Espaos e caminhos para a pesquisa em

administrao: estimulando a prtica da

reflexividade*
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Anna Maria de Souza Monteiro Campos**

Isabel de S Affonso da Costa***

S U M R I O : 1. Introduo; 2. Pesquisa e interesses: a face poltica do papel

do pesquisador; 3. O individual e o coletivo na busca de uma questo de
pesquisa. 4. Concluso.
S U M M A RY : 1. Introduction; 2. Research and interests: the political side of
the researchers role; 3. The individual and the collective in the search for
a research topic; 4. Conclusion.
P A L AV R A S - C H AV E : pesquisa; reflexividade; metodologia reflexiva; artesanato intelectual.
K E Y W O R D S : research; reflexivity; reflexive methodology; intellectual
craftsmanship.
Este artigo relata a experincia das autoras como orientadoras de pesquisa
de dissertaes e teses. Elas sustentam que o desenvolvimento de uma atitude reflexiva em pesquisa pode ser um caminho para a renovao do pensamento administrativo, da prtica organizacional e da gesto e poltica pblicas.
Argumentam em favor do estmulo ao compromisso dos pesquisadores com
as prprias posies ontolgicas e epistemolgicas, bem como com a aplicao do conhecimento produzido por seus trabalhos de pesquisa.

* Artigo recebido e aceito em jun. 2007.

** Doutora em administrao pblica pela University of Southern California; professora do Programa de Ps-Graduao em Sade Coletiva do Instituto de Medicina Social da Uerj. Endereo:
Rua So Francisco Xavier, 524, 7o andar, bloco D CEP 20550-900, Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
E-mail: annacampos@osite.com.br.
*** Doutora em administrao pela Ebape/FGV; professora do Mestrado em Administrao e
Desenvolvimento Empresarial da Universidade Estcio de S e do FGV Management. Endereo:
Av. Presidente Vargas, 642, 22o andar CEP 20071-001, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. E-mail:
isabel.costa@estacio.br.

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Areas and paths for administration research: stimulating reflexivity

This paper reports the authors experience as dissertation and thesis advisors.
They sustain that the development of a reflexive attitude in research may
lead to the renewal of administrative thought, organizational practice, and
public management and policy. They argue in favor of the researchers
commitment to their own ontological and epistemological views, as well as
to the application of the knowledge obtained from their research.

1. Introduo
O que tm em comum o entrevistador do Ibope, o profissional de marketing
poltico, a dona-de-casa, o estudante, o professor? Todos fazem pesquisa. Em
que so diferentes? Na informao que procuram pela via da pesquisa. Antes
restrita ao espao dos laboratrios e universidades, a pesquisa vem rompendo
as fronteiras das cincias para se tornar atividade corriqueira acessvel a um
nmero crescente de atores, em espaos cada vez mais diversificados e em
idades cada vez mais tenras.
Por muito tempo a atividade de pesquisa foi considerada isenta de consideraes de ordem tica. A neutralidade do pesquisador era exigncia
inexorvel e a confiabilidade dos resultados se depreendia da capacidade de se
descolar de seus valores para se ater exclusivamente ao rigor do mtodo. Assim,
da pesquisa se cobrava to-somente a observncia rigorosa dos mtodos e procedimentos, abstradas as conseqncias da aplicao de seus resultados. Desde
que cientfico, o conhecimento gerado legitimava-se, e o pesquisador poderia
ter certeza de servir causa nobre do progresso da cincia.
Na linguagem corrente, pesquisa tornou-se denominao genrica para
a coleta de dados e produo de informaes em reas variadas. A atividade
tem sido valorizada mais pela confiabilidade das fontes e rigor dos mtodos
de coleta, tratamento e anlise do que pelas conseqncias e usos possveis
dos resultados produzidos.
Nas cincias sociais, o debate acerca da natureza da pesquisa no novo,
como se depreende de Wright Mills (1975 [1959]). J no campo dos estudos
organizacionais, vem ganhando espao e vulto a partir da guinada ps-moderna, nos anos 1980. Ao questionar as posies epistemolgicas e ontolgicas do
modernismo, o pensamento ps-moderno produziu mudanas de foco no
explanandum e no explanans dos estudos organizacionais, permitindo a proliferao de temas de estudo e de metodologias de pesquisa.
No mago das transformaes da prtica de pesquisa em estudos organizacionais est a rejeio da neutralidade do pesquisador. Ao reconhecer a

