INSTRUCCIONES:

A continuacin encontrar usted treinta y tres trozos de lectura,

tomados de diferentes reas del conocimiento. Cada trozo va seguido por
preguntas o problemas basados en su contenido. Lalos con cuidado y
atencin y aborde en seguida las preguntas derivadas del texto.
Cada pregunta tiene cinco opciones. Elija entre stas la que le parezca
ms apropiada, de acuerdo con lo que se afirma de cada trozo ledo o
se infiere de l.
Su respuesta debe basarse EXCLUSIVAMENTE en el contenido de la
lectura y NO en sus conocimientos previos sobre el tema.
Ficha Comprensin de lectura N 1
Lo que ms aprovecha el hombre de mar son sus recursos vitales, y
los peces ocupan el primer lugar. En pases como el Japn, el pescado
constituye la principal fuente de protenas. El total mundial de protenas
extradas del mar para consumo humano, alimento de animales y otros fines,
asciende a ms de 50 millones de toneladas anuales, y en los ltimos diez
aos ha aumentado en un 50 por ciento. El crecimiento mundial de la
poblacin obligar a aumentar la pesca en todo el mundo, y el mar podr
soportar ese aumento slo si aprendemos a administrar y almacenar sus
recursos, pues de la inmensa cantidad de especies conocidas, nicamente se
pescan algunas, y vastas regiones del ocano son apenas explotadas,
particularmente en el hemisferio austral.
La gran abundancia de vida marina, de la que dependemos cada vez
ms, se renueva automticamente, siempre que no agotemos esos recursos,
como lo hemos hecho con la fauna terrestre y los bosques nativos.
Ciertas especies de fcil captura y que se vendan a elevados precios,
han sido diezmadas en el pasado, como ocurri con la vaca marina d
Sller, actualmente extinta. La conservacin de esos recursos es tarea
mundial prioritaria; as, la caza de la ballena ha sido rigurosamente
reglamentada por acuerdos internacionales.
Aunque todava se emplean mtodos seculares como redes,
barrederas y caas de pescar o espineles, aumenta el uso de radar y de la
aviacin para localizar los bancos de peces. Estos nuevos sistemas de pesca,
basados en conocimiento de las especies y de su ciclo vital, al incrementar la
capacidad de captura, hacen an ms apremiante la necesidad de preservar
esas especies.
Desde el punto de vista de su explotacin , existe una diferencia
esencial entre los recursos terrestres y los marinos: en la tierra, la propiedad
pertenece a una persona que trata de proteger los recursos naturales para su
propio inters; en cambio el mar, abierto a todos, se explota hasta el mximo
posible, y los nicos lmites son la rentabilidad y volumen de la captura. En
los ltimos aos, en Chile se ha tratado de abordar este problema mediante
una ley de pesca que, a mediados de 1990, an no se promulgaba.
Los cultivos acuticos, equivalente martimo de la agricultura,
alcanzarn en breve el nivel de los mtodos agrcolas ms recientes. Hay que
aumentar el nacimiento y reducir la mortalidad de las cras: se puede incubar
y criar peces pequeos en viveros marinos, tal como polluelos en una
incubadora. Se aumentar la productividad acutica arando el mar como si
fuera un terreno; ello har remontar hasta la superficie las sustancias
disueltas que flotan en las capas profundas, aumentando la fertilidad de la
superficie. Un procedimiento sera instalar un reactor nuclear en el fondo del
mar para que caliente las aguas profundas, las que ascenderan y se

mezclaran con las aguas superficiales. Incluso se puede fertilizar

artificialmente el mar, incorporando oligoelementos favorables al crecimiento
de las especies.
Existen barcos que industrializan las plantas y animales suministrados
por las embarcaciones pesqueras. Son verdaderas fbricas flotantes de
ingeniera qumica. Ellos abaratan los costos, permitiendo explotar
variedades hasta hace poco consideradas de segunda categora. Estas
fbricas, en el mismo ocano, transforman animales y plantas, de apariencia
poco apetitosa, en protenas de alto valor nutritivo. En las regiones ms
productivas, como las costas peruanas y antrticas, se pueden ver estos
barcos factoras formando verdaderas ciudades flotantes.
1.
En el prrafo uno se sostiene que el aumento de la pesca a nivel
mundial impone como condicin necesaria
I.
La captura de especies hasta ahora no explotadas.
II.
Una racionalizacin en la explotacin de los recursos.
III.
El ampliar las regiones ocenicas de explotacin.
a)
b)
c)
d)
e)
2.

Qu relacin se podra establecer entre los prrafos uno y dos del

texto ledo?
En el primero
a)
b)
c)
d)
e)

3.

Se hace referencia al porcentaje de protenas extradas del mar;

en el segundo se plantea la exclusiva dependencia del hombre
respecto de esos recursos.
Se plantea la necesidad de aumentar la pesca a nivel mundial;
en el siguiente, el carcter inagotable y la abundancia de las
riquezas del mar.
Se dice que es imperativo aprender a administrar y conservar
los recursos marinos; en el segundo, la necesidad de no
agotarlos para que se renueven.
Se seala el aumento experimentado por las explotaciones
pesqueras en los ltimos aos; a continuacin, el valor y la
magnitud de dichas actividades.
Se describe el
uso intensivo de los recursos naturales;
seguidamente, se alude al agotamiento de recursos forestales y
fauna.

Respecto de los tres primeros prrafos, el cuarto cumple la funcin de

a)
b)
c)
d)
e)

4.

Slo I
Slo III
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III

Precisar las formas que asume en la actualidad la actividad

pesquera.
Contraponer lo mtodos modernos y tradicionales de pesca.
Sealar los aportes del desarrollo cientfico a las actividades
martimas.
Reiterar la necesidad de preservar la fauna martima.
Enfatizar el incremento de las posibilidades de pesca a nivel
mundial.

De este texto se puede concluir que el incremento del volumen de

pesca con los mtodos modernos hace ms imperativo.

a)
b)
c)
d)
e)
5.

El uso racional de los recursos naturales.

La sustitucin de los mtodos tradicionales.
El uso de aviones y del radar supersnico.
El desarrollo de la pesca industrial.
La ampliacin de las reas de pesca en los ocanos.

En el texto ledo, se hace referencia a la extincin de la vaca marina

de Steller con el propsito de
a)

6.

Demostrar que se debe introducir la tecnologa moderna en las

actividades pesqueras.
b)
Insistir en las limitaciones que ofrece la explotacin de algunos
recursos marinos.
c)
Destacar la importancia de los acuerdos internacionales que
reglamentan su explotacin.
d)
Enfatizar la necesidad de conservar los recursos naturales y de
explotarlos racionalmente.
e)
Crear conciencia sobre el uso de nuevas especies y de ampliar
las regiones de extraccin pesquera.
De la lectura del texto se puede inferir que los nuevos sistemas de
pesca se basan fundamentalmente en:
a)
b)
c)
d)
e)

El desarrollo de las tecnologas electrnicas.

Los conocimientos aportados por la biologa marina.
Los mtodos tradicionales utilizados por la pesca artesanal.
El uso de aparatos como grandes redes y espineles.
La demanda y los precios fijados por el mercado.

7.
El prrafo seis del texto ledo se podra sintetizar de la siguiente
manera:
a)
b)
c)
d)
e)
8.

La aplicacin de la tecnologa nuclear permitira calentar la

superficie del mar mejorando el hbitat de los peces.
El aumento de la productividad del mar se puede lograr
aplicando a sus cultivos los mtodos de la agricultura.
El crecimiento de las diversas especies marinas puede
conseguirse aplicando fertilizantes a las aguas marinas.
La mezcla de aguas de distinta temperatura favorecer el
crecimiento y la diversidad de especies en el mar.
El volumen de los recursos se beneficiar con el incremento de
nacimientos y la disminucin de la mortalidad de las cras.

En el ltimo prrafo se seala que los barcos factoras permiten:

I.

Reduccin de los costos de extraccin y comercializacin de

productos.
II.
Incluir una gran variedad de especies hasta ahora no
explotadas.
III.
Desarrollar todas las fases de la industrializacin de los
recursos.
a)
b)
c)
d)

Slo
Slo
Slo
Slo

I
II
III
I y III

e)

I, II y III

Ficha Comprensin de lectura N 2

Lo cuenta Plutarco en su Vida de Pericles: Habiendo cantado Alejandro,
prncipe, con gracia y pericia en un festn, le increp su padre, el Rey Filipo:
No te avergenzas de cantar tan diestramente?. El mismo Plutarco ser
quien explique cmo el poeta no merece honor ms alto que engaar con sus
fbulas a las mujeres. El relato de una accin virtuosa engendra en el alma
de quien lo escucha un anhelo o intento de imitacin; pero los frutos del arte,
por ms que los admiremos, no encienden ese impulso imitativo. Aunque la
obra nos causa placer, miramos mal al artfice. Mejor es contemplar una
estatua de Fidias que ser el propio Fidias.
Por largos siglos continuar resonando en Occidente la condena griega
del artista. As despreciar Roma al actor teatral, aunque aplauda la obra. El
primer cristianismo, el de la renuncia asctica al mundo, rechaza con
vehemencia el arte todo de los paganos. No arte de la palabra, sino arte
palabrero, llama San Agustn a la retrica. Las conquistas supremas de la
cultura antigua son, a lo sumo, vicios magnficos. Y es el mismo San Agustn
quien llama a Homero ingenioso y dulcsimamente vano y lo acusa de
estimular los pecados humanos con el espectculo de unos seres divinos
sumidos en la corrupcin y en la violencia (agravando el reproche que ya
Cicern haba lanzado contra los dioses homricos), y se duele de haber
malgastado tantas noches leyendo a Virgilio y descuidando el gran negocio
de la salvacin.
Pero distingamos el cristianismo inicial, en la lucha activa contra las
seducciones de la belleza pagana, y el cristianismo de los ltimos siglos
medievales. La sociedad cristiana constituida opondr, al arte mercenario de
los juglares, al noble y desinteresado de los trovadores. Ni el clrigo ni el
caballero habrn de cantar por la paga; la infamia del juglar no es menor que
la del tabernero, el bufn o el tahr. En cambio, los que taeren
instrumentos o cantaren por su propio placer o el de sus amigos, o por dar
alegra a los reyes y a los otros seores, no sern por ello infamados, dice
Alfonso X en Las Siete Partidas. El perfecto caballero andante suele ser hbil
trovador.
Doble actitud frente al poeta nos presentar, en curioso paralelo, el
islamismo. Para la religin combativa de los comienzos, los poetas son esos
seres vacos, en permanente disponibilidad, a quienes agita el ms leve
soplo de entusiasmo porque nada llevan dentro de s que les d aplomo y
solidez. Bien claro lo ensea el Profeta: He de deciros quines son los
hombres sobre los cuales descienden los demonios y los inspiran? Son los
poetas, a quienes siguen a su vez los hombres perdidos. No veis que los
poetas van por todos los caminos como insensatos? No veis que dicen lo
que no hacen? Pero la religin no tarda en servirse de esos perdidos e
insensatos. Y el musulmn no debi buscar muy lejos autoridad en que
apoyarse, pues el propio Mahoma haba exhortado a Caab, el poeta, a luchar
con armas poticas contra los rivales: Combtelos con tus stiras, porque las
stiras hacen ms dao que las flechas.
1.

En el prrafo dos se menciona a San Agustn como

a)
b)
c)
d)
e)

Un religioso preocupado de la salvacin de los paganos.

Un ejemplo de la condena del artista semejante a la formulada
por los griegos.
La nica autoridad occidental comparable don Cicern.
Un estudioso de la obra de Virgilio.
El mayor conocedor de la obra de Homero.

2.

Los escritores o pensadores mencionados en este pasaje son

I.
Grecorromanos
II.
Cristianos
III.
Musulmanes
a)
b)
c)
d)
e)

3.

El autor, acerca del tema, muestra

a)
b)
c)
d)
e)

4.

e)

La forma en que consider al artista a travs de varios siglos.

Las opiniones de algunos escritores sobre el arte de su poca.
El artista pagano frente al artista cristiano.
El arte y la moral en la historia de la cultura, desde la
Antigedad al Renacimiento.
La actividad artstica en la sociedad antigua y medieval.

Cul de las siguientes proposiciones establece mejor una diferencia

entre las opiniones cristiana y musulmana sobre el poeta?
a)
b)
c)
d)
e)

7.

La Vida de Pericles o el desprestigio del poeta.

Una tradicin griega en la Edad Media: La condena del artista.
Juglares y trovadores: dos tipos de artistas medievales.
San Agustn, mximo baluarte del cristianismo.
El islamismo: dos actitudes frente al poeta.

El tema central de este fragmento es:

a)
b)
c)
d)

6.

Admiracin por la trascendencia temporal de la cultura griega.

Curiosidad por conocer las consecuencias de la actitud clsica
ante el artista.
Objetividad al presentar hechos que evidencian la vigencia del
prejuicio griego a travs de los siglos.
Malestar por los comentarios de Alfonso X, San Agustn y
Mahoma, acerca del poeta.
Confianza en una mayor tolerancia para con los poetas por parte
de la religin.

El ttulo que mejor sintetiza lo expresado en el texto es:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

Slo I
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

El cristianismo termin por juzgar al poeta segn el uso que ste

hiciera de su poesa; el musulmn, segn la finalidad de sta.
El cristianismo rechaza el arte pagano en su totalidad; el
islmico, slo el arte pagano antirreligioso.
El cristianismo acepta slo a los trovadores; el musulmn admite
nicamente a los juglares.
El cristianismo concibe al poeta como a un artista; el musulmn,
lo considera un ser endemoniado.
El cristianismo experimenta una evolucin en su manera de
considerar la actividad potica; el mahometano no evoluciona.

Qu relacin se puede establecer entre los prrafos primero y ltimo

del trozo ledo?

El primero
a)
b)
c)
d)
e)

8.

Menciona el rechazo del Rey Filipo por el arte de su hijo, y en el

ltimo se describe la necesidad de la stira en la poesa.
Explica la motivacin de los artistas griegos, y el ltimo, refiere
los elogios de Mahoma al poeta Caab.
Describe la censura del Rey Filipo a su hijo Alejandro, y en el
ltimo, la condena de Mahoma a los artistas.
Presenta el tema de la condena del artista a travs de Plutarco;
y en el ltimo, se plantea como tambin en el mundo islmico se
condena al artista.
Explica la admiracin de los griegos por la obra de Fidias, y en el
ltimo, el paralelismo de los poetas islmicos con los juglares y
trovadores cristianos.

Del ltimo prrafo, se puede inferir que

a)
b)
c)
d)
e)

Los poetas islmicos eran tan insensatos como los griegos.

En el islamismo, los poetas slo adquieren prestigio si escriben
stiras.
Mahoma reconoce a un slo poeta inspirado por Dios: Caab
El paralelismo entre el islamismo y el cristianismo es que ambos
rechazan al poeta mercenario.
Tanto el cristianismo como el islamismo muestran una doble
actitud frente al artista.

Ficha Comprensin de lectura N 3

La sociedad de la India ha estado constituida esencialmente por tres
ncleos de pobladores: los aborgenes, asentados en los valles del Indo y el
Ganges; los drvidas, de origen asitico y los arios, de origen europeo.
Aquellos haban alcanzado una cultura de carcter agrcola y matriarcal,
cuando llegaron los nmades arios hacia 1500 a. de C. Esta invasin dio
lugar a la principal caracterstica de la sociedad y la cultura hindes: la
formacin de castas cerradas.
El sistema de castas formaba una pirmide social integrada por los
brahmanes o sacerdotes, en la cspide; los chatrias o guerreros nobles; los
vaisyas o cultivadores y comerciantes; los sudras, dedicados a los trabajos
ms humildes. Las tres primeras castas corresponden a los aryas u hombres
libres; la ltima, a la masa de pobladores aborgenes o asiticos; todas ellas
en rigurosa separacin e incomunicacin.
La Educacin india se acomoda al tipo y jerarqua de las castas
existentes. En las inferiores se reduca a la educacin puramente familiar,
con respecto a los quehaceres agrcolas y domsticos. La casta de los
brahmanes disfrutaba de una educacin superior. Dice Alfred Weber: este
sistema de los brahmanes, era el sistema de una clase seorial, que da una
esmerada educacin literaria a la juventud. Esta educacin consiste en
ensear un conocimiento regular a lo largo de toda la vida, y en la fundacin
de la familia para la propagacin de la casta.
La cultura de la India est concentrada en los cuatro textos llamados
Vedas, que son colecciones del saber tradicional, de carcter religioso y que
originariamente se transmitan en forma oral. A stos se aadan otros
textos, como los Brahmanas de comentarios rituales y los Upanishadas de
carcter metafsico. Estos libros orientaron la educacin de la juventud de los
arios, como La Ilada lo hizo despus con la de los griegos.
La educacin de los indoeuropeos se realizaba en la familia hasta los
siete aos, en que el nio era admitido como un novicio o escolar por un
maestro (upanayana); con l permaneca hasta los doce aos, en que
reciba el cordn sagrado que le investa de hombre libre; esto constitua
como un segundo nacimiento. Durante ese tiempo aprenda el gayatri, que
serva como iniciacin a los Vedas y que constituir el alimento espiritual
dado en el curso de la enseanza. Segn Masson Oursel: Tericamente hay
que contar doce aos de aprendizaje cada Veda, o sea, un total de cuarenta y
ocho aos, pero al parecer, ni aun los dedicados al sacerdocio empleaban ese
tiempo.
Aunque en la educacin hind no existi una organizacin escolar
sistemtica, se reconoci el valor de la educacin. El Cdigo de Man, escrito
con posterioridad a los Vedas, dice a este respecto: El que comunica el
conocimiento sagrado de los Vedas, es un padre ms digno de veneracin
que el que solamente hace don del ser natural, porque el segundo
nacimiento, o nacimiento en Dios, no slo asegura una nueva existencia en
este mundo, sino tambin la vida eterna.
La educacin estaba por lo general encomendada, en las dems castas
no brahmnicas, a maestros ambulantes que daban la enseanza en lugares
improvisados al aire libre y se reduca a la lectura y escritura, con el
aditamento de fbulas y canciones tradicionales. En la casta brahmnica, el
maestro es un brahmn con quien viven los alumnos como aprendices y que
cuando goza de gran autoridad acuden a l de todas partes, como los
estudiantes viajeros de la Edad Media.

1.

Qu relacin se puede establecer entre los prrafos un y dos del texto

ledo?
El primero
a)

2.
a

Seala la forma en que fue poblada la India; el segundo describe

sus diferentes castas.
b)
Menciona el origen de los pueblos que invadieron la India; el
segundo seala las principales.
c)
Hace referencia a los grupos tnicos de la India; el segundo
describe la estructura de su sociedad.
d)
Menciona el carcter agrcola de la primitiva sociedad India; el
segundo describe la evolucin de dicha sociedad.
e)
Caracteriza la cultura hind; el segundo nos muestra su
organizacin social.
El segundo prrafo del texto ledo hace referencia, fundamentalmente,
a)
b)
c)
d)
e)

3.

El texto afirma, con la llegada de los nmades arios a la India,

a)
b)
c)
d)
e)

4.

La educacin adquiri un carcter religioso.

La sociedad evolucion de una cultura agraria a una comercial.
La organizacin social agrcola matriarcal se transform en
sistema de castas.
Los drvidas y los aborgenes formaron una sociedad aparte.
Se produjo la mezcla de razas entre europeos, asiticos y
aborgenes.

De acuerdo con el fragmento ledo, la educacin de los brahmanes

a)
b)
c)
d)
e)

5.

La posicin social de los brahmanes en el sistema de castas de

la India.
Cmo estaba organizada la sociedad de la India.
Las castas de los hombres libres y de los esclavos.
Las diferencias entre los pobladores aborgenes y los arios.
La preeminencia de las castas de los guerreros por sobre los
dems miembros de la sociedad.

Tiene, como una de las finalidades, la fundacin de la familia y

propagacin de la casta.
Prepara a los nios para ejercer una actividad literaria.
Se desarrolla durante los primeros aos de la infancia.
Se basa en el Cdigo de Man.
Es impartida por maestros viajeros.

La expresin estudiantes viajeros se refiere a los estudiantes

a)
b)
c)
d)
e)

Que acudan donde un maestro de prestigio.

Que seguan al maestro ambulante.
Que vivan con el maestro.
Que reciban enseanzas al aire libre.
No brahmanes que deban viajar en busca de la cultura.

6.
De la cita del Cdigo de Man, que aparece en el quinto prrafo,
se desprende que:

7.

I.
II.
III.

Exista una gran veneracin por los padres.

El pueblo indio crea en la vida sobrenatural.
El segundo nacimiento se lograba con el conocimiento de los
Vedas.

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
Slo II y III

Segn el texto cul de las siguientes opciones es FALSA?

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Los brahmanes tienen una educacin superior a la de las otras

castas.
El padre tena la obligacin moral de dar a conocer lo Vedas a
sus hijos.
A los doce aos, los indoeuropeos estaban en condiciones de
profundizar el estudio de los Vedas
Los Vedas se conocen hoy por la tradicin oral.
El dominar ciertas disciplinas constitua un segundo nacimiento
para los indoeuropeos.

Cul de las siguientes alternativas describe mejor el presente trozo?

a)
b)
c)
d)
e)

La sociedad de la India.
La educacin de los hombres libres en la India.
El sistema de casta en la India.
Profesores y mtodos de enseanza en la educacin india.
La educacin en la india tradicional.

Ficha Comprensin de Lectora N 4

1.

El dolor, junto a la hemorragia y la fiebre, es uno de los sntomas

que ms pronto induce al enfermo a consultar al mdico. Un gran
nmero de enfermedades se inician con dolor o lo presentan en
algn momento de su evolucin.

2.

Existen dolores fugaces o transitorios que forman parte de nuestra

experiencia sensorial cotidiana y carecen de importancia mdica:
dolor punzante en una sien o en un odo de aparicin repentina,
que dura algunos segundos y desaparece tan rpidamente como
vino; o un dolor ms persistente en el dorso o en una articulacin,
que desaparece en el curso de algunas horas o de pocos das. El
dolor slo adquiere importancia mdica cuando es intenso,
persistente o recurrente.

3.

La existencia del dolor no implica necesariamente gravedad de una

enfermedad, ya que hay afecciones benignas en las que el dolor es
muy intenso (ej. dolor dentario u odontalgia) y enfermedades
graves y aun mortales que no se manifiestan por dolor, por lo
menos en las etapas iniciales (ej. algunos casos de cncer). Por otra
parte, hay enfermedades graves con dolor intenso: infarto del
miocardio, pancreatitis aguda necro-hemorrgica, aneurisma
disecante de la aorta, etc.

4.

La percepcin de dolor requiere de un grado de conciencia normal o

no muy alterado. En el coma, en el que por definicin hay
inconsciencia completa, no hay respuesta del enfermo a estmulos
dolorosos; lo propio ocurre durante la anestesia profunda.

5.

No todos los individuos perciben un estmulo doloroso en la misma

forma o con igual intensidad; la diferencia individual en la
percepcin del dolor se explica por razones constitucionales,
raciales, culturales e, incluso, religiosas.

6.

Otro factor que influye es el estado emocional del sujeto en el

momento en que acta el estmulo doloroso: en un estado de
excitacin emocional (ej. clera) puede no percibirse estmulos
dolorosos, incluso muy intensos; la depresin psquica, por otra
parte, puede hacer al sujeto ms sensible al dolor.

7.

Generalmente, el dolor puede ser explicado en trminos de una

lesin que compromete los centros o las vas sensitivas (dolor
orgnico), pero hay dolores a veces intensos y persistentes en que
no se demuestra ninguna lesin (dolor funcional). Es una actitud
prudente estimar siempre un dolor como de causa orgnica
mientras no se demuestre lo contrario.

8.

Comnmente se utiliza la palabra algia como sinnimo de dolor.

Sin embargo, se aplica ms a una forma especial de dolor
paroxstico y con tendencia a repetirse, que se acompaa de temor
o ansiedad ante la eventualidad de su reaparicin (ej. neuralgia del
trigmino).

9.

Segn el nivel de las estructuras nerviosas en que se origina el

dolor se distingue un dolor central debido a lesiones de los centros
o vas sensitivas dentro del neuroeje (ej. sndrome talmico), y un
dolor perifrico, por afecciones que comprometen a los nervios
perifricos, somticos o viscerales (ej. sndrome lumbo citico).

10.

Un dolor que se origina en la piel y tejidos superficiales (dolor

superficial) tiene caractersticas diferentes al que se origina en las
vsceras y estructuras msculoesquelticas profundas (dolor
visceral o profundo). El dolor superficial es de carcter punzante o
quemante y es localizado por el paciente en el mismo sitio donde
acta el estmulo doloroso (ej. dolor por quemadura de la piel); se
le denomina dolor epicrtico. El dolor visceral o profundo, por su
parte, es de carcter vago; el paciente no puede sealar con
precisin los lmites del rea dolorosa y la ubicacin del dolor no
corresponde al sitio donde acta el estmulo (dolor protoptico).

1)

Del texto se desprende que:

a) Generalmente el dolor se presenta junto a la hemorragia y la fiebre.
b) Pese a los variados esfuerzos de los cientficos, no se puede clasificar
el dolor.
c) Pocas enfermedades no presentan el dolor como sntoma.
d) El dolor funcional se debe asociar a lesiones de las vas sensitivas del
neuroeje.
e) No importa el grado de conciencia para sentir dolor.

2)

Segn el texto, la clasificacin del dolor en orgnico y funcional

depende de:
a)
b)
c)
d)
e)

3)

El tercer prrafo se refiere fundamentalmente a:

a)
b)
c)
d)
e)

4)

La estructura nerviosa en que se origina el dolor.

La evidencia o aparente ausencia de una lesin.
La reaccin del organismo frente a una enfermedad.
Si el dolor va o no acompaado de fiebre.
Las funciones de los rganos en relacin al dolor.

La relacin entre el dolor y la gravedad de una enfermedad.

