Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Universidad de Sonora
Departamento de Matemticas

Material didctico: Aspectos de Probabilidad

para ser utilizado en mdulo Tratamiento de la Informacin del
diplomado:

Las Matemticas y su Enseanza

en la Escuela Primaria
Responsable:
Urrea Bernal Manuel Alfredo
Colaborador:
Armenta Castro Maricela
Flores Soto Blanca Evelia
Hugues Galindo Enrique
Este material est disponible en: www.mat.uson.mx

Hermosillo, Sonora

Enero del 2006

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Presentacin
Este material est diseado para ser utilizado por los estudiantes del mdulo Tratamiento de
la Informacin del diplomado Las Matemticas y su enseanza en la escuela primaria, en
particular el material presenta el contenido matemtico de Probabilidad que en el contexto
de la Escuela Primaria corresponde al eje de La Prediccin y El Azar.
A travs de este mdulo se pretende incidir en la actualizacin de profesores en lo referente
a la enseanza del Tratamiento de la Informacin. Si bien este nombre hace alusin a uno
de los ejes contemplado en la educacin matemtica prevista para la escuela primaria, como
ya se ha mencionado necesariamente se ve implicado el eje de La Prediccin y El Azar,
toda vez que tratan ideas, nociones y conceptos ntimamente relacionadas as como
situaciones o fenmenos de la misma naturaleza.
De algn modo los contenidos matemticos implicados por estos ejes corresponden
a la Estadstica y/o a la Probabilidad, disciplinas matemticas entre las que se considera
existe una relacin complementaria, la mayora de las veces la ltima en el papel de
sustento de la primera. En la actualidad, las mltiples aplicaciones de dichas disciplinas
invaden prcticamente todos los campos de actividad humana y su amplio reconocimiento
social es constatado por su creciente presencia en comunicaciones de ndole periodstica, en
el mercado laboral y en el ambiente cultural. De hecho, es por eso que la promocin de su
aprendizaje en todos los niveles educativos del panorama escolar de nuestros das se inserta
como una imprescindible meta de carcter cultural.
Conjugando todo esto, el propsito ms amplio del curso viene a ser el apoyar a los
participantes a revisar y ponerse al da tanto en los conocimientos como en los recursos
didcticos que demanda su ejercicio profesional en lo referente al Tratamiento de la
informacin y a la Prediccin y azar en la bsqueda de una mayor calidad de la educacin
que reciben los nios de sus escuelas.
En esta visin del curso una premisa fundamental viene a ser la opinin sustentada
de que los nios no son simples receptores que acumulan informacin proporcionada por
adultos sino que aprenden al enfrentar nuevas experiencias que, representando un conflicto
cognitivo salvable, les hacen ajustar o modificar ideas anteriores. Derivado de lo anterior,
se ha adoptado como estrategia para la enseanza de las matemticas en la escuela primaria
la resolucin de problemas para que de esa actividad emerjan conocimientos matemticos y
para que, en vas de su solucin, dichos conocimientos adquieran sentido y utilidad para los
nios.
Inmersos en esas consideraciones creemos que no hay mejor forma de aprender
matemticas que haciendo matemticas por lo que las actividades contempladas en el
presente curso cuentan con una fuerte vertiente en esa direccin pero tambin en las
direcciones a las que lleva la reflexin acerca de: cmo se aprende en ellas, cules
estrategias resultan efectivas, qu errores y dificultades son enfrentadas y cmo, qu
caractersticas debe reunir una actividad para llevarla al saln de clases, etctera; adems de

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

las que resultan de analizar materiales fsicos y virtuales de los que dispone el profesor para
desarrollar su trabajo.

