Alfabetizacao e Letramento

Alfabetizao e Letramento:
diretrizes metodolgicas para a

prtica do professor
17/07/2010
Fundamentos da Alfabetizao
Prof. Dorival Rosa Brito
PROPSITO
Estar vivo estar em conflito permanente, produzindo dvidas e
certezas sempre questionveis.
Estar vivo assumir a educao, a paixo, desejos de vida e
de morte, preciso educar o medo e a coragem.
Medo e coragem de assumir a solido de ser diferente.
Medo e coragem de romper o velho.
Medo e coragem de construir o novo.
Medo e coragem de assumir a educao desse drama, cujos
personagens so desejos de vida e morte.
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PROPSITO
Educar a paixo (de morte e vida) lidar com esses dois ingredientes
quotidianamente, atravs da nossa capacidade, fora vital (que todo ser
humano possui, uns mais, outros menos, em outros anestesiada) e
desejar, sonhar, imaginar e criar.
Somos sujeitos porque desejamos, sonhamos, imaginamos e
criamos; na busca permanente da alegria, da esperana, do
fortalecimento, da liberdade, de uma sociedade mais justa, da felicidade
a que todos temos direito.
Este o drama de permanecer vivo... Fazendo educao!
Madalena Freire
Formada em Pedagogia, dedica-se desde 1981 formao de educadores com grupos de reflexo e estudo. Scia-fundadora e docente do
Espao Pedaggico, presta assessoria instituies pblicas e particulares. autora do livro A paixo de conhecer o mundo (com 16 edies) e
alm de artigos e organizaes de publicaes, como Instrumentos Medotolgicos I e II
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O significado do conceito
alfabetizao
O conceito alfabetizao ser
tratado aqui no seu carter especfico
da alfabetizao como aprendizagem
inicial da leitura e da escrita, a ao de
ensinar, o cdigo alfabtico e
as
relaes entre letras e sons.
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O significado de letramento
Magda Soares (1998) traou a histria do
conceito de letramento, originado do termo ingls
literacy e introduzido na nossa lngua em meados
da dcada de 1980.
Para a autora letramento o resultado da ao
de ensinar ou de aprender a ler e a escrever: o
estado ou a condio que adquire um grupo social
ou um indivduo como conseqncia de ter
apropriado da escrita. (Soares, 1998, p.18).
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O conceito letramento ainda no consta nos

dicionrios mas j faz parte do vocabulrio dos
professores. Trata-se de um conceito que tem sido
divulgado na literatura pedaggica por pesquisadores,
tais como: Magda Soares, Mary Kato, Angela Kleimann e
Marlene Carvalho, dentre outros
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Significados dos Termos:

Alfabetizar e Letrar
Alfabetizar e letrar embora interligados so aprendizagens
especficas de acordo com Soares (1998).
Alfabetizar ensinar o cdigo alfabtico.
Letrar familiarizar o aprendiz com diversos usos sociais da
leitura e escrita.
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Significados dos Termos:

Alfabetizar e Letrar
Ex.: uma pessoa alfabetizada conhece o cdigo alfabtico,
domina as relaes grafofnicas (sabe que sons as letras
representam) capaz de ler palavras e textos simples, mas
no necessariamente faz uso da leitura e da escrita na sua
vida cotidiana e social.
Ex.: j uma pessoa letrada algum que se apropriou da
escrita e da leitura a ponto de us-las com desenvoltura, com
propriedade, dando conta de suas atribuies sociais e
profissionais.
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Interdependncia e diferena nos processos

de Alfabetizao e Letramento
O processo de alfabetizao (aprendizagem inicial da
lngua escrita) tem muitas facetas.
Cada uma dessas facetas constituem um objeto de
estudo e de pesquisa especfica que tambm explorado por
uma cincia ou teoria especfica.
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So consideradas as facetas da alfabetizao:

- a aprendizagem do sistema de escrita;
- as relaes fonema grafema no nvel alfabtico e no nvel
ortogrfico;
- as convenes para o uso desses sistemas (direo da
escrita);
- os protocolos de escrita e de leitura e seus instrumentos.
Assim, a alfabetizao se volta para o domnio de um objeto de
conhecimento especfico que se constri por meio de
processos cognitivos e especficos atravs de procedimentos
de ensino tambm especficos.
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A denominao letramento tambm uma

outra faceta do processo de aprendizagem
inicial da escrita ,que vem a ser o
desenvolvimento
de
competncias
e
habilidades para o uso efetivo e adequado da
leitura e da escrita nas prticas sociais em
que a lngua escrita esteja envolvida.
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Portanto, um processo que tambm

possui objetos de conhecimentos especficos.
So essas especificidades que tornam os dois
processos:
alfabetizao e letramento diferentes e
peculiares, no so independentes porque
no podem estar separados a no ser como
objeto de estudo e pesquisa.
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Assim, na ao pedaggica ,alfabetizao e

letramento embora sendo objetos aprendidos e ensinados
de modo diferentes, devem ser aprendidos e ensinados
contemporaneamente e vinculadamente para que no se
fragmentem e desvirtuem o fenmeno que a
aprendizagem inicial da lngua escrita.
Portanto, necessrio na alfabetizao manter a
totalidade do fenmeno (alfabetizao e letramento)
processos distintos mas indissociveis.
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Prtica Pedaggica para alfabetizar e letrar

Dar conta de organizar uma proposta pedaggica de
alfabetizao para alm de uma aprendizagem restrita do
ler e do escrever. Isto , no s analisar e compreender os
processos especficos da alfabetizao ,mas tambm os de
letramento.
Analisar e compreender os objetos da aprendizagem da
leitura e da escrita, tambm para alm de uma
aprendizagem restrita do ler e do escrever, isto , no s
analisar e compreender o sistema convencional da escrita
,mas tambm os usos sociais da escrita.
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Analisar e compreender os processos de interao

entre o aprendiz e os objetos de aprendizagem ampliando o
campo para alm de uma aprendizagem restrita do ler e do
escrever, isto , no s analisar e compreender a interao
cognitiva do aprendiz com o sistema de escrita, mas
tambm sua interao cognitiva e social com os usos e
prticas sociais da leitura e da escrita.
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O estudo das teorias que contribuam para a anlise da