La intensidad del dolor en las afecciones benignas.
Las enfermedades graves y el dolor.
Los tipos de enfermedades graves con dolor intenso.
Tipos de dolor, segn su intensidad.

La diferencia en las percepciones individuales del estmulo doloroso se

explica por:
I.
II.

Razones constitucionales y raciales.

Razones culturales e, incluso, religiosas.

III.

El estado emocional del sujeto en el momento en que acta el

estmulo doloroso.
a)
b)
c)
d)
e)

5.

En el texto se afirma que:

I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

6)

Slo I.
Slo III.
I y II.
II y III.
I, II y III

En el coma no hay respuesta del enfermo a estmulos dolorosos.

En un estado de clera se percibe slo el dolor muy intenso.
El dolor slo adquiere importancia mdica cuando es intenso,
persistente o recurrente.
Slo I
Slo II
Slo III
I y III
I, II y III

En el prrafo 8 se meciona la palabra algia con el propsito de:

a)
b)
c)
d)
e)

Dar un sinnimo de la palabra dolor.

Especificar un tipo de dolor.
Ejemplificar un dolor orgnico.
Comparar la neuralgia con otros dolores.
Explicar en qu consiste una neuralgia.

7)
Qu relacin existe entre el penltimo y el ltimo prrafo del texto
ledo?
a)
b)
c)
d)

Hay una relacin causa-efecto.

Hay una relacin de oposicin.
En ambos se clasifica el dolor segn su origen.
En el penltimo se clasifica el dolor, en el ltimo, se ejemplifica esa
clasificacin.
e) En el penltimo se ejemplifica el dolor central, en el ltimo, el dolor
perifrico.
8)

Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento ledo?

a) El dolor: un sntoma comn.
b) Tipos de enfermedades y dolores.

c) Sntomas y enfermedades.
d) La percepcin del dolor y sus factores.
e) La conciencia y el dolor.

Ficha Comprensin de Lectora N 5

1. Con la atencin del mundo puesta en las guerras civiles, el delito, el
desempleo y otras crisis, las vctimas mortales de la malaria, o paludismo,
apenas son noticia. Sin embargo, segn la Organizacin Mundial de la
Salud (OMS), hoy, casi la mitad de la poblacin mundial vive la amenaza
de esta enfermedad, y anualmente la contraen entre trescientos y
quinientos millones de personas, lo que la convierte en la ms extendida
de todas las enfermedades tropicales y una de las ms letales. Cul es
el ndice de mortalidad?
2. Cada veinte segundos muere una persona a causa de la malaria. Dicha
cifra
equivale a ms de un milln y medio de defunciones todos los
aos, cantidad
equiparable a la de la poblacin total de la nacin
africana de Botsuana.
Nueve de cada diez defunciones ocurren en el
frica tropical, donde la
mayora de las vctimas son nios. La OMS
encontr que la regin amaznica
es la zona ms afectada en Amrica.
La deforestacin y otros cambios
ecolgicos dejan una estela cada vez
mayor de vctimas de la malaria en esa
parte del mundo. En algunas
comunidades amaznicas del Brasil, la situacin
se ha agravado tanto
que ms de 500 de cada 1.000 habitantes estn
infectados.
3.

Ya sea en frica, Amrica Asia o en cualquier otro lugar, la malaria afecta

principalmente a las comunidades ms pobres. stas observa la OMSson
quienes menos acceso tienen a los servicios mdicos, quienes
menos recursos
poseen para asegurarse proteccin y quienes ms lejos
se hallan de las
campaas de control de la malaria. Con todo, la
situacin de los pobres no
es desesperanzada. Segn el boletn de
investigacin sobre enfermedades
tropicales TDR News, en los ltimos
aos se ha puesto a disposicin de un
mayor nmero de personas uno
de los mtodos antipaldicos ms
prometedores. Cul es el nombre de
este salvavidas? Mosquiteros
impregnados de insecticida.
4. Si bien el uso de mosquiteros supone volver a una solucin elemental, el
doctor
Ebrahim Samba, director de la agencia de la OMS en frica, dijo a
Panos
Features, boletn del Instituto Panos, que los ensayos para probar
la eficacia de
los mosquiteros en la lucha antimalrica han arrojado
resultados muy
estimulantes. En Kenia, por ejemplo, la mortalidad, ha
decrecido en un tercio
entre los nios menores de cinco aos gracias a
los mosquiteros impregnados
de insecticidas biodegradables. Aparte de
salvar vidas, los mosquiteros
pueden reducir radicalmente la carga de
los servicios de salud, ya que
menos pacientes requerirn tratamiento
hospitalario por esta enfermedad.
5.
No obstante, queda un problema por resolver: quin pagar los
mosquiteros?
Cuando se pidi a la poblacin de cierto pas africano que
contribuyera, la
mayora se rehus. Y no sorprende, pues para quienes
viven en pases que
invierten menos de 5 dlares anuales por persona
en el cuidado de la salud,
la adquisicin de un mosquitero con
insecticida o sin l representa un lujo.
Pero puesto que esta medida
preventiva costar a los gobiernos menos que
el tratamiento de los
pacientes, los expertos de la ONU dicen que comprar y
distribuir
mosquiteros impregnados sera una manera muy rentable de utilizar
los
escasos fondos oficiales. Puede que el suministro de mosquiteros
constituya una forma de ahorro para el Estado; pero para millones de sus
ciudades pobres significa mucho ms es un medio de salvar la vida.

1)

En relacin con los pobres, el texto afirma que:

a) Su situacin no es nada esperanzadora.
b) No estn dispuestos a usar mosquiteros.
c) Son los ms expuestos a guerras civiles, delito y
desempleo.
d) No tienen conciencia del cuidado de la salud.
e) Son los ms afectados por algunas enfermedades.

2)

Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) Falsa(s)?

I. Usar mosquitero supone regresar a lo elemental.
II. Los pobladores africanos consienten en cubrir los gastos de los
mosquiteros.
III. En frica y Asia, la malaria afecta slo a los ms pobres.
a)
b)
c)
d)
e)

3)

Slo
Slo
Slo
Slo
Slo

I
II
I y III
III
II y III

En relacin con el uso de mosquiteros, se afirma en el texto que:

a) El doctor Ebrahim Samba se opone a ello.
b) Aumenta los costos en la salud y su administracin.
c) Sin su uso mueren entre trescientos y quinientos millones
de personas todos los aos.
d) Los pases europeos invierten menos de cinco dlares
anuales para su compra.
e) Puede ser un medio de salvar vidas de ciudadanos
pobres.

4)

Del texto se puede inferir que:

a) Si aumentara, a nivel mundial, el nmero de pobres, la
malaria se extendera a toda la poblacin mundial.
b) Los mosquiteros impregnados de insecticida son el nico
medio de erradicar la malaria.
c) Finalmente, el mejor medio para combatir la malaria es el
ms elemental y econmico de todos.
d) Si se entregara un mosquitero a cada pobre, el suministro
se agotara.
e) La regin amaznica es la ms afectada por la malaria,
por ser tropical.

5)

En el prrafo dos, el autor expone los ndices de mortalidad por

malaria con el propsito de:
a) Compararla con la poblacin africana de Botsuana.
b) Indicar cmo los cambios ecolgicos inciden en stos.
c) Compararlas con las muertes causadas por guerras,
delitos y otros.
d) Ilustrar que es una de las enfermedades tropicales ms
extendida y letal.
e) Demostrar que debera drsele ms importancia de la que
suele otorgrsele.

6)

Cul(es) de las siguientes alternativas es(son) Verdadera(s), de

acuerdo al texto?
I.

En Kenia, la mortandad entre los nios mayores de cinco aos

ha ido disminuyendo gracias a los mosquiteros.
II. Los pobres son los ms expuestos a la malaria, principalmente
por
tener menos acceso a los Centros de Salud.
III. En comunidades amaznicas brasileas, ms de la mitad de la
poblacin est infectada de malaria.
a)
b)
c)
d)
e)
7)

I
III
II
I y II
II y III

El ttulo ms apropiado para el texto ledo es:

a)
b)
c)
d)
e)

8)

Slo
Slo
Slo
Slo
Slo

La lucha antimalrica.
Enfermedades tropicales letales
La O.M.S. y LA O.N.U.
Deterioro de la salud entre los pases.
La Lucha de la O.M.S. a favor de la salud

Cul de las siguientes oraciones sintetiza mejor lo expresado en el

prrafo cuarto?
a) Los mosquiteros reducen la carga del servicio de salud.
b) El uso de mosquiteros no pasa de ser una solucin
elemental.
c) El uso de mosquiteros en la lucha antimalrica tiene
buenos efectos.
d) En Kenia, la mortalidad ha decrecido entre los nios.
e) Con los mosquiteros, menos pacientes necesitan
hospitalizacin.

Ficha Comprensin de Lectora N 6

1.

El habla humana es una maravilla. Unos cien msculos del trax, la

garganta, la mandbula, la lengua y los labios colaboran en la
produccin de una infinidad de sonidos. Cada uno de los msculos
contiene cientos a miles de fibras. Para controlar estas fibras
musculares se necesitan ms neuronas que para mover los msculos
de las piernas de un atleta. Basta una neurona para hacer funcionar
2.000 fibras del msculo de la pantorrilla. En cambio, las neuronas que
controlan la laringe estn conectadas a slo dos o tres fibras
musculares.

2.

Cada palabra u oracin breve que se pronuncie tiene su propio patrn

de movimientos musculares. Toda la informacin necesaria para repetir
una oracin como qu tal ests? se almacena en la zona de su
cerebro que controla el habla. Significa esto que el cerebro utiliza una
secuencia nica e inflexible de movimientos musculares para repetir
cada palabra u oracin? No. La facultad del habla es mucho ms
prodigiosa. Por ejemplo, puede que una llaga en la boca le impida
pronunciar las palabras de la manera particular como usted lo hace.
Sin que sea consciente de ello, su cerebro adapta el movimiento de los
msculos del habla, lo cual le permite articular las palabras de la forma
ms parecida posible a como habla normalmente. Esto nos lleva a otro
hecho maravilloso.

3.

Un simple saludo verbal como hola puede tener una gran cantidad
de matices. El tono de la voz revela si la persona est contenta,
emocionada, aburrida, apurada, enojada, triste o asustada, as como el
grado de intensidad de tales estados emocionales. En efecto, el matiz
de una sola expresin cambia dependiendo del grado de movimiento y
de la coordinacin precisa de muchos msculos.

4.

A un ritmo cmodo explica el doctor William H. Perkins en su libro

Stutterung Prevented (Prevencin del tartamudeo)- pronunciamos unos
catorce sonidos por segundo. Eso representa el doble de la velocidad a
la que podemos controlar la lengua, los labios, la mandbula o
cualquier otra parte del mecanismo del habla cuando los movemos por
separado. Pero al combinarlos todos para producir el habla funcionan
como dedos de expertos mecangrafos o concertistas de piano. Sus
movimientos se traslapan en una sinfona de coordinacin exquisita.

5.

Algunas aves imitan el habla humana hasta cierto punto. Pero ningn
animal tiene el cerebro programado para hablar como lo hace el
hombre. No es de extraar que los cientficos no hayan logrado
ensear a los monos a pronunciar los sonidos claros que son propios
del habla. Segn el neurlogo Ronald Netsell, la facultad del habla
puede compararse a la aptitud de la persona excepcional que toca el
piano completamente de odo. O como concluy el lexicgrafo Ludwig
Koehler: El habla humana es un secreto; es un don divino, un
milagro.

1)

Cul(es) de las siguientes alternativas es(son) Verdadera(s)?

I.
II.

Una llaga en la boca no afecta nuestra pronunciacin.

El autor del texto tiene un libro titulado Stutterung Prevented.

III.
IV.

Ningn animal puede hablar como lo hace el hombre.

Los movimientos del habla son de una exquisita coordinacin.
a)
b)
c)
d)
e)

2)

Cul es el ttulo ms apropiado para el texto ledo?

a)
b)
c)
d)
e)

3)

Produccin del lenguaje

La maravilla del habla humana
Imitacin del habla humana
La produccin del habla
La capacidad para comunicarse

En el prrafo tres, el autor sostiene que

a)
b)
c)
d)
e)

4)

Slo II y IV
Slo II y III
Slo I, II y III
Slo III y IV
II, III y IV

El tono del saludo es muy revelador de pasiones intensas.

El saludo implica un estado emocional.
El matiz de expresin vara de acuerdo a los msculos.
La voz revela el estado emocional y su intensidad.
La voz cambia con la intensidad de los msculos.

El prrafo cinco podra sintetizarse del siguiente modo:

a) Hay aves que pueden imitar el habla humana.
b) Los monos no pueden pronunciar los sonidos del habla.
c) La facultad del habla es propia de los seres humanos y como tal, un
secreto milagroso.
d) Si bien los animales no tienen el cerebro programado para el habla,
algunos pueden ser entrenados para ello.
e) No es extrao que los cientficos experimenten con monos para
ensearles los secretos del habla humana.

5.

Segn el autor, el habla humana:

a) Es tremendamente compleja por la cantidad de neuronas
implicadas en su produccin.
b) es prodigiosa por su minuciosa articulacin normal.
c) produce sonidos al triple de la velocidad con que se mueve la
lengua.
d) utiliza una secuencia nica e inflexible de movimientos musculares
para repetir las palabras.
e) tiene un mismo patrn de movimientos musculares.

6.

De lo expuesto en el prrafo dos se deduce que:

a) Hay una zona exclusiva del cerebro para la articulacin.
b) Se puede hablar normalmente aun con llagas en la boca.
c) La zona cerebral que controla el habla, se opone a la del control de
lo simblico y abstracto.
d) El cerebro tiene la capacidad de adaptarse a necesidades
determinadas de produccin del habla.
e) Una llaga en la boca nos obliga a hablar como otros.

7.

La caracterstica esencial del lenguaje es:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Poder producir palabras.

Ser propia de los humanos.
Poder ser imitado por otros seres.
Producir catorce sonidos por segundo.
Poder pronunciar oraciones breves y extensas.

En el prrafo cuatro se cita a William H. Perkins con el propsito de:

a) Confirmar la cantidad de sonidos que pronunciamos por segundo.
b) Esquematizar la velocidad con que movemos la lengua, los labios,
la mandbula y otros.
c) Ilustrar, a travs de su texto, lo maravilloso que es el
funcionamiento del lenguaje humano.
d) Darnos a conocer que tiene un libro que trata de cmo prevenir el
tartamudeo.
e) Mostrar la comparacin que l hace entre el habla y los dedos de
un concertista.

Ficha Comprensin de Lectura N 7

De 1486 a 1515 Leonardo Da Vinci escribi sus dos clebres tratados
sobre el vuelo de los pjaros, de cuyas geniales instrucciones y agudeza de
anlisis no se puede prescindir en la historia de la humanidad. Los dos
tratados se complementan, y aunque la obra sobre el vuelo de los pjaros
haya sido escrita despus de la que versa sobre el vuelo humano, no hay
duda de que el estudio y la observacin del comportamiento de los voltiles
tiene que haber precedido (o al menos ser contemporneo) a la obra sobre el
instrumento para el vuelo humano. En efecto Leonardo escribe:
Define primero el movimiento del viento y luego describe de qu
manera los pjaros se gobiernan en l, slo con el simple equilibrio de sus
alas y de su cola; y en otra parte, estableciendo el principio fundamental del
alcance, escribe: Tanta fuerza se hace con la cosa contra el aire, como el
aire contra la cosa. Ves las alas golpeando contra el aire hacer que se
retenga la pesada guila en el supremo sutil aire. Ves tambin el movido aire
sobre el mar, repercutiendo en las hinchadas velas, hacer correr la cargada y
pesada nave; de manera que por estas demostrativas y sabias razones
podrs conocer que el hombre armado con grandes y ligeras alas, haciendo
fuerza contra el resistente aire, vencindolo, podr sojuzgarlo y elevarse por
encima de l.
Las sorprendentes y admirables pginas de Leonardo fijan con claridad
y precisin principios, mtodos, lmites del vuelo, y casi no parece posible
que un hombre, aunque fuese genial, pudiera, cuatrocientos aos antes de
que fuera factible hallar confirmacin prctica, establecer con tanta precisin
y perspicacia elementos tan rigurosos y profundos. Estudios sobre los
vientos, efectos de la resistencia del aire, movimiento vertiginoso de los
fluidos, principio del alcance de las olas, equilibrio, estabilidad y direccin,
todo esto se encuentra establecido y expuesto en las pginas de Leonardo, y
confirmado, explicado y subrayado en sus apuntes. Nadie antes y despus de
l, hasta el S. XX, realiz un anlisis tan exhausto y profundo de los
fenmenos que provocan y acompaan el vuelo.
De la observacin de los pjaros deduce que: El pjaro batiendo las
alas graves sobre el aire, viene a condensarlo y hacerlo resistente a su
descenso. Pero si el aire se mueve contra las alas inmviles, esas alas
sostienen el peso del pjaro en el aire. Cuando la fuerza del movimiento del
aire iguale la fuerza del descenso de un pjaro, este pjaro estar en el aire
sin movimiento. Y si el movimiento del aire es ms fuerte, vencer y
levantar el pjaro entre las altas nubes.
El actual vuelo a vela se basa exactamente en estos principios. Y, el
principio fundamental de la aerodinmica sigue siendo el de la resistencia
del aire descubierto por l. (Bridges Valeros. Historia de las
Comunicaciones. Los transportes areos. Los estudios de Leonardo PP. 6-8).
1.

Segn el autor, las obras acerca del vuelo de los pjaros de Leonardo
Da Vinci.
a)
b)
c)
d)
e)

2.

Son imprescindibles.
Son una historia de la humanidad.
Revelan la capacidad de anlisis de Da Vinci.
Reflejan la necesidad que el hombre tiene de volar.
Estn conformadas por varios tratados.

De la lectura del 2 prrafo se deduce lo siguiente:

a)
Da Vinci hizo estudios sobre los vientos, los efectos de la
resistencia del aire, etc.

b)
c)
d)
e)

El genio de Da Vinci explic cmo el hombre poda volar cuatro

siglos de que fuera realidad.
El estudio acerca del vuelo realizado por Da Vinci es el mas
exhaustivo que se haya realizado sobre esta materia.
Principios sobre el equilibrio, direccin y estabilidad del aire
fueron escritos por Da Vinci.
Nadie, antes de Da Vinci ni despus de l, ha realizado estudios
sobre el vuelo de las aves y el vuelo humano.

3.
Cul era la importancia que Da Vinci daba al movimiento de los
vientos?
a)
b)
c)
d)
e)
4.

En el ltimo prrafo se afirma lo siguiente:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

b)
c)
d)
e)

Da vinci escribi libros sobre el vuelo de los hombres y el vuelo

de los pjaros.
El anhelo del hombre de poder volar es un proyecto viable desde
el S. XV.
Da Vinci explica en sus libros cmo el ave es capaz de volar.
Las naves pueden desplazarse gracias al viento.
El hombre no es capaz de volar.

Cul de las siguientes afirmaciones es falsa?

a)
b)
c)
d)
e)

7.

Leonardo Da Vinci escribi el libro sobre la resistencia del aire.

El vuelo de las aves de un estudio realizado por Da Vinci.
El vuelo a vela se basa en los principios del tratado del vuelo de
los pjaros escrito por Da Vinci.
La aerodinmica fue inventada por Da Vinci.
La resistencia del aire fue descubierta por Da Vinci.

De la lectura del prrafo se deduce lo siguiente:

a)

6.

Si se hace fuerza contra l, se puede vencer su resistencia.

Gracias a l, el hombre ser capaz de volar.
Los pjaros son capaces de gobernar al viento a travs de sus
alas.
Las aves son capaces de volar con el simple equilibrio de sus
alas y de su cola.
Las aves pueden volar gracias a que golpean las alas contra el
aire.

Da Vinci escribi los tratados sobre el vuelo de los pjaros.

Da Vinci fija con precisin los mtodos del vuelo.
Da Vinci invent alas que permitieron al hombre volar.
El hombre usando grandes alas puede llegar a volar.
Da Vinci define en sus libros el movimiento del viento.

Segn el autor:
a)
b)
c)

El equilibrio del cuerpo es fundamentalmente para volar.

El pjaro batiendo las alas sobre el aire lo condensa y pierde el
vuelo.
Si el hombre es capaz de hacer fuerza contra el aire, lo vencer
y se elevar por encima de l.

d)
e)
8.

La fuerza del aire es superior al ave, por eso es capaz de

mantenerla en el espacio.
Es posible fijar los principios y lmites del vuelo.

Del trozo ledo se deduce lo siguiente:

I.
II.
III.

Desde el S. XV el hombre posea la tcnica que le permita volar.

El hombre puede volar.
Da Vinci invent el vuelo.

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I.
Slo II.
Slo III.
Slo I y II.
I, II y III

Ficha Compresin de Lectura N 8

Frente a los grandes cambios, hay quienes miran con indiferencia el
papel del Derecho o proclaman su ineficacia para regir en estos tiempos de
aceleradas y profundas transformaciones.
Sin duda, la ciencia, la tcnica y, en alguna medida, tambin la
economa, estn contribuyendo en forma destacada a la construccin del
mundo del maana; pero, ninguna civilizacin humana puede levantarse sin
slidos cimientos y adecuados cauces de carcter espiritual, moral y jurdico.
El hombre, base, centro y finalidad de toda organizacin social es, a la
vez, materia y espritu, cuerpo y alma, tiempo y eternidad. Toda autntica
civilizacin supone, por grande que sea su adelanto cientfico y tcnico y su
nivel de progreso social y material, un conjunto de principios espirituales que
la fundamenten y la inspiren; un sistema moral que regula las conductas y un
orden jurdico que rija en forma imperativa la convivencia humana para
organizar la sociedad misma y asegurar el cumplimiento de sus objetivos
fundamentales.
Muchos han discutido los filsofos y los juristas, a travs de los
tiempos, qu es el Derecho, cul es su nocin universal, su naturaleza, sus
elementos esenciales y sus finalidades ltimas. Sin terciar en esta polmica y
limitndonos a abstraer y sintetizar los principales factores comunes de
general aceptacin, podemos decir que el Derecho es un sistema de normas
que organizan el Estado y las Instituciones sociales y rigen la convivencia
humana con el objeto de imponer el orden, la paz, la justicia, la seguridad y,
en suma, el Bien Comn.
Corresponde al derecho, en primer trmino, la misin de organizar
estados, formas de gobierno e instituciones civiles, adecuadas para las
condiciones de vida, procurando asegurar la observacin de los derechos y
libertades fundamentales de los seres humanos.
En el campo internacional, corresponder al derecho el papel asegurar
la paz y la justicia entre los estados.
El sistema jurdico debe encauzar el desarrollo cultural, social y
econmico y el adelanto cientfico y tcnico, en trminos que, junto con
resguardar los objetivos anteriores, hagan imperar la concordia, la seguridad
y la justicia en las relaciones humanas, contribuyendo en esta forma a
realizar el bien comn, que es el fin ltimo de la sociedad.
Finalmente, no olvidemos que los grandes cambios sociales o
econmicos no logran realizarse, consolidarse y perpetuarse, si no es
mediante reformas legales que lo establezcan y los impongan con carcter
general y obligatorio.
De nada sirve a los socilogos o a los economistas agitar sus banderas
a promover sus soluciones, si no logran obtener que sus ideas se conviertan
en leyes.(Hbner Gallo, Jorge Ivn: Introduccin al derecho. p.p 28,29 y
30. Edit Jurdica de Chile).
1.

En el segundo prrafo se afirma lo siguiente:

a)
b)
c)

La ciencia es la constructora del futuro.

Toda civilizacin requiere un fundamento jurdico moral.
Ninguna civilizacin humana debe olvidar la importancia de la
tcnica.
d)
La economa influye fundamentalmente en las sociedades
presentes.
e)
La sociologa define los caracteres considerados como
espirituales y
morales dentro de una sociedad.

2.

Segn el trozo ledo, el hombre es:

a)
b)
c)
d)
e)

Centro de unidad de toda la organizacin social.

Ncleo fundamental de todo orden econmico.
Un conjunto de valores, principios y proyectos.
Ms que nada espritu y moral.
Generador de todo desarrollo poltico y social.

3.

Segn el autor, el Derecho es:

a)
Una norma obligatoria para todos los integrantes de una
sociedad y cuya infraccin se encuentra sancionada.
b)
Un sistema de normas que organizan el Estado y las
instituciones sociales y rigen la convivencia humana.
c)
Una nocin que emana de la propia naturaleza humana y que
se concreta en una normativa impuesta por la autoridad.
d)
Un trmino en el que an no se tiene consenso para precisar su
significado.
e)
Es uno de los conceptos ms discutidos entre filsofos y juristas.

4.

Cul es el papel que cumple el Derecho fundamentalmente?

a)
Debe establecer una organizacin adecuada del Estado, con el
fin de asegurar el respeto y la libertad de las personas.
b)
La organizacin del Estado con el fin de permitir la paz y la
justicia entre los Estados.
c)
Encauzar todo tipo de desarrollo social, incluyendo en ello, lo
econmico, jurdico, tecnolgico y cientfico.
d)
Asegurar el desarrollo armnico de los miembros de la
comunidad.
e)
Contribuir a que una sociedad determinada obtenga el logro de
todos sus proyectos.}

5.

Segn el autor, cul es la importancia del Derecho.

a)
b)
c)
d)
e)

6.

Cul de las siguientes alternativas es falsa?

a)
b)
c)
d)
e)

7.

El poder concretar el leyes, los proyectos del hombre.

Asegurar la armona entre las naciones.
Permitir que la sociedad logre un mayor perfeccionamiento.
Alcanzar el desarrollo social que los pueblos necesitan.
Impedir que entre varios pases se produzcan guerras.

La economa contribuye al desarrollo de un pas

El Derecho y la justicia no existen.
Toda civilizacin requiere un conjunto de valores que la
fundamenten.
Los juristas han discutido durante mucho tiempo acerca de un
concepto del Derecho.
Los tiempos actuales son de rpidos y profundos cambios.

