IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS

Y RECURSOS
INSTRUCCIONALES

LOS SABERES
REVISTA DIGITAL
MSc. Gloria T. Balza
Ing. Gustavo A. Garca
Lic. Luis E. Chacn
T.S.U. Guillermo Rozo
Lic. Franklin Rozo

MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES PARA LA ENSEANZA DENTRO DE LA

EDUCACIN AMBIENTAL
Elaborado por: Ing. Gustavo A. Garca

El mundo se vuelve cada da

ms complejo y reclama a cada
individuo estar en condiciones
de hacer frente a esta
complejidad. El vertiginoso
crecimiento de la sociedad
actual, se asocia con daos cada
vez mayores a las condiciones

equitativo para todos los seres

humanos,
incluidas
las
generaciones venideras.

ambientales, condiciones estas

a las que el ser humano se ha
adecuado.
Los
bienes
econmicos son fundamentales
para la prosperidad de nuestra
sociedad y para la calidad de
vida de que todos disfrutamos.
Sin embargo, el aumento del
consumo de productos da
origen de manera directa o
indirecta a gran parte de la
contaminacin
y
del
agotamiento
de
recursos,
debiendo afrontar como reto el
alcanzar
un
desarrollo

solo una lgica autnoma, exige

ser analizado en un contexto
donde los aspectos sociales y
ambientales se vean de forma
dialctica, es decir necesitan ser
enfocados
socio
ambientalmente, razn esta por
la cual el tema ambiental no
puede ser una cuestin
exclusiva de los ambientalistas.
Al ser el medio ambiente
aquello donde vivimos, y de lo
que vivimos, nos vemos en la
obligacin de admitirlo e
incluirlo en todas las esferas de

El desarrollo cientfico y
tecnolgico, ya no debe
analizarse como un proceso
lineal aislado donde predomine

A manera de reflexin,
debemos plantearnos la
importancia de los
medios y recursos
instruccionales para la
enseanza dentro de la
Educacin Ambiental. Se
trata de examinar un
nuevo paradigma
formativo a travs del
abordaje de aspectos y
herramientas como es el
caso de las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) como
medios para el proceso
enseanza aprendizaje,
por medio de recursos
audiovisuales,
informticos y telemtios,
entre otros.
nuestra realidad; pero esto no
puede hacerse de forma
espontnea; depende de los
conocimientos, la reflexin y la
creacin de una percepcin,
una
conciencia,
un
comportamiento; en sntesis de
un ideario ambiental.
En la actualidad, entre los
trminos que han dominado
desde finales del siglo XX y
comienzos del XXI, se tienen

Tecnologas de la Informacin y
Medio Ambiente, as como se
percibe con mayor intensidad la
creciente preocupacin pblica
e
institucional
por
la
conservacin y proteccin de
este ltimo. Se debe destacar
que el avance en la ciencia y la
tecnologa,
conducen
paulatinamente hacia un nuevo
tipo de sociedad, donde las
condiciones de trabajo, al igual
que
los
elementos
de
transmisin de la informacin,
adoptan nuevas formas, lo que
plantea
un
cambio
trascendental en los individuos
y por ende se requieren nuevos
planteamientos educativos.
La educacin ambiental no
escapa a estos avances, razn
por la cual esta debe reconocer
que las TICs, de acuerdo a
Cabero y Llorente (2005), se
han convertido en un elemento
de impulso y desarrollo de las
sociedades
occidentales,
alcanzado a todos los sectores,
bien
sean
polticos,
econmicos,
culturales
y
educativos, de forma que no
utilizarlos influye en la creacin
de zonas marginales, tanto de
pobreza como tecnolgica, es
decir de lo que se comienza a
conocer como brecha digital.
Cabe sealar ue de acuerdo a
Fandos y Cols (2004), es
fundamental que en el proceso
de enseanza-aprendizaje, la
comunicacin se
entienda
como la accin mediante la cual
el profesor o emisor y alumno o
receptor,
intercambian
informacin y ponen en un
plano
en
comn
sus
conocimientos. No obstante, no

