Comit
para la implementacin del Programa Nacional de Mantenimiento de Locales Escolares, para
160
<v~~c.~z 8~. lo cual se emitir una norma especfica y el Comit de Alimentacin Escolar que es parte la
>'-~(A'."~~~ ini.ciativa. inters.ectorial e intergubernamental Aprende Saludable, para lo cual el Anexo 1
\ ~
fi:f rinda orientaciones.
--
'~
l?1"09J\~.:
De la participacin estudiantil
En el marco de los derechos que la Constitucin Poltica del Estado Peruano y la
Convencin de los Derechos de las nias, nios y adolescentes les reconoce a los
estudiantes, debe resaltarse su derecho a organizarse, participar, tomar y opinar sobre las
decisiones que afectan sus vidas, siendo indispensable para ello desarrollar y mantener
::c::::i::~~:~:e::~::::1:~ c::~::::e;~~: ~~~~:::: :~:~:~:~~.:::~::: ::::~::ya r1

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reconocidos como tambin desde la posibilidad de desarrollar nuevas formas de

organizacin. Se implementarn estrategias y acciones que permitan a las y los estudiantes
5
e:>
0 6 2 2-2013-EO
expresar su opinin, necesidades y propuestas respecto a temas relevantes para

aprendizaje como la convivencia escolar, los procesos de enseanza aprendizaje,
trayectoria escolar, entre otros. Cada organizacin estudiantil es acompaada por
docente elegido por ellos mismos y respaldada por la direccin, favoreciendo el desarrollo
su autonoma.
su
la
un
de
En la modalidad de Educacin Bsica Alternativa (EBA), los estudiantes jvenes y adultos se

organizan y participan en el proceso educativo a travs del COPAE con el fin de contribuir a
generar las condiciones para la mejora de sus aprendizajes, conforme lo establece el artculo
117 del Reglamento de la Ley General de Educacin.
De la Asociacin de Padres de Familia (APAFA)

Los padres de familia participarn de manera organizada en la gestin de la institucin
educativa a travs de la APAFA y los Comits de Aula con el fin de contribuir a generar las
condiciones para la mejora de los aprendizajes. Para ello se involucran en la elaboracin del
Plan Anual de Trabajo anexando sus acciones a ste.
El pago de la cuota ordinaria o extraordinaria se efectuar de acuerdo o lo establecido por la
Ley N 28628 que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas pblicas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N 0042006-ED, adems de las normas complementarias pertinentes. El pago de la(s) cuota(s) no
puede ser exigido como condicin para la aceptacin de la matrcula.
El Comit de aula se organizar en cada seccin, grado o taller bajo la asesora del profesor
de aula o tutor colaborando con la gestin del aula. El pleno de los representantes de los
Comits de Aula coordina con el Consejo Directivo de la APAFA para viabilizar sus iniciativas
en beneficio de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
De la aplicacin de la gestin ambiental y del riesgo

La implementacin de la educacin ambiental se rige por la Resolucin Viceministerial N
006-2012-ED que aprueba las "Normas especficas para la planificacin, organizacin,
ejecucin, monitoreo y evaluacin de la aplicacin del enfoque ambiental en la Educacin
Bsica y Educacin Tcnico Productiva en el marco de la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental" aprobada por el OS N 017-2012-ED.
Las acciones de gestin ambiental as como las de prevencin del riesgo, mitigacin,
respuesta y rehabilitacin del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastre y
la participacin en el calendario anual de simulacros escolares nacionales, se incorporan en
el Plan Anual de Trabajo. El comit ambiental acta en coordinacin con el CONEI.
A continuacin, se sealan las fechas de los simulacros de sismo programados para el 2014:
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
16 Abril
30 Ma o
9 Julio
9 Octubre
20 Noviembre
Da mundial de la Tierra
Da de la Solidaridad
Da mundial de la Poblacin
Poblamiento del Territorio
0 6 2 2-2013-EO
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA'
~i
6.2
ORIENTACIONES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE

LOS COMPROMISOS DE GESTIN
6.2.1
PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS LOS

ESTUDIANTES
El equipo directivo de la IE monitorea el logro de aprendizajes en los diferentes grados y
niveles educativos, utilizando la informacin tanto de los resultados de la ECE para 2do
grado de primaria como de los logros de aprendizaje aproximados desde otras fuentes (por
ejemplo, registros de notas o actas de docentes de los diversos grados), permitiendo el
establecimiento de metas y estrategias para la mejora.
El Proyecto Educativo Nacional aprobado como poltica de Estado por Resolucin Suprema
N 001-2007-ED establece que la poltica curricular se organiza sobre la base de un Marco
Curricular Nacional y estndares de aprendizaje (polticas 5 y 6 del Proyecto Educativo
Nacional).
Durante el ao 2014 ser dado a conocer el Marco Curricular Nacional; regirn los mapas de
progreso (o estndares de aprendizaje) aprobados oficialmente (de lectura en comunicacin
y de nmeros y operaciones en matemtica) y en las dems reas continuar aplicndose el
Diseo Curricular Nacional. Con la finalidad de ayudar al docente a una enseanza efectiva
de la comunicacin y matemtica el Ministerio de Educacin pone a su disposicin las Rutas
de aprendizaje de estas reas curriculares.
6.2.2 RETENCIN INTERANUAL DE ESTUDIANTES
El equipo directivo debe conducir, al iniciar el ao lectivo 2014, un proceso de anlisis de la
cantidad de estudiantes que abandonaron la institucin educativa tomando como referencia
los estudiantes que tenan matriculados en el ao lectivo 2013, utilizando el espacio de las
jornadas de reflexin para examinar las causas que originan el fracaso y abandono de los
estudiantes y estableciendo acciones y estrategias pedaggicas orientadas a la disminucin
de la repitencia y desercin.
..~ca~11 e~.
Los Anexos 2 y 3 presentan las orientaciones especficas para el logro de los citados
compromisos de gestin escolar.
;~>l 6.2.3
~-.\Y
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
~ El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas efectivas de
<t?ooaJto , /
aprendizaje y su recuperacin si es el caso; y el cumplimiento en la asistencia y conclusin

de jornadas laborales de los docentes. Para ello se deber tomar en cuenta que:
Las instituciones educativas pblicas inician sus labores el 03 de marzo de 2014 con
asistencia obligatoria de los docentes tanto nombrados como contratados, con la finalidad
de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo. Las clases se inician a nivel nacional el
lunes 1O de marzo; salvo disposicin distinta del gobierno regional por causas justificadas.
En las instituciones educativas privadas el inicio ser de acuerdo con su reglamento
interno. En el caso de los CEBA, el inicio de las clases est sujeto a la programacin de
sus perodos promocionales.
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111
Para elaborar la calendarizacin en las instituciones educativas pblicas, se tomarn en ~<tj~!l.
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cuenta las fechas de inicio y trmino del ao escolar, las horas lectivas mnima '!
establecidas, las jornadas de reflexin y da de logro, as como las vacacione ~ s ION

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estudiantiles de medio ao. Las instituciones educativas pueden hacer un manejo flexible
de la calendarizacin, se debe respetar el cumplimiento de las horas lectivas.
Las instituciones educativas programarn actividades y participarn en actos de
celebracin de la localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas
o pblicas slo si stas contribuyen al Programa Curricular de Aula y forman parte del
Plan Anual de Trabajo.
Para la contabilizacin de las horas efectivas de clase no se consideran las actividades en
eventos de celebracin de organismos pblicos o privados. Est terminantemente
prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de desfiles escolares,
celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o similares, de conformidad con lo
sealado en la Resolucin Ministerial N 0352-2006-ED que aprueba la Directiva
"Normas y Orientaciones para la Celebracin del 185 Aniversario Patrio" y la Resolucin
Viceministerial N 022-2007-ED que aprueba las "Normas para el fortalecimiento de la
Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso adecuado del tiempo y la Formacin, Cvica y
Patritica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educacin Bsica".
No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas
deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de promocin que no estn
acordes con sus necesidades e intereses y que generen gastos en la economa familiar.
Las instituciones educativas en coordinacin con la UGEL, pueden definir la jornada
escolar de acuerdo al artculo 124 del Reglamento de la Ley General de Educacin, que
plantea que el sistema educativo se adapte a la diversidad y necesidades de los
estudiantes.
La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones Educativas

Pblicas, se regula teniendo en consideracin que:
El Control de asistencia y permanencia del personal de instituciones educativas pblicas

se establece en la Ley General de Educacin, Ley de Reforma Magisterial y el
reglamento interno de la institucin educativa. El personal est obligado a cumplir con la
asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo (Art. 40
LRM).
La jornada de trabajo semanal de los docentes de Educacin Bsica Regular Nivel
Secundaria y Educacin Bsica Alternativa Ciclo Avanzado, contratados o nombrados,
puede extenderse hasta un mximo de treinta (30) horas pedaggicas, conforme lo
establece el artculo 65 de la Ley N 29944. Tambin se pueden autorizar contratos
menores a 24 horas para completar el Plan de Estudios.
Para la distribucin de carga horaria entre los docentes de Educacin Secundaria, no
existe la obligacin de contemplar el da libre. La distribucin se contempla de lunes a
viernes.
En las instituciones educativas donde se implementen procesos de reestructuracin que

incluyan cambio de turno de los docentes, deber procederse teniendo en cuenta los
siguientes criterios: escala magisterial, tiempo de servicios docentes en la institucin
educativa y tiempo de servicios docentes al servicio del Estado.
En los CEBA, la jornada de trabajo de los docentes de 30 o 24 horas deber cumplirse

con horas efectivas de dictados de clases, de ser el caso atendiendo a diferentes grupos
de estudiantes en el centro referencial o perifricos en diferentes horarios (de lunes a ~d--
domingo, maana, tarde o noche) hasta completar su jornada de trabajo, dando cuenta <:t.~<1-~\~~
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a la instancia de gestin educativa descentralizada correspondiente.
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6.2.4 USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA

El equipo directivo lidera y promueve un uso efectivo del tiempo en el aula, enfatizando a
travs del acompaamiento y monitoreo que realizan a la prctica docente, la orientacin
para destinar mayores espacios de tiempo al desarrollo de aprendizajes significativos en el
aula. Para ello, se deber tomar en cuenta:
En las Instituciones de Educacin Inicial Escolarizada, el trabajo pedaggico diario es de

5 horas pedaggicas, 25 semanales y un mnimo de 900 horas anuales. En las
Instituciones de Educacin Inicial No Escolarizadas el trabajo pedaggico mnimo es de
20 horas pedaggicas semanales y 640 horas anuales. Los turnos y horarios sern
concertados entre la Profesora Coordinadora y el personal que atiende a nios y nias,
en funcin de sus necesidades, de las familias y la comunidad. Las UGEL deben
garantizar como mnimo el cumplimiento de 1O meses de trabajo de promotoras
educativas comunitarias, debiendo ser designadas en el mes de marzo.
En los servicios de educacin inicial de ciclo 1 el horario de atencin es flexible, teniendo

un mf nimo de 2 horas semanales.
Los primeros das de asistencia de los nios y las nias a los servicios de educacin
inicial, se permitir la compaa de los padres o cuidadores, a fin de favorecer los
procesos de transicin del hogar a la institucin educativa y asegurar la adaptacin. A
excepcin de las Instituciones Educativas No Escolarizadas del ciclo 1 cuya
caracterstica es la asistencia de nios acompaados por sus padres o adultos
cuidadores.
En el nivel de Educacin Primaria, el trabajo pedaggico diario es de 6 horas
pedaggicas, 30 horas semanales y un mnimo de 1100 horas anuales. En el nivel
secundario, el trabajo mnimo diario es de 7 horas pedaggicas, 35 horas semanales y
1200 horas anuales.
No se consideran como horas efectivas de clase actividades rutinarias que no generen

(-~:; f_c!u,.\,
aprendizajes significativos.
1
1
, La organizacin de horarios de clase en el nivel primaria y secundaria se programa
(\~.:.~_v~~l4N'.:',f
preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos o ms horas continuas, utilizando
\1
e
el tiempo de manera ptima para aprendizajes de calidad.
<.
.
Teniendo en cuenta que el Area Curricular de Educacin Fsica requiere un tiempo
relacionado con la higiene personal despus de su desarrollo, esta Area debe de
programarse de preferencia antes del recreo y en las horas finales del turno
correspondiente.
En los Centros Rurales de Formacin en Alternancia (CRFA) de Educacin Secundaria,

el Plan de Estudios se desarrolla en 60 horas pedaggicas, que incluyen 54 horas
obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad.
En los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) se organizan periodos

promocionales en las formas de atencin presencial y semipresencial con una duracin
mnima de 950 horas pedaggicas en el ciclo avanzado. Los ciclos inicial e intermedio
solo brindarn atencin en forma presencial y el ciclo avanzado en forma presencial y/o
semi presencial.
.. : .- =
6.2.5
USO ADECUADO DE RUTAS DE APRENDIZAJE PARA INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PBLICAS
El equipo directivo lidera el mejoramiento de las prcticas pedaggicas en la instituci ~~\a\de Desa1:
educativa a partir del uso de las rutas de aprendizaje existentes para las competencias ~q;~ "c:>45
comunicacin y matemtica. Para las dems competencias, se aplicar el Diseo Curricu
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Nacional. Para ello, el equipo directivo deber:
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O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL A~JO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA"
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~V V/ ..
Organizar reuniones con los docentes para revisar y analizar las rutas de aprendizaje.
Orientar a los docentes en la planificacin de los aprendizajes a partir del uso de las
rutas.
Programar las acciones de acompaamiento y retroalimentacin que debe realizar del
desempeo docente respecto de la incorporacin de orientaciones pedaggicas y
didcticas establecidas en las rutas de aprendizaje para los diferentes ciclos y niveles.
La plataforma de PerEduca tendr un espacio con recursos diversos para apoyar a los
docentes en la aplicacin de las rutas de aprendizaje y el uso de los estndares. En este
espacio tambin se publicarn las actualizaciones y novedades que se desarrollen sobre la
poltica curricular en conjunto a partir de los aportes recibidos.
Las rutas de aprendizaje y la plataforma PerEduca estn disponibles para las instituciones
educativas privadas que quisieran hacer uso de ellas.
6.2.6
USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
El equipo directivo promueve el uso de los textos, cuadernos de trabajo, material concreto y
dems recursos que son distribuidos de forma gratuita por el Ministerio de Educacin.
En el Anexo 4 se especifican los materiales, recursos educativos y tecnolgicos que el

