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ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, tal como el grito de
incomodidad.
A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus vocalizaciones
ya pueden mostrar alegra; sus manifestaciones de placer las expresa mediante
consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que su displacer mediante
consonantes nasalizadas como "nga", "nga".
El beb sabe distinguir, tambin, las entonaciones afectivas, reaccionando con
alegra, sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres.
A los tres meses aparece el balbuceo o lalacin, que consiste en la emisin de
sonidos mediante redoblamiento de slabas como "ma...ma", "ta...ta" y otras.
El inters del nio por las personas, as como su comunicacin, que estaba limitada
nicamente a lo afectivo durante el 2do. y 3er. mes de vida, comienza a ampliarse
hacia los objetos entre el 3er. y 4to. mes.
Piaget considera que al iniciar el 4to. mes, el nio supera la etapa denominada de
las reacciones circulares primarias, que son caractersticas de los tres primeros
meses de vida, en las que el objeto de sus actividades estaba centrado y dirigido
hacia su propio cuerpo, pasando a la siguiente etapa de las reacciones circulares
secundarias, en las que el objeto de sus actividades ya no es su propio cuerpo sino
algo externo a l (sonajero o cualquier otro juguete). Paralelamente con esto el nio
va tomando conciencia de que sus fonaciones, gorgogeos, manoteos y ruidos
guturales diversos producen efectos en su rededor y aprende a comunicar algo a
alguien.
De esa forma el nio va progresando y aumentando sus vocalizaciones, las mismas
que ya son cercanas a la palabra y, como tal, van cargadas de intencin
comunicativa con la madre. Estos variados sonidos vocales y fonaciones prximas a
la palabra que el nio dirige a la madre, deben ser atendidos, entendidos,
interpretados y contestados por ella de manera reiterativa, estimulando y
propiciando as su desarrollo lingstico.
Esto implica que la madre tiene en sus manos la posibilidad de incrementar a su
"gusto" el nivel de comunicacin verbal y afectiva con su nio, favoreciendo el
desarrollo de su inteligencia, de su lenguaje, de sus posibilidades de interaccin
social y la capacidad de expresin de sus deseos y sentimientos propios. En esto el
"toma y daca" en la comunicacin gestual, afectiva y verbal de la madre con su
nio reviste una importancia absolutamente decisiva en el desarrollo de todas sus
potencialidades.
EL LENGUAJE VERBAL COMO PARTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO
Etapa pre-lingstica
De cinco a seis meses de edad
El balbuceo o primer intento de comunicacin que apareci alrededor de los tres
meses de edad, se extiende hasta el octavo o noveno mes, progresando en el
quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitacin de sonidos". Esto
comienza en forma de autoimitaciones de los sonidos que el mismo nio produce
(reaccin circular). Ms tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u otro nio
produce.
En esta edad se dan estructuras de entonacin claramente discernibles en ciertas
vocalizaciones en las que pone nfasis y emocin. Las primeras emisiones voclicas
son realizaciones fonticas que aparecen en el siguiente orden:
/a/ y variantes prximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos
similares a /oe/
Posteriormente aparece la /o/ y
Finalmente la /i/, /u/.
Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden siguiente:
Labiales :
p
m
b (ba-ba)
(pa-pa)
(ma-ma)
Dentales :
d
t
(ta-ta)
(da-da)
Velopalatales:
g
j
(ga-ga)
(ja-ja)
Al respecto Jakobson (1974) sostiene que la adquisicin de los fonemas van desde
los ms contrastados, que son los que se encuentran en todas las lenguas
(universales fonolgicos oposicin consonante-vocal), a fonemas menos
contrastados, propios de cada lengua en particular. As, la /a/ es la primera vocal
que se adquiere y la /i/, /u/ son las ltimas. Las primeras consonantes que aparecen
son la /p/, la /m/ y la /b/, y las ltimas que se adquieren suelen ser las laterales /l/ y
las vibrantes /r/.
De esta manera el nio al sexto mes suele emitir los primeros elementos voclicos y
consonnticos, siendo un progreso importante con respecto a los gritos y distintos
sonidos larngeos de los primeros meses de vida. Posteriormente, a medida que el
nio progresa, poco a poco ir sustituyendo la comunicacin gestual por el lenguaje
verbal.
Aqu conviene enfatizar la mxima importancia que tiene el lenguaje materno
dirigido al nio durante la mitad del primer ao de vida, en el que no solamente
conviene aumentar las vocalizaciones, gestos, sonrisas y dems expresiones en el
seno del hogar, sino que adems la comunicacin verbal debe ser algo habitual
entre los adultos y el nio.
Etapa pre-lingstica
De los siete a los ocho meses de edad
Hasta los 6 7 meses el nio se encuentra como "polarizado", vigilante y pendiente
del adulto. Pero, el mismo nio que inici el contacto con el adulto mediante seales
de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses debido al
desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al
adulto, iniciando su autoafirmacin, basado en los logros que obtiene con su nueva
capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los elementos prximos
a su entorno.