Objetivo general del curso

Apoyar la capacitacin del profesorado de la escuela primara para mejorar su ejercicio
profesional en la enseanza de las nociones, ideas y conceptos propios del Tratamiento de
la informacin y la Prediccin y el azar, reflexionando sobre su practica docente, los
materiales didcticos de los que dispone para ella y las experiencias que el entorno le
ofrece.
El logro del objetivo general del curso implica alcanzar los siguientes:
Objetivos especficos
1. Ampliar conocimientos sobre los contextos y las secuencias de situaciones problemticas
que dan significado a los contenidos matemticos que se trabajan en la escuela primaria en
el desarrollo de los ejes: Tratamiento de la informacin y Prediccin y azar. .
2. Ampliar sus conocimientos sobre el enfoque didctico de los materiales para la
enseanza de las matemticas en la escuela primaria, profundizando en su estructura y sus
contenidos.
3. Experimentar una manera grata y creativa de hacer matemticas y buscar elementos que
permitan a los nios vivir una experiencia semejante en su aula de clases.
4. Elaborar actividades didcticas para su saln de clases y sustentarlas tanto en la
experiencia como en razonamientos reconocidos.

Metodologa para trabajar con este material

Iniciar con una ubicacin general del curso a cargo del o los instructores, poniendo
especial atencin en las motivaciones que ha tenido, en las actividades contempladas, en
las dinmicas de participacin y en las principales expectativas.
Despus de efectuar, individualmente o por equipos, la lectura y anlisis de las
actividades de este material, comentar colectivamente las reflexiones e implicaciones
ms relevantes que puedan ser derivadas para la prctica docente.
Las situaciones problemticas previstas se abordarn primeramente por los participantes,
individualmente o por equipos, para pasar a comentar colectivamente aspectos
implicados como son las estrategias seguidas o los contenidos matemticos empleados,
las dificultades y aprendizajes que surgen en la actividad, y, en su caso, la pertinencia y
forma en que estas pudieran ser llevadas al saln de clase.
Tanto la eleccin y anlisis de lecciones como la produccin de la actividad didctica
contemplada se efectuar por equipos contndose para ello con el apoyo del o los
instructores del mdulo.

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Leccin 1. Experimentando y observando resultados en el lanzamiento de monedas.

Situacin problemtica
Al jugar a los volados con una moneda cul es la probabilidad de obtener guila? por
qu? qu significa esa probabilidad? O ms generalmente cmo se obtienen las
probabilidades y que significados tienen estas?
Actividad 1: Antes del lanzamiento de monedas
1.1 Al jugar a los volados con una moneda cul es la probabilidad de obtener guila?
_________________________________________________________________________
por qu crees eso? ________________________________________________________
_________________________________________________________________________
qu significado le atribuyes a esa probabilidad? _______________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Si haces 10, 20 o 35 lanzamientos de una moneda cuntas guilas esperas que ocurran?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
por qu crees eso?_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.2 Cul de las siguientes sucesiones es ms probable que resulte al lanzar una moneda
cinco veces? (bajo la convencin de que se anota A cuando sale guila y S cuando sale
sello)
a) AAASS;
b) SAASA;
c) SASSS;
d) ASASA;
e) Las cuatro sucesiones son igual de
probables.
Inciso: _________
Por qu has dado esa respuesta? _____________________________________________
________________________________________________________________________________
1.3 Cuatro personas lanzan siete veces una moneda. Los resultados que han tenido los anotan en
una hoja, quedando su registro como se muestra a continuacin.
JOS:
A
A
A
A
A
A
A
MARA:
A
S
A
S
A
S
A
PEDRO:
A
A
S
S
S
A
A
PABLO:
S
S
S
S
A
S
S

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Si cada una de estas personas hace otro lanzamiento, cul crees que ser el resultado para cada
una de ellas? Jos ____ Mara ____ Pedro ____ Pablo ____
Por qu has dado esas respuestas? __________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.4 Si lanzaras dos veces consecutivas una moneda qu posibles resultados tendras? __________
________________________________________________________________________________
Si lanzaras tres veces consecutivas una moneda qu posibles resultados tendras? ____________
________________________________________________________________________________
Si lanzaras una moneda y, slo en el caso de haber obtenido guila, la volvieras a lanzar, qu
posibles resultados tendras? ________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.5 Cul de las siguientes sucesiones es menos probable que resulte al lanzar una moneda cinco
veces?:
a) AAASS;
b) SAASA;
c) SASSS;
d) ASASA;
e) Las cuatro sucesiones son igual de probables.
Inciso: _________
Por qu has dado esa respuesta? ____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.6 Si le hacemos un doblez a la moneda con una pinza de mecnica cul es la probabilidad de
obtener guila en un lanzamiento de esta moneda? _______________________________________
_______________________________________________________________
por qu crees eso? ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

