Progression pour une classe de cycle 3 sur une priode.

Lire et Ecrire
une nouvelle policire
en cycle 3

Lire des nouvelles ou des romans policiers

Elaborer une grille de lecture
Dfinir les caractristiques du genre
Faire un projet dcriture
Ecrire une nouvelle
Rviser son texte grce des activits dcroches
Mettre en forme et illustrer son texte
Constituer et diter un recueil de nouvelles

Stage Du documentaire la littrature de jeunesse , IUFM

de Guret - janvier-fvrier 2004 - Christophe RUBY / Bndicte
SEGARD / Nicole ROUSSEAU

BS/CR/NR/03/02/2004

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Projet de squence sur la lecture et lcriture dune nigme policire

1. Objectifs gnraux (I.O., documents daccompagnement des
programmes, Lire et crire au cycle 3 )
Lire :

A travers ltude de la structure et des lments du genre policier, tre capable de :

- conduire son terme la lecture dune uvre longue ;
- adopter une posture interprtative ;
- lire personnellement au moins un livre par mois ;
- comprendre en le lisant silencieusement un texte court.

Ecrire :

A travers ltude de la structure et des lments du genre policier, tre capable de :

- crire de manire autonome un texte narratif ;
- rviser un texte en rfrence au projet dcriture (ajouter, supprimer, ou remplacer) ;
- mettre en page et organiser un document crit dans la perspective dun projet dcriture.

2. Comptences et activits
Objectifs

Mettre en apptit des lves

- reconnatre un ouvrage du genre policier (titre,

couleur, collection) partir dindices externes
- liste douvrages (annexe1)

Les marques de lunivers du polar

- Un vnement pour lancer lintrigue policire
- lidentification des personnages
- Connatre les 6 lments principaux
constitutifs du genre (un crime, une victime, une
enqute, un coupable, un mobile, faon de
mener lenqute).
Les choix narratifs
- Situation dnonciation : qui raconte qui ?
- Lemploi des temps
- Le vocabulaire et les registres de langue
- Lordre de la narration : 1. cart entre la
chronologie du rcit et la chronologie des
vnements (flash-back) 2. Situation temporelle
de llment dclencheur (structure narrative
atypique).

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Activits
- Poser diffrents objets lis au genre (revolver, couteau, cluedo,
matraque, mouchoir tach, faux sang, chapeau, calepin, loupe,
empreintes digitales, tte de mort, lettre anonyme, lunettes noires)
- crire un petit texte : quoi vous font penser ces objets ?
- ajouter des livres du genre avec les objets en les laissant
disposition pendant le moment quotidien de lecture
- comparaison de couvertures, titres
- construction et renseignement du tableau de lectures (nos
lectures)
1. Comparer des dbuts de romans policiers
- (lire) Complter la grille de lecture pour construire une grille de
projet dcriture (annexe 2), (des exemples de dbuts) ;
- Mise en commun (dire) : identifier les lments constitutifs du
genre.
2. Travail sur la situation dnonciation
- (Lire) Lecture : album : Une histoire 4 voix (non policier,
liste cycle 3)
-(Ecrire ) Choisir un vnement de la vie scolaire chaque groupe
doit le raconter dun point de vue diffrent (celui de lobjet, dun
enfant acteur, dun enfant en conflit avec le prcdent, et dun
adulte).
3. Travail sur lordre chronologique
- (Lire) Dans un texte avec retour en arrire (Ricochets p. 29 )
faire replacer les vnements sur une ligne du temps.
- (Lire) Texte-puzzle : reconstituer un texte (Soupon Histoires
presses, Bernard Friot in Ricochets p. 34 ou Lle aux mots
lecture C3 p. 179). (Diffrenciation : nombre de morceaux du
puzzle, lettrine).
3 bis. La structure narrative
Pr-requis qui doit tre ajout dans la squence sil na pas t
tudi avant.
4. Vocabulaire
- chercher lintrus parmi des listes de mots
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- texte trous
- constitution dune banque de mots
- travail possible sur les registres de langue (annexe 5)

Etre capable dlaborer un projet dcriture

Etre capable dcrire une nouvelle du genre

nigme policire.

