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ENILDE L. DE J. FAULSTICH
COMO LER, ENTENDER E REDIGIR UM TEXTO
4 EDIO VOZES - PETRPOLIS. 1992
COMO LER,
ENTENDER
E
REDIGIR UM TEXTO
4a Edio
Petrpolis
1992
(c) 1987, Editora Vozes Ltda. Rua Frei Lus, 100
25689 Petrpolis, RJ Brasil
Diagramao
Valderes Barboza
Aos colegas da Universidade de Braslia que ministram, entre outros, o
curso de
Lngua portuguesa I, agradeo por terem usado, sob a forma de
instrumentos de
trabalho, o material aqui exposto, o que me permitiu avaliar a validade
dos conceitos.
ESCLARECIMENTO
Sumrio
Introduo, 9
PRIMEIRA PARTE
1. Com a inteno de ler, 13
1. A escolha do texto, 13
2. Tipos de leitura, 14
II. Texto e entendimento, 23
1. Capacidades cognitivas, de acordo com
Bloom, 23
2. Plano de texto expositivo, 27
III. Palavra e vocbulo: unidades essenciais de
texto, 31
1. Uso de palavra e vocabulrio, 36
2. Vocabulrio e campo lexical, 40
3. Sinonmia e hiponmia, 42
4. Estrutura de vocbulo em campo lexical, 44
5. Exatido e adequao vocabular, 49
IV. Produo do texto: a dissertao, 50
1. O texto expositivo-dissertativo, 52
2. O texto dissertativa-argumentativo, 59
3. Recursos apropriados para a elaborao
do texto dissertativo, 69
SEGUNDA PARTE
V. Sintaxe de construo, 81
VI. A vrgula no contexto sinttico, 92
Produzir texto uma das tarefas mais complexas, tanto para quem
pretende
ensin-la como para aquele que, na sala de aula, todos os dias, dispe-se a
aprend-la. De fato, no existe uma receita infalvel para tal, bem como os
modelos os quais nos dispomos a demonstrar dependem muito mais da
recepo do leitor que de uma cpia ipss verbs do que se diz ou informa.
Neste trabalho, partimos do princpio de que redigir exige requisitos
prprios,
tais como, saber ler e saber entender. Assim sendo, em um primeiro
momento,
qualquer redator deve motivar-se a partir da leitura de bons textos para,
com
base no "velho", criar o novo. Ele deve saber que, s depois do
entendimento
das idias as quais vai expor, -lhe possvel extrapolar e criar seu texto,
segundo
um plano pr-elaborado, uma vez que todas as nossas aes corriqueiras
so
normalmente planejadas. A escrita , pois, um ato corriqueiro. No a escola
a
transforma quase sempre em um momento solene.' o da hora da aula de
redao;
eventualmente esta se transforma em uma punio,
9
carta, de
qualquer natureza, est-se redigindo; ao resolver um problema de
matemtica, de
fisica, de biologia, est-se redigindo;_ao escrever uma estria. uma
descrio de
cena ou de objeto e ao defender um ponto de vista, est-se redigindo.
Convm
observar, todavia, que cada uma das situaes enumeradas anteriormente
exige
uma forma de texto e, assim, cada texto ter a silhueta devida.
Em Como ler, entender e redigir um texto, propomo-nos a informar nosso
leitor
de como ler texto tcnico, entender as idias do texto, extrapo-las e
redigir com
segurana. Redigir pode ser arte, mas requer, antes de tudo, tcnica.
Sobre o
assunto, a bibliografia em lngua portuguesa bastante numerosa; apesar
disso,
arvoramo-nos a escrever este, em que se defende o ponto de vista de
que, para
chegar-se ao produto redao, deve-se conhecer passo a passo o
processo que
lhe antecede, sem o medo daquilo que nunca foi "bicho-" e muito menos
"papo": a redao.
10
PRIMEIRA PARTE
1
Com a inteno de ler
1. A ESCOLHA DO TEXTO
Leitura pressupe busca de informao. Por isso e importante escolher
bem o
texto para ler.
13
2 TIPOS DE LEITURA
A inteno de ler bem o texto tcnico conduz o leitor a dois tipos de
leitura:
2.1. Leitura informativa
Ao se fazer leitura informativa busca-se respostas a questes especficas.
Para
obt-las deve-se:
2.1.1. FAZER LEITURA SELETIVA
Esse tipo se efetiva no momento em que o leitor sabe escolher as idias
pertnentes que complementem o ponto de vista do autor. Para isso
preciso:
2.1.1.1. Identificar, dentro de cada pargrafo, a palavra-chave, pois em
torno
dela que o autor normalmente desenvolve a idia principal. A palavrachave se
16
ocorre um
choque nos hbitos migrantes no seu contato com a cidade. Mudam-se as
suas
referncias culturais e o seu comportamento. O choque , tambm,
recproco. O
habitante da cidade se sente ameaado, compelido a competir mais onde
a
concorrncia j acirrada, gerando medo insatisfao e frustrao", diz o
psiclogo.