qu significado le atribuyes a esa probabilidad? _________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Si haces 10, 20 o 35 lanzamientos de una moneda doblada cuntas guilas esperas que
ocurran?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
por qu crees eso? _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Actividad 2: Retomando algunas situaciones de las monedas

2.1 Al jugar a los volados con una moneda cul es la probabilidad de obtener guila, por
qu crees eso o qu significado le atribuyes a esa probabilidad? _________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Si haces 10, 20 o 35 lanzamientos de una moneda cuntas guilas esperas que ocurran y
por
qu
crees
eso?
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.2 Cul de las siguientes sucesiones es ms probable que resulte al lanzar una moneda
cinco veces y por qu crees eso?
a) AAASS;
b) SAASA;
c) SASSS;
d) ASASA;
e) Las cuatro sucesiones son igual de
probables.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Y si se tratara de una moneda doblada? ______________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.3 Cuatro personas lanzan siete veces una moneda. Los resultados que han tenido los
anotan en una hoja, quedando su registro como se muestra a continuacin.
JOS:
MARA:
PEDRO:
PABLO:

A
A
A
S

A
S
A
S

A
A
S
S

A
S
S
S

A
A
S
A

A
S
A
S

A
A
A
S

Si cada una de estas personas hace otro lanzamiento, cul crees que ser el resultado
para cada una de ellas? _____________________________________________________
Y si se tratara de una moneda doblada?________________________________________
Por
qu
has
dado
estas
respuestas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.4 Si lanzaras tres veces consecutivas una moneda qu posibles resultados tendras?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Si lanzaras primero un dado y luego una moneda qu posibles resultados tendras?

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Si lanzaras un dado y, slo en el caso de haber obtenido un nmero par de puntos, lanzaras una
moneda,
qu
posibles
resultados
tendras?
_____________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

En que cambia lo anterior si se utilizara una moneda doblada y por qu crees eso?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Actividad 3: Situaciones probabilsticas

Responde las siguientes preguntas
3.1.Cul de las siguientes series es ms probable que resulte al lanzar una moneda cinco
veces?
a) AAASS
b) SAASA
c) SASSS
d) ASASA
e) Las cuatro secuencias son igual de probables
Por qu has dado esta respuesta?.
3.2.Cul de las siguientes series es ms probable que resulte al lanzar una moneda cinco
veces?
a) AAASS
b) SAASA
c) SASSS
d) ASASA
e) Las cuatro secuencias son igual de probables
Por qu has dado esta respuesta?.
3.3 En el hospital de cierta ciudad se registra el nmero de nios y nias recin nacidos,
cul de los siguientes casos te parece ms probable?:
a) Qu en los prximos 10 nacimientos 8 o ms sean varones.
b) Qu en los prximos 100 nacimientos 80 o ms recin nacidos sean varones.
c) Las dos cosas anteriores a) y b) son igual de probables.
3.4. Cuando lanzamos dos dados simultneamente:
a) Hay las mismas posibilidades de obtener un cinco y un seis que de obtener dos veces un
cinco;
b) Hay ms posibilidades de obtener un cinco y un seis que de obtener dos veces un cinco;
c) Hay menos posibilidades de obtener un cinco y un seis que de obtener dos veces un
cinco;
d) Es imposible saberlo.
Por qu has dado esta respuesta?
3.5. Cuatro personas lanzan siete veces una moneda. Los resultados que han tenido los
anotan en una hoja, quedando su registro como se muestra a continuacin.
JOS:
MARA:
PEDRO:
PABLO:

A
A
A
S

A
S
A
S

A
A
S
S

A
S
S
S

A
A
S
A

A
S
A
S

A
A
A
S

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Si cada una de estas personas hace otro lanzamiento, cul crees que ser el resultado para
cada una de ellas?_______________________________________
Leccin 2. Jugando con los dados
Actividad 1. Qu podra pasar si lanzamos un dado?
Si lanzamos un dado hacia arriba y observamos el nmero de puntos de la cara que queda
al detenerse sobre una superficie.
1.1 Cules son los resultados que se pueden obtener?_____________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.2 Qu es ms probable obtener: un punto o varios puntos?________________________
Por qu?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.3 Qu tan probable es que caiga un punto? ___________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu? ________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.4 Qu tan probable es que caigan un nmero de puntos menor que tres puntos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.5 Cul es la probabilidad de obtener un punto?_________________________________
1.6 Cmo le hiciste para obtener el resultado anterior? ___________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.7 Para ti, qu significa que la probabilidad de obtener un punto sea el valor que crees?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.8 Qu esperas que ocurra si hacemos el lanzamiento del dado:
a) 12 veces? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) 100 veces?______________________________________________________________

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

_________________________________________________________________________
c) 80 veces? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividad 2. Secuencias de lanzamientos de un dado.
Si tenemos un dado y hacemos varios lanzamientos registrando el nmero de puntos de las
caras que quedan hacia arriba, que pueden decir de las siguientes afirmaciones:
2.1 Si se hacen dos lanzamientos, es igualmente probable que aparezca un cinco y un tres a
que aparezcan dos unos.
Verdadero_______
Falso_______
Argumenta tu respuesta:______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.2 Si se hacen dos lanzamientos, es ms probable que aparezca primero el cinco y despus
el seis a que aparezca primero el dos y despus el dos.
Verdadero_______
Falso_______
Argumenta tu respuesta:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.3 Si se hacen tres lanzamientos y se registran el nmero de la cara del dado en el orden
que se va lanzando.
i) Es ms probable que aparezca 235 a que aparezca el 211
Verdadero_______
Falso______
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ii) Es igual de probable que aparezca el 333 a que aparezca el 235
Verdadero_______
Falso______
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.4 Si se hacen dos lanzamientos y sumamos el nmero de los puntos que cae hacia arriba.
i) Es igualmente probable que la suma de siete a que la suma de 10.
Verdadero_______
Falso______
Argumenta tu respuesta:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ii) Es ms probable que la suma sea cinco a que la suma sea ocho.
Verdadero______
Falso______
Argumenta tu respuesta:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Leccin 3: Juego con diferentes ruletas

Situacin problemtica
Como se sabe, los juegos de ruletas y otros semejantes consisten en adivinar el resultado
para ganar. Si se plantea la construccin de ruletas o su eleccin, para que el juego resulte
atractivo y/o conveniente, surgirn algunas interrogantes sobre sus caractersticas y las
reglas de juego.Cules sern las bases para responder a dichas interrogantes y por qu?
Actividad 1: En qu ruleta es mejor? 1
1.1 La figura muestra dos discos divididos en sectores partiendo del centro y que tienen
agujas de tal modo que una vez giradas se detienen y apuntan a un nmero, como en una
ruleta. Con qu disco es ms fcil obtener un 3? Seala la respuesta que te parezca
correcta: _________________
a) Es ms fcil obtener 3 en el disco A
b) Es ms fcil obtener 3 en el disco B
c) En los dos discos se tiene la misma posibilidad
para el 3
d) No lo s

1
2

Por qu eliges esa respuesta?_______________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.2 Dos ruletas hexagonales han sido marcadas con unos y doses, como aparecen en la
figura de abajo. Qu ruleta da mejor oportunidad de obtener un dos cuando se hace
girar? Seala la respuesta que te parezca correcta: _______________________________
2
1

