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NIVELES DE COMPRENSIN DE LA LECTURA

Nivel inferencial (nivel 3)


Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes
previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de
conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un
considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del
saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.

Nivel crtico (nivel 4)


Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura
crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden
ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.

Nivel apreciativo (nivel 5)


Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters,
excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio,alegria.
2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y
empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante
palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el
estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms
avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.

Procesos en la captacin de la informacin

En los modelos para la comprensin lectora, se ha analizado el presentado por el lingista holands
Van Dijk, este considera que una de las primeras tareas debe ser la de organizar y reducir grandes
cantidades de informacin; recomienda la elaboracin de resmenes y expresa que: "el resumen es
uno de los medios ms directos para comprobar la comprensin textual global." A partir del
establecimiento de tres operaciones bsicas (omitir, generalizar y construir), ofrece un modelo que
permite identificar los procesos que llevan a cabo los lectores en la captacin de informacin:

Supresin u omisin: Permite eliminar los detalles que no sean relevantes, numerar las
ideas esenciales que aparecen y jerarquizar las fundamentales.

Construccin: En ocasiones la informacin no aparece explcita y se acude a la elaboracin


de una proposicin que sustituya la secuencia general.

Generalizacin: Consiste en elaborar una proposicin abarcadora de los conceptos


expresados en una secuencia de proposiciones, en ella se manifiesta una relacin de
hiperonimia. El lector puede expresar el superconcepto a travs de una palabra o a travs de
una combinacin de ellas con un referente.

Es preciso sealar que no puede establecerse un esquema rgido para definir cundo se emplean
cada una de estas reglas ya que no todo individuo las aplicar de la misma manera, sino de acuerdo
a sus intereses, conocimientos, normas y valores. Con su aplicacin se reproduce el texto, pero no a
partir de una copia idntica, sino de la representacin elaborada que convierte o transforma un
conjunto de proposiciones en macroproposiciones.