17
A desinformao cultural a grande responsvel pela exploso de violncia
nas
cidades, segundo Goldberg. "A sociedade moderna exige do habitante da
metrpole alta dose de Informao - desconhecida do migrante. Este
passa a
busc-la, mas a sociedade no permite um acesso fcil a ela. Isto gera
frustrao,
num primeiro momento que, acumulado, redunda na revolta", argumenta
o
pesquisador.
Em seu entender, a problemtica da violncia e da desinformao
decorrem da
estrutura do ensino brasileiro. De acordo com dados de uma pesquisa que
efetuou em Juiz de Fora, 75% dos estudantes primrios que completavam
um
ano de estudo no grupo central da cidade no tinham condies sequer de
escrever o prprio nome. 3
Diga onde comea e onde termina a sentena-tpico de cada pargrafo:
1 vai de at
2 vai de at
3. vai de at
4 - vai de at
assim:
Este texto pode, portanto, ser resumido
Para melhor compreenso do resumo leia SALOMON- Dlcio V. Como lazer
uma
monografia. Belo Horizonte, Interlivros, 1978, primeira parte, cap. III.
2.1.2. FAZER LEITURA CRTICA
controvrsias entre
os especialistas, havendo quem diga tratar-se de tromboangeite
obliterante
(ulcerao gangrenosa das mos e dos ps). Tendo perdido os artelhos, o
Aleijadinho passou a ser carregado, s conseguindo andar de joelhos com
dispositivos de couro confeccionados sob sua orientao; com os dedos
das
mos perdidos, uns, e quase sem movimento, os outros, mandava que lhe
amarrassem diariamente s mos o martelo e o cinzel, para poder
esculpir. Em
1800, firmou Antnio Francisco Lisboa o contrato para a execuo de Os
doze
profetas do adro da igreja
19
uma senten a-tpico que nortear cada bloco de idias em que se venha a
dividir
o texto. Para tal, convm ter em mente que saber diferenar as idias
entre si
fundamental.
Diferenar as idias significa hierarquizar 'os assuntos pela ordem de
importncia, analisar as ligaes que os unem e ordenar os fatos ou aes
ao
longo de um raciocnio.
continue:
c) Escolha dois pargrafos, considerdos como se fossem pequenos textos e
d
um titulo a cada um. Lembre-se de que um titulo expressivo induz
leitura do
texto. (Obs. Antes, leia alguma bibliografia sobre a tcnica de criar
ttulos).
2.2. Leitura interpretativa
A leitura interpretativa requer total dominio da leitura informativa. Para
que se
22
II
Texto e entendimento
24
saibam
que a lei existe, observando que nenhuma multa foi aplicada antes da
criao da
Agulf, em 1977.
- Nosso objetivo evitar a poluio do idioma francs, apenas por
modismo ou
por um gosto esnobe por palavras que no pertencem a nenhuma cultura
em
particular -disse ela.(6)
Brasil,
p. 87-96.
Tema:
Como se situa a arquitetura brasileira dentro do vertiginoso avano
tcnico,
econmico e social por que passa nosso pas?
1 - sentena-tpico:
Acompanhando o perodo de intensa industrializao por que passava o
nosso
pais, a partir da
27
29
concluso:
30
III
Palavra e vocbulo:
unidades essenciais de texto
Catar feijo
Catar feijo se limita com escrever:
joga-se os gros na gua do alguidar
e as palavras na da folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiar no papel,
gua congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijo, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco
Ora, nesse catar feijo entra um risco:
o de que entre os gros pesados entre
um gro qualquer, pedra ou indigesto,
um gro imastigvel de quebrar dente.
Certo no, quando ao catar palavras:
A pedra da frase seu gro mais vivo:
Para
ampliar os seus conhecimentos sobre o assunto leia GARCIA, Othon M.,
op. czt.,
primeira parte, cap. 1.
32
Observe os dois ltimos versos da primeira estrofe: "pois para catar esse
feijo,
soprar nele, e jogar fora o leve e oco palha e eco"
As palavras leve, oco, palha e eco podem ser assim interpretadas:
e leve - o que suprfluo;
oco - o que apodreceu, esvaziou-se; em sentido aproximado, oca seria
aquela
palavra vazia de significado, isto , "palavras-que-no-significam-nadaporquesignificam-tudo" (9);
palha - o que sobra, o que desnecessrio (como a palha de determinados
cereais), a palavra mal colocada;
eco - o que repetido muitas vezes, a pobreza vocabular.
Leia agora a segunda estrofe do poema e procure interpreta-la,
observando a
linha de aproximao entre escrever e catar feijo.
Observe que Mattoso Camara (10) diz o mesmo que Joo Cabral, apenas
de outro
modo:
a) a apresentao visual agrava certos defeitos de formulao, e muitas
incorrees, que passariam despercebidas no correr da fala, ganham
relevo e
"saltam aos olhos" no papel;
b) a frase, sem a ajuda do ambiente, da entonao, da mmica, tem de
ser mais
logicamente construda e concatenada;
9. O Conceito "palavras-que-no-significam-nada.porque-significam-tudo"
de
NUNES. Amaro V. LEITE, Roberto A. S. Comunicao e expresso em
lingua
nacional. S. Paulo, da. Ed. Nacional, 1975, p. 237.
34
os
adjetivos os verbos e os advrbios terminados em mente.