compreenso do processo de alfabetizao e letramento,
teorias estas, que vm sendo construdas por diferentes
cincias: a psicologia em suas diferentes vertentes; as
cincias lingsticas, a sociologia da leitura e da escrita, a
histria da leitura e da escrita, a antropologia da leitura e da
escrita, entre outras.
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importante que o professor d conta de conhecer as

possibilidades e os limites dos diferentes mtodos,
sabendo articular esses diferentes mtodos em uma ao
integradora.
Assim, as decises metodolgicas alfabetizao
extrapolam a mera escolha de mtodos: devendo envolver
um conjunto de procedimentos pertinentes preparao da
escola, dos professores alfabetizadores, da equipe tcnica,
a organizao das classes de alfabetizao, ao
estabelecimento de planejamento e de rotinas necessrios
a implementao de um ambiente alfabetizador na sua
totalidade.
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Hoje ,em decorrncia de diferentes

resultados de estudos para a orientao da ao docente,
pode-se afirmar que no se trata mais de optar por um ou
outro mtodo de ensino da leitura e da escrita como se
fazia antigamente, mas necessrio assumir mltiplos
mtodos de ensino da leitura e da escrita. A escolha do
melhor mtodo no poder ser parcial e exclusiva,
qualquer que seja o mtodo escolhido pelo professor deve
se regular pelos critrios aqui j definidos.
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Seguintes critrios considerados permanentes e

indispensveis nos processos de Alfabetizao e
Letramento:
a)
Os princpios e decodificao
de organizao do
sistema alfabtico-ortogrfico da escrita, incluindo o
domnio das relaes entre fonemas e grafemas, das
regularidades e irregularidades ortogrficas.
b)
Os princpios de compreenso, reconhecimento global e

construo de sentidos em contexto de uso social da
escrita e da leitura .
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c)
Os princpios pertinentes progresso das capacidades

das crianas com nfase em intervenes que propiciem
avanos de aprendizagem.
Concluindo: um bom ponto de partida consiste em
reconhecer as deficincias de cada mtodo e identificar
os princpios permanentes que devem ser preservados e
articulados simultaneamente em qualquer que seja o
mtodo.
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Assim sendo, imprescindvel que o professor utilize uma

metodologia onde haja o ensino explcito e sistemtico das
relaes fonemas-grafemas, no isoladas das demais facetas
como j destacamos anteriormente.
Para apropriar-se das relaes fonemas-grafemas
preciso ,antes de tudo, que a criana re-descubra a lngua
oral, perceba que a lngua som (conscincia fonolgica) e
que aos poucos v aprendendo o significado das palavras
(perdendo a sensibilidade para os sons da lngua).
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Para alfabetizar e letrar sugere-se aos professores um

repertrio de situaes de leitura e escrita, tanto para as
crianas como para os jovens de adultos.Este repertrio
precisa ser ampliado para conter diversos tipos de textos que
circulam intensamente na vida social e no cotidiano das
pessoas.
Enfim, preciso alfabetizar e letrar, respeitando a
especificidade de cada um desses fenmenos, mas
respeitando, tambm, sua necessria indissociabilidade no
ensino para a aprendizagem leitura e escrita.
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Formar crianas, jovens e adultos alfabetizados e

letrados dar-lhes instrumentos para obter
informaes, atualizar-se, lutar por um emprego,
conhecer o ponto de vista de pessoas prximas
ou distantes, e ,ainda viver as emoes e
aventuras narradas pelos autores de obras
literrias.
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ONDE CRESCE A ESPERANA

Fica decretado que,
a partir deste instante,
haver girassis em todas as janelas,
que os girassis tero direito
a abrir-se dentro da sombra,
e que as janelas devem permanecer,
o dia inteiro, abertas para o verde
onde cresce a esperana.
Thiago de Mello
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Com a traduo
deAlfabetizao
Pablo Neruda
Fundamentos da
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Referncias
BREGUNCI , Maria das Graas de Castro. Organizando as classes de
alfabetizao: processos e mtodos. Campo Grande: CEALE, 2006.
(mimeo).
CARVALHO, Marlene. Guia prtico do alfabetizador. Rio de Janeiro:
tica, 2005.
______. Alfabetizar e Letrar: um dilogo entre a teoria e a prtica.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2005.
LIMA, Terezinha Baz. O Processo de Alfabetizao: A Condio da
Escola e do Professor na Organizao do Trabalho Pedaggico.
Disponvel no endereo eletrnico: [www.bazehpg.com.br.] Acesso dia
30/08/2006.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte:
Autntica, 2001.
______. Alfabetizao e Letramento. Entrevista concebida para a revista
eletrnica: www.interletras.com.br com a profa Terezinha Baz de
Lima em agosto de 2006.
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HISTRIA DA ALFABETIZAO
PROCESSO DE ALFABETIZAO NA
ANTIGUIDADE
Representao grfica do mundo, atravs de

um desenho;
Representao grfica de uma palavra, atravs

da escrita;
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ESCRITA PRIMITIVA
Sistema de contagem feita com marcas de
cajados e/ou ossos, com o objetivo de
representar os smbolos.
Inveno das regras de alfabetizao
permitiu ao leitor:
a) decifrar o que est escrito;
b) saber como funciona o sistema de escrita, de
modo que possa utiliz-lo corretamente.
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NA ANTIGUIDADE O PROCESSO DE
ALFABETIZAO
O aprendizado da leitura era feito a partir da
cpia, memorizando (decorando) o que foi lido;
Aprender a ler era para lidar com o comrcio, e
at mesmo ler obras religiosas e obter
informaes culturais da poca;
LER era decifrar a escrita a partir da linguagem
oral.
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PRINCIPIO ACROFNICO
Representao do som inicial da letra;
A = alfa / B = beta ...
Utilizado para simplificar o nmero de letras e trazia
de forma obvia, como se devia proceder para ler e
escrever.
ALFABETIZAO bastava decorar a lista dos nomes
das letras (alfa, beta ...).
O principio Acrofnico basicamente a tecnica utilizada para leitura e a explicao de
como se escrevem as palavras.
O princpio acrofnico permitiu uma grande simplificao no nmero de letras, que tambm
utilizado para a identificao das mensagem, o que envolve o mtodo fnico que baseiase no aprendizado da associao entre fonemas e grafemas (sons e letras) e usa textos
produzidos especificamente para a alfabetizao. Podemos concluir que principio
acrefonico foi um metodo utilizado para a facilitao do entendimento para se estabelecer
palavras.
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OS GREGOS
Resolveram escrever no apenas as consoantes, mais tambm as
vogais, mantendo assim o princpio Acrofnico;
Inventaram o primeiro mtodo de ensino de leitura, o mtodo de
soletrao;
Escrita silbica somente o uso das slabas.
Escrita alfabtica o uso das consoantes + vogais.
A ortografia fixava a forma da escrita das palavras, evitando que
dialetos diferentes escrevessem as mesmas palavras de maneiras
diferentes;
As letras era identificadas pelo seu prprio som inicial.
A = alfa / B = beta
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NA IDADE MEDIA
Atividade escolar: ler, escrever, esporte, arte,
preparao para a guerra, escola religiosa e etc.;
Ensinava-se:
a) o valor fontico das letras do alfabeto;
b) a forma ortogrfica das palavras;
c) a interpretao grfica das letras e suas variaes:
maisculas e minsculas.
Aprendizagem de leitura - rdua e demorada, atravs do
mtodo de soletrao, que empregava o nome e no o som
das letras.
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O APARECIMENTO DA CARTILHA
Surgiu no RENASCIMENTO (sculo XV e XVI) com: uso da
imprensa na Europa;
As primeiras obras sobre alfabetizao surgiram na Europa
no sculo XV e XVIII.
NO BRASIL
Escolas Normais surgiram no final do Imprio;
Ensino - escola pblica surgiu na 1 metade deste sculo.
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O PARARECIMNTO DAS CARTILHAS NO BRASIL

