Estudio del desarrollo cognoscitivo: enfoques clsicos

Enfoque conductista: mecnica bsica del aprendizaje:

Los bebes nacen con la capacidad para aprender de lo que ven, oyen, huelen, gustan y
tocan, tambin nacen con la capacidad para recordar lo que aprenden. La maduracin es
esencial para este proceso Primero se deben considerar los procesos de aprendizaje.
Condicionamiento clsico y operante:
Condicionamiento clsico: una persona aprende a dar una respuesta refleja, o
involuntaria, ante un estimulo que originalmente no provocaba la respuesta. Una
persona aprende a anticipar un evento antes de que ocurra (asociacin entre
estmulos que por lo general ocurren juntos). Este aprendizaje puede desaparecer
(extincin) si es que no es reforzado.
Condicionamiento operante: aprendizaje basado en el reforzamiento (o castigo),
en el cual el aprendizaje acta, sobre el ambiente e influye en el. Ayuda a la
diferenciacin entre estmulos voluntarios (ej. Sonrer) de los involuntarios (ej.
Parpadear)
Memoria infantil:
Amnesia infantil: incapacidad para recordar eventos tempranos.
Eventos tempranos: (Piaget), no se almacenan en la memoria porque el cerebro no
est lo bastante desarrollado; (Freud), si se almacenan pero son reprimidos, porque
son emocionalmente perturbadores; (Nelson), los nios no almacenan eventos en la
memoria hasta que pueden hablar de ellos. Los procesos de memoria de los bebes
pueden ser muy parecidos al de los mayores, salvo que su retencin es breve. Los
bebes repetirn la accin siempre y cuando se repita la situacin (revee-collier). El
lapso de memoria de bebes muy pequeos puede incrementarse dividiendo su
tiempo de entrenamiento en mas sesiones.
Enfoque psicomtrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia
Conducta inteligente: esta orientada a la meta y es adaptativa: dirigida para
ajustarse a las circunstancias y condiciones de la vida

Inteligencia: permite a la gente adquirir, recordar y utilizar el conocimiento;

entender conceptos y relaciones y resolver problemas cotidianos.

Evaluacin psicomtrica: pretende medir cuantitativamente los factores que

componen la inteligencia (ej. Comprensin y razonamiento). Con los resultados se
puede predecir el desempeo futuro.

Pruebas de coeficiente intelectual (CI): preguntas o tareas que se supone demuestran

que tanto tiene una persona de las habilidades medidas, comparando su resultado
con el de otros.

Pruebas de bebes y nios pequeos:

Aunque es imposible medir la inteligencia de un bebe si se puede medir su desarrollo
cognoscitivo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeo de un bebe en una serie de
tareas con normas establecidas basadas en la observacin de lo que pueden hacer los bebes
y nios en ciertas edades.
Escalas Bayley de Desarrollo infantil: desarrollo de nios de 1 mes a 3 aos.
Bayley II:
Escala mental: mide habilidades como la percepcin, memoria, aprendizaje y
vocalizacin.
Escala motora: habilidades motoras gruesas (msculos grandes) y finas (de
manipulacin), incluyendo coordinacin sensorio-motora.
Escala de calificacin de la conducta: debe ser completada por el observador.
Cocientes de desarrollo: clculos de calificaciones de las tres escalas por separado.
Valoracin del impacto del ambiente familiar:
Observacin del hogar para la medicin del ambiente (OHMA)
Evala la respuesta de los padres
Numero de libros en el hogar, presencia de juguetes que fomenten el desarrollo de
conceptos y la participacin de los padres en el juego de los nios.
Altas calificaciones
Confiable desempeo cognoscitivo.
Posicin socioeconmica, prcticas de crianza y CI:

Pobreza: puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los nios al limitar la

capacidad de los padres para proporcionar recursos educativos. Las prcticas
tempranas de crianza pueden ayudar a explicar las diferencias de CI y desempeo
entre nios de altos y bajos ingresos

Intervencin temprana: Es un proceso sistemtico de planeacin y suministros de

servicios teraputicos y educativos a las familias que necesitan ayuda para satisfacer las
necesidades de desarrollo de los bebes, nios pequeos y preescolares.
Mecanismos de preparacin del desarrollo: 1. Incentivo para explorar el mundo 2.
Instruccin en habilidades cognoscitivas y sociales bsicas 3. Celebracin de logros 4.