37
habilidade,
amante da pelada, fome de bola "tamos a", esprito de conciliao,
esprito
democrtico da brincadeira, disposio, aplaudir, vibrar.
2. VOCABULRIO E CAMPO LEXICAL
Ao agrupar os vocbulos, tomando por base a caracterizao destes
dentro do
texto, procedeu-se estrutura do vocabulrio em campos lexicais.
Campo lexical o conjunto de vocbulos empregar para designar,
qualificar,
caracterizar, significar uma noo, uma atividade, uma tcnica,
40
d) trace um diagrama arbreo, tomando por base as relaes de incluso hiponmia - que h entre o arquilexema e o vocbulo subsequente, no
sentido
vertical (paradigmtico); ao mesmo tempo, abra novo(s) galho(s) sempre
que
houver relao de equivalncia - sinonmica - entre um lexema e outro, no
sentido horizontal (sintagmtico);
e) busque no dicionrio, sempre que necessrio, o significado de
vocbulo(s)
desconhecido(s), observando a acepo que melhor se coadune ao
contexto.
O campo lexical do texto Encontro com o menino branco resultou assim
como se
v na pgina seguinte.
Campo lexical:
Dessa estruturao conclui-se que:
a) o campo apresenta bidimensionalidade, em primeiro plano, j que as
aes se
desenvolvem em torno de dois personagens;
b) as idias expostas estruturam-se por meio de relaes de incluso hiponmia
- como "indiozinho e branco so meninos que se encontram"; de
equivalncia sinonmia - como "o espanto do indiozinho foi grande e o menino branco
se
assustou quando se viram"; de oposio - antonima - como a o indiozinho
tentou falar-e na sua linguagem doce, mas o menino nada compreendeu"
etc.;
c) a estrutura do texto em campo lexical faculta a apreenso dos
contedos
bsicos do mesmo e possibilita o entendimento da ideologia subjacente;
46
CAMPO LEXICAL:
- nota da ledora: grfico com representao de sintagmtico. - fim da nota
da ledora.
47
d) o vocbulo nem sempre se constitui de uma palavra, mas de
agrupamento que
no pode ser desmembrado, como "gemidos de dor", "comeo de uma
grande
amizade" etc.
e) possvel interpretar o texto a luz de seu lxico e reescrev-lo dandolhe nova
feio.
Finalmente, sugere-se que o modelo sirva de base para
a) ampliar o conceito de leitura, j que o diagrama possibilita vrias
leituras
interpretativas;
b) explorar e fixar os conceitos de sinonmia, hiponmia e antonmia
c) planejar e elaborar redaes.
O vocabulrio, quando estudado em corpus especializado, diz-se tcnico.
Vocabulrio tcnico aquele em que os termos identificam uma atividade
especfica. Assim sendo, reconhece-se que um texto pertence a uma
determinada
rea grupo profissional - pela significao que os vocbulos possuem ou
adquirem nele. O conjunto de tais vocbulos constitui a linguagem tcnica
ou
especial.
A linguagem tcnica ou especial caracteriza-se por introduzir inovaes e
apropriar-se de modo peculiar de outros termos da linguagem comum ou
geral.
As modificaes que um grupo scio-profissional introduz na lngua so
chamadas de jargo.
Leia o texto seguinte, destaque os vocbulos considerados tcnicos e diga
a que
rea profissional pertencem.
48
18 Em O Globo 02/03/1981
19 STARLING Jos Nogueira NASCIMENTO MiIton MOREIRA Samuel
Lngua Portuguesa teoria e prtica, Belo Horizonte, Viglia, 1978, p.114
49
IV
Produo do texto:
a dissertao
A descrio e' a pintura animada e, por isso, tem que ser viva: deve fazer
aluso
vida por meio, da imagem sensvel e do detalhe material.
J em uma narrao conta(m)-se um ou vrios fatos. A narrao pode ser
composta de uma cena complexa e tambm de um encadeamento de
cenas.
Enquanto a descrio est mais voltada para o que e' exterior, a narrao
e' um
recurso para se escrever sobre o que mais interior, indo alm das aes,
contando fatos em que intervm pessoas. Narrar dizer que algum faz
algo num
certo tempo e lugar.
A partir de ento, vamos estudar mais detalhadamente o texto
dissertativo, por
isso a descrio e a narrao foram apenas citadas como tcmcas
redacionais.
50
Voc tem uma lista de idias anotadas; dessas idias, destaque as mais
importantes, isto , aquelas que esto estritamente ligadas ao tema que
escolheu. Estas constituiro as sentenas-tpico que fundamentaro o
ponto de
vista.
Apie-se nas idias restantes - idias secundrias e pormenores - para
realar,
ilustrar, justificar e comprovar as idias bsicas. Agindo assim, voc estar
organizando o contedo de seu texto.
Atente agora para o fato de que, se, durante uma dissertao, o autor
procurar
convencer o leitor, formar-lhe a opinio pelas provas com que vai
fundamentando suas declaraes, ele ento estar dando traos de
verdadeira
argumentao a seu texto.
um
segundo Ano Polar, em 1932-1933, decorrido, portanto, meio sculo da
realizao
do primeiro. Os trabalhos contaram com a participao de 30 naes, mas
o
Artico foi ainda a finalidade maior desse esforo cientfico global.