nfase a leitura, atravs de decifrao e identificao das
palavras, visando a melhor pronncia;
Dcada de 50, a alfabetizao com nfase a produo da escrita e
no mais a leitura;
Apareciam as palavras-chaves, as sibiladas geradoras e textos
elaborados somente com palavras j estudadas, atravs da
pedagogia de PAULO FREIRE;
As cartilhas eram livros esquemticos que dificultavam a
explicao e para solucionar o problema, foi criado o manual do
professor;
A partir dos anos 50 aparecem os exerccios de prontido,
elaborados por psiclogos, baseado na teoria da carncia
sociocultural e a superioridade racial.
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ALFABETIZAO HOJE

Nossa pratica escolar ainda se apia na cartilha tradicional;

Busca do equilbrio entre o processo ensino-aprendizagem;
Objetivo do estudo/ensino a linguagem;
Alfabeto - relao entre letras e sons;
Os diferentes sistemas de escrita - a ortografia;
Em So Paulo ciclo bsico, juntando a primeira e segunda
srie:
a) possibilitou grande discusso sobre a situao da
alfabetizao;
b) introduziu novos estudos e modos de trabalho;
c) tratar a alfabetizao sem o medo da reprovao;
d) ensino- aprendizagem sem nota como objetivo de aprovao;
e) formao, instruo e educao.
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ALFABETIZAO E ESCOLA
Propostas de alfabetizao que valorize a criana e seu
trabalho;
Melhor interao entre professor e aluno;
Formao de professores (magistrio) no atende a formao
adequada para o ensino/aprendizagem;
Introduzido pelo governo, pacotes educacionais de acordo
com o modismo da poca;
Professores que no conseguem avaliar o melhor mtodo a
ser utilizado (comodismo), pois recebem o material pronto e no
discutem sua aplicao;
Competncia ligado ao conhecimento de sua atuao como
professor e educador;
Competncia tcnica do professor alfabetizador ligada aos
conhecimentos da lingstica e dos sistemas de escrita, aliados a
pedagogia e a psicologia.
O Brasil necessita de professores com melhor formao tcnica.
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O PANORAMA DO PROCESSO DE
ALFABETIZAO
O segredo da alfabetizao a leitura. A escrita decorrncia
do conhecimento;
Ensinar a norma culta inicia na alfabetizao, porm uma
atividade secundria;
Na sociedade a variedade lingstica deve adaptar-se ao
contexto, a exigncias do momento, do lugar e das pessoas com
quem se fala.
IDADE PARA SE ALFABETIZAR
No Brasil devido a razes ideolgicas, interesses polticos e
econmicos iniciam aos 07 (sete) anos de idade. Hoje (2008)
aos 06 (seis) anos;
Ensino fundamental encerra - se aos 14 (quatorze) anos de
idade;
Ao professor cabe desenvolver um trabalho correto de
ensino/aprendizagem na sala de aula.
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QUERER SER ALFABETIZADO

No importa a idade a vontade do aluno de se
alfabetizar;
Cabe ao professor no inicio das aulas saber das
expectativas com relao ao trabalho escolar de
alfabetizao;
Ao professor preciso conversar com seus alunos o
significado do aprender a ler e a escrever:
a) o que se faz com esse conhecimento;
b) no que poder ajud-lo. (sociedade, na comunidade ...)
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QUERER SER ALFABETIZADO

Importante saber
o que se pretende ler?
O que se pretende escrever?
O que se pretende fazer quando se inicia a alfabetizao?
O que se pretende fazer quando j dominarem a escrita e
leitura?
O que se pretende fazer quando sarem da escola?
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MTODO SEM MTODO

Melhor mtodo de trabalho a experincia do professor em
sala de aula;
Mtodo de trabalho: ensino/aprendizagem organizar suas
atividades: o que vai lecionar para os alunos, quando e como;
Ensino/aprendizagem interao entre o processo de
ensino e aprendizagem, mediado pelo professor, levando
em conta a realidade de seus alunos, a cada dia de aula;
O processo de alfabetizao no dever ter tempo prestabelecido, pois cabe ao aluno o tempo necessrio para possa
se alfabetizar.
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Na educao se prope e no se impem quando

