ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________
BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYEC
TO

Espaol
Estudio/ Literatura/ Participacin comunitaria y familiar
Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el primer bloque de la
materia de espaol, a partir de actividades escritas y participaciones orales.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD
(SEMANA DE
EVALUACIN)

TEMAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS

Que los alumnos:

Organiza
r la
Bibliotec
a del
aula

Pedir a los alumnos que

describan los aspectos
importantes con los que
debe contar una
biblioteca, incluyendo
aquellos que benefician
su uso.
Algunos aspectos que
pueden describir:
La importancia de los
libros
El modo en que se
pueden clasificar los
libros
El uso de fichas
bibliogrficas
El uso de reglamentos
El prstamo domiciliario
Etc.
*Contina en la
siguiente tabla

Funcin y
caractersticas
de los
reglamentos de
la biblioteca.
Funcin y
caractersticas
de los
formularios
para prstamo
domiciliario.
Uso de
infinitivos, el
uso de
numerales y la
brevedad de
las reglas en
reglamentos.

Seleccionen la
informacin
pertinente de un
libro para registrar
un prstamo
bibliotecario.
Conozcan la funcin
y caractersticas de
los reglamentos de
uso de bibliotecas.
Conozcan la funcin
y caractersticas de
los formularios para
prstamo
domiciliario.
Diferencia entre
tipos de texto:
literarios,
expositivos,
instructivos,
etctera.

La evaluacin puede ser de modo

individual, en equipos o a manera de
conversacin con todo el grupo, si es
as se le dice a los alumnos que se va a
hacer un recuento de los temas que
han visto en clase, en la materia de
Espaol, y el profesor puede ir
lanzando temas al aire para que los
alumnos respondan lo que aprendieron
de cada uno de ellos.
A parte de evaluar los conocimientos
de los alumnos, evaluar la actitud y la
disposicin que cada uno ha mostrado
en el desarrollo de las actividades.
Evaluar tambin, el modo en que los
alumnos movilizan sus conocimientos
en la escuela y si es posible, preguntar
las actividades que tienen fuera de la
escuela para verificar que los
conocimientos estn siendo
movilizados en la casa y la sociedad.

L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE
APOYO
CORBET, Pie (2006).
Escribe tu propia
historia de terror.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del
Rincn)
VALDIVIA, Dounce
(2003) El gato con
cartasK. Mxico. SEPPetra Ediciones
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/l
enguaycom.htm
http://www.academia.
org.mx/ortografia.php
l

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9

PROYEC
TO

ACTIVIDAD
(SEMANA DE
EVALUACIN)

TEMAS

Contar y
escribir
chistes

Comenzar por pedirle a

los alumnos que
cuenten o escriban un
chiste, debern
escribirlo de la manera

Funcin
significado de
los juegos de
palabras

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Introduzcan puntos
al final de un
prrafo.

SUGERENCIA DIDCTICA

La evaluacin puede ser de modo

individual, en equipos o a manera de
conversacin con todo el grupo, si es
as se le dice a los alumnos que se va a

REFERENCIAS

L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9
adecuada y con los
signos pertinentes
(guiones de dilogo,
signo de admiracin y/o
interrogacin, etc.).
Verificar la ortografa y
el uso de maysculas y
minsculas
*Contina en la
siguiente tabla

presentes en
los chistes.
Uso de guiones
para indicar
discurso
directo.
Separacin
convencional
de palabras.
Ortografa
convencional
de palabras de
uso frecuente.
Uso de
maysculas al
inicio de
oracin y de
nombres
propios.
Uso de signos
de
interrogacin y
admiracin.

Separen palabras
convencionalmente
o de forma cercana
a la convencional.
Empleen signos de
interrogacin y
admiracin en las
expresiones que los
requieren.
Identifiquen y usen
los juegos de
palabras para contar
y escribir chistes.
Identifiquen las
diferencias
generales entre
discurso directo e
indirecto.

hacer un recuento de los temas que

han visto en clase, en la materia de
Espaol, y el profesor puede ir
lanzando temas al aire para que los
alumnos respondan lo que aprendieron
de cada uno de ellos.
A parte de evaluar los conocimientos
de los alumnos, evaluar la actitud y la
disposicin que cada uno ha mostrado
en el desarrollo de las actividades.
Evaluar tambin, el modo en que los
alumnos movilizan sus conocimientos
en la escuela y si es posible, preguntar
las actividades que tienen fuera de la
escuela para verificar que los
conocimientos estn siendo
movilizados en la casa y la sociedad.

CORBET, Pie (2006).