Durante a Segunda Guerra Mundial surgiu uma nova problemtica para a
regio
antrtica: o seu interesse estratgico, quando navios corsrios alemes, no
Pacifico Sul, se serviram das ilhas Kergulen como base de
reabastecimento. Os
ingleses Intensificaram suas atividades na regio e estabelece54
com a
sentena-tpico, a qual ser fundamentada por meio das seguintes idias
secundrias:
1. " um continente";
2. "possui aproximadamente 14 milhes de quilmetros quadrados";
3. "segundo os gelogos, se originou no Mesozico";
4. "separando-se da frica, Austrlia, India e Amrica do Sul,
possivelmente em
razo de gigantescas perturbaes geofsicas e geolgicas ocorridas
naquele
perodo";
5. "por aquela poca, a Antrtida ainda no se encontrava nas latitudes
atuais";
6. "possuia florestas tropicais e fauna abundante";
7. (florestas tropicais e fauna abundante) "se foram extinguindo
lentamente";
8. "a regio se deslocava para a posio na qual hoje se encontra, com a
chamada deriva dos continentes".
b) Desenvolvimento - comporta as idias que fundamentaro o ponto de
vista do
autor. A idia-ncleo, apresentada na introduo, normalmente
demonstrada no
desenvolvimento por meio de idias que provem ou exemplifiquem o dito.
56
1.
2.
3.
4.
5.
3. - sentena-tpico:
"A primeira incurso de carter cientfico que se tentou realizar na
Antrtida foi
efetuada por Sir James Cook..."
idias secundrias:
1. (James Cook) "que a bordo do Resolution executou a primeira viagem
de
circunavegao em torno daquele continente";
57
estruturados;
estes pargrafos - 7 e o 10 - so, por isso, considerados de transio,
quer
dizer, aqueles que servem para estabelecer um elo entre a idia anterior seguinte.
c) Concluso - apresenta uma sntese da Introduo e Desenvolvimento. E
o
fecho do trabalho dissertativo e deve ser objetiva e clara.
O(s) pargrafo(s) que contm(m) a concluso tambm pode ( m)
apresentar
sentena-tpico e idias secundrias, ou, ento, somente a sentenatpico.
58
No texto, a proposio :
"Para um pas como o Brasil, ainda importador de tecnologia e de pouca
tradio
cientfica, o Projeto Antrtico Brasileiro poder constituir-se no grande salto
do
pas no caminho do seu desenvolvimento cientfico e tecnolgico,
medida que
se puder acionar com a rapidez necessria e motivao correspondente o
enorme potencial existente nas instituies cientficas do pais e nas suas
universidades".
b) Concordncia parcial - so dados argumentativos que fundamentam a
tese.
So concordncias parciais, no texto:
1. " as Cincias da Terra (...) aparecem como um novo leque de opes a
atrair a
mocidade estudantil, quase sempre dirigida para as cincias mecnicas e
scioeconmicas";
2. "... a presena brasileira na Antrtida ir requerer a superao prvia de
inmeros bices..."
3. ... ser necessrio integrar o Proantar, isto , compatibiliz-lo com os
vrios
projetos cientficos que esto em andamento na Antrtida..."
22 BAKKER, Mucio Piragibe Ribeiro de., op. cit., p. 20-21.
61
fronteiras,
no poder permanecer em uma posio caudatria em cincia e
tecnologia".
c) Contestao ou refutao - trata-se de uma contra-argumentao
tese
inicialmente apresentada; tem carter adversativo, podendo aparecer (ou
no)
explictamente as conjunes adversativas.
No texto, refutao:
"O Brasil no ir para a Antrtida fazer reivindicaes territoriais
posteriores, ... .)
pretende apenas integrar-se na grande comunidade antrtica.
d) Concluso - tem por finalidade explicitar em termos claros a essncia do
trabalho. E a sintese de uma tese coerentemente argumentada.
A concluso do texto :
"Todas as naes tm seus problemas (...) [mas] a Antrtida futuro.
Debruado
sobre o Atlntico Sul, o Brasil precisa retomar sua vocao martima e
caminhar
para Leste e para as regies austrais, como outrora fizeram seus
antepassados
lusos".
62
Crianas carenciadas
A ausncia da relao materno-filial denomina-se "privao materna". Este
um
termo muito amplo que compreende vrias situaes. Assim, por exemplo,
considera-se "privada" a criana que vive no mesmo lar que a me e esta
se
mostra incapaz do amoroso cuidado de que a infncia necessita. Da
mesma
forma, considera-se "privada" a criana que por qualquer motivo esteja
separada
geograficamente do cuidado materno. O efeito de tal privao resultar
relativamente leve se a criana for atendida por algum que a acarinhe e
ria qual
confie; pode, porm, ser grave se a me substituta, embora amvel, lhe
for
estranlia. No obstante, essas providncias proporcionam alguma
satisfao e
constituem, portanto, exemplos de privao parcial. (25)
3. Estatsticas - cobrem enorme variedade de aspectos de um problema
por meio
de forma numrica simples, compreensiva, de notvel fora e conciso.