En el ltimo prrafo se deduce que:

a)
b)

Slo el Derecho es capaz de hacer obligatoria y permanente

para toda una sociedad, las ideas de los hombres.
Los grandes avances del hombre pueden prescindir del Derecho.

c)
d)
e)
8.

Los socilogos y economistas tienen grandes y novedosos

proyectos para el desarrollo de los pueblos.
Los grandes cambios sociales deben consolidarse.
Las reformas legales son necesarios.

Del trozo ledo se concluye lo siguiente:

I.
El Derecho es imprescindible en toda civilizacin.
II.
El Derecho permite el respeto a valores trascendentes.
III.
El Desarrollo es el principal medio para obtener el desarrollo y
progreso de los pueblos.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

Ficha Compresin de Lectura N 9

En su morada olmpica, las Moiras (Parcas) hilan y tejen
incansablemente. Son tres severas obreras del Destino.
Cloto, la hilandera, hila la existencia humana: es ella la que da vida a
cada uno de los mortales en el momento preciso. Laquesis, La suerte,
determina el paso de los hombres por este mundo. Con gesto firme y
expresin tranquila, teje el ritmo de las criaturas como si compusiese una
cancin que animara el cosmos. Una cancin hecha de glorias y derrotas, de
odio y de amor. Atropos, La inflexible, marca la hora de la muerte: el
momento definitivo de abandonar el cuerpo y volverse sombra. La hora de
descender al Hades, donde las almas pagan sus culpas y gazan sus premios.
Las Moiras mandan, los hombres obedecen.
Aganemn, rey de Micenas, fue muerto un da por manos de su propia
mujer, Clitemnestra. Todo estaba marcado: Atropos, cuidadosamente cort el
hilo que Cloto teja para el poderoso soberano. Eurdice la ninfa amada de
Orfeo, el poeta, encontr la muerte en un paseo por los campos: Fue Atropos
quien lo decidi. Aquiles no comprendi el extrao impulso que lo compela a
escoger una vida gloriosa, pero sin reposo: era Laquesis quien diriga sus
pasos. Ulises naveg durante veinte aos por el mediterrneo, creyendo que
no volvera nunca ms a Itaca, su patria. Pero en la trama de Laquesis estaba
sealado que volvera.
Con su fra mirada, las Moiras asisten a la farsa efmera de la vida en el
escenario de la tierra. No tienen compasin de nadie. Ni de los fuertes, ni de
los dbiles. Ni de los hombres ni de los dioses.
Victoriosos sobre los gigantes y los Titanes fuerzas anrquicas los
olmpicos tomaron el poder sobre toda la naturaleza. Dividieron el mundo en
tres grandes partes y establecieron dominios infranqueables. Al tirarse a la
suerte, a Poseidn (Neptuno) le toc el ceniciento mar, Hades (Plutn) recibi
el reino de las sombras y Zeus (Jpiter) el alto cielo.
Algo envolvente e impenetrable, dotado de una energa mayor que la
de cualquiera materia o espritu individual, una fuerza infinitamente superior
a los hombres y a los dioses, una voluntad suprema y omnipotente obligada
a Hades, Poseidn y Zeus a aceptar las tres porciones de mundo que seran
sus limitadas reas de accin. Ese poder es el Destino, fuerza ordenadora,
que regula la vida (divina, humana, animal, vegetal y mineral) en su
conjunto, y que est por encima de todo.
Los griegos tenan varias divinidades que la personificaban. La ms
antigua era la Moira. Era una figura femenina, sin caracterizacin fsica,
inicialmente es ella la que determina la suerte buena, mala, alternada de
la vida de cada uno, desde el nacimiento hasta la muerte. La palabra moira
significa parte, porcin, parcela en que se divide todo, fraccin que le toca a
cada uno (hombre o dios) en el reparto de la suerte o del mundo. La idea de
algo repartido sin intervencin alguna de los que recibiesen las partes,
inicialmente no se confunda con el agente de la divisin. Haba un elemento
misterioso, no personificado, que se responsabilizaba de la distribucin de las
Moiras.
Ms tarde esa fuerza impersonal y sobrenatural se confundi con
aquello que ella divida. El trmino Moira se emple para designar tanto la
parte como la divisin que habra fraccionado el todo y distribuido las
suertes.
El Homero se evidencia una creencia profunda en el Destino como
ordenacin absoluta e irrevocable, que limita los poderes individuales de los
hombres y de las divinidades. Pero esa ordenacin est cargada de deberes
morales, suplantando la idea de una simple imposibilidad fsica. Ni los
hombres ni los dioses pueden ir ms all de sus propias fronteras, que son

las establecidas por la Moira. La imposibilidad es una barrera colocada por

una fuerza invisible pero concreta que obliga a todos a que se mantengan
circunscritos a una sola jurisdiccin de poder. Esa barrera constituye una
forma de moral comn, conjunto de los valores supremos que rigen la vida
de los individuos y de las sociedades.
Basndose en la dificultad de entender esa moral misteriosa, ms
fuerte y coercitiva, los antiguos crearon el concepto de Destino, dndole
consistencia y alcance superiores a la voluntad individual. Poda hacer que
hasta los dioses errasen en sus juicios, debido a la debilidad de sus propias
pasiones. (Mitologa. Vol. 3 p.p. 753 754. Edt. Vctor Civita.)
1.

Segn el trozo ledo, la hilandera:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Laquesis:
a)
b)
c)
d)
e)

3.

b)
c)
d)
e)

Una fuerza trascendente y omnipotente que ordena y regula la

vida en el Universo.
Una forma fatalista de analizar las desgracias de la humanidad.
Un misterio
Un poder supremo que formaba parte de los dioses del Olimpo.
Una forma de justificar los hechos que no tienen explicacin.

En el trozo ledo, se afirma que los Moiras eran:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

Era muy severa.

Determinaba los acontecimientos que ocurran al hombre
durante su vida.
Se llamaba tambin Cloto.
Sealaba el momento de la muerte de cada hombre.
Era una diosa.

El destino es:
a)

4.

Se llamaba Atropos.
Era inflexible.
No tena compasin de los hombres.
Era la encargada de dar la vida a cada hombre.
Simbolizaba el destino.

Espectadoras de la farsa efmera de la vida.

Incomprensivas mujeres.
Tres severas obreras del destino.
Mujeres hilanderas y tejedoras.
Tres mujeres de una fra mirada e inflexible conducta.

Segn el trozo ledo, se deduce que para Homero, el destino es:

a)
b)
c)
d)
e)

Un conjunto de valores, tradiciones y costumbres que deben ser

respetadas por todas las generaciones.
Una explicacin que se daba a los hechos irracionales.
El futuro, incierto y desconcertante de cada hombre.
La forma de conocer nuestro pasado, de entender nuestro
presente y de prepararnos para nuestro futuro.
Un conjunto de valores trascendentes que establece el
comportamiento correcto de las personas.

6.

El concepto del destino nace:

a)
b)
c)
d)
e)

7.

Para los griegos, la Moira:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Como una necesidad de explicar situaciones superiores a la

razn humana.
Como una forma de moral.
En el momento que Poseidn, Jpiter y Hades se dividen el
mundo.
Con el objeto de convertir a los dioses en seres ms humanos.
Desde mucho antes de la existencia del hombre.

Era una diosa amorfa.

Era una parcela, un sitio.
Determinaba la vida de cada hombre, desde su nacimiento hasta
su fin.
Estaba entre las divinidades ms antiguas.
Significaba destino.

Del trozo ledo se deduce lo siguiente:

I.
a su
II.
III.

f)
g)
h)
i)
j)

Existe en el mundo un poder superior a la voluntad del hombre y

razn.
En un principio, el destino era entendido como una fuerza que
predeterminaba la conducta en el Universo.
El destino, con posterioridad, es entendido como un poder
moralizador que presiona al hombre a comportarse en forma
consecuente con sus valores.
Slo I
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

Ficha Comprensin de lectura N 10

Un gran puente, pequeo para nuestro cerebro, es el que estn
tratando de cruzar los cientficos con lo que se ha llamado la inteligencia
artificial. Quieren copiar el funcionamiento del cerebro en sus asociaciones
ms delicadas y perfectas, en esos miles de millones de neuronas que se
juntan y se alejan conformando el recuerdo, la memoria, las ideas y la
inteligencia.
Hasta el momento, hay notables aproximaciones. Concretamente se ha
parcializado el saber inteligente en lo que llaman sistemas expertos; es
decir, se sistematiza la mxima experiencia de un experto en un rea
mdica por ejemplo y se recurre a l para tomar decisiones bsicas, tal
como lo hara el mdico. Y tambin hay experimentos en el campo de la
robtica: el Dr. Hanz Moravec de la Universidad Carnegie Mellon, de Estados
Unidos, esboz la manera de otorgar la inmortalidad de los robots al hombre
corriente, creando copias computacionales de nuestras mentes y
transfirindolas, o sea, aplicando su carga a programas introducidos en
cuerpos robticos.
Pero los cientficos buscan ms. Quieren llegar a dominar el cerebro,
en funciones aparentemente tan simples como el razonamiento de un nio
de cinco aos o las capacidades sensomotrices de una rata.
La tarea es complicada, porque a diferencia del computador, el cerebro
tiene evolucin constante. Sus neuronas poseen compuestos qumicos que
van cambiando permanentemente sus formas. Si se experimenta con una de
ellas, a los diez minutos la respuesta puede ser diferente. Pero sobre todo, el
cerebro el complejo: se habla de cien mil millones de neuronas, cada una
conectada a miles de otras. Cuando efectuamos un recuerdo o una relacin,
nuestro cerebro realiza un gigantesco clculo instantneo en tiempo real,
como se habla en computacin.
Por eso los concursantes de los programas de televisin, por ejemplo,
pueden adivinar un nombre tan slo al ver dos letras. O una idea asociada.
Un computador perdera en ese tipo de pruebas. Su forma de operar es paso
a paso y rapidsimo. Sin embargo, si falta uno de esos pasos, falla todo el
sistema.
Una de las primeras lecciones que ha arrojado esta bsqueda ha sido
apreciar la riqueza y la sutileza del sentido comn del hombre y hasta dnde
gua nuestro pensamiento. En este punto frgil y complejo es donde topa la
materializacin de la quinta generacin de computadores.
En la actualidad, la investigacin sobre inteligencia artificial apunta
hacia dos metas bsicas: por un lado, el aspecto cientfico que pretende
entender mejor el pensamiento humano tratando de simularlo; el otro es la
meta creativa de aumentar la utilidad de los computadores, asemejndolos
ms a un ayudante humano inteligente, a quien basta con decirle qu debe
hacer y no cmo hacerlo. Lograr verdaderas mquinas pensantes ha sido
ms difcil de lo que se haban propuesto. De obtenerlo, sin duda habra en la
sociedad un impacto muchsimo mayor al de la Revolucin Industrial, ya que
se acrecentara el poder de nuestra mente en forma infinita.
Mientras los estudiosos se aproximan a lograr una similitud con ese
maravilloso don que tiene el ser humano que es el sentido comn, muchos
peldaos se interponen en este objetivo. Por lo tanto, la investigacin se abre
paso por caminos prcticos. Es decir, con los avances tecnolgicos trata de
obtener aplicaciones concretas para la vida diaria.
De all emergen los mencionados sistemas expertos, que son
programas que imitan el rendimiento de las personas diestras en cierto tipo

de problemas. Algunos de ellos ya superan a los qumicos humanos al

interpretar las lecturas de los instrumentos empleados para identificar
sustancias desconocidas. Otros pueden determinar la localizacin de
depsitos minerales subterrneos, asesorar en reparaciones de equipos
mecnicos, diagnosticar enfermedades, etc.

El horizonte es amplio y cuestionable; una de las reas en las que

podran aplicar esto sistemas expertos es la educacin. Por ejemplo, un
orientador no puede atender a todos los nios a su cargo; con un esfuerzo no
muy alto, en Chile se puede construir un sistema experto basado en
conocimiento que acte como filtro al orientador profesional. Concretamente,
hay empresas que estn interesadas en apoyar dichas iniciativas. IBM de
Chile tiene un proyecto destinado a la orientacin vocacional que funciona en
el colegio Santiago College. Es un equipo interdisciplinario en el que
participan profesores de la Universidad de Chile, de la Serena y del colegio
mismo. La idea es construir un sistema seudointeligente pero
suficientemente razonante que sirva de apoyo a la labor orientadora.
En otras palabras, como explica el profesor Antonio Holgado, de la
Universidad de Chile, no se trata de que los computadores vayan a crear
conocimiento, sino ms bien a envasar en un sistema lo que el ser humano
ha descubierto como tal. Se podrn guardar las opiniones de un conjunto de
expertos que expliquen el porqu de las cosas.
Ms eficiencia, ventajas para competir ms productividad. Ese es el fin
detrs del esfuerzo.
1.

La llamada inteligencia artificial consiste en:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Un gran desafo para los cientficos.

La reproduccin de ciertas facultades mentales humanas como
el recuerdo, la memoria, las ideas y la inteligencia.
La sistematizacin de los conocimientos de un experto y su
almacenamiento para utilizarlos en la resolucin de problemas.
Una copia del funcionamiento del cerebro humano en sus
asociaciones ms delicadas y perfectas.
Copias computacionales de la mente transferidas a programas
introducidos en cuerpos robticos.

Segn el autor del texto, el intento de los cientficos por dominar y

reproducir el funcionamiento del cerebro, resulta difcil porque:
a)
b)
c)
d)

Hasta ahora slo han podido lograrlo en funciones

aparentemente tan simples como el razonamiento de un nio de
cinco aos.
ste posee una forma de operar que acta paso a paso y de
manera tan rpida que podra ser emulada por un computador.
Sus neuronas poseen compuestos qumicos que van cambiando
permanentemente sus formas.
A diferencia del computador, tiene evolucin constante.

e)
3.

Sus cien millones de neuronas en permanente movimiento lo

hacen sumamente complejo.

La quinta generacin de computadores no se ha podido materializar

debido a que:
a)
b)
c)
d)
e)

El pensamiento humano es orientado por el sentido comn, y

eso es algo que los computadores no han logrado reproducir.
Recin se comienza a apreciar la riqueza y la sutileza del sentido
comn del hombre y hasta dnde gua nuestros pensamientos.
Los computadores no son capaces de asociar ideas con la
velocidad con que lo hace el cerebro humano.
Es posible reproducir el funcionamiento paso a paso del cerebro
humano, pero si en el computador falta uno de esos pasos falla
todo el sistema.
Hay puntos sumamente frgiles y complejos que obstaculizan
los avances de los cientficos.

4.
El autor del texto opina que si se crearan mquinas capaces de
pensar la
sociedad recibira un gran impacto porque:
a)
b)
c)
d)
e)
5.

Los sistemas expertos son:

a)
b)
c)
d)
e)

6.

Se desatara una revolucin de similar o mayor magnitud que la

Revolucin Industrial.
El hombre acrecentara infinitamente el poder de su mente.
Constituira un avance sumamente difcil de lograr.
Tendramos computadores que oficien como eficientes
ayudantes y a los que bastara con decirles qu deben hacer y
no cmo hacerlo.
Todas las anteriores.

Computadores que contienen la sistematizacin de la

experiencia de un mdico experto y que permiten recurrir a ellos
para tomar decisiones bsicas.
Complejos computacionales que logran una similitud con el don
humano del sentido comn.
Computadores programados para determinar la localizacin de
depsitos minerales subterrneos, asesorar en reparaciones de
equipos mecnicos, diagnosticar enfermedades, etc.
Avances tecnolgicos que tratan de obtener aplicaciones
concretas para la vida diaria.
Programas computacionales que imitan el rendimiento de
personas diestras en determinadas reas del conocimiento.

Cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA:

a)

La investigacin sobre inteligencia artificial slo pretende

entender mejor el pensamiento humano tratando de simularlo.

b)
c)
d)
e)

7.

De la lectura del texto podemos deducir que:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

El apoyo a los orientadores vocacionales mediante sistemas

expertos
es
ampliamente
aceptado
por
autoridades
educacionales y empresas tales como la IBM.
El profesor Antonio Holgado afirma que los computadores slo
envasan en un sistema el conocimiento humano, pero no crean
conocimiento.
Los concursantes de los programas de televisin han
demostrado que el pensamiento humano es ms rpido que los
computadores.
En el Santiago College, la Universidad de Chile y la Universidad
de La Serena existe un proyecto de apoyo de sistemas expertos
en la orientacin vocacional.

Los computadores difcilmente lograrn emular el rendimiento

del cerebro humano, pero s pueden hacer grandes aportes a la
labor creativa del hombre.
Las investigaciones sobre inteligencia artificial no alcanzarn su
pretendido objetivo porque el cerebro humano es mucho ms
complejo de lo que se pensaba.
El nico avance concreto que los cientficos han hecho en sus
investigaciones sobre inteligencia artificial es la creacin de los
sistemas expertos.
Algn da los computadores llegarn a producir conocimiento y
provocarn, con ello, una gran revolucin.
La utilidad de los computadores ha aumentado, a pesar de las
dificultades que los cientficos han debido enfrentar.

Respecto del sentido comn, el autor afirma que:

I.
han
II.
III.

a)
b)
c)
d)
e)

En la bsqueda de imitar la inteligencia humana, los cientficos

logrado apreciar su riqueza e importancia.
Es el nico don del cerebro que los computadores jams podrn
tener.
Constituye el aspecto esencial del pensamiento humano que
permite al hombre superar a un computador en cuanto a la
velocidad de asociacin de ideas.
Slo II
Slo III
Slo I
I y II
I, II y III

Ficha Comprensin de lectura N 11

Nadie tiene todava una explicacin para el fenmeno, ni siquiera los
ms avanzados especialistas en el cerebro. Pero es un hecho conocido, desde
hace mucho tiempo, que los casos mas asombrosos de nios prodigios se
producen en torno a la msica, especialmente en el campo de la
interpretacin, donde no es raro ver a menores de diez aos ejecutando
obras complejas con la desenvoltura de un adulto experimentado. Quizs
slo en el terreno de las matemticas se d algo parecido, pues, con relativa
frecuencia, se sabe de pequeos que calculan casi por intuicin y que,
debido a ello, convierten su niez en un producto de magia a los ojos de los
dems.
Si bien el lugar del cerebro donde se asienta la msica (o la facultad de
entenderla y usarla como leguaje) ya est aparentemente determinado por
los fisilogos, an no hay ninguna pista que nos lleve a comprender por qu
precisamente esa zona, y no otras equivalentes, tiende a desarrollarse de
manera tan precoz, y con consecuencias prcticas tan increbles, en algunos
nios.
El caso de Mozart es el ejemplo clsico. Aunque ya es bastante
conocido, no deja de maravillar cada vez que uno lo analiza con atencin. En
Mozart se manifiesta el tipo de prodigio musical precoz ms completo, el que
rene en una sola personalidad, la capacidad de interpretar y crear msica.
El pequeo Wolfang Amadeus tena tres o cuatro aos cuando
comenz a familiarizarse con el clavecn y el violn, y unos cinco cuando
sinti los primeros impulsos hacia la composicin. Se podra decir que logr
descifrar los signos musicales y llevarlos al papel antes de aprender a leer y
escribir en su idioma materno. Su padre, un msico muy preparado, lo
orient cuanto pudo en su formacin acadmica, pero el genio de Mozart
pareca tener todo resuelto desde el nacimiento, como si, por constitucin,
hubiera quedado determinado a realizar determinadas acciones a la
perfeccin. No de otro modo se explica que, ya a los siete aos, pudiera tocar
sus dos instrumentos predilectos con esa pasmosa habilidad que refieren
muchos cronistas, improvisar sobre cualquier tema, leer una partitura a
primera vista y aprenderla de memoria en poco tiempo.
Hacia los siete u ocho aos, durante la prologada gira de exhibicin
que realiz con su familia por Europa, Mozart se entretuvo escribiendo seis
Sonatas para clavecn, con acompaamiento optativo de violn o flauta, en
las que derroch una soltura y seguridad de oficio propias de un compositor
avezado. Estas Sonatas que ya constituan su opus III, segn la edicin
londinense de 1765 se hallan clasificadas en la actualidad bajo los nmeros
10 al 15 del catlogo elaborado por Kochel, y, pese a ser creaciones
incipientes dentro de su produccin total, no es raro encontrar hoy buenas
grabaciones de ellas o escucharlas en alguna sala de conciertos.
Es caracterstico que los genios precoces sientan una abrumadora
confianza en s mismos al enfrentarse con el mundo de los adultos Mozart no
fue, por cierto, una excepcin. Aunque no sea ms que anecdtico el referirlo
esas Sonatas para clavecn las estren posiblemente con su padre en la
parte de violn ante una deslumbrada reina Carlota de Gran Bretaa a quien
haban sido dedicadas. Nadie logr perturbar su impecable interpretacin en
aquella oportunidad, ni los cortesanos que vean en esa actuacin algo as
como un nmero de circo, ni la presencia cercana del rey Jorge III, que quiso
sumarse al acontecimiento tocando en su violoncello la voz baja de la
armona.
No es necesario exagerar la importancia de las composiciones de un
nio prodigio para realzar el asombroso fenmeno que ellas representa. Con
todo lo admirable que resulta su produccin musical temprana, Mozart

demor aos en conseguir la plena madurez de su estilo, y debi esperar

hasta la ltima etapa de su existencia para entregar sus obras ms sublimes.
Era lo lgico. No obstante, es interesante tener en cuenta un aspecto muy
singular de la creacin musical infantil.
El nio cuando aprende a componer, lo hace casi siempre como un
adulto. Su msica podr ser ms sencilla de proposiciones, ms acadmica
en su redaccin, menos ambiciosa en sus objetivos artsticos finales que la
de un compositor mayor, pero en ningn caso ser msica ingenua o
infantil. En este sentido, la msica escrita por un nio no es comparable a
las expresiones plsticas espontneas y automticas que puede brindar un
pequeo cuando est en condiciones de manipular los lpices de colores
o las tmperas. Para escribir
msica, un nio debe aprender primero una serie de signos y convenciones.
Si su cerebro tiene bien desarrollada es misteriosa zona en la que se asienta
la msica, tales enseanzas sern fcilmente asimiladas. El nio entender la
msica como un lenguaje. Y si tiene, adems, una elevada capacidad
creadora, podr componer con la misma naturalidad y correccin que un
adulto. En matemticas ocurre algo similar: los nios prodigios, una vez que
dominan los signos y las convenciones, no calculan como nios; simplemente
calculan.
Tal vez la msica y las matemticas ocupan en los genios precoces un
lugar donde no hay demasiado espacio para la niez, o donde la vida adulta
comienza muchsimo antes. Pero, con todo lo que ello pueda significarles en
su desarrollo, para llegar tan lejos como un Mozart se precisa tambin de
tiempo y de experiencia, dos factores que la naturaleza definitivamente no
regala ni anticipa.
1.

Una relacin sealada por el autor del texto entre la msica y las
matemticas es que:
a)
b)
c)
d)
e)

Ambas, segn han determinado los fisilogos, se asientan en el

mismo lugar del cerebro.
Son las dos reas del saber en torno a las cuales se producen
ms casos de nios prodigio.
Es comn ver a nios menores de diez aos que dominan ambos
campos con la desenvoltura de un adulto experimentado.
Tanto en la una como en la otra los nios desarrollan una
intuicin que los convierte en un producto de magia a los ojos de
los dems.
Los ms avanzados especialistas no han logrado explicar por
qu ambas resultan tan fciles para los nios.

2.
Segn lo dicho en el tercer y cuarto prrafo, podemos afirmar que
Mozart:
a)
b)
c)
d)
e)

Constituye el ms elevado ejemplo de la genialidad musical

precoz, pues era capaz tanto de interpretar como de crear
msica.
Logr descifrar los signos musicales y llevarles al papel antes de
aprender a leer y escribir en su idioma materno.
No necesitaba que lo orientaran, pues estaba destinado a
realizar determinadas acciones a la perfeccin.
Posea a los siete aos una habilidad creadora que hasta el da
de hoy resulta inexplicable para los expertos.
Presenta un caso ejemplar de genialidad musical precoz que
maravilla y sorprende cada vez que se escuchan sus obras.

3.

Respecto de las composiciones que Mozart cre durante su infancia, el

autor del texto opina que:
a)
b)

c)
d)
e)

4.

Una caracterstica de los msicos precoces sealada por el autor en el

octavo prrafo, es que:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

Sus creaciones no son comparables a las expresiones plsticas

precoces, ya que en estas ltimas es necesario que el nio haya
aprendido una serie de signos y convenciones.
Suelen sentir una abrumadora confianza en s mismos al
enfrentarse al mundo de los adultos.
Sus obras sern menos ambiciosas en sus objetivos artsticos
que las de un compositor mayor.
Sus composiciones, aunque sean ms sencillas, estn realizadas
con la misma seriedad de un adulto y constituyen simples
aciertos ldicos.
Aunque escriben con la madurez de un adulto, no perdern
jams su carcter ingenuo e infantil.

Los nios prodigios msicos y matemticos se parecen porque ambos:

a)
b)
c)
d)
e)

6.

Si bien son admirables, fueron ampliamente superadas por las

obras creadas por el msico en la ltima etapa de su vida,
cuando alcanz la plena madurez de su estilo.
Estn constituidas por seis Sonatas para clavecn con
acompaamiento optativo de violn o flauta, y en ellas se
demuestra una soltura y seguridad de oficio propias de un
compositor avezado.
Se han conservado buenas grabaciones de ellas y es comn
escucharlas en salas de concierto.
Fueron dedicadas a la reina Carlota de Gran Bretaa.
Su importancia suele ser exagerada con la intencin de realzar
el asombro fenmeno que representan.

Pueden asimilar los conocimientos si tienen bien desarrolladas

las respectivas zonas de su cerebro.
Desarrollan una elevada capacidad creadora que les permite
componer con la misma naturalidad y correccin que un adulto.
Manejan el lenguaje de su ciencia con genialidad.
Ocupan un lugar donde no hay demasiado espacio para la niez,
o donde la vida adulta comienza muchsimo antes.
Deben dominar primero una serie de signos y convenciones que
les permite manejar seriamente el lenguaje de su respectivo
quehacer.