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impossibilidade de o conhecimento ser separado das pessoas e do entorno que

o produz, autores como Alvesson e Skldberg (2000), Morgan (1983a) e Steir
(1991) resgatam a reflexividade como essencial ao processo de pesquisa. Isso
significa atentar para a natureza interpretativa, poltica e retrica da cincia;
considerar a seletividade do pesquisador, ao invs de elimin-la; reconhecer a
relao notoriamente ambivalente do pesquisador com a realidade que estuda; aceitar como ilusria a ambio de determinar como as coisas so. Em
outras palavras, o que faz a boa pesquisa social no exclusivamente o mtodo, mas, antes, a ontologia e a epistemologia.
O tema deste artigo a atividade de pesquisa nos programas de psgraduao na rea de administrao e de poltica pblica mais especificamente, a pesquisa realizada no mbito dos cursos de mestrado e doutorado
com vistas produo de teses e dissertaes. As autoras defendem a necessidade de (re)orientar esforos de investigao com vistas renovao das prticas de gesto nas organizaes e/ou relevncia e efetividade da poltica
pblica. Refletindo propostas de autores como Mills, Alvesson, Gergen e Morgan
e baseadas em experincias de ensino e orientao de pesquisas, sugerem um
modo particular de ser pesquisador e ilustram como essa proposta vem sendo
implementada na prtica de orientao e em seminrios de pesquisa.

2. Pesquisa e interesses: a face poltica do papel do pesquisador

Wright Mills, j em 1959, quando da primeira edio de A imaginao sociolgica, denunciava a falcia da neutralidade do pesquisador. Propunha o cientista social, antes de tudo, como um ator histrico e social: contido no sistema
que pesquisa, agindo moral e politicamente e disposto a questionamentos. Para
Mills, o ato da pesquisa deve ser praticado como um artesanato intelectual.
Tal como arteso, o pesquisador social deve rejeitar normas rgidas de procedimento; no se deixar escravizar pelo fetichismo do mtodo e da tcnica: fazerse seu prprio metodologista. Sua imaginao sociolgica, prope o autor,
estimulada pela postura de arteso intelectual. No exerccio desse artesanato,
combina, de forma original, experincias recolhidas do trabalho e da vida, em
processo contnuo de enriquecimento mtuo. Em seu trabalho acadmico, usa
a experincia de vida; no os separa: abre espaos para crescimento recproco.
Seu posicionamento em relao ao papel do pesquisador repousa na
crena em que a pesquisa social ocorre paralelamente a outras prticas e reflete a forma como o pesquisador expressa a si mesmo e se relaciona com o
mundo. Pesquisar bem mais do que se envolver em um processo de produo

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de conhecimento: aderir a um processo que (re)constri o pesquisador como

ser humano. Da mesma forma, o mundo externo, mais do que fonte de
insumos sob a forma de evidncias empricas, entendido como um entorno passvel de se transformar medida que a atividade cientfica produz
novos olhares e saberes.
Essas caractersticas de espelho e de processo de construo esto no
cerne da idia de pesquisa reflexiva. Ao afastar-se da tradio de objetividade
e neutralidade seja do pesquisador, seja do processo de pesquisa ou do
conhecimento gerado , a pesquisa reflexiva valoriza a subjetividade e a interpretao como essenciais ao processo de criao da realidade social, inerente ao trabalho do pesquisador (Alvesson e Skldberg, 2000; Morgan, 1983a).
A interpretao cuidadosa e a reflexo constituem os dois pilares da
pesquisa reflexiva (Alvesson e Skldberg, 2000). A primeira reconhece que
no h plena coincidncia entre o fato observado e o significado que lhe atribui o observador, ou seja, as referncias a dados empricos so resultado da
forma como o observador interpreta o que observa. J a reflexo requer o
entendimento do contexto de interesses e idiossincrasias do prprio pesquisador e da comunidade cientfica a que pertence; das tradies intelectuais e
culturais em que a pesquisa floresce, alm das questes relativas s limitaes
prprias da narrativa e da linguagem. Trata-se da interpretao da interpretao (Alvesson e Skldberg, 2000:5).
Na metodologia reflexiva, a produo do conhecimento viabilizada
pelo dilogo constante e qualificado entre (a) idias filosficas e tericas que
inspiram o pesquisador e (b) resultados do trabalho emprico que ele desenvolve. Nesse vai-e-vem, muitas vezes to imperceptvel quanto o reflexo de
uma imagem, a pretenso de autoridade do pesquisador (to abusada na pesquisa convencional) desafiada todo o tempo.
Alvesson e Skldberg (2000) destacam o carter necessariamente poltico e ideolgico da pesquisa social e a impossibilidade de separar o conhecimento do conhecedor seus interesses, expectativas, experincias,
(de)formao profissional, origem social etc. Para contornar a impossibilidade
de neutralidade, propem que o pesquisador desenvolva um olhar crtico sobre si mesmo, seja como autor, seja como intrprete. Tampouco o contexto
pode ser abstrado; ao contrrio, cabe ao pesquisador posicionar-se quanto
inteno de reproduzi-lo ou desafi-lo. S a partir desse posicionamento se
desencadeia o trabalho de reflexividade.
Criticam, ainda, a extrema f na possibilidade de a pesquisa apreender a
realidade e defendem maior ateno natureza interpretativa e retrica da
cincia emprica. Alertam que fatos e dados so produzidos, ou seja, mediados
pela interpretao e, como tal, no necessariamente revelam a verdade; no

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mximo podem criar oportunidades de entendimento. Assim, na abordagem

reflexiva, o pesquisador precisa ser capaz de olhar sua prpria perspectiva de
outras perspectivas possveis, atento s limitaes e vieses de sua prpria interpretao. Chamam a ateno para o fato de que, em ltima instncia, o produto
da atividade de pesquisa transmitido atravs de textos. Textos no podem
aspirar ao status de verdades; pelo contrrio, so constrangidos pelas possibilidades da prpria linguagem, pelas habilidades do autor e, ainda, sujeitos a interpretaes alternativas. O pesquisador constri, mais do que meramente
descreve, o objeto da pesquisa; contudo, quem d acabamento ao texto o leitor
quando o interpreta. O leitor torna-se to importante quanto o autor, e pode-se
esperar distanciamento entre a interpretao de um e a inteno do outro.
Nesse mesmo posicionamento, Morgan (1983a) destaca a cincia como
forma particular de ao humana. Dada sua natureza essencialmente social,
deve ser entendida tanto como tica, moral, ideolgica e poltica quanto como
epistemolgica. Assim, o processo de construo do conhecimento tambm
processo de construo e reconstruo do mundo e das pessoas. Nesse entendimento, no h espao para o observador destacado e neutro. Pelo contrrio,
dele se espera que se reconhea e se coloque como participante na sociedade;
se mostre comprometido em alterar uma situao que o incomoda e o motiva.
Essa posio implica entender a pesquisa no como problema puramente tcnico, restrito ao mtodo. Sem limitar-se busca pela certeza de estar
encaminhando um conhecimento alinhado a pressupostos, o pesquisador deve
tambm examinar ativamente a natureza e as possveis conseqncias da pesquisa. Assim entendida, a atividade de pesquisa surge como escolha e chama o
pesquisador responsabilidade por fazer escolhas inteligentes quanto aos
meios que adota e aos fins a que esses meios servem (Morgan, 1983b:406,
traduo das autoras).
Para Morgan, se existem critrios avaliativos para a natureza do conhecimento, devem estar relacionados aos modos pelos quais o conhecimento serve para nos guiar e formar como seres humanos, ou seja, relacionados s
conseqncias do conhecimento, no sentido de explorar o que faz por e para
as pessoas. Essa perspectiva aproxima-se da de Gergen (1994), que prope o
critrio generativo para a avaliao de teorias (organizacionais ou no). Nessa proposta, teorias devem ser avaliadas em termos dos desafios que so capazes de trazer ao conhecimento estabelecido (taken for granted) e pela capacidade
de abrir, simultaneamente, novas possibilidades de ao nas organizaes ou
fora delas. No se trata de dispensar consideraes tcnicas, sempre relevantes, mas de incluir consideraes alm do mtodo: redirecionar questes de
objetividade e rigor, bem como considerar a dimenso tica no processo de
pesquisa.

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Tambm Spink e Lima (2000:93) defendem que a avaliao de um projeto de pesquisa no pode se limitar a consideraes relacionadas aplicao
de tcnicas ou a referenciais predeterminados. preciso priorizar, na avaliao, as consideraes substantivas. Naturalmente, isso no significa que as
preocupaes tcnicas desapaream ou se tornem irrelevantes, pois, como destacam, fazer cincia uma prtica social e, como em qualquer forma de sociabilidade, seu sucesso e legitimao esto intrinsecamente associados
possibilidade de comunicao de seus resultados (Spink e Lima, 2000:93).
As formas de compromisso do pesquisador ancoram-se nas relaes supostas entre teoria e mtodo, conceito e objeto, pesquisador e pesquisando.
Para entender a pesquisa como compromisso (Morgan, 1983a) importante
conhecer a teia de suposies e prticas que ligam o pesquisador ao fenmeno
que pretende investigar. Nela esto entretecidos: as suposies (razoavelmente informadas) do pesquisador sobre as prticas; sua motivao para ganhar
entendimento da situao; e seu compromisso em (re)direcion-la segundo
seus valores. Assim, tambm o papel do pesquisador se redesenha: no mais
um tcnico que produz conhecimento pr-especificado, mas algum disposto e
capaz de assumir a responsabilidade pela conduo e pelas conseqncias de
seu trabalho.
Sob esta (re)orientao, a pesquisa favorece a reflexo crtica: estimula
a considerao de todas as relaes envolvidas, bem como as conseqncias
possveis de alternativas divisadas. Mais do que por debates abstratos sobre os
mritos de diferentes tipos de metodologia, a opo metodolgica se orienta
pela preocupao quanto significncia e aos mritos das diferentes lgicas
de pesquisa.
A pesquisa de natureza reflexiva, ao mesmo tempo que afasta o pesquisador da segurana conferida pela circunscrio a questes tcnicas, convidao a vivenciar seu labor como um processo de construo de si. o
reconhecimento de que o que fazemos e o que somos caminham juntos. Na
prxima seo descreveremos como vimos pondo em prtica essa proposta, no
espao de seminrios de orientao de pesquisas de dissertao e de tese.

3. O individual e o coletivo na busca de uma questo de pesquisa

Os seminrios de pesquisa esto estruturados como disciplina com durao de
um semestre, aberta a alunos dos cursos de mestrado e de doutorado. So
permitidas inscries sucessivas na disciplina, o que resulta em continuidade
dos debates em torno dos projetos e na convivncia de alunos em diferentes
fases das respectivas pesquisas.

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O formato dos seminrios inspira-se na proposta do artesanato intelectual de Wright Mills. Usando como recurso didtico a conversa semi-estruturada,
esses seminrios voltam-se para a potencializao de duas dimenses da produo de idias que se reforam mutuamente: a individual e a coletiva. Na
dimenso individual, destaca-se como recurso o garimpo do pesquisador no
estoque social de conhecimento suposto pertinente questo. Na dimenso
coletiva, destaca-se a interao entre os participantes nos encontros semanais
do grupo, com vistas abertura de espaos para troca de idias e sugestes.
Como ponto inicial, estimulam-se os futuros pesquisadores a identificar
tentativamente um hiato de desejo. Este se traduz em termos da percepo,
pelo pesquisador, de um desencontro entre uma situao desejvel e uma situao constatada. O participante desde o incio levado a entender que essa
definio preliminar necessariamente precria, no sentido de no-definitiva.
Seu valor desencadear a reao do grupo a essa primeira aproximao.
Desse hiato, refinado ao longo das sesses do seminrio, surgir a questo de pesquisa, bem como os caminhos alternativos para seu entendimento.
Assim, o seminrio pode ser entendido como processo de aproximao gradual, ao longo do qual o pesquisador instado a: explicitar a questo, reforar a
clareza sobre o problema que inspira sua pesquisa, escolher como e com quem
vai alcanar os dados, e divisar a quem pode beneficiar o conhecimento a ser
produzido e os benefcios advindos de sua aplicao. A (re)configurao do
problema contnua, dado que resultante do prprio processo de construo
da intimidade entre o pesquisador e o tema que escolheu trabalhar.
O desenho dos seminrios resulta em um vai-e-vem constante em que
novas idias se chocam, fundem, transformam a viso inicial do postulante,
algumas vezes para demoli-la, outras para enriquec-la, mas jamais para mantla inalterada. A idia promover a capacidade de o pesquisador entender sua
perspectiva, explorando-a a partir de outras, observando seus prprios vieses
e limitaes, revelando seus interesses, as premissas de que parte, os valores
de que comunga. Busca-se com isso estimular uma atitude reflexiva que se
traduza em ateno para a ontologia e a epistemologia que sustentam o projeto de pesquisa, bem como em compromisso para com as conseqncias do
conhecimento a ser produzido.
Cada participante tem uma sesso para apresentar sua inteno de pesquisa e colher contribuies do grupo. A declarao preliminar do hiato pelo
participante desencadeia a discusso livre pelos membros do grupo, direcionada
para trs focos:

a percepo do hiato que preocupa o pesquisador (o possvel problema) e

sua relevncia;

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os caminhos j percorridos por pesquisadores com preocupaes afins,

registrados na literatura;

os recortes possveis, ou seja, alternativas de delimitao do problema sem

perda da relevncia.

O mrito dessa prtica a demolio das certezas, a iluminao de aspectos no considerados pelo expositor na definio tentativa do hiato e a
identificao de possveis recortes que tornem o hiato um problema de pesquisa vivel.
Esse formato faz com que o seminrio ocorra em rodadas, at todos os
participantes terem oportunidade de apresentar-se para o grupo. Busca-se realizar pelo menos trs rodadas, correspondendo a cada um dos focos de discusso.
Em nossa experincia, as contribuies do grupo de colegas so de vrias naturezas: no s oferecem os ouvidos, como fazem perguntas, trazem
sugestes de leituras pertinentes, indicam pessoas interessadas no tema e/ou
praticantes com experincia sobre o assunto, com os quais o pesquisador possa
trocar idias e colher sugestes. Em suma, cada participante exerce dois papis: o de pesquisador e o de apoiador do esforo de outros pesquisadores.
A primeira rodada de discusso visa a qualificao do hiato em termos
do seu potencial para resultar em uma questo de pesquisa relevante. Cada
pesquisador apresenta o hiato constatado e defende sua relevncia perante os
demais componentes do grupo. A defesa consiste em explorar as conseqncias que a soluo ou a diminuio do hiato pode trazer, ou seja, o argumento da defesa se desenvolve em termos de esmiuar:

a quem o problema afeta;

que interesses esto envolvidos na manuteno ou transformao da situao identificada como problemtica;

a oportunidade (atualidade) do problema;

a viabilidade de soluo do hiato pela via da pesquisa.

Orienta-se, desde ento, a busca de caminhos possveis para refinar o

hiato, seja na literatura, seja na troca de idias com pessoas do campo das
prticas relacionadas ao hiato identificado desencadeando atividades que
sero aprofundadas nas rodadas seguintes do seminrio.
O segundo foco de discusso, que corresponde rodada seguinte de
encontros, a identificao das contribuies pertinentes ao tema de pesquisa. Trata-se de localizar em duas esferas o hiato que cada pesquisador identificou: no conjunto das diferentes perspectivas tericas e no terreno da prtica

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cotidiana. O objetivo que cada pesquisador ganhe intimidade com o tratamento dispensado ao tema no pensamento administrativo contemporneo e
pelos agentes envolvidos no campo onde o hiato percebido.
nossa convico que no labor da pesquisa o ato de falar constitui caminho seguro para se entender melhor a natureza do hiato que motiva o pesquisador. Nesse sentido, estimulamos os participantes a no se limitar troca com
os membros do grupo: falar da pesquisa com tantas pessoas quantas se mostrem disponveis para ouvi-lo, at mesmo com aquelas no reconhecidas como
experts no assunto. Ao se compor o grupo de interlocutores no se pode subestimar a contribuio do sujeito suposto no saber (podem fazer perguntas
surpreendentemente estimulantes que outros mais familiarizados ainda no
tero feito). Participantes que se engajaram nesse tipo de troca relatam casos
em que esses interlocutores lhes trouxeram efeitos inesperados, benficos para
o refinamento do hiato que inspira a pesquisa.
Cabe, ento, aos participantes do grupo, no s discutir as percepes
do postulante, mas tambm sugerir autores com interesses afins e estimular o
contato com profissionais fora da academia qualificados para opinar sobre o
tema da pesquisa. O trabalho individual de busca do refinamento da questo
enriquecido pela pesquisa bibliogrfica, pelas trocas com os colegas e tambm
pela aproximao com outros estudiosos e praticantes na rea onde o problema parece localizar-se.
A busca de evidncias pela via da exposio ao campo combina normalmente excitao e desapontamento, muitas vezes decorrentes do abalo provocado pela profuso de vises alternativas sobre o problema. Segue-se geralmente
um tempo de recolhimento e reflexo tanto sobre o que foi encontrado como o
que se deixou de encontrar. Este o tempo de buscar o sentido das informaes colhidas e confront-las com o estoque de conhecimento formalizado.
Alternando tempos de convivncia com tempos de recolhimento, ao final dessa etapa o pesquisador se sente mais apetrechado para (re)configurar a questo de pesquisa e (re)definir o problema, preparando-o para as atividades da
terceira fase dos seminrios.
Como geralmente a primeira definio do hiato se mostra mais ambiciosa do que permite o tempo disponvel para seu estudo, a terceira rodada de
encontros focaliza a discusso das possibilidades de delimitao do problema.
O esforo nesta fase volta-se para o (re)dimensionamento da inteno original
em termos mais compatveis com os prazos e recursos disponveis. A participao dos elementos do grupo (no qual nos inclumos) tem-se revelado valiosa
para conduzir o pesquisador a um recorte vivel, ou seja, ajud-lo a ajustar
seus anseios s restries de tempo, dinheiro, acesso a informaes etc.

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Nesta terceira fase as contribuies recolhidas podem, ento, assumir

trs feies: a sugesto de formas possveis de delimitar a ambio do pesquisador, sem prejuzo da relevncia do problema; a indicao de fontes de leitura e informao sobre pesquisas desenvolvidas com preocupaes afins; a
proposio de recortes capazes de tornar a tarefa proporcional s limitaes
de recursos e aos prazos impostos. Mais uma vez, a interao com o grupo de
pesquisadores contribui para a transformao do hiato identificado originalmente em questo vivel de pesquisa ainda que precria, passvel de
reconsiderao.
Em todas as etapas do seminrio, o pesquisador estimulado a se manter aberto a sugestes: aceit-las em princpio ou mesmo enfrent-las. Todas
as sugestes oferecem diferentes perspectivas sobre o problema e, dessa forma, contribuem para ampliar o entendimento do pesquisador sobre sua prpria abordagem do tema. As crticas precisam ser processadas: no se trata de
se deixar paralisar por elas, mas dar-lhes tempo para maturao, decodificar
os recados que contm e recorrer a leituras pertinentes.
Ainda como recurso facilitador para a terceira etapa do seminrio, ao
final da segunda espera-se que o pesquisador construa um texto com vistas a
organizar suas idias a respeito do futuro projeto. O roteiro sugestivo apresentado no quadro, indicando os tpicos indispensveis tarefa.