En estos meses, segn Bateson (1975), los intercambios vocales que se dan entre la
madre y el nio tienen un carcter de "protoconversacin". Esto es de gran
importancia, dado que permite afirmar y mantener el contacto social entre dichos
interlocutores y que, aunque no son intercambios con contenidos significativos, la
estructura del tiempo de los intercambios vocales y su funcin, basada en los
principios de sucesin y reciprocidad, parecen ser ya los de una "verdadera
conversacin".
Bruner (1979) seala que entre los 7 y 10 meses el nio va pasando
progresivamente de la "modalidad de demanda" a la modalidad de intercambio y
reciprocidad en las interacciones madre-nio. El dar y el recibir objetos
pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo y
miran conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer la aptitud lingstica y
comunicativa del nio, constituyendo esta "conversacin" un buen ejercicio de
entrenamiento para el habla, as como para su socializacin naciente.
En esta edad el nio realiza mltiples vocalizaciones espontneas, tanto voclicas
como consonnticas y hasta slabas y diptongos. Estas vocalizaciones prximas a la
palabra, son las que conducirn pronto al nio a emitir sus primeras palabras. Aqu
las vocalizaciones alternantes entre la madre y nio, permitirn el acceso temprano
al lenguaje.
Etapa pre-lingstica
De los nueve a los diez meses de edad
En esta sub etapa puede que el nio empiece realmente a decir palabras cortas,
pero normalmente esto no es ms que la repeticin de lo que dicen los dems, pues
es todava imitacin. Aqu las respuestas del nio son ajustes diferenciales entre la
muestra y la expresin de los interlocutores que entran en relacin con l,
mostrando de una manera patente la comprensin de algunas palabras y/o
expresiones aisladas.
En esta edad el nio manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por
tanto, inteligentes. La incorporacin de los msculos accesorios del habla y de la
masticacin aumenta la destreza de la lengua y de los labios, favoreciendo la
vocalizacin articulada.
El nio muestra especial inters por imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo
cual le induce a aprender rpidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a
repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas por los padres, quienes
tambin imitan y repiten varias veces con l.
Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean mucho ms variadas, contando en
su repertorio con tres a cinco palabras articuladas. Pero, dado que el pequeo no
dispone todava de la aptitud necesaria para la expresin oral, se ve obligado a
simplificar el lenguaje adulto. As por ejemplo, la expresin "pa...a" del nio,
sealando con su mano la panera, corresponde a la frase: "Dame pan, mam", la
misma que ir superando progresivamente.
Por otro lado, cabe sealar que la simbiosis afectiva madre-nio que se daba en
forma dominante durante los primeros ocho meses de vida, va disminuyendo
gradualmente a partir de los nueve meses, permitiendo al nio "ser" y conocerse
como "uno entre otros". En esta edad es cuando comienza entonces la conquista de
s mismo, de su "Yo", vindose el nio en la necesidad de aprender ms
rpidamente el lenguaje.
De los once a doce meses de edad
El nio de 11 meses cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco palabras.
En esta edad el nio emplea idnticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el
mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando en este proceso, los
van aproximando a los significados atribuidos por el adulto. Pero, para que esto
ocurra de una manera ptima, es importante que los padres estimulen lxicamente
al nio, tratando de asociar siempre en las "conversaciones" el significado fnico
(palabra hablada) con el significado (objeto al que hace referencia la palabra), para
que el nio asocie y fije la relacin en su cerebro.
En este proceso, es conveniente que los adultos utilicen sustantivos, adjetivos y
acciones que forman parte de la vida diaria del nio. Esto, sin duda, contribuye de
manera directa y eficaz al desarrollo del lenguaje, de la inteligencia y dems reas
con las que este aprendizaje se relaciona.
De los quince a los dieciocho meses de edad
A los 15 16 meses el nio se encuentra en plena etapa holofrstica (palabrafrase). Dentro de su repertorio lxico cuenta con 5 a 15 20 palabras, y cada vez
demostrar mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su
voz al querer identificar algo.
Einsenson sostiene que en esta etapa surge el habla verdadera y seala que el nio
utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atencin de los dems.
En algunos nios bastante adelantados, suele observarse el empleo de algunas
frases con dos palabras, principalmente de objetos o acciones.
Cada vez ms frecuentemente el uso de combinaciones espontneas de varias
palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su expresin.
A los 17 meses el nio extiende cada vez ms su repertorio lingstico y comienza a
hacer combinaciones de dos palabras. En esta edad, la identificacin y
denominacin de objetos, figuras y diferentes partes del propio cuerpo, son
ejercicios muy recomendables para el desarrollo del lenguaje verbal del nio.
De los dieciocho a veinticuatro meses de edad
Entre los 18 y 24 meses, la mayora de los nios cuentan con un vocabulario mayor
a 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose inicio al
habla "sintctica"; es decir, el nio comienza a articular palabras en frases y
oraciones simples.
En sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y
calificadores (adjetivos y adverbios).