Propositions dactivits dObservation

Rflchie de la Langue
- Reconnatre et utiliser les temps de la
narration
- Le temps du dialogue : prsent
(Voir annexe 3)

(Ecrire)
Variables didactiques
Taille du groupe, nombre de contraintes rdactionnelles
Organisation
Travail en paire
Activit
Renseigner le tableau notre projet dcriture (issu de la grille
de lecture labore collectivement)
Consignes possibles
- Titre de la nouvelle : Pat a disparu
- Dcor : patrimoine creusois
- Nombre et qualit des personnages : enfants, etc.
(Dire)
Socialisations possibles :
- soit runion en groupe de 4 et confrontation des propositions de
chaque paire : prsentation, et questionnement mutuel.
- soit prsentation au groupe classe.
1. Premier jet
(Ecrire)
Nombre de sances variable selon les classes (Eviter de dpasser
3)
- Soit criture 2 ;
- Soit lun crit le dbut et lautre la fin (suppose une concertation
troite entre les 2) ;
- Soit criture commune du dbut puis dissocie de la suite.
Correction individuelle des productions (conformit au projet)
2. Activits dcroches :
- utiliser et conjuguer les temps du rcit (imparfait / pass simple
ou imparfait / pass compos) ;
- dcrire des personnages, des lieux ou des atmosphres ;
- utiliser les dialogues ;
- viter les rptitions (pronoms et substituts nominaux) ;
- utiliser les marqueurs de temps, de lieux ;
- autres activits rflexives possibles (voir annexe 3).
Rviser le texte au fur et mesure des activits et construire la
fiche dvaluation (voir annexe 4)

Mettre en page une production avec le

traitement de texte

Arts visuels

3. dition du texte.
- saisie au TTX ;
- mise en forme des paragraphes ;
- choix des polices ;
- mise en forme de la premire page de la nouvelle (titre et
lettrine) ;
- Remplir la grille dvaluation (annexe 4).
- Fabrication de la premire de couverture du recueil ;
- Ralisation des illustrations des nouvelles.

Ressources pdagogiques :
- Lire et crire avec les romans policiers, Cycle 3 - 6e- 5e , coll. Argos Dmarches, CRDP Crteil ;
- Manuel Ricochets, CM1, Magnard ;
- Manuel Lle aux mots, lecture expression, cycle 3, Nathan.

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3. Echancier
Dire
Lire
ACTIVITES PREPARATOIRES
1. Mise en apptit - 15 minutes quotidiennes Semaine 1
- Poser diffrents objets lis au genre
(revolver, couteau, cluedo, matraque,
Ajouter chaque jour des livres du
mouchoir tach, faux sang, chapeau,
genre avec les objets en les laissant
calepin, loupe, empreintes digitales,
disposition pendant le moment
tte de mort, lettre anonyme, lunettes
quotidien de lecture
noires)
- Laisser les lves mettre des
hypothses
2. Construction dun tableau de lecture 45 minutes Semaine 1
- comparer des couvertures, des titres
- construire et renseigner le tableau
de lectures (nos lectures)
LUNIVERS DU POLAR
1. Comparer des dbuts de romans policiers 2 sances Semaine 1
Complter la grille de lecture pour
construire une grille de projet
dcriture (annexe 2)
Mise en commun : identifier les
lments constitutifs du genre

Ecrire

Activits dcroches

Ecrire un petit texte : quoi vous

font penser ces objets ?