Roteiro para desenvolvimento da proposta de pesquisa

Tpicos

Contedo

Problema

Sobre o hiato identificado e por que merece ser estudado

Foco

O possvel objeto da sua curiosidade (tentativa de focalizao, ainda que provisria)

Relevncia

O objetivo (tal como lhe parece no momento atual) traduzido em termos da contribuio
que pretende dar ao estoque de conhecimento

Delimitao

Apresentao de recortes possveis do problema, apontando qual lhe parece mais atrativo
e vivel

Metodologia

Antecipao tentativa do mtodo: o caminho previsto, ainda que passvel de reviso

quando ganhar mais intimidade com o tema

Obstculos

Antecipao das provveis dificuldades e alternativas de superao

Podemos perceber que a prtica dos seminrios tem trazido resultados

nas dimenses individual, grupal e institucional.
Na individual, tem-se conseguido desenvolver nos alunos uma atitude
reflexiva em relao pesquisa. Esse esforo tem-se traduzido na considerao, pelos pesquisadores, das posies ontolgicas, epistemolgicas e ideol-

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gicas que nutrem os projetos de pesquisa, bem como no comprometimento

com a aplicao do conhecimento gerado. Ao mesmo tempo, o formato de
oficina dado aos encontros tem-se mostrado capaz de desenvolver nos participantes competncias para atuar em grupos. Isso significa adquirir capacidade
de contribuir para o desenvolvimento do trabalho de outros pesquisadores:
desenvolver habilidades de crtica, argumentao e apresentao de perspectivas sobre trabalhos no diretamente relacionados com seus prprios projetos.
Os seminrios tm tambm resultado em consolidao de grupos de
pesquisa. O sucesso nesta dimenso benfico por representar, para os participantes, o aumento das redes de relacionamento que favorecem o intercmbio
de idias, a divulgao e alavancagem de projetos.
Por fim, as instituies tambm se beneficiam, em decorrncia da qualidade das pesquisas geradas, das redes de conhecimento que se constroem e do
nvel dos pesquisadores que forma. Da resulta, ainda, maior potencial para
qualificao junto a fontes de financiamento.

4. Concluso
Este artigo pretendeu repartir nossa experincia na formao de pesquisadores nos campos da administrao e da poltica pblicas.
Trs preocupaes se combinam e se reforam no nosso trabalho como
pesquisadoras, professoras, orientadoras e, nesta oportunidade, como autoras. A primeira, estimular uma atitude comprometida do pesquisador, ou seja,
defendemos a produo de conhecimento atrelada ao compromisso e ao interesse do pesquisador em contribuir para a transformao de uma situao que
o preocupa. A segunda, apontar o potencial de contribuio que as mais recentes tendncias do pensamento sobre as organizaes oferecem ao
redirecionamento do ensino, da pesquisa e da prtica da administrao, da
poltica e da gesto pblicas. Esse compromisso passa pelo estmulo considerao de temas de estudo e metodologias de anlise variadas. A terceira,
enfatizar a reflexo sobre os fins que o conhecimento gerado promove e as
vises de mundo que sustenta. Esta preocupao deriva da crena em que o
trabalho de pesquisa constri o pesquisador e o seu entorno, bem como da
certeza de que os fins, mais do que os rigores do mtodo, emprestam valor
pesquisa.
Com Wright Mills concordamos em que os pensadores mais admirveis
dentro da comunidade intelectual no separam seu trabalho de suas vidas. A
pesquisa reflexiva convida o pesquisador a reconhecer que o trabalho de pesquisa, como qualquer outro, constri aquele que labora: ser e fazer no se
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separam. Acreditamos ser este um caminho possvel para renovao na produo de conhecimento em administrao.

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