Hacia el final del texto, el autor concluye que:

a)
b)
c)
d)
e)
7.

El autor del texto relata importantes aspectos de la vida de Wolfang

Amadeus Mozart para:
a)
b)
c)
d)
e)

8.

La msica y las matemticas son las dos reas del saber que
producen ms nios prodigios.
Para los nios prodigios la vida adulta comienza mucho antes
que para los dems.
Para llegar a ser un genio no basta con ser un nio prodigio, sino
que tambin son necesarios el tiempo y la experiencia.
La msica y las matemticas, inversamente a las artes plsticas,
no dejan a los nios vivir plenamente su infancia.
El tiempo y la experiencia son dos factores que la naturaleza no
regala ni anticipa.

Narrar la historia de uno de los genios musicales ms grandes

de la historia de la humanidad.
Demostrar que es el nio prodigio ms destacado en el campo
de las artes.
Ejemplificar las caractersticas propias de los nios msicos
prodigios y reflexionar en torno a dicho tema.
Contrastar su desarrollo como msico precoz con el proceso de
aprendizaje de los nios genios en general.
Dar a conocer sus primeras incursiones en la msica y destacar
la constancia y perseverancia que le permitieron superar los
prematuros logros de su infancia.

Cul de los siguientes es el ttulo ms apropiado para el texto ledo?

a)
b)
c)
d)
e)

Wolfang Amadeus Mozart: un genio precoz.

El fenmeno de los genios precoces musicales.
El desarrollo precoz de la msica y las matemticas y sus
posibles paralelos.
La capacidad creadora de los nios y su posible significacin
para la msica.
La temprana genialidad de Mozart.

Ficha Comprensin de lectura N 12

La cuestin acerca de la definicin y lo orgenes de la novela no ha
logrado jams el acuerdo de los tericos que se han preocupado de ella. Los
hay quienes endilgan al gnero toda la prosa antigua: sern novelas los
relatos de Apuleyo, Heliodoro, Lucano, y an las narraciones egipcias. La
novela de caballera ha sido sealada por otros como el hito inicial. Algunos
la hacen derivar de El Quijote; otros del entronque de la picaresca, la prosa
psicolgica del tipo de La Princesa de Cleves y las memorias al modo de
Montaigne y Madame de Sevign. Hay tambin quienes fijan el primer paso
en Manon Lescaut, la clebre novela del abate Prvost, escrita en 1730 y
de la cual Maupassant dijera que introduce el encanto en la novela moderna
observando que en ella el hablante deja de ser un mostrador de personajes,
para conformarse con ser un evocador de seres humanos, parecidos a los
reales, que tienen su justificacin en las pginas de un libro.
A decir verdad, ninguna de estas posiciones tericas nos parece
errnea, aunque nos inclinamos a creer que la novela surge como gnero
tal como se la concibe contemporneamente con la forma de vida
burguesa, lo cual no significa desconocer que antes del advenimiento de la
burguesa se hayan producido manifestaciones narrativas que, desde nuestro
punto de vista, bien pueden considerarse como novelas.
Para decirlo en forma muy general, y siguiendo la frmula acuada por
Wolfang Kayser la novela constituye la narracin de un mundo privado en
tono privado; su sentido nace del tratamiento y expresin del contenido
universal del mundo y del hombre. El proceso pico es el que configura el
acontecer, el cual, a partir de la novela bizantina y, posteriormente barroca,
se ha ido separando paulatinamente de las formas de la tradicin y la
leyenda.
La palabra novelesca, como queremos demostrar, no es slo un
instrumento del relato, sino el objeto mismo de la narracin. La novela, a
partir del lenguaje que la funda, es una instauracin de una realidad
independiente y soberana; ella crea la ilusin de una vida que se desarrolla
positivamente ante nosotros. No es una mera copia de la vida, sino que imita
su actividad creadora en el ms alto sentido de la mmesis aristotlica. No
hay traduccin en la novela, pues en ella el lenguaje de la vida aparece
represtinado, reoriginado. El lector ideal, por ese poder centrpeto de toda
obra artstica y de toda literatura, que Ortega llam hermetismo comprende
y se integra a la vida que se distiende y descubre ante l.
El narrador de El Quijote, refirindose a la novela, por boca de un
personaje, observa una de las caractersticas ms decisivas del gnero que
nos preocupa: ...la escritura desatada de estos libros da lugar a que el autor
pueda mostrarse pico, lrico, trgico, cmico, con todas aquellas partes que
encierran en s las dulcsimas y agradables ciencias de la poesa y de la
oratoria.... En efecto, la flexibilidad estructural de la novela, su escritura
desatada, justamente, aquello que puede observarse en muchos de los
representantes contemporneos del gnero, son mostraciones de la libertad
ilimitada de la forma novelesca, de su terreno de licencia, al decir de Roger
Caillois. La naturaleza de la novela parece estar en la transgresin, en la
rebelda, en la libertad compositiva, en la fluidez de su estructura. Puede
haber en ella rasgos de poema, pero siempre ser algo ms que poema,
ensayo, autobiografa o esquema dramtico. La novela, como ha dicho Bloch
Michel, es aquel producto literario indcil a los esquemas genricos, es
tambin imposibles de acomodar en los casilleros usuales reservados para el
drama, el ensayo, el poema lrico, etc.

Esto significa que, a pesar del carcter fluido, huidizo, aparentemente

invertebrado de la novela, sta constituye un gnero perfectamente
reconocible.

1.

Las obras literarias mencionadas en el primer prrafo son:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

En el segundo prrafo los autores sealan fundamentalmente que:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

Novelas antiguas que representan el punto de partida de este

gnero literario.
Creaciones que introducen el encanto de la novela moderna y en
las que el hablante deja de ser un mostrador de personajes y se
convierte en un evocador de seres humanos.
Narraciones consideradas por diversos tericos como las
iniciadoras del gnero novelesco.
Distintas novelas que los estudiosos concuerdan en
considerarlas el hito iniciador del gnero narrativo.
Prosas antiguas que para algunos terico constituyen el origen
de la novela como gnero literario.

La novela contempornea se inicia con la forma de vida

burguesa, aunque antes hayan existido manifestaciones
literarias que pueden enmarcarse dentro de este gnero.
No estn de acuerdo con los tericos que antes han considerado
a distintas obras como los hitos iniciadores del gnero
novelesco.
Antes del advenimiento de la burguesa se produjeron
manifestaciones narrativas que significaron el origen de la
novela.
En la novela el hablante es un evocador de seres humanos,
parecidos a los reales, que tienen justificacin en las pginas de
un libro.
La novela surge como gnero slo despus del advenimiento de
la burguesa.

Segn Wolfang Kayser la novela es:

a)
b)
c)
d)
e)

Una narracin que trata y expresa el contenido universal del

mundo y del hombre.
Un gnero que, a partir de la novela barroca y bizantina, se ha
ido separando de las formas de la tradicin y la leyenda.
Una obra literaria que narra el mundo privado del hombre.
Un tipo de manifestacin literaria derivada de la tradicin y la
leyenda y que ocupa en su narracin un tono privado.
La narracin de un mundo privado en tono privado que logra
sentido en el tratamiento y expresin del contenido universal del
hombre y del mundo.

4.

Los autores del texto citan el parlamento de un personaje de El

Quijote para:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

En el cuarto prrafo los autores afirman que:

I.
II.
narracin.
III.
a)
b)
c)
d)
e)
6.

c)
d)
e)

La novela es una copia de la vida y, a la vez, se integra a ella.

Slo I
Slo III
II y III
I y II
I, II y III

Los escritores contemporneos la han desatado y flexibilizado.

Es flexible porque puede utilizar libremente elementos de otros
gneros literarios.
Slo responde a la naturaleza del gnero cuando logra la
transgresin, la rebelda, la libertad compositiva y la fluidez.
sta se define en las palabras que el narrador de El Quijote
pone en boca de uno de sus personajes.
Es de carcter fluido, huidizo y, aparentemente, invertebrado.

Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

La novela instaura una realidad independiente y soberana.

El lenguaje novelesco constituye el objeto mismo de la

Respecto de la estructura de la novela, en el penltimo prrafo los

autores sealan que:
a)
b)

7.

Indicar a esta obra como la iniciadora del gnero novelesco.

Ejemplificar las caractersticas ms importantes de la novela.
Demostrar el alto sentido creador de la literatura.
Describir las principales caractersticas del narrador.
Dar a entender el carcter flexible de la estructura de la novela.

Los tericos no han logrado un acuerdo respecto de la definicin

y los orgenes de la novela.
La novela imita la actividad creadora de la vida utilizando su
mismo lenguaje de modo que ste aparezca reoriginado.
La novela se define de acuerdo a los parmetros que delimitan
al gnero narrativo y lo diferencian de los dems gneros
literarios.
La novela constituye un gnero que goza de amplia libertad
normativa, pero que aun as es perfectamente reconocible.
Si bien es posible ubicar un punto de partida para el gnero
novelesco, no se puede negar que anteriormente a ello se
produjeron
manifestaciones
literarias
factibles
de
ser
consideradas como novelas.

Cul de las siguientes opciones expresa mejor el tema al que se refiere

el texto ledo:

a)
b)
c)
d)
e)

Las discusiones tericas sobre el origen y la evolucin de la

novela.
La novela contempornea despus del advenimiento de la
burguesa.
La imitacin creadora de la vida manifestada a travs de el
lenguaje novelesco.
El problema del gnero novelesco y algunas caractersticas que
lo definen.
La libertad estructural de la novela.

Ficha Comprensin de Lectura N 13

Dialegethai, es un vocablo griego que significa discurrir, esclarecer
un concepto con otro, ir en busca de una conclusin que no es clara o que no
se contiene en los conceptos anteriores.
Discurrir, tambin, admite la significacin de formar juicios sobre un
concepto, inferir de una verdad conocida una desconocida. Es el raciocinio el
que relaciona varios juicios de capacidad de abstraccin y de generalizacin
muy superior a las exigidas por el simple concepto y por el juicio. En el
Silogismo los tres juicios integran, no se suman ni se asocian, sino que estn
relacionados en una forma especial. La percepcin de esta relacin es el acto
principal del raciocinio. Es la sntesis intelectual.
El dilogo dramtico es el medio para alcanzar la idea intuida por el
autor, pero no en trminos filosficos, sino en smbolos. No es necesario que
esta idea o conclusin sea alcanzada por medio de un proceso lgico. El arte
es algico.
El Arte no slo admite saltos algicos, sino ms an, se puede dar un
dilogo subyacente, donde no se dice todo sino que se sobreentiende.
Ciertamente no como una tcnica teatral en la cual el silencio reemplaza al
dilogo, como lo hace Maeterlinck, sino donde el dilogo incluso sugiere la
conclusin, la idea.
El dilogo dramtico huye del exceso de lirismo, los sentimientos
surgen de la misma accin, no es necesario comentarlos. Huye tambin de la
narracin y descripcin minuciosa de los detalles, de la verbosidad, de la
retrica.
Existen distintos modos de dilogos, el que se efecta no solamente
hablando sino gesticulando, como el dilogo mmico o pantomima, el que se
realiza cantando como es el caso de la Opera, que es dilogo cantado.
Tambin est el dilogo sonoro o sinfona, que se hace tocando; y el dilogo
Kintico-Plstico o Ballet, que se efecta por medio de movimientos.
La Pantomima es el arte ms visual entre las subclases del drama. Se
acerca ms al teatro, tomando esta palabra en su sentido etimolgico. Segn
algunos estetas la pantomima es expresar todo gnero de acciones,
pasiones y caracteres por medio de los gestos, de los movimientos y
actitudes del cuerpo.
Es necesario distinguir entre la Pantomima, como imitacin de los
caracteres, acciones, etc. y la pantomima como expresin de ideas y
sentimientos humanos. La primera es una simple habilidad, un oficio; la
segunda es un verdadero arte. La mmica, como expresin meramente
efectiva, y la pantomima, como traductora de las ideas concretas, son dos
trminos distintos, los guios, musaraas, reemplazan a la palabra para
revelar la idea escondida bajo los smbolos plasmados en los gestos. No es,
por supuesto, la imitacin, la narracin, la que eleva la pantomima a
categora artstica, sino la encarnacin de una idea o sentimiento humano.
La pantomima entra en el ballet, pero no es lo esencial. La Danza
busca cambiar la representacin planimtrica por la estereogrfica, pretende
formar con la gracia, precisin y facilidad de los pasos, las figuras, mientras
que la pantomima expresa las emociones por los gestos. Generalmente estas
dos clases de Arte dramtico colaboran entre s, de modo que la forma de
Baile Pantomima, es conocida antes que la pera.
1.

En el primer prrafo se seala que la palabra Dialegesthai significa:

a)
b)

Pensar, reflexionar acerca de una cosa.

Dilucidar un concepto basndose en otro, para llegar a una
conclusin.

c)
d)
e)

2.

Segn el texto el dilogo dramtico es:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

b)
c)
d)
e)

c)
d)
e)

Comunicarse verbalmente con otras personas.

Lograr la comprensin del mensaje no importando el cdigo
utilizado en su expresin.
Establecer comunicacin a travs de diversos smbolos
lingsticos.
Expresar sentimientos e ideas a un interlocutor.
La funcin que existe entre emisor y receptor.

De acuerdo con el texto, lo que eleva la pantomima a la categora

artstica es:
a)
b)
c)
d)
e)

6.

La conclusin no siempre es alcanzada por medio de un proceso

lgico.
Admite saltos algicos o dilogos subyacentes.
No dice todo, sino que se sobreentiende de lo ya expresado.
El silencio reemplaza al dilogo sugiriendo la conclusin.
El dilogo sugiere la idea intuda por el autor.

De la lectura del texto se puede inferir que dialogar es:

a)
b)

5.

Un medio para comunicar las ideas del autor sobre una obra.
Una forma de comunicacin artstica utilizada por los
dramaturgos.
Un modo de comunicar las acciones a travs de las palabras.
Dar vida a una obra utilizando el lenguaje verbal.
Un medio para alcanzar la idea intuda por el autor a travs de
smbolos.

En el prrafo III, se afirma que el arte es algico pues:

a)

4.

Inferir de una verdad conocida una desconocida.

Relacionar varios juicios hasta lograr una conclusin.
Lograr la sntesis intelectual a travs del racionacinio.

La imitacin de las acciones y caracteres del hombre.

La narracin mmica de un acontecimiento.
La encarnacin de un sentimiento humano.
El dilogo mmico encarnado por los personajes de una obra.
La imitacin de la vida del hombre.

Cul sera el ttulo ms apropiado para el texto?

a)
b)
c)
d)
e)

La pantomima y sus caractersticas.

La sntesis intelectual.
El dilogo dramtico.
Tipos de dilogo dramtico.
El arte dramtico.

7.

Se puede concluir que la pantomima es:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Una habilidad corporal utilizada para expresar acciones.

Un arte vinculado con el teatro.
La narracin de un hecho utilizando gestos, movimientos y
actitudes del cuerpo.
Una forma de comunicacin corporal de acciones, ideas y
sentimientos y humanos.
Una parte constitutiva del arte dramtico.

Se puede deducir del ltimo prrafo, que lo esencial del ballet es:
a)
b)
c)
d)
e)

Cambiar la representacin plana por una estereogrfica.

Expresar emociones por medio de los gestos.
Formar figuras coreogrficas en un plano determinado, basado
en la gracia y belleza de los pasos de baile.
Manifestar la interioridad de los bailarines utilizando la habilidad
corporal.
Mostrar la sensibilidad artstica de los integrantes del grupo de
baile en una coreografa determinada.

Ficha Comprensin de Lectura N 14

Al comprar hoy unos jeans prelavados, usted est llevando todo un
revolucionario avance tecnolgico. Hoy, para lograr ese tono disparejo, en
lugar de piedras se utilizan enzimas bacteriolgicas que se encargan de
comer una parte del algodn y soltar algo de la tintura del ndigo de los
pantalones.
Y usted mismo puede utilizar un proceso similar si quiere lavarlos,
porque ya existen los bichitos que se incorporan al detergente que
pueden engullir sangre y pasto de los pantalones sucios.
Estas son algunas de las utilidades ms caseras que hoy tiene la tan
en boga modalidad de la biotecnologa en el mundo. Y si ya tiene
aplicaciones en asuntos relativamente triviales, es fcil imaginar la cantidad
de otros usos en procesos industriales de mayor complejidad que esta
tecnologa de punta pude tener. Tratamiento de aguas contaminadas,
produccin de drogas farmacuticas, incremento de la produccin agrcola, y
aplicaciones a la industria de la celulosa y el papel. Pero para llegar a esto
han pasado miles de aos.
Esta nueva tecnologa tiene orgenes milenarios. Porque las tcnicas
para hacer pan, cerveza, vino y queso a travs de la fermentacin se
conocen desde hace siglos. Pero de una manera emprica. Hoy, por el
contrario, se sabe bien qu pasa en estos procesos que incorporan
microorganismos. Y por eso se han podido aplicar estos conocimientos a
desarrollos muy diferentes, lo que los convierte en una de las ms eficientes,
limpias y baratas formas de produccin que ha conocido la humanidad.
Porque la biotecnologa no es otra cosa que la aplicacin de
organismos o parte de ellos en los procesos productivos. Aunque suena
simple, hoy esta forma de producir se hace cada vez ms compleja y ms
variada en cuanto a sus posibilidades. Gracias a diferentes herramientas
que se han incorporado a la biotecnologa como la ingeniera gentica, la
produccin de anticuerpos monoclonales, los cultivos de vegetales in vitro y
la manipulacin de embriones de animales se pueden hacer verdaderas
maravillas, afirma Rafael Vicua, doctor en biologa molecular e investigador
de la UC.
Son estos nuevos conocimientos los que han permitido que desde hace
15 aos se haya producido una verdadera fiebre biotecnolgica que ha
afectado a cientficos y tambin a empresarios. Porque se ha dado el milagro:
acadmicos y hombres de empresa caminan de la mano. Todo un fenmeno
sociolgico.
1.

Segn el texto el tono disparejo en los jeans se debe:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

A un revolucionario avance tecnolgico.

A la utilizacin de piedras para que el teido se realice en zonas
especficas.
A las enzimas que eliminan el ndigo de los pantalones.
A la aplicacin dispareja de la tintura.
A las enzimas que sueltan la tintura y absorven una parte del
algodn.

Cul es la utilizacin domstica de la Biotecnologa en el mundo

moderno?
a)
b)
c)

Reciclaje de productos de desechos.

El teido disparejo de los jeans.
La eliminacin de manchas en la ropa sucia.

d)
e)

3.

De acuerdo al texto, la utilizacin industrial de la nueva tecnologa se

realiza en:
a)
b)
c)
d)
e)

4.

El mtodo emprico.
La antigedad clsica.
La fermentacin casera de productos naturales.
Los microorganismos utilizados por el hombre.
La fabricacin de pan, cerveza, vino y queso, a travs de la
fermentacin.

La caracterstica principal de la nueva tecnologa es:

a)
b)
c)
d)
e)

6.

Aguas contaminadas, produccin agrcola y farmacutica y la

industria papelera.
El tratamiento de aguas servidas y aplicacin en la industria de
celulosa.
El rea industrial y comercial.
La fabricacin de drogas medicinales.
El comercio del vestuario y abarrotes.

En el texto se afirma que los inicios de la biotecnologa estn en:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

Tratamientos de aguas contaminadas.

Usos de los desechos en la produccin de alimentos.

La gran variedad de usos domsticos.

El desarrollo acelerado de los microorganismos.
La proliferacin de las bacterias.
El bajo costo de produccin.
La eficiencia, pulcritud y bajo costo de produccin.

En el texto se afirma que la Biotecnologa es:

a)
b)
c)
d)
e)

La tecnologa en el campo industrial.

El mtodo experimental del futuro.
La aplicacin de organismos en los procesos de produccin.
La tecnologa aplicada a la Biologa.
La fabricacin de enzimas para ser utilizadas en el ramo textil.

7.
De acuerdo
biotecnologa:
a)
b)
c)
d)
e)

la

afirmacin

del

doctor

Rafael

Vicua

en

la

Se utiliza la ingeniera gentica en su primera fase.

Se manipulan embriones de animales y vegetales.
Se investiga tanto en el campo industrial como cientfico.
Debido a diversos elementos tcnicos se pueden realizar
verdaderas milagros.
Se realizan cultivos de elementos animales in vitro.

8.

Por qu la Biotecnologa es un fenmeno sociolgico?

a)
b)
c)
d)
e)

Porque interesa a toda la sociedad de un pas.

Porque se ha producido una verdadera fiebre tecnolgica.
Porque empresarios y acadmicos se unen para trabajar juntos.
Porque los nuevos conocimientos tecnolgicos han innovado
nuestra sociedad.
Porque ayuda al hombre en el diario vivir.

Ficha Comprensin de Lectura N 15

Quin lo iba a pensar? El ro Bo Bo se nos va, y no a la mar sino a la
maestranza para ser embalsamado, rotulado y entubado. Sus locas aguas
van a ser encauzadas en marcos partidores, sus singulares patos correntinos
sern aplastados por las compuertas y sus estruendosos rpidos sern
metidos en tubos de acero para hacer girar turbinas generadoras de
electricidad. Pretenden edificar un total de siete represas, tres en el alto Bo
Bo, empezando por la de Pangue, y cuatro ro abajo. Se dice que los trabajos
empezaran el 95, y si cada una tarda cinco aos en completarse, resulta
que por el resto de nuestras vidas, tan hermoso ro ser una construccin.
Y es sobre esta cuestin de la hermosura que quiero hablarle. S que
este proyecto afecta a los pehuenches, que prcticamente desaparecen
como pueblo; a los canoistas, que pierden uno de los mejores rpidos del
mundo (vienen excursionistas de todas partes a bajarlo) y una infinidad de
aves silvestres y especies de planta que Dios instal ah y en ningn otro
lugar. Tambin s que la industria necesita electricidad, que es una fuente
limpia de energa y que la opcin ms econmica es la de empezar por
explotar el alto Bo Bo, as al menos dicen los ingenieros. Pero con ello Chile
pierde bellezas naturales de un valor incalculable, o mejor dicho, de un valor
que no ha sido calculado porque tienen un bajsimo precio de mercado.
Cunto cuesta un rpido para tirarse en canoa?. Quin paga por un pozn
de agua verde esmeralda?. Cul es el costo de una mirada al esbelto
Lonquimay?. Precio de una araucaria abrazada a un copihue?. Todo eso se
cotiza hoy en da a un precio infmo porque la belleza escnica que ha de ser
arrollada por las plantas generadoras es un costo cero del proyecto, un factor
que no se computa ni se paga.
Recordemos, entonces, la definicin de cnico que pone Oscar Wilde en
boca de Lord Darrington: es un hombre que sabe el precio de todo y el valor
de nada.
El menosprecio a valores morales, como la belleza o el culto a la obra
divina, constituye, pues, un caso qumicamente puro de cinismo. Por ese
camino, hasta el honor va al mejor postor.
La idea de que Chile es lindo forma parte del alma nacional, y es base
del orgullo patrio, ya que a un peladero, un pas usina, no lo querramos
igual. Sin embargo, por un vil precio entregamos dicho valor moral y obra
maestra de la creacin. Por unos voltios ms, violan a la madre naturaleza.
A la larga, hasta mejor precio puede tener el alto Bo Bo en su estado
natural. Como se sabe, es tan impresionante su paso por gargantas de piedra
y volcanes nevados, que crecientes cantidades de turistas europeos y
norteamericanos acuden a visitarlo. En cambio, convertido en maestranza
ser una vergenza para la humanidad.
Hganle tranques al Mapocho, atajen el Baker, aprovechen las aguas
contaminadas que dejan ro abajo las plantas de celulosa, pero no destruyan
los lugares lindos ni atenten contra las mujeres bonitas. Razn?. Ya la dio
Dostoievski: La belleza salvar al mundo.
1.

Segn el texto. Cul es el futuro del ro Bo Bo?

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Perder su seoro como atraccin turstica.

Desaparecer consumido por la contaminacin ambiental.
Servir de fuente de energa elctrica.
Ser convertido en santuario de la naturaleza.
Permanecer intacto y sin ningn peligro.

En el primer prrafo se afirma que en el Bo Bo:

a)
b)
c)
d)
e)

Los patos correntinos emigrarn en busca de mejores

horizontes.
Se construirn un total de siete represas, cada una de las cuales
tardar cinco aos en terminarse.
Desaparecer esa naturaleza nica y exhuberante producto de
los trabajos de construccin.
Se construir la represa ms importante de nuestro pas.
Los rpidos sern explotados por el turismo nacional.

3.
Cul es la razn de utilizar el Bo Bo como fuente de energa
elctrica?.
a)
b)
c)
d)
e)
4.

En el texto se cita a Oscar Wilde para:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

d)
e)

La importancia de la belleza en la vida del hombre.

La belleza forma parte de la idiosincracia del hombre moderno.
La belleza, como un bien moral, salvar al hombre de la
destruccin de s mismo.
A travs de lo bello el hombre se redimir de sus pecados.
El valor del espritu sobre la razn.

Segn las opiniones del autor, se puede deducir que ste es un:
a)
b)
c)
d)
e)

8.

Proteje el medio ambiente.

Aprovecha sus recursos naturales.
Marcha con el progreso del mundo.
Utiliza la tecnologa ms moderna.
Pierde los medios naturales en pos del progreso nacional.

La cita de Dostoievski: La belleza salvar al mundo significa:

a)
b)
c)

7.

Definir lo que caracteriza al hombre.

Dar a conocer la mala utilizacin de los recursos naturales.
Destacar el costo de las represas que contendrn las aguas del
Bo Bo.
Ejemplificar el escaso valor que el hombre le otorga a las cosas
que no reportan ganancia.
Definir al hombre en cualquier poca y lugar.

En el texto se expone que el hombre chileno:

a)
b)
c)
d)
e)

6.

El bajo costo de la explotacin.

El largo recorrido a travs de una extensa zona del pas.
El caudal que se mantiene durante los doce meses del ao.
La localizacin del ro dentro de la hidrografa chilena.
El particular curso de sus aguas.

