Normas UNESCO sobre Competencias en TIC

para Docentes
II. Mdulos de Normas de Competencias
Marco de plan de estudios
Se ha elaborado un marco de plan de estudios para el proyecto relativo a las Normas
UNESCO sobre competencias en TIC para Docentes (NUCTICD), combinando los tres
enfoques de reforma de la educacin1 basados en el fomento de capacidades humanas
nociones bsicas de tecnologa, profundizacin de conocimientos y creacin de
conocimientos con los seis componentes del sistema educativo: poltica, plan de
estudios, pedagoga, TIC, organizacin y formacin de docentes. Cada una de las clulas
de la matriz constituye un mdulo en el marco. Dentro de cada uno de los mdulos
figuran objetivos especficos relativos a los planes de estudios y las competencias de los
docentes. Una panormica de esos mdulos se presenta en los prrafos siguientes y en los
apndices adjuntos. Un proyecto de descripcin de las competencias detalladas de los
docentes, de los objetivos y de los mtodos de cada mdulo se puede consultar en un sitio
web asociado, que se ha concebido especficamente para los proveedores de formacin
profesional y los formadores de docentes. Se persigue as el objetivo de que los
proveedores de formacin y los formadores de docentes examinen el marco del plan de
estudios y las normas de competencias con vistas a elaborar nuevo material de
aprendizaje o revisar el ya existente para apoyar uno, o ms, de los enfoques.
Paralelamente, los proveedores de formacin y los formadores de docentes pueden
formular observaciones sobre el proyecto de competencias, permitiendo as que la
comunidad configure colectivamente las normas.

Este documento es el segundo de la serie Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes.
El primero se titula Marco de Polticas.

Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa > Profundizacin de conocimientos >
Creacin de conocimientos
Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos > Aplicacin de conocimientos >
Competencias del siglo XXI
Pedagoga > Integrar la tecnologa > Solucin de problemas complejos > Autogestin
TIC > Instrumentos bsicos > Instrumentos complejos > Tecnologa generalizada
Organizacin y administracin > Clase estndar > Grupos que colaboran >
Organizaciones de aprendizaje
Formacin profesional del docente > Nociones bsicas de tecnologa digital > Gestin y
gua > El docente, modelo de educandos

El primer componente poltica y visin se utiliza como elemento de base en el marco

NUCTICD. Es decir, se parte de la hiptesis de que un pas empieza con uno o varios de
esos enfoques especficos de la reforma de la educacin, basados en sus objetivos de
desarrollo econmico y social. No obstante, una vez que se ha escogido un enfoque, cada
uno de stos tiene repercusiones diferentes en los dems componentes del sistema
educativo y en los programas de formacin profesional de los docentes. Esas
repercusiones se presentan ms adelante.
Nocionesbsicasdetecnologa
Tal como se ha dicho anteriormente, el objetivo poltico del enfoque relativo a las
nociones bsicas de tecnologa consiste en preparar a educandos, ciudadanos y
trabajadores, a fin de que sean capaces de comprender las nuevas tecnologas y puedan
as prestar apoyo al desarrollo social y mejorar la productividad econmica. Entre los
objetivos conexos figuran: incrementar la escolarizacin, poner recursos educativos de
calidad al alcance de todos y mejorar la adquisicin de competencias bsicas,
comprendida la utilizacin de un conjunto de recursos e instrumentos de hardware y
software. Los docentes deben ser conscientes de la necesidad de alcanzar esos
objetivos y han de ser capaces de identificar los componentes de los programas de
reforma de la educacin que corresponden a esos objetivos polticos. Los cambios
correspondientes en el plan de estudios, inducidos por este enfoque, podran comprender
la mejora de las competencias bsicas en materia de alfabetizacin, gracias a la
tecnologa y a la inclusin de la creacin de competencias en TIC en el marco de planes
de estudios pertinentes. Esto supondr disponer de tiempo suficiente en el marco de los
planes de estudios tradicionales de otras materias, a fin de incorporar una serie de
instrumentos de productividad y recursos tecnolgicos pertinentes. Los cambios en la
prctica pedaggica suponen la utilizacin de distintas tecnologas, instrumentos y econtenidos como parte de las actividades de una clase entera, de un grupo de estudiantes
o de estudiantes solos. Los cambios en la prctica de los docentes suponen saber dnde y

cundo se debe utilizar o no utilizar la tecnologa para las actividades y presentaciones

en la clase, para las tareas de gestin y para adquirir conocimientos de las disciplinas
complementarias gracias a la propia formacin profesional de los docentes. En este
enfoque, los cambios en la estructura social son poco importantes, si se excepta, quizs,
la utilizacin del espacio y la integracin de los recursos tecnolgicos en el aula o en
laboratorios para garantizar el acceso equitativo de todos al conocimiento. Las
actividades pueden comprender: uso de ordenadores y de software de productividad;
entrenamiento, prctica, tutora y contenido web; y utilizacin de redes con fines de
gestin.

Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa

Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos
Pedagoga > Integrar la tecnologa
TIC > Instrumentos bsicos
Organizacin y administracin > Clase estndar
Formacin profesional del docente > Nociones bsicas de tecnologa digital

En las primeras etapas de la formacin, las competencias del docente relativas al enfoque
de nociones bsicas de tecnologa comprenden: competencias bsicas de tecnologa
digital as como la capacidad para escoger y utilizar mtodos educativos apropiados ya
existentes, juegos, entrenamiento y prctica, y contenido web en laboratorios de
informtica o en aulas con instalaciones especficas para complementar los objetivos del
plan de estudios estndar, los enfoques de evaluacin, los planes de unidades y los
mtodos didcticos. Los docentes tienen que ser tambin capaces de utilizar las TIC para
efectuar la gestin de los datos de la clase y efectuar su propia formacin profesional.

Profundizacindeconocimientos
El objetivo poltico del enfoque relativo a la profundizacin de conocimientos consiste
en incrementar la capacidad de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para aadir
valor a la sociedad y la economa, aplicando los conocimientos de las disciplinas
escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente prioritarios con los que
se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la vida. Estos
problemas pueden guardar relacin con el medio ambiente, la seguridad alimentaria, la
salud y la solucin de conflictos. En lo que respecta a este enfoque, los docentes deben
comprender los objetivos en materia de polticas y las prioridades sociales y ser capaces
de definir, proyectar y utilizar actividades especficas en clase que correspondan a esos
objetivos y prioridades. Este enfoque exige a menudo la realizacin de cambios en el plan
de estudios que hagan hincapi en la profundidad de la comprensin ms que en la
amplitud del contenido, y exige tambin evaluaciones que se centren en la aplicacin de
lo que se ha aprendido para hacer frente a los problemas del mundo real. El cambio de
evaluacin se centra en la solucin de problemas complejos y comprende la integracin
de evaluaciones en las actividades permanentes de la clase. La pedagoga de la clase
asociada a este enfoque comprende el aprendizaje en colaboracin, basado en el examen
de problemas y la realizacin de proyectos, en el que los estudiantes examinan un tema a
fondo y aportan sus conocimientos para responder a interrogantes, temas y problemas
complejos y cotidianos. En este enfoque, la enseanza se centra en el estudiante y el
papel del docente consiste en estructurar las tareas relativas a los problemas, guiar la
comprensin de los alumnos y apoyar los proyectos que stos realizan en colaboracin.
Al asumir esta funcin, los docentes ayudan a los estudiantes a crear planes y soluciones
de proyectos, aplicarlos y supervisarlos. En este enfoque, la estructura de la clase tambin
es diferente. Los periodos de clase y la estructura de sta son ms dinmicos, y los
estudiantes trabajan en grupos por periodos de tiempo ms prolongados. Para contribuir a
la comprensin de los conceptos clave por parte de los alumnos, los docentes utilizarn
instrumentos tecnolgicos abiertos y especficos de las disciplinas enseadas:
visualizaciones para las ciencias, instrumentos de anlisis de datos para las matemticas y
simulaciones de desempeo de funciones para los estudios sociales.

Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa > Profundizacin de conocimientos

Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos > Aplicacin de conocimientos
Pedagoga > Integrar la tecnologa > Solucin de problemas complejos
TIC > Instrumentos bsicos > Instrumentos complejos
Organizacin y administracin > Clase estndar > Grupos que colaboran
Formacin profesional del docente > Nociones bsicas de tecnologa digital > Gestin y gua

