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Introduo
Pesquisando dentro do campo conhecido como
histria das disciplinas escolares desde 1993, o grupo
de pesquisadores ao qual esto ligadas as autoras deste
artigo1 j investigou a histria de vrias disciplinas:
sores e Disciplinas Escolares recebeu financiamentos da PrReitoria de Pesquisa e Ps-Graduao da Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul, do CNPq (bolsas PIBIC e Produtividade
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1930 pelo menos parte da sociedade parece ter assumido a posio de que era preciso dar uma resposta
convincente, ordenadora, ao movimento renovador dos
anos de 1920, durante os quais a direo do desenvolvimento no Brasil apresentou algumas possibilidades
que provocavam temor nas elites (Ianni, 1989).
A promulgao de leis, decretos e outros instrumentos legais com o objetivo de organizar a educao
no Brasil; a incluso de algumas disciplinas estratgicas como canto orfenico e a direo que se procurou
dar a outras disciplinas parecem ter sido uma tentativa
de ordenao e outra de colocar em prtica a insero
da escola no processo de ajustamento dos indivduos
sociedade, isto , na direo que o movimento vitorioso em 1930 havia escolhido.
Afirmar que a escola da poca foi o reflexo dessas tentativas de ordenao e inculcao, e que a introduo da didtica nos cursos de formao de professores, exatamente na dcada de 1930, tivesse sido
a resposta das elites a esse temor, seria negar a especificidade dos processos sociais que se desenrolam na
escola e a prpria existncia de uma cultura escolar.
No entanto, a anlise da configurao da disciplina, durante os anos 30 do sculo XX, e dos manuais de didtica evidenciou como se tentou impor a
marca da ordem e do controle (Arajo, 1997). Em
contrapartida, a criao da disciplina canto orfenico,
considerada explicitamente uma disciplina estratgica, sob a inspirao e regncia de Villa-Lobos, teve
como objetivo realizar com a msica o que as tropas
no haviam conseguido: unir multides de brasileiros cantando a uma s voz, seguindo as instrues de
um maestro (Feliz, 1998).
A histria dessa disciplina apresenta caractersticas bem instigantes: embora a documentao analisada revele a existncia de, pelo menos, duas posies
conflitantes em relao ao ensino de canto orfenico,
apenas uma delas, a de Villa-Lobos,4 oficial e oficiali-
rculo.
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A reconstituio da histria da disciplina geografia no Brasil, realizada por Barros (2000), mostrou
como tal disciplina tambm adquiriu uma funo estratgica durante o Governo Vargas na divulgao e
na consolidao de sua poltica nacionalista, quando
a geografia, dentro e fora da escola, atinge seu momento de maior peso e influncia junto ao Estado e
sociedade brasileira.
Sem pretender esgotar as possibilidades de anlise que a histria dessas disciplinas oferece, e consi-
combater.
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Nesse espao foi constituindo-se a cultura escolar, atravs das normas e prticas que definiam os
valores e comportamentos que seriam impostos e os
conhecimentos a serem ensinados.
No entanto, se o espao, ou seja, o lcus, o territrio comum para analisar a cultura escolar, a sua definio como objeto de conhecimento no to simples.
Para Julia (2001):
[...] poder-se-ia descrever a cultura escolar como um
conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e
condutas a inculcar, e um conjunto de prticas que permitem
a transmisso desses conhecimentos e a incorporao desses
comportamentos; normas e prticas coordenadas a finalidades que podem variar segundo as pocas (finalidades religiosas, sociopolticas ou simplesmente de socializao). (p. 10)
(2001).
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relao com quattor, quatro em latim, indicando o nmero de folhas desse objeto (Gvirtz, 1995).
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Gvirtz (1995), baseando-se em Foucault, considera que, enquanto dispositivo escolar, os cadernos
so um conjunto de prticas discursivas escolares que
se articulam de um determinado modo, produzindo
um efeito. Esse discurso, produzido na e pela escola,
mais do que um dispositivo escolar, constitui um dos
processos e produtos mais significativos das prticas
escolares, isto , prticas que permitiram a transmisso de conhecimentos e a imposio de condutas circunscritas ao espao escolar.
Ao lado dos cadernos, livros, relatrios, atas e
outras fontes, oficiais ou no, a constituio do espao fsico da escola tambm se constitui em importante fonte para a histria da cultura escolar.
Os edifcios escolares, como qualquer outro edifcio, constituem-se como lcus medida que seus
ocupantes experimentam e interpretam esse espao e
dele apropriam-se, atribuindo-lhe significados e valores. Assim, a forma no apenas determina o uso e a
experincia, mas tambm igualmente determinada
pelos dois na medida em que interpretvel e, portanto, pode ser influenciada (Hertzberger, 1996). Desse modo, o homem imprime, primeiro, um carter individual nos edifcios que constri, atravs do uso de
determinado material, forma e outras qualidades, e,
ento, so esses atributos que passam a exercer sua
influncia sobre o homem, ou seja:
[...] sua capacidade de absorver e comunicar significado
determina o efeito que a forma pode ter sobre os usurios,
e, inversamente, o efeito dos usurios sobre a forma [...].
Como as palavras e as frases, as formas dependem do modo
como so lidas e das imagens que so capazes de suscitar
para o leitor [...]. A capacidade de absorver significados
e tambm de abandon-los sem mudar essencialmente, faz
da forma um portador potencial de significado em suma,
significvel [...]. (Hertzberger, 1996, p. 150)
Espao e tempo constituem, assim, os dois elementos-chave para a compreenso da cultura escolar.
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habitantes, em 1921, a cidade contava apenas com seis estabelecimentos estaduais com 197 alunos; trs municipais, com 67 alunos; dois colgios particulares, alm do Instituto Pestalozzi, subvencionado pela municipalidade, com 306 alunos; a Escola Repu-
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Quando a diretora desse ginsio estadual, a professora Maria Constana, revela em entrevista que
MARIA ADLIA MENEGAZZO, doutora em teoria literria e literatura comparada pela Universidade Estadual Paulista,
professora do Departamento de Letras do Centro de Cincias Hu-
Cabe uma pergunta: que outro estabelecimento? Certamente uma outra escola da cidade, cuja cultura permitia aceitar alunos como esses.
Conversas como essa provavelmente sero encontradas na anlise das prticas escolares em geral,
dos mtodos de ensino, dos livros adotados, dos exames e das provas, possibilitando a reconstituio da
histria da cultura escolar da cidade de Campo Grande no perodo estudado e da relao entre a histria
da cidade e a histria da escola.
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Federal de Mato Grosso do Sul. Publicou, em co-autoria, Histria
da cultura escolar atravs dos exames: o caso dos exames de admisso ao ginsio (1939-1971), na Revista Intermeio (2002, n 16,
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Resumos/Abstracts
artigo argumenta que a investigao sobre a cultura escolar de uma determinada escola pode conduzir reconstituio da histria da cultura escolar de
uma cidade.
Palavras-chave: cultura escolar; currculo; disciplinas escolares
From the history of school subjects
to the history of school culture: a
research trajectory
This text is a reflection on the
trajectory that a research group on
Teachers and School Subjects, from
the Federal University of Mato Grosso
do Sul, has been pursuing and on how
it arrived at the study of history of
school culture, starting from research
into the history of school subjects. For
this reflection we analyse
presuppositions from the field of
investigation known as history of
school subjects, according to
Chervel, and concepts of culture and
school culture, as posited by Williams,
Forquin, Julia, Faria Filho, ViaoFrago and Escolano. We argue that
research into the school culture of a
determined school can lead to the
reconstitution of the history of school
culture in a specific city.
Key-words: school culture;
curriculum; school subjects
Antonio Miguel e outros
A educao matemtica: breve
histrico, aes implementadas e
questes sobre sua disciplinarizao
Este trabalho foi elaborado em tpicos
autnomos para discutir a configurao
da educao matemtica como rea de
pesquisa e, num panorama histrico, expe e analisa como tm sido implementados, efetivamente, esforos para sua consolidao no Brasil. A partir da
apresentao de alguns elementos relativos emergncia e organizao da pesquisa em educao matemtica no panorama internacional (DAmbrsio), ele
passa a esboar as motivaes e estran-
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