Botnico.
Altruista.
Ecologista.
Filntropo.
Zologo.

De acuerdo al autor del texto el Bo Bo reportara iguales dividendos:

a)
b)
c)
d)
e)

Explotando sus aguas para el regado de predios agrcolas.

Explotando las competencias de canotaje a nivel nacional e
internacional.
Si fuera visitado por turistas norteamericanos y europeos.
Convertido en una verdadera maestranza.
Siendo explotado por el turismo en su estado natural.

Ficha Comprensin de lectura N 16

Representan una de cada dos consultas con los gastroenterlogos y
forman parte del dolor cotidiano de los internistas. Bautizadas
generalmente como mal intestinal o colitis, estas afecciones tan
frecuentes, todava no se conocen bien. Sin causa aparente, sin lesin visible,
provocan problemas diferentes segn los individuos. No existe un cuadro
tpico de personas con intestinos frgiles, aunque los ansiosos estn ms
expuestos que los otros. Un estudio sobre las colopatas ste es su nombre
exacto se present recientemente en Pars dentro del marco del Gran Saln
de Mdicos.
Colopata funcional, colon irritable o incluso problemas funcionales
intestinales son algunos de los nombres cientficos que sobran para calificar
esta enfermedad benigna que los franceses llaman errneamente colitis,
puesto que no hay lesin en la mucosa del colon. Una enfermedad que afecta
dos veces ms a las mujeres que a los hombres y que se manifiesta por
medio de accesos peridicos, sobre todo entre los 20 y los 40 aos. Para un
tercio de los casos, la debilidad intestinal se remonta a la infancia o a la
adolescencia.
Ningn examen permite diagnosticar una colopata. Slo la ausencia
de una enfermedad o anomala nos autoriza a pronunciar esa palabra,
cuando los pacientes se quejan de dolores abdominales, a veces intensos, de
hinchazn, de estitiquez, de diarreas, o una alternancia de ambas explica el
profesor Antonio Cortot, gastroenterlogo del C.H.U. de Lille. Los sntomas
asociados son numerosos y variados: fatiga, palpitaciones cardacas,
problemas de sueo, jaquecas, nuseas, borborigmo , pesadez despus de
las comidas...
El estrs o una contrariedad desatan o agravan los problemas,
mientras que las vacaciones los hacen desaparecer. Por otra parte, un tercio
de las colopatas son en mayor o menor grado, depresivas. Conclusin lgica:
esta enfermedad es de origen psicosomtico.
Sin embargo, ni los tratamientos contra el estrs ni las sicoterapias
demuestran ser eficaces. En cuanto al efecto placebo, por lo tanto,
puramente psicolgico, de los medicamentos prescritos, casi no es superior
al observado en otras enfermedades. Resultado: aunque estos pacientes
proyecten su angustia sobre su colon (como otros lo hacen sobre su
estmago, provocando lceras, o sobre la piel, provocando accesos de
psoriasis), aunque a menudo tengan la obsesin de una enfermedad
principalmente el cncer sera errneo hablar de afecciones puramente
psicolgicas.
El intestino de estas personas funciona mal, como una puerta que
cruje, nada ms. Es lo que se ha verificado actualmente. No obstante se
debera poner en evidencia las anomalas que, por el momento, no
comprendemos, afirma el profesor Cortot. Los investigadores se orientan en
varias direcciones: problemas de la motricidad del colon, hipersensibilidad
intestinal y anomalas del intestino delgado, incluso del estmago o de la
vescula biliar. Los especialistas tambin estn tratando de establecer
relaciones directas entre sistemas nerviosos y colopatas.
El da en que se conozcan, finalmente, las razones por las cuales el
colon da tanto que hablar, ser posible perfeccionar tratamientos adaptados.
Sin embargo, los consejos dietticos alimentacin rica en fibra y equilibrada
seguirn siempre presentes.
1.

El problema del colon irritable se manifiesta

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Cul de las siguientes alternativas es FALSA?

a)
b)
c)
d)
e)

3.

Las enfermedades intestinales.

Aplicaciones en la moderna gastroenterologa.
Avances franceses en el tratamiento de las colopatas.
El colon irritable, una enfermedad psicosomtica.
Descripcin y tratamientos de las colopatas funcionales.

Segn lo expresado en el segundo prrafo, se puede decir que:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

No existen exmenes que permitan detectar las colopatas.

Las diferencias entre una colitis y el colon irritable son casi
inapreciables.
Una de cada dos consultas a gastroenterlogos se deben a esta
afeccin intestinal.
Las colopatas se agravan con el estrs.
No se sabe a ciencia cierta cul es la causa del llamado colon
irritable.

El ttulo ms apropiado para este texto sera:

a)
b)
c)
d)
e)

4.

Preferentemente en mujeres menores de 20 aos y mayores de

40.
Tanto en hombres como en mujeres, y en la misma proporcin;
entre los 20 y los 40 aos.
En la siguiente relacin: por cada hombre, dos mujeres lo sufren.
Exclusivamente entre 20 y los 40 aos.
Ninguna de las anteriores.

El colon irritable es una enfermedad ficticia, pues no existe

lesin.
La tercera parte de los aquejados con esta afeccin, remontan
sus debilidades gstricas a alguna etapa de su juventud.
Cada da el paciente sufre un acceso de colitis.
Como enfermedad benigna, una colopata funcional puede ser
incluso beneficiosa para nuestro organismo.
Cada tipo de colopata recibe un nombre cientfico, lo que puede
ayudar a buscar con ms eficiencia una cura para este mal.

Segn el trozo, cabe decir respecto a las colopatas funcionales que

a)
b)
c)
d)
e)

Los mdicos deben solicitar autorizacin para diagnosticarla.

Ningn tratamiento resulta efectivo contra ellas.
Por lo menos su punto de origen es claro y en esto los
investigadores estn de acuerdo.
Es una enfermedad comn tambin de los internistas.
La prescripcin de medicamentos como placebos en esta
afeccin no tiene mejores resultados que en otras
enfermedades.

6.

Al poner en relacin el intestino de un paciente que sufre una colopata

con una puerta que cruje, el autor realiza una.
a)
b)
c)
d)
e)

7.

Metfora.
Animacin.
Personificacin.
Comparacin.
Sincdoque.

Cul(es) de la(s) siguiente(s) afirmacin(es) es(son) verdadera(s):

I.
La tercera parte de las colopatas son de origen depresivo.
II.
Cuando los pacientes se quejan de dolores abdominales,
hinchazn
y estitiquez, el mdico sabe que se enfrenta a un
caso de colitis.
III.
El efecto placebo funciona en el nivel neurolgico.
a)
b)
c)
d)
e)

8.

Slo I.
Slo II.
Slo III
I y III
I y II

Del texto se deduce que:

a)
b)
c)
d)
e)

Existen diversas corrientes mdicas en la bsqueda del origen

de la enfermedad.
Una colopata puede llegar a causar efectos a nivel cutneo o
estomacal.
Las mujeres son dos veces ms hipocondracas que los hombres.
Francia va a la cabeza en la investigacin de las colopatas.
Ninguna de las anteriores.

Ficha Comprensin de lectura N 17

S en algn lugar ha habido una sintona entre el mundo de la
creacin y de la edicin ha sido en el medio espaol.
Con el advenimiento de la democracia, la desaparicin de censuras y
la entrada en vigor de un estilo econmico de libre mercado, el resultado ha
sido paulatino y creciente en un desarrollo logartmico.
El efecto sobre el visitante es abrumador. Hay libros desde los kioskos
hasta locales como los VIPS que abren de 9 de la maana a 3 de la tarde.
Una sobreabundancia de material impreso que aparece desmesurada para un
pas de 40 millones de habitantes y donde las quejas por cada del habito de
lectura son constantes. Diarios, revistas, magazines, historietas, adems de
libros de toda ndole en una profusin digna de cuerno de la abundancia.
Todas las semanas hay novedades editoriales en medio de un mercado
que bulle a la pesca de compradores, de lectores adictos, creando la
necesidad o buscndola en un continuo testeo y juego de marketing.
La poltica cultural ana a todos los sectores. Desde el gobierno,
preocupado a travs del Centro de las Letras Espaolas, por la difusin de su
literatura a los medios de prensa, los industriales y el pblico. Como que leer
fuera parte de la vida misma espaola, as como fumar y conversar. A pesar
de las quejas consabidas, de un relativo alto precio y de un aparato de
bibliotecas pblicas definitivamente insuficiente, se ve leer en los cafs, en el
metro, en los autobuses. La publicidad de libros an es secundaria y no
alcanza los medios de difusin masiva, pero los suplementos al respecto son
pieza fundamental de todo diario que pelee el fichaje de crticos de alto fuste,
como es el caso de Rafael Conte, cuya opinin decorar una banda sobre la
segunda edicin de un libro premiado. El comentario de ttulos es constante
motivo incluso de columnas no especializadas. Haber escrito un libro es casi
una obligacin de toda figura pblica y por supuesto el que se escriban
muchos libros sobre esa misma persona. Todo es material destinado a la
edicin.
Revisar escaparates es agotador. Con cierta tranquilidad vemos que al
fin se desinfla algo del boom masivo de la novela histrica que lleg a tener
su propio estante en la tienda de novedades, como pas en algn tiempo
lejano con el destape, la novela ertica o con la ciencia ficcin, los libros de
rol y la fantaciencia a la Iglesia donde se imponan Ursula Le Guin y Tolkien
en ediciones de lujo, rsticas, ilustradas, a todo color o en volmenes
concentrados de obra completa. An golpea y mucho, el tema de la petit
histoire, la revisin de la vida cotidiana, la historia de los detalles ocultos de
la historia que empez en Francia de la mano de Georges Duby y Phillipe
Aries.
1.

El prrafo quinto seala que

a)
b)
c)
d)
e)

2.

A causa de la insuficiencia de bibliotecas pblicas, la gente opta

por leer en los cafs y el metro, entre otros.
Todos los sectores sociales se han unido en favor de una poltica
cultural.
Para el espaol, la lectura es indispensable en su vida.
La publicidad de libros es restrictiva.
En Espaa, escribir un libro es una obligacin social.

De acuerdo a lo expresado en el trozo, se puede decir que

a)

Existe una especie de ciclo de tendencia que comenz con el

destape y culmina con la petit histoire.

b)
c)
d)
e)

3.

No se puede desprender del texto la idea de que Espaa:

a)
b)
c)
d)
e)

4.

6.

Ventajas del mundo editorial en Espaa.

El libro, una costumbre espaola.
El auge de la literatura espaola.
Estado de situacin del medio editorial en Espaa.
La oferta y la demanda en el medio editorial espaol.

Segn el texto, la sintona entre el mundo de la creacin y la edicin,

se debe a:
I.
II.
III.

El advenimiento de la democracia.
La eliminacin de la censura.
La existencia del Centro de las Letras Espaolas.

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
I y II
II y III

La cantidad de libros en Espaa:

a)
b)
c)
d)
e)

7.

Sea un pas con una economa de libre mercado que ha ido

entrando un vigor.
Tenga una economa creciente en un desarrollo logartmico.
Sea un lugar donde las modas alcanzan tambin al mercado
editorial.
Sea el paraso de los escritores, por las posibilidades de
publicar.
Ninguna de las anteriores.

Cul sera el ttulo ms apropiado para el fragmento?.

a)
b)
c)
d)
e)

5.

La creatividad est firmemente respaldada por el mundo

editorial.
rsula Le Guin y Tolkien impusieron el estilo de la fantaciencia.
A pesar de todo, el espaol se queja de la falta de libros.
Espaa es un pas de poblacin desmesurada en relacin a la
cantidad de publicaciones.

Abruma al visitante.
Se debe a que todos en Espaa escriben por lo menos uno.
Aumenta cada semana.
Aparece desmesurada en relacin a las posibilidades editoriales.
Agota al que los revisa.

El buen estado del mundo editorial en Espaa se comprueba por:

a)
b)

Los efectos sobre el visitantes

El alto nivel de importancia que alcanzan los suplementeros en
la difusin de los textos.

c)
d)
e)

La sobreabundancia de material impreso.

La existencia de lectores adictos.
La necesidad de contratar crticos de alto fuste.

8.
Planteamiento que el autor hace en el prrafo cuarto se desprende
que:
a)
b)
c)
d)
e)

Semanalmente aparecen novedades en las editoriales.

Las necesidades editoriales son cubiertas.
El mercado editorial no se conforma con el pblico que ya posee,
sino que busca aumentarlo.
Se aplican tests a los compradores utilizando mecanismos del
marketing.
Ninguna de las anteriores.

Ficha Comprensin de lectura N 18

En el plano biolgico, la nocin de declinacin tiene un sentido claro.
El organismo declina cuando sus posibilidades de subsistir se reducen. En
todos los tiempos el hombre ha tenido conciencia de esa alteracin. Sabemos
que desde la antigedad ha buscado sus causas. La respuesta ha dependido
de la idea que, tomada en su conjunto, la medicina se haca de la vida.
En Egipto y en todos los pueblos antiguos, la medicina se confundi
con la magia. En la Grecia antigua no se desprendi en un comienzo de la
metafsica religiosa o de la filosofa. Slo con Hipcrates conquista su
originalidad, se convierte en una ciencia y un arte, se construye con la
experiencia y el razonamiento. Hipcrates retoma la teora pitagrica de los
cuatro humores: sangre, flema, bilis amarilla y atrabilis; la enfermedad
resulta de una ruptura de su equilibrio; la vejez tambin. La haca empezar a
los 56 aos. Fue el primero en comparar las etapas de la vida humana con las
estaciones de la naturaleza, y la vejez con el invierno. En varios de sus libros
y sobretodo en sus aforismos recogi observaciones exactas sobre los
ancianos. (Necesitan menos alimentos que los jvenes, padecen de
dificultades respiratorias, de catarros que provocan accesos de tos, de
disuria, de dolores en las articulaciones, de enfermedades en los riones, de
vrtigos, de apopleja, de caquexia, de purito generalizado, de somnolencia.
Expulsan agua por los intestinos, los ojos, la nariz; suelen tener cataratas, su
vista disminuye, oyen mal). En todos los terrenos les aconseja moderacin,
pero no interrumpir sus actividades.
Los sucesores de Hipcrates fueron mediocres. Aristteles impuso sus
puntos de vista fundados en la especulacin y no en la experiencia; la
condicin de la vida era, segn l, el calor interno y asimilaba la senescencia
a un enfriamiento.
Roma hered las nociones con las que los griegos haban explicado los
fenmenos orgnicos: temperamentos, humores, crasis, neuma. En Roma
bajo Marco Aurelio, los conocimientos mdicos no estaban ms adelantados
que en Grecia bajo Pericles. En el siglo II Galeno hizo una sntesis general de
la medicina antigua. Considera la vejez como intermediaria entre la
enfermedad y la salud. No es exactamente un estado patolgico; sin
embargo, todas las funciones fisiolgicas del viejo estn reducidas y
debilitadas. Explica este fenmeno conciliando la teora de los humores con
la del calor interno. Este se nutre de aquellas, se extingue cuando el cuerpo
se deshidrata y los humores se evaporan. En su Gerocmica da consejos de
higiene que fueron respetados en Europa hasta el siglo XIX Piensa que con
arreglo al principio contraria contrariis, hay que calentar y humedecer el
cuerpo del viejo: que tome baos de vapor, que tome vino y que adems sea
activo. Le prodiga, adems detallados consejos de diettica.
Durante siglos la medicina no hizo ms que parafrasear su obra, y por
eso su desarrollo fue casi nulo, con lo que la vejez sigui siendo poco
conocida.
1.

Segn el texto, es vlido decir que:

a)
b)
c)
d)

El organismo se reduce cuando las posibilidades de subsistir

declinan.
En Grecia es vlido considerar al mdico como un verdadero
artista.
La vejez comienza a los 56 aos.
En Egipto no exista claridad en la diferenciacin entre la magia
y la prctica mdica.

e)

2.

Del planteamiento que el autor hace en el primer prrafo, se

desprende que:
I.

III.

El hombre de todos los tiempos ha reconocido sus declinaciones

biolgicas, tomando conciencia de ello.
A travs del tiempo ha variado la concepcin que la ciencia
tiene respecto a la vida.
El concepto de decadencia biolgica est claramente estipulado.

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I.
Slo II.
Slo III.
I, II y III
II y III

II.

3.

Segn el texto es falso decir que:

a)
b)
c)
d)
e)

4.

Hipcrates es, de alguna manera, discpulo de Pitgoras.

Hasta el siglo XIX se mantuvieron en vigencia los postulados
mdicos de Galeno.
Para Galeno, la vejez sin ser una enfermedad, produce una
reduccin de las funciones fisiolgicas del individuo .
La vejez, como fenmeno humano, es poco conocida.
Galeno compil y mixtific las teoras mdicas de su tiempo.

La distancia que el autor entre la medicina del antiguo Egipto y la de la

Grecia hipocrtica se basa en que:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

Para los griegos antiguos los viejos y el invierno se relacionaban

en forma natural.

La primera no era muy clara en sus planteamientos; la griega s.

En Egipto, no exista la medicina tal como la conocemos, en la
griega es donde se encuentra su fundamento metafsico y
religioso.
En la primera la concurrencia de elementos sobrenaturales
fundamenta el accionar mdico, en cambio en la segunda la
medicina se basa en la experiencia y el razonar.
En la primera, la magia reemplaza a la medicina, en la segunda,
en cambio, la relacin es inversa.
Ninguna de las anteriores

De lo expresado en el segundo prrafo se desprende que Hipcrates

pensaba que los ancianos:

a)
b)
c)
d)
e)
6.

De la medicina romana se afirma que:

a)
b)
c)
d)
e)

7.

Haba asimilado los conceptos mdicos de Grecia.

Era ms adelantada que la medicina griega bajo Pericles.
Produjo una teora y prcticas que permanecieron plenamente
vigente hasta el siglo XIX.
Se limit a copiar el sistema mdico de Grecia.
Implement el sistema contraria contrariis.

El mejor ttulo para este trozo sera:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Son despojos humanos.

Deben padecer estas enfermedades por haber roto los
equilibrios.
Sufren estas enfermedades porque corresponde a su edad.
Se enferman porque comen menos que los jvenes.
No se puede deducir el pensamiento de Hipcrates al respecto.
Falta mayor informacin

Historia de la medicina.
La medicina en Grecia y Roma.
El envejecimiento en la antigedad.
La idea de envejecimiento en la medicina antigua.
Orgenes del tratamiento a las patologas de los senescentes.

Del texto se puede deducir que:

a)
b)
c)
d)
e)

Hipcrates renueva las prctica mdicas.

La teora de Aristteles no tiene base emprica.
La vejez apaga de a poco la llama interna.
En la antigedad, la esperanza de vida era de 56 aos.
Todas las anteriores.

Ficha Comprensin de lectura N 19

No todos los das se da el caso de que un volcn recin nacido arroje
lava sobre un maizal, o que una isla se hunda bajo las olas, o que un
terremoto arruine una ciudad. Si bien es cierto que la Tierra modifica
constantemente su relieve, la mayora de los cambios son tranquilos antes
que catastrficos. Una vida entera no basta para hacerlos perceptibles. De
ah que hace unas generaciones se creyera y casi todos lo crean - que el
paisaje terrestre permanecera intacto hasta el da del juicio. Nadie pona en
duda que las colinas fueran eternas, o al menos, como dijo William Cullen
Bryan, tan antiguas como el sol.
Pero en el siglo XIX los gelogos empezaron a observar ms
atentamente la topografa circundante. En todas partes, las costas
avanzaban o retrocedan; el borde de las cataratas del Nigara retroceda
unos cuantos decmetros cada ao; y mientras algunas de las colinas
eternas se desintegraban, otras parecan crecer. Con el tiempo se advirti
que hasta el impacto de una simple gota de lluvia en el suelo, imperceptible
para el hombre pero aplastante para una garrapata o una cochinilla, era
importante en el remodelado de la Tierra. En esta reapreciacin del paisaje,
las ruinas del templo griego de Serapis, situadas en Pozzuoli, cerca de
Npoles, proporcionaron un interesante testimonio geolgico. Al ser
excavadas y estudiadas las ruinas, se hallaron an en pie varias de las
columnas del templo, y tres de ellas acribilladas de agujeros hechos por una
especie de almeja barrenadora, comn todava en el Mediterrneo. Algunos
de los agujeros estaban cerca del remate de las columnas, a donde era
imposible que hubieran subido las almejas. El misterio no se aclar hasta que
los gelogos acabaron por creer la clara evidencia que tenan ante sus ojos:
en poca posterior a su construccin, el templo debi de quedar cubierto por
el mar, como consecuencia de haberse hundido el suelo sobre el cual
descansaba. Despus surgi nuevamente, con sus columnas todava en pie.
Nada de lo que se ve en la faz de la Tierra es, pues, inmutable. Hay
dos fuerzas principales comprometidas en un juego titnico, del cual el
gelogo escocs James Hutton dijo: No hallamos seales de un principio ni
perspectivas de un fin. Las fuerzas de que hablamos son las destructoras,
como la erosin y el intemperismo, y las levantadoras, o diastrficas; los
peones, en este juego son los continentes y todo lo que lo forma.
El intemperismo
y la erosin incluyen todos los procesos que
intervienen en el desgaste de las rocas y en el transporte de sus residuos a
otras partes. El diastrofismo, que en griego significa trastorno, se refiere a
los procesos por los cuales la capa exterior de la Tierra es levantada,
inclinada, fracturada, plegada o arrastrada hacia abajo. Si una de las citadas
fuerzas antagnicas ganara la supremaca, el mundo sera irreconocible: la
erosin, de no ser contrarrestada, se llevara al mar la mayor parte de la
Amrica del Norte en cosa de 25 millones de aos, dejando tan slo una
planicie dilatada y baja, que finalmente sera invadida y cubierta por las
aguas. El diastrofismo desenfrenado, por otra parte, dara a la superficie de
la Tierra contornos tan afilados como los de las montaas de la Luna, en
donde no hay erosin. Pero por fortuna, no sucede as porque parece haber
un equilibrio global entre la erosin y el diastrofismo, si bien su coexistencia
dista mucho de ser pacfica.
Una vez entendida la naturaleza entre estas dos fuerzas, los cientficos
pudieron esclarecer la mayor parte de los viejos misterios de la topografa
terrestre y sealar causas y efectos; se haba descubierto la clave geolgica,
y ahora podan iniciarse verdaderos estudios cientficos basados en hechos
ciertos, y no en meras conjeturas.

1.

Del texto al decir que las colinas son tan antiguas como el sol, se
refiere a la idea de que:
a)
b)
c)
d)
e)

2.

En la lectura de este trozo, las ruinas del Templo Griego de Serapis:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

4.

Se ubican cerca de Npoles.

Fue estudiado por gelogos.
Estuvo sometida a la accin destructora de algunas especies
marinas.
Se hundi bajo las aguas del Mediterrneo.
Todas las alternativas anteriores son correctas.

Del texto se dice, que los continentes:

I.
II.
III.

Estn sometidas a acciones destructoras

Estn sometidas a acciones levantadoras
No son inmutables y estn sometidas al antagonismo de fuerzas
erosivas y distrficas.

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
II y III
Todas

De las dos fuerzas mencionadas en el texto, no se puede decir ni

deducir que:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

Los cambios del relieve terrestre son casi imperceptibles.

La mayor parte del relieve terrestre sufre cambios catastrficos.
Las colinas cambian de topografa circundante.
Es parte de la naturaleza de la tierra y de las estrellas.
El paisaje se conserva inalterado a pesar de los cambios
catastrficos.

Son dinmicas.
La no existencia de una de ellas hara cambiar totalmente la
geografa terrestre.
Su conocimiento hizo que los gelogos aclararan muchos
misterios topogrficos
Son opuestos y el predominio de una de ellas hara desaparecer
continentes.
No existe un equilibrio dinmico entre ambas fuerzas.

De lo ledo, es posible afirmar que:

a)
b)
c)
d)
e)

La tierra posee un relieve constante en el tiempo.

Las ruinas griegas estn sumergidas en el mar.
Pequeos incidentes imperceptibles para el hombre pueden
modificar las formas y relieves de la tierra.
La accin de fuerzas opuestas y simultneas haran desaparecer
Amrica del Norte.
El diastrofismo acta sobre el desgaste de las rocas.