alguma autoridade se impe razo do professor a
educao perde seu sentido e torna-se uma mquina de
produzir resultados intelectuais;
Do professor deve-se cobrar competncia e
responsabilidade e no, mtodos ou adeso ao
modismo acadmico.
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LEITURA E ESCRITA
A alfabetizao se d quando o aluno descobre como
processo da escrita funciona, isto , quando aprende a ler
(segredo da alfabetizao), a decifrar a escrita;
Escrita no s uma tarefa escolar e/ou individual, mais precisa
estar engajada nos usos sociais, que envolvem a expresso de
uma cultura;
A escrita classifica-se em:
a) Reproduo de modelos o mtodo do B-B-B-B-B
(aprende-se a escrever juntando as slabas, mtodo rigoroso pois
prope ao aluno dominar o exerccio, atravs da memorizao e
repetio);
b) A descoberta do mundo da escrita processo com
influencia da famlia, quando exercita a leitura de livros, e
conseqentemente a escrita, proporcionando a criana vontade
e a descoberta do mundo da escrita;
c) Leitura incidental leitura dos rtulos, no o
reconhecimento da escrita como desenho. A criana no faz a
relao entre letra e som, sendo assim, no pode identificar
como
o sistema de escrita
funciona.
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Fundamentos
da Alfabetizao
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A DECIFRAO DA ESCRITA
REGRAS PARA A DECIFRAO DA ESCRITA
Ler - algo mecnico.
Falar - controle fontico.
Alfabetizao - decifrar a escrita.
1. Conhecer a lngua a partir das palavras:
a) conhecer a lngua que ir se estudar.
2. Conhecer o sistema de escrita:
a) desenho - representa o mundo;
b) escrita - representa a linguagem oral (palavra);
c) linguagem oral - representa o mundo escrito.
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3. Conhecer o ALFABETO:
a) Princpio Acrofnico latino.
b) Conjunto de letras - cada letra nome indicado pelo som.
4. Conhecer as letras:
a) letra - unidade do alfabeto;
b) representa os sons - voclicos (vogais) e
consonantais (consoantes);
c) forma grfica (A, B, C)
d) valor funcional (a, be, ce...);
e) forma cursiva (amor);
f) forma ou caixa alta (AMOR).
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5. Conhecer a categorizao grfica das letras:

a) diferente formas grficas (Histria da escrita);
b) Funo da letra - preencher um lugar da escrita das
palavras.
Ex.: CASA (C/ a/ esse/ a)
6. Conhecer a categorizao funcional das letras:
a) ortografia das palavras.
Ex.
CASA
CAZA CAXA
QASA QAZA QAXA
KASA
KAZA KAXA
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7. Conhecer a ortografia:
a) controla a categorizao grfica e funcional da escrita;
b) Sistema de transcrio fontica - escrever o que houve;
c) entender as relaes entre letras e sons e entre fala e
escrita;
d) Estabelece a funo das letras no alfabeto:
1. a ordem dos caracteres nas palavras;
2. o valor fontico de cada um dos caracteres;
3. como a linguagem oral deve ser segmentada para
formar as palavras (unidade da escrita).
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8. Conhecer o Princpio Acrofnico:

a) Conjunto de regras - para decifrar os valores
sonoros das letras.
Ex. Letra B - som de b - nome de B.
9. Conhecer o nome das Letras:
A (a), B(b), C(c c-cidilha), D(d), E ()
F(efe), G(g), H(ag), I(i), J(jota), K (c), L(ele),
M(eme), N(ene), O(), P(p), Q(qu), R (erre),
S(esse), T(t), U(u), V(v), W(dblio), X(xis),
Y(psilon) e Z(z)
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10. Conhecer as relaes entre letras e sons (Princpio de

leitura):
a) Princpio de leitura - valor fontico das letras (linguagem),
ou seja, a forma como a o leitor l as letras, e por seguinte forma
as palavras.
Ex. CASA (S tem som de z quando est entre duas vogais.)
11. Conhecer as relaes entre sons e letras (Princpio de
escrita):
a) norma padro ou norma culta.
Ex. ANDANDO e DENTRO (norma culta ou padro)
andano e drentu
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12.Conhecer a ordem das letras na escrita:

a) Escrevemos da esquerda para a direita;
b) Espelhamento - escrever da direita para a
esquerda.
13.Conhecer a linearidade da fala e da escrita:
a) a escrita informa ao leitor a partir da leitura e
interpretao do texto.
14. Conhecer uma palavra:
a) Normas ortogrficas - todo conjunto de letras
separado por um espao em branco constitui uma
palavra.
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15. Nem tudo que se escreve so letras:

a)sinais de pontuao (! ? :), acentos (^ ~ `) e outras
marcas (@ # $)
16. Nem tudo que aparece na fala tem
representao grfica na escrita:
a) basta o professor falar, para que o aluno leia com
ritmo entonao adequada.
Ex. CAVALO ca-va-lo.
17. O alfabeto no usado para fazer transcries
fonticas:
a) Ex. Baoura
patio
dentu
VAOURA
PATINHO DENTRO
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COMPETNCIA TCNICA DO PROFESSOR

a) Professor Educador;
b) Ensinar a ler (tarefa principal);
c) Professor - formao geral (conhecimentos
bsicos);
d) Alfabetizador - conhecimentos tcnicos de
linguagem (lngua portuguesa);
e) Ensinar a ler e a escrever - conhecimento
profundo da escrita e da decifrao e como a
escrita e a fala se relacionam;
f) Avaliar material didtico.
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A AUTONOMIA DO PROFESSOR
O professor de alfabetizao para se qualificar
dever buscar a partir de sua prtica, novas
tcnicas e mtodos para melhor desempenhar
sua funo, visando avaliar suas atitudes,
comportamento e aplicao de suas atividades
da melhor maneira, de forma que seus alunos
possam atingir o processo de alfabetizao.
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OFICINA DE ALFABETIZAO SEC/PUC

ALFABETIZAO: AFINAL... O QUE QUE EST
ACONTECENDO?
OFICINA: O que a fala tem com a escrita?

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ROTEIRO
1- Aquisio da escrita
2- Conscincia fonolgica
3- Nveis de conscincia fonolgica
4- Conscincia fonolgica e alfabetizao
5- Mtodos de alfabetizao
6- A concepo (e no mtodo) construtivista
7- O trabalho com os sons em sala de aula
8- CONFIAS (2003)
9- Sugestes de atividades
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Objeto simblico, substituto que representa algo.
ESCRITA
No constitui uma transcrio fontica da fala, mas

estabelece uma relao essencialmente fonmica,
isto , procura representar aquilo que
funcionalmente significativo, estabelecendo um
sistema de regras prprias (Kato, 1986; Ferreiro e
Teberosky, 1991).
Exemplos: [profesor] professor