En esta actividad, y en las dos siguientes, con ciertas modificaciones,

intervienen2 algunas
2
ideas tomadas de:
Caizares C., M. J. (1997) Influencia del razonamiento proporcional y combinatorio de
creencias subjetivas en las intuiciones probabilsticas primarias. Tesis Doctoral,
Universidad de Granada, Espaa.
Alatorre F. S. (2000) Una actividad didctica de probabilidad: la ruleta. Correo del
maestro, revista para profesores de educacin bsica, Academia Mexicana de Ciencias.
Se puede encontrar electrnicamente en
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2000/2000.htm o bien en
http://miayudante.upn.mx/docint/DI6001.html
10

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

a) La ruleta C es mejor para obtener un 2

b) La ruleta D es mejor para obtener un 2
c) En ambas ruletas es la misma posibilidad
d) No lo s

Por qu eliges esa respuesta? ______________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Y en el par de ruletas circulares que aparecen abajo cul es mejor para obtener un dos y
por qu crees eso?_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

E
2
1

2
1
1

F
2 2
1

2 2

11

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Actividad 2: El ratn y la ruleta

2.1 Ponemos a un ratn al comienzo del laberinto que aparece abajo y de algn modo
hacemos que avance en la direccin de la flecha.

Es ms posible que quede en la parte A que en la parte B?________________________

Qu tanto ms posible y por qu?_____________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2.2 Si ahora hacemos que el ratn avance en la direccin de la flecha segn el resultado de
las ruletas que aparecen abajo, es ms posible que quede en la parte A que en la B?
______________________
uno
90

dos
90

tres 180

Primer entronque

A
180

B
180

Segundo entronque

A
315

B
45

Tercer entronque

Qu tanto ms posible y por qu?_____________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2.3 Habr algunas forma de disear las ruletas de tal manera que sea ms posible que el
ratn quede en la parte A? Con ayuda de los crculos de abajo haz el diseo de las ruletas
que propondras.

Primer entronque

Segundo entronque

Tercer entronque

Habr alguna forma de disear las ruletas de tal manera que sea igualmente posible?
Muestra tu propuesta en los crculos de abajo.

12

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Primer entronque

Segundo entronque

Tercer entronque

Actividad 3. Juegos adicionales 2

2

Tomados de:

13

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

3.1 Resuelva los siguientes problemas:

a) A Juan y Pedro les encanta ir a la feria y jugar al juego de las ruletas. El juego consiste en
elegir una de las ruletas y realizar 5 tiradas por $5. Si al girar la ruleta le toca +1, significa
que va ganando $1 y si sale 1, que va perdiendo $1. Lo mismo sucede con el +3 y el 3.
Qu ruleta les conviene elegir para tener ms posibilidades de ganar?
-1

+1
+3

-1
-1

-1

-1

+1
+1

+1
+1

-1

-3
+1

b) El siguiente razonamiento es incorrecto. Intente explicar por qu.

Tienen la misma probabilidad porque en las tres ruletas hay, en total, +3 y 3.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3.2 El siguiente juego consiste en mover al ratn para que llegue al queso. Si en la ruleta
sale negro, sube una parte, y si sale blanco baja una parte. Qu ruleta convendr elegir
para que el ratn tenga ms posibilidades de llegar al queso?

N
B
N
B

Block S., D; Schulmaister L., M; Balbuena C., H.; Dvila V., M. (1996) La enseanza de las MATEMTICAS
en la escuela primaria. Secretaria de Educacin pblica, Programa Nacional de Actualizacin
Permanente, Mxico.

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Leccin 4. Anlisis de Nuestros Materiales de Trabajo

Actividad 1. Analizar una leccin del libro de texto correspondiente al eje de La
Prediccin y el Azar
1.1. Revisa la leccin 13: Juego con canicas (Libro de texto Sexto grado, pg. 152 y 153)
y responde a las preguntas:
i) Cul es el propsito de la leccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ii) Qu habilidades desarrollan los nios al resolver esta leccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
iii) Qu aspecto del eje Tratamiento de la informacin se trabaja en esta leccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
iv) Qu contenidos se trabajan?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
v) Qu dificultades considera puede tener el nio al resolverla?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

15

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

vi) Realice una clasificacin de las diferentes actividades que se plantean en esta leccin y
de los contenidos que se trabajan