Escribe tu propia
historia de terror.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del
Rincn)
VALDIVIA, Dounce
(2003) El gato con
cartasK. Mxico. SEPPetra Ediciones
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/l
enguaycom.htm
http://www.academia.
org.mx/ortografia.php
l

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
PROYEC
TO

Elaborar
un

ACTIVIDAD
(SEMANA DE
EVALUACIN)
Preguntar a los nios
cul es la utilidad de
los directorios?, Para
qu sirve el orden

TEMAS

Uso de
maysculas
para la
escritura de

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen
informacin

SUGERENCIA DIDCTICA

La evaluacin puede ser de modo

individual, en equipos o a manera de
conversacin con todo el grupo, si es
as se le dice a los alumnos que se va a

REFERENCIAS

L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9
directorio
de los
nios del
saln.

alfabtico? Cul es la
utilidad de ciertos
formatos?
Tambin es preciso dar
un listado de nombres
propio o impropios,
mismo que cada nio
deber ordenar de
manera alfabtica, esto
con la finalidad de
observar la manera en
que el alumno moviliza
sus conocimientos.

nombres
propios.
Caractersticas
y funcin de los
directorios.
Caractersticas
y funcin de los
directorios.
Utilidad de los
formatos para
organizar
informacin.
Uso del orden
alfabtico.

especfica
empleando el orden
alfabtico.
Incluyan datos
pertinentes para
completar un
formato.
Usen maysculas
para la escritura de
nombres propios.
Empleen la escritura
para facilitar el
manejo de
informacin de uso
cotidiano.

hacer un recuento de los temas que

han visto en clase, en la materia de
Espaol, y el profesor puede ir
lanzando temas al aire para que los
alumnos respondan lo que aprendieron
de cada uno de ellos.
A parte de evaluar los conocimientos
de los alumnos, evaluar la actitud y la
disposicin que cada uno ha mostrado
en el desarrollo de las actividades.
Evaluar tambin, el modo en que los
alumnos movilizan sus conocimientos
en la escuela y si es posible, preguntar
las actividades que tienen fuera de la
escuela para verificar que los
conocimientos estn siendo
movilizados en la casa y la sociedad.

APOYO
CORBET, Pie (2006).
Escribe tu propia
historia de terror.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del
Rincn)
VALDIVIA, Dounce
(2003) El gato con
cartasK. Mxico. SEPPetra Ediciones
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/l
enguaycom.htm
http://www.academia.
org.mx/ortografia.php
l

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos seleccionen la informacin pertinente para dar solucin a diversos problemas de la vida cotidiana.
Comunicar informacin matemtica

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BLOQUE I
Semana 9
TEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

Anlisis de la
informacin.
SUBTEMA
Bsqueda y
organizacin
de la
informacin

Leer
informacin
contenida en
distintos
portadores.

Gran parte de la informacin que utilizamos en la vida cotidiana

es comunicada a travs de medios grficos, como carteles, tablas,
esquemas, horarios, etctera.
La escuela pretende que los alumnos, frente a la informacin
disponible, aprendan a seleccionar la que necesiten para
responder a las preguntas que se plantean.
Por ejemplo, los envases de distintos productos de uso habitual
proveen distinta informacin para el consumidor.
Por ejemplo, en un la caja de t se incluye informacin sobre el
nmero de bolsitas, el peso de cada una, fecha de envase y
caducidad, nmero de lote, ingredientes, etctera. Se podr
preguntar tambin si las cajitas se envasan a su vez en cajas con
10 cajitas, cuntas bolsitas habr en una caja?, cul es el
tiempo de duracin del producto?, entre otras.

Para complementar sta parte del bloque, plantear a los nios

situaciones en las que ellos tengan que descifrar alguna
informacin y que cuando hayan logrado descifrarla que se
planteen preguntas a cerca del tema y traten de buscar
informacin y resolver sus dudas. Por ejemplo:
En cada saln de clases hay aproximadamente 35 alumnos. Si
en la escuela hay 3 grupos de cada grado, entonces cuntos
alumnos hay en tercer grado?...ya que saben un aproximado,
ahora se podran plantear, cuntos alumnos hay en toda la
escuela?, posteriormente cuntos nios asisten a la escuela
si alrededor existen tres escuelas?, etc.

MATERIA
BLOQUE

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?

L.T. Pg.41-47
Obtengan nueva
informacin a partir
de datos contenidos
en diversos
portadores dados.

MATERIAL DE
APOYO
http://wwwsepiensa
.org.mx/sepiensa20
09/nyn.html

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BLOQUE I
Semana 9
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Las brigadas
de
seguridad
escolar

El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes
relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen
funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
En clase comentarn la informacin que han
encontrado y posteriormente propondrn
acciones que sirvan para prevenir
accidentes, o en caso de que el accidente
se haya suscitado dar propuestas para
enfrentarlo de la manera ms adecuada.
Disear trpticos o alguna manera de
difundir la informacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Diseen materiales para
difundir informacin sobre la
prevencin de accidentes.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la manera en la que

interactan los nios.

L.T. Pg.40-41

Observar que los materiales

que han elaborado contengan
la informacin suficiente para
que quienes lo lean o vean, lo
entiendan y se informen.

MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA

Estudio de la entidad donde vivo

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BLOQUE I
Semana 9
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Paisajes que nos
hablan del pasado.

Mi entidad y sus paisajes

Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del
tiempo.
Comprensin del tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Valorar la diversidad cultural
Valorar la diversidad natural
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen el concepto de siglo y
las convenciones a.C y d.C.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Con la informacin e imgenes recolectadas o hechas, los

alumnos procedern a la elaboracin de una lnea del tiempo,
poniendo nfasis en el uso de las convenciones a.C y d.C.