Ex.:
No Paraba o lixo de 40 cidades
Os problemas do Paraba h vrios anos preocupam as autoridades, mas,
na
verdade, todas as providncias no passaram de paliativo"' ou promessas
no
cumpridas. Agora anuncia-se que at o final do ano que vem um modelo
matem24 CUNHA, Ari. Em Correio brasiliense, 26/08/1983.
25 SPITZ. Em OLIVEIRA. M. E. M. - SAN~MARTIN. M. R. -GIACOMOZZI, G.
Universltria. Taubate. Grupo de pesquisa em lingistica e matemtica,
1950, vol
4, p. 310.
64
suas
solues. Mas isso poder ser adotado tarde demais: at o final de 76 a
populao do Vale ter crescido mais de 12%, as indstrias 7% e a entrada
em
funcionamento da Refinaria de So Jos dos Campos atrair para suas
margens
complexos petroquimicos e siderrgicos e a duplicao da Companhia
Siderrgica Nacional, cujas conseqncias demogrficas e poluidoras so
realmente imprevisveis. (26)
4. Testemunhos - so demonstraes do poder da presena humana nos
momentos em que se decide entre duas evidncias que se chocam. Ex.:
A natureza humana luz da psicanlise
Os crticos da anlise dizem que no h prova cientifica de que o
tratamento
funcione, e os analistas concordam que o tipo de ganho feito na anlise
no pode
ser medido em laboratrio. "A validade da psicanlise pode ser
demonstrada
convidando-se um antigo paciente a falar sobre como era antes e depois",
disse
o Dr. Albert J. Solnit, analista que dirige o Centro de Estudos da Criana
em Yale.
De fato, muitos pacientes relatam que a viso de si mesmo e do mundo
transformou-se. (27)
b) A LGICA: coerncia e raciocnio
Raciocinar fazer uso da razo para conhecer e julgar a reao das
Coisas: o
processo de extrair inferncias de fatos, exemplos, estatsticas e
testemunhos
1. Voc v um rapaz de "smooking" noite em Copacabana;
2. voc infere que ele est a caminho de uma festa.
26 BARBOSA, Eduardo. Em OUVEIRA, M. H. M. et ali., op. cit., vol. 2, p.
132.
27. Em OLIVEIRA, M. E. M. eI ali., ap. cit., p. 212.
65
material
importante para o desenvolvimento, definindo termos, situando o
problema ou
mesmo apresentando algum relato ou pensamento importante no
desenvolvimento do tema. Outros fazem perguntas que sero respondidas
na
extenso do texto. Outros, ainda, chegam a apresentar o plano de
tratamento do
tema.
O importante que a introduo apresente, implcita ou explicitamente, a
idia
central do texto, a transio para a segunda parte, o desenvolvimento.
Tambm no desenvolvimento de seu tema voc dever estar atento ao
leitor. Este
dever, no que concerne significao do contedo:
1. identificar facilmente a(s) idia(s) bsica(s);
2. identificar facilmente as idias que explicitam, que fundamentam, que
apiam
as idias bsicas;
3. perceber facilmente as relaes entre as idias, dentro do texto.
No que se refere organizao, sntese, expresso, o leitor dever
encontrar:
1.
2.
3.
4.
Assim voc dever ter sempre em mente a formulao de sua tese, de seu
ponto
de vista, pro
67
preparar a
concluso.
No trabalho de relacionar oraes nos perodos, perodos nos pargrafos,
pargrafos nas partes e partes no todo do texto voc j sabe que tem nas
palavras das classes relacionais (preposies e conjunes), nos morfemas
gramaticais (pronomes adjetivos e advrbios) e nas outras palavras de
referncia
excelente instrumento. O rigor dessas ligaes vai determinar, por
exemplo, a
distribuio das informaes nos pargrafos.
Na concluso de um texto dissertativo voc poder valer-se de uma frase,
de um
pargrafo e mesmo de mais de um pargrafo. A concluso dever decorrer
logicamente do desenvolvimento, ser significativa dentro do texto (isto ,
no
deve ser dispensvel). Voc dever deixar no leitor a impresso de que
disse
tudo o que tinha para dizer, e mais, que disse tudo o que queria dizer.
H muitas maneiras de concluir um texto. Voc poder, por exemplo:
1. retomar a idia central, apresentando-a de maneira significativa em
outras
palavras;
2. sumariar os pontos essenciais desenvolvidos nos pargrafos da segunda
parte;
3. enfatizar o significado de alguns pontos de vista do texto;
68
4. fechar o texto com uma histria, uma citao que enfatize seus
propsitos;
5. formular perguntas, deixando o tema em aberto para outras
consideraes.
Exercite o que aprendeu:
a) Escreva um paragrafo dissertativo sobre um jogo de futebol a que voc
tenha
assistido ou ouvido pelo rdio ou sobre algum comentrio que voc tenha
lido no
jornal.
b) Faa uma dissertao com cinco pargrafos sobre um tema histrico
prprio
homem. Exigua ou ampla, pouco importa: jaula. E nela vivem, em
estranha
promiscuidade, as mais sanguinrias feras, as serpentes mais venenosas,
os
batrquios mais repugnantes, ao lado dos animais domsticos, os pssaros
canoros, as aves da mais bela plumagem, os insetos mais deslumbrantes.