Ficha Comprensin de lectura N 20

Podra una mquina computadora aprender a pensar como lo hace
el cerebro humano? Se han hecho tentativas en este sentido, utilizando como
base los conocimientos que se tienen de cmo trabaja el centro pensante del
hombre. El cerebro tiene una estructuracin jerrquica, segn la cual la
informacin bsica de entrada proviene de una multitud de computadoras
progresivamente ms sencillas. Por ejemplo, la informacin captada por la
retina no pasa directamente al cerebro, sino que la retina acta como una
minscula computadora, sumamente especializada, que analiza la
informacin visual y slo trasmite al cerebro los datos significativos. El
proceso analtico continua en el cerebro mismo, a medida que los datos
pasan all de un nivel otro de acuerdo con un mecanismo que recuerda el
de las calculadoras electrnicas hasta que se llega a una percepcin
unificada.
En la computadora los impulsos elctricos llegan a lugares
predeterminados por caminos preestablecidos, para dar la solucin del
problema planteado a la mquina. No sucede as con el cerebro.
En ste, una clula nerviosa, o neurona, puede excitar por impulsos a
otra neurona en forma parecida a como un conmutador electrnico impulsa a
otro, pero ah termina la similitud. Cada neurona es capaz de recibir impulsos
excitadores de cierto nmero de otras clulas, de manera que, de un modo
otro, todas las neuronas de las que el cerebro tiene alrededor de 10.000
millones estn interconectadas, directa o indirectamente. El sistema
incorpora un sinnmero de increblemente complejos circuitos de
realimentacin en los que unas clulas condicionan el comportamiento de
otras, estimulndolas a responder a ciertas seales de llegada, e inhibiendo
su respuesta a otras.
Segn ha hecho notar una autoridad en computadoras, sera
tericamente posible interconectar en forma jerrquica un gran nmero de
estas mquinas, para as imitar las intrincadas capas cerebrales. Pero los
equipos necesarios para darles a esta supercomputadora siquiera una
vigsima parte de la capacidad del cerebro humano, llenara varios pisos de
un edificio. Y lo cierto es que nadie sabra cmo conectar entre s esas
computadoras. Los cientficos tienen una idea general de cmo funciona el
cerebro, pero no tienen, ni parece que pueda lograrse en mucho tiempo, un
esquema de las interconexiones de ese rgano. Es ms, aunque se tuviera
ese esquema, la preparacin de un programa para la utilizacin de tan
complejo sistema constituira un obstculo igualmente formidable.
Reflexionando sobre las dificultades del proyecto, un experto de
programacin dijo: Nos lleva de 15 a 20 aos programar a nuestros hijos, y
eso que los nios aprenden de verdad...a veces. Pero en el caso de una
supercomputadora como sta, habra que suministrarle millones de
pequeas informaciones da tras da para igualar lo que un nio aprende en
igual perodo de tiempo; y es ms que posible que a los tres aos de esa
tarea, la supermquina no haya aprendido a razonar ni a prepararse su
propio programa, y que al preguntarle cunto son 2 y 2, conteste
tranquilamente que 5.
Como parece que, hasta donde se alcanza a ver, la funcin de
pensar est fuera del dominio de las posibilidades de las computadoras (a
menos que se adelante mucho en el conocimiento del cerebro, o que se
produzca un revolucionario adelanto tecnolgico), stas continuarn
siguiendo al pie de la letra las instrucciones que se les den. Si se le
suministra a al mquina informacin errnea o carente de significado, los
resultados sern igualmente errneos o carentes de significado. La
computadora no tiene la menor nocin de cundo se le dan datos equvocos,
y todo el que se desenvuelve en el crculo de los programadores ha odo

contar ancdotas de las respuestas decabelladas que dan a veces las

computadoras cuando no se les plantea bien la pregunta.
1.

De la pregunta que se hace al comienzo del trozo el autor, responde

que: (marque la alternativa correcta)
a)
b)
c)
d)
e)

2.

Es tericamente imposible que las computadoras piensen.

Las mquinas estn capacitadas a igualar el pensamiento
humano.
Se ha logrado identificar jerarquas en el pensar de las
mquinas.
En la prctica es posible hacer a las computadoras al igual que
el hombre.
Prcticamente es imposible a menos que se produzca un gran
adelanto tecnolgico o un mejor conocimiento del cerebro
humano.

Una de las diferencia importantes que hay entre el cerebro humano y

la computadora es que sta ltima:
a)
b)
c)
d)
e)

Logra excitar directa o indirectamente todos sus circuitos.

No limita su capacidad operativa.
Tiende a dar respuestas descabelladas frente a datos equvocos.
Para llegar a la solucin de un problema, utiliza impulsos que
siguen una direccin prefijada.
Necesita de espacios mayores para su ubicacin.

3.
Al decir: nos lleva de 15 a 20 aos programar a nuestros hijos el
autor:
a)
b)
c)
d)
e)
4.

Se dice de los complejos circuitos de realimentacin que:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

Hace una comparacin de las posibilidades de aprendizaje de un

nio y una computadora semejante al cerebro humano.
Revela las posibilidades de equivocacin de una computadora.
Seala los obstculos de aprendizaje de una computadora
sencilla.
Hace alusin al largo perodo del aprendizaje humano.
Ninguna de las anteriores.

Son contados sistemas, que condicionan un comportamiento.

Hacen que unas clulas induzcan la conducta de otras frente a
un determinado estmulo.
Permiten que seales de llegada estimulen e inhiban a las
mismas clulas.
Permiten la existencia de jerarquizacin de los circuitos de
computadoras.
Son alrededor de 10 mil millones, colocados en serie.

El hacer una computadora a imagen del cerebro humano:

a)
b)
c)
d)

Llenara un edificio de varios pisos.

Deberan ser muchas computadoras interconectadas.
Hacer programas para dicha computadora, sera un gran
problema.
Necesitara de tiempo y mucha informacin para su aprendizaje.

e)
6.

Todas las alternativas anteriores son correctas.

De la lectura de este trozo el autor pretende:

I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
e)

Menoscabar las funciones de una computadora.

Hacer un paralelo entre el cerebro humano y la computadora.
Darnos la idea de lo difcil que es crear una computadora tan
perfecta como el cerebro humano.
Describir en parte las bases de una computadora y del
funcionamiento humano.
I y II
II y IV
II y III
II, III y IV
I, II y IV

Ficha Comprensin de lectura N 21

La noche es para las aves como para los seres humanos tiempo de
meditacin; equilibradas en los travesaos de las escaleras las aves meditan
y reflexionan. Y es as como lo que una gallina se propone al anochecer,
suele disiparse cuando llega la aurora.
De lo que pensaron aquellas gallinas distinguidas respecto de la
Pachacha poco se sabe, pero lo cierto es que cuando al amanecer la
forastera abandon el ltimo tramo de la escala en que alojara y sacudiendo
el plumaje que los huspedes de ms arriba estercolaran con intencin
humillante sali al corral, se sorprendi son el saludo corts que le hizo una
de las Rhode Island.
-Buenos das. Cmo pas la noche?
La Pachacha, disimulando su cortedad, respondi:
-Bastante regular. . .
Y como los tmidos en el colmo de su timidez se vuelven audaces,
afirm mintiendo:
-Estaba acostumbrada a mejor dormitorio . . . ., pero en la vida a todo
tiene una que resignarse.
La Rhode Island hizo que la crea y asinti:
-As es.
Luego la invit al abrevadero y con deferencia le explic las ventajas
de aquel aparato de latn.
-Es agua limpia y fresca porque a nosotras nos enferman las aguas
corrientes.
Aunque no tena sed, por asimilarse cuanto pudiera distinguirla, la
Pachacha bebi con parsimonia, alzado, el pico con estudiada delicadeza.
Luego emprendieron un paseo de reconocimiento y la Rhode Island la fue
informando:
-Detrs de este tabique de madera estn los nidales; los usamos con
paja y slo de tarde en tarde les dan cal para matar lo piojillos: entre
nosotras no abundan, como usted comprende.
-Por cierto, les tiemblo. . .
Y la Pachacha eriz el plumaje, fingiendo un escalofro exagerado.
A medida que las dems gallinas iban saliendo al corral, era mayor la
sorpresa que manifestaban viendo a la forastera en compaa de la Rhode
Island. No era ya el gesto de repulsin del da anterior sino mas bien un
movimiento de despecho, como si se dolieran de que alguien se hubiera
adelantado a realizar lo que tambin ellas pensaron. Entonces, disimulando
el fastidio, se unieron al grupo amigo, y la Pachacha, perdido el primitivo
temor fue dando rienda suelta a su habilidad poblana.
Co-co-ro-co-cant el Leghorn.
Y ella, demostrando una viva admiracin, les dijo a las gallinas
Pocas veces he odo un tenor tan puro. . .
Fue suficiente para que el vanidoso se uniera a las gallinas y esbozara
una rueda gentil. Y prodigando alabanzas y galanteras tanto ms
halagadoras la Pachacha se sirvi su racin de maz sin que nadie la
molestara.
Estimando el cambio de opiniones y las deferencias que se
guardaban a la recin llegada, el viejo Rhode Island murmur:
-Vaya una variacin! Ayer remilgos, hoy carios. . . Ninguna quiere ser
menos como protectora. Se las come la envidia. Gallinas al fin!
Con el mismo apresuramiento con que el da antes evitaban el
contacto de la forastera, buscaban ahora las familias su compaa.
-No se deje engaar le advirtieron las Orpingon -. Esas Leghorn
cifran el orgullo en la fecundidad, como si el mucho poner fuera un mrito.

Tenga cuidado con las Inglesas le previnieron las Rhode Island -; a lo

mejor las domina el instinto y cuando las cree ms amigas, le sacan un ojo
de un picotazo.
Las Paduas ridiculizaban a las Orpington y a las Plymouth.
Qu corpachones, verdad? Tienen la distincin en el peso.
La Pachacha, confundida con aquellas confidencias, responda con
discreto cloquear; comprenda que era necesaria cierta diplomacia para
mantenerse bien con todo el corral y por turno se mostr de acuerdo con
cada una de las que le hablaban.

1.

El contenido del trozo puede describirse como:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

3.

De la Pachacha, segn el texto, es posible decir que:

I.
II.
III.

Era una gallina tmida.

Era excesivamente audaz.
Era una extraa entre las dems aves.

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
I y III
II y III

Del trozo ledo se advierte que: (marque la alternativa falsa)

a)
b)
c)
d)
e)

4.

La noche es una ocasin ideal para pensar.

Las gallinas humillaban a la Pachacha.
La humildad del gallo, se manifestaba en el desdn de sus
gallinas.
Las gallinas se sentan con despecho al ver a la Rhode Island en
compaa de la Pachacha.
Entre gallinas de distintas razas haba una aversin.

La indiferencia de las gallinas hacia la Pachacha en un comienzo, se

deba a que:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

La historia de un gallinero
Una novela de aves mezquinas
La autoridad de una gallina muy distinguida
La vida de una gallina Leghorn
Entablando una relacin de amistad entre gallinas.

Era una gallina ajena a ese corral.

Era una gallina plebeya.
Era muy poco amistoso.
Clocleaba sin diplomacia.
A y B son correctas.

Para el viejo Rhode Island, las gallinas:

I.
II.
III.

Eran envidiosas
Eran capaces de picotearla
Cambian rpidamente de actitudes

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
I y III
Todas

Ficha Comprensin de lectura N 22

Con el paisaje del siglo XVIII al XIX, y el advenimiento de la biologa, se
hace posible atribuir al tiempo un rol en la gnesis de todos los seres
actualmente vivientes. En primer lugar, porque al estar lo orgnico
radicalmente separado de lo inorgnico, existe entre todos los seres un
parentesco que les confiere su pertenencia a lo que vive. Tambin, porque la
continuidad de lo viviente, que slo nace de lo viviente, termina por
desbordar el rgido cuadro de la especie. Finalmente, porque las relaciones
entre los seres ya no se establecen segn sus partes constituyentes, entre
sus rganos considerados por separado, sino de acuerdo al conjunto, por
referencia al sistema de orden superior que representa la organizacin. El
grado de complejidad de los seres, su nivel de perfeccin, se mide entonces
en lo que Lamarck llama las masas principales del mundo viviente. Cada
una de estas masas posee su organizacin, su sistema de relaciones entre
estructuras que se degradan paso a paso desde los seres ms complejos
hasta los ms simples. Lo que vara son los rganos, pero sin paralelismo los
unos con los otros, sin relacin directa con la complejidad del organismo.
Dice Lamarck*: En tal especie, tal rgano goza de su mayor grado de
perfeccionamiento; mientras que otro rgano, que en esta misma especie
est muy empobrecido o imperfecto, se halla muy perfeccionado en otra
especie. Toda comparacin entre los seres, toda clasificacin que no repose
sobre la organizacin est, por lo tanto, destinada al error y a la
arbitrariedad. Por el contrario, al considerar las masas se capta
inmediatamente esta cadena continua, esta escala de grabaciones que
recorre el mundo viviente desde la extremidad ms simple hasta la ms
compleja. Para cada reino de los cuerpos vivientes, dice Lamarck* *, existe
una serie nica y graduada en la disposicin de las masas, conforme a la
complejidad creciente de la organizacin.
Es entonces la organizacin en su conjunto que se convierte en objeto
de transformacin. Un sistema de relaciones entre los constituyentes de un
ser viviente no es necesariamente superior, por un proceso de sentido nico.
Se hace entonces posible hacer derivar todos los seres vivientes los unos de
los otros, unirlos por un mismo movimiento a travs del tiempo, por una
especie de empuje que, desde el interior, tiende a complicar los cuerpos
vivientes. Al atribuir a la organizacin el poder de transformarse, Lamarck
est en condiciones de hacer lo que el siglo XVIII no poda: unir el conjunto
de los seres por una misma historia que narre su gnesis sucesiva. Para
Buffn, la transformacin no se aplicaba an sino a dominios muy limitados,
y slo se efectuaba en el seno de familias de especies. En el origen del
mundo viviente haba unos cuarenta tipos diferentes, a partir de los cuales
aparecieron nuevas formas para constituir el mundo viviente actual. Pero
nada una a esas familias entre s, ninguna relacin de filiacin, ningn orden
de parentesco. La palabra desnaturalizacin, empleada por Bufn para
describir la variacin de las especies, evocaba una degradacin, una
alteracin de la pureza de las mismas.
1.

Segn el texto es posible atribuir al tiempo un rol en la creacin de los

seres que actualmente viven debido a:
I.
II.
III.

La relacin entre todos los seres vivientes.

Que todos lo seres vivos nacen de otros seres vivos
La relacin del conjunto y no separado con referencia a un
sistema superior.

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Segn lo ledo, es falso sealar que Masas principales de Lamarck:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

Son una forma de medir el grado de complejidad de los seres.

Poseen su propia organizacin individual.
Es posible diferenciarlas segn grado de complejidad.
No hacen diferencias entre los distintos organismos y su
organizacin.
Es posible.

Los paralelismos de complejidad entre especies, segn Lamarck, debe

basarse en:
a)
b)
c)
d)
e)

4.

Slo I
Slo II
Slo III
I y II
Todas

Su estructura.
El lugar que ocupa.
Su organizacin.
Su perfeccionamiento.
El tiempo en que se encuentra.

Del texto, es correcto sealar que:

a)
b)
c)
d)
e)

La estructura de los seres vivos determine su complejidad.

Cada masa, presenta una ubicacin nica en la escala de
complejidad.
Las transformaciones de los seres vivos se producen por
cambios en el ambiente fsico.
Las comparaciones de los seres vivos son errneas.
Los rganos de los seres vivos determinan su grado de
complejidad.

5.
Los sistemas de relaciones de la estructura de los seres vivos, segn el
texto:
a)
b)
c)
d)
e)
6.

Son inmutables
Pueden someterse a transformaciones en otros sistemas.
Se transforman conservando su capacidad de volver a su estado
anterior.
Solo es posible aplicar su transformacin a algunas familias de
especie.
Ninguna de las anteriores.

El contenido de este trozo es de carcter:

a)

Cultural

b)
c)
d)
e)
7.

En los ltimos prrafos del trozo, la palabra desnaturalizacin usada

por Bufn, trata de explicar:
a)
b)
c)
d)
e)

8.

Cientfico
Esotrico
Analtico
b y d son correctas.

Las transformaciones que existan en todas la especies

Las nuevas formas aparecidas en especies anteriores.
El desconocimiento que se tena del origen de las especies.
La existencia de variedades distintas en una misma especie.
Las impurezas de los organismos vivos.

Del texto ledo, se desprende que:

a)
Lamarck, avanz ms que Buffon en sus estudios cientficos
sobres
especies;
b)
Ni Lamarck ni Buffon estuvieron acertados en sus estudios.
c)
Las especies tienen escasas interrelaciones entre si.
d)
Las transformaciones de los seres vivos no son posibles antes
del siglo XVIII.
Ficha Compresin de Lectura N 23

Atisbar a travs del confuso cuadro de la Va Lctea, dejada atrs, la

etrea telaraa de estrellas cercanas y polvo csmico, transponer los
difanos vacos y descubrir en la obscura lejana las resplandecientes
ciudadelas de otras galaxias, tales han sido la aventura y la revelacin
supremas de la astronoma siglo XX, experiencia comparable a la de
contemplar a una slfide por primera vez, despus de haber estudiado
solamente poros y los cabellos de un cclople. Ante el espectculo de las
galaxias, los astrnomos han encontrado nuevos senderos que conducen
hacia el arcano de la evolucin y la humanidad, una fuente de duda y
esperanza: dudas de que el universo visible, sea apenas un instrumento para
que el hombre cumpla la misin que el destino la haya deparado; y
esperanza de desentraar los misterios de la estructura y el propsito del
cosmos.
Las simples dimensiones y energa de una galaxia pueden ser
advertidas por cualquiera en una noche clara. Basta elevar la mirada, para
descubrir una regin brillante del tamao de la luna en la constelacin de
ANDRMEDA, una galaxia que enva mensajes luminosos al hombre, desde
16 trillones de kilmetros, un panorama de formas y dimensiones visibles,
que sin embargo, est a miles de billones de veces ms distantes que
cualquier satlite hecho por el gnero humano y miles de millones de veces
ms distantes que Plutn. De hecho, la luz que vemos es la que emiti la
galaxia de Andrmeda hace ms o menos 2 millones de aos. Como es
visible sin necesidad de telescopios, la Gran Nebulosa en Andrmeda, fue
observada por los astrnomos de la antigedad e incluida en una lista de
estrellas fijas, por el persa Al Sufi, en 964 d. de J.C. La existencia de las
otras dos nicas galaxias visibles sin telescopio ambas en el hemisferio
Austral fue revelado a Europa en el s. XV por los capitanes portugueses de
Enrique el Navegante cuando regresaron de un viaje alrededor de frica. En
honor a la gran proeza de circunnavegacin realizada por Magallanes, las dos
galaxias fueron llamadas Nubes de Magallanes.
Al aparecer los primeros telescopios, se multiplic el nmero de
galaxias visibles, pero como todas conservaron su apariencia de nubes como

las de Magallanes, los astrnomos no pudieron distinguirlas de las autnticas

nubes de polvo y gas que flotan cerca del sol, en los brazos en espiral de la
Va Lctea. Bajo el nombre genrico de NEBULAE, los observadores las
catalogaron, entre nubes genuinas como obstculos molestas que impedan
advertir la aproximacin de cometas. Charles Messier, dedicado a cazar
cometas, catalog 103 de las nebulosas y enjambres de estrellas ms
notables con el propsito de no tenerlas en cuenta.
Y por ello muchas majestuosas galaxias cercanas a la Va Lcteo
conservan nmeros MESSIER o M, en honor a un hombre que las odi
porque discurri que obstruirn sus observaciones Messier, no fue el nico
incapaz de distinguir las nubes de polvo de las galaxias: los filsofos
SWEDENBORG, THOMAS WRIGHT y KANT tuvieron la misma falla. Empero
sto no les impidi sugerir que las nebulosas podan ser universos islas,
sistemas siderales tan remotos que los rayos de una estrella no podan ser
separados de las otras.
1.

Si buscamos un ttulo para esto trozo, el ms apropiado sera:

a)
Orgenes de la astronoma sideral
b)
Ms all de la Va Lctea
c)
En busca de nuevos horizontes naturales
d)
Las dudas del Universo
e)
Sobre las estrellas

2.

Al comparar una slfide con un cclope, se alude a:

a)
Las grandes distancias que existen entre las nubes luminosas y
la tierra.
b)
El poder observar ms all de las estrellas cercanas y a travs
de la Va Lctea.
c)
Observar en la noche la inmensidad del Universo en relacin al
Sol.
d)
La dificultad stos se acercan a la Tierra.
e)
La semejanza entre la Va Lctea y las galaxias llamadas nubes
de Magallanes.

3.

Es cierto que la humanidad, frente al espectculo sideral, tiene:

a)
b)
c)
d)
e)

4.

Esperanzas de poder explicarse todos los misterios del cosmos

Dudas acerca de que la Va Lctea sea solo una imagen del sol
Certeza de que el Universo es, slo un instrumento de su
destino.
Preocupacin frente a la lejana de las estrellas y su confusin
con simples nebulosas.
Ninguna de las anteriores es correcta.

Respecto de la CONSTELACIN ANDROMACO, el trozo advierte que:

a)
b)
c)
d)
e)

Es una galaxia muy distante

La luz que emite se observa millones de aos despus de
emitida.
Se puede observar desde la Tierra, como una zona brillante de la
Luna.
Desde la antigedad ya haba sido conocida y observada por el
hombre.
Todas las anteriores son correctas.

5.

En el trozo que se ley, al hablar respecto de las NUBES de

MAGALLANES, se dice:
a)
b)
c)
d)
e)

6.

Frente al problema de confusin de las galaxias con las nubes de polvo

y gas, Charles Messier:
a)
b)
c)
d)
e)

7.

Slo son posibles de observar con el telescopio.

Fue descrita ya en el ao 964 d. de J.C. por el persa Al Sufi
Son dos galaxias descubiertas por los capitanes portugueses en
el s. XV.
Slo eran nubes de polvo sideral que se confundan con galaxias
Son nubes de polvo y gas, que se hallan en los brazos en espiral
de la Va Lctea.

Fue un astrnomo que dedic toda su vida a la investigacin de

las nebulosas
Se dedic a registrar nebulosas y conjuntos de estrellas, para
que no interfieran en sus observaciones sobre cometas.
Coloc nmeros M a los cometas que aparecan cerca de la
Tierra.
Junto con SWEDENBORG, WRIGHT y KANT fueron de los pocos
cientficos que distinguieron las nubes de polvo de las galaxias.
Supo solucionar este problema, dedicndose a la observacin de
los cometas.

Del fragmento ledo, es cierto que:

a)
b)
c)
d)
e)

Los estudios astronmicos de las galaxias son muy fructferos y

poco intricados.
Es posible afirmar que slo existen unas pocas galaxias en el
Universo.
El no distinguir galaxias de las nubes de polvo, llev a Messier y
a algunos filsofos a decir que las nebulosas podan ser
Universos islas
Los cometas de Messier fueron descubiertos por accidente.
Ninguna de las anteriores.

Ficha Compresin de Lectura N 24

La idea de evolucin no se circunscribe slo al mundo de los seres
vivos ya que emana de una concepcin global del Universo y del hombre,
caractersticas del pensamiento contemporneo. En su expresin ms simple,
las teoras evolutivas plantean que el estado actual de su sistema, es el
producto de un cambio gradual y continuo, desde su estado primitivo. El
concepto de que los cambios son graduales y continuos (GRADUALISMO), se
contrapone a la concepcin de un mundo esttico e inmutable (FIJISMO).
Tambin se opone a la idea de que los sistemas naturales se establecieron a
travs de actos nicos de la creacin (CREACIONISMO) o de creaciones
sucesivas (DILUVISMO, CATASTROFISMO de CUVIER, .........etc.).
Junto con la idea de cambio, la concepcin evolucionista est unida al
principio del uniformismo, es decir los factores que determinan los cambios,
son siempre los mismos. As la erosin, la formacin de montaas y otros
factores, determinarn la evolucin geolgica de la tierra. De la misma
manera, los factores de la evolucin orgnica que los bilogos ven actuar
sobre los organismos contemporneos, como la seleccin natural, se supone
que actuaron en el pasado y seguirn actuando en el futuro. En resumen
EVOLUCIONISMO, en forma ms simple e irreductible, es la doctrina que
sustenta que el cambio de estado, es una caracterstica invariable de los
sistemas naturales y de instituciones humanas y que este cambio, sigue
leyes inmutables.
El concepto de evolucin lleva asociado a menudo la idea de orden,
direccin, progreso y perfeccin con el objeto de buscar cierta
intencionalidad o propsito a este proceso. La mayora de esta ideas tienen
una concepcin vitalista o finalista de la vida, ya que suponen que la
evolucin est dirigida por los designios divinos.
Se entiende por direccin, en evolucin, a la tendencia de que los
cambios observados sigan un orden lineal en el tiempo. Lo anterior, conduce
al supuesto de que el proceso evolutivo puede ser descrito simplemente
como el paso a travs de los estados sucesivos, en este orden lineal. Para
algunas, el mejor parmetro o medida de direccionalidad es el incremento
de complejidad, de all que si se graficara la direccionalidad del proceso, la
recta resultante, sera generalmente en ascenso y no en descenso. Se parte
del supuesto de que los organismo actuales poseen estructuras ms
complejas que los primitivos. Pero el argumento anterior es falaz, por lo
menos en dos sentidos; primero: es difcil demostrar en qu contexto los
mamferos son ms complejos, a pesar de poseer un mayor nmero de
rganos y tejidos que las bacterias, ests ltimas, poseen muchas reacciones
sintticas ms complejas que la de los mamferos. Segundo: la comparacin
de dos organismos contemporneos cada uno adaptado a vivir con xito en
medios ambientales diferentes, no permite ninguna inferencia lgica para
suponer que uno tiene un tiempo de aparicin anterior al otro o que de uno
derive el otro.
1.

En los trminos ms simples la EVOLUCIN:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Es un proceso natural de metamorfosis orgnica.

Es la aparicin natural y sin causa de un sistema.
Un cambio en el sistema primitivo sobre el cul actuaron
siempre los mismos factores.
Un proceso que varia constantemente sin causales.
Una concepcin abstracta sobre los cambios de la materia.

Muchas ideas evolutivas, segn el trozo:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

Del texto, se hable de DIRECCIN, en los sistemas evolutivos, cuando:

a)
b)
c)
d)
e)

4.

Los cambios que presenta el sistema siguen un curso lineal.

La cantidad de cambios de sistema pueden graficarse.
Los factores que actuaron fueron uniformes.
La complejidad de un sistema va en retroceso.
La forma del nuevo sistema es distinta de la anterior.

De lo ledo, se puede deducir que la COMPLEJIDAD como medida de

direccionalidad, es falaz, porque:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

No tienen ideas o metas prefijadas.

No tienen base biolgica demostrada.
Supone una idea finalista de la vida.
Se confunden entre lo primitivo y lo actual.
Son contrarias a las posiciones y concepciones divinas.

El orden natural de la evolucin es de origen divino.

Organismos tan simples como las bacterias a otro nivel pueden
ser muy complejos.
No existe un punto de referencia ideal para ver la semejanza o
diferencia entre los organismos.
B y C son correctas.
Ninguna de las anteriores.

Del trozo, se puede establecer que:

a)
b)
c)
d)
e)

La evolucin es un proceso esttico.