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal
Museo Nacional de las
Culturas
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/historia.h
tml

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional.
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO
SECCI
N
DIDCTI
CA

ACTIVIDADES

A4.Perte
necemos
a varios
grupos

Aprovechar las imgenes que

se han recolectado en la
materia Estudio de la entidad
donde vivo para que los nios
comparen los rasgos de las
personas que habitaban la
localidad tiempo atrs con la
gente que la habita ahora.

ASIGNATUR
A

Dar una pequea conclusin en

la que se hable de que a pesar
de que el tiempo pasa los
rasgos fsicos (sobre todo) de
una misma nacin se
conservan, aunque hay
algunos otros como el tipo de
vestimenta que se van
modificando.

Que los
alumnos
observen
rasgos
fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
por las
personas del
lugar donde
viven e
identifiquen
los grupos
de los que
forman parte
(familia,
escuela,
amigos y
localidad).

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados
de las acciones que
me propongo.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Participar en
actividades en
donde los
nios ejerzan
y defiendan
sus derechos,
por ejemplo,
dar opiniones
y puntos de
vista en clase,
etc.

Estudio de la entidad
donde vivo. Comparar
rasgos fsicos.

Los alumnos:

Que los nios comparen

rasgos fsicos a partir de
imgenes recolectadas
en una investigacin.

Asuman su
pertenencia a
diferentes
grupos al
reconocer
rasgos fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
con las
personas del
entorno
prximo.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.10-12
Conoce Nuestra
Constitucin pg. 21-35
MATERIAL DE APOYO
KINDERSLEY, Barnabas
(2002). Nios como yo.
Mxico. SEP-Diana
(Libros del Rincn)
http://www.trifasico.com
.mx/INALI/
http://www.inali.gob.mx/
guarda_voces/guarda.ht
ml
http://www.inali.gob.mx/
general/accion.html
http://www.biodiversida
d.gob.mx/ninos/causas.
html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9
http://www.mosaiconatu
ra.net/

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

Actitudinal
Apreciar el propio
desempeo en
trminos de
limitaciones y

Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

Juego recreativo.
Actividad El profesor dice
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg.21)

Que los alumnos:

Paliacates
Reproductor
de msica
(opcional)

Respondan
sensorialmente a

EVALUACIN

REFERENCI
A
SUGERIDA

Sumativa
Observar los
avances que ha
tenido cada
alumno durante

L.A. Pg. 3235

MATERIAL
DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9
alcances,
considerando que
el esfuerzo
constante es
condicin de logro
para los
movimientos con
mayor precisin.

de estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con
base en el
desarrollo de su
lateralidad,
pasando del
movimiento
global al
segmentario.

Juego simblico.
Actividad Mi Robot (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg. 33)
Juego recreativo
Actividad Bailando al ritmo de las
palmadas (Vase apartado
Descripcin de actividades
pg.8)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

diversos estmulos
externos para
ubicarse y orientarse
espacialmente
utilizando distintas
formas de
desplazamiento.
Identifiquen diversos
ritmos de tipo externo
y los asocia con la
expresin corporal,
haciendo nfasis en
estrategias que
estimulan la
orientacin.

el bimestre,
respecto al
control de
objetos, la
orientacin y la
respuesta ante
ciertos
estmulos
visuales y
auditivos, as
como la
convivencia
que se ha
generado entre
compaeros de
clase.

http://www.a.
gob.mx/#/ae
nsayar
http://www.d
anza.unam.
mx

COMPETENCIA
Manifestacin global
de la corporeidad.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Teatro

Educacin Artstica
Que los alumnos manejen el movimiento y la relacin espacial en un escenario.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________
BLOQUE I
Semana 9
EXPRESIN

En equipos de cinco nios

realizarn pequeas
representaciones de 5 minutos
cada una, en las que muestren,
sin hablar, alguna situacin que
los ha puesto en peligro , por
ejemplo, si alguna vez en su casa
hubo una fuga de gas, si en
alguna ocasin iban jugando por
la calle y estuvieron en peligro
de ser atropellados, etctera.

Que los alumnos:

Distingan las relaciones
de accin que existen
en el espacio teatral.

Observar en las
participaciones la
expresin corporal
y oral de los nios
durante sus
participaciones
frente al grupo.

L.T. Pg. 22-24

MATERIAL DE APOYO
CAMOSSA, Silvia (2006). Suea Pepe.
Mxico. SEP-Jacaranda ediciones (Libros del
Rincn)
LEYVA, Amaranta (2005). El cielo de los
perros. Mxico. SEP-Cal y Arena (Libros del
Rincn)
http://www.bellasartes..gob.mx/INBA/templat
e12/index.jsp?secc-Cve=1341
http://redescolar.ilce.edu.mx/educaontinua/a
rte/teatro/pastorela_2006/index.htm
http://www.onirico.com.mx/obras/
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.mim.cl.Portal.Herramientas/mim/
percepcion/index.html
http://www.teatrodesordos.org.mx/

OBSERVACIONES
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