Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Secuencia didctica:
HABILIDADES SOCIALES
(Especialidad de Orientacin Educativa)
Asignatura:
Contextos educativos
Profesora:
Javier Goikoetxea Pirola
Alumno/as:
Amaia Elorza
Oihane Ibaez
Josune Lekuona
Curso:
2011/2012
1 SESIN: LA AUTOESTIMA
Abstractos aplicados:
o Reflexionar acerca de las cualidades de los alumnos/as de
su clase.
o Reflexionar sobre la conclusin de la tarea.
Dinmica:
El profesor hace una presentacin del tema, es decir, hace
referencia a conceptos bsicos como la autoestima y el autoconcepto.
Se colocan las sillas en crculo y cada compaero escribe 3 cualidades
(adjetivos positivos) de los dems en una hoja. Luego se colocan las
hojas sobre la silla de cada compaero y se termina leyendo en voz
alta.
Materiales:
Evaluacin:
Se valorar la implicacin de cada uno de los alumnos a la hora
de reflexionar acerca de las cualidades del resto de sus compaeros,
as como su participacin tanto en la tarea, como en el posterior
anlisis. Despus, cada alumno deber hacer una reflexin sobre qu
cualidades o adjetivos les ha sorprendido ms, cmo le influyen el
punto de vista de sus compaeros y si lo considera positivo o
negativo.
Materiales:
Evaluacin:
Se valorar la participacin de cada alumno a la hora de dar su
opinin. Se evaluar reflexionando sobre cmo se han sentido al
representar cada uno de los roles, sobre qu sacan de positivo de la
tarea realizada y sobre qu utilidad perciben sobre el uso correcto de
los estilos comunicativos en su da a da.
Materiales:
Evaluacin:
Se valorar la implicacin de cada alumno a la hora de identificar las
emociones, as como su participacin tanto en la mmica, como en el
posterior anlisis, teniendo en cuenta la argumentacin oral de las
opiniones propias del alumno, sus capacidades comunicativas y una
actitud proactiva con respecto a las indicaciones del profesor.
Despus de todo lo comentado, cada alumno deber hacer una
reflexin escrita en su cuaderno, sobre qu emociones suelen ser
predominantes en l, cmo le influyen en su da a da, si las considera
positivas o negativas y en funcin de ello, qu podra hacer para
cambiarlas.
Objetivos:
Uniestructurales:
o Realizar un debate.
o Realizar negativas sin ofender a los dems.
Relacional:
o Explicar sus argumentaciones.
o Respetar las opiniones y criterios de sus compaeros.
o Analizar las consecuencias de una buena comunicacin.
o Aplicar los diferentes ejemplos de saber decir que no
ante situaciones comprometidas.
Abstractos aplicados:
o Formular argumentos convincentes para el resto de la
clase.
El refugio atmico:
En una hipottica guerra nuclear hay un refugio atmico en el que
solo caben 6 personas. Solo esas 6 personas escogidas se salvarn,
hay varias personas:
un gitano de 29 aos.
un sacerdote de 55 aos.
un homosexual de 46 aos.
Materiales:
Evaluacin:
Se valorar la participacin de cada alumno a la hora de dar su
opinin.
El profesor tomar parte nicamente para dar los turnos de palabra y
censurar las contrargumentaciones ofensivas o las faltas de respeto
en el aula (como por ejemplo, considerar una argumentacin ajena
intil o no respetar el turno de palabra). La actitud del alumno, por lo
tanto, ser evaluable.
Finalmente, se har un anlisis oral y global entre toda la clase que
guiar el profesor:
-
Materiales:
Pizarra
Rotuladores
Papel para escribir cuentos
Bolgrafos
Cartulinas
Evaluacin:
El primer objetivo se evala a travs de las respuestas dadas en el
debate y en la confeccin de los cuentos.
Reforzamos las respuestas que favorecen una regulacin no violenta
de la acusacin.
El segundo objetivo, al ser actitudinal, no podr evaluarse
completamente en esta sesin. Sin embargo, ser posible comenzar a
observarlo a travs de la confeccin de los cuentos. Evaluaremos con
cada pareja de alumnos/as la solucin que proponen en su relato a la
situacin conflictiva planteada, revisamos el razonamiento empleado
a travs del dilogo con toda la clase. El dilogo ser guiado por el
profesor.
Dinmica:
Durante la semana previa a la actividad los alumnos observarn y
registrarn situaciones de la vida cotidiana entre distintas personas
(en el centro educativo o en su entorno familiar, de amigos, etc.) que
representen un conflicto. Este registro se puede realizar tomando
apuntes textuales o dibujando simblicamente lo que sucede, lo
importante es no apuntar los nombres de las personas implicadas,
sino slo su rol (padre, profesora, amiga).
Sesin A
En pequeos grupos los alumnos preparan una ficha sobre cada una
de esas situaciones. Cada alumno deber contribuir con una
situacin. En la ficha describirn:
Sesin B
Se comienza con una puesta en comn en la que se analizar el
contenido de las fichas. El profesor puede apuntar en la pizarra las
conclusiones ms generales en relacin a: tipos de conflicto, partes
implicadas, habilidades y estilos de comportamiento utilizados en la
resolucin de los conflictos. Luego, por parejas y al azar, se elige una
situacin en la que no se haya utilizado adecuadamente una habilidad
de comunicacin.
Esta situacin se representar de modo que el conflicto se solucione
mediante la aplicacin adecuada de la habilidad en cuestin.
Materiales:
Bolgrafo
Folios
Evaluacin:
El primer objetivo se podr medir observando los registros y la
elaboracin de la ficha.
El segundo objetivo tendr en cuenta la representacin de la
resolucin de los conflictos. La clase evaluar cun convincentes
resultan en el rol-playing de los estilos de comunicacin. Los actores
analizarn sus sensaciones y sentimientos al representar los
diferentes papeles.
El tercer objetivo se evaluar atenindose el grupo al guin de la
tcnica de resolucin de problemas:
Detectar el problema
Sealar la accin inapropiada
Enumerar opciones para la prxima vez
Hacer una representacin de roles apropiada
EVALUACIN FINAL:
Cada alumno/a plasmar en un folio ya sea con palabras, dibujos o
recortes de fotos y peridicos lo que ha aprendido en el taller, lo que
resaltara, lo que le vale para su da a da.
Despus se har un mural colectivo con el trabajo plstico de todos
ellos y se colocar en una sala comn de la escuela a modo de
exposicin y motivo de reflexin para otros grupos.