[taksi] txi
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AQUISIO DA ESCRITA
Para aprender a ler e escrever, o indivduo

necessita entender a relao estabelecida entre fala e
escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.
Incio da alfabetizao
Descoberta do Princpio Alfabtico

relao fonemas (sons) / grafemas (letras)
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Para a identificao do princpio alfabtico a criana

deve reconhecer a relao som-letra e ser capaz de analisar,
refletir, sintetizar as unidades que compem as palavras faladas
(Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).
As crianas de um modo geral recorrem oralidade para
fazer vrias hipteses sobre a escrita, mas usam tambm a
escrita, dinamicamente, para construir uma anlise da prpria
fala (Abaurre, 1988, p. 140)
A aquisio da escrita exige que o indivduo reflita sobre a
fala, estabelea relaes entre os sons da fala e sua
representao na forma grfica, entrando em jogo a
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CONSCINCIA
FONOLGICA
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formulao de hipteses sobre a escrita

ALFABETIZAO
reflexo sobre a relao entre a fala e a

escrita
uso da conscincia fonolgica

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CONSCINCIA METALINGSTICA
CONSCINCIA FONOLGICA
A conscincia fonolgica envolve o reconhecimento pelo

indivduo de que as palavras so formadas por diferentes sons que
podem ser manipulados, abrangendo no s a capacidade de
reflexo (constatar e comparar), mas tambm a de operao com
fonemas, slabas, rimas e aliteraes (contar, segmentar, unir,
adicionar, suprimir, substituir e transpor). (Moojen et al., 2003, p.
11).
17/07/2010
58
gua mole em pedra dura

Tanto bate at que ___________
Luzia __ustrava o __ustre __istrado

o __ustre __istrado __uzia na __luz
- Lngua do p:
A professora contou a histria dos trs porquinhos.
17/07/2010
59
NVEIS DE CONSCINCIA FONOLGICA
Rimas e
aliteraes
caf bon
prato - preta
17/07/2010
Slabas
faca - fada
Fonemas
vida - vento
60
Conscincia fonolgica
Conscincia
de rimas e
aliteraes
Conscincia
de slabas
17/07/2010
Conscincia
de fonemas
61
Relao entre conscincia fonolgica e alfabetizao

Conseqncia?
Causa?
??????????
17/07/2010
ALFABETIZAO
62
ALGUNS ESTUDOS REALIZADOS NO BRASIL

Carraher e Rego (1981; 1984)
Bezerra (1982)
Cardoso-Martins (1995)
Cielo (1996)
Morais (1997)
Menezes (1999)
Capovilla e Capovilla (2000)
Costa (2002)
Freitas (2003)
17/07/2010
63
PARA PENSAR:
Se a conscincia fonolgica contribui positivamente

para a alfabetizao, por que no realizar atividades
que desenvolvam tal conscincia?
17/07/2010
64
MTODOS DE ALFABETIZAO
Mtodos sintticos
- correspondncia entre o oral e o escrito;
- das partes para o todo;
- ensino das letras (mtodos alfabticos);
-associao de fonemas representao grfica (mtodo
fontico);
- correspondncia som-letra
- uso de cartilhas, de slabas sem sentido (mtodo silbico);
- estratgia auditiva;
-17/07/2010
aprendizado da leituraFundamentos
e da escrita
= questo mecnica.
da Alfabetizao
65
Mtodos analticos
- reconhecimento global das palavras ou oraes;
- do todo para as partes;
- uso de unidades significativas;
- estratgia visual;
- aprendizado da leitura e da escrita = questo global.
Os mtodos tradicionais de alfabetizao pretendem
controlar a aprendizagem, decidindo quando e como a criana
deve aprender. So ensinados, primeiramente, os padres
som/letra considerados mais fceis, sendo criada uma seqncia
artificial de ensino. A criana exposta a fragmentos da lngua:
sons e letras isoladas e sentenas descontextualizadas.
17/07/2010
66
A concepo (e no mtodo) construtivista

A obteno do conhecimento um resultado da prpria
atividade do sujeito.
Ponto de vista interacionista (Piaget).
Sujeito ativo, ponto de partida da aprendizagem.
Erros construtivos: pr-requisitos necessrios para a
obteno da resposta correta.
Conflito cognitivo.
Observao das hipteses das crianas: pr-silbica;
silbica, silbica-alfabtica; alfabtica.
17/07/2010
67
Os aspectos fundamentais para a aquisio da

escrita so a competncia lingstica da criana e suas
capacidades cognoscitivas. O desenvolvimento da
competncia para a escrita um fenmeno de natureza
complexa. Alm de uma dimenso psico-sciolingstica, h uma dimenso que implica o
desenvolvimento da capacidade metalingstica,
capacidade de identificar e manipular unidades como a
slaba e o fonema (Ferreiro e Teberosky, 1991).
17/07/2010
68
HIPTESES DE ESCRITA
castelo
HNMA;
AESEDR;
ESDQLAHC
Esqueleto
IQEO;
ICQLO;
IPEO
Castelo
CASTLO;
CASTELU;
17/07/2010
Pr-silbica
Silbica
Silbico-alfabtica
CATLU
ISQELETO
Alfabtica
69
Slogan da Alfabetizao
Escreve do teu jeito.
??? Sempre???
17/07/2010
70
Qual a sada? Qual a proposta de alfabetizao mais eficiente?
Nenhum mtodo educacional garante bons resultados

sempre e em qualquer lugar; isso s se obtm com a
competncia do professor. Cagliari (1998, p.34)
O mtodo (enquanto ao especfica do meio) pode ajudar
ou frear, facilitar ou dificultar, porm no criar
aprendizagens. (Ferreiro e Teberosky, 1991, p.29).
Equilbrio entre o tradicional e o atual,
focalizando sempre o objeto da aquisio
da escrita: A LINGUAGEM.
17/07/2010
71
OBJETO DE ESTUDO E ENSINO

DA ALFABETIZAO
LINGUAGEM
resgatar: o ensino do alfabeto, das relaes entre as letras e

os sons, os diferentes sistemas de escrita e a ortografia.
trabalhar com os sons, com a relao fala / escrita
entra em jogo a CONSCINCIA FONOLGICA
17/07/2010
72
ATENO:
No se pretende aqui defender

nenhum mtodo de alfabetizao, mas apontar
para a importncia do trabalho com a linguagem,
com as capacidades metafonolgicas das crianas.
necessrio que o professor alfabetizador use
no mtodos prontos, mas bom-senso para saber o
que pode auxiliar no ensino da lecto-escrita.
17/07/2010
73
Acompanhamento da evoluo da escrita das crianas
+
desenvolvimento das habilidades metafonolgicas
Acredita-se na estimulao do trabalho com os sons e sua

relao com a escrita no como um retorno a mtodos
ultrapassados, mas como apoio para um caminho
construtivo de aquisio da escrita. As habilidades
metafonolgicas devem ser estimuladas atravs de jogos e
brincadeiras no como um treinamento, mas como uma
estimulao com carter preventivo. Esse trabalho pode ser
mais uma ferramenta para instrumentalizar educadores e
terapeutas a auxiliar as crianas no processo de aquisio da
17/07/2010
escrita.
74
CONFIAS
Conscincia fonolgica: instrumento de avaliao seqencial