Actividades

Contenidos

Relacin con otros ejes

(Si/No, cul)

16

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

17

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Actividad 4
Anlisis de Lectura. SEP,1997; Libros del Rincn; Un significado que se construye en la
escuela. Pgs. 17-29.
Leccin 9: Muestreo de urnas
Actividad 1: Sacando canicas de cajas
1.1 La siguiente ilustracin representa cuatro cajas que contienen canicas de colores negro (N) y
blanco (B).
a)
b)
c)
d)

Un experimento consiste en extraer sin mirar una canica, despus observar su color y luego
reintroducirla en la caja para futuras extracciones.
a) Conteste V (verdadero) o F (falso) a las siguientes cuestiones:
Es ms fcil obtener N en a) que en b)
Es ms fcil obtener N en b) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en c)
Es ms fcil obtener N en b) que en c)

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

b) Juan eligi una de estas cajas para hacer extracciones de canicas y obtuvo el siguiente
resultado: N N B B N N N B N. Con qu caja es ms probable que haya estado jugando?
________________________________________________________________________________
1.2 De una bolsa con 3 bolas negras y 3 bolas blancas sacamos sucesivamente dos bolas. Describe
todos los resultados si :
a) Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color: ___________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) No la devolvemos. ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.3 En la caja A se han metido 3 bolas negras y 1 bolas blanca. En la caja B se han metido 2 bolas
negras y 1 bola blanca, como se puede observar en el dibujo.
A
B

Si tienes que sacar una bola negra para ganar un premio, sin mirar dentro de la caja, cul
elegiras para hacer la extraccin. Seala la respuesta correcta.

Leccin 2. Anlisis del comportamiento de urnas

Actividad 1: Sacando canicas de cajas
18

Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

1.1 La siguiente ilustracin representa cuatro cajas que contienen canicas de colores negro (N) y
blanco (B).
a)
b)
c)
d)

Un experimento consiste en extraer sin mirar una canica, despus observar su color y luego
reintroducirla en la caja para futuras extracciones.
a) Conteste V (verdadero) o F (falso) a las siguientes cuestiones:
Es ms fcil obtener N en a) que en b)
Es ms fcil obtener N en b) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en c)
Es ms fcil obtener N en b) que en c)

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

b) Juan eligi una de estas cajas para hacer extracciones de canicas y obtuvo el siguiente
resultado: N N B B N N N B N. Con qu caja es ms probable que haya estado jugando?
________________________________________________________________________________
1.2 De una bolsa con 3 bolas negras y 3 bolas blancas sacamos sucesivamente dos bolas. Describe
todos los resultados si :
a) Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color: ___________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) No la devolvemos. ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.3 En la caja A se han metido 3 bolas negras y 1 bolas blanca. En la caja B se han metido 2 bolas
negras y 1 bola blanca, como se puede observar en el dibujo.
A
B

Si tienes que sacar una bola negra para ganar un premio, sin mirar dentro de la caja, cul
elegiras para hacer la extraccin. Seala la respuesta correcta.
a) La caja A da mayores posibilidades de obtener una bola negra _____
b) La caja B da mayores posibilidades de obtener una bola negra _____
c) Las dos cajas dan la misma posibilidad
_____
d) No lo s
_____
Por qu? _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.4 Otras dos cajas tienen en su interior algunas bolas negras y algunas bolas blancas. En la caja
C se han metido un total de 5 bolas negras y 2 bolas blancas, mientras que en la caja D se han
metido 5 bolas negras y 3 bolas blancas, como se puede observar en el dibujo.
Qu caja (la C o la D) da ms posibilidades de sacar una bola negra? o, por el contrario, dan las
dos la misma posibilidad? Seala la respuesta correcta.

