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TITULO

Influencia de los grupos sociales y


compaerismo sobre el desempeo
acadmico del estudiante
Equipo;
Ral Nvar Mndez, Enrique Romo Ramrez,
Marco Antonio Vanegas Vsquez, Juan Jos
Gallegos Quezada, scar Ismael Orona
Vazquez, Sergio Adrin Contreras Juregui

Universidad Jurez del Estado de Durango

Facultad de Medicina y Nutricin

Metodologa de la Investigacin I
TITULO

Influencia de los grupos sociales y compaerismo sobre el


desempeo acadmico del estudiante

Protocolo que presenta:


Equipo;
Ral Nvar Mndez
Enrique Romo Ramrez
Marco Antonio Vanegas Vsquez
Juan Jos Gallegos Quezada
scar Ismael Orona Vazquez
Sergio Adrin Contreras Juregui

Durango, Dgo. 2014

ndice

Contenido
Presentacin.........................................................................................................1
Contenido..............................................................................................................2
Titulo.....................................................................................................................3
introduccion...........................................................................................................3
Objetivo.................................................................................................................3
Marco Teorico.......................................................................................................4
Planteamiento del Problema................................................................................8
Justificacion..........................................................................................................8
Pregunta de Investigacion....................................................................................9
Objetivos especificos............................................................................................9
Plateamiento de hipotesis.....................................................................................9
Diseo metodologico............................................................................................9
Area de estudio...................................................................................................10
Universo de estudio............................................................................................10
Tamao de muestra............................................................................................10
Criterios de inclusion..........................................................................................10
Criterios de exclusion.........................................................................................10
Variables..............................................................................................................11
Definicion de operacin de las variables............................................................11
Metodos y procedimiento para recoleccion de datos.........................................12
Analisis de datos.................................................................................................12
Consideraciones eticas.......................................................................................19
Recursos.............................................................................................................21
Cronograma........................................................................................................21
Referencias bibliograficas...................................................................................22
Anexo..................................................................................................................24
3

Durango, Dgo. 2014

I.

TITULO

Influencia de los grupos sociales y compaerismo sobre el desempeo


acadmico del estudiante (de medicina)
II.

INTRODUCCIN

Actualmente y desde aos atrs, la sociedad ha dictado las normas para el


comportamiento que las personas deberan tener para ser aceptadas en un
crculo social con caractersticas peculiares, algunas de estas normas van
desde Cmo una persona debe vestirse? Para as poder ser parte de un
grupo en especfico, sin embargo este fenmeno se puede observar en la
escuela, desde preescolar hasta la universidad. Cabe destacar que no todos
los estudiantes son capaces de adaptarse a la sociedad que les rodea, ya sea
porque tienen ideas o habilidades diferentes, ellos empiezan a verse
estresados por el hecho de que tienen que cumplir con los estndares que los
dems compaeros imponen: gustos musicales, actitudes, vestimenta, etc. Los
estudiantes comienzan a tener un deterioro en su desempeo escolar al
sentirse excluidos del grupo.
Se presenta una historia diferente en el caso de los estudiantes de licenciatura
que cursan la carrera de Medico-Cirujano, o mejor conocida como medicina,
primero estos se ven afectados por la transicin de nivel escolar, sin embargo,
esta carrera es una de las ms demandantes y exigentes en la actualidad, el
estudiante no est acostumbrado a lidiar con tanta presin y responsabilidad,
su da se limita a asistir a clases y estudiar prcticamente todo el da, tomando
en cuenta que su rutina anterior a esta etapa no era tan exhaustiva, a esto
podemos sumarle los problemas que se suscitan cuando un estudiante no
puede entrar en un grupo de amigos, los problemas aumentan y el rendimiento
por ende disminuye; tiende a disminuir de gran manera o incluso el estudiante
puede abandonar la carrera.

Durango, Dgo. 2014

III.

OBJETIVO:

Conocer el desempeo acadmico de acuerdo al entorno social de los


estudiantes de la facultad de medicina, como le benefician o perjudican los
aspectos sociales que le rodean.
IV.

MARCO TERICO

El bienestar psicolgico es una tradicin ms reciente, y ha centrado su inters


en el desarrollo personal, en el estilo y manera de afrontar los retos vitales, en
el esfuerzo y el afn por conseguir nuestras metas. Seis han sido las
dimensiones psicolgicas propuestas originalmente por Ryff en 1989 y
reiteradas con posterioridad autonoma, objetivos vitales, auto aceptacin,
relaciones positivas con otros, dominio ambiental y crecimiento personal. (1)
La influencia que ejercen los grupos sociales sobre el desempeo acadmico
entran dentro de los aspectos no acadmicos como la personalidad y factores
sociales que modifican el rendimiento escolar Estos factores se analizan ya
sea para identificar a los alumnos que tendrn un mayor xito en su carrera y
profesin, o para los procesos de seleccin y vigilancia con la finalidad de
reforzar cualidades o buscar estrategias de apoyo en los que pudieran tener
dificultades escolares(2)
Una de las hiptesis que mayor nivel de consenso ha llegado a alcanzar entre
los cientficos sociales es aquella que apadrinara Robert Nisbet: las grandes
ideas de las ciencias sociales tienen invariablemente sus races en
aspiraciones morales. (3)
La preocupacin de las universidades por ofrecer una enseanza de calidad
supone considerar todas las variables implicadas en el proceso enseanzaaprendizaje. En este sentido, es importante la identificacin de los obstculos y
facilitadores que los estudiantes encuentran en el cumplimiento de sus tareas y
la relacin de stos con el bienestar psicolgico y desempeo acadmico.
En la literatura cientfica se utiliza un trmino conocido como burnout que en
castellano se ha traducido como estar quemado, quemarse en el trabajo,
5

Durango, Dgo. 2014

etc. Este se define como como una combinacin de cansancio emocional


crnico, fatiga fsica, prdida de inters por la actividad laboral, baja realizacin
personal y deshumanizacin en el cuidado y atencin a los usuarios. (4)
La investigacin reciente sobre el sndrome de estar quemado en el trabajo
(burnout) considerando sus tres clsicas dimensiones de agotamiento,
despersonalizacin/cinismo y falta de logro personal/eficacia, ha puesto de
manifiesto dos tendencias en el estudio tradicional del concepto. (5)
Esto es uno de los principales factores que afectan a los estudiantes
universitarios, ya sea por el tiempo invertido en sus estudios y en otras
actividades, logrando con esto un resultado pobre o productivo, polos opuestos
que determinan el estrs, en el polo de bajo desempeo podemos observar un
ndice acumulativo de estrs por la ineficiencia del estudiante, y en el polo de
alto desempeo en general tienen, al igual que los otros mencionados, un alto
nivel de estrs constante debido a la demanda de la carrera, todo esto causa
un inevitable saturacin y puede desencadenar un sentimiento de impotencia
en los jvenes.
Varios estudios han demostrado que cursar el primer ao de carrera
universitaria puede asociarse con altos ndices de morbilidad psicolgica. La
depresin afecta a 50% de los estudiantes universitarios y son muchos los
factores que pueden influir en la aparicin de sntomas depresivos (6) bajo
rendimiento acadmico, estresores sociales, problemas econmicos, aunque
se ha provisto de teoras que explican esto tambin a travs de las indecisiones
vocacionales.
los resultados de puntajes en el inventario de Beck para la depresin fueron
ms altos en los estudiantes de medicina que en los de Economa, y que estos
fueron aumentando en segundo ao de la carrera, igualmente en un estudio
con 7357 estudiantes mdicos en Corea demostr que la prevalencia de
depresin se incrementaba durante el primer ao y alcanzaba su pico mximo
en el segundo, seguido de una disminucin gradual en los ltimos aos y
seala que la prevalencia de episodios depresivos es ms alta en los
estudiantes de medicina que en sus pares de la poblacin general (7).

Durango, Dgo. 2014

En los resultados y conclusiones con este cuestionario de 21 reactivos


autoaplicables, con un puntaje de escala de 0 a 61 de preguntas con 4
reactivos que evalan la percepcin del estudiante hacia s mismo en la ltima
semana, se demostr que el sexo y la sintomatologa depresiva resultaron ser
factores relacionados con el bajo rendimiento acadmico y de entre todos los
estudiantes estudiados (n=774) 23% report sntomas depresivos (=178) y
debido a la relacin de las calificaciones bajas con este padecimiento, se
registr que las mujeres manejaban una media de calificaciones menor en
comparacin con los hombres (p<0.05) (6)
Adems agregamos factores fsicos que demanda la carrera al momento del
estudio y en momentos crticos de la carrera, tales como los primeros aos,
donde la exigencia en materias bsicas es muy alta y en el ao de internado,
cuando se somete a los estudiantes de Medicina a un ritmo desgastante y a
jornadas de trabajo con privacin del sueo prolongadas, entre las
enfermedades psiquitricas en estos casos, destaca el Trastorno depresivo
Mayor (7)
Segn estudios realizados el desempeo de los alumnos se ve disminuido
cuando se unen en equipos para realizar trabajos, a su vez, ellos responden a
esto, que la forma de calificar es injusta, disminuye la determinacin de los
integrantes del equipo, genera resistencia al aprendizaje en equipo.(8)
El uso de grupos de trabajo puede producir beneficios educativos significativos
bajo ciertas circunstancias, cuando los estudiantes carecen de la comunicacin
y el trabajo en equipo y habilidades necesarias para beneficiar su grupo tareas,
el sistema se rompe(8).
Conjuntamente con la inexactitud del docente, se ha propuesto que los grupos
numerosos en un grupo de trabajo pueden tener un ndice de holgazanera
mayor que los trabajos individuales o grupos de menos de 3 personas, ya que
los estudiantes al estar en un numero grande creen que ser menos carga pero
realmente ese pensamiento es el que los induce a la holgazanera por exceso
de confianza.En general, los grupos ms grandes o la dominacin masculina
en un grupo inducen un mayor efecto de la holgazanera social. (9)

Durango, Dgo. 2014

La holgazanera social impregna nuestras vidas, independientemente del tipo


de tarea. Cuando se le pregunt para demostrar el esfuerzo fsico, tales como
gritos, la gente grita ms fuerte y por ms tiempo cuando estn solos que
cuando estn en parejas o en grupos de seis.(9)
Entre otros factores que afectan el desempeo acadmico lo podemos
encontrar en el racismo existente hacia los grupos indgenas por la creencia de
que estos grupos carecen de capacidades para el estudio el porcentaje de
discriminacin es alto por ejemplo el 43 % de la poblacin mexicana tienen la
creencia que la poblacin indgena siempre va a poseer limitaciones sociales
debido a sus caractersticas tnicas y el 34.1 % expreso la opinin de que los
indgenas para emerger de la pobreza les seria solicitado evitar su
comportamiento tnico(10).

Por ltimo nos gustara resaltar que:


Si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadmico a partir de su
evaluacin, es necesario considerar no solamente el desempeo individual del
estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula o el
propio contexto educativo(11)
Est claro que el desempeo acadmico de un estudiante no solo se limita al
grado de inteligencia, nivel de conocimiento y edad, tambin es influido por
factores sociales y culturales a los cuales se presenta de cierta manera
expuesto en un saln de clases, y se adapta para desenvolverse de tal
manera que se identifique con otros sujetos.
El apoyo social puede darse a travs de todos aquellos que rodean a la
persona y los recursos que le brindan, lo cual proporciona un soporte
emocional tangible, la oportunidad para compartir intereses comunes y unas
condiciones por las cuales se sienta comprendida y respetada(12)
Un estudiante, consciente o inconscientemente,
instintiva

al

adaptarse

para

buscar

soporte

puede actuar de manera


emocional

con

otros

contemporneos y as sentir comprensin de sujetos que experimentan las


8

Durango, Dgo. 2014

mismas circunstancias que ellos, esto puede influir en los hbitos que
desarrolla un grupo de personas al convivir en un mismo ambiente y as crear
una armona grupal que da lugar al compaerismo y apoyo moral

V.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento de nuestro trabajo se basa en el desempeo acadmico de


los alumnos de medicina cuando forman parte de un grupo social de cualquier
tipo, esto nos puede dar resultados favorables para el desempeo acadmico
pero tambin puede darnos resultados muy malos por falta de comunicacin
entre compaeros de grupo.
No sabemos a ciencia cierta los resultados que este trabajo nos puede brindar
el trabajo en equipo bien hecho nos da buenos resultados pero en ocasiones
los integrantes de un grupo social entre ellos mismos se obstaculizan el trabajo

VI.

JUSTIFICACIN

El tema de investigacin tiene como base el conocer en si cuales son los


factores que modifican el desempeo acadmico de un estudiante de medicina,
entre los factores se encuentra principalmente la convivencia social, los
distintos grupos de amistades por lo general tienen la costumbre de estudiar en
conjunto o de manera similar con algunas diferencias, el inters es saber
cules son los factores mas determinantes dentro del grupo social que
disminuyan o aumenten el desempeo acadmico, la informacin recolectada
ayudara a mejorar algunos programas institucionales como las tutoras o para
el mismo estudiante que tenga inters en mejorar su desempeo acadmico al
conocer

que

determinantes

impulsaran

cuales

disminuirn

su

aprovechamiento escolar, y tambin conocer como estas determinantes afectan


el nivel acadmico de la facultad de medicina basadas en las costumbres
sociales de la misma.

Durango, Dgo. 2014

Pregunta De Investigacin
Cmo influyen los grupos sociales y el compaerismo en el desempeo
acadmico de un estudiante?

VII.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Primero vamos a sealar los trminos esenciales para este proyecto:

Compaerismo: es el pertenecer a un grupo de personas con los


mismos objetivos en este caso sera pertenecer a un grupo de clase.
Grupo social en este no determinaremos los grupos catalogndolos solo
como el grupo de amigos que estudian y conviven juntos.

Nuestros objetivos especficos son determinar la influencia de grupos sociales


en el desempeo acadmico ya sea positivo o negativo. Tambin
determinaremos el desempeo en el compaerismo para ver los resultados si
tambin es un factor de influencia o no lo es.

VIII.

HIPTESIS

H0: los grupos sociales no influyen en el rendimiento acadmico.


H1: los grupos sociales influyen en el rendimiento acadmico.
Con un valor de P 0.05 se acepta H1 y se rechaza H0.
Con un valor de P 0.05 no podemos rechazar H0

IX.

DISEO METODOLGICO

Metodologa
Tipo: Estudio Observacional, prospectivo, longitudinal, analtico.
Nivel: Descriptivo.
Diseo: Comunitario o Ecolgico.

10

Durango, Dgo. 2014

X.

REA DE ESTUDIO
Facultad de medicina y nutricin

XI.

UNIVERSO DE ESTUDIO
Alumnos de la facultad de medicina y nutricin UJED

XII.

TAMAO DE MUESTRA
N* (Z1-/2) *p*q
N= -----------------------------------------d * (N- 1) + (Z1-/2) * p * q

N=122 alumnos de cuarto semestre


P= 0.37
Q=0.63
D=0.05
Z1-/2= 1.96
Z1- = 0.86
122*1.96*0.37*0.63

55.74

N= ---------------------------------------------------- = ------------------ = 117.37


0.0025 * 121 + 0.7396 * 0.37 * 0.63

XIII.

0.4749

CRITERIOS DE INCLUCCIN

11

Durango, Dgo. 2014

Se tomaron en consideracin los alumnos de cuarto semestre que cursan la


materia de Farmacologa I, discriminando entre los que aprobaron y los que no,
tomando en cuenta la calificacin aprobatoria con un mnimo de 6.00.
XIV.

CRITERIOS DE EXCLUCCION

Para la toma de muestra no se tomaron en consideracin datos como edad,


sexo, matricula, si son de recursamiento, nivel socioeconmico, religin, salud
fsica y mental, talla, peso y estado nutricional
XV.

VARIABLES
las variables utilizadas fueron aprobados y no aprobados, pero tambin
consideramos los promedios, el compaerismo, los grupos sociales y si
los alumnos repitieron semestre esto para observar si influye tener
conocimiento de la materia tambin se revis si influye acadmicamente
el maestro que imparte la clase en ese grupo .

Variables

indicador

Valor final

tipo de variable

Desempeo

Arriba de 6 o

Aprobatorio

Cualitativa

acadmico

debajo de 6

No aprobatorio

Categrica
Nominal
dicotmica

Profesor que

Influye o no en

imparte

aprobar

Influye

Cualitativa

No influye

Categrica
Nominal
dicotmica

Ser de repeticin

Ya haber cursado

Repetidor

Cualitativa

No repetidor

Categrica

la materia

12

Durango, Dgo. 2014

Nominal
dicotmica

promedio

Bajo si es 6

Bajo

Cualitativa

Medio entre 6.1 y

Medio

Categrica

Alto

ordinal

7.9
Alto si es 8

XVI.

DEFINIR OPERACIN DE LA VARIABLES

Rendimiento

acadmico:

bueno

cuando

tienen

resultados

aprobatorios, malo cuando tienen resultados no aprobatorios.

XVII.

Aprobatorio: cuando tienen una calificacin 6

No aprobatorio: cuando tienen una calificacin 6

MTODOS Y PROCEDIMIENTO PARA RECOLECCIN DE MUESTRA

Los mtodos utilizados para este proyecto fueron analticos nos centramos en
los alumnos de cuarto semestre tomando en cuenta las calificaciones de la
materia de Farmacologa 1, separando los grupos sociales entre los
compaeros identificando si existe una relacin positiva o negativa en cuanto
al desempeo acadmico notamos que entre grupos sociales si haba
relaciones acadmicas tenan calificaciones similares eran pocas las diferencia
entre calificaciones entre ellos pero entre todo su grupo de compaeros si
haba ms diferencias notorias el margen de promedios variaba mucho.
XVIII.

ANLISIS DE DATOS
Calificaciones de farmacologa grupo A
13

Durango, Dgo. 2014

Alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Calificaci
n
30,00
32,25
35,00
42,50
42,50
42,50
42,50
42,50
45,00

Alumno
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Medidas
Cantidad
Media
45.57
Mediana (14)

50.00

Moda

50.00

Varianza
DE

91.37
9.55

Calificaci
n
45,00
47,00
47,00
50,00
50,00
50,00
50,00
50,00
50,00

Alumno
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Calificaci
n
52,00
52,00
55,00
57,50
60,00
60,00
62,50
62,50
65,00

Nmeros
resmenes
Cantidad
Mnimo
30.00
Cuartil
inferior(7)
42.5
Cuartil medio
(14)
50
Cuartil
superior (21)
55
Mximo
65.00

calificaciones grupo A
10
9
8
7
6
alumnos
5
4
3
2
1
0

9
8

calificaciones grupo A

3
2

Axis Title

14

Durango, Dgo. 2014

Con los resultados previamente observados podemos observar que solo 5


alumnos aprobaron esta asignatura. Esto vendra significando que solo el
18.51% de los alumnos de este grupo fueron capaces de aprobar la materia.
Calificaciones de farmacologa grupo B
Alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Calificacin
40.00
45.00
45.00
47.50
47.50
47.50
47.50
50.00
52.50

Medidas
Media

Alumno
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Cantidad

58.98

Mediana (14)

60.00

Moda

47.50

Varianza
DE

132.11
11.49

Calificacin
52.50
52.50
55.00
55.00
57.50
60.00
62.50
62.50
62.50

Nmeros
resmenes
Mnimo
Cuartil
inferior(7)
Cuartil
medio (14)
Cuartil
superior
(21)
Mximo

Alumno
19
20
21
22
23
24
25
26
27

calificacin
67.50
67.50
67.50
70.00
72.50
72.50
75.00
77.50
80.00

Cantidad
40

50
60
70
80

Calificaciones del grupo 4 "B"


9
8
7
6
5
alumnos
4
3
2
1
0

8
6
4
3

calificacion

15

Durango, Dgo. 2014

En este caso observamos algo muy diferente con el grupo de 4A, ya que en
este grupo aprobaron 14 alumnos de 27. Esto significa que el 51.85% de los
alumnos pudieron aprobar la materia, en comparacin, casi el triple de los
alumnos del grupo anterior, aun teniendo en cuenta que estos dos grupos estn
conformados por el mismo nmero de alumnos.
Calificaciones grupo C
Alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Calificaci
n
37.5
40
42.5
42.5
42.5
45
47.5
47.5
47.5
50
50

Medidas
Media

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Cantidad
55.56
55

Mediana
Moda

Calificaci
n
55
55
55
55
55
57.5
57.5
57.5
57.5
57.5
60

Alumno

57.5

Nmeros
resmenes
Mnimo
Cuartil
inferior(8)
Cuartil
medio (16)
Cuartil
superior
(24)

calificaci
n
62.5
62.5
65
65
67.5
70
70
72.5
72.5

Alumno
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Cantidad
37.5

47.5
55

En este grupo
Varianza
62.5
aprobaron
10
alumnos,
es
DE
9.82
Mximo
72.5
decir, el 32.25%
de alumnos. Aqu encontramos algo diferente con los dos grupos anteriores, ya
que este grupo est conformado por ms alumnos que los pasados, 31 para
ser exactos,
96.55

Calificaciones grupo D
Alumno
1
2
3
16

Calificaci
n
47.5
47.5
47.5

Alumno
12
13
14

Alumno
Calificacin
55
57.5
57.5

23
24
25

calificacin
67.5
67.5
67.5

Durango, Dgo. 2014

4
5
6
7
8
9
10
11

15
16
17
18
19
20
21
22

50
50
50
52.5
52.5
52.5
55
55

Medidas
Media

Cantidad

58.863
60

Mediana
Moda

Bimodal65 y
67.5

78.89
Varianza
DE

8.882

26
27
28
29
30
31
32
33

57.5
60
60
62.5
65
65
65
65
Nmeros
resmenes
Mnimo
Cuartil
inferior(8.5)

67.5
70
70
70
72.5
72.5
75
75

Cantidad
47.5

52.5

Cuartil
medio (17)
Cuartil
superior
(25.5)

67.5

Mximo

75

60

Calificaciones grupo 4 "D"


8
7
6
calificaciones grupo c

7
6

6
5

5
4

alumnos 4

2
1

0
calificacion

Por ultimo tenemos el grupo de 4D. En este se observ algo muy diferente a
los anteriores, empezando por el nmero de alumnos que lo conforman. Este
grupo est conformado por 33 alumnos, de los cuales 18 fueron capaces de
aprobar esta materia, esto quiere decir que el 54.54% de los alumnos de este
grupo aprobaron la materia. Esto es un valor elevado a comparacin de los
17

Durango, Dgo. 2014

grupos anteriores. Algo que llama la atencin es que este fue el grupo con ms
alumnos aprobados en la materia de farmacologa I, y como ya se mencion
previamente, este es el grupo que contiene ms alumnos.
Los datos analizados nos muestran que el compaerismo no es un factor
positivo para el desempeo acadmico, pero los grupos sociales si lo son ya
que ciertos grupos destacaban juntos o por el contrario fallaban en conjunto
XIX.

CONSIDERACIONES TICAS

Este proyecto se basa en el artculo 17 de la ley general de salud en materia de


investigacin en la primera categora de investigacin sin riesgo, empleando
tcnicas y mtodos de investigacin documental sin realizar ninguna
intervencin o modificacin intencionada en las variables fisiolgicas,
psicolgicas y sociales de los individuos que participan en el estudio, entre los
que se consideran: cuestionarios, entrevistas y otros, en los que no se le
identifique ni se traten aspectos sensitivos de su conducta.

Reglamento de la ley general de salud en materia de investigacin para la


salud 06/01/1987
ltima reforma publicada DOF 02-04-2014
Titulo segundo. De los aspectos ticos de la investigacin en seres humanos
Capitulo I. Disposiciones comunes
Artculo 17. Se considera como riesgo de la investigacin a la probabilidad de
que el sujeto de investigacin sufra algn dao como consecuencia inmediata o
tarda del estudio. Para efectos de este reglamento, las investigaciones se
clasifican en las siguientes categoras;
I. Investigacin sin riesgo: son estudios que emplean tcnicas y mtodos de
investigacin documental retrospectivos y aquellos en los que no se realiza
ninguna intervencin o modificacin intencionada en las variables fisiolgicas,
psicolgicas y sociales de los individuos que participan en el estudio, entre los
18

Durango, Dgo. 2014

que se consideran: cuestionarios, entrevistas, revisin de expedientes clnicos


y otros, en los que no se le identifique ni se traten aspectos sensitivos de su
conducta;
II. Investigacin con riesgo mnimo: estudios prospectivos que emplean el
riesgo de datos a travs de procedimientos comunes en exmenes fsicos o
psicolgicos de diagnsticos o tratamiento rutinarios, entre los que se
consideran: pesar al sujeto, pruebas de agudeza auditiva; electrocardiograma,
termografa, coleccin de excretas y secreciones externas, obtencin de
placenta durante el parto, coleccin de lquido amnitico al romperse las
membranas, obtencin de saliva, dientes deciduales y dientes permanentes
extrados por indicacin teraputica, placa dental y clculos removidos por
procedimiento profilcticos no invasores, corte de pelo y uas sin causar
desfiguracin, extraccin de sangre por puncin venosa en adultos en buen
estado de salud, con frecuencia mxima de dos veces a la semana y volumen
mximo de 450 ml. En dos meses, excepto durante el embarazo, ejercicio
moderado en voluntarios sanos, pruebas psicolgicas a individuos o grupos en
los que no se manipulara la conducta del sujeto, investigacin con
medicamentos de uso comn, amplio margen teraputico, autorizados para su
venta, empleando las indicaciones, dosis y vas de administracin establecidas
y que no sean los medicamentos de investigacin que se definen en el artculo
65 de este reglamento, entre otros, y
III. Investigacin con riesgo mayor que el mnimo: son aquellas en que las
probabilidades de afectar al sujeto son significativas, entre las que se
consideran: estudios radiolgicos y con microondas, ensayos con los
medicamentos y modalidades que se definen en el artculo 65 de este
reglamento,

ensayos

con

nuevos

dispositivos,

estudios

que

incluyan

procedimientos quirrgicos, extraccin de sangre mayor al 2% del volumen


circulante

en

neonatos,

amniocentesis

y otras tcnicas

invasoras

procedimientos mayores, los que empleen mtodos aleatorios de asignacin a


esquemas teraputicos y los que tengan control con placebos, entre otros.
XX.

RECURSOS

19

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La infraestructura de este protocolo no es de alto costo ya que los datos


requeridos no tienen valor monetario ni la obtencin de los mismos, los gastos
son en cuestin de tiempo y trabajo.
No obstante podemos meter gastos en material:
RECURSO
Internet
impresiones
Hojas de maquina
Electricidad
Caja de plumas
Caja de lpices
sacapuntas
borradores
Engargolado
3 libretas rayadas
Transporte
TOTAL

XXI.

PRECIO
$ 400
$ 50
$ 60
$ 300
$ 40
$ 25
$ 10
$ 10
$ 15
$ 45
$ 100
$ 1070

CRONOGRAMA

Tiempo
Semanas
Bibliografa
Diseo del protocolo
Presentacin del
protocolo
Recoleccin de datos

20

Agosto

Septiembre

Octubre

X
X

Durango, Dgo. 2014

Presentacin final

XXII.

Referencias Bibliogrficas

Trabajos citados
1. Keyes Ry. The structure of Psychological well-being revisited. Journal of
Personality and Social Psychology. 1995; 69(719-727).
2. Vargas I, Ramirez C, Cortes J, Farfan A, Hienze G. Factores asociados al
rendimiento acadmico en los alumnos de la facultad de medicina: estudio
de seguimiento de un ao. Salud Mental. 2011; 34(4): p. 301 - 308.
3. Nisbet R. La formacin del pensamiento sociolgico. Buenos Aires:
Amorrortu. 1969;(p.33).
4. Freuderberger HJ. Staffburn-out. Journal of Social Issues. 1974;(30(1)
p.159-165).
5. Maslach C,SWB,yLMP. Job Burnout. Annual Review of Psychology. 2001;
(52: p.397-422).
6. Fouilloux C, Barragan V, Ortiz S, Jaimes A, Urriata M, Guevara R. Sntomas
depresivos y rendimiento escolar de estudiantes de Medicina. Salud
Mental. 2013; 36(1): p. 59-65.
7. Romo F, Heinze G, Tafoya S. Estudio comparativo sobre depresin y los
factores asociados en los estudiantes de la facultad de medicina y del
internado. Salud mental. 2013; 36(375-379).
8. Behnke

PEKaRR.

Problems

associated

with

evaluating

student

performance in groups. SciELO. 2011; 53(2): p. 57 - 61.


9. Xiangyu Y, HuanHuan L, Fei P, Zhongxin L. Group Lazinnes: The effect of
social loafing on group perfomance. Social Behavior and Personality. 1982;
42(3): p. 465-472.
10. Compean S, Verde E, Nanet M, Ortiz L. Racism and mental health among
university students in mexico city. Salud Publica de Mex. 2011; 53(2): p.
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21

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11. Navarro R. El Rendimiento Acadmico: Concepto, Investigacin y


Desarrollo. REICE. 2003; 1(2): p. 1 - 15.
12. Feldman L, Concalves L, Chacon G, Zaragoza J, Bages N, Pablo J.
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Rendimiento Acadmico en Estudiantes Universitarios Venezolanos. Univ.
Psychol. 2008; 7(3): p. 739-751.

XXIII.

ANEXO

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