Nvel da slaba
17/07/2010
S1 Sntese
S2 Segmentao
S3 Identificao de slaba inicial
S4 Identificao de rima
S5 Produo de palavra com a slaba dada
S6 Identificao de slaba medial
S7 Produo de rima
S8 Excluso
S9 Transposio
75
Nvel do fonema
F1 Produo de palavra que inicia com o som dado
F2 Identificao de fonema inicial
F3 Identificao de fonema final
F4 Excluso
F5 Sntese
F6 Segmentao
F7 Transposio
17/07/2010
76
Sugestes de atividades:

Slabas
Bater palmas correspondentes aos nmeros de slabas de palavras

e frases.
Cantar uma msica batendo palmas para cada uma das slabas.
Recitar um poema marcando com os ps as slabas.
Dizer palavras que comecem ou terminem com determinada
- slaba.
Fazer perguntas que exijam reflexo sobre as slabas:
Quantos pedaos tem a palavra bola?
Qual palavra vai ficar se eu tirar o co de casaco?
E se eu tirar o sa de sapato?
17/07/2010
Fundamentos
da Alfabetizao
Qual
o pedao do meio
da palavra
castelo?
77
Cantar uma msica excluindo determinadas slabas.

O sapo no __va o p
No __va porque no quer
Ele mora __ na __goa
No __va o p porque no quer
Mas que chul!
- Brincar com a lngua do p:
ca pa sa pa (casa)
pe ca pe sa (casa).
Tirar uma slaba e desenhar o que sobrou:
bolacha
soldado
17/07/2010
78
Rimas e aliteraes:
Ler um poema em voz alta para os alunos e perguntar quais

as palavras que rimam.
Corre cutia
na casa da tia
corre cip
na casa da v
lencinho na mo
caiu no cho
moa(o) bonita(o)
do meu corao
-
Dizer palavras que rimem com o prprio nome.
Ex.: Gabriela panela.
17/07/2010
79
A partir de figuras, agrupar as palavras que rimam.

Completar as rimas
Fui na horta apanhar couve
marimbondo me mordeu
Fui dar parte polcia
A polcia me ______________
Descobrir
O que Marieta guarda dentro da gaveta?
( ) uma revista em quadrinhos
( ) a sua primeira chupeta
( ) um cachorrinho pequeno
17/07/2010
80
Cantar uma msica e propor desafios.
Exemplo: No podemos falar as palavras que terminem com

o.
A partir de figuras, dizer palavras que comecem com os
mesmos sons.
Identificar, em um grupo de figuras, aquelas que comeam
com os mesmos sons.
17/07/2010
81
Fonemas
Fazer perguntas que exijam a reflexo sobre os fonemas:

Quantos sons tem a palavra sala ? (segmentar os sons
batendo palmas)
Qual o ltimo som da palavra domin? ()
Qual palavra resta se eu tirar o / l / de luva? (uva)
Dizer palavras que comecem com um determinado som.
Ex.: /s/ - sapo, sacola, sorvete, sopa, sino.
Brincar com parlendas, trocando determinados sons:
O rato roeu a roupa do rei de Roma.
O pato poeu a poupa do pei de poma.
17/07/2010
82
OFICINA DE ALFABETIZAO SEC/PUC

ALFABETIZAO: AFINAL... O QUE QUE EST
ACONTECENDO?
OFICINA: O que a fala tem com a escrita?

17/07/2010
83
ROTEIRO
1- Aquisio da escrita
2- Conscincia fonolgica
3- Nveis de conscincia fonolgica
4- Conscincia fonolgica e alfabetizao
5- Mtodos de alfabetizao
6- A concepo (e no mtodo) construtivista
7- O trabalho com os sons em sala de aula
8- CONFIAS (2003)
9- Sugestes de atividades
17/07/2010
84
Objeto simblico, substituto que representa algo.
ESCRITA
No constitui uma transcrio fontica da fala, mas

estabelece uma relao essencialmente fonmica,
isto , procura representar aquilo que
funcionalmente significativo, estabelecendo um
sistema de regras prprias (Kato, 1986; Ferreiro e
Teberosky, 1991).
Exemplos: [profesor] professor

[taksi] txi
17/07/2010
85
AQUISIO DA ESCRITA
Para aprender a ler e escrever, o indivduo

necessita entender a relao estabelecida entre fala e
escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.
Incio da alfabetizao
Descoberta do Princpio Alfabtico

relao fonemas (sons) / grafemas (letras)
17/07/2010
86
Para a identificao do princpio alfabtico a criana

deve reconhecer a relao som-letra e ser capaz de analisar,
refletir, sintetizar as unidades que compem as palavras faladas
(Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).
As crianas de um modo geral recorrem oralidade para
fazer vrias hipteses sobre a escrita, mas usam tambm a
escrita, dinamicamente, para construir uma anlise da prpria
fala (Abaurre, 1988, p. 140)
A aquisio da escrita exige que o indivduo reflita sobre a
fala, estabelea relaes entre os sons da fala e sua
representao na forma grfica, entrando em jogo a
17/07/2010
CONSCINCIA
FONOLGICA
87
formulao de hipteses sobre a escrita

ALFABETIZAO
reflexo sobre a relao entre a fala e a

escrita
uso da conscincia fonolgica

17/07/2010
88
CONSCINCIA METALINGSTICA
A conscincia fonolgica envolve o reconhecimento pelo

indivduo de que as palavras so formadas por diferentes sons que
podem ser manipulados, abrangendo no s a capacidade de
reflexo (constatar e comparar), mas tambm a de operao com
fonemas, slabas, rimas e aliteraes (contar, segmentar, unir,
adicionar, suprimir, substituir e transpor). (Moojen et al., 2003, p.
11).
17/07/2010
89
gua mole em pedra dura