La evolucin es una ciencia que se rige por dogmas.
Los procesos evolutivos, se cimentan en la teora de la seleccin
natural.
La evolucin es ciencia falaz.
La seleccin es un factor que acta sobre la evolucin orgnica
(seleccin natural)

Ficha Compresin de Lectura N 25

Pocos problemas artsticos originan tantas variadas opiniones, como lo
es el establecer los fundamentos de la crtica. Catalogada la belleza, objeto
del arte, como asunto filosfico, resultan incontables los sistemas aptos para
su anlisis. Sin embargo, desde los mtodos instintivos, hedonsticos o
dogmticos, de los griegos Zoilo y Aristarco o de los latinos Cicern y
Quintiliano aplicados espordicamente hasta la crtica moderna y
contempornea, compleja pseudo cientfica, hecha incluso profesin, es en
definitiva el gusto, personal y en su esencia irreductible a leyes, el que pesa
y clasifica las creaciones del espritu. El anlisis de la belleza de una obra es,
en consecuencia, la exteriorizacin de los pilares en que se asienta el criterio
artstico de un individuo. Es por esto que, antes de juzgar el trabajo revisor
de un crtico, es indispensable revisar su concepto de belleza y su
personalsimo gusto. Afanados en desviar la crtica de la lnea personal, a la
cul fatalmente deriva, los investigadores literarios del s. XIX, se esmeraron
por anteponer a la lnea funcional propiamente valorativa, una labor de
comprensin temtica y an formal de la obra analizada. Algunos como M. de
Stael, juzgaron indispensable determinar las influencias que el ambiente
(religin, costumbres, leyes.... etc.), ejerce sobre el arte. Crean firmemente
que las circunstancias determinan en forma inexorable las cualidades
estticas. Otros como Villemain, agregaron a este estudio placentado de las
creaciones artsticas, los cuadros de poca, proporcionado por el sistema
denominado histrico: por camino semejante march Carlos Agustn Sainte
Beuve al reconocer de capital importancia las biografas de los escritores.
Cuanto mayor fuese el nmero de intimidades conocidas, ms probabilidades
habra de una justa interpretacin de la obra. Este mtodo biogrfico, al igual
que el histrico y el comprensivo, presentan un indiscutible valor en las fases
preliminares del juicio como elementos que determinan el tono de la obra,
aunque ofrezcan un fuerte margen de deducciones errneas. Pero la
valoracin propiamente tal, es decir, el juicio esttico, queda fuera del
terreno objetivo. Es por esta misma razn que el mtodo determinista
aplicado por Hiplito Taine tampoco satisface la apreciacin literaria. Al
analizar en un artista, la raza, el medio y la poca, se explica el porqu de
ciertas actitudes o determinados giros idiomticos, pero que no sealan los
giros estticos que la produccin ha logrado.
Ferdinando Brinetire, decidido discpulo del evolucionismo, mide el
valor artstico de una obra por un grado de diferenciacin respecto de las
lneas que pudiera considerarse normal dentro de las especies literarias de
una generacin. Segn l, en este distanciamiento creador radican las
posibilidades de avance perfectivo de un gnero. La fe de este personaje en
la crtica objetiva, cientfica, fue rebatida apasionadamente por el
impresionista Anatole France.
Profsense, dice Anatole France, las doctrinas que se poseen, el juicio
esttico en ltima instancia siempre, la impresin que una obra deja en el
espritu de un crtico.
En resumen, si cada poca posee una aceptacin privativa de belleza,
una forma peculiar de acercarse a lo bello, juzgar estticamente una
produccin ser determinar el grado de captacin por el artista de dicho
valor. Injusto e inadecuado sera, entonces, medir una creacin pretrita con
los moldes del gusto contemporneo: faltara la comprensin adecuada para
emitir un juicio valorativo ideal.
Dos son las escuelas crticas existentes en Chile: la objetiva cientfica o
experimental y la subjetiva impresionista o personal. Y ambas luchan da a
da por buscar la perfeccin de la crtica del arte nacional.

1.

Todos los mtodos que tienen por objeto analizar y catalogar el arte
como un asunto filosfico:
a)
b)
c)
d)
e)

2.

No reflejan el verdadero valor del arte.

Menosprecian el valor creativo del artista.
Llevan en s el gusto personal de clasificacin.
Son nicos y constantes en el tiempo.
Desde la antigedad, fueron esencialmente
hedonsticos.

instintivos

En el siglo XIX, segn el fragmento, los investigadores literarios.

a)
b)
c)

Desconocieron el valor objetivo del arte.

No midieron lo bello por medio de la crtica.
Trataron de ser objetivos al juzgar una obra literaria por medio de
un estudio biogrfico, histrico y comprensivo previo.
d) Establecieron fuertes diferencias entre los artistas objetivos y
subjetivos.
a) No daban importancia al ambiente en que se desarrollaba la obra
de arte.
3.

Segn el texto, para Anatole France:

a)
b)
c)
d)
e)

4.

Juzgar una creacin literaria del pasado es injusto e inadecuado, segn

el texto, debido a:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

Que
Que
Que
Que
Que

todas las obras tienen un elemento comn.

cada poca, tiene una manera distinta de expresar belleza.
es demasiado objetivo.
no poseen antecedentes biogrficos ni histricos.
existe una decadencia de los valores estticos.

De la compresin de este trozo es posible que:

a)
b)
c)
d)
e)

6.

Perfeccin literaria, es distanciarse de lo normal.

Era un evolucionista.
Fue discpulo de Ferdinando Brunetiere.
El juicio esttico era netamente objetivo.
El juicio esttico era netamente subjetivo.

Las tendencias a la valoracin artstica son semejantes.

El valor literario deber ser medido objetivamente.
La belleza literaria en Chile puede ser vista en forma objetiva o
subjetiva.
El valor literario se mide slo subjetivamente.
Ninguna de las anteriores.

Del texto es falso que:

a)
b)
c)
d)

Para Anatole France el juicio crtico es subjetivo.

En la crtica, existen innumerables opiniones.
No es adecuado juzgar una obra literaria en el marco de otra
poca.
La belleza, es patrimonio exclusivo de la cultura.

e)

7.

Para algunos el valor de la belleza literaria, se mide por el grado

de alejamiento de la forma de expresin de una generacin
determinada.

El motivo principal del artculo ledo es:

a)
b)
c)
d)
e)

la forma de medicin de la belleza por los crticos.

Los determinados objetivos de las obras de arte.
Los cambios que sufren los valores literarios en el tiempo.
La belleza como un medio de medir y valorar el arte.
Las tendencias en el arte literario.

Ficha Compresin de Lectura N 26

La palabra COMUNICACIN est estrechamente ligada al concepto de
comunidad y por lo tanto, de organizacin social y de colaboracin. Por una
parte, comunicar significa dar a conocer alguna cosa(como por ejemplo un
pensamiento, un hecho) y por otra, aprender algo. Esta relacin entre
individuos es comn a todos los animales en el mbito de cada especie: los
perros se comunican entre s de la misma manera que lo hacen los peces y
las aves. Tambin los insectos poseen unos especiales rganos de
transmisin y de recepcin.
En las comunicaciones existe una escala infinita de valores que van
desde el ms simple y elemental de los gestos hasta la transmisin va
satlite artificial de los hechos complejos y lejanos encontrndose el mundo
viviendo unido por denssimas redes de percepciones, de reacciones, de
impulsos, de llamadas: en una palabra, de informaciones recprocas.
Adems de lo que acabamos de exponer, podemos an sealar cmo
la misma vida y en particular la del hombre, el ser ms evolucionado de la
Tierra- no se puede concebir sin una posibilidad de comunicacin. El mismo
Robinson Crusoe, perdido en una isla deshabitada del ocano, tuvo que
amaestrar algunos animales para poder comunicarse. La TORRE DE BABEL,
con la cual los hombres pretendan demostrar su podero, no pudo
continuarse al haber confundido o multiplicado Dios sus lenguas. El timbre
del despertador nos comunica por la maana que es hora de levantarnos. Por
medio de la radio y del peridico establecemos comunicacin con el mundo
exterior; en la calle, los carteles indicadores, las rayas amarillas sobre el
asfalto, los gestos de los guardias del trfico, regulan nuestro camino.
Intercambiamos nuestras impresiones con los compaeros de trabajo,
recibimos consejos, transmitimos y recibimos rdenes, por la tarde el cine, el
teatro, la televisin, nos ponen en contacto con el mundo entero. La msica y
el ballet, animan nuestra fantasa; por una sonrisa, un fruncimiento de la
frente, un gesto comprendemos en seguida si nuestros vecinos estn alegres
o no .....etc. Todo no es ms que COMUNICACIN es la vida.
Los medios de los cuales se vale el ser viviente para comunicar con el
medio exterior son los sentidos. Vista, odo, olfato, gusto y tacto, son otros
tantos canales que utilizamos para recoger las percepciones que el mundo
nos enva y somete. El cerebro, a continuacin las elabora y retransmite, por
medio de impulsos, al sistema nervioso, que deduce las consecuencias de
todo ello.
El trabajo de recepcin, elaboracin y transmisin, es una de las
operaciones ms perfectas del ser humano, aunque no se conoce en su
totalidad, sabemos qu organismos y de qu modo toman parte en el
mecanismo receptor-transmisor.
El mundo animal nos proporciona un amplio campo de
comunicaciones; muy curioso es observar el perodo de apareamiento. En
este momento, hasta especies muy poco sociabilizadas se ven impulsadas,
por la necesidad de supervivencia de la especie, a buscar un compaero. El
llamado del macho, contiene lo que la hembra desea conocer; es decir, que
se trata de la especie apropiada y libre. Dato interesante es que el reclamo
amoroso del macho no slo atrae a la hembra, sino que adems aleja a los
machos rivales. La seal no ha de ser necesariamente acstica; se confa a
veces a la vista al olfato y al tacto. Digno de mencin es el espectculo del
pavo real, que abre su cola en forma de abanico en el acto de cortejar.
Muchos otros animales, como los antlopes, depositan sobre ramas tiernas
una secrecin olorosa que sale de sus ojos a modo de seal. Ciertos roedores
abren o cierran las hspidas crines que tienen en la espalda. Pero donde las
manifestaciones se hacen ms numerosos y complicadas es entre las

especies que viven en sociedad. En ellas la exigencias de comunicar es casi

siempre esencial y, de cualquier modo, continua. Hormigas, abejas, muchas
especies de aves y mamferos, poseen una vasta gama de seales, las cuales
constituyen autnticos CODIGOS DE TRANSMISIN. En las especies ms
evolucionadas (perros, monos...), el hombre puede fcilmente conocerlas.

1.

Segn el texto, la comunicacin:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Representa una necesidad de acercamiento de las especies.

Es slo dar a conocer algo.
Es un fenmeno esttico y no evolutivo.
Adems de poner en conocimiento algo, significa aprender.
El hombre ha aprendido esta palabra, por medio del lenguaje
animal.

Segn el fragmento, la TORRE DE BABEL:

a)
b)
c)
d)
e)

Es un elemento bblico unificador de todos los tiempos.

No es til como un ejemplo de desunificacin del hombre.
No logr completarse por la falta de comunicacin de los
hombres.
Hizo que los hombres se enemistaran entre s.
No pudo terminarse, porque misteriosamente Dios logr la
incomprensin del hombre a s mismo.

3.
Se dice, en el trozo ledo, que: la vista, el odo, el gusto el tacto y el
olfato:
a)
b)
c)
d)
e)
4.

Del texto, se desprende, que en el reino animal, la comunicacin juega

un papel importantsimo en:
a)
b)
c)
d)
e)

5.

Ayudan a la ubicacin temporo-espacial de los organismos vivos.

Pueden elaborar los medios y lenguaje apropiado para el
entendimiento.
Pueden captar las seales y percepciones de nuestro medio
interno.
Suceden a la elaboracin de la informacin y a su retransmisin.
Son sentidos del organismo que permiten la comunicacin con el
medio ambiente.

La organizacin social de los representantes de este reino.

La conducta agresiva frente a sus congneres.
La perfeccin de sus sensaciones acsticas.
La supervivencia de la especie.
El cortejo que hace el pavo real a su pareja.

Segn el texto, los CODIGOS de TRANSMISIN:

a)

Son un conjunto de elementos para la comunicacin de los

individuos que viven en sociedad.

b)
c)
d)
e)

Son mensajes y expresiones simples que utilizan algunas

especies inferiores.
Permiten la convivencia en armona de dos especies distintas, en
un mismo medio.
Son normas de la conducta animal, que se expresan frente a una
motivacin del medio.
Son muy difciles de encontrar y observar a nivel de los seres
humanos.

Ficha Comprensin de Lectura N 27

La visita a Atenas, tan orgullosamente anunciada en la agenda de la
compaa, era un alarde hueco. En realidad no haba tiempo para incluir a
Grecia adecuadamente en la gira. Pero el departamento de publicidad
supona que la existencia del nombre, tanto en los mapas como en el texto,
era una inclusin bien justificada. Y as fue como Europa borde el
Peloponeso y lleg al Pireo al oscurecer. Y en la madrugada zarp
nuevamente rumbo a Creta. Poniendo a contribucin la lgica y todos los
nervios de los pasajeros. Podan visitar Acrpolis, pero ninguno se molest en
hacerlo. Sin embargo, la escala en el Pireo serva para un fin utilsimo.
Permita que uno de los hermanos Jannadis subiera al Europa con una noticia
para fijar en el tablero de tapete verde del comedor. El laberinto de Creta
ley esa noche Graecen, con curiosidad, cuando descendi a cenar -.
Famosos desde tiempos pretritos, los descubrimientos de un notable
arquelogo han sido puestos una vez ms a disposicin del pblico, gracias a
la preocupacin de los Hermanos Jannadis, de Atenas. Desde el muelle los
pasajeros pueden ocupar automviles, dispuestos por la oficina en Creta de
Jannadis, que lo llevarn hasta el laberinto bajo direccin de un gua
calificado. Todo el viaje cuesta 780 dracmas. En caso de que lo desee, srvase
estampar su firma al pie.
Los hermanos Jannadis recibieron gran parte de su educacin
comercial en Norteamrica. Ms abajo, en gruesos tipos de adorno, se lean
las palabras: MAGNIFICO, LEGENDARIO ESCALOFRIANTE, SORPRENDENTE,
DESCOMUNAL.
Pocos de los dems pasajeros demostraron mayor inters, aparte de
los Truman, que pasaron cinco ansiosos minutos calculando el costo segn el
tipo de cambio y preguntndose si el gasto estara justificado. Finalmente
agregaron sus nombres a la lista.
(Lawrence Durrell, Cefal, pp. 173, 4)
1.

Del texto se puede inferir que el viaje se realiza en:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

En el texto se asegura que:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

automvil
avin
bote
barco
autobs

La visita a Atenas era una escala obligatoria en el itinerario del

viaje.
Los pasajeros estaban nerviosos ante la perspectiva de visitar la
Acrpolis.
El laberinto de Creta era conocido desde remotos tiempos.
El viaje hasta Pireo costaba 780 dracmas.
El Europa estaba calificado como: MAGNIFICO, LEGENDARIO,
DESCOMUNAL, etc.

De las siguientes afirmaciones cul no corresponde a lo expresado en

el texto:
a)

Los hermanos Jannadis eran norteamericanos.

b)
c)
d)
e)

4.

Segn el texto el Europa:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

La escala en el Pireo serva para un fin muy til.

Los pasajeros que quisieran visitar el laberinto de Creta, deban
firmar una lista al pie del aviso de la gira.
Los pasajeros no se mostraron muy interesados en la excursin
al laberinto.
En el tablero de tapete verde del comedor, puso la noticia sobre
la excursin al laberinto.

Hizo escala en el Peloponeoso.

Era sorprendentemente descomunal.
Estaba equipado para llegar al laberinto.
Promova giras tursticas a la Acrpolis.
Lleg al Pireo al anochecer.

Se puede deducir del texto que la idea principal es:

a)
b)
c)
d)
e)

La visita a Atenas.
El departamento de Publicidad de los Hermanos Jannadis.
El viaje realizado por el Europa.
El laberinto de Creta.
La educacin comercial de los Hermanos Jannadis.

Ficha Comprensin de Lectura N 28

Jonathan Edwards (1703 1758) famoso en Nueva Inglaterra por sus
escritos teolgicos y por sus apasionadas controversias en defensa de un
movimiento religioso el Great Awakening (definido hoy como una explosin
de emocionalismo) contra el grupo de los Arminians, Edwards fue an ms
notorio por el terrorismo sensacionalista de sus sermones. Ya que la religin
era una cuestin de la afectividad, se trataba entonces de estimular las
emociones de los devotos. Edwards entendi que deba promover entre los
fieles la conciencia de un formidable e inminente infierno. La mayora de los
hombres estaban destinados a un abismo de fuego. Edwards mantuvo, con
insistencia, la posicin calvinista en los puntos sobresaliente de su pensar:
los lmites del libre albedro, la teora de la total depravacin del hombre, la
naturaleza de la virtud y la doctrina de la eleccin. Sus sermones,
implacables, extensos, eran notables por el pnico que causaban. De ellos, el
ms conocido y alarmante es Los pecadores en las manos del Dios furioso.
En ste, como en otros, el orador parte de una conviccin profunda y
suprema: la fuerza envolvente de Dios, del que se deduce casi
automticamente la impotencia y precariedad del hombre. El ser humano
est totalmente bajo el poder del pecado y es incapaz de alcanzar la virtud
pro s slo. De ah la absoluta necesidad de la gracia de Dios para alcanzar la
salvacin. La paradoja calvinista omite explicar qu sentido tiene la conducta
cuando la gratia gratis data (don de la gracia) es slo para unos pocos
predestinados desde toda la eternidad. Obsesivo, tenaz Edwards, insiste a lo
largo de su obra, en la imaginacin de Dios de la ira cuyo ininteligible placer
es lo nico que se interpone, momentneamente entre el hombre y su
destruccin. Tres metforas aluden en el sermn al merecido castigo de la
creatura humana: la flecha, la inundacin y el pozo de fuego, La ltima es la
ms persistente. Uno de los primeros escritos del joven Edwards es De los
insectos una larga descripcin del trabajo de la araa al elaborar su tela.
En 1750 Edwards fue destituido de su cargo de pastor.
(Graciela Coulson, Rev. Chilena de Lit. N15)
1.

Uno de los primeros libro que escribi Edwards se titul:

a)
b)
c)
d)
e)

2.

En el texto se afirma que la paradoja calvinista:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

Great Awakening.
Cuestin de afectividad.
El calvinismo.
Of Insect (De los Insectos).
Gratia gratis data.

Es obsesiva y tenaz.
No explica el sentido de la conducta humana frente a la gracia
como don reservada a unos pocos predestinados.
Es la nica que se interpone, momentneamente entre el
hombre y su destruccin.
Est totalmente bajo el poder del pecado.
Parte de una conviccin profunda y suprema.

Jonathan Edwards apoyaba su doctrina calvinista en:

a)

Sus escritos teolgicos.

b)
c)
d)
e)

4.

El texto ledo se refiere principalmente a:

a)
b)
c)
d)
e)

5.

Un
Un
Un
Un
Un

Dios
Dios
Dios
Dios
Dios

de la ira.
obcecado.
posesivo.
bondadoso.
apacible.

Se puede inferir del texto que el autor:

a)
b)
c)
d)
e)

7.

La doctrina calvinista.
Al hombre como un ser pecador.
La persona y el pensamiento de J. Edwards.
La religin.
Las metforas usadas por el pastor Edwards en sus sermones.

Se afirma en el texto que el Dios que predica J. Edwards era:

a)
b)
c)
d)
e)

6.

En el grupo de los Arminians.

La flecha, la inundacin y el pozo del fuego.
En la absoluta libertad del hombre para escoger su destino y en
la inmensidad de la bondad divina.
La condicin pecadora del hombre, los lmites del libre albedro,
la naturaleza de la virtud y la doctrina de la eleccin.

Est de acuerdo con los postulantes de J. Edwards.

Est en contra de J. Edwards.
Se limita a exponer los hechos.
Est parcialmente de acuerdo con J. Edwards.
El calvinista.

Las tres metforas utilizadas por Edwards se refieren a:

a)
b)
c)
d)
e)

La doctrina de la eleccin.
Un castigo por la perversidad humana.
La precariedad del ser humano.
La necesidad de la gracia divina.
Los lmites del libre albedro.

Ficha Comprensin de Lectura N 29

Antes del descubrimiento de los microorganismos, se crea que todas
las cosas vivientes conocidas eran plantas o animales, ya que se desconoca
la existencia de tipos de transicin. Sin embargo, durante el siglo XIX se hizo
claro que los microorganismos renen propiedades de las plantas y de los
animales en todas las combinaciones posibles, actualmente se acepta que ha
evolucionado con un cambio relativamente pequeo desde sus antepasados
vegetales y animales comunes.
La prisa de los bilogos es incluir a todos los organismos en uno de los
dos reinos, animal o vegetal; esto ha trado consigo un gran nmero de
absurdos. Los hongos, por ejemplo, se clasifican como plantas y presenten
grandes afinidades filogenticos con los protozoarios.
Con el objeto de evitar clasificaciones arbitrarias de los grupos de
transicin en uno u otro reino, Haeckel propuso en 1866 que los
microorganismos se incluyeran en un reino separado, el de los protistas. Los
miembros del reino de los protistas, se distinguen de las plantas verdaderas y
de los animales por su organizacin simple: son unicelulares, y cuando son
multicelulares, sus tejidos muestran escasa diferenciacin. Los protistas se
pueden subdividir como sigue, basndose en el tipo fundamental de
estructura celular, eucariota o procariota. El tipo de clula eucariota, que
es el ms avanzado, se comparte con las clulas de plantas y animales; el
tipo procariota de estructura celular es el ms primitivo.
En el grupo de los eucaritas o protistas superiores se encuentran las
algas, los protozoarios, los hongos y los mohos del cieno. En el grupo de los
procariticos o protistas inferiores se encuentran, por su parte, las bacterias
y las algas cianofceas.
(Ernest Jawetz, Manual de Microbiologa Mdica, p.1)
1. Al reino de los protistas pertenecen:
a)
b)
c)
d)
e)

Las plantas.
Los organismos.
Los animales comunes.
Las plantas verdaderas.
Los minerales.

2. En el texto se afirma que:

I.

Los hongos tienen algunas propiedades de las

plantas.

II.
En el siglo XIX se propuso que los
microorganismos se incluyeran en un
reino aparte.
III.
Haeckel describi el tipo de clula llamada
eucariota.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
I y II
II y III
Slo III
Slo I

3. El descubrimiento de los microorganismos trajo como consecuencia:

a)
b)

La prisa de los bilogos.

La clasificacin de los hongos.

c)
d)
e)

Un gran nmero de absurdos.

El conocimiento de tipos de transicin.
Un cambio relativamente escaso en la evolucin de los
vegetales y animales pequeos.

4. En el texto se dice que los hongos:

a)
b)
c)
d)
e)

Fueron descubiertos por Haeckel en 1866.

Pertenecer al grupo protista de los eucariticos.
Tienen afinidad filogentico con las algas.
Son microorganismos.
Han llevado a las ciencias naturales a un gran nmero de
errores.

5. Se puede inferir del texto que:

a)
b)
c)
d)
e)

Ha cambiado la visin del bilogo respecto de las clasificaciones

de los mircroorganismos.
Haeckel era un bilogo muy entusiasta, pero apresurado en sus
juicios.
La divisin entre reino animal y vegetal est, actualmente
obsoleto.
Carece de fundamento la divisin entre protistas superiores e
inferiores.
La evolucin de las especies casi se ha detenido.

6. De las siguientes afirmaciones, cul de ellas no se ajusta a lo sealado

en el texto:
a)
b)
c)
d)
e)

La clula eucariota est presente en los protozoarios.

Antes del siglo XIX se desconoca los tipos de transicin.
Los hongos tienen afinidades filogenticos con los protozoarios.
Las algas cianofceas pertenecen al grupo de los protestan
inferiores.
Los microorganismos multicelulares no muestran en sus
filamentos ninguna diferenciacin.

Ficha Comprensin

de Lectura N 30

El anhelo de infinitud es para Unamuno un condicionante del hecho

del ser, o como gusta l expresarlo citando a Spinoza la esencia del ser es la
persistencia en el ser mismo. El hombre asume la conciencia de s en la
necesidad incesante de concebirse imperecedero, necesidad que surge del
peligro de disolucin, de reconocer la conciencia como finita. Dicho ms
rudamente, el espanto que provoca la muerte desata el ansia de
sobrepasarla.
El ser en la lucha por persistir busca salidas que mitiguen de alguna
manera el ineludible desenlace, y este dolor que lo ha llevado a replegarse a
lo ms ntimo de s, le mueve a buscar fuera, en los otros, su programacin.
Dice Francois Meyer; el origen de la sociedad reside, no ya en el instinto de
la mera conservacin personal, sino en la pasin que siente el hombre de
extender su propio ser ms all de s mismo y de perpetuarlo, en el tiempo y
en espacio, transmitindolo a otros seres semejantes a l.
El hombre en relacin con el mundo y con los otros, realiza el deseo de
persistencia -en instinto primario- en la continuidad de su especie. La
confirmacin del hombre como ente histrico se le presta el conocimiento de
saberse parte de una serie que se extiende hacia atrs en sus antepasados y
adelante en sus hijos. De este modo, la paternidad puede representar para
Unamuno una forma de inmortalidad, que es primero personal y
correlativamente colectiva.
Debe entenderse esto como la necesaria alternativa entre la persona y
lo universal. La persona en su pura mismidad es una forma de muerte, debe
salir, pues, hacia lo universal histrico, pero, all est amenazado de la
prdida de su entidad nica. La alternativa es, entonces, moverse
dramticamente en esta polaridad inevitable que tiene el hbito de una
condenacin tantlica al modo griego.
(Tesis de grado, UNAMUNO, p.8 1983)
1. El texto afirma que el hombre tiene conciencia de s mismo cuando:
a)
b)
c)
d)
e)

Ha ledo a Spinoza.
En un momento dramtico.
En la necesidad de querer ser inmortal.
Despus de la muerte.
En el infinito.