Ministerio de Educacin ha entregado durante el 2013 y que entregar el 2014 a las
instituciones y programas educativos pblicos. Asimismo, orientaciones para la organizacin
y el empleo de las tecnologas en las instituciones educativas. Finalmente, el mismo anexo
incluye los materiales para docentes (rutas de aprendizajes) referidas en el acpite 6.2.5.
Los materiales educativos para el buen inicio del ao escolar llegarn a todas las
instituciones y programas educativos pblicos de Educacin Bsica Regular a nivel nacional
antes del 1 de abril. Los materiales educativos priorizados para este periodo son los textos
escolares y cuadernos de trabajo para estudiantes. Es responsabilidad del Ministerio de
Educacin su traslado a cada UGEL del pas y del Gobierno Regional su traslado de la
UGEL a la institucin educativa, para lo cual se le ha asignado los recursos respectivos a
cada Unidad Ejecutora.
El director de la institucin educativa es responsable de recibir los materiales y recursos
educativos que las UGEL distribuirn y de organizar su distribucin interna inmediata para
ponerlos a disposicin de los estudiantes. Asimismo, es el usuario autorizado para registrar
informacin sobre la llegada de los materiales educativos a la institucin en el Sistema de
Informacin para la Distribucin de Materiales y Recursos Educativos 6 en los mecanismos
alternativos que se definan para zonas de limitada conectividad.
O6 2 2-2013-EO
6.2.7 CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE APRENDIZAJES

El equipo directivo vela por una convivencia basada en el respeto, la tolerancia, el buen trato,
la igualdad, el ejercicio de derechos, cumplimiento de los deberes y la no violencia escolar.
Promueve la identificacin de rasgos del clima escolar a travs de la encuesta de percepcin
del clima, que estar anexada al Fascculo para la Gestin de los Aprendizajes. A partir de
ello, establece acciones para la mejora del clima escolar.
En el marco de Paz Escolar, Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, el Ministerio de

Educacin ha creado el sistema nacional y virtual de reporte de casos de violencia escolar
www.siseve.pe. El equipo directivo tiene la responsabilidad de afiliar a su institucin
educativa. Ello permitir una atencin integral a las y los estudiantes ante situaciones de
violencia escolar. Se designar como responsable del Sistema al coordinador de tutora,
quien debe establecer la estrategia de intervencin de la escuela, garantizando la
confidencialidad y el acompaamiento respectivo.
Es responsabilidad del equipo directivo garantizar la existencia e implementacin del Comit
de Tutora y Orientacin Educativa que coordinar con el CONEI (Art. 39 del D.S. N 0112012-ED).
Las y los docentes tienen la responsabilidad de realizar labores de orientacin, formacin y
acompaamiento de las y los estudiantes. Cada docente tutor debe realizar la accin tutorial
tanto en forma individual como grupal, considerando el inters superior del nio y los
principios de confianza y confidencialidad. La accin tutorial tiene un carcter formativopreventivo y atiende situaciones de vulneracin de derechos que afectan a las y los
estudiantes, como: violencia escolar, trata de personas, diversas formas de trabajo infantil,
embarazo y paternidad en la adolescencia, abuso sexual, violencia contra la mujer,
adicciones no convencionales, uso inadecuado del internet, de las redes sociales o las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), entre otras.
La accin tutorial tambin se extiende a las familias, para informar, orientar y coordinar
acciones con los padres y madres de familia o apoderados, a fin que stos cumplan su rol
formativo y establezcan las condiciones fundamentales fsicas, afectivas y emocionales que
favorezcan los aprendizajes.
6.2.8
ELABORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PBLICAS.
El equipo directivo lidera la elaboracin del Plan Anual de Trabajo (PAT) establecido
r;.,'b-1:).n Bs1c~ normativamente, con un nuevo sentido: expresa una planificacin y gestin centrada en la
.& ejora de los aprendizajes. El PAT engloba todos los compromisos de gestin de la
: ,~ ~ stitucin educativa incluyendo: i) la elaboracin y/o revisin del diagnstico de la institucin
~ ..
, ducativa; ii) las metas y estrategias de gestin para la mejora de aprendizajes; y iii) la
'l~./ evaluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias,
1
involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asum ~'t>~~\~
de Desa~q.,;
sus responsabilidades desde el rol que le corresponde.
'6'S
:'.}fl/!
.g:e::> VI
Para ello, se deber tomar en cuenta que:

Mientras que el Proyecto Educativo Institucional es la herramienta estratgica que
establece la visin de la institucin educativa; el PAT es la herramienta de gestin
operativa, funcional y articuladora. Su formulacin no obedece nicamente a
11
C N ~
,..
O6 2 2-2013-ED
cumplimiento administrativo, sino ms bien expresa el accionar de la institucin educativa

para la mejora de los aprendizajes.
En su versin preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificacin del mes
de diciembre del ao 2013, con especial nfasis en las acciones que deben preverse
para garantizar el buen inicio del ao escolar. Se realiza el ajuste y actualizacin del PAT
en la semana del 3 al 7 de marzo del ao 2014.
Las instituciones educativas unidocentes y multigrado que estn organizadas en Red
Educativa elaboran un nico PAT de manera conjunta.
Este PAT podr incorporar las actividades de autoevaluacin de la gestin, en las
instituciones educativas que decidan iniciar o se encuentren en el proceso.
El PAT se organiza en funcin de:
o El buen inicio del ao escolar
o Los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos
o El balance del ao escolar y rendicin de cuentas
Se propone como contenido bsico del PAT:

l.
Diagnstico de la institucin educativa en relacin a los indicadores de gestin
11. Objetivos y metas por cada compromiso de gestin escolar como resultado del
diagnstico.
111. Actividades
a) Buen inicio del Ao Escolar.
Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos
Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con el objetivo de
generar las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes.
Actividades para la distribucin de los materiales educativos
Actividades para el mantenimiento del local escolar.
b) Aprendizajes fundamentales y la Escuela que Queremos.
Primera Jornada
de reflexin pedaggica que implica el ajuste y/o
actualizacin del propio PAT y el establecimiento de metas de aprendizaje,
estrategias (uso de las rutas de aprendizaje en los procesos pedaggicos) y
compromisos de los diferentes actores de la comunidad educativa.
Evaluacin de estudiantes (primer semestre)
Primer da del logro (primer semestre).
Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los
compromisos e indicadores de gestin (durante las vacaciones de medio
ao).
Evaluacin Censal (Segundo semestre)
Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector
Actividades de tutora y orientacin educativa
Actividades de cuidado ambiental, prevencin de riesgos y simulacros
Actividades de promocin de la cultura y el deporte
Semana de la democracia
Actividades relacionadas con Aprende Saludable
c) Balance del Ao Escolar y Rendicin de Cuentas.
Tercera Jornada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a
los compromisos e indicadores de gestin.
Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar
IV.
Distribucin del Tiempo en la IE
Calendarizacin del ao escolar
Cuadro de Distribucin de Secciones y Horas de clase
~
12
O 6 2 2-2013-EO
V.
Anexos (actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre

otros).
En el Anexo 5 se especifican las orientaciones para la organizacin del Plan Anual de

Trabajo.
7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1 Las orientaciones administrativas tanto para las instituciones educativas por nivel y
modalidad como para los Gobiernos Regionales a travs de sus instancias competentes
se encuentran en el Anexo 6.
7.2 El Ministerio de Educacin autoriza la realizacin de los concursos que se encuentran
detallados en el Anexo 7, para cuyo efecto se emitirn las disposiciones
complementarias correspondientes.
7.3 El Ministerio de Educacin, a travs de los rganos competentes, dictar las normas y
medidas complementarias que se requieran para la aplicacin de la presente Norma
Tcnica.
7.4 Los Gobiernos Regionales, a travs de las Direcciones Regionales o Gerencias de
Educacin, en el marco de sus funciones y de ser necesario, emitirn normas
complementarias especficas, siempre y cuando no se opongan a lo dispuesto en el
presente documento normativo.
7.5 Los Gobiernos Regionales, a travs de sus instancias, velarn por el cumplimiento de la
~~r.duC~
presente norma y los anexos que forman parte integrante de la misma centrando el
~ct..
monitoreo y supervisin en el logro de los compromisos de gestin de la institucin
c3 VISA
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.
~
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e ucat1va.
"''to_;~ 7.6 Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes
que la regulan y por esta norma tcnica en lo que les resulta aplicable.
7.7 Todo aquello que no est explicitado en la presente norma se regir por el Reglamento
Interno de la institucin educativa.
Anexo 1:
Anexo 7:
Orientaciones para la implementacin de la iniciativa lntersectorial e

lntergubernamental Aprende Saludable
Orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad
Orientaciones para la matrcula escolar por nivel y modalidad
Distribucin de materiales y recursos educativos para las instituciones
educativas pblicas.
Orientaciones para la organizacin del Plan Anual de Trabajo.
Orientaciones administrativas para las instituciones educativas e instancias
de gestin educativa descentralizada.
Matriz de concursos para el ao escolar 2014
13
O6 2 2-2013-ED
.tl
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA-ANEXOS"
Anexo 1
Orientaciones para la implementacin de la
iniciativa intersectorial e intergubernamental
Aprende Saludable
Esta iniciativa es desarrollada por los ministerios de Educacin, Salud y Desarrollo e Inclusin Social, quienes
suman esfuerzos para que las y los estudiantes mejoren sus condiciones de vida, alcancen los logros de
aprendizaje y multipliquen sus oportunidades de desarrollo.
Mediante OS N 008-2012-MIDIS se crea el Programa Nacional de Alimentacin Escolar Qali Warma del
Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social, cuyo propsito es brindar un servicio alimentario de calidad, para
nias y nios del nivel de educacin inicial a partir de los 3 (tres) aos de edad y del nivel de educacin
primaria de la Educacin Bsica en instituciones educativas pblicas que han sido focalizadas.
La Directiva N 0014-2013-MINEDU/VGMP-DIGEDIE establece las normas y orientaciones para la cogestin
del servicio alimentario del PNAE Qali Warma. El Comit de Alimentacin Escolar (CAE) est constituido por
integrantes de la comunidad educativa y es parte del CONEI, que asumen la responsabilidad de gestionar,
ejecutar y vigilar el programa en la institucin educativa. En caso sea necesario se incorporarn dos
representantes elegidos en asamblea.
El CAE, en coordinacin con la comunidad educativa, brindar las facilidades necesarias para que las y los
estudiantes accedan al servicio de alimentacin escolar, sin perder las horas de clase. Para tal efecto,
dispondrn las acciones pertinentes para que el alimento (racin) sea servido media hora antes del inicio de
la jornada escolar (ya sea turno maana o tarde) y en caso que corresponda una segunda racin, una vez
culminada las clases.
La Ley N 30061 declara de prioritario inters nacional la atencin integral de la salud de los estudiantes de
educacin bsica y especial de las instituciones educativas pblicas del mbito del PNAE Qali Warma y los
incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS). El Plan de Salud Escolar (PSE), incluye
evaluacin integral de la salud, promocin de comportamientos y ambientes saludables.
Cada institucin educativa recibe al personal de salud para la realizacin de la evaluacin de salud a los
estudiantes (evaluacin nutricional -peso y talla-, deteccin de anemia -dosaje de hemoglobina-, verificacin
de aplicacin de vacunas de refuerzo -para estudiantes de nivel inicial- y medicin de la agudeza visual para estudiantes de nivel primaria). La Gerencia de Desarrollo Social de cada regin en coordinacin con la
ORE y DIRESA, define la relacin de instituciones educativas que recibirn el PSE en el 2014.
Las instituciones educativas debern prever/preparar espacios apropiados para la implementacin del Plan
de Salud Escolar. Asimismo, durante la visita del Ministerio de Salud se realizarn actividades de aprendizaje
significativo relacionados al cuidado del cuerpo y la salud.
La evaluacin de salud solo se realizar con los estudiantes cuya familia haya firmado un consentimiento
informado que lo autoriza.
14
O6 2 2-2013-EO
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA -ANEXOS"
Anexo 2
ORIENTACIONES PEDAGGICAS POR NIVEL Y MODALIDAD
Las instituciones educativas deben garantizar como tarea principal el logro de aprendizajes, teniendo a los
aprendizajes fundamentales como referente para enfatizar y unificar criterios.
Los docentes responsables de aula, rea y/o seccin no podrn avanzar con la programacin curricular sin
haber subsanado las insuficiencias de los estudiantes respecto al logro de requisitos minimos de aprendizaje
para pasar al siguiente nivel, grado o unidad.
Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de aprendizaje, por lo tanto deben ser
dosificadas, exclusivas para el estudiante y no evaluables. Adems, con la finalidad de preservar el tiempo
compartido, la recreacin y el dilogo en la familia, en educacin inicial no deber asignarse tareas para el
hogar. Para el nivel primario y secundario, de asignarse tareas acadmicas en los fines de semana, ellas no
debern exceder de un tiempo estimado de dos horas.
Los estudiantes que profesan una religin distinta a la catlica o no profesan ninguna, pueden exonerarse
del rea, durante el ao escolar y a peticin escrita del padre de familia o tutor.
Nivel de Educacin Inicial
El equipo directivo de las instituciones educativas de educacin primaria o secundaria que por
ampliacin de nivel cuentan con el servicio de educacin inicial, es responsable de la implementacin
del enfoque pedaggico del nivel. Para ello debern coordinar con las UGEL, los mecanismos de acceso
a la informacin necesaria para el buen cumplimiento de sus funciones. Asimismo, asegurarn que los
nios de inicial cuenten con servicios higinicos y reas externas para el juego propio. Las UGEL que
tengan en su mbito a instituciones educativas de estas caractersticas convocarn a los directores en el
mes de febrero con la finalidad de fortalecer su manejo del enfoque de educacin inicial y asegurar que
el servicio responda a las caractersticas del nivel.
Como poltica del sector, se valora la atencin educativa de los nios de O a 3 aos en el entorno
familiar a cargo de los padres y/o adultos cuidadores y promueve la asistencia de los nios,
acompaados de sus padres de manera complementaria a instituciones no escolarizadas. Sin embargo,
ante la situacin de necesidad o vulnerabilidad familiar y/o social, en la que es imposible que un adulto
cercano al entorno del nio pueda hacerse cargo de su atencin, se dispone de instituciones educativas
que atienden a nios menores de tres aos.
En el Ciclo 1es necesario tomar las medidas que permitan:
Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiliario pertinente y materiales que permitan la
individualizacin del nio y nia y su libertad de movimiento durante las actividades autnomas,
juego libre y los cuidados pertinentes, de acuerdo, a sus necesidades e intereses. En ningn caso
deben permanecer sentados en sillas haciendo trabajos dirigidos (salvo el momento de alimentacin
y slo si el nio se encuentra con la madurez necesaria).
Asegurar que los mdulos de materiales para la actividad autnoma y de juego que usen los nios,
sean prioritariamente transformables para promover la creatividad del nio y la utilizacin de
recursos de la zona, cumpliendo las medidas de seguridad y sanidad, evitando el uso de materiales
sintticos.
Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar ambientes sobrecargados que
dispersan la atencin del nio, limitan su movilidad y no contribuyen a su formacin integral.
La lista de tiles deber ser pertinente con las caractersticas de desarrollo de los nios de Oa 5 aos y
al enfoque pedaggico de educacin inicial. En la lista no se incluirn materiales que no sean utilizados
directamente por los nios. En las instituciones educativas pblicas la lista de tiles no podr contener
ms de los siguientes materiales (cartulinas, papelotes, papeles -crep, lustre, bond, kraf-, crayolas, 'l.~i1al de Oq.r.
plumones, colores, tmperas, plastilina, tizas de colores, goma, pinceles, cinta adhesiva, tijeras punta .~<:,) ~ (J~
roma, esponja, y tiles personales de aseo), ni podr exceder el costo de 50 nuevos soles. L .U vis
N
adquisicin de los materiales de la lista de tiles no es condicin para la asistencia del nio o nia a 1 c:i
,
institucin educativa escolarizada o, no escolarizada.
15
O6 2 2-2013-EO
NORMAS Y ORIENTACIOl~ES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACI~I BSICA -ANEXOS"
No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas deportivas, ni a