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

a) Caja C
b) Caja D
c) La misma posibilidad
d) No lo s

_____
_____
_____
_____

Por qu? _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.5 Otras dos cajas distintas tienen tambin bolas negras y bolas blancas:
Caja E: 2 negras y 2 blancas
Caja F: 4 negras y 4 blancas.
Qu caja da ms posibilidades de sacar una bola negra?
a) Caja E
_____
E
b) Caja F
_____
c) La misma posibilidad _____
d) No lo s
_____

Por qu? _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.6 Otras dos cajas distintas tienen bolas negras y bolas blancas:
Caja G: 12 negras y 4 blancas
Caja H: 20 negras y 10 blancas.
Qu caja da ms posibilidades de sacar una bola negra?
a) La misma posibilidad _____
b) Caja G
_____
c) Caja H
_____
d) No lo s
_____
Por qu? _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.7 Otras dos cajas distintas de las anteriores tienen bolas negras y bolas blancas:
Caja J: 3 negras y 1 blancas
Caja K: 6 negras y 2 blancas.
Qu caja da ms posibilidades de sacar una bola negra?
a) La misma posibilidad _____
b) Caja J
_____
c) Caja K
_____
d) No lo s
_____
Por qu? _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Actividad 2: Otras situaciones de muestreo

Analiza las situaciones planteadas y responde
2.1 En una caja se ponen 4 bolas rojas, 4 azules y 2 verdes, y despus se mezclan. Se sacan tres
bolas fuera, resultando 2 rojas y 1 azul. A continuacin sacamos otra bola sin haber regresado las
anteriores. De qu color es ms probable que sea esta ltima bola?
a) Azul
_____
b) Roja
_____
c) Verde
_____
d) Todos los colores tiene la misma posibilidad _____
e) No lo s
_____
Por qu? _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.2 De una bolsa con 3 bolas blancas y 3 bolas azules sacamos dos bolas, una por una. Describe
todos los resultados si :
a) Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color
b) No la devolvemos
Utiliza varias estrategias.

2.3 En una tmbola se tienen seis bolas rojas, cuatro amarillas y dos negras. Se extraen dos bolas
de la tmbola.
Describe todos los resultados si :
a) Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color
b) No la devolvemos
Utiliza varias estrategias.

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

2.4 Cul es la probabilidad, en cada caso, de que la bola caiga en un recipiente blanco? Y en un
recipiente negro?

2.5 Una bolsa contiene en su interior algunas bolas blancas y algunas bolas negras. Un nio
extrae una bola, anota su color y la vuelve a introducir. A continuacin remueve las bolas para que
se mezclen bien. El chico repite esta operacin cuatro veces y siempre obtiene una bola negra. A
continuacin extrae una quinta bola. De qu color piensas que ser con ms probabilidad?
Seala la frase que consideres correcta:
a) La negra es ms probable de nuevo
b) La negra y la blanca son igualmente probables
c) La blanca es ms probable esta vez
Por qu crees eso? _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.6 Supn que dejamos caer muchas bolas en el conjunto de canales dibujado:
Seala la frase que mejor describa dnde esperas t que vayan las
bolas.
a) Por cada canal pasar aproximadamente igual nmero de bolas
b) Por 1 y 8 pasarn ms bolas
c) Por 3, 4, 5 y 6 pasarn ms bolas
d) Por 1, 3, 5 y 7 pasarn ms bolas
e) Ninguna de estas
2.7 Ahora haz lo mismo para los siguientes conjuntos de canales
a) Por cada canal pasar aproximadamente igual nmero de bolas
b) Por 1 y 2 pasarn ms
c) Por 3 y 4 pasarn ms
d) Por 1 y 4 pasarn ms
e) Ninguna de estas
a) Por cada canal pasar aproximadamente igual nmero de bolas
b) Por 2 pasarn ms bolas
c) Por 3 pasarn ms bolas
d) Por 1 y 2 pasarn muchas bolas y por 3 pocas
e) Ninguna de estas
En cada caso, por qu crees eso?
____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

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Actividad 3: Situaciones adicionales de urnas