Las competencias de los docentes vinculadas con el enfoque de profundizacin de

conocimientos comprenden la capacidad para efectuar la gestin de la informacin,
estructurar las tareas relativas a los problemas e integrar instrumentos de software
abiertos y aplicaciones especficas de determinadas materias con mtodos de enseanza
centrados en el estudiante y proyectos en colaboracin, a fin de contribuir a la
comprensin profundizada de los conceptos clave por parte de los estudiantes, as como a
su aplicacin para resolver los problemas complejos del mundo real. Para apoyar sus
proyectos en colaboracin, los docentes podran utilizar recursos en redes, a fin de ayudar
a los alumnos a colaborar, tener acceso a la informacin y comunicar con expertos
externos con miras a analizar y resolver los problemas escogidos. Los docentes tendran
que ser capaces de utilizar las TIC para crear y supervisar los planes de proyectos de
grupos de estudiantes o de estudiantes solos, as como para acceder a los expertos y
colaborar con otros docentes, utilizando redes con vistas a acceder a la informacin, a los
colegas y a otros expertos a fin de contribuir a su propia formacin profesional.
Creacindeconocimientos
El objetivo poltico del enfoque relativo a la creacin de conocimientos consiste en
aumentar la productividad, forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados
permanentemente a la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda
la vida, sacando provecho de esa tarea. En este enfoque, los docentes no solo tendran que
ser capaces de concebir las actividades de la clase que permitan progresar hacia esos
objetivos polticos, sino tambin participar dentro de su propio centro docente en la
elaboracin de programas que permitan progresar hacia esos objetivos. As pues, con este
enfoque el programa va ms all del estricto conocimiento de las disciplinas escolares e
integra explcitamente las competencias del siglo XXI que se necesitan para la creacin
de nuevos conocimientos. Algunas competencias como la solucin de problemas, la
comunicacin, la colaboracin, el espritu crtico y la expresin creativa se convierten, de
por s, en objetivos del plan de estudios y pasan a ser, por consiguiente, objetos de los
nuevos mtodos de evaluacin. Posiblemente, el objetivo ms importante es que los
estudiantes puedan determinar sus propias metas y planes de aprendizaje, esto es que
posean la capacidad para determinar lo que ya saben, evaluar sus puntos fuertes y dbiles,
concebir un plan de aprendizaje, centrarse en una tarea, efectuar el seguimiento de sus
propios progresos, aprender de los xitos para seguir adelante y aprender de los fracasos
para efectuar las correcciones necesarias. Estas competencias se pueden utilizar a lo largo

de toda la vida para participar en una sociedad del aprendizaje. La evaluacin es, de por
s, una parte de este proceso: la capacidad de los estudiantes para evaluar la calidad de los
productos propios y ajenos. La funcin de los docentes consiste en modelar abiertamente
estos procesos, en estructurar las situaciones en las que los estudiantes apliquen esas
competencias, y en ayudar a los estudiantes a adquirirlas. Los docentes construyen una
comunidad de aprendizaje en el aula, en la que los alumnos construyen sus propias
competencias de aprendizaje y contribuyen a la construccin de las ajenas. De hecho, las
escuelas se transforman en organizaciones de aprendizaje en las que todos los presentes
participan en el proceso de aprendizaje. Desde esta perspectiva, los docentes son
educandos experimentados y productores de conocimientos continuamente dedicados a la
experimentacin e innovacin pedaggicas, en colaboracin con sus colegas y los
expertos externos, para producir nuevos conocimientos sobre las prcticas de enseanza y
aprendizaje. Toda una serie de redes de instrumentos, de recursos digitales y de entornos
electrnicos crearn esta comunidad y la apoyarn en su tarea de producir conocimientos
y de aprender en colaboracin, en cualquier momento y lugar.

Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa > Profundizacin de conocimientos >
Creacin de conocimientos
Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos > Aplicacin de conocimientos >
Competencias del siglo XXI
Pedagoga > Integrar la tecnologa > Solucin de problemas complejos > Autogestin
TIC > Instrumentos bsicos > Instrumentos complejos > Tecnologa generalizada
Organizacin y administracin > Clase estndar > Grupos que colaboran >
Organizaciones de aprendizaje
Formacin profesional del docente > Nociones bsicas de tecnologa digital > Gestin y
gua > El docente, modelo de educandos

Los docentes que muestren poseer competencias en el marco de este enfoque de creacin
de conocimientos podrn: concebir recursos y entornos de aprendizaje basados en las
TIC; utilizar las TIC para apoyar el desarrollo de la creacin de conocimientos y del
espritu crtico de los estudiantes; apoyar el aprendizaje permanente y reflexivo de stos;
y crear comunidades del saber para los estudiantes y los colegas. Tambin podrn
desempear un papel de primer plano en la formacin de sus colegas, as como en la
creacin y aplicacin de una concepcin de su escuela como comunidad basada en el
espritu innovador y el aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.
Estas distinciones se presentan de manera ms detallada en la descripcin de los Mdulos
de Normas de Competencias que figura a continuacin.