fiestas de promocin que no estn acordes con sus necesidades e intereses y que generen gastos en
la economa familiar.
Las auxiliares de educacin inicial tienen funciones establecidas, no debiendo asumir el rol de docente .
b) Nivel de Educacin Primaria

Los equipos directivos de las llEE promueven la especializacin por ciclos entre sus docentes, as para
la atencin del primer y segundo grado sern designados los docentes que presenten los mejores
desempeos en alfabetizacin lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo, asimismo, se
evita la rotacin de los docentes que participan en el PELA como una estrategia para utilizar con mayor
efectividad las capacidades pedaggicas desarrolladas durante las intervenciones.
Asimismo, las y los docentes con ttulo de profesor(a) o licenciado(a) en Educacin Secundaria
nombrados en Educacin Primaria, debern asumir preferentemente las secciones de quinto o sexto
grado. Respecto a los docentes de educacin inicial nombrados en educacin primaria debern asumir
el primer o segundo grado de preferencia.
c) Nivel de Educacin Secundaria
La organizacin curricular para el nivel secundaria es la siguiente:
ORGANIZACIN CURRICULAR
GRADO DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES
MATEMTICA
COMUNICACIN
INGLS
ARTE
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
FORMACIN CIUDADANA YCVICA
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA, TEGNOLOGA YAMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA YORIENTACIN EDUCATIVO
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
1'
,2'
3'
4'
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
3
2
1
35
35
35
35
35
En el 2014, se promueven los proyectos nter-reas (todas las reas) que permitan la articulacin y la
pertinencia curricular. El Ministerio Educacin emitir las herramientas e instrumentos para esta tarea.
Est prohibido el uso, la difusin y publicidad de la denominacin de: Centros Pre-Universitarios, para
todas las IE pblicas y privadas. Se prohbe adems bajo responsabilidad del Director de la Institucin
Educativa, caracterizar u ofertar la formacin impartida como "pre-universitaria".
d) Educacin Bsica Alternativa

El Plan de Estudios de EBA se organiza de acuerdo a lo establecido en el Diseo Curricular Bsico
Nacional de la Educacin Bsica Alternativa - DCBN EBA, aprobado con Resolucin Ministerial N 2762009-ED. El trnsito de un grado a otro se realiza en funcin al logro de los aprendizajes previstos.
16
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O6 2 2-2013-F.D
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA - ANEXOS"
PLAN DE ESTUDIOS EBA: CICLO AVANZADO SEMIPRESENCIAL

Ciencias
2
5
3
5
4
5
Humanidades
lni:ls
5
1
5
1
EPT ( F. tcnica}
SUB TOTAL
13
Ciencias
1
1
13
1
1
13
1
1
CAMPOS
SESIONES PRESENCIALES
TUTORA
Humanidades
SUB TOTAL
APRENDIZAJE AUTONOMO
13
1
1
10
25
10
10
25
10
25
TOTAL
25
* El campo de ciencias incluye a las reas de Matemtica y de Ciencia, Ambiente y Salud
*El campo de Humanidades incluye a las reas de Comunicacin lnteqral, Ciencias Sociales y Educacin Relioiosa.
* EPT (F. Bsica) es transversal a los campos.
* Son horas de aprendizaje que el estudiante por cuenta propia, de acuerdo a las indicaciones dadas oor el docente
e)
En el Ciclo Avanzado, se tiene en cuenta la siguiente distribucin de horas:
El Programa de Educacin Bsica Alternativa de Jvenes y Adultos (PEBAJA) se organiza en tres

ciclos: inicial (dos grados), intermedio (tres grados) y avanzado (cuatro grados); los dos primeros ciclos
equivalen a primaria y el ltimo a secundaria de la Educacin Bsica Regular - EBR. El Programa de
Alfabetizacin de jvenes y adultos mayores de 15 aos, est comprendido dentro de la EBA y abarca
los dos primeros ciclos: inicial e intermedio.
La organizacin y funcionamiento de la forma de atencin semi presencial se rige por la Directiva N
020-2013-MINEDUNMGP-DIGEBA aprobada por RM N 0427-2013-ED y deber comunicar
oportunamente las fechas de inicio y finalizacin de stos a la DRE/UGEL correspondiente.
Es responsabilidad del equipo directivo del CEBA que en el Ciclo Inicial o Intermedio no se constituyan
aulas multiciclo y en el Ciclo Avanzado no se constituyan aulas multigrado.
O6 2 2-2013-EO
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA-ANEXOS"
atencin de las necesidades educativas especiales - SAANEE, los que promovern su inclusin oportuna,
que es transversal al sistema educativo.
La atencin educativa de los estudiantes con discapacidad se realiza en el marco del curriculo, requiere
de la implementacin de medidas organizativas, tutoriales, curriculares de recursos y materiales a nivel
de la institucin educativa, del aula y del estudiante.
La evaluacin de los estudiantes con discapacidad debe ser permanente, flexible, formativa y
diferenciada en relacin a sus caractersticas y necesidades identificadas. Para la certificacin de
aprendizajes de los estudiantes con discapacidad se utilizan los mismos formatos establecidos para los
dems niveles y modalidades, adjuntando un informe de los logros de aprendizaje en que se consignen
los ajustes razonables previstos.
La atencin de estudiantes con discapacidad sensorial (auditiva o visual) es flexible, contempla medidas
pedaggicas y ajustes razonables que les permita acceder a los aprendizajes (incluye lengua de seas,
sistema braille y otros lenguajes alternativos y aumentativos.)
Los Centros de Educacin Bsica Especial -CEBE, garantizan la atencin de los estudiantes con
discapacidad severa y multi-discapacidad. La permanencia de los estudiantes es hasta los 20 aos de
edad cronolgica.
Inicial: 3 a 7 aos;
Primaria: 8 a 14 aos
Primaria Posterior: Nivel 1: 15 a 17 aos; Nivel 2: 18 a 20 aos
El CEBE orienta el desarrollo de programas no escolarizados con participacin de la familia y la
comunidad mediante la ejecucin de un plan de accin elaborado por el equipo de gestin
psicopedaggica con la finalidad de promover la inclusin familiar y social en otros espacios y
organizaciones de la comunidad.
El equipo directivo del CEBE en articulacin con el SAANEE establece el funcionamiento de aulas de
carcter complementario no escolarizado, siempre y cuando lo requieran los estudiantes con
discapacidad incluidos en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
Los Programas de Intervencin Temprana (PRITE): Brindan atencin no escolarizada a los nios
menores de 3 aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla, desarrollan acciones de prevencin,
deteccin y atencin oportuna con base en la familia. Estn a cargo de un director, profesionales
docentes y no docentes que coordinan la inclusin educativa de los estudiantes al nivel inicial de EBR o
EBE.
Atencin a estudiantes con talento y superdotacin: Se brinda en los diferentes niveles y modalidades
del sistema educativo, en el marco del currculo con apoyo de los profesionales del SAANEE. No se
contempla la aceleracin educativa. Los niveles de atencin educativa comprenden: a) enriquecimiento
curricular a nivel de aula y b) apoyo complementario extracurricular en programas de atencin en horario
alterno a sus clases en los Programas de Atencin No Escolarizada al Talento y Superdotacin PANETS. Los gobiernos regionales son los responsables de su implementacin.
Centro de Recursos de Educacin Bsica Especial -CREBE: Ofrece soporte fsico, tcnico pedaggico
y tecnolgico para la implementacin de la poltica educativa con enfoque inclusivo para estudiantes con
discapacidad, talento y superdotacin, asi como produccin de materiales adaptados por tipo de
discapacidad para fortalecer el desempeo docente que coadyuven al logro de aprendizajes.
f)
Instituciones Educativas Bilinges (EIB)

En las Instituciones Educativas Bilinges que forman parte del Registro de 11.EE. EIB, se debe implementar
la Propuesta Pedaggica EIB y las Rutas de Aprendizaje segn las caractersticas socioculturales de la
comunidad y los escenarios lingsticos identificados, tomando en cuenta:
Recoger los saberes y prcticas culturales de la comunidad a travs del Calendario Comunal.
~9'"'i1a1 de De.r.,,,
Elaborar una caracterizacin sociolingstica y psicolingstica de la comunidad y de los estudiante ff ~ "~

respectivamente.
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O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DELAt~O ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA-ANEXOS"
Desarrollar actividades de incorporacin de los saberes de la cultura de los estudiantes en la

programacin curricular, y planificar el uso de la lengua originaria y el castellano a partir de los
resultados de la caracterizacin.
Distribuir y promover el uso de los materiales educativos tanto en la lengua originaria de los estudiantes
como en castellano.
Promocin de cultura y deporte