2. La condenacin tantlica se refiere a:

a)
b)
c)
d)

Un castigo divino.
Al dramatismo griego.
La paternidad como una forma de inmortalidad.
Un movimiento pendular que lleva al ser de lo personal a lo
universal.
e) El deseo del hombre de persistir en su identidad en el tiempo y
en el espacio.
3. En el texto se afirma que el hombre como ente histrico:
a)
b)
c)
d)
e)

Es un instinto primario.
Es parte de una serie entre sus antepasados y sus hijos.
Es slo un conocimiento prestado.
Es un concepto utilizado por Francois Meyer.
Est amenazado por la prdida de su identidad.

4. Cul o cuales de las siguientes afirmaciones es o son falsas:

I. El ser busca dentro de s su propagacin.
II. La nica forma de inmortalidad para Unamuno es la paternidad.
III. El origen de la sociedad reside en la ineludible lucha del ser con los
otros.
a)
b)
c)
d)
e)

III
I
I, II y III
I y II
II y III

5. El tema del texto podra ser:

a)
b)
c)
d)
e)

El tiempo y el espacio.
Lo universal en oposicin a lo personal.
La conciencia de s mismo.
La prdida de la identidad.
El ser y el deseo de inmortalidad.

6. En el texto se dice que el ser:

a)
b)
c)
d)
e)

Necesita concebirse como imperecedero.

Existe slo en su relacin con el mundo.
Existe en su pura mismidad.
Es una forma de inmortalidad personal.
Es el anhelo de infinitud para Unamuno.

Ficha Comprensin de Lectura N 31

Sabido es que un glaciar est formado por una masa de hielo que cubre
montaas o valles durante todo el ao; evidentemente, para que pueda
constituirse, es preciso que la cantidad de nieve que cae durante el invierno
sea mayor que la que se funde en el verano. Pero cmo explicar que no
aumente la altura de los glaciares si cada ao la capa de nieve que se
deposita en su cumbre o casquete tiene de cuatro a ocho metros de
espesor?.
La razn estriba en que,
como
descubri y explic
acertadamente Sveinn Palson en el siglo XVIII, aunque el hielo es duro y
frgil, est dotado de una plasticidad considerable, similar a la del betn.
Los glaciares desaguan como la mayora de los lagos, y el hielo de
aquellos es ms blando que la superficie congelada de los mares. Por ello, y
debido a la presin de las diversas capas glaciales, el hielo se desliza
lentamente de las montaas a los valles, donde la temperatura es mayor, por
lo cual se funde ms rpidamente que en las alturas.
Por cada cien metros de altitud sobre el nivel del mar, la temperatura
disminuye como promedio de 0,5 a 0,7 grados. De ah que sea frecuente que
est nevando en las montaas mientras llueve en las a tierras bajas. As se
establece, en cada zona, un equilibrio a determinada altura: por encima de
sta, la nieve se acumula ao tras ao y forma un glaciar, mientras que, por
debajo, la nieve del invierno se funde en el verano.
Ello explica porqu no aumenta la altura del casquete, si el clima se
mantiene constante e incluso si la cantidad de nieve que se acumula en l
cada ao es mayor que la que se funde en la estacin clida. A menor
altitud, el hielo se funde cada vez con mayor facilidad, producindose un
equilibrio entre el avance de la lengua del glaciar y la fusin del hielo.
Sin embargo, ese equilibrio puede alterarse: si a los aos en los que
las nevadas han sido particularmente fuertes suceden veranos fros, el
glaciar se desliza en mayor medida hacia valles y tierras bajas antes de
volver a alcanzar ese equilibrio.
Inversamente, el glaciar se retira cuando a los aos de nevadas
relativamente escasas siguen veranos clidos; tal ha sido el caso de los
glaciares de Islandia en los ltimos decenios.
Cuando los glaciares se retiran, como ha venido sucediendo en los ltimos
cuarenta o cincuenta aos, se altera considerablemente el paisaje que los
rodea: grandes bloques de hielo pueden quedar durante mucho tiempo
enterrados bajo el barro y la arena, lo que hace difcil caminar, con el fango
hasta las rodillas, sobre esa capa de hielo muerto que impide la evacuacin
del agua. De todos modos, la vegetacin llega hasta esas zonas con
sorprendente rapidez, incluso cuando todava hay hielo debajo; y a mediados
del verano el suelo es tan blando y hmedo que uno camina prcticamente
sobre la capa de hielo subyacente.
1.

En el prrafo primero se cita a Sveinn Palson:

a)
Para ilustrar la tesis que desarrolla el autor del texto.
b)
Como un ejemplo de lo antiguo que es el problema de los
glaciares
c)
En relacin con la explicacin de por qu no aumenta la altura
de los glaciares.
d)
Por ser el fundador de la ciencia que estudia los glaciares.
e)
Como el descubridor del fenmeno de la glaciacin.

2.

El descubrimiento de Sveinn Palson permite explicar:

a)
b)
c)
d)
e)

3.

Seala el autor del trozo que los glaciares se retiran debido a:

I.
Sucesivos inviernos benignos y veranos clidos.
II.
Las condiciones climticas de Islandia.
III.
Temperaturas estables durante cuatreo o cinco decenios.
a)
b)
c)
d)
e)

4.

b)
c)
d)
e)

I
II
III
I y III
II y III

La presin de las sucesivas capas de hielo hace deslizar el

glaciar a zonas bajas.
Los glaciares se forman preferentemente en regiones elevadas.
Los glaciares mantienen la misma altura, incluso cuando han
acumulado ms nieve.
Los glaciares avanzan hacia zonas bajas en perodos de veranos
fros.
Los mayores glaciares del planeta se encuentran en Islandia.

Qu relacin se puede establecer entre los prrafos tercero y cuarto

del texto ledo? El tercero:
a)
b)
c)
d)
e)

6.

Slo
Slo
Slo
Slo
Slo

De acuerdo con la lectura del texto cul de las siguientes opciones es

FALSA?
a)

5.

Las caractersticas de la nieve en grandes masas.

La altura relativamente constante del glaciar.
La singular dureza de la nieve glacializada
La semejanza del glaciar con el betn
Las acumulaciones anuales de nieve en el glaciar.

Describe un fenmeno producido por la altitud; el cuarto un

fenmeno climtico.
Seala cmo se forma un glaciar; el cuarto cmo desaparece.
Afirma que el glaciar se produce a ms de cien metros de altura;
el cuarto explica su crecimiento.
Explica la relacin entre altitud y temperatura; el cuarto describe
el comportamiento del glaciar, de acuerdo con dicha relacin.
Intenta explicar el fenmeno de la glaciacin desde el punto de
vista de la temperatura; el cuarto, de la altura.

Qu relacin existe entre los tres primeros prrafos y los dos finales?
Los tres primeros:
a)
b)

Constituyen una explicacin cientfica del origen de los

glaciares; los dos ltimos hacen una consideracin ecolgica
sobre este fenmeno.
Analizan el fenmeno de la glaciacin; los ltimos, los efectos de
dicho fenmeno.

c)
d)
e)
7.

El prrafo final del texto ledo, se refiere fundamentalmente a:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Explican cmo se forman y conservan los glaciares; los dos

ltimos explicitan cundo y cmo se destruyen y las
consecuencias de dicha destruccin.
Describen los glaciares en relacin con factores climticos y
geogrficos; los ltimos lo hacen desde un punto de vista
prctico.
Registran una serie de datos tericos sobre el fenmeno de la
glaciacin; los dos ltimos contienen ejemplificaciones.

Los efectos que produce en el medio ambiente el derretimiento

de los glaciares.
Las condiciones de los glaciares durante los ltimos decenios.
La vegetacin que crece en loas zonas glaciales.
Las caractersticas del paisaje que rodea los glaciares.
Las difciles condiciones para transitar en las regiones donde
existen glaciares.

El contenido central del texto corresponde a:

a)
b)
c)
d)
e)

Una explicacin de los fenmenos fsicos y climticos que

originan la formacin de glaciares.
Una exposicin de cmo se forman, se mantienen y se retiran
los glaciares.
Un conjunto de antecedentes sobre la extincin de los glaciares.
Una serie de datos acerca del descubrimiento de los glaciares y
su relacin con la altitud y temperatura.
Una descripcin de los glaciares y la forma en que stos
desaguan.

Ficha Comprensin de Lectura N 32

Un filsofo, feo como un stiro, fiel cumplidor del servicio militar, un
hombre extrao, que pareca indiferente al dolor y al peligro, haba llevado
en el campo de batalla, en hombros, un herido, un joven bello como Adonis,
que tena una herida de flecha en una pierna. El veterano se llamaba
Scrates. El herido, Allcibades, su discpulo.
Al licenciarse de la guerra, Scrates volva al lado de su mujer, la
iracunda Xantipa, que lo maltrataba. Los chismosos atenienses comentaban
jocosamente el mal carcter de Xantipa y la paciencia de Scrates. Cmo
era posible-se preguntaban-que un hombre tan viril en la guerra soportara
tan calladamente a su mujer? Era evidente que Scrates no era un cobarde
vulgar. Dola responder a los preguntones: -Mi mujer me sirve para hacer
ejercicios de paciencia.
Scrates era un hombre excntrico, que se entretena en medio de la
plaza hablando con toda clase de gentes, desde filsofos y magistrados hasta
mujerzuelas de la ms baja condicin. Pretenda dirigir espiritualmente a los
que le rodeaban, descubrir en ellos una verdad que, segn el, cada ser
humano lleva oculta en su mente, pero que necesita a alguien que le ayude a
darla a luz.
La madre de Scrates, Fenareta, fue comadrona, y l sola decir:
Yo soy como mi madre: ayudo a dar a luz los pensamientos de los dems,
que por s solos no sabran cmo expresarlos y darles la forma. Scrates no
distingua entre sabios e ignorantes. Para l, la enseanza no era hacer
entrar ideas ajenas en la mente, sino buscar la sabidura desarrollando la
propia personalidad del que aprende, como la parturienta desarrolla el ser
que ya lleva en su seno y que con la gestacin convierte en persona, en un
ser vivo, viable y sano.
Este maestro, moderno en el amplio sentido de la palabra, que
parece haber presentido con su tcnica la psicopedagoga de hoy, tena ideas
polticas que le granjearon la enemistad de los demcratas, aunque, a decir
verdad, Scrates jams traicion a Atenas ni se rebel contra las leyes; su
posicin poltica frente a las votaciones, cuya cuestin tcnica actualmente
sigue plantendose, queda suficientemente explicada en uno de sus dilogos
.
Scrates preguntaba a un discpulo :-Cmo se eligen los
magistrados de la ciudad?
--Por sorteoresponda el interpelado.
--Y cuanto t ests enfermo, cmo eliges a tus mdicos? Por sorteo
tambin
--Oh, no, Scrates! Elijo al mdico ms sabio, que conozca su oficio.
--Y dime; cuando construyes tu casa, cmo eliges al arquitecto? Por qu no
vas a la asamblea popular para que vote cul es el arquitecto que debe
construir tu casa?
--Y qu entiende de eso la asamblea? Yo escojo mi arquitecto, porque busco
el que ms me conviene.
--Y te parece justopreguntaba el maestroque los mdicos y los
arquitectos, cuyo trabajo slo nos afecta como particulares, sean elegidos
entre los sabios y, en cambio, dejemos al sorteo o al voto la eleccin de los
hombres que han de gobernar la patria?
El padre de la Filosofa haba ridiculizado la democracia. Tena
tambin mala fama, por culpa de sus discpulos, los bellos y buenos, como
se les llamaba. Jvenes intelectuales, como Platn y Jenofonte, el funesto
Alcibades y el reaccionario Critias. Por si esto fuera poco, el comedigrafo
Aristfanes le calumnia estpidamente en sus comedias.

El texto de la acusacin de Scrates le llama corruptor de la

juventud, aadiendo que no cree en los dioses en los que cree la ciudad.
Scrates presiente la religin verdadera: Cree firmemente en la
inmortalidad del alma! Uno de sus discpulos dice:Y dnde enterraremos a
Scrates? Y l le reprende: No debes hablar mal, porque el que habla mal,
fomenta la ignorancia de los dems. No es a m a quien vais a enterrar, sino
mi cadver.
Scrates muri en una crcel de Atenas, al ser condenado a
beber una copa de cicuta. Qued con los ojos abiertos. Paul Valery resume
as su muerte: Scrates, fealdad adorable, que con la mitad del cuerpo
convertida ya en mrmol, hablaba a sus discpulos el lenguaje de un dios.

1.

Qu relacin se podra establecer entre los dos primeros prrafos del

texto ledo?
El primero:

a)
Describe a Scrates como un hombre valiente; el segundo
seala una
conducta aparentemente opuesta
b)
Da antecedentes fsicos del filsofo, el segundo, antecedentes
psicolgicos.
c)
Describe la actitud de un hombre excepcional; el segundo, la de
un
cobarde.
d)
Nos muestra la conducta de Scrates en el campo de batalla; el
segundo, en su ciudad
e)
Describe a Scrates como un hombre extrao; el segundo,
como un
hombre comn.
2.

En el texto se menciona a Fenareta con el propsito de:

a) Destacar el modesto origen de un gran hombre como Scrates.
b) Entregar antecedentes de la vida familiar de Scrates.
c) Presentar una actividad que Scrates considera parecida a la
filosofa.
d) Hacer comprensible la comparacin que Scrates utiliza para
describir su mtodo.
e) Ilustrar la afirmacin de que cada hombre lleva oculta la verdad en
su mente.

3.

Cul de las siguientes opciones sintetiza las ideas expuestas en el

cuarto prrafo?
a)
b)
c)
d)
e)

4.

El

hombre no es capaz por s solo de expresar sus

pensamientos.
Para Scrates, las funciones de los filsofos y de las comadronas
son idnticas.
Segn Scrates, la sabidura se logra a travs del consciente
desarrollo individual.
Scrates pensaba que las personas sabias y las ignorantes son
similares.
Segn Scrates, resulta intil ensear las ideas propias a los
dems.

Con respecto a lo afirmado en el quinto prrafo cul de las siguientes

opciones es FALSA?

a)
b)
c)
d)
e)

Scrates a fue considerado traidor a Atenas porque se burlaba

de sus absurdas leyes.
Scrates criticaba principalmente la forma que tenan los
atenienses para elegir las autoridades.
La concepcin educativa de Scrates tiene mucho en comn con
la pedagoga moderna.
Las ideas de Scrates eran profundas y avanzadas para su
poca.
Las ideas polticas de Scrates le acarrearon la antipata de
algunos atenienses.

5.
Qu funcin cumple el prrafo seis con respecto al cinco del texto
ledo?
El prrafo seis:
a)
Demuestra que Scrates no traicionaba a Atenas, como se
afirma en el prrafo quinto.
b)
Es la presentacin del mtodo socrtico enunciado en el prrafo
anterior.
c)
Es una demostracin de la tcnica psicopedaggica de Scrates,
descrita en el prrafo cinco.
d)
Explicita la posicin poltica de Scrates, mencionada en el
cinco.
e)
Y el cinco demuestran la actitud antidemocrtica que tena
Scrates, segn los ciudadanos atenienses.
6.

En el prrafo siete se afirma que Scrates:

I.
Pona en evidencia lo absurdo de la democracia ateniense.
II.
Tena mala fama por la conducta de algunos de sus discpulos.
III.
Fue ridiculizado por Aristfanes.
a)
b)
c)
d)
e)

7.

De lo expresado en el prrafo siete, podemos inferir que:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
I, II y II

Los discpulos de Scrates, guiados por sus enseanzas, se

burlaban de la democracia
Los discpulos de Scrates eran objeto de la envidia de los
ciudadanos de Atenas.
La conducta de algunos discpulos de Scrates, poco acorde
con las normas de Atenas, desacredit al maestro
Debido a la mala fama de Scrates, la gente de Atenas
llamaba irnicamente a sus discpulos: los bellos y buenos
Con excepcin de Platn y Jenofonte, los discpulos de
Scrates fueron malos ciudadanos atenienses.

El texto ledo se refiere fundamentalmente a:

a)
b)

Algunos aspectos revelantes en la vida y muerte de Scrates.

El mtodo socrtico en la bsqueda de la verdad.

c)
d)
e)

Las conflictivas relaciones de los filsofos con la ciudad de

Atenas.
Las caractersticas poltico-sociales de la Atenas del tiempo de
Scrates.
Las falsas acusaciones contra Scrates y su Injusta muerte.

Ficha Compresin de Lectura N 33

Cuando Schliemann termin de desenterrar la cultura micnica, el
asombro del mundo pareci rebasar la medida de lo posible. All estaban los
vestigios de la ciudad sobre la cual rein Agamenn; all los restos de los
hroes que combatieron en Troya, incluso los del propio rey; all se
encontraron los objetos que se describan en los poemas. El mundo homrico
haba sido puesto en descubierto y la tradicin confirmada. No obstante,
nadie pens entonces, ni siquiera el propio Schliemann, que ese mundo
maravilloso hubiese conocido la escritura.
Fue necesario que en 1900, Arthur Evans, el continuador ms directo
del sabio alemn, descubriese un sello con inscripcin, para convencer al
mundo de que la escritura era un arte ya bastante viejo cuando ocurrieron
los hechos de la tradicin homrica.
Desde entonces hasta la fecha, los descubrimientos se han
multiplicado; el continente ha revelado sus secretos y mltiples ciudades
griegas han acreditado ser poseedoras de una escritura bien elaborada en un
perodo que acostumbrbamos llamar prehistoria griega.
Los estudios modernos han dividido la escritura cretense de la Edad
del Bronce en tres clases, de acuerdo con su desarrollo: 1) smbolos
jeroglficos, 2) escritura lineal A, y 3) escritura lineal B. Los jeroglficos
estuvieron en boga en Creta, cesando en forma abrupta a fines de aquel
perodo. A esta escritura embrionaria fueron aadidos dos mecanismos que
van a ser caractersticos de toda inscripcin egea posterior: una lista de
ideogramas, que representan abreviaturas e indicaciones para los no
letrados, y un sistema escrito de numerales y fracciones que slo difiere en
sus convenciones de las escrituras lineales que siguieron a la jeroglfica.
La escritura lineal A es una simplificacin de las formas naturalistas
de los jeroglficos. Se conocen alrededor de unas doscientos cincuenta
tablillas de arcilla, cuyo mayor nmero, unas ciento cincuenta, fueron
encontradas en la costa de Creta, en Agia Triada.
La escritura lineal B es la nica que se ha encontrado tanto en la isla
como en el continente. Al igual que la anterior, est construida sobre la base
de un alfabtico silbico, y los signos numerales son idnticos.
Aunque las escrituras lineales son muy parecidas entre s, se cree que
la misma forma sirve a idiomas diferentes; que el lineal A fue utilizado por
pueblos de idiomas griegos que lo adaptaron a su propia lengua,
originndose as una nueva forma: el lineal B.
Hasta el momento, ste es el nico tipo de escritura traducido.
Desgraciadamente, todos los textos se refieren slo a cuentas llevadas por
los funcionarios de los palacios de Cnossos, en Creta, o de Micenas, en la
pennsula. No se ha encontrado ni un solo texto literario escrito sobre otro
material, lo que plantea un serio problema: se escriba slo sobre tablillas y
otras superficies de arcilla, o tambin sobre otros materiales? Porque es
curioso que las tablillas encontradas estaban destinadas a ser usadas nada
ms que un ao, al cabo del cual eran convertidas en polvo y se volva a
utilizar la arcilla; con este fin se dejaba el material sin cocer. Fue
consecuencia de un incendio, que coci casualmente las tablillas, el que
llegaran hasta nosotros. No podra este mismo incendio haber destruido
otros textos escritos en materiales ms poderosos?.
En todo caso, el carcter cursivo de los signos parece indicar que estaban
destinados a ser trazados preferentemente sobre papel o cuero, ms que
sobre arcilla.
1.

De acuerdo con lo expresado por el autor en el autor prrafo dos, la

importancia de Arthur Evans radica en que:

a)
b)
c)
d)
e)
2.

De acuerdo con lo ledo, cul de los siguientes ha sido el criterio

empleado para dividir la escritura cretense en tres clases?
a)
b)
c)
d)
e)

3.

d)
e)

c)
d)
e)

Resume los contenidos que se explican a continuacin.

Es una introduccin al tema de los descubrimientos de la
escritura cretense.
Describe un acontecimiento cultural que no tiene relacin con el
resto del fragmento.
Presenta datos de los hallazgos realizados por Schliemann.
Relaciona el tema central con los descubrimientos arqueolgicos
del Schliemann.

El prrafo cuatro del fragmento ledo, se refiere fundamentalmente a:

a)
jeroglfica.
b)
c)
d)
e)
6.

La escritura lineal A ha sido encontrada en Creta.

La escritura lineal B es una simplificacin de la lineal A.
La Lineal B, al parecer, tambin se escribi sobre papel o
cuero.
Los ideogramas son abreviaturas e indicaciones para los no
letrados.
Las dos escrituras lineales poseen un alfabeto silbico.

Qu funcin cumple el primer prrafo con respecto al reto del texto

ledo? El primer prrafo.
a)
b)

5.

Un criterio geogrfico.
Un criterio histrico.
Un criterio cultural.
Su grado de evolucin.
El material sobre el cual se escriba.

De acuerdo con la lectura del texto, cul de las siguientes opciones es

FALSA?
a)
b)
c)

4.

Comprob la veracidad de la tradicin homrica.

Continu con los descubrimientos iniciados por Schliemann.
Convenci al mundo sobre los descubrimientos de Schliemann.
Ayud a dilucidar la tradicin homrica.
Descubri un sello que probaba la existencia de la escritura en
la poca homrica.

Las causas que llevaron a la desaparicin de la escritura

Los mecanismo que dieron origen a las inscripciones lineal A
lineal B.
Las caractersticas de las tres clases de escritura cretense.
Una clasificacin de la escritura cretense.
La aparicin de numerales en la escritura humana.

Cul de las siguientes opciones constituye una simple suposicin?

a)

Las tablillas de arcilla eran usadas nuevamente al cabo de un

b)

nicamente se ha traducido la escritura lineal.

ao.

c)
d)
e)
7.

De lo dicho en el prrafo ocho, se puede inferir que:

a)
b)
c)
d)
e)

8.

Se escribi sobre otros materiales y no slo sobre tabletas de

arcilla.
La arcilla no se coca para poder emplearla otra vez.
Las tablillas encontradas contenan solamente cuentas.

Los cretenses desconocan la coccin de las tablillas d arcilla.

La duracin de la escritura lineal B es obra de la casualidad.
Los textos literarios se escriban sobre materiales perecibles.
Las tablillas de barro eran convertidas en polvo para mantener
el secreto de sus contenidos.
Tanto en Creta como un Micenas, los escribas desconocan otros
materiales como el papel o el cuero.

El texto ledo se refiere fundamentalmente a:

a)
b)
c)
d)
e)

Los estudios de la escritura lineal B.

La importancia del descubrimiento realizado por Sshliemann.
La tradicin homrica.
Los materiales utilizados para escribir en la Edad del Bronce.
El descubrimiento, clasificacin y evolucin de la escritura
cretense.

Pauta de correccin comprensiones de lectura PSU Educacin Media

Comprensin N1
4. a
1. e
5. d
2. c
6. b
3. d
7. b

8. e
Comprensin N2
1. b
2. e
3. c
4. b
5. a
6. a
7. d
8. e
Comprensin N3
1. c
2. b
3. c
4. a
5. a
6. e
7. d
8. e
Comprensin N4
1. b
2. b
3. a
4. e
5. d
6. b
7. c
8. d
Comprensin N5
1. e
2. e
3. e
4. c
5. d
6. b
7. a
8. c
Comprensin N6
1. d
2. b
3. d
4. c
5. a
6. d
7. b
8. b
Comprensin N7
1. a
2. b

3. b
4. c
5. b
6. c
7. c
8. d
Comprensin N8
1. b
2. a
3. b
4. a
5. a
6. b
7. a
8. e
Comprensin N9
1. d
2. b
3. a
4. c

5. e
6. a
7. c
8. e
Comprensin
N10
1. d
2. d
3. a
4. b
5. e
6. c
7. a
8. c
Comprensin
N11
1. b
2. a
3. a
4. d
5. e
6. c
7. c
8. b
Comprensin
N12
1. c
2. a
3. e
4. e
5. d
6. b
7. c
8. d
Comprensin N
13
1. b
2. e
3. a
4. c

5. c
6. c
7. c
8. a
Comprensin N
14
1. e
2. c
3. a
4. e
5. d
6. c
7. d
8. c
Comprensin N 15
1. c
2. b
3. a
4. d
5. e
6. c
7. c
8. e
Comprensin N16
1. e
2. b
3. d
4. b
5. e
6. d
7. a
8. a
Comprensin N17
1. c
2. b
3. b
4. d
5. d
6. a
7. c
8. c

Comprensin N 18
1. d
2. d
3. b
4. c
5. c
6. a
7. d
8. b
Comprensin N 19
1. a
2. e
3. e
4. e
5. c
Comprensin N 20
1. a
2. d
3. a
4. b
5. e
6. d
Comprensin N 21
1. a
2. d
3. c
4. e
5. d
Comprensin N22
1. e
2. d
3. c
4. b
5. b
6. b
7. d
8. a
Comprensin N 23
1. b
2. b
3. a
4. e
5. c
6. b
7. c
Comprensin N24
1. c
2. c
3. a

4. d
5. e
Comprensin N25
1. c
2. c
3. e
4. b
5. c
6. d
7. a
Comprensin N 26
1. d
2. c
3. e
4. d
5. a
Comprensin N 27
1. d
2. c
3. a
4. e
5. d
Comprensin N 28
1. d
2. b
3. e
4. c
5. a
6. c
7. b

Comprensin N 29
1. b
2. b
3. d
4. b
5. a
6. e
Comprensin N30
1. c
2. d
3. b
4. c
5. e
6. a
Comprensin N31
1. c
2. b
3. a
4. e
5. d
6. c
7. a
8. b
Comprensin N 32
1. a
2. d
3. c
4. a
5. d
6. e
7. c
8. a
Comprensin N 33
1. e
2. d
3. b
4. b
5. d
6. c
7. b
8. e