Tanto bate at que ___________
Luzia __ustrava o __ustre __istrado

o __ustre __istrado __uzia na __luz
- Lngua do p:
A professora contou a histria dos trs porquinhos.
17/07/2010
90
NVEIS DE CONSCINCIA FONOLGICA
Rimas e
aliteraes
caf bon
prato - preta
17/07/2010
Slabas
faca - fada
Fonemas
vida - vento
91
Conscincia fonolgica
Conscincia
de rimas e
aliteraes
Conscincia
de slabas
17/07/2010
Conscincia
de fonemas
92
Relao entre conscincia fonolgica e alfabetizao

Conseqncia?
Causa?
??????????
17/07/2010
ALFABETIZAO
93
ALGUNS ESTUDOS REALIZADOS NO BRASIL

Carraher e Rego (1981; 1984)
Bezerra (1982)
Cardoso-Martins (1995)
Cielo (1996)
Morais (1997)
Menezes (1999)
Capovilla e Capovilla (2000)
Costa (2002)
Freitas (2003)
17/07/2010
94
PARA PENSAR:
Se a conscincia fonolgica contribui positivamente

para a alfabetizao, por que no realizar atividades
que desenvolvam tal conscincia?
17/07/2010
95
MTODOS DE ALFABETIZAO
Mtodos sintticos
- correspondncia entre o oral e o escrito;
- das partes para o todo;
- ensino das letras (mtodos alfabticos);
-associao de fonemas representao grfica (mtodo
fontico);
- correspondncia som-letra
- uso de cartilhas, de slabas sem sentido (mtodo silbico);
- estratgia auditiva;
-17/07/2010
aprendizado da leituraFundamentos
e da escrita
= questo mecnica.
da Alfabetizao
96
Mtodos analticos
- reconhecimento global das palavras ou oraes;
- do todo para as partes;
- uso de unidades significativas;
- estratgia visual;
- aprendizado da leitura e da escrita = questo global.
Os mtodos tradicionais de alfabetizao pretendem
controlar a aprendizagem, decidindo quando e como a criana
deve aprender. So ensinados, primeiramente, os padres
som/letra considerados mais fceis, sendo criada uma seqncia
artificial de ensino. A criana exposta a fragmentos da lngua:
sons e letras isoladas e sentenas descontextualizadas.
17/07/2010
97
A concepo (e no mtodo) construtivista

A obteno do conhecimento um resultado da prpria
atividade do sujeito.
Ponto de vista interacionista (Piaget).
Sujeito ativo, ponto de partida da aprendizagem.
Erros construtivos: pr-requisitos necessrios para a
obteno da resposta correta.
Conflito cognitivo.
Observao das hipteses das crianas: pr-silbica;
silbica, silbica-alfabtica; alfabtica.
17/07/2010
98
Os aspectos fundamentais para a aquisio da

escrita so a competncia lingstica da criana e suas
capacidades cognoscitivas. O desenvolvimento da
competncia para a escrita um fenmeno de natureza
complexa. Alm de uma dimenso psico-sciolingstica, h uma dimenso que implica o
desenvolvimento da capacidade metalingstica,
capacidade de identificar e manipular unidades como a
slaba e o fonema (Ferreiro e Teberosky, 1991).
17/07/2010
99
HIPTESES DE ESCRITA
castelo
HNMA;
AESEDR;
ESDQLAHC
Esqueleto
IQEO;
ICQLO;
IPEO
Castelo
CASTLO;
CASTELU;
17/07/2010
Pr-silbica
Silbica
Silbico-alfabtica
CATLU
ISQELETO
Alfabtica
100
Slogan da Alfabetizao
Escreve do teu jeito.
??? Sempre???
17/07/2010
101
Qual a sada? Qual a proposta de alfabetizao mais eficiente?
Nenhum mtodo educacional garante bons resultados

sempre e em qualquer lugar; isso s se obtm com a
competncia do professor. Cagliari (1998, p.34)
O mtodo (enquanto ao especfica do meio) pode ajudar
ou frear, facilitar ou dificultar, porm no criar
aprendizagens. (Ferreiro e Teberosky, 1991, p.29).
Equilbrio entre o tradicional e o atual,
focalizando sempre o objeto da aquisio
da escrita: A LINGUAGEM.
17/07/2010
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OBJETO DE ESTUDO E ENSINO

DA ALFABETIZAO
LINGUAGEM
resgatar: o ensino do alfabeto, das relaes entre as letras e

os sons, os diferentes sistemas de escrita e a ortografia.
trabalhar com os sons, com a relao fala / escrita
entra em jogo a CONSCINCIA FONOLGICA
17/07/2010
103
ATENO:
No se pretende aqui defender

nenhum mtodo de alfabetizao, mas apontar
para a importncia do trabalho com a linguagem,
com as capacidades metafonolgicas das crianas.
necessrio que o professor alfabetizador use
no mtodos prontos, mas bom-senso para saber o
que pode auxiliar no ensino da lecto-escrita.
17/07/2010
104
Acompanhamento da evoluo da escrita das crianas
+
desenvolvimento das habilidades metafonolgicas
Acredita-se na estimulao do trabalho com os sons e sua

relao com a escrita no como um retorno a mtodos
ultrapassados, mas como apoio para um caminho
construtivo de aquisio da escrita. As habilidades
metafonolgicas devem ser estimuladas atravs de jogos e
brincadeiras no como um treinamento, mas como uma
estimulao com carter preventivo. Esse trabalho pode ser
mais uma ferramenta para instrumentalizar educadores e
terapeutas a auxiliar as crianas no processo de aquisio da
17/07/2010
105
escrita.
CONFIAS
Conscincia fonolgica: instrumento de avaliao seqencial

Nvel da slaba
17/07/2010
S1 Sntese
S2 Segmentao
S3 Identificao de slaba inicial
S4 Identificao de rima
S5 Produo de palavra com a slaba dada
S6 Identificao de slaba medial
S7 Produo de rima
S8 Excluso
S9 Transposio
106
Nvel do fonema
F1 Produo de palavra que inicia com o som dado
F2 Identificao de fonema inicial
F3 Identificao de fonema final
F4 Excluso
F5 Sntese
F6 Segmentao
F7 Transposio
17/07/2010
107
Sugestes de atividades:

Slabas
Bater palmas correspondentes aos nmeros de slabas de palavras

e frases.
Cantar uma msica batendo palmas para cada uma das slabas.
Recitar um poema marcando com os ps as slabas.
Dizer palavras que comecem ou terminem com determinada
- slaba.
Fazer perguntas que exijam reflexo sobre as slabas:
Quantos pedaos tem a palavra bola?
Qual palavra vai ficar se eu tirar o co de casaco?
E se eu tirar o sa de sapato?
17/07/2010
Fundamentos
da Alfabetizao
Qual
o pedao do meio
da palavra
castelo?
108
Cantar uma msica excluindo determinadas slabas.