Las actividades nacionales programadas para el ao 2014 se desarrollan en el marco del Programa
DEPARTE: Deporte y Arte para Crecer que incluye a los Juegos Florales Escolares Nacionales y a los
Juegos Deportivos Escolares Nacionales como actividades principales del calendario escolar en las
reas de cultura y deporte, respectivamente, de acuerdo a la Directiva N 010-2012-MINEDUNMGPDIPECUD aprobada por Resolucin Ministerial N 173-2012-ED.
As como las actividades desarrolladas en el marco de la Resolucin Ministerial N 387-2012-ED que
aprueba la Directiva N 013-2012-MINEDUNMGP-DIPECUD denominada Procedimientos para la
Implementacin y Funcionamiento de "Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y
Juveniles del Ministerio de Educacin" y en el marco de la Resolucin Ministerial N 434-2013-ED que
aprueba la Directiva N 021-2013-MINEDUNMGP-DIPECUD denominada "Orientaciones para la
Implementacin de la Iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas rurales para llegar a la Escuela".
19
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O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIEl\ITACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIl\I BSICA-ANEXOS"
Anexo 3
ORIENTACIONES PARA LA MATRCULA ESCOLAR POR NIVEL Y MODALIDAD
La matrcula y los traslados se efectan de conformidad con los "Lineamientos para el proceso de Matrcula
Escolar en las IE pblicas de Educacin Bsica" aprobado por la R.M.N0516-2007-ED.
Los estudiantes deben presentar DNI o pasaporte adems de control de vacunas para la matrcula. De no
contar con alguno de estos documentos, esto se debe regularizar a ms tardar al finalizar el primer semestre
del ao escolar. El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtencin de los documentos
mencionados ante RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en coordinacin con la Defensora Escolar
del Nio y del Adolescente, si la hubiere.
En concordancia con la Ley N 26549 y su modificatoria Ley N 27665 Ley de Centros Educativos Privados,
las instituciones educativas privadas deben brindar informacin sobre las condiciones pedaggicas e
institucionales a las que se ajustar la prestacin del servicio educativo durante el ao escolar y las
responsabilidades que asumen las familias, lo que ser registrado en un documento suscrito por el padre o
madre de familia y la direccin de la institucin.
La atencin a estudiantes con necesidades especiales en Instituciones Educativas pblicas y privadas, se
rige por la Ley N 29973: "Ley General de la Persona con Discapacidad".
Todas las instituciones educativas tanto de gestin pblica como privada, en todos los niveles y
modalidades, reservan al menos dos vacantes por aula para estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad (leve o moderada). El director de la institucin educativa solicita apoyo
al Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales - SAANE de su jurisdiccin
a fin de garantizar la atencin educativa pertinente. La institucin educativa podr incluir a 10 o ms
estudiantes con discapacidad, siempre y cuando garantice un docente especializado sin aula a cargo para la
orientacin y acompaamiento a dichos estudiantes, docentes de aula y familias.
Los estudiantes con discapacidad matriculados en los diferentes niveles y modalidades, deben participar en
todas las actividades con los mismos derechos y deberes que los dems estudiantes. La matrcula del
estudiante con discapacidad se realiza teniendo en cuenta la edad cronolgica establecida para cada grado
considerando la permanencia de dos aos en un grado, por nica vez, en el nivel. Es responsabilidad del
equipo directivo regularizar su historial escolar. La matrcula del estudiante con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad no est condicionada a la presentacin de documentos o requisito
alguno. Se debe garantizar que el aula con estudiantes con discapacidad tenga una carga de estudiantes
menor a lo establecida para el nivel educativo.
En las instituciones educativas pblicas no es obligatorio el uso del uniforme escolar. Las instituciones
educativas privadas se rigen de acuerdo a su reglamento interno.
Educacin Inicial
La matrcula para los nios y nias del ciclo 1y11, se realiza de manera flexible en cualquier poca del ao de
acuerdo a la necesidad de las familias y de los nios, ubicndolos en los grupos de edad que corresponda.
Los nios y nias que cumplen 3 aos al 31 de marzo son promovidos de manera automtica al ciclo 11.
La matrcula para los nios y nias de 3 a 5 aos se realiza de acuerdo a la edad cronolgica cumplida al
31 de marzo. Los nios que cumplen 6 aos al 31 de marzo son promovidos de manera automtica al primer
grado de la Educacin Primaria.
Los procesos de matrcula y traslado podrn realizarse hasta el tercer perodo escolar a fin de garantizar el
registro de los nios y nias en el SIAGIE y puedan ser presentados en las nminas adicionales a la
instancia correspondiente.
El Director de la Institucin Educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora a cargo de la Institucin No
Escolarizada son los responsables de registrar la matrcula de los nios y las nias en la nmina que les ~t~de 0
corresponde segn su edad cronolgica, la misma que a los 60 das de iniciado el ao escolar debe s .,;,"'<:o~
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publicada en un lugar visible de la IE y/ o del aula.
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O6 2 2-2013-EO
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL Afm ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA - Al'IEXOS"
En los procesos de admisin, ingreso y/o matrcula a las instituciones educativas pblicas o privadas en el
nivel inicial y primer grado de primaria no se puede evaluar a los nios, ni solicitar evaluaciones externas, o
formatos especficos a ser llenados por las instituciones educativas de procedencia.
En el caso que la institucin educativa privada tenga un mayor nmero de postulantes que vacantes, la
institucin educativa podr establecer criterios de priorizacin para la seleccin de las familias a admitir, que
no impliquen evaluacin de los nios, salvo el caso de necesidades educativas especiales. Esta priorizacin
es ponderada internamente por cada institucin educativa. Puede incluir aspectos que garanticen un
adecuado compromiso entre familia y escuela para la educacin de los nios, como el tener hermanos en la
misma institucin educativa, coincidencia declarada o demostrable de la lnea axiolgica de las familias con
la de la institucin educativa, identificacin de la familia con el proyecto educativo de la institucin educativa,
compromiso de los padres de participar en la educacin de los hijos, equidad de gnero en colegios mixtos,
ser hijos de ex alumnos de la misma institucin educativa, comportamiento de los padres acorde con las
normas y compromisos institucionales u otros que sean intrnsecos a sus objetivos institucionales en
consonancia con su visin y misin. Tambin puede considerar mecanismos de seleccin aleatorios como el
orden de llegada o el sorteo.
En el proceso de admisin se reservarn al menos dos vacantes por aula para nios con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad leve o moderada (ver numeral 6.2.2 de la directiva).
El proceso de admisin que sigan las instituciones educativas privadas consta de las siguientes etapas, en
todas las cuales se valora la buena fe de las partes:
1. Informacin
o La institucin educativa debe brindar a los padres interesados en inscribir a sus hijos la informacin
pertinente sobre el ideario, valores, misin, visin, principios pedaggicos, normas de vida de la
institucin educativa, nmero de vacantes con las que cuenta, de manera que las familias puedan
elegir la institucin educativa para sus hijos con conocimiento, buscando aquella que se ajuste ms
a sus necesidades y caractersticas. La informacin puede ser brindada a travs de charlas, visitas
guiadas con la participacin de los hijos, si los padres as lo deciden, pgina web de la institucin
educativa, entre otros.
2. Entrevista a padre~
o Una vez informados, los padres solicitan una vacante para su hijo o hija y pasan a la etapa de la
entrevista con los responsables designados por la institucin educativa para dicho fin. Es la
oportunidad para conocerse y aclarar las dudas sobre la informacin y compromisos a asumir.
o Los padres, al solicitar una vacante, tienen la responsabilidad de informar sobre la posible
existencia de necesidades educativas especiales del nio a fin de asegurar una atencin educativa
que le sea pertinente. Si postulan a instituciones educativas bilinges, donde el 50 por ciento del
proceso de enseanza-aprendizaje se realiza en una lengua extranjera diferente a la del nio,
tienen la responsabilidad de informar sobre la posible existencia de dificultades en el desarrollo del
lenguaje a fin de asegurar que su hijo/a est en las mejores condiciones para iniciar el proceso
educativo en dicho sistema.
o En caso del que el padre o tutor informe que el nio o nia tiene una necesidad educativa especial
asociada a discapacidad, o presenta dificultades en el desarrollo del lenguaje (para el caso
sealado), la institucin educativa podr efectuar una evaluacin especializada para conocer las
caractersticas de atencin que se requieren, contando para ello con autorizacin expresa de los
padres de familia.
Seleccin
o Se realizar de acuerdo a los criterios de priorizacin establecidos por la institucin educativa.
o Una vez que la institucin educativa resuelve y anuncia qu nios y nias sern admitidos, los
padres debern completar el proceso administrativo exigible para concluir la admisin y dejar al nio
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o nia apto para la matrcula. De no completarlo en los plazos pre-anunciados por la instituci l<>~~'l;~
de De.rQ. ,
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educativa se declara la prdida de la vacante.
4. Contacto con los nios admitidos

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O6 2 2-2013-EO
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACI~I BSICA - ANEXOS"
Una vez admitidos, las instituciones educativas pueden desarrollar actividades para conocer a los
nios y as planificar la manera ms adecuada de organizar las clases en funcin de sus
caractersticas, y definir la conformacin de las diversas aulas. Estas actividades se ajustarn a la
propuesta pedaggica de educacin inicial, siendo la observacin el principal medio de recojo de
informacin. Si luego de estas actividades se requiere brindar orientaciones a algunas familias para
un mejor acompaamiento al nio en su proceso de adaptacin o integracin a la nueva institucin
educativa se recomienda, de ser el caso, que stas se realicen de manera coordinada con la
institucin educativa de procedencia del nio.
En caso se identificara que hubiera nios/as que tienen necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad no declaradas por los padres, la institucin educativa podr anular la admisin al tener
cubiertos los dos cupos como mnimo por aula reservados para esta poblacin.
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Educacin Primaria
La matrcula para el primer grado de educacin primaria de educacin bsica regular se realizar
considerando a los nios y nias que durante el 2013 fueron matriculados en inicial de cinco aos para lo
cual deben presentar la ficha nica de matrcula y el cdigo del alumno.
La matrcula de los alumnos que ingresan por primera vez a la educacin bsica regular, en el primer grado
de primaria y que no proceden de ningn sistema escolarizado deber tener en cuenta las siguientes
condiciones; la presencia del tutor o padres y contar con acta de nacimiento o documento de identidad. En
el caso que no tenga ningn documento, prima el derecho del nio o nia siendo acogido en la institucin y
el
proceso de matrcula queda en vas de regularizacin; siempre y cuando el estudiante cumpla seis aos
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de edad hasta el 31 de marzo de 2014.
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Con la finalidad de asegurar una transicin adecuada entre los niveles de educacin primaria y secundaria,
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matrcula en la llEE secundaria ms prxima, facilitando el proceso de matrcula.
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Educacin Secundaria
La matrcula en el primer grado de educacin secundaria, presencial, de alternancia o a distancia, procede
con la presentacin de la Ficha nica de Matricula, el documento nacional de identidad (DNI) y el Certificado
de Estudios que acredite haber aprobado el sexto grado de educacin primaria. Para los adolescentes con
discapacidad la certificacin requerida contiene los criterios especficos concordantes con las adaptaciones
curriculares pertinentes.
En caso de acceder al nivel mediante prueba de ubicacin o convalidacin de estudios, se har constar
expresamente.
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La matrcula de segundo a quinto grado procede con un rea o taller pendiente de aprobacin.
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La institucin educativa durante el ao lectivo, implementar un Programa de Recuperacin Pedaggica para
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ofrecer al estudiante oportunidades de evaluacin del rea o taller pendiente de aprobacin.
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Educacin Bsica Alternativa
La matrcula o ratificacin se realiza antes de iniciar cada periodo promociona!. Los CEBA podrn establecer
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hasta dos periodos promociona les nuevos durante el ao lectivo garantizando el cumplimiento de horas
pedaggicas. En periodos promocionales consecutivos, deber preverse un descanso no menor a treinta
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das para los estudiantes y organizar el siguiente periodo.
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Para abrir una seccin, deben matricularse como mnimo, 20 estudiantes en mbitos urbanos o 15
~~/ estudiantes en mbitos rurales o de fronteras por ciclo en inicial e intermedio y por grado en el ciclo
avanzado. Los CEBA pblicos que no cuentan con metas de atencin en los centros de referencia, deben
abrir secciones en perifricos con la carga docente mnima, dando cuenta a la instancia de gestin educativa
descentralizada correspondiente. Los jvenes y adultos que no acrediten escolaridad sern matriculados en
el grado de estudio que resulte de la aplicacin de la prueba de ubicacin.
La matrcula para el ciclo inicial e intermedio, en cualquiera de los grados, se inicia a partir de los 14 aos de
edad. Segn lo establece el art. 67 del OS. 011-2012-ED. La matrcula en el
anzado, es a partir de:
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O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA -A~IEXOS"
15 aos de edad para el 1er. grado, 16 aos de edad para el 2do grado, 17 aos de edad para el 3er. grado
y 18 aos de edad para el 4to grado.

Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educacin Bsica Alternativa de Nios y
Adolescentes (PEBANA), antes de la dacin del DS N 011-2012-ED, pueden continuar sus estudios en la
modalidad hasta concluir su Educacin Bsica.
Educacin Bsica Especial

Los estudiantes con discapacidad severa y multi-discapacidad son matriculados en centros de educacin
bsica especial CEBE, en los niveles de inicial y primaria, tomando en cuenta la edad normativa de los
niveles y modalidades correspondientes.
Los nios y nias menores de tres aos con discapacidad o en riesgo de adquirirlo son matriculados en los
programas de intervencin temprana PRITE. La matrcula se efecta en cualquier mes del ao.
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O 6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIE~ITACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LU. EDUCACIN B.\SICA - ANEXOS"
Anexo4
DISTRIBUCIN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
MATERIALES PARA ESTUDIANTES:
El MINEDU durante el ao 2013 ha realizado la entrega de manera gratuita, de materiales y recursos
educativos a todas y todos los estudiantes, de acuerdo al siguiente detalle:
MATERIALES ENTREGADOS A LOS NIVELES DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA- 2013
---~--------------------------~--------~---------------------------
A.
Materiales para el Ciclo 1 (O a 2 aos)
Calendarios y cartillas "Cuidados con Amor". (*)

Mdulos de Psicomotricidad para Cunas y SET: alfombra antialrgica, set de slidos
geomtricos, juego de colchonetas, cilindro hueco, rampa de psicomotricidad, espejo con
marco de madera. (**)
Guas del Ciclo 1: (***)
Juego de 04 rotafolios para las familias con nios de O a 3 aos y gua de uso.
Gua "El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio".
Gua "Materiales Educativos para los nios y nias de O a 3 aos".
Gua "Favoreciendo la actividad autnoma y juego libre de los nios y nias de O a 3
aos".
Gua "Programas educativos para nios de O a 3 aos".
Gua "El valor Educativo de los cuidados infantiles".
Gua "Espacios educativos para nios y nias de O a 3 aos".
A. Materiales para el Ciclo 11 (3 a 5 aos)

Cuaderno de Trabajo "Aprendemos Jugando" y guas para docentes (4 aos)
Cuaderno de Trabajo "Aprendemos Jugando" y guas para docentes (5 aos)
INICIAL
Mdulo de Comunicacin v Matemtica oara aulas (Ciclo lll:

Kit de bebs, Juego de
Mdulo para 18 regiones: Amazonas, Ancash,
rompecabezas gigante,
Arequipa, Cajamarca, Cusco, lea, La Libertad,
Tringulo, Pandereta, Juego
Lambayeque, Loreto, Madre de Dios, Moquegua,
de piezas para encajar y
Paseo, Piura, Puno, San Martn, Tacna, Tumbes y
Jueao de Construccin.
Ucayali.
Mdulo para 16 regiones con ampliacin de cobertura
en educacin inicial: Amazonas, Apurmac, Ayacucho,
Juego de piezas para
Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, La Libertad,
encajar y Juego de
Lambayeque, Loreto, Madre de Dios, Paseo, Piura,
Puno, San Martn v Ucayali.
Construccin.
Complemento del mdulo para 4 regiones: Apurmac,
Juego de piezas para
Ayacucho, Huancavelica y Hunuco.
encajar, Juego de
Construccin v Caia China.
Complemento del mdulo para 5 regiones: Lima
Maracas.
Metropolitana, Lima Provincias, Callao, Junn y los
distritos de Kimbiri, Pichari y Vilcabamba de la
orovincia de La Convencin en el Cusco.
Gua con orientaciones para
el uso del mdulo de
Nivel nacional.
comunicacin y
matemticas.
Material para bibliotecas de aula: Mdulo de textos informativos de Ciencia y Ambiente y
literatura infantil (cuentos oriundos, tarjetas de secuencia, lminas y rompecabezas
gigantes)
Mdulo de Ciencia y Ambiente (Ciclo 11 - primera parte): Kit de rodillos de madera, kit de
lu as, kit de jarras con medidas, kit de tazas medidoras, kit de tu
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O6 2 2-2013-F.O
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 rn LA EDUCACIN BSICA - ANEXOS"
----------------------------------------------~
PRIMARIA
1--------
SECUNDARIA
una gradilla, kit de embudos, kit de goteros, kit de morteros, kit de visores de colores,
balanza de madera y una gua para uso del mdulo con DVD.
Mdulo de psicomotricidad (Ciclo 11 - primera parte): Casa multiusos y kits de telas, aros,
pelotas con peso, palicintas, slidos geomtricos y tteres de mano. Incluye gua de
orientacin para el uso del mdulo con CD y DVD.1::.l
Textos escolares de Comunicacin (3 a 6 grado).
Textos escolares de Matemtica (1 a 6grado).
Textos escolares de Ciencia y Ambiente (1 a 6 grado),
Cuadernos de Trabajo para estudiantes de Comunicacin (1 y 2 grado).
Cuadernos de Trabajo para estudiantes de Matemtica (1 y 2grado).
Cuadernos de trabajo con orientaciones para el docente de Comunicacin (1 y 2 grado).
Cuadernos de trabajo con orientaciones para el docente de Matemtica (1 y 2 grado).
Material concreto para matemticas: Bloques lgicos (1 y 2 grado).
Kit de evaluacin de estudiantes de 2 _g_i:_2.:___ ____________________ _
Textos escolares para estudiantes y manuales para docentes (7 reas curriculares):
Matemtica, Comunicacin, Ciencia Tecnologa y Ambiente, Historia Geografa y
Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Personal Familia y Relaciones Humanas,
Ingls.
Mdulos para el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente (1 y 2 grado): Guas para
estudiante y manual para docente.
Mdulos para el rea de Matemtica (1 y 2 grado): Cuadernos de trabajo para
estudiantes y manual para docente).
Mdulos de Comprensin Lectora (1. 2, 3): Cuadernos de trabajo para estudiantes y
manual para docente.
Mdulos de equipos audiovisuales para instituciones educativas: Reproductor de video y
sistema de audio .
Las cartillas se distribuyeron a las UGEL que cuentan con servicios para el Ciclo 1(O a 2 aos) y los calendarios a 11 regiones (Amazonas,
Apurmac, Ayacucho, Callao, Huancavelica, Hunuco, Lima, Piura, Puno, San Martn y Ucayali).
']. . ,._ . . , . :.: (**) El mdulo de psicomotricidad (Ciclo 1) ha sido distribuido a 25 regiones: Amazonas, Ancash, Apurimac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca,
':'. V)f,>\C.lJi''
Callao, Cusco, Huancavelica, Hunuco, lea, Junin, La Libertad, Lambayeque, Lima Metropolitana, Lima Provincias, Loreto, Madre de Dios,
':';. Hi
Paseo, Piura, Puno, San Martin, Tacna, Tumbes, Ucayali.
C: ''
El mdulo de psicomotricidad (Ciclo 11) llegar a las UGEL a fines de 2013 para su distribucin a las instituciones educativas y PRONOEI en
2014, Las regiones que recibirn este mdulo son 16: Amazonas, Ancash, Arequipa, lea, La Libertad, Lambayeque, Loreto, Madre de Dios,
Moquegua, Paseo, Piura, Puno, San Martn, Tacna, Tumbes y Ucayali.
(***)Estas guias del Ciclo ! llegarn a las UGEL a nivel nacional a fines de 2013 para su distribucin a las instituciones educativas en 2014.
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El MINEDU dotar de manera gratuita materiales

ao
2014, de acuerdo al siguiente detalle:
1
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y recursos educativos adicionales a todas y todos los estudiantes el
RELACIN DE MATERIALES DEL NIVEL INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA-2014

Cuadernos de trabajo "Aprendemos Jugando" (4 aos) .
Cuadernos de trabajo "Aorendemos Juaando" (5 aos} .
Mdulo de Ciencia y Ambiente para aulas (Ciclo 11 - segunda parte): Kit de linternas,
kit de estecas, kit de coladores de arena, kit de imanes, kit de espejos que
transforman imgenes, kit de tinas plsticas para agua y arena con soportes
INICIAL
metlicos, kit de marcadores multiuso y kit de frascos recolectores.
Mdulo de Psicomotricidad para instituciones educativas (Ciclo 11- segunda parte}:
Casa multiusos, kit de aros, kit de telas, kit de pelotas con peso, kit de palicintas, kit
de tteres de mano, kit de slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos, dispositivo
oara treoar y colchonetas. (*)
Textos escolares de Comunicacin (1 y 2 grado)
Textos escolares de Personal Social (1 a 6 grado) .
Cuadernos de trabajo de Comunicacin y Matemtica para 1 y 2 grado .
Mdulo de material educativo de Ciencia y Ambiente para aulas de 1 y 2
grado de primaria:
- Mdulo para aulas de 1 grado: Esqueleto humano, laboratorio bsico,
PRIMARIA
juego de investigacin, set de peso, volumen y medida, set de hidropona,
tablero metlico.
- Mdulo para aulas de 2 grado: Torso humano desmontable, laboratorio
bsico, juego de investigacin, set de peso, volumen y medida, simulador
de ciclo de agua, set de hidropona, tablero metlico.
Mdulos de material concreto de Matemtica para 1 v 2 qrado de primaria:
25
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O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DES1-\RROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIf'I BASICA-ANEXOS"
SECUNDARIA
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geoplano (**)
Mdulos de material concreto de Comunicacin para 1 y 2 grado: mscaras
para cuentos. (**)
Kit de evaluacin para estudiantes de 2 grado.
Biblioteca de aula para instituciones educativas unidocentes multigrado (111, IV y
V ciclo) y polidocentes (111 ciclo) de educacin primaria: libros de literatura
infantil, libros informativos, lminas fichas.
Mdulos de Matemtica "Resolvamos" para 1 y 2 grado (cuadernos para
estudiantes).
Mdulos de Comprensin Lectora para 1, 4 y 5 grado (cuadernos para
estudiantes y manual para docentes).
Mdulo de maquetas de Ciencia, Tecnologa y Ambiente (maquetas de:
mquinas simples, fuerzas y dinmica, composicin de la luz, neurona y sistema
nervioso).
Mdulo de biblioteca para instituciones educativas de secundaria.
Materiales educativos para reposicin: (***)
Textos escolares y manuales para docentes (7 reas curriculares), mdulos de
Matemtica para 1 y 2 grado (manuales para docentes) y mdulos de Ciencia
Tecnologa y Ambiente para 1 y 2 grado (guas para estudiantes y manuales
ara docentes .
(') El mdulo de psicomotricidad se distribuir en tres etapas. En el 1 trimestre se dotar del mdulo a 16 regiones para atender a las nuevas IE
por incremento de cobertura. En el 2 trimestre se dotar a 1O regiones faltantes para completar el nivel nacional. En el 3 trimestre se
.
distribuirn las colchonetas a nivel nacional.
''.: (*') El geoplano se distribuir a 9 regiones (Loreto, Cajamarca, Cusco, La Libertad, Piura, Puno, Junn, Tacna, lea) y las mscaras a 7 regiones
l -. !ilfl~(Cajamarca, .cusca, La Li~ertad'. Loreto, Madre de Dios, San Mart.n, Ucayali). .
. .
. . .
.
,:("*)Estos materiales fueron d1stribu1dos en 2013 al 100% de 1nst1tuc1ones educativas. En 2014 solo se distribuyen a las 1nst1tuc1ones educativas
que soliciten su reposicin a las UGEL, por razones vinculadas a su prdida o deterioro.
'\''.lf'Y"'
".:-: -. ..j'
>.
Para las instituciones educativas de EIB, que son las que atienden a nios y nias que tienen una lengua
originaria como lengua materna, se les dota igualmente de cuadernos de trabajo en su lengua originaria de
las reas de Comunicacin (L 1 de 1ro a 6to grado), Matemtica (de 1ro a 4to grado) y de Ciudadana y
Ciencias (de 1ro a 6to grado). Estos materiales completos particularmente llegarn en todos los grados y
reas indicadas para las llEE de EIB de las lenguas quechua chanca, quechua collao, aimara, shipibokonibo, ashaninca, awajn y shawi.
En las instituciones y programas educativos pblicos es obligatorio el uso pedaggico de los materiales y
recursos educativos distribuidos por el MINEDU, as como su acceso a los estudiantes en las aulas,
bibliotecas, laboratorios u otros espacios educativos, bajo responsabilidad de los directores, docentes,
promotores educativos comunitarios y docentes coordinadores. Queda prohibida cualquier disposicin o
prctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos a los estudiantes por
temor a su deterioro, prdida u otras razones.
Los recursos y materiales educativos que se diseen y utilicen al interior de la IE para el desarrollo de los
procesos de aprendizaje debern responder a la diversidad sociocultural de cada regin y las necesidades
individuales, asegurando aprendizajes pertinentes al contexto local, regional, nacional y universal.
Es importante tener en cuenta que de conformidad con el artculo 10 del Reglamento de la Ley N 29694
aprobado por Decreto Supremo N 015-2012 ED, est prohibido exigir en las instituciones educativas
pblicas la adquisicin de textos escolares adicionales a los que de manera gratuita distribuye el MINEDU.
Los nios y nias de Oa 3 aos que asisten a Instituciones Educativas Escolarizadas y No Escolarizadas,
tanto pblicas como privadas, no utilizarn cuadernos de trabajo, ni hojas de aplicacin, dado que no
responde a sus necesidades de aprendizaje y desarrollo.
La lista de tiles deber ser pertinente con las caractersticas de desarrollo de los nios de Oa 5 aos y al
enfoque pedaggico de educacin inicial. En la lista no se incluirn materiales que no sean utilizados
directamente por los nios. En las instituciones educativas pblicas la lista de tiles no podr contener ms
de los siguientes materiales (cartulinas, papelotes, papeles -crep, lustre, bond, kraf-, crayolas, plumones,
colores, tmperas, plastilina, tizas de colores, goma, pinceles, cinta adhesiva, tijeras punta roma, esponja, y
tiles personales de aseo), ni podr exceder el costo de 50 nuevos soles. La adquisicin de los materiales de
la lista de tiles n es condicin para la asistencia del nio o nia a la institucin educativa escolarizada o,
no escolarizada.
26
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~.;.
, l V(
..
O6 2 2-2013-EO
;NORMAS Y ORIENTACIONES PARA. EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA- ANEXOS'
MATERIALES PARA DOCENTES Y DIRECTORES

En el 2014 todos los docentes de educacin bsica regular, tendrn a su disposicin las rutas de aprendizaje
que 1es perm1T1ran
' onen
. tar su prac
' t'1ca pedaqog1ca:
o
o
Comunicacin
Fascculo general
Desarrollo de a comunicacin 11 Ciclo
Comprensin y produccin de
textos -111 Ciclo
textos - IV y V Ciclo
textos - VI Ciclo
textos - VII Ciclo
o
o
o
Matemtica
Fascculo general
Desarrollo del pensamiento matemtico 11 Ciclo
Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones -111
Ciclo
Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones - IV
y V Ciclo
Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones - VI
Ciclo
Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones VII Ciclo
En las llEE EIB se utilizarn las Rutas de Aprendizaje de comunicacin y matemtica, adicionalmente los
Fascculos de actividades de aprendizaje en lengua originaria (aimara, ashaninka, awajn, quechua chanca,
quechua collao, shawi y shipibo), para los niveles de Inicial y Primaria, as como de castellano como segunda
lengua. Estos fascculos son complementarios a las rutas de aprendizaje y tienen por finalidad presentar
ejemplos de actividades de aprendizaje que parten de una actividad socio productiva. A partir de ellas se articula
el desarrollo de aprendizajes al calendario comunal, se integra el desarrollo de las competencias y capacidades
de comunicacin y matemtica, y se demuestra algunas de las estrategias didcticas planteadas en los
fascculos de comunicacin y matemtica.
En las llEE EIB que an no cuentan con docentes bilinges, se recomienda que el docente castellano hablante
utilice la propuesta pedaggica de EIB y la ruta de aprendizaje de EIB en castellano, para trabajar con
pertinencia cultural y enfoque intercultural; organizando sus actividades en funcin del calendario comunal y
otras actividades de la comunidad. En estas llEE de EIB los y las estudiantes debern utilizar los materiales en la
lengua originaria y en castellano. El docente deber establecer una alianza con la comunidad para contar con el
apoyo de un joven de la misma comunidad o padre/madre de familia que hable la lengua y que lo apoye en el
trabajo pedaggico.
""
Los directores recibirn el Fascculo de Gestin de los Aprendizajes conteniendo orientaciones didcticas para la
implementacin de los compromisos de gestin.
RECURSOS TECNOLGICOS
Para contribuir al logro de aprendizajes, el Ministerio de Educacin pone a disposicin de la comunidad educativa
el Sistema Digital para el Aprendizaje: PerEduca (www.perueduca.pe) que es el entorno virtual que apoya a las
actividades educativas en general. En l se puede participar en distintas formas de comunicacin (foros, blogs,
wikis, grupos, entre otros), materiales educativos y actividades virtuales (cursos virtuales, concursos, etc.) para
ello es necesario estar registrado segn rol: docente, director, estudiante, padre de familia o funcionario.
Las orientaciones para el uso de las tecnologas educativas en las 11.EE son las siguientes:
Promover la cultura y ciudadana digital, as como la innovacin e investigacin permanente de los docentes
y estudiantes de las 11.EE.
Fomentar el uso y aprovechamiento del sistema digital para el aprendizaje PerEduca en la programacin y
desarrollo de las actividades educativas.
27
o6 2 2-201~-~o
"NORMAS Y ORIE~ITACIOl\JES PAF(A EL DESARROLLO DEL A~JO ESCOL.;R 2014 Ef\I LA EDUCACIN BSICA -M~EXOS"
~ VISACION ~
~
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La intervencin con tecnologas en el aula de innovacin pedaggica (AIP) y Centro de Recursos