se debe olvidar en este sentido

que dicho proceso no es
exclusivamente
humano,
debido a la proliferacin de
instrumentos tcnicos que se
incorporan
al
contexto
educativo.
Cabe sealar que de acuerdo a
Fandos y Cols (2004), es
fundamental que en el proceso
de enseanza-aprendizaje, la
comunicacin se
entiende
como la accin mediante la cual
el profesor o emisor y alumno o
receptor,
intercambian
informacin y ponen en un
plano
en
comn
sus
conocimientos. No obstante, se
debe olvidar en este sentido
que este proceso no es
exclusivamente
humano,
debido a la proliferacin de
instrumentos tcnicos que se
incorporan
al
contexto
educativo. Para estos autores,
el reto actual es situase ante las
TIC como un medio didctico y
en analizar su aplicacin
educativa, destacando que el
medio nos remite al proceso
comunicativo, en tanto que la
tecnologa lo hace hacia el
soporte material del proceso.
Por tanto, trabajar con el
proceso comunicativo que
subyace en todo aprendizaje, es
tan importante como estudiar
los instrumentos que utilizan,
as como sus estrategias de uso.
Integrar
la
Educacin
Ambiental, las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin
TIC-, conlleva a referirse a las
nuevas opciones que se
ofrecen, con el fin de
desarrollar nuevas formas para
el aprendizaje, de acuerdo a

Jonassen (2000), esto permitir

al alumno poseer experiencias y
escenarios que le faciliten su
propia
construccin
del
conocimiento, usarlas como
medio
de
bsqueda,
comunicacin, participacin y
expresin
Para finalizar, el empleo de las
TICs, conlleva a criterios de
seleccin, que segn Cabero y
Llorente (2005), aplicados a la
educacin ambiental, exigen
que se tenga en cuenta dos
aspectos, uno respecto a los
criterios a contemplar de
manera general en el mbito de
la formacin, y otros especficos
a aplicar en la educacin
ambiental.
Referente a los criterios
generales, la seleccin de los
medios debe hacerse teniendo
en cuenta los objetivos y
contenidos que se desean
alcanzar y transmitir. En
definitiva la eleccin de un
medio, no es un asunto del
azar, sino que intervienen en la
misma diferentes factores, que
van desde los meramente
tcnicos educativos, hasta los
funcionales

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y

RECURSOS INSTRUCCIONALES PARA LA
ENSEANZA DE REDUCIR LOS RIESGOS DE
LA AUTOMEDICACIN
Elaborado por: MSc. Gloria T. Balza

Por

tal

motivo

automedicacin
un

hecho

la

constituye

cotidiano

habitual en la mayora de los

hogares. La utilizacin por
voluntad

propia

de

medicamentos conocidos o
prescritos
anteriormente
Hoy

en

da,

en

que

mdico,

por

supone

un

un

acto

afortunadamente vivimos en

sanitario

que

un tiempo y en una sociedad

ocasionar

perjuicios

con una atencin sanitaria

beneficios al paciente que los

desarrollada,

ingiere. Los analgsicos y los

con

medicamentos

quirrgicas

tcnicas
eficaces,

necesitamos comprender que

el auto cuidado sigue siendo
necesario,
manejo

tanto
de

para

el

enfermedades

agudas no graves, pero muy

frecuentes,

como

prevencin (en

para

la

forma de

hbitos de vida saludables)

de las enfermedades que hoy
en da son la causa principal
de enfermedad y muerte.

puede
o

antibiticos son dos de los

A lo largo de la historia de la
Humanidad, el auto cuidado,
es
decir,
el
propio
tratamiento de los signos y
sntomas de enfermedad que
las personas padecen, ha sido
la forma ms utilizada para el
mantenimiento de la salud.
En el mbito familiar ha sido
la fuente de conocimiento de
las tcnicas o remedios
existentes en cada entorno
cultural,
traspasando
verbalmente
dichos
conocimientos a las sucesivas
generaciones. Desde que
existe constancia escrita,
siempre ha existido un
experto que acumulaba las
habilidades y tcnicas de
sanar, al que se recurra
cuando el propio auto
cuidado no era suficiente para
restablecer la salud

grupos farmacolgicos ms
usados en automedicacin.

pacientes

Tanto

correctamente

uno

presentan

como

otro

posibles riesgos

medicamentos,

utilizar
los
todos

los

colectivos,

profesionales de la salud

fundamentalmente el uso de

debemos desarrollar medidas

antibiticos

la

informativas y educativas,

generalizacin

de

las

cada vez que un paciente

individuales

resistencias bacterianas. Para

conseguir revertir este hecho
y

ensear

nuestros

tenga un frmaco prescrito.

qu, facilita la comprensin y

paciente decide. Solamente

profesionales de la salud que

colaboracin

mediante

tratamos pacientes, tenemos

pacientes.

Nuestra

labor

como

como horizonte ayudar a

prevenir enfermedades y por
tanto esto, consta de una
triada teraputica como es la
informacin,

el

consejo

teraputico y la educacin.

de

los

pacientes

convencidos e

Por tanto es importante el

consejo teraputico, ya que
vine dado al momento que el
paciente decida incumplir el
tratamiento

teraputico,

informados

conseguiremos
una

disminuir

automedicacin

desordenada y errnea, as
como

el

incumplimiento

teraputico.

dando origen a un grave

Por tal motivo la educacin

Aplicar en nuestra prctica

problema en pacientes que

entra en este entorno como

diaria estos tres elementos

reciben tratamiento agudos y

una gran parte de los usos

conllevar una visin global

crnicos,

errneos

imprescindible al acto en la

planteamiento incompleto o

automedicacin donde han

prescripcin

mal

los

surgido del modelo mdico

objetivos que tiene cualquier

del que han aprendido. Si su

tratamiento recomendado.

mdico

del

medicamento.
Donde
vista

la informacin es
cuando

cualquier

Si

reflejando

comprendido

el

paciente

un

de

no

est

persona se le explica por qu

informado y ha comprendido

y para qu se le receta o no

que

un

antihipertensivo

medicamento,

el

tratamiento
tiene una

comprender y aceptar de

duracin

indefinida

mejor grado las decisiones

disminuir

el

que se tomen.

cardiovascular,

duracin

tratamiento

El conocimiento bsico de la
enfermedad que vamos a
tratar ayuda a comprender el
manejo de la misma. Si una
persona que padece Migraa
no conoce las caractersticas
bsicas de la enfermedad
(por

ejemplo:

factores

desencadenantes,

posible

duracin,
acompaantes,

sntomas
etc.),

difcilmente actuar de una

manera adecuada en el alivio
de su enfermedad. Informar
con lenguaje bsico cuando
una infeccin respiratoria es
de carcter viral y no precisa
tratamiento antibitico y por

del

para
riesgo

que

la

de

habitual

prescrito

la

les

antibiticos

ha
ante

cualquier sntoma infeccioso,

sin mayores explicaciones, el
paciente fcilmente optar en
otra ocasin por repetir sin
necesidad de consulta, la
misma actitud que ha visto
del profesional sanitario.

antibitico debe ser entre 5 a

Con una actitud educativa

10 das

habitual incidiremos sobre

dependiendo del

medicamento,

para

la

amplios grupos de poblacin

completa erradicacin de los

que

grmenes,

directamente

difcilmente

conseguiremos

un

uso

podrn

entorno

influir
sobre

familiar

su
de

adecuado de los frmacos. Si

amistades. Este aspecto es de

al mismo tiempo explicamos

la mayor importancia en la

sus condiciones de uso y sus

automedicacin de los nios

limitaciones:

por parte de sus padres o

dosis,

frecuencia de dosis, tiempo

de tratamiento, condiciones
de

toma,

etc.,

estaremos

dibujando el perfil correcto

para el uso de este frmaco
en las condiciones presente y
futuras. El mdico aconseja el
uso de frmacos, pero el

cuidadores.
Los profesionales de la salud
somos educadores y tcnicos
en la tarea de ayudar a los
pacientes y sus familias a
cuidar

restablecer

propia

salud.

En

su
este

contexto, el auto cuidado y la

relaciones

automedicacin representan

profesionales de la salud y

un pilar importante en esta

pacientes. Una relacin de

forma

consejero

de

entender

las

entre

los

educador,

adems de sanador de las

enfermedades presentadas.

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES

PARA LA ENSEANZA RELIGIOSA ESCOLAR
Autor: Luis E Chacn M
Licdo. En Educacion Mencion Teologi
EL HECHO RELIGIOSO EN LA
EDUCACIN ESCOLAR
El saber sobre el hecho
religioso
en
todas
sus
dimensiones: cultural, social,
teolgica, histrica, confesional,
etc.,
es
una
necesidad

antropolgica y social, porque

en l est el fundamento de las
distintas cosmovisiones, las
respuestas a los interrogantes
lmites de la existencia, la
justificacin de muchas de las
conductas humanas y, por
supuesto,
la
clave
hermenutica de la vida social,
cultural, artstica.
Sealamos los argumentos
racionales que establecen la
necesidad de la enseanza de la
religin en la escuela:

1)- El argumento antropolgico.

2)- El argumento histrico.

hombre con la divinidad, como

3)- El argumento cultural. 4)- El

argumento intercultural.

Desde
una
perspectiva
histrica, las ciencias de las
religiones son recientes. Es a
finales del siglo XIX (1887),
con el comienzo de un nuevo
enfoque cientfico e histrico
de la religin, cuando aparece
una nueva ciencia llamada
fenomenologa de la religin,
surgida
de
inquietudes
teolgicas. La fenomenologa
es un movimiento filosfico
del siglo XX que describe las
estructuras de la experiencia
tal y como se presentan en la
conciencia. Constituye una
parte de las ciencias de las
religiones y se sita entre la
historia de las religiones y la
filosofa de la religin, pero
mientras esta ltima est
dentro del campo racional, la
fenomenologa no se razona.

5)- El argumento sociolgico.

6)- El argumento lingstico.
7)- El argumento pedaggico.

8)- El argumento metafsico.

Aprendizaje de la Religin
En todo
aprendizaje
se
establece una relacin con la
realidad. En la enseanza de la
Religin, el aprendizaje se
plantear, por tanto, como un
proceso de relacin con la
realidad religiosa. La realidad
religiosa en su totalidad,
comprende dos aspectos: una,
la clsica definicin etimolgica
de Religin habla de una
relacin o religacin del

la esencia del hecho religioso.

Segn la definicin, la realidad
religiosa con la que el hombre
se relaciona es la divinidad. Y,
desde este punto de vista, el
aprendizaje consistira en un
proceso
de
relacin
o
interaccin con Dios. Otra sera,

las mediaciones religiosas. Las

mediaciones constituyen el
elemento expresivo de la
realidad
religiosa.
Las
mediaciones
tienen
una
estructura humana y una
intencionalidad divina. Las
mediaciones son el lugar de
encuentro del hombre con la
divinidad.
Por
tanto, el
aprendizaje de la Religin hace
referencia a la relacin con dos
realidades diferentes: Dios y su
misterio
(es
decir,
sus
relaciones con el hombre) por
un lado, y por otro, las
Mediaciones.

Dos tipos de enseanza de la

Religin
El primero es propio de los
creyentes. El hombre aprende
en l a relacionarse con la
divinidad a travs de las
mediaciones. Este tipo de
aprendizaje tiene lugar en la
Catequesis.
El segundo tipo de aprendizaje
de la Religin consiste en
establecer
con
las
construcciones culturales de la
Religin (las mediaciones) una
adecuada relacin en cuanto
patrimonio cultural de la
sociedad en la que el hombre

vive. Es decir, conocer una

mediacin religiosa significa
conocer tambin su estructura
de mediacin y, por tanto, su
incidencia en la experiencia del
hombre que la vivi como tal
mediacin. Conocer o aprender
la mediacin religiosa slo
desde perspectivas no religiosas
es desnaturalizarla.
En la enseanza religiosa
escolar, el primer agente es la
sociedad, interesada en que el
individuo
llegue
a
ser
plenamente l mismo e
interiorice de una manera
personal las expectativas y
leyes de la propia sociedad.

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS

INSTRUCCIONALES PARA LA ENSEANZA DEL
DERECHO
Autor: T.S.U. Guillermo Rozo

Se han realizado diferentes

estudios y propuestas que
buscan
el
desarrollo
e
implementacin de mtodos y
estrategias, que le permitan a
los estudiantes de derecho

los
medios
y
recursos
instruccionales ms apropiados
para la enseanza del Derecho,
debiendo para ello adaptar los
mtodos
y
estrategias
empleados a las necesidades

En la mayora, por no decir en todas las

Instituciones de Educacin Superior en las
cuales se imparte la carrera del Derecho, se
utiliza mayormente la exposicin magistral, la
cual se enfoca en transmitir y explicar
contenidos

conocer y comprender las

instituciones jurdicas vigentes,
a la vez que puedan adecuar la
norma jurdica general al caso
concreto, pero que tambin
desarrollen
capacidades
y
habilidades
para
la
investigacin
y
puedan
identificar las necesidades
sociales que impulsen la
creacin de normas jurdicas.
Esto implica a su vez desarrollar
la capacidad del docente para
poder determinar con exactitud

del estudiantado a los fines de

alcanzar
un
verdadero
aprendizaje significativo que les
permitan disponer de las
herramientas necesarias para
dar solucin a los problemas
que se presentan en el ejercicio
profesional. De all que las
razones por las cuales se
propone la enseanza del
Derecho dentro de un marco
humanista.

La enseanza del Derecho es

realizada generalmente por
profesionales que transmiten
su oficio a los estudiantes, es
decir, por abogados,
funcionarios judiciales e
investigadores. De la anterior
afirmacin se desprende, que
al ser los profesionales del
derecho quienes se encargan
de la preparacin de los
nuevos abogados, las
estrategias y mtodos
didcticos utilizados en los
procesos de enseanza y
aprendizaje, se concretan casi
exclusivamente a la
exposicin verbalista y
reproductora de textos
legales, mediante los cuales
se transmite una gran
cantidad de informacin legal
y se ejercita la habilidad
memorstica del estudiante,
limitando la adquisicin de
otras pericias como el
anlisis, la sntesis, la
argumentacin y la
capacidad lgico-jurdica
para dar soluciones a los
problemas que en concreto
enfrentarn en el ejercicio
de la profesin

En la mayora, por no decir en

todas las Instituciones de
Educacin Superior en las
cuales se imparte la carrera del
Derecho, se utiliza mayormente
la exposicin magistral, la cual
se enfoca en transmitir y
explicar los contenidos de las
normas jurdicas, haciendo
nfasis en la interpretacin de
las mismas. Una parte reducida
de los profesores de derecho
reciben
capacitacin
pedaggica para llevar a cabo
su funcin, predominando la
idea de que basta el
conocimiento que se posee
sobre el derecho para poder
desempear la tarea de la
enseanza del mismo. La
enseanza jurdica actual es
mnimamente prctica, se
prefiere aprender la norma en
abstracto,
perdindose
la
oportunidad de obtener y
desarrollar
capacidades,
aptitudes,
habilidades
y
destrezas que atiendan los
hechos y problemas prcticos
que resuelven los abogados
postulantes, los procuradores
de justicia y los administradores
de justicia.

De esta manera, las nuevas

tendencias
educativas
pretenden
aportar
a
la
enseanza del derecho, los
elementos
didcticos
que
permitan
optimizar
el
aprendizaje del alumno, a
efecto de que pueda adquirir
durante
el
proceso
las
competencias necesarias para
desempearse adecuadamente
en el ejercicio de la profesin y
de esta manera, su actividad
resulte benfica para la
sociedad. El nuevo abogado,
debe
tener
una
visin
interdisciplinaria que le permita
realizar un anlisis integral de
los
problemas
jurdicos,
disponiendo de un conjunto de
conocimientos y destrezas
propios de un profesional
dedicado a construir solucione
As encontramos que la
educacin humanista contiene
los elementos idneos para
llevar a cabo los procesos de
enseanza y aprendizaje con
resultados ptimos en el campo
del derecho, teniendo claro,
que la psicologa humanista es
aquella que tiene por objeto a
la persona, pero a la persona
que experimenta, as como a
sus cualidades distintivamente
humanas que son: eleccin,
creatividad,
valoracin,
dignidad, valor y desarrollo de
potenciales. Los alumnos no
son exclusivamente seres que
participan cognitivamente en
las clases, son personas que
poseen afectos, intereses y
valores particulares y el eje
central del papel del docente,

es una relacin de respeto hacia

sus alumnos debiendo partir
siempre de las potencialidades
y necesidades individuales de
los alumnos. En este sentido, el
docente debe ser un facilitador
de la capacidad potencial de
autorrealizacin de los alumnos
y sus esfuerzos didcticos
deben encaminarse a lograr
que las actividades de los
alumnos sean auto-dirigidas y
fomenten el autoaprendizaje y
la creatividad.

De all la importancia que los

profesionales del derecho que
desempean sus funciones
como facilitadores en la
enseanza
del
mismo,
establezcan el uso de medios y
recursos
instruccionales
adecuados para proporcionarle
a
sus
estudiantes
las
herramientas necesarias para
alcanzar
un
verdadero
aprendizaje
significativo,
debiendo para ello emplear
gran parte de su tiempo
organizando
lecciones
y
exposiciones, dedicando a
dems el tiempo suficiente para
descubrir, obtener y poner a la
inmediata disposicin de los
alumnos los recursos que
responden a sus necesidades,
tales como libros, artculos,
pelculas,
conferencias,

experiencias y otros recursos o

instrumentos. Esto permite que
el alumno se site en un
ambiente de aprendizaje y
tenga la opcin de seleccionar
los elementos idneos a sus
requerimientos

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS

INSTRUCCIONALES PARA LA ENSEANZA DE LA CARRERA DE
GERENCIA DE EMPRESAS
Autor: Lic. Franklin Rozo
Precisemos antes que nada,
que los Medios instruccionales
consisten en cualquier persona,
dispositivo o material que
transmita el mensaje requerido
para el logro de un aprendizaje.
Se puede decir uno de estos
medios es la voz del profesor, o
de cualquier otro participante

que tienen como caracterstica

principal transmitir o no un
mensaje. Estos comprenden
desde una tiza hasta un equipo
sofisticado; es decir estn
constituidos por todos los
elementos que conforman el
ambiente que puedan ser
usados tanto por el docente

en el proceso instruccional, en
dispositivos como el pizarrn,
materiales
impresos
o
combinaciones de equipos y
materiales, como la televisin,
cine y multimedios. Debe
considerarse, asimismo que el
medio puede utilizarse para
desarrollar destrezas requeridas
para el procesamiento de la
informacin transmitida en el
contenido del mensaje.

como por los estudiantes para

facilitar y enriquecer una
situacin,
proveyendo
informacin o facilitando su
comprensin, de manera que
se cumplan los objetivos
preestablecidos de la misma.
Desde el punto de vista tcnico
los recursos se pueden
clasificar
en:
impresos,
mecnicos y electrnicos.

En cuanto a los Recursos

instruccionales,
son todos
aquellos materiales y equipos

Ahora bien, Porque su

importancia en la Gerencia de
empresas?, debido a que esta
carrera contiene un sesenta por

Los medios y recursos

instruccionales para la
enseanza durante
el
desarrollo de la carrera de
pregrado en la mencin de
gerencias de empresas
tiene una connotacin muy
importante,
ya que el
facilitador para poder
llegar de una manera
efectiva durante el proceso
de enseanza y aprendizaje
debe
conocer
las
estrategias,
medios
y
recursos instrucciones, que
le permitan organizar su
labor de manera mas
eficiente, coherente y
precisa, facilitando de esta
manera al estudiantado la
comprensin del contenido
que se esta impartiendo
ciento (60%) de materias
prcticas, en las cuales los
docentes se valan de diversos
medios y recursos tanto
tecnolgicos como didcticos,
para captar la atencin,

desarrollar el objetivo y lograr

la comprensin del contenido
por parte de los estudiantes, en
cuanto a las materias tericas
los docentes utilizaban en una
menor medida estos medios y
recursos, ya que desarrollaban
el contenido de una manera
mas verbal y explicativa, es por
este motivo que como futuros
docentes debemos romper con
el paradigma de que los medios
tecnolgicos
se
puedan
convertir
en
nuestros
competidores y que intente
arrebatar el dominio de la
informacin y alteren el
equilibrio
tradicional

sustentado en la palabra,
partiendo de la premisa que
nuestra sociedad vive en una
era tecnolgica y que cada da
esta se hace ms notable en la
educacin

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES

PARA LA ENSEANZA DEL TALENTO HUMANO
Lic. Mara Fernanda Nio

La gestin de LOS medios y

recursos instruccionales en
conjunto con el talento humano,
el cual desarrolla sus actividades
en todos los mbitos, es de vital
importancia en la sociedad del
conocimiento donde las
interrelaciones entre empleados
y empleadores se modifican
dramticamente debido a la
emergencia de las nuevas
tecnologas de la informacin y
las comunicaciones, las cuales
van transformando los
tradicionales puestos laborales
presenciales en espacios virtuales
donde se planifican las nuevas
transacciones locales y globales.

En la administracin de
empresas, se denomina
recursos humanos (RRHH) al
trabajo que aporta el
conjunto de los empleados o
colaboradores
de
una
organizacin. Pero lo ms
frecuente es llamar as al

sistema o proceso de
gestin que se ocupa de
seleccionar,
contratar,
formar, emplear
al
personal de la organizacin.
Estas tareas las puede
desempear una persona o
departamento en concreto
junto a los directivos de la
organizacin
Es alinear el rea o
profesionales de RRHH con
la
estrategia
de
la
organizacin,
lo
que
permitir implantar la
estrategia organizacional a
travs de las personas,
quienes son consideradas
como los nicos recursos
vivos e inteligentes capaces
de
llevar
al
xito
organizacional y enfrentar
los desafos que hoy en da
se percibe en la fuerte
competencia mundial. Es
imprescindible resaltar que
no se administran personas
ni recursos humanos, sino

que se administra con las

personas vindolas como
agentes activos y proactivos
dotados de inteligencia,
creatividad y habilidades