Lecture offerte dun ouvrage entier /

- Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de
4)

2. Travail sur la situation dnonciation - 2 sances (1 lecture + 1 criture) - Semaine 2

Lecture : album : Une histoire 4
voix (non policier)
Lecture offerte dun ouvrage entier /
- Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de
4)

BS/CR/NR/03/02/2004

Choisir un vnement de la vie

scolaire chaque groupe doit le
raconter dun point de vue diffrent
(celui de lobjet, dun enfant acteur,
dun enfant en conflit avec le
prcdent, et dun adulte)

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Stage littrature R2 2004

3. Travail sur lordre chronologique 1 ou 2 sance Semaine 2

- Dans un texte avec retour en arrire
faire replacer les vnements sur une
ligne du temps (le retour en arrire
dans un roman, Ricochets p. 29)
- Texte-puzzle : reconstituer un texte
(Soupon Histoires presses,
Bernard Friot in Ricochets p. 34 ou
Lle aux mots lecture C3 p. 179).
(Diffrenciation : nombre de
morceaux du puzzle, lettrine).
Lecture offerte dun ouvrage entier /
- Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de
4)

3 bis. La structure narrative 1 ou 2 sances - semaine 3

Pr-requis qui doit tre ajout dans la squence sil na pas t tudi avant.
4. Vocabulaire et registre de langue 2 sances - semaine 3

- chercher lintrus parmi des listes de

mots
- texte trous
- constitution dune banque de mots

CHANTIER DECRITURE
1. Construction du projet 1 sances ou 2 sances semaine 4

Socialisations possibles :
- soit runion en groupe de 4 et
confrontation des propositions de
chaque paire : prsentation, et
questionnement mutuel.
- soit prsentation au groupe classe.

Lecture offerte dun ouvrage entier /

- Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de
4)

2. Ecriture + Activits dcroches semaines 4, 5 et 6

BS/CR/NR/03/02/2004

Variables didactiques
Taille du groupe, nombre de
contraintes rdactionnelles
Organisation
Travail en paire
Activit
Renseigner le tableau notre projet
dcriture
Consignes possibles
- Titre de la nouvelle : Pat a disparu
- Dcor : patrimoine creusois
- Nombre et qualit des
personnages : enfants, etc.

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Stage littrature R2 2004

Lecture offerte dun ouvrage entier /

- Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de
4)

3. dition du texte, dernier jet semaines 6 et 7

ARTS VISUELS
Fabrication de la premire de couverture du recueil

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- utiliser et conjuguer les temps du

rcit (imparfait et pass simple /
pass compos) ;
1er jet - 1 2 sances
- Soit criture 2 ;
- maintenir le systme des temps ;
- Soit lun crit le dbut et lautre la
- dcrire des personnages, des
fin (suppose une concertation troite lieux ou des atmosphres ;
entre les 2) ;
- utiliser les dialogues ;
- Soit criture commune du dbut
- viter les rptitions (pronoms et
puis dissocie de la suite.
substituts nominaux) ;
Correction individuelle des
- utiliser les marqueurs de temps, de
productions (conformit au projet)
lieux ;
- autres activits rflexives possibles
(voir annexe 3)
Rviser le texte au fur et mesure des activits et construire la fiche
dvaluation (voir annexe 4)
- saisie du TTX ;
- mise en forme des paragraphes ;
- choix des polices ;
- mise en forme de la premire page
de la nouvelle (titre et lettrine) ;
- Remplir la grille dvaluation
(annexe 4).

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Stage littrature R2 2004

Annexe 1

uvres de rfrence (de la liste, avec les niveaux conseills)

voir la prsentation :

Albums :
- La reine des fourmis a disparu niv 1
- Touchez pas au roquefort niv 1
BD :
-

Ce cher Wilkinson, Clifton niv 2-3

Roman :
- La villa den face niv 2
- Un tueur ma porte niv 3
- Le diable et son valet niv 3
- Drle de samedi soir niv 2
- Tirez pas sur le scarabe niv 3
- Un printemps vert panique niv 1
- Les doigts rouges niv 2

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Stage littrature R2 2004

Annexe 3
Comptences spcifiques valuables

(en fonction des choix de lenseignant et de la priode de programmation)

Comptences
EN SITUATIONS D'APPRENTISSAGE
* Dire pour apprendre
Oral collectif / dbat
- Je comprends de quoi on parle et je retiens ce qui est dit en classe
-Je redis avec mes mots ce qua dit le matre ou un camarade
- Je sais mexprimer pour rappeler ce qui a t fait ou vcu avec la classe
- Je peux participer llaboration dun projet dactivit
- Je participe aux dbats (= je prends la parole)
- Je sais minsrer dans la discussion
- Je sais me servir de ma mmoire pour conserver le fil de la discussion
- Je sais me servir de ma mmoire pour attendre mon tour de parole
- Je sais interroger les autres, leur demander des prcisions ou de reformuler
- Je sais reformuler lintervention dun autre
- Je sais distribuer la parole et respecter lorganisation du dbat
- Je peux formuler la dcision prise la suite dun dbat
- Pendant un dbat, je sais passer de lexamen dun cas particulier une rgle
gnrale

Je comprends et je respecte les consignes crites

Je lis et je comprends les crits scolaires (manuels, affiches, etc .)
Je sais choisir et consulter les outils de la classe (dictionnaire, Bescherelle,
classeur doutils, etc.) et leurs instruments de reprage (index, sommaire,
moteur de recherche) pour trouver une information
Je sais mettre en relation le texte et les autres lments qui le compltent
(images, etc.)
* Ecrire pour apprendre
- Je sais slectionner des informations dans un texte
- Je sais les organiser en liste
- Je peux recopier rapidement un texte dau moins 10 lignes
- Je recopie sans erreur dorthographe,
- Je recopie en crivant lisiblement et en prsentant proprement.
A partir dune liste dinformations, je peux crire un texte en utilisant les outils
de la classe (ex. grille dcriture) :
- narratif (qui raconte) ;
- explicatif ;

Travail en groupe

- descriptif ;

- Je discute avec les autres pour faire avancer le travail

- injonctif (ou crit consigne).

- Je peux expliquer la classe le rsultat des travaux de mon groupe

Je sais corriger et rcrire mon texte, la main ou avec un TTX en tenant

compte de lavis des autres

Pour faire un exercice

- Je comprends et je respecte les consignes orales
- Je reconnais la catgorie dexercice grce la consigne

- Je sais illustrer une production dcrit

Je suis capable de rpondre par crit une question

- Je sais demander de laide

- Je lis haute voix quand cest ncessaire
- Je peux expliquer ma rponse
* Lire pour apprendre

BS/NR/CR/02/02/2004

- Je sais mettre en page une production dcrit

Source : outil personnel construit par un stagiaire partir des IO

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LITTERATURE
* Dire
Je peux reformuler une lecture entendue

Je peux argumenter dans un dbat sur linterprtation dun texte

Je peux rciter et interprter au moins dix textes (prose, posie, thtre)
mmoriss
Je mintgre dans une interprtation collective
* Lire
Je sais utiliser un catalogue de la BCD pour trouver un livre
Je comprends les indices externes des livres
Je comprends un texte littraire court lu silencieusement
- Je comprends les informations crites
- Je sais dduire les informations non crites
Je peux lire et comprendre un texte littraire long :
- Je vais jusquau bout en une ou plusieurs fois
- Je retiens les lments importants
- Je peux rsumer les pisodes lus
Je lis au moins un livre de littrature par mois
Jai mmoris les titres et les auteurs des textes lus dans lanne
Je distingue la fiction du rel

* Ecrire
Je peux crire un texte littraire dune vingtaine de lignes en respectant les
contraintes de langue et de prsentation
Je peux crire un fragment de texte potique en respectant une ou plusieurs
contraintes du genre
OBSERVATION REFLECHIE DE LA LANGUE
* Grammaire de texte : jcris des textes comprhensibles
Je fais la diffrence entre un texte et une suite de phrases
Je reconnais les diffrents types de textes
Je suis capable dcrire un texte qui senchane logiquement et avance
correctement (progression thmatique ou linaire).