Tecnolgicos (CRT) debe ser como mnimo 10 horas.
Velar por el cumplimiento de las normas ticas, morales y buenas costumbres en el uso de las computadoras
y otros medios y recursos TIC, prohibiendo el acceso a pginas web de contenido pornogrfico segn Ley N
28119.
Velar por que los recursos del AIP/CRT se empleen de manera eficaz y eficiente segn el marco curricular y
el marco de buen desempeo docente.
Asegurar la proteccin y mantenimiento del equipamiento TIC existentes en las 11.EE. Considerando la RVM
N0027-2011-ED.
Organizar actividades para promover la integracin, uso y aprovechamiento de las TIC como: talleres de
capacitacin, sensibilizacin, acompaamiento, da de logro, ferias de materiales educativos, concursos,
talleres de produccin de materiales, entre otros.
Para solicitar orientaciones sobre el uso de Tecnologas Educativas, comunicarse a travs de
soporte@perueduca.pe y la lnea gratuita 0800-40210.
{)
'\'.>""''Y~?"'~ rganizacin y empleo de las TIC en las instituciones Educativas: La forma de organizacin y empleo de las TIC
validadas por la DIGETE son las Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) y los Centros de Recursos Tecnolgicos
. ,,.;:x,-;,:,>(CRT):
,;:
':_, Aula de Innovacin Pedaggica {AIP): Ambiente fsico implementado con equipamiento TIC (uno o varios de
~~. v\s..c.r6f(c; los siguientes: computadoras, tablet, proyectores multimedia, pizarras digitales, software, servidores,
;.. \;
. conectividad, televisin, radiograbadora, etc.). Se caracteriza por que los estudiantes se trasladan al
ambiente con tecnologas. Este ambiente debe ser utilizado para actividades de aprendizaje, capacitacin,
bsqueda de informacin, biblioteca virtual, investigacin, redes de interaprendizaje y produccin de material
educativo, para lo cual el responsable del AIP debe cumplir con el perfil establecido y estar capacitado. El
uso de los recursos de una AIP se efecta de acuerdo a la RD0668-2010-ED
Centro de Recursos Tecnolgicos (CRT): En caso que la IE no disponga de ambiente fsico dedicado para
uso exclusivo de los recursos tecnolgicos, stos se usarn en las aulas por turnos y se gestionaran en un
espacio para recargarlos y/o almacenarlos. En este caso los recursos se trasladan a las aulas de clases,
biblioteca, sala de lectura, espacios abiertos de la IE. Contiene como equipamiento bsico computadoras
educativas porttiles. El responsable del CRT se encarga de administrar eficientemente los recursos y de
capacitar a los docentes para su uso pedaggico. El uso de los recursos del Centro de Recursos
Tecnolgicos (CRT) en las instituciones educativas se efecta de acuerdo a lo establecido en las
Resoluciones Ministeriales N 339-2009-ED y 365-2010 ED. Los recursos tecnolgicos implementados en
las instituciones educativas podrn ser utilizados por los estudiantes de Educacin Bsica Regular,
Educacin Bsica Especial y Educacin Bsica Alternativa.
Para el uso y aprovechamiento pedaggico de medios y recursos TIC se han planteado dos estrategias de uso
para optimizar su empleo de manera pertinente a las caractersticas individuales de los estudiantes, segn el
contexto y la situacin de la IE:
La estrategia uno-a-uno. Aplicable en las 11.EE. unidocentes multigrado. Consiste en la entrega y uso de
una computadora porttil por cada estudiante durante el ao acadmico. Antes de concluir el ao escolar los
nios y nias devuelven el equipo para su mantenimiento.
La estrategia socializada. Aplicable en las 11.EE. polidocentes multigrado y polidocentes completo del nivel
primaria y del nivel secundaria. Consiste en la entrega de una cantidad de herramientas tecnolgicas
(computadoras educativas, porttiles, computadoras convencionales, memorias USB, kits de Robtica,
servidores, proyectores, entre otros) a la 11.EE., para que en funcin a un horario establecido por el docente
coordinador y los docentes de aula, los estudiantes puedan utilizar los equipos tecnolgicos
simultneamente en varios grados o secciones.
28
O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA -ANEXOS"
Anexo 5
ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
Las acciones para la mejora de los Aprendizajes son lideradas por el MINEDU en coordinacin con los gobiernos
regionales y gobiernos locales, involucran la participacin de estudiantes, padres de familia, docentes y directores
0 ~oucac1~'~ en la institucin educativa y otros espacios de participacin de las organizaciones de la sociedad civil, las
/
_\\ empresas, los medios de comunicacin, los lderes comunitarios, a fin de establecer alianzas estratgicas para
~ Vl~ACfN ~ asumir su rol y compromiso frente al proceso educativo, teniendo como centro la calidad educativa y la mejora de
(!)~ ~l los aprendizajes.
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Se organiza en tres fases:

Buen inicio del ao escolar
Aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos
Balance del ao escolar y rendicin de cuentas
PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA

BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR (enero- marzo 2014)
Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedaggicas para el
inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Requiere gestionar:
Matrcula oportuna y sin condicionamientos: se garantizar la matrcula oportuna para que todos los
estudiantes estn presentes desde el primer da de clases, atendiendo especialmente la matrcula de los
estudiantes de reas rurales, los que trabajan, as como estudiantes embarazadas, en situacin de
maternidad o que presenten alguna discapacidad. Considerndose la gratuidad del derecho a la educacin y
el cumplimiento solo de los requisitos exigidos por la RM 0516 -2007- ED. Para tal efecto y en coordinacin
con el CONEI, APAFA, jefes de comunidades y vecinos se realizarn acciones de sensibilizacin en la
comunidad para que los padres, madres de familia o quien haga sus veces enven a sus hijos a la escuela
desde el primer da.
Mantenimiento preventivo de locales escolares: los procedimientos, criterios y responsabilidades para la
ejecucin del mantenimiento de locales de las instituciones educativas, son regulados mediante norma
especfica que emitir el Ministerio de Educacin.
Buena acogida: la institucin educativa realizar acciones relacionadas con la buena acogida al estudiante
teniendo en cuenta tareas pedaggicas de bienvenida, integracin y ambientacin de las aulas que
favorezcan un buen clima escolar y respondan a los intereses de los estudiantes, especialmente en el
ingreso a educacin inicial y en el trnsito a primaria y a secundaria. Se realizar una reunin con las
familias, que podr ejecutarse en la primera semana de clase, con el objetivo de promover la integracin de
la comunidad educativa, comunicar a las familias sobre los planes de estudio y orientar su rol en el proceso
pedaggico.
Para el caso de los estudiantes de primer grado la institucin educativa organizar actividades pedaggicas
que permitan una mejor transicin de la educacin inicial a la primaria, tomando en cuenta las sugerencias
de la "Gua para una escuela integradora y acogedora desde el inicio del ao escolar".
Plan Anual de Trabajo: la institucin educativa contar con el plan que ser elaborado preliminarmente
con la participacin de los docentes durante el perodo de planificacin del ao 2013 (mes de diciembre) y
presentado y reajustado en la primera jornada de reflexin de la primera semana del mes de marzo.
Docentes contratados y nombrados desde el primer da de clase: es responsabilidad del equipo directivo
informar como mximo en diciembre 2013 a la UGEL, la demanda de docentes contratados que requiere la
institucin educativa, as como el seguimiento a la adjudicacin de plazas y la llegada oportuna de los
docentes a las aulas.
29
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O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARI\ EL DESARROLLO DEL Af~O ESCOLAR 2014 fl\I LA EOUCACII~ BSICA - ANEXOS"
Promotoras educativas comunitarias designadas desde el primer da de clase: Es responsabilidad de la

UGEL en coordinacin con la especialista de educacin inicial y docentes coordinadoras emitir la resolucin
de designacin de las promotoras educativas comunitarias en el mes de febrero, para que los programas no
escolarizados de educacin inicial puedan comenzar a funcionar desde el primer da de clase.
Materiales educativos: la institucin educativa gestionar con las instancias responsables la llegada
oportuna del material educativo ya sea para completar y/o reponer el faltante; as como realizar las acciones
inmediatas para la distribucin del material a los estudiantes.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS (marzo- noviembre 2014)

Corresponde a las acciones conjuntas que debe desarrollar la institucin educativa y que estn programadas en
el Plan Anual de Trabajo, considerados como elemento central de la calidad educativa. Requiere gestionar:
Jornada de reflexin para definir metas y compromisos con y ante la comunidad educativa: el equipo
directivo convoca y organiza la primera jornada de reflexin con la comunidad educativa, en la que se realizan los
ajustes necesarios al Plan Anual de Trabajo, a partir de la reflexin sobre los compromisos e indicadores de
gestin (logros de aprendizaje, retencin interanual de estudiantes, uso del tiempo en la escuela y aula, uso de
materiales educativos y rutas de aprendizaje, clima escolar y balance del plan anual de trabajo 2013),
estableciendo las metas y comprometiendo a todos los actores en la ejecucin de acciones orientadas a la
mejora de los aprendizajes para el ao 2014.
Evaluacin de estudiantes y Primer Da de Logro al culminar el primer semestre del ao escolar: entre los
meses de junio y julio todas las instituciones educativas, con excepcin de las de ciclo 1 de educacin inicial,
organizarn la evaluacin del primer semestre que se realiza previo al primer Da del Logro. Esta evaluacin tiene
un carcter formativo porque el docente conduce al estudiante a la reflexin sobre sus propios resultados, hecho
que permite plantear estrategias de apoyo a los estudiantes que ms lo necesitan.
Para el caso de educacin inicial ciclo 11, la evaluacin es un proceso permanente y continuo que se realiza a
travs de la observacin diaria de los nios, permite realizar el seguimiento y valoracin del proceso de
aprendizaje que cada nio muestra, respetando sus diferencias individuales. Con esta informacin, el docente
reorientar su tarea educativa en beneficio del desarrollo integral del grupo de nios que tiene a cargo, y
,,.......;;~
propiciar la participacin de los padres de familia en este proceso.
4t:J~ ~1 w~"'1,'9~\ Para el caso del segundo grado de educacin primaria se implementar la aplicacin del kit de evaluacin
(.fl'ti : - '%.\ "Demostrando lo que Aprendimos". El proceso de evaluacin es responsabilidad del equipo directivo y docentes
~'
de la IE y ser informado a los padres, madres de familia y estudiantes.
\~191. :;:; / ,~#':'/ Como parte de las celebraciones de fiestas patrias, se organizar el primer Da del Logro, invitando a la
~~'!~--" comunidad educativa. El Da del Logro es un acto pblico con contenido pedaggico y festivo en el que se
comparten y celebran los avances en el logro de aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles y
modalidades. Su organizacin y desarrollo comprende la aplicacin de las evaluaciones intermedias y el diseo
de un proyecto o actividad de aprendizaje institucional, cuyos resultados se presentarn en dicha jornada.
Durante las vacaciones escolares de medio ao se organizar una jornada de reflexin con docentes, con la
finalidad de realizar un balance que permita revisar lo trabajado en relacin a los compromisos e indicadores de
gestin escolar y las acciones para la mejora de los aprendizajes .
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Evaluacin de Estudiantes durante el segundo semestre. en la segunda quincena de octubre o noviembre se
1
:iSi " Df ro~~\ aplicar una segunda evaluacin de estudiantes que permitir conocer cunto han logrado aprender y realizar los
-~~) ajustes ne~~sarios antes de la Evaluaci?.n ~~n.sal Estudiantes . en, la que to~as las insti~u.ciones educativas
VISA~ON i deben part1c1par. Para el caso de educac1on 1rnc1al ciclo 11, no se aplicaran evaluaciones espec1f1cas.
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BALANCE DEL AO ESCOLAR Y RENDICIN DE CUENTA (noviembre - diciembre 2014)