Mdulos UNESCO sobre Competencias en TIC de los Docentes

Enfoque relativo a las nociones bsicas de tecnologa

Poltica y
visin

El objetivo poltico de este enfoque consiste en preparar a los estudiantes, ciudadanos y

trabajadores para que comprendan las nuevas tecnologas, a fin de apoyar el desarrollo
social y mejorar la productividad econmica. Los objetivos de las polticas de educacin
conexas comprenden: incrementar la escolarizacin,ponerrecursoseducativosde calidad
alalcancedetodosymejorarlaadquisicindecompetenciasbsicasenlectura,escritura,
clculoyutilizacinderecursosdeinstrumentosbsicosdetecnologa.

Objetivos del plan de estudios

Competencias de los docentes

Poltica

Comprensin de la poltica.Eneste
enfoque,losprogramasestablecenvnculos
directosentrelapolticaylasprcticasen
lasaulas.

Losdocentesdebencomprenderlas
polticasysercapacesdeespecificarcmo
lasprcticasenelaulacorrespondenalos
objetivosdelaspolticasylessirvende
sostn.

Plan de estudios
y evaluacin

Conocimientos bsicos. Loscambiosenel

plandeestudiosinducidosporesteenfoque
puedencomprender:mejorasdelas
competenciasbsicasenmateriade
alfabetizacingraciasalatecnologa;e
inclusindelacreacindecompetenciasen
TICencontextospertinentes.Estosupondr
disponerdetiemposuficienteenlosplanes
deestudiosdeotrasmateriaspara
incorporarunaseriedeinstrumentosde
productividadyrecursosdeTIC
pertinentes.

Losdocentesdebentenerslidos
conocimientosdelasnormasdelplande
estudiossobresudisciplina,ascomoun
conocimientodelosprocedimientosde
evaluacinestndar.Adems,tienenque
sercapacesdeintegrarenelplande
estudioselusodelatecnologaylasnormas
enmateriadetecnologaparalos
estudiantes.

Pedagoga

Integrar la tecnologa. Loscambiosenla

prcticapedaggicasuponenlaintegracin
dedistintastecnologas,instrumentosye
contenidoscomopartedelasactividades
deunaclaseentera,deungrupode
estudiantesodeestudiantessolos,afinde
apoyarlainstruccin.

Losdocentestienenquesaberdnde,
cundoycmosedebeutilizarono
utilizarlatecnologaenlasactividadesy
presentacionesefectuadasenlasaulas.

TIC

Instrumentos bsicos. Lasactividades

correspondientesaesteenfoquepueden
comprender:elusodeordenadoresyde
softwaredeproductividad;
entrenamiento,prctica,tutoraycontenido
web;yutilizacinderedesconfinesde
gestin.

Losdocentesdebenconocerel
funcionamientobsicodelhardwareydel
software,ascomolasaplicacionesde
actividad,unnavegador,unprogramade
comunicaciones,unprogramade
presentacinyaplicacionesdegestin.

Organizacin y
administracin

Clase estndar. Loscambiosenla

estructurasocialsonpocoimportantes,sise
exceptaquizslautilizacindelespacioy
laintegracindelosrecursostecnolgicos
enlasaulasoenlaboratorios.

Losdocentestienenquesercapacesde
utilizarlatecnologadurantelasactividades
conelconjuntodelaclase,conpequeos
gruposyconalumnossolos.Adems,
debengarantizarunaccesoequitativoala
utilizacindelatecnologa.

Nociones bsicas de tecnologa digital.

Formacin
profesional del Lasrepercusionesdeesteenfoqueparala
formacindelosdocentesson,
docente
principalmente,elfomentodela
adquisicindenocionesbsicasde
tecnologadigitalylautilizacindelasTIC
paralaformacinprofesional.

Losdocentestienenqueposeerlas
competenciasyconocimientostecnolgicos
delosrecursoswebquesonnecesariospara
utilizarlatecnologa,afindeadquirir
conocimientoscomplementariossobrelas
disciplinasylapedagogaquecontribuyan
asupropioperfeccionamientoprofesional.