Orientacin para la practica y expansin de las habilidades 5. Proteccin contra el castigo

inapropiado 6. Estimulacin del lenguaje y otras formas de comunicacin simblica.
Enfoque Piagetano: la etapa sensorio-motora Etapa sensorio-motora: (del nacimiento a los
2 aos), los bebes aprenden sobre ellos mismos y su mundo mediante su actividad sensorial
y motora. 1. Primera sub-etapa (del nacimiento al 1 mes): los neonatos comienzan a ejercer
control sobre sus reflejos innatos, no coordinan la informacin de sus sentidos. No sujetan
el objeto que estn viendo. 2. Segunda sub-etapa (aprox. Del 1 al 4 mes): aprenden a
repetir una sensacin corporal agradable, reaccin circular primaria. Comienzan a girar
hacia los sonidos, coordinan diferentes tipos de informacin sensorial. 3. Tercera sub-etapa
(aprox. Del 4 al 8 mes): nuevo inters por manipular objetos y aprender de sus
propiedades. reacciones circulares secundarias (acciones intencionales repetidas, para
obtener resultados mas all del cuerpo) 4. Cuarta sub-etapa, coordinacin de esquemas
secundarios (aprox. De los 8 a los 12 meses): comienzan a elaborar con los pocos esquemas
con los que nacieron, generalizan de las experiencias para resolver nuevos problemas.
Prueban, modifican y coordinan esquemas previos para encontrar uno que funcione.
Desarrollo de la conducta compleja dirigida a metas 5. Quinta sub-etapa (aprox. De los 12 a
los 18 meses): comienzan a experimentar con nuevas conductas para ver lo que suceder.
Una vez caminando exploraran su ambiente con ms facilidad. Practican reacciones
circulares terciarias (variando una accin para obtener un resultado similar en lugar de
slo repetir una conducta placentera). Muestra originalidad en la solucin de problemas.
Mediante ensayo y error intentan conductas hasta que encuentra la mejor forma de alcanzar
una meta 6. Sexta sub-etapa, combinaciones mentales (de los 18 meses a los 2 aos):
habilidad de representacin (cap. Para representar en la mente los objetos y eventos de la
memoria, smbolos, palabras, etc.) La cap. Cambian de la experiencia inmediata a la
imitacin diferida (imitan acciones que ya no ven frente a ellos
Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio:
Permanencia del objeto: darse cuenta de que un objeto o persona sigue existiendo cuando
esta fuera de la vista.
Tercera sub-etapa: buscaran un objeto pero si no lo ven, actuaran como si no existiera
Cuarta sub-etapa: buscaran el objeto en el mismo lugar donde lo vieron por primera vez,
aunque vieran q lo ocultaran (ERROR A no B)
Quinta sub-etapa: dejan de cometer ese error, buscan el objeto en el ultimo lugar donde lo
vieron oculto
Sexta sub-etapa: el nio buscara el objeto aunque no viera que fue ocultado.
Objetos en el espacio: Visin egocntrica: el conocimiento que tienen los bebes de los
objetos en el espacio no se extiende mas all de lo que pueden agarrar. Visin alocntrica:
los bebes pueden considerar relaciones entre todos los objetos en el espacio dado,
incluyndose.
Casualidad: Descubrimiento que hace el bebe de los efectos de sus acciones y luego de los
efectos de fuerzas externas (4-6 meses a los aos) Nmero: depende del uso de smbolos
(18-24 meses)

Categorizacin: pensamiento de representacin (18-24 meses)