Entre estas clases gramaticales suelen establecer las siguientes relaciones:
Entre dos nombres (o sustantivos):
"Zapato pap" (poseedor y objeto posedo)
"Sopa silla" (relacin fortuita)
Entre nombre y verbo:
"Abre puerta" (verbo y objeto)
"Pap come" (sujeto y verbo)
simblica del nio y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las
cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente.
Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rpido
desarrollo del lenguaje infantil, facilitando tambin el desarrollo de la inteligencia.
De los seis a los siete aos de edad
A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el nio manifiesta una madurez
neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez ms abstracto.
Debido al "dominio" del lenguaje el nio puede percibir distintas unidades
lingsticas dentro de una lectura o discurso, percibindolo como un todo.
El nio supera tambin el perodo egocntrico y su pensamiento se torna lgicoconcreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los comentarios y crticas de los
dems con respecto a su persona, lo cual no ocurra en edades anteriores. Esta
capacidad de descentracin hace que el nio tome conciencia de s mismo,
asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que
influir en su adaptacin y desarrollo de personalidad.
ESTIMULACION DEL LENGUAJE
El lenguaje egocntrico y socializado segn PIAGET
La obra de Piaget en relacin al lenguaje esta orientada principalmente al estudio
del desarrollo de los procesos lgicos y de razonamiento en el nio y en como estos
procesos se reflejan en su cambiante uso del lenguaje.
Piaget distingue dos tipos de lenguaje: el egocntrico y el socializado.
El lenguaje egocntrico
El nio al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo esta
escuchando; generalmente habla de si mismo y de temas que le concierne. En
ningn momento intenta adaptar su mensaje a las capacidades de su interlocutor
para influenciarlo o modificarlo, como ocurre cuando el lenguaje es socializado.
Esta conducta lingstica centrada en si mismo se puede dividir, segn Piaget, en
tres categoras:
1.- repeticin (ecolalia) se trata de la simple repeticin de silabas y palabras; el nio
las repite simplemente por el placer de emitirlas.
2.- el monlogo: expresa en voz alta sus pensamientos sin dirigirlos a otro
interlocutor.
3.- finalmente el monlogo dual o colectivo; que es la situacin de dos o ms nios ,
monologando al mismo tiempo, simultneamente.
En el lenguaje egocntrico las palabras utilizadas estn mucho mas cerca de la
accin y del movimiento que en el lenguaje socializado. As los nios acompaan en
forma automtica su habla con acciones. Sienten, a menudo, que sus palabras
pueden crear y transformar la realidad de un modo mgico; que una vez que ellos
han dicho algo, ello se va realizar.
Para labios
Desviar lacomisura de los labios lo mas fuerte posible hacia la izquierda y
luego hacia la derecha.
Estirar los labios hacia delante como para hacer una mueca.
Ejecutar los movimientos anteriormente indicados, con los labios juntos,
entreabiertos y abiertos.
Desviar , lateralmente , todo lo posible las mandbulas manteniendo los
labios juntos
Abrir y cerrar los labios cada vez mas de prisa, manteniendo los dientes
juntos.
Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes
Morder el labio superior y finalmente , morderse los dos al mismo tiempo
Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo ndice de la maestra le
oponga resistencia.
Colocar los labios como para producir fonemas, empleando lminas
Para las mejillas
Inflar las mejillas, simultneamente
Inflar las mejillas, alternadamente, pasando por la posicin de reposo;
realizarlo, alternativamente en 4 tiempos
Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posicin de reposo, en dos
tiempos.
Entrar las mejillas entre las mandbulas
Inflar las mejillas, a pesar de la oposicin de los dedos de la maestra.
Para agilizar la lengua
Sacar la lengua y levantarla lo mas alto posible y luego, bajarla al mximo.
Mover, lateralmente , la punta de la lengua, al lado izquierdo y al derecho
Repetir los movimientos anteriores en dos , tres y cuatro tiempos
Hacer describir una circunferencia fuera de la boca con la punta de la
lengua, primero en forma lenta y luego continuar en forma mas rpida
Colocar la punta de la lengua en distintos puntos del paladar yvolverla a su
posicin natural. (ayudar a tomar conciencia de los distintos puntos del
paladar, tocndoselo con un implemento adecuado)
En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones
Hacer pasar la lengua entre los dientesy entre los labios de izquierda a
derecha
Manteniendo la punta de la lengua apoyada detrs de los incisivos inferiores,
sacar la parte media de la lengua lo ms posible.
Emitir los fonemas n, d, t, r, l, s, ch y pdele queobserve que al emitirlos no
cierra sus labios, sino que coloca la punta de la lengua en el paladar.
Hacer emitir los fonemas: k, g, j y pedirle que observe que al producirlos no
cierra los labios ni usa la punta de la lengua. Se le puede explicar que estos
sonidos se producen atrs de la lengua
0Sacar y meter la lengua alternativamente , al principio con lentitud y
despus con mayor rapidez
Abrir la boca y sacar la lengua y adherirla a su parte media contra los
incisivos y luego contra los inferiores
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4201.asp