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Je sais viter les rptitions :

- Jutilise correctement les pronoms ;
- Jutilise correctement les substituts nominaux.
Jutilise correctement les mots de liaison :
- les marqueurs de temps ;
- les marqueurs de lieu ;
- les connecteurs logiques.
Je sais utiliser les temps appropris au type dcrit :*
- rcit (pass simple et imparfait ou prsent de narration) ;
- documentaire (prsent) ;
- portrait (prsent) ;
- rgle de jeu, notice, etc. (impratif ou infinitif) ;
- lettre
Quand je commence un texte avec un systme de temps, je ne change pas
avant la fin.
Jutilise correctement les marques de ponctuation.
* Grammaire de phrase
Je reconnais la catgorie grammaticale d'
un mot variable
Je peux effectuer des manipulations dans un texte crit (dplacement,
remplacement, expansion, rduction)
- Je construis de vraies phrases
Je comprends la structure de la phrase et les relations entre ses diffrents
groupes (nature et fonction)
Je sais identifier les verbes dans une phrase
Je sais identifier les noms dans une phrase
Je sais manipuler les diffrents types de complments des verbes les plus
frquents
Je sais manipuler les diffrentes dterminations du nom
- articles ;

2/3

- dterminants possessifs ;
- dterminants dmonstratifs ;
- dterminants indfinis.
Je sais manipuler les diffrentes expansions du nom :
- adjectifs qualificatifs ;
- propositions subordonnes relatives ;
- complments du nom.
Je reconnais les diffrents types et formes de phrase
Je sais construire les diffrents types de phrase
* Orthographe
Je sais orthographier correctement un texte simple, en utilisant les outils de la
classe
Je sais effectuer une relecture critique
Je sais marquer laccord sujet / verbe
Je sais reprer et raliser les chanes daccord dans le GN :

Jai compris et retenu quun mot peut avoir un sens diffrent selon le contexte
(polysmie)
Homonymes, synonymes, contraires
Je sais reconnatre les familles de mots
* Conjugaison
Je sais utiliser les rgles dengendrement pour conjuguer un verbe rgulier :
- au prsent ;
- au pass compos ;
- limparfait ;
- au pass simple ;
- au futur ;
- au conditionnel prsent ;
- au prsent du subjonctif des verbes rguliers
Je sais conjuguer les verbes de frquence (tre, avoir, faire, etc.)

- je sais accorder en genre ;

- je sais accorder en nombre.
- Je marque laccord des PP avec le sujet en prsence de lauxiliaire tre ;
- je reconnais les infinitifs du 1er groupe.
Je reconnais et cris correctement les homophones grammaticaux
Jai compris les rgularits de lorthographe lexicale (je sais crire les mots
courants variables)
- Je distingue tous les sons et je les transcris correctement ;
- Jutilise mes connaissances sur les familles de mots (ex. radical, prfixe, etc.)
Je sais crire les mots courants invariables
* Vocabulaire
Je sais utiliser un dictionnaire pour retrouver la dfinition dun mot dans un
emploi dtermin

BS/NR/CR/02/02/2004

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Les champs lexicaux

1. La chasse lintrus
Barrez les intrus dans chacune des colonnes de mots suivants.
Ensemble 1
Ensemble 2
Ensemble 3
Un gangster
Un revolver
Interroger
Une fe
Un arbre
Enquter
Un commissaire
Une empreinte
Jouer au foot
Un martien
Un faux passeport
Demander une ranon
Un avocat
Un couteau
Emprisonner
Un dtective
Un procs-verbal
Danser
Un policier
dinterrogatoire
Prendre des otages
Un complice
Une lampe
Poursuivre
Un cambrioleur
Des menottes
dormir
Une lettre anonyme

Ensemble 4
Un poulet
La trouille
Un alibi
Une planque
Un panier salade
Un suspect
Un taulard
Une fouille
Un truand

Prolongements
Les lves, en petits groupes, peuvent constituer des listes avec des intrus et les proposer aux
autres.
On peut comparer le vocabulaire utilis dans des extraits de rcits de genres diffrents : contes
merveilleux, rcits policiers, rcits de science-fiction.
2. Complter avec les mots du polar
Complter les phrases suivantes en utilisant les mots qui conviennent dans le contexte ; ces mots
doivent appartenir au vocabulaire spcifique du polar.
1 Le commissaire.......................... le suspect depuis plusieurs heures.
2 Alexis, le fils du clbre joueur de football, a t .................................. par des malfaiteurs
qui demandent une forte ...................................
3 En ....................................... la bijouterie, les cambrioleurs ont laiss des ............................
qui ont permis aux ..................................... de retrouver leur piste.
4 Claire Dupond a finalement t arrte, comme coupable, par les policiers ; ils ont pu prouver
que son ................................ tait faux et quelle avait un ......................................... pour tuer
Monique Gallois ; la ................................. avait une liaison avec M. Dupond, le mari de Claire et
une folle jalousie stait empare de cette dernire.
3. crire avec les mots du polar
crire en petits groupes un court passage dun rcit policier en employant les termes spcifiques.
Les menottes le sang une corde un enlvement la victime un chien policier un cri
fouiller une lettre anonyme le commissariat.
La nuit le bas nylon se dbattre la terreur violemment une rue dserte crier les
mains gantes par derrire la surprise.
Thme possible propos : dcouverte du mfait ; utiliser au moins 6 mots de la liste.

Annexe 2
Notre projet dcriture
Critres
Titre
Rsum sur la 4me de couverture
Lhistoire
Quel est le crime ou le mfait ?
Qui est la victime ?
Qui est le coupable ?
Qui sont les autres personnages ?
(suspects)
Quel est le mobile ?
Qui est lenquteur ?
Comment mne-t-il lenqute ?
Comment se termine lhistoire ?
A quelle poque se passe
lhistoire ?
O se passe lhistoire ?
La langue
Qui raconte lhistoire ?

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Stage littrature R2 2004

Annexe 4
Jvalue mon travail.
Production d crit : jcris une nouvelle policire.
La prsentation du texte :
Mon texte est crit lisiblement et prsent clairement.
Jai mis un titre.
Jai spar les diffrentes parties en paragraphes.
Jai bien prsent les dialogues, si jen ai mis (tirets et guillemets).
La langue :
Jai vit les rptitions.
Jai crit correctement les mots invariables.
Jai accord les sujets et les verbes.
Jai accord les mots lintrieur des groupes nominaux (GN).
Jai utilis et crit correctement les temps du rcit (imparfait / pass
simple ; imparfait / pass compos).
Lhistoire :
Mon histoire correspond mon projet dcriture de nouvelle policire.
Elle est cohrente (on la comprend bien ; elle a un dbut, un milieu et une
fin qui vont ensemble).
Mon histoire nest pas seulement une suite dvnements, mais
comporte :
- des passages descriptifs (personnage, lieu, ambiance) ;
- des dialogues.

Elve
oui non

Matresse
oui non

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Nos lectures
Critres
Couverture :
Couleurs dominantes, typographie
Illustrations

Titres

Vocabulaire policier du titre

Rsum sur la 4me de couverture
Lhistoire
Le crime ou le mfait
La victime
Le coupable
Les autres personnages
Lenqute
Le mobile
La faon de mener lenqute
Le dnouement, la fin
Lpoque
Le lieu
La langue
Qui raconte lhistoire ? (je ou il)
Lhistoire est-elle dans lordre
chronologique ?
Llment dclencheur est-il au dbut ?
Temps des verbes
Vocabulaire : banque de mots

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