Categorizacin perceptual temprana: se basa en cmo se ven las cosas Categorizacin
conceptual: basada en que son las cosas
Imitacin: copiar acciones. (18-24 meses).
Imitacin invisible: imitacin utilizando partes del cuerpo que el bebe no puede ver (ej. La
boca)
Imitacin visible: el uso de manos o pies. Imitacin diferida temprana: forma en que los
bebes explorar identidades. Imitacin diferida de acciones nuevas
Enfoque del procesamiento de la informacin: percepciones y representaciones
Habituacin: aprendizaje en el cual la exposicin repetida o continua a un estimulo, reduce
la atencin a ese estimulo.
Deshabituacin: incremento en la respuesta despus de la presentacin de un nuevo
estimulo.
Habilidades perceptuales y de procesamiento inciales:
Preferencia visual: tendencia de los bebes a pasar ms tiempo observando una imagen que
otra.
Preferencia por la novedad: distinguir lo nuevo de lo viejo.
Memoria de reconocimiento visual: habilidad para distinguir un estimulo visual familiar de
uno no familiar, cuando se muestran ambos simultneamente.
Transferencia entre modalidades: habilidad para usar la informacin obtenida por un
sentido para guiar otro.
Violacin de las expectativas y el desarrollo del pensamiento:
Violacin de las expectativas: mtodo de investigacin en el cual la deshabituacin a un
estimulo que esta en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el bebe
encuentra sorprendentemente el estimulo.
Mecanismos innatos de aprendizaje: los bebes pueden nacer con habilidades de
razonamiento que los ayudan a dar sentido a la informacin que encuentran.
La violacin de expectativas contradice a las etapas de Piaget, pues dice que el desarrollo
de esas etapas se pueden dar antes de lo que el plateo.
Enfoque de la neurociencia cognicitivista: las estructuras cognoscitivas del cerebro
Memoria explicita: memoria intencional y consciente, por lo general de hechos, nombres y
eventos. Depende del hipocampo (lbulo medial temporal)
Memoria implcita (procedimental) : recuerdo inconsciente, por lo general de hbitos y
habilidades
Forma temprana: memoria para secuencias como parece estar concentrada en el cuerpo
estriado
Condicionamiento: depende del cerebelo y de los ncleos celulares del tallo cerebral
Memoria semntica: conocimiento general (estructuras corticales)
Memoria episdica: experiencias especificas (hipocampo)

Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de la informacin que se procesa

activamente (corteza pre-frontal) las series de luces.
Enfoque social-contextual: aprender de las interacciones con los cuidadores:
Participacin guiada: interacciones mutuas con adultos que ayudan a estructurar las
actividades de los nios y a cerrar la brecha entre la comprensin del nio y la del adulto
el contexto cultural influye entonces en la forma en que los cuidadores influyen en el
desarrollo cognoscitivo
Desarrollo del lenguaje:
Lenguaje: sistema de comunicacin basado en palabras y la gramatica. El crecimiento del
lenguaje ilustra la forma en que interactan todos los aspectos del desarrollo
Alfabetismo: habilidad para leer y escribir
Secuencia del desarrollo del lenguaje:
Vocalizacin temprana: llanto en diferentes tonos, patrones e intensidades. Habla prelingstica.
Reconocimiento de los sonidos del lenguaje: habilidad para percibir diferencias entre
sonidos
Gestos: el aprendizaje de los gestos parece ayudar a los bebes a hablar.
Primeras palabras: (8-12 meses) habla lingstica: expresin verbal diseada para trasmitir
significado.
Holofrase: palabra nica que trasmite un pensamiento completo
Primeras frases: (18- 24 meses)
Habla telegrfica: forma temprana de oracin que consiste en unas pocas palabras
esenciales.
Sintaxis: reglas para la formacin de oraciones un idioma particular (2030 meses)
Caractersticas del habla temprana:
Simplifican Entienden relaciones gramaticales q no pueden expresar todava Sub-extienden
los significados de las palabras Sobre-extienden el significado de las palabras Sobreregularizan las reglas.
Teoras clsicas sobre la adquisicin del lenguaje:
Innatismo: los seres humanos tienen una capacidad innata para la adquisicin del lenguaje.
Dispositivo para la adquisicin del lenguaje (DAL): en la terminologa de Chomsky, un
mecanismo innato que permite a los nios inferir reglas lingsticas del lenguaje que
escuchan. Influencias del desarrollo temprano del lenlenguaje Maduracin del cerebro: el
crecimiento y reorganizacin del cerebro durante los primeros meses de vida est vinculado
con el lenguaje. Interaccin social: el lenguaje es un acto social, los padres y/o cuidadores,
juegan un papel importante en esta etapa de adquisicin del lenguaje. Mezcla de cdigos:
uso de elementos de dos idiomas en ocasiones en la misma emisin Cambio de cdigo:
cambiar el habla para adecuarlo a la situacin como en la gene que es bilinge Habla
dirigida al nio: forma de habla usada para hablar a los bebes. Preparacin para la
alfabetizacin: leer a los bebes ofrece oportunidades para la intimidad emocional y la
comunicacin, fomenta la conversacin entre los padres y los nios.

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Carrera Mdico y Cirujano
Tercer ciclo

SALUD MENTAL III

RESUMEN

Leticia Nohem Lpez Reyes

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Seccin: A