O sapo no __va o p
No __va porque no quer
Ele mora __ na __goa
No __va o p porque no quer
Mas que chul!
- Brincar com a lngua do p:
ca pa sa pa (casa)
pe ca pe sa (casa).
Tirar uma slaba e desenhar o que sobrou:
bolacha
soldado
17/07/2010
109
Rimas e aliteraes:
Ler um poema em voz alta para os alunos e perguntar quais

as palavras que rimam.
Corre cutia
na casa da tia
corre cip
na casa da v
lencinho na mo
caiu no cho
moa(o) bonita(o)
do meu corao
-
Dizer palavras que rimem com o prprio nome.
Ex.: Gabriela panela.
17/07/2010
110
A partir de figuras, agrupar as palavras que rimam.

Completar as rimas
Fui na horta apanhar couve
marimbondo me mordeu
Fui dar parte polcia
A polcia me ______________
Descobrir
O que Marieta guarda dentro da gaveta?
( ) uma revista em quadrinhos
( ) a sua primeira chupeta
( ) um cachorrinho pequeno
17/07/2010
111
Cantar uma msica e propor desafios.
Exemplo: No podemos falar as palavras que terminem com

o.
A partir de figuras, dizer palavras que comecem com os
mesmos sons.
Identificar, em um grupo de figuras, aquelas que comeam
com os mesmos sons.
17/07/2010
112
Fonemas
Fazer perguntas que exijam a reflexo sobre os fonemas:

Quantos sons tem a palavra sala ? (segmentar os sons
batendo palmas)
Qual o ltimo som da palavra domin? ()
Qual palavra resta se eu tirar o / l / de luva? (uva)
Dizer palavras que comecem com um determinado som.
Ex.: /s/ - sapo, sacola, sorvete, sopa, sino.
Brincar com parlendas, trocando determinados sons:
O rato roeu a roupa do rei de Roma.
O pato poeu a poupa do pei de poma.
17/07/2010
113

Alfabetizacao e Letramento

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Alfabetizao e Letramento:

diretrizes metodolgicas para a

O conceito letramento ainda no consta nos

Significados dos Termos:

Significados dos Termos:

Interdependncia e diferena nos processos

So consideradas as facetas da alfabetizao:

A denominao letramento tambm uma

Portanto, um processo que tambm

Assim, na ao pedaggica ,alfabetizao e

Prtica Pedaggica para alfabetizar e letrar

Analisar e compreender os processos de interao

O estudo das teorias que contribuam para a anlise da

importante que o professor d conta de conhecer as

Hoje ,em decorrncia de diferentes

Seguintes critrios considerados permanentes e

Os princpios de compreenso, reconhecimento global e

Os princpios pertinentes progresso das capacidades

Assim sendo, imprescindvel que o professor utilize uma

Para alfabetizar e letrar sugere-se aos professores um

Formar crianas, jovens e adultos alfabetizados e

ONDE CRESCE A ESPERANA

Representao grfica do mundo, atravs de

Representao grfica de uma palavra, atravs

O PARARECIMNTO DAS CARTILHAS NO BRASIL

Nossa pratica escolar ainda se apia na cartilha tradicional;

QUERER SER ALFABETIZADO

QUERER SER ALFABETIZADO

MTODO SEM MTODO

Na educao se prope e no se impem quando

5. Conhecer a categorizao grfica das letras:

8. Conhecer o Princpio Acrofnico:

10. Conhecer as relaes entre letras e sons (Princpio de

12.Conhecer a ordem das letras na escrita:

15. Nem tudo que se escreve so letras:

COMPETNCIA TCNICA DO PROFESSOR

OFICINA DE ALFABETIZAO SEC/PUC

Objeto simblico, substituto que representa algo.

No constitui uma transcrio fontica da fala, mas

Exemplos: [profesor] professor

Para aprender a ler e escrever, o indivduo

Descoberta do Princpio Alfabtico

Para a identificao do princpio alfabtico a criana

formulao de hipteses sobre a escrita

reflexo sobre a relao entre a fala e a

A conscincia fonolgica envolve o reconhecimento pelo

gua mole em pedra dura

Luzia __ustrava o __ustre __istrado

NVEIS DE CONSCINCIA FONOLGICA

Relao entre conscincia fonolgica e alfabetizao

ALGUNS ESTUDOS REALIZADOS NO BRASIL

Se a conscincia fonolgica contribui positivamente

A concepo (e no mtodo) construtivista

Os aspectos fundamentais para a aquisio da

Escreve do teu jeito.

Qual a sada? Qual a proposta de alfabetizao mais eficiente?

Nenhum mtodo educacional garante bons resultados

OBJETO DE ESTUDO E ENSINO

resgatar: o ensino do alfabeto, das relaes entre as letras e

entra em jogo a CONSCINCIA FONOLGICA

No se pretende aqui defender

Acompanhamento da evoluo da escrita das crianas

Acredita-se na estimulao do trabalho com os sons e sua

Conscincia fonolgica: instrumento de avaliao seqencial

Luzia ustrava o ustre __istrado

Bater palmas correspondentes aos nmeros de slabas de palavras

Cantar uma msica excluindo determinadas slabas.

Ler um poema em voz alta para os alunos e perguntar quais

Dizer palavras que rimem com o prprio nome.

A partir de figuras, agrupar as palavras que rimam.

Cantar uma msica e propor desafios.

Fazer perguntas que exijam a reflexo sobre os fonemas:

Luzia ustrava o ustre __istrado

Bater palmas correspondentes aos nmeros de slabas de palavras

Cantar uma msica excluindo determinadas slabas.

Ler um poema em voz alta para os alunos e perguntar quais

Dizer palavras que rimem com o prprio nome.

A partir de figuras, agrupar as palavras que rimam.

Cantar uma msica e propor desafios.

Fazer perguntas que exijam a reflexo sobre os fonemas: