PROYECTO CUENTOS TRADICIONALES - 1 GRADO

Fundamentacin

En este proyecto se intentar introducir a los alumnos en el mundo de los

cuentos tradicionales, y as avanzar en su formacin como lectores y
productores de textos. Los alumnos leern y escucharn de su maestro o de
otros adultos varios cuentos tradicionales, con el objetivo de conocer el
universo de sentido que proponen sus personajes, escenarios y lenguajes
caractersticos.
La eleccin del gnero Cuentos tradicionales responde a varios motivos:
- Son textos literarios que han perdurado a lo largo de la historia y que de
uno u otro modo los nios ya conocen.
- Se introduce a los alumnos a una parte significativa de la literatura
universal y en el mundo de la cultura escrita.
- El origen oral de dichos cuentos (que se trasluce en los dilogos, las
repeticiones, etc), permite un mbito propicio para desarrollar distintas
habilidades en los nios que se estn iniciando en la lectura y en la
escritura convencional.
- Este gnero literario posibilita tambin que los nios puedan establecer
relaciones entre los relatos que se van leyendo, encontrar semejanzas en
las temticas, personajes, ambientes, y as poder realizar anticipaciones
(muy importantes para el proceso alfabetizador).
Objetivos:
- Promover la lectura y la escucha de Cuentos Tradicionales Infantiles.
- Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y escritura.
- Potenciar las capacidades necesarias para una comunidad de lectores.
- Recurrir a la escritura con un propsito determinado.
Contenidos:
Leer cuentos tradicionales infantiles. Caractersticas y recopiladores.
Participar en una comunidad de lectores.
o Compartir la lectura de textos con otros.
o Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.
o Comentar con otros lo que se est leyendo.
o Seguir la lectura de un adulto.
o Confrontar interpretaciones de un texto.
Adecuar la modalidad de lectura al propsito y al texto
o Leer el texto completo de principio a fin.
o Seguir la lectura de otro durante un tiempo prolongado sin perder el hilo
argumental.
Emplear conocimientos acerca del autor y del gnero para precisar las
anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.
Recuperar la interpretacin del texto volviendo hacia atrs en momentos
relevantes del relato
Usar el contexto para desentraar significados.

Recurrir a la escritura con un propsito determinado.

Relacionarse con otros miembros mientras se escribe.
Recurrir a diferentes materiales de lectura.
Revisar el propio texto mientras se est escribiendo.
Editar los textos producidos.
Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.

Posibles cuentos:
Caperucita roja
Hansel y Gretel
El gato con botas
Piel de asno
El sastrecillo valiente
Los tres chanchitos
Blancanieves
Pulgarcito
La Bella Durmiente
Cenicienta
El prncipe rana
Las doce princesas bailarinas
Los siete cisnes
La Bella y la bestia
La sirenita
El traje del Emperador
El Adivinador
Actividades:
1. Animacin a la lectura: Mesa de libros
El docente prepara una mesa de libros de cuentos infantiles y las cubre con
una tela.
Luego, descubriendo los libros, invita a los alumnos a acercarse y escoger
uno para leerlo completo, alguna parte o simplemente manipularlo.
Convoca a la lectura.
Los alumnos se mueven libremente escogiendo y leyendo libros.
El docente da el encuadre del proyecto.
Luego narra para todos algn cuento significativo elegido por los nios o
por el mismo docente. Los alumnos comentan el texto a partir de preguntas
hechas por el docente.
Se invita a los nios a aprender en sus hogares, algn cuento tradicional
para narrarlo en el aula la prxima semana.
2. Galera de personajes.
Se presenta a los nios una galera de personajes de los cuentos
tradicionales. Los mismos quedarn en cartelera durante todo el proyecto.
Se propone completar los datos seleccionados (nombre del personaje,
cuento en el que aparece y caractersticas ms sobresalientes) a medida

que los vayamos conociendo. Completando la

FICHA DEL PERSONAJE
Algunos nios narran sus cuentos recolectados.
El docente narra otro de los cuentos seleccionados (ver Posibles cuentos).
Se realizan comentarios a partir de preguntas del docente.
Algunas situaciones que pueden favorecer los comentarios y
profundizaciones del cuento:
1) En la lectura de Blancanieves, por ejemplo, es interesante poder
conversar sobre:
- en qu momento se desata la ira de la madrastra; cmo pasa de tener una
actitud
indiferente hacia la nia a una envidia que la lleva a desearle la muerte
- de qu manera engaa el cazador a la malvada, y la crueldad de la misma
al
comerse lo que piensa que es el hgado y pulmones de Blancanieves,
- cmo es recibida por los enanos, cmo se dan cuenta de su presencia y a
cambio de
qu deciden que puede quedarse con ellos,
- cuntas veces visita la bruja a Blancanieves, por qu ella no se da cuenta
de quin
es en realidad, qu le lleva cada vez y p por qu piensan que Blancanieves
acepta los
regalos a pesar de los consejos de los enanos.
En Hansel y Gretel es importante discutir sobre:
- cul de los dos hermanos creen que tiene ms ingenio para resolver
situaciones
difciles y por qu,
- por qu la bruja encierra a Hansel y deja a Gretel fuera de la jaula,
- por qu los nios deciden volver a su casa a pesar de haber sido
abandonados por su
padre.
En la lectura de La bella durmiente del bosque es interesante resaltar:
- por qu los reyes no invitan a todas las hadas, qu consecuencias trae
esto,
- cmo intenta resolver la maldicin la ltima de las hadas invitadas al
bautizo,
- en qu momento el lector advierte que el hada que no haba sido invitada
causara
problemas y a travs de qu recursos discursivos el narrador pone a los
lectores
sobre aviso,
- cmo se resuelve el hechizo, a qu cuento les hace recordar ese final (si
ya han
ledo Blancanieves).
En Cenicienta, se puede preguntar:
- en qu otros cuentos tambin muere la madre de la protagonista,
- qu cambios sufre Cenicienta con la llegada de la madrastra,

- cmo Cenicienta finalmente consigue ir al baile,

- cuntas noches dura el baile, cuntas veces es probado el zapatito
(nuevamente, el
nmero tres).
3. Situaciones breves de escritura
El maestro propone recuperar escenas de cuentos que se han ledo o
narrado.
Consigna:
Reescribir un fragmento de un cuento. Imaginar y contar un momento de
la historia con ms detalles de lo que figura en las versiones compartidas.
Algunos ejemplos:
Escribir el dilogo entre caperucita y el lobo cuando ste se disfraz de
abuela.
Escribir cules eran las palabras de la madrastra de Blancanieves frente al
espejo.
Imaginar un nuevo intento de la madrastra por deshacerse de
Blancanieves.
Escribir qu le regalan las hadas madrinas a la Bella Durmiente al nacer.
Escribir la nota de invitacin del Rey al gran baile en el cuento de
cenicienta.
4. Escritura de cuentos con personajes mezclados
El docente repasa con los alumnos la galera de personajes que se han ido
completando en las clases anteriores. Se convoca a los alumnos a imaginar
situaciones donde estos personajes se mezclen:
Qu pasara si los uno de los tres chanchitos se conociera con los enanos
de Blancanieves?
Qu aventuras tendran el sastrecillo valiente y el prncipe de Blancanieves
si salen juntos?
Qu maldades realizara el lobo feroz si se asocia a la madrastra de
Cenicienta?
Luego de intercambiar diferentes situaciones imaginadas por los chicos, se
propone que en parejas se escriba un cuento en donde se mezclen los
personajes de los cuentos tradicionales.
5. Cierre del proyecto
Los alumnos revisarn los cuentos producidos, los ilustrarn y armarn un
libro para ser obsequiado a la Biblioteca del Aula y ser compartido con los
nios de nivel inicial.
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