Corresponde a las tareas relacionadas al balance del ao escolar y a dar cuenta de los compromisos e
v;~~~ indicadores de gestin para las instituciones educativas. El objetivo promover el acceso a la informacin,
-.''?)._ fortalecer la transparencia y el dilogo en la comunidad educativa a partir de los resultados de aprendizajes de
VISJ?
!ON ; los estudiantes.
'-. <>~,-:>
,/~/ Celebracin del segundo da del logro en el marco de la clausura del ao escolar. La clausura del ao
- __ - _-- escolar es un acto blico institucionalizado en todas las instituciones educativas del pas. En este marco, los
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0 6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL faJJO ESCOLAR 2014 EN LA EOUCACIl'J BSICA -ANEXOS"
estudiantes demostrarn lo aprendido replicando el ejercicio del primer da del logro, compartiendo los aciertos y
dificultades encontrados sobre la implementacin del Plan Anual de Trabajo 2014.
Planificacin del ao escolar y buen inicio 2015.
Durante el mes de diciembre se planificar el ao escolar 2015 y las acciones de buen inicio.
PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
COMPROMISOS DE GESTIN PARA EL BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR 2014: Los gobiernos regionales
son responsables de la implementacin del Buen Inicio del Ao Escolar a travs de su Gerencia de Desarrollo
Social, o la que haga sus veces en el tema educativo. Para ello, se han establecido compromisos, que consisten
en el diseo y aplicacin de mecanismos para alinear las acciones en torno a un objetivo comn, los mismos que
son expresados en protocolos que han sido presentados y comunicados a los Gobiernos Regionales.
fii;W,~~It!i'li;~4'~! i~\'iZ.<\;]ltt'''.q~f"t9m'i!O.';N;t}S}~'f ~i,~M~1~:CJ;.;g::~v:c:;;:V1~~1'~~~;}~l(~jn~Jida~.'~~~.#~1~/':~(~;,1~;;1,~~~~t4W\'X
Dotacin oportuna de
Asegurar la distribucin oportuna de materiales educativos y
Compromisos primer materiales educativos
ad uisicin de material fun ible a nivel nacional
tramo
Elaboracin del Plan Anual
Elaborar de manera oportuna el Plan Anual de Trabajo,
de Trabajo
utilizando las Rutas del Aprendizaje y registrando a los docentes
en el ortal Per Educa,
Contratacin oportuna de
Realizar de manera oportuna la contratacin de docentes de
docentes
Educacin Bsica.
Contratacin oportuna de
Realizar de manera oportuna la contratacin de formadores,
Compromisos
Formadores y
acompaantes, coordinador PELA, monitores y otros
segundo tramo
Acom aantes
es ecialistas que estn contem lados en la lanificacin 2014.
Matrcula oportuna y no
Garantizar a travs de acciones de prevencin y difusin la
condicionada
matrcula oportuna y no condicionada a pago o accin alguna
que la obstaculice.
Mantenimiento preventivo
Asegurar que los locales escolares donde funcionan las
de locales escolares
instituciones educativas pblicas, a nivel nacional, se encuentren
en las mejores condiciones de seguridad y salubridad al finalizar
el roceso de mantenimiento.
oompromiws
Escuelas Acogedoras
Poner en marcha el Sistema Especializado en reporte de casos
sobre Violencia Escolar (SiseVe) y generar un ambiente en el
ue los escolares conviven a renden felices,
({'fV~ ~s
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1 -::: f:
".~
.>:.., -;, '1,,r>1t4;:' Adems se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones:

-. ~
Los Gobiernos Regionales, en atencin a las caractersticas geogrficas, climatolgicas, econom1coproductivas y socio-culturales de su territorio, pueden determinar una fecha de inicio de clases distinta a la
dispuesta por el Ministerio de Educacin, garantizando el cumplimiento de las horas mnimas lectivas
establecidas para el ao escolar 2014. Esta variacin y la exposicin de cmo se reprograman las horas
para cumplir con el mnimo debe ser comunicada al Ministerio de Educacin a ms tardar el 31 de enero de
2014.
La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la ORE y las UGEL garantizan el cumplimiento
de las Normas y Procedimientos para el Proceso de Seleccin, Evaluacin y Contratacin de Docentes en
Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva en el periodo lectivo 2014",
aprobadas por Resolucin Ministerial, que establece los procesos de contratacin docente, de manera que
los docentes estn en aula desde el primer da de clases. Ningn profesor puede trabajar si no cuenta con la
Resolucin de contrato ni ingreso a planilla, bajo responsabilidad del Director de la l. E. y de la UGEL
correspondiente.
Las ORE o quien haga sus veces son responsables de verificar la pertinencia de los materiales educativos
que se disean y utilizan para el desarrollo de los procesos pedaggicos, que respondan a las necesidades
y diversidad socio cultural los contextos regionales, locales y observando la propuesta de aprendizajes
del MINEDU.
3
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"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL Af~O ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIC)N B.SICA - ANEXOS"
i -~
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En el caso de las instituciones educativas nuevas de educacin inicial creadas por ampliacin de cobertura,
las ORE o quien haga sus veces y las UGEL desarrollarn acciones para promover la matrcula educativa,
asegurando que stas cuenten con el nmero de nios identificado en el estudio de oferta y demanda con el
que se hizo la asignacin de la plaza docente. Para ello pueden conformar grupos de apoyo a la gestin de
nuevas instituciones educativas con la participacin de municipios, directores de educacin inicial y primaria
de la zona y miembros de la comunidad que apoyarn en el proceso de matrcula y acondicionamiento de la
nueva institucin. Asimismo, acompaarn a estas instituciones durante el primer mes de clases para
asegurar un buen funcionamiento de estos nuevos servicios.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, BALANCE DEL AO ESCOLAR Y RENDICIN DE CUENTAS

El Ministerio de Educacin coordina con los gobiernos regionales, las ORE o quien haga sus veces y las
UGEL para organizar un plan de monitoreo regional, con el propsito de orientar, acompaar y supervisar a
las instituciones educativas en la implementacin de los ocho compromisos e indicadores de gestin.
El monitoreo tiene un propsito formativo, participativo, permite el seguimiento sistemtico de las acciones
que en el marco de los ocho compromisos de gestin y la movilizacin por los aprendizajes deben estar
implementados en las instituciones educativas. Se utilizarn instrumentos que sean pertinentes con los
aspectos a monitorear y con el nivel y tipo de servicio educativo.
Durante el ao escolar 2014, se organiza un Plan de Monitoreo, que considere:
a) Al inicio del ao escolar, para apoyar la organizacin de la primera jornada de reflexin, elaboracin del
plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes y acto de compromiso por las metas de
aprendizaje.
b) Antes de culminar el primer semestre del ao escolar para apoyar la organizacin de la primera
autoevaluacin de los aprendizajes, el primer da del logro y las estrategias de apoyo para enfrentar el
retraso escolar.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organizacin de la segunda autoevaluacin de los
aprendizajes que aplica la IE, as como la implementacin de la evaluacin de estudiantes que aplica el
Ministerio de Educacin y planificacin del ao escolar 2015.
La DIGEBA promueve procesos de acompaamiento y monitoreo a los Centros de Educacin Bsica
Alternativa - CEBA en coordinacin con las ORE y UGEL y actividades de fortalecimiento de capacidades de
directores y docentes a travs de capacitaciones virtuales o presenciales.
Se deben disponer las medidas pertinentes que aseguren la participacin de los estudiantes de su
jurisdiccin en todas las evaluaciones de rendimiento escolar que lleve a cabo el Ministerio de Educacin, las
mismas que son de cumplimiento obligatorio. En el ao 2014, se llevarn a cabo la Evaluacin Censal
dirigida a los estudiantes de segundo grado y de cuarto grado de Instituciones Educativas de EIB de
primaria, y la de quinto grado de secundaria.
Las instancias de gestin educativa involucrarn a la comunidad en el apoyo del proyecto "Oportunidades de
aprendizaje con TIC" en las redes educativas focalizadas en la R. M. N 060-2012-ED.
Los Gobiernos Regionales a travs de las instancias de gestin educativa descentralizada debern
implementar acciones de gestin institucional y pedaggica para la gestin del riesgo de desastre en el
sector, en el marco del cumplimento de la Ley 29664 Ley del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de
Desastres. Asimismo, en coordinacin con las instituciones educativas y los gobiernos locales deben
participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin de fortalecer la educacin
preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daos y necesidades, y atencin de desastres y
emergencias.
Los gobiernos regionales, a travs de las instancias de gestin educativa descentralizada, podrn informar al
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Innovaciones Educativas
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O6 2 2201~-~D
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL .l\O ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIl'i BSICA - ANEXOS"
Anexo 6
ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
E INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Censo Escolar Electrnico 2014
El equipo directivo de las instituciones educativas (de todas los niveles, modalidades y formas) y los profesores
coordinadores de Programas de Educacin Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la
Unidad de Estadstica Educativa del Ministerio de Educacin la informacin del Censo Escolar 2014, utilizando
los formatos electrnicos publicados en el tablero de Control de la Institucin Educativa
(http://escale.minedu.gob.peD.
Mdulo: Matrcula, docentes y recursos (abril a mayo 2014).
Mdulo: Local escolar (abril a mayo 2014) y
Mdulo: Resultados del ejercicio educativo 2014 (diciembre 2014 a febrero 2015).
Uso del SIAGIE en la institucin educativa:
Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Informacin y Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa SIAGIE, tienen carcter oficial y la informacin contenida es de responsabilidad del equipo directivo de la
Registro de los datos de los estudiantes: los datos personales de los estudiantes registrados en el SIAGIE se
encuentran bajo el amparo de la Ley 29733, Ley de proteccin de datos personales, publicada el 21 de junio
de 2011; y su respectivo reglamento, aprobado el 23 de marzo de 2013. El director de la institucin
educativa tiene que velar y salvaguardar la informacin personal de sus estudiantes y de sus respectivos
progenitores o de quienes tengan la tutela de los menores con la finalidad de que se realice un uso correcto
de esta informacin.
Creacin y eliminacin de las cuentas de usuarios y contraseas de los encargados del SIAGIE en la
institucin educativa: el director tiene la potestad de designar a un docente o personal administrativo como
encargado del SIAGIE y en consecuencia asignarle un usuario y una contrasea. Sin embargo, la mxima
autoridad de la institucin educativa contina siendo el responsable del uso de estos accesos autorizados. El
director deber adoptar las medidas que considere necesarias para mantener un registro actualizado de los
usuarios SIAGIE de su respectiva institucin educativa.
Configuracin del perodo de evaluacin del ao escolar: durante los primeros 30 das de haber iniciado el
ao escolar, el periodo de evaluacin, notas por perodo (bimestral o trimestral) y notas finales, deber ser
configurado en el SIAGIE a decisin del director de la institucin educativa. Si decidiera no hacerlo, su
sistema automticamente configurar con la opcin de notas finales. En consecuencia, la decisin adoptada
se mantendr hasta el cierre del ao escolar.
Las constancias de vacantes, a excepcin de EBA debern ser registradas mediante el SIAGIE por las IE
destino y ser aprobadas por las IE origen dentro de los 15 das de su registro. Los directores deben
garantizar la gratuidad del proceso de traslado.
Las boletas de notas debern ser generadas por el SIAGIE y entregadas a los padres de familia, despus de
finalizado cada perodo de evaluacin.
En caso que el inicio del ao escolar se retrasara en el mbito de alguna jurisdiccin regional, por desastres
naturales, situacin de emergencia o algn otro escenario externo; la Direccin Regional de Educacin (ORE)
informar a la Oficina de Informtica (OFIN) del MINEDU la necesidad de extender el plazo indicado en el prrafo
anterior por el periodo de tiempo que considere necesario.
Reporte en el SIAGIE
Los reportes emitidos utilizando el SIAGIE tienen carcter oficial y la informacin contenida en ellos es de
responsabilidad del director de la institucin educativa. Asimismo, las boletas de notas debern ser
... ,,.
..
f\}I. .
--~~:/.
O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA -ANEXOS"
generadas por el SIAGIE y entregadas a los padres de familia, despus de finalizado cada perodo de
evaluacin, en caso la institucin educativa haya configurado su tipo de registro de evaluaciones por perodo.
En las UGEL, los especialistas SIAGIE y quienes verifican los documentos oficiales impresos; tienen la
obligacin de aprobar las nminas y actas en sus correspondientes versiones digitales de tal forma que
ambos formatos contengan la misma informacin y se garantice de esta manera la integridad en los registros
acadmicos de los estudiantes.
Los directores de las instituciones educativas, una vez que han sido notificados va SIAGIE, que sus actas de
evaluacin han sido aprobados en sus respectivas versiones digitales; tienen la obligacin de activar los
controles del SIAGIE que indicarn, a los especialistas de la UGEL, que su ao escolar ha sido cerrado.
Finalmente, en caso algn director desee abrir un ao escolar cerrado (fase regular o de recuperacin) para
hacer alguna correccin en las actas de evaluacin o nminas de matrcula, tendr que solicitarlo por escrito
a su especialista SIAGIE de UGEL, quien elaborar un informe tcnico administrativo rechazando o
aceptando aquella solicitud. Siempre y cuando aquella decisin sea positiva, la UGEL remitir un informe a
OFIN requiriendo habilitar el ao solicitado por un periodo de tiempo determinado, para que el director pueda
proceder con la respectiva correccin.
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1
emitidos a travs del SIAGIE, segn las condiciones
a) Nminas de matrcula:
Las nminas de matrcula y fichas nicas de matrcula se generarn a travs del SIAGIE 1 dentro de los
45 das posteriores al inicio del ao escolar.
Las nminas complementarias de matrcula se generan a travs del SIAGIE cuando se presenten casos
de traslados o ingresos durante el ao escolar como mximo hasta antes de iniciarse el ltimo periodo
de evaluacin.
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La IE debe remitir una copia de cada una de las nminas impresas generadas por el SIAGIE con la firma
,......
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y sello del director a la UGEL dentro de los 60 das posteriores al inicio del ao escolar.
: \1 l: ,, , ~ Las nminas de matrcula de los CEBA se presentarn obligatoriamente a la UGEL correspondiente
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dentro de los 45 das posteriores al proceso de matrcula. Solo se podr matricular o ratificar en ese
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lapso de tiempo.
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Actas de evaluacin:
Las actas de evaluacin se generan a travs del SIAGIE al trmino del ao escolar dentro de los 30 das
de finalizado el ao escolar.
En el Ciclo 1de Educacin Inicial no corresponde el registro de actas de evaluacin que se utilizan para
los dems ciclos o niveles.
En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto ao de secundaria, stas se
entregarn con los documentos que acreditan los 10 primeros puestos en orden de mrito obtenidos a
travs del SIAGIE y los certificados promocionales.
La IE debe remitir una copia de cada una de las actas impresas generadas por el SIAGIE con la firma y
sello del director a la UGEL.
Las actas de evaluacin en la EBA se elaborarn y presentarn obligatoriamente a la UGEL
correspondiente dentro de los 30 das posteriores a la finalizacin del perodo promociona!.
Las nminas de matrcula de los Centros y Programas de la EBE, se presentarn de manera fsica
obligatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 30 das posteriores al proceso de matrcula .
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1 El aplicativo informtico SIAGIE (Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa) es un instrumento de carcter
oficial que el MINEDU pone a disposicin de las IE para apoyar la administracin de la informacin relacionada a la matrcula, asistencia y
evaluacin de estudiantes.
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34
O6 2 2-2013-ED
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL /~O ESCOLAR 2014 El~ LA EDUCACIN BSICA -ANEXOS"
c) Certificacin:
Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad los Certificados Oficiales
de Estudio a quienes hayan aprobado todos los grados del nivel, as como los documentos de orden de
mrito a quienes corresponda.
La determinacin de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los ms altos promedios
generales, se realiza de acuerdo a la Resolucin Ministerial N 1225-85-ED, que aprueba normas sobre
determinacin de los cinco alumnos que han obtenido los ms altos promedios generales al concluir la
educacin secundaria.
En EBA, la determinacin de los cinco primeros puestos de estudiantes que han obtenido los ms altos
puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizar de acuerdo a lo establecido en la Directiva N 0152009-ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolucin Ministerial N 0209-2009-ED.
ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIN DESCENTRALIZADA
Actualizacin del Padrn de Instituciones Educativas y Programas Educativos
Las ORE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones educativas y programas educativos de
gestin pblica y privada en el Padrn de Instituciones Educativas del Ministerio de Educacin que est
disponible en: (http://escale.minedu.qob.pe/). Los datos de identificacin, ubicacin y estado de funcionamiento
de la institucin educativa y programas educativos son responsabilidad del equipo directivo de la institucin
educativa o del profesor coordinador del Programa de Educacin Inicial No Escolarizado, en coordinacin con el
estadstico de la ORE y la UGEL correspondiente, instancias que debern supervisar el cumplimiento oportuno de
la actualizacin del padrn.
En el caso de la conversin de PRONOEI, con la finalidad de actualizar el padrn de instituciones educativas
escolarizadas y no escolarizadas se tendr en cuenta lo siguiente:
a) Las resoluciones de creacin del nuevo jardn o ampliacin de nivel emitidas por la ORE como consecuencia
de la conversin, las cuales debern precisar el cdigo modular del PRONOEI o de los PRONOEI que dan
origen a la creacin del nuevo servicio y que por tanto sern objeto de cierre,
Las resoluciones de cierre del PRONOEI a convertirse, debern acompaar al requerimiento de creacin del
nuevo servicio escolarizado, siempre que esta creacin tenga este origen, y;
Las resoluciones de creacin del nuevo servicio no escolarizado que se realicen con el financiamiento del
PRONOEI convertido, debern precisar el cdigo modular del mismo.
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De la conversin de PRONOEI a Servicios Escolarizados de Educacin Inicial