O tigre
e o chacal, o co e o gato, o pavo e a andorinha, o beija.flor e o rouxinol,
a
borboleta e a mosca caseira, a cascavel e a pomba-rola, toda a arca de
No, em
suma, cabe nessa jaula secreta e obscura, que a alma humana.
Poderiamos chamar os habitantes desse jardim-zoolgico de instintos,
sentimentos, emoes. H instintos perigosos que dormitam a vida inteira,
no
chegam a praticar nenhum ato violento ou repulsivo, mas, s vezes,
abrem um
olho 50nolento, rosnam surdamente e recaem em sua letargia. So lees
rugindo,
os lobos uivando.
Mais comum ver-se o pavo abrir sua cauda em leque, dando um "show"
multicolorido de vaidade, ou o papagaio fazer um discurso incoerente,
repetindo
fragmentos de 'sabedona decorada, sem saber o que diz. ~ meio ridiculo
talvez,
mas inofensivo.
70
3. 2. Oposio ou contraste
Um texto cujo recurso empregado a oposio ou contraste visa a
explicar fatos,
idias, comparando-as e apontando-lhes as diferenas. Um texto,
estrututado por
meio de oposio, pode ser organizado das seguintes maneiras:
a) descreve-se o elemento comparante e, em seguida, os elementos
comparados,
apontando os contrastes;
b) desenvolvem-se as idias, comparando-as, ao mesmo tempo, e
apontando os
contrastes. Ex.:
Reprodutor supimpa
Incrivel a reportagem final do "Fantstico" de domingo com Joo Domingos
de
Arajo.
Curioso o paralelismo de vivncias proporcionado pela reportagem.
Primeiro
apareceu um "aplicador da lei": ar severo, cara dura, um culos enorme a
simbolizar as mil represses que a vida lhe imps. Citou artigos, cdigos,
pargrafos, principios morais. Era a figura da rigidez, do "no", da iluso
moralista das chamadas classes dominantes. Um homem srio e de bem,
isso
inobjetvel! Mas de certa forma a representao da antivida: a que se
codificou.
De outro lado, a figura do Joo Domingos, 65 filhos, rvore cheia de
sementes
que, soltas no ar, muito fecundaram. Talvez fora da lei certinha dos
homens ou
fora da mora! convencional. Talvez responsvel por colocar no mundo
gente
2- Em O Estado de So Paulo, de 02/07/1974. Apud STARLING. Jos
Nogueira ct
et alii, op. cit.
71
que no poder criar, atender. amparar. no por culpa prpria, mas por
causa de
haver misria. Porm nele estuavam: sabedoria, alegria natural,
sagacidade
disfarada. energia vital, simpatia, sade, disposio, certeza de que o
mundo
feito de mistrios demais para que a vida seja uma sucesso de proibies
e
"no podes" e "no deves". Adorvel pecador! A representao da vida em
suas
contradies. Mas vida vivida! Com integridade, sade e disposio. As
sementes so soltas para a festa permanente da fecundao, Fecundam
onde
possivel e h condies.(30)
3- 3. Testemunho
Um texto que tenha como recurso o testemunho apresenta citaes de
opinies
ou de julgamentos de especialistas, de pensadores, de estudiosos de um
assunto que nos tenham legado sua experincia. O testemunho pode
confirmar
ou contrariar uma opinio que esteja sendo desenvolvida. Ex.:
Pombos tm "bssola" no organismo
A capacidade de orientao dos pombos durante o vo se deve
existncia, em
seu organismo, de cristais de magnetite, a mesma substncia utilizada na
fabricao das primeiras bssolas. Esta surpreendente revelao foi feita
recentemente por um grupo de cientistas americanos que encontraram
vestgios de
magnetite no organismo dos pombos.
Muitos cientistas, porm, acham que os testes realizados no foram
suficientemente convincentes e reconhecem que o homem ainda no
conseguiu
explicar de forma definitiva o que d aos pssaros essa capacidade de
orientaao durante o vo.
Segundo os cientistas, isso pode estar ligado a vrios fatores, entre os
quais a
direo do sol. Experincias realizadas recentemente demonstraram que
os
pssaros submetidos a um pr de sol artificial, dentro de um ambiente
fechado,
3.4. Definio
A definio, como recurso para a elaborao de textos, exige que o
redator se valha
de outros recursos para compor o produto final. Assim sendo, a ilustrao,
a
comparao, o contraste ou a analogia so recursos que subsidiam um
texto
estruturado por meio da definio.
O que faz com que ela possa ser considerada um recurso que todas as
idias
convergem para responder pergunta: "O que isso significa?"
31. Em O Globo 10/06/1980.
73
extremo
da escala cromtica. O estado de branco j indica uma plenitude. Nada h
de
branco, alm do branco.