Mdulos UNESCO sobre Competencias en TIC de los Docentes

Enfoque relativo a la profundizacin de conocimientos

Poltica y visin

El objetivo poltico del enfoque de profundizacin de conocimientos consiste en

incrementarlacapacidaddelamanodeobraparaaadirvaloralasociedadylaeconoma,
aplicando los conocimientos de las disciplinas escolares con vistas a resolver problemas
complejos con los que se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la
sociedadylavida.

Objetivos del plan de estudios

Competencias de los docentes

Poltica

Comprensin de la poltica. Esteenfoque

suponequelosdocentescomprendanla
poltica,afindequepuedanconcebir
planesdeleccionesdestinadosaaplicar
especficamentelaspolticasnacionalesya
tratarlosproblemasdemximaprioridad.

Losdocentesdebentenerunconocimiento
profundodelaspolticasnacionalesylas
prioridadessociales,ysercapacesde
definir,modificaryaplicarenlasaulas
prcticaspedaggicasquerespaldenesas
polticas.

Plan de estudios
y evaluacin

Aplicacin de conocimientos. Este

enfoquenecesitaamenudolaintroduccin
decambiosenelplandeestudiosque
haganhincapienlaprofundidaddela
comprensinmsqueenlaamplituddel
contenido,yexigetambinevaluaciones
quesecentrenenlaaplicacindeloquese
hacomprendidoacercadelosproblemas
delmundorealylasprioridadessociales.El
cambiodeevaluacinsecentraenla
solucindeproblemascomplejosy
comprendelaintegracindeevaluaciones
delasactividadespermanentesdelaclase.

Losdocentesdebenposeerunconocimiento
profundodesudisciplinaytienenqueser
capacesdeaplicarloflexiblementeentoda
unaseriedesituaciones.Tambintienen
quesercapacesdeelaborarproblemas
complejosparamedirelgradode
comprensindelosestudiantes.

Pedagoga

Solucin de problemas complejos. La

pedagogaescolarasociadaconesteenfoque
comprendeelaprendizajeencolaboracin
basadoenlaformulacindeproblemasy
proyectos,enelquelosestudiantes
examinanafondountemayutilizansus
conocimientospararespondera
interrogantes,cuestionesyproblemasdela
vidadiaria.

Enesteenfoque,laenseanzasecentraenel
estudianteyelpapeldeldocenteconsisteen
estructurarlastareas,guiarlacomprensin
delosestudiantesyapoyarlosproyectos
questosrealizanencolaboracin.Para
desempearestepapel,losdocentesdeben
tenercompetenciasquelespermitanayudar
alosestudiantesaelaborar,aplicary
supervisarplanesdeproyectosysoluciones.

TIC

Instrumentos complejos. Para

comprenderlosconceptosfundamentales,
losestudiantesutilizaninstrumentos
tecnolgicosabiertosespecficosdelcampo
disciplinariocorrespondiente:
visualizacionesparalasciencias,
instrumentosdeanlisisdedatosparalas
matemticasysimulacionesdedesempeos
defuncionesparalosestudiossociales.

Losdocentestienenqueconocertodauna
seriedeaplicacioneseinstrumentos
especficosytienenquesercapacesde
utilizarlosconflexibilidadendiferentes
situacionesbasadasenproblemasy
proyectos.Losdocentestienenqueser
capacesdeutilizarredesderecursospara
ayudaralosestudiantesacolaborar,
accederalainformacinycomunicarcon
expertosexternos,afindeanalizary
resolverlosproblemasquesehayan

10

escogido.Losdocentestambintendrnque
saberutilizarlasTICparacrearysupervisar
losplanesdeproyectosdelosestudiantes
degruposdeestudiantesodeestudiantes
solos.

Organizacin y
administracin

Grupos que colaboran. Lasestructurasde

lasaulasylosperiodoslectivossonms
dinmicos,ylosestudiantestrabajanen
grupodurantelapsosdetiempomslargos.

Losdocentestienenquesercapacesdecrear
contextosdeaprendizajeflexiblesenlas
aulas.Enesoscontextos,tienenqueser
capacesdeintegrarlasactividades
centradasenelalumnoyaplicarla
tecnologaconflexibilidad,afinde
respaldarlacolaboracin.

Formacin
profesional del
docente

Gestin y gua. Lasrepercusionesdeeste

enfoqueenlaformacinprofesionaldelos
docentesataenprincipalmenteala
utilizacindelasTICparaguiaralos
estudiantesatravsdelosproblemas
complejosyparaefectuarlagestinde
entornosdeaprendizajedinmicos.