Resuelve y discute con tus compaeros cada una de las siguientes situaciones:
3.1 En una caja hay 4 bolas rojas, 3 verdes y 2 blancas. Cuntas bolas debe uno sacar para estar
seguros de que se obtendr una bola de cada color?
3.2 Jos procura entrar a clase cada da poniendo primero el pie derecho. Cree que esto aumenta
su suerte de obtener buena nota. Cul es tu opinin?
3.3 Lola rellen en cierta ocasin un impreso de lotera con los siguientes nmeros: 1, 7, 13, 21,
22, 36; y gan. Como consecuencia, piensa que debe jugar siempre al mismo grupo de nmeros,
porque de este modo ganar. Cul es tu opinin sobre esto?
3.4 Olivia y Juana van a comprar un billete de lotera y slo quedan dos nmeros: el 123456 y el
378146. Olivia prefiere jugar al primero, porque dice que es ms fcil que en un sorteo resulten los
nmeros consecutivos. Juana, por el contrario, opina que la lotera es algo azaroso y, por tanto, el
nmero 378146 tiene ms posibilidades de salir. Cul es tu opinin respecto a las dos actitudes, la
de Olivia y la de Juana?
3.5 Pedro ha participado en una lotera semanal durante los dos ltimos meses. Hasta ahora no ha
ganado nunca, pero decide continuar por la siguiente razn: la lotera es un juego basado en la
suerte. A veces gano, a veces pierdo. Yo ya he jugado muchas veces, y nunca he ganado. Por lo
tanto, estoy ms seguro que antes de que ganar en alguna partida prxima. Cul es tu opinin
sobre la explicacin de Pedro?
3.6 Pablo tiene 100 bolas blancas y 50 negras en una caja. Miguel tiene en su caja 200 bolas
blancas y 100 negras. Sin mirar, cada uno toma una bola de su propia caja. Compara sus
posibilidades de extraer una bola negra. Marca con una X la respuesta correcta:
a) Pablo tiene mayor posibilidad de extraer una bola negra
b) Miguel tiene mayor posibilidad de extraer una bola negra
c) Sus posibilidades de extraer una bola negra son iguales
d) Es imposible dar una respuesta con los datos del problema
3.7 Pilar tiene 10 aos. En su caja hay 40 bolas blancas y 20 negras. Rosa tiene 8 aos. En su caja
hay 30 bolas blancas y 15 negras. Cada una saca una bola de su propia caja sin mirar. Rosa opina
que Pilar tiene mayor posibilidad de extraer una bola blanca porque ella es mayor, y por tanto es
la ms inteligente de las dos. Cul es tu opinin sobre esto?
3.8 Eduardo tiene en su caja 10 bolas blancas y 20 negras. Luis tiene en su caja 30 bolas blancas y
60 negras. Juegan una partida de azar. El ganador es el nio que saque primero una bola blanca.
Si ambos sacan simultneamente una bola blanca, ninguno gana y la partida tiene que continuar.
Eduardo afirma que el juego no es justo porque en la caja de Luis hay ms bolas blancas que en la
suya. Cul es tu opinin sobre esto?

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Leccin 3. Haciendo Pulseras3

Maura y Enrique quieren hacer pulseras con un adorno de cuentas de distintos colores.
Disponen de cuentas de tres colores distintos, amarillo, rojo, verde.
Actividad 1
Utilizando las cuentas que se proporcionan disea un tramo de la pulsera.

i) El diseo propuesto es nico?___________Por qu? _________________

ii) Cules son los diferentes diseos que puede tener el tramo de pulsera

iii) Muestra un tramo que tenga por lo menos dos cuentas del mismo color.

iv) Cuntos diseos con la caracterstica del tramo anterior pueden formarse?

Basada en la leccin 34 del libro de texto Matemticas Quinto Grado. SEP, 2004.

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

Actividad 2
Utilizando las cuentas que se proporcionan, dos cuentas azules, tres rojas y dos verdes,
disea un tramo de pulsera

i) Qu caractersticas tiene el tramo diseado?

ii) Cuntos diseos como los anteriores se podran obtener?

Actividad 3
Una pulsera se elabora usando ocho cuentas Cuntos pulseras se pueden hacer, si
i) Todas las cuentas son distintas

b) Aparecen cuentas del mismo color

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Tratamiento de la informacin: Aspectos de probabilidad

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