Pois a publicidade descobriu, vejam s, o branco mais branco! Depois
evoluiu
para o branco "total". No satisfeita com tal exaltao do branco
adicionou-lhe o
"cheirinho de limpeza" (vide a atual propaganda do "Viva") onde "mais
branco
impossvel". Mas a coisa no parou por ai e quem tem acompanhado a
peregrinao daquela "prova da janela" pelo Brasil afora, vai verificar que
ao
branco "total" do "Orno", uma nova qualificao foi acrescentada: a
radiao,
pois o anncio atual fala em "branco total radiante". No lhe bastou ser
branco
(estado, por si, integral); virou branco "total". Mas como branco total
poderia ser
pouco frente ao "mais branco impossvel com cheirinho de limpeza" do
"Viva",
eis que surgiu o "branco total radiante". Afinal: ou no possvel "mais
branco"?
Um anncio diz que sim. O Outro diz que no.
74
carneiro
(semelhante, porm menos resistente), no seu constante movimento,
garimpando
folhas verdes entre a vegetao. Dversamente do boi, o bode no
condicionado
32 TVOLA, Artur. Em O Globo, 19/04/1978.
76
anterior. Ela
sozinha constitui apenas um "pedao" de uma informao.
Esta orao (a 2) apresenta no incio um adjunto adverbial.
Veja:
a) "Apesar do fraco desempenho da ltima corrida"
- um adjunto adverbial de concesso em re81
Trezne:
Reescreva o texto abaixo, corrigindo-o e transformando-o em uma nica
frase.
"As trs da madrugada de domingo. Enquanto a cidade dormia
tranquilizada pela
vigilncia tremenda do Governo Provisrio, foi o Largo do Pao teatro de
uma
cena extraordinria. Presenciada por poucos, to pungente, quanto foi
simples e
breve".
no espao.
1.2. A exposio em homenagem ao humorista
J. Carlos fez parte das festas. A exposio foi organizada pela Propaganda
Estrutural. A exposio teve patrocnio da Servenco. A exposio teve
produo
da Lithos. As festas comemoraram o centenrio de nascimento do famoso
caricaturista.
1.3. Durante o perodo, Ins, professora de ginstica, aprendeu tudo sobre
o
corpo. No perodo, estudou na Europa.
1.4. Restos de seres humanos esquartejados foram encontrados em uma
caverna. Os restos atestam antropofagia pelos homens de Neanderthal.
Pela
caverna transitavam homens da idade da pedra.
2. Complete os perodos abaixo com oraes subordinadas adjetivas que
se
coordenem:
2.1. O lcool um combustvel que () mas que ()
86
91
VI
A virgula no contexto sinttico
A vrgula assume uma grande relevncia na marcao de pausas sintticas
na
frase.
Para que se compreenda o real valor do emprego da vrgula, deve-se
reconhecla como sinal e com funo distinta de:
a) separar termos dentro do perodo;
b) isolar termos intercalados ( ou seja, fora de sua posio normal) dentro
do
perodo.
Tanto para separar, quanto para separar elementos, a vrgula assume
configurao especfica a cada emprego.
Ao separar elementos, normalmente de mesma funo sinttica, a vrgula
deve
ser interpretada como uma s [,] mesmo que se faa necessrio usar duas
ou
trs etc. Assim:
1. Pedro estuda matemtica, fsica e ingls.
2. Pedro estuda matemtica, fsica, ingls e francs.
no exemplo:
Esmeralda Freitas, no Campeonato de Atletismo-menores, em Quito,
ganhou uma
medalha de ouro.
As vrgulas da frase so assim analisadas:
a) as vrgulas de aps Freitas e de aps menores so duplas, pois isolam a
circunstncia de lugar;
93
preposio de.
Na verdade, trata-se de um equivalente ao pronome demonstrativo
aquela(s);
c) fuso da preposio + a inicial de aquela(s), aquele(s), aquilo.
Para que ocorra crase necessrio haver um termo regente que exija
presena
da preposio
99
a, por um lado e, por outro, um termo regido, que uma palavra feminina
antecedida do artigo definido feminino no singular ou no plural. S assim
pode
haver contigidade de sons e, conseqentemente, crase.
Ouve-se com frequncia dizer-se que em tal frase ocorre a craseado.
Entende-se,
imprecisamente, como a craseado aquele marcado com o acento grave.
Ora, a
craseado se tiver sofrido fuso de sons e, em decorrncia disso, leva a
marca
grfica, que o acento grave. Alis, essa a nica funo, atual, desse
acento.
Assim sendo, convm distinguir o uso do acento grave em duas situaes
distintas:
a) o uso do acento grave para marcar que sons contguos passaram por
crase.
Neste caso, ele marca um fenmeno resultante de regncia;
b) o uso do acento grave para marcar locues femininas e expresses que
indicam hora, que, na historia da lngua, o acento cristalizou-se. Neste
caso, em
uma anlise sincrnica, o acento no marca fenmeno resultante de
regncia,
logo, o a acentuado no sofreu crase.
Com base nas informaes anteriores, podem-se interpretar, sob o ponto
de vista
regencial, as regras que determinam os usos obrigatrio e facultativo e,
tambm,
os casos especiais do acento grave, marcador da crase:
100
a) USO OBRIGATRIO
Resultante de regncia:
1. Termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que
antecede o
substantivo feminino, como em:
- Recomendou-se (a + a) secretria uso correto da mquina.
2. Termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que
antecede o
pronome possessivo substantivo feminino, como em:
- Para o trabalho, aceitou sua irm, mas fez objeo (a + a) minha.
3. Termo regente seguido de preposio a + a(s) pronome demonsirativo
substantivo feminino, como em:
As observaes eram muitas. O rapaz esteve alheio s (a + as) que lhe
diziam
respeito
4. Termo regente seguido de preposio a + a dos pronomes
demonstrativos
aquela(s), aquele(s), aquilo, como em:
- Dirigi-me quele (a + aquele) professor com o intuito de elogi-lo.
101
ou
Termo regente seguido de preposio a + pronome possessivo adjetivo
no
antecedido de artigo, como em:
- O sol das 11 horas prejudicial a (a + O) sua filha.
3. Com a expresso at a + a(s) artigo definido que antecede um
substantivo,
como em:
- Chegou at s (a + as) raias da loucura.
ou
Com a expresso at a + substantivo no antecedido de artigo, como em:
- Chegou at a (a + O) beira do abismo.
ou
Com a preposio simples at + artigo definido que antecede um
substantivo,
como em:
- Chegou at a (O + a) beira do abismo.
103
e) CASOS ESPECIAIS
Os casos considerados especiais inserem-se, na verdade, na regra geral, a
saber,
termo regente que exija preposio a + a(s) artigo definido feminino que
antecede
um substantivo.
O que h de especial nesses casos que as regras exigem interpretao
morfosemntica para serem melhor compreendidas, pois, alm de os termos
regentes
105
VIII
Temas sugeridos para redao
Argumente:
- deputados e senadores exercendo atribuies constituintes;
- importncia da convocao de uma Assemblia Nacional Constituinte;
- o Congresso diante da feitura de uma lei.
Argumente:
- a funo de oferecer produto;
- a poltica de merchandsng como subsistema de oferecimento;
- a funo do administrador como administrador do futuro.
Recurso: ilustrao ou analogia.
13. Disserte sobre: "Paulo Freire pensou que um mtodo de educao
construdo
em cima da idia de um dialogo entre educador e educando no poderia
comear
com o educador trazendo pronto, do seu mundo, do seu saber, o seu
mtodo e o
material da fala dele".
110
Argumente:
- a ao dialogal como prtica usual;
- o universo vocabular como realidade social no imaginrio do educando;
- aquele que estuda como sujeito do ato de estudar.
Recurso: comparao ou ilustrao.
14. Disserte sobre: "Um computador uma mquina extraordinariamente
complexa que armazena sinais eltricos que representam nmeros".
Argumente:
- o clebre chip de slicio;
- por que os computadores so to teis?
- os robs como substitutos dos trabalhadores.
Recurso: definio ou ilustrao.
15. Disserte sobre: "Compete quele que trabalha no campo do design a
tarefa de
desalojar da mente do seu semelhante todos os preconceitos sobre a arte
e os
artistas".
Argumente:
- valor psicolgico do objeto projetado;
- o design e o styling;
- a naturalidade do designer e a natureza das coisas.
Argumente:
- o Brasil como uma democracia racial;
- os benefcios de brancos e negros com o mito;
- o candombl e o samba no contexto dos preconceitos.
Recurso: oposio ou ilustrao.
17. Disserte sobre: "Ao educar, j estamos nos apoiando em valores que
pressupem a nossa viso do mundo e a nossa viso da educao
enquanto
processo de formao humana".
Argumente:
- o ato educativo como interao (entre educador e educando) para
realizao de
valores;
- a relao de status entre educador e educando;
- a imaginao e a criatividade do professor como forma de atingir
objetivos
sociais.
Recurso: comparao ou ilustrao.
18. Disserte sobre: "O concurso do Plano de Brasilia ofereceu aos
arquitetos
brasileiros a oportunidade para formular propostas realmente renovadoras
para o
planejamento urbano brasileiro e com amplitudes de vistas dos problemas
de
implantao de arquitetura urbana".
Argumente:
- os princpios da "planta-livre" x a orientao frente-fundo dos projetos;
- a construo de Braslia como experincia arquitetnica e urbanstica
deste
sculo;
- a tendncia verticalizao dos prdios de Brasilia e ordenao de
paisagem.
112
114
Bibliografia auxiliar
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Bela Horizonte, MG
30190-060) R. Tupis, 114 Tel.: (031)273.2538
Fax: (031)222-4482
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Fax: (041)233-1 SI 3
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(60025-100) R. Major Facundo. 730
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(36010-041) R. Esprito Santo, 963
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(93310-002) R.Joaquim Nabuco, 543
Tel. e Fax: (051)593.8143
Pelotas, RS
(96015-300) R. 7 de Setembro, 145
Tel. e Fax: (0532)27-1032
Porto Alegre, RS
(90010-273) R. Riachuelo, 1280
Tel.: (051)226-3911
Fax: (051)226.3083
Recite, PE
(50050.410) R. do Prncipe, 482
Fax: (081)221-4180
Rio de Janeiro, RJ
(20031.201) R. Senador Cantas, 118-)
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Salvador, BA
(40060-410) R. Carlos Comes. 898-A
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So Paulo, SP 1
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FIM DO LIVRO