Losdocentestienenqueposeer
competenciasyconocimientosparacrear
proyectoscomplejosyvelarporsugestin,
paracolaborarconotrosdocentesypara
utilizarredesconvistasaaccederala
informacin,asuscolegasyaexpertos
externos,afinderespaldarsupropia
formacinprofesional.

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Mdulos UNESCO sobre Competencias en TIC de los Docentes

Enfoque relativo a la creacin de conocimientos

Poltica y visin

Elobjetivopolticodeesteenfoqueesincrementarlaproductividad,forjandoestudiantes,
ciudadanos y trabajadores que se dediquen continuamente a la tarea de crear
conocimientoseinnovar,sacandoprovechodeestatarea.

Objetivos del plan de estudios

Competencias de los docentes

Poltica

Innovacin en materia de polticas. En

esteenfoque,losdocentesyelpersonal
escolarparticipanactivamenteenla
evolucinpermanentedelapolticade
reformadelaeducacin.

Losdocentesdebencomprenderlosfinesde
laspolticasnacionalesysercapacesde
contribuiraldebatesobrelaspolticasde
reformadelaeducacin,ascomode
participarenlaconcepcin,aplicaciny
revisindelosprogramasdestinadosa
aplicaresaspolticas.

Plan de estudios
y evaluacin

Competencias del siglo XXI. Eneste

enfoque,elplandeestudiosvamsallde
losconocimientosdelasdisciplinas
escolareseincluyeexplcitamentelas
competenciasdelsigloXXI,porejemplola
solucindeproblemas,lacomunicacin,la
colaboracinyelespritucrtico.Los
estudiantestambintienenquesercapaces
dedeterminarsuspropiosobjetivosy
planesdeaprendizaje.Laevaluacinpropia
formapartedeesteproceso:losestudiantes
tienenquesercapacesdeevaluarlacalidad
desusproductosydelosproductosdelos
dems.

Losdocentestienenqueconocerlos
procesoscognitivoscomplejos,sabercmo
aprendenlosestudiantesycomprenderlas
dificultadesconquestostropiezan.Deben
tenerlascompetenciasnecesariaspara
respaldaresosprocesoscomplejos.

Pedagoga

Autogestin. Losestudiantestrabajanen
unacomunidaddeaprendizaje,enlaquese
dedicancontinuamenteacrearproductos
delconocimiento,ytambinaconstruir
sobrelabasedesuspropiosconocimientos
ycompetenciasdeaprendizajeysobrela
basedelosconocimientosycompetencias
delosdems.

Lafuncindelosdocentesenesteenfoque
consisteenmodelarabiertamenteprocesos
deaprendizaje,estructurarsituacionesen
lasquelosestudiantesapliquensus
competenciascognitivasyayudaralos
estudiantesaadquirirlas.

TIC

Tecnologa generalizada. Paracrearesta

comunidadyapoyarlaensutareade
producirconocimientosyaprenderen
colaboracin,continuamenteypordoquier,
seutilizanmltiplesredesdeinstrumentos,
recursosdigitalesycontextoselectrnicos.

Losdocentestienenquesercapacesde
concebircomunidadesdelconocimiento
basadasenlasTIC,ytambindebensaber
utilizarestastecnologasparafomentarlas
competenciasdelosestudiantesenmateria
decreacindeconocimientos,ascomosu
aprendizajepermanenteyreflexivo.

Organizacin y
administracin

Organizaciones de aprendizaje. Las

escuelassetransformanenorganizaciones
deaprendizaje,enlasquetodoslos
presentesparticipanenlosprocesosde
aprendizaje.

Losdocentesdebensercapacesde
desempearunpapeldeliderazgoenla
formacindesuscolegas,ascomoenla
elaboracinyaplicacindeunaconcepcin
desuescuelacomocomunidadbasadaenla

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innovacinyelaprendizajepermanente,
enriquecidosporlasTIC.

Formacin
profesional del
docente

El docente, modelo de educandos.

Desdeestaperspectiva,losdocentesson
educandosexpertosyproductoresde
conocimientospermanentementededicados
alaexperimentacineinnovacin
pedaggicas,convistasaproducirnuevos
conocimientossobrelasprcticasde
enseanzayaprendizaje.

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Losdocentesdebentenerlacapacidad
necesariaymostrarlainclinacinadecuada
paraexperimentar,aprendercontinuamente
yutilizarlasTICconvistasacrear
comunidadesprofesionalesdel
conocimiento.