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el marco de la poltica de incremento en el acceso a la Educacin Inicial, se est realizando la conversin de
,! aquellos
PRONOEI que requieren funcionar como jardines de educacin inicial en servicios escolarizados, dando
:~.?',~;, origen a la creacin de un jardn o a la ampliacin de nivel en una institucin educativa de primaria. En relacin a
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este proceso, es necesario considerar lo siguiente:

El mobiliario y los materiales educativos que sean parte del inventario del PRONOEI convertido pasarn a
ser parte del inventario del nuevo servicio, ya que benefician a los nios de la comunidad para la cual se
gestionaron dichos recursos.
Las ORE y UGEL emitirn una resolucin directora! de reconocimiento a la gestin educativa de las
Docentes Coordinadoras cuyos PRONOEI hayan sido convertidos a servicios escolarizados.
El Gobierno Regional en coordinacin con los Gobiernos Locales deber garantizar la disponibilidad del
espacio educativo adecuado, necesario para el funcionamiento del nuevo servicio.
De conformidad al Decreto Supremo 007-2012-ED, el presupuesto de los PRONOEI convertidos, se declara
protegido, y podr ser orientado a otros servicios, considerando el siguiente orden de prioridad:
a) Servicios no escolarizados que atienden a nios y nias entre 3 a 5 aos que requieren la atencin de
una intervencin educativa flexible.
b) Servicios no escolarizados para nios y nias menores de 3 aos. En este ltimo caso se privilegiarn
los servicios que se ofrezcan en los espacios familiares o en lo espacios comunales y se desarrollen
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O6 2 2-2013-F.O
"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESAR.ROLLO DEL A~JO ESCOLAR 2014 Ei'I U:\ EDUCACIN BASICA ANEXOS"
con la participacin del padre, la madre o un cuidador. La definicin del servicio ms conveniente se
realiza considerando las necesidades del nio y la familia. Estos servicios se ubicarn en mbitos donde
no existe intervencin del programa Cuna Ms.
~. ' . , De los Centros y programas de Educacin Bsica Especial

. \j'\l } Los Gobiernos Regionales aseguran la creacin, organizacin y funcionamiento de los PRITE, articulados
con el MINSA, MIDIS y MIMP para la captacin, derivacin y atencin oportuna de nias y nios menores de
tres aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla fundamentalmente en las zonas de mayor vulnerabilidad
socio econmica, as como en las regiones focalizadas del programa presupuesta! por resultados de la ESE.
Deben cautelar el funcionamiento de los PRITE en el marco de los lineamientos sectoriales priorizados.
De igual forma, brindan atencin educativa a los estudiantes con talento y superdotacin contemplando la
creacin y organizacin de los PANETS de carcter extracurricular y complementario al proceso formativo
del estudiante.
Reporte SIAGIE
Nminas de matrcula: La UGEL aprobar o rechazar las nminas de matrcula de la IE a travs del SIAGIE
dentro de los 30 das posteriores a la remisin por las IE.
Actas de evaluacin: La UGEL aprobar o rechazar las actas de evaluacin de las IE a travs del SIAGIE
dentro de los 15 das posteriores a la remisin por la IE.
Sobre las devoluciones de certificados promocionales de los 10 primeros alumnos de las IE pblicas y
privadas: La UGEL est obligada a realizarlo en un plazo no mayor a 7 das hbiles y no deber exigir ningn
documento o requisito adicional para su entrega.
La UGEL brindar facilidades a profesoras coordinadoras de Instituciones Educativas no escolarizadas para
ingresar la informacin de nios y nias en el SIAGIE. En caso que no exista condiciones (limitaciones de
banda ancha o no se disponga del equipo de cmputo con acceso a internet) la informacin se entregar en
fsico a la UGEL, para ser incorporado al sistema.
Uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Para la sostenibilidad de la apropiacin e integracin pedaggica de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin por los estudiantes, docentes y directores de las llEE, se requiere que las instancias de gestin
descentralizada:
Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y actividades de las llEE que
cuentan con Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) y/o Centros de Recursos Tecnolgicos (CRT).
Designen a un especialista para la coordinacin de las actividades que en el tema de uso de tecnologas se
desarrollen e informen a la DIGETE para su publicacin en PerEduca. Adems de conformar y liderar el
equipo de docentes formadores en TIC y Docentes de Apoyo Tecnolgico de la UGEL correspondiente.
Desarrollar capacitaciones y acompaamiento para promover la participacin de la comunidad educativa en
el Sistema Digital para el Aprendizaje: PerEduca.
De la administracin de personal
En las instancias de gestin educativa descentralizada la administracin de personal se realiza en el marco de las
leyes, reglamentos y normas complementarias:
El ingreso del personal docente y administrativo que requiera la IE se realiza en observancia de las leyes y
normas especficas que los regulan. El proceso de contratacin de plazas vacantes y los generados en
reemplazo de personal titular que sean necesarios sern efectuados de acuerdo a la norma nacional
especfica que aprueba el Ministerio de Educacin.
El desplazamiento de servidores (designacin, rotacin, reasignacin, transferencia, destaque, permuta y
<oSlca ~
encargo) se ejecuta de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas legales vigentes, y -en tanto
.,_,~~~:e \. se trata del derecho a la educacin de los estudiantes- solo debe proceder si se garantiza la continuidad del
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servicio educativo.
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O6 2 2-l013-EO
"NORMAS Y ORIENTACIO~JES PARA EL DESARROLLO DEL MIO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA-ANEXOS"
Las acciones de racionalizacin, como proceso permanente, garantiza la presencia del personal requerido
para garantizar la atencin eficiente y oportuna del servicio educativo. Se realiza en el marco de las "Normas
para el proceso de racionalizacin de plazas de personal docente y administrativo en las Instituciones
Educativas Pblicas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva", aprobadas por el Decreto Supremo N 0052011-ED y su modificatoria el Decreto Supremo N 0009-2012-ED.
Las UGEL deben garantizar la emisin de la resolucin de designacin de 1O meses de trabajo, de las
promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar sus labores en el mes de marzo como parte del buen
inicio del ao escolar.
'NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA - ANEXOS"
ANEXO 7
MATRIZ DE CONCURSO PARA EL AO ESCOLAR 2014
El Ministerio de Educacin establece los concursos que deben realizarse en las instituciones educativas para el
ao 2014, los mismos que han sido articulados intra e intersectorialmente. Estn organizados en cuatro ejes:
gestin escolar, docentes, estudiantes y gobiernos locales.
ESTUDIANTES
GOBIERNOS LOCALES
Feria Escolar Nacional de Ciencia Tecnolo a

Concurso Crea Em rende
Concurso Escolar de expresin artstica "Qhapaq an", el camino de la
diversidad.
Olim iada Nacional Escolar de Matemtica
Premiacin del Concurso Nacional de la Juventud "Yenuri Chiguala
Cruz".
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa Ensa o Jos Mara Ar uedas.
Buenas prcticas Gobiernos Locales sobre Bicicletas Rurales.
.~
38

1-Directiva Anio Escolar 2014

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1-Directiva Anio Escolar 2014

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~6..

Que, de conformidad con el artculo 79 de la Ley, el Ministerio de Educacin es

Que, asimismo, el literal a) del artculo 80 de la Ley seala entre otras

Orientacin Educativa, la Direccin de Promocin Escolar, Cultura y Deporte, la

Regstrese, comunquese y publquese.

/j~;f.:~u-~~'\\ ~: ~~s~; s~ciones Complementarias

Orientaciones para la implementacin de la iniciativa lntersectorial e

Decreto Supremo N 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29694,

5. DISPOSICIONES GENERALES PARA

El principal mandato de todas las instancias de gestin educativa (institucin educativa

Progreso anual del

Porcentaje de estudiantes que

Uso efectivo del

Elaboracin del Plan

La institucin educativa demuestra progresin en el

La institucin educativa garantiza la recuperacin de

6. DISPOSICIONES ESPECFICAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS E

ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

Lograr los compromisos de gestin demanda reorientar los roles de la organizacin

::c::::i::~~:~:e::~::::1:~ c::~::::e;~~: ~~~~:::: :~:~:~:~~.:::~::: ::::~::ya r1

reconocidos como tambin desde la posibilidad de desarrollar nuevas formas de

expresar su opinin, necesidades y propuestas respecto a temas relevantes para

En la modalidad de Educacin Bsica Alternativa (EBA), los estudiantes jvenes y adultos se

De la Asociacin de Padres de Familia (APAFA)

De la aplicacin de la gestin ambiental y del riesgo

Poblamiento del Territorio

ORIENTACIONES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE

PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS LOS

USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

~ El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas efectivas de

aprendizaje y su recuperacin si es el caso; y el cumplimiento en la asistencia y conclusin

establecidas, las jornadas de reflexin y da de logro, as como las vacacione ~ s ION

<v, . . -\l:. .~-:--.,_

La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones Educativas

El Control de asistencia y permanencia del personal de instituciones educativas pblicas

En las instituciones educativas donde se implementen procesos de reestructuracin que

En los CEBA, la jornada de trabajo de los docentes de 30 o 24 horas deber cumplirse

6.2.4 USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA

En las Instituciones de Educacin Inicial Escolarizada, el trabajo pedaggico diario es de

En los servicios de educacin inicial de ciclo 1 el horario de atencin es flexible, teniendo

No se consideran como horas efectivas de clase actividades rutinarias que no generen

En los Centros Rurales de Formacin en Alternancia (CRFA) de Educacin Secundaria,

En los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) se organizan periodos

USO ADECUADO DE RUTAS DE APRENDIZAJE PARA INSTITUCIONES

Viii~: ~(\\ 1~)

_/) ! '.) := "'_::,,.-/

USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA

En el Anexo 4 se especifican los materiales, recursos educativos y tecnolgicos que el

6.2.7 CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE APRENDIZAJES

En el marco de Paz Escolar, Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, el Ministerio de

ELABORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES

Para ello, se deber tomar en cuenta que:

cumplimiento administrativo, sino ms bien expresa el accionar de la institucin educativa

Se propone como contenido bsico del PAT:

Anexos (actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre

En el Anexo 5 se especifican las orientaciones para la organizacin del Plan Anual de

Orientaciones para la implementacin de la iniciativa lntersectorial e

"NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIN BSICA-ANEXOS"

No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas deportivas, ni a

b) Nivel de Educacin Primaria

d) Educacin Bsica Alternativa

PLAN DE ESTUDIOS EBA: CICLO AVANZADO SEMIPRESENCIAL

En el Ciclo Avanzado, se tiene en cuenta la siguiente distribucin de horas:

El Programa de Educacin Bsica Alternativa de Jvenes y Adultos (PEBAJA) se organiza en tres

::c::::i::~~:~:e::~::::1:~ c::~::::e;: ~~:::: :~:~:~:~~.:::~::: ::::~::ya r1

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