UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD CEAD

COROZAL
ESCUELA DE LA CIENCIA DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN ETNOEDUCACION
CURSO: TEORIAS CURRICULARES

YELISA INES TORRES JULIO

C.C 1.104.869718
DIANA DEL CARMEN DOMINGUEZ
C.C
IVAN JOSE SEVERICHE
C.C. 92033136

GRUPO: 401307-2

TURORA: OLGA LUCIA REYES

PRODUCTO ACADMICO Y PONDERACIN DE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA

MARZO 23 2015

INTRODUCCION

Todos en la vida tuvimos grandes experiencia que fueron constructoras de

nuestro desarrollo personal e intelectual, la experiencia de estudiar gener en todos un sinnmero
de experiencias que de un modo u otro marco nuestras vidas, el conocer nuevos amigos, nuevos
docentes y acostumbrarnos a unas herramientas de enseanza que cada docente utilizaba para
ensearnos. La teora curricular en los momentos actuales ha evidenciado un amplio desarrollo, si
tenemos en cuenta que las necesidades educativas en el contexto internacional han pasado a
formar parte de las prioridades en muchos pases, con el objetivo de responder a las demandas
sociales de los pueblos.

Por ello, referirse al currculo y considerar que existan criterios homogneos sera una gran
utopa, pues los contextos exigen currculos dinmicos capaces de dar una respuesta urgente a
dichas exigencias. Sin embargo, no se puede pasar por alto las teoras y criterios de importantes
investigadores sobre la temtica, que desde principios del siglo XX fueron sentando las bases
para el desarrollo actual de la teora curricular.

MATRIZ DEL MOMENTO 1

RELATO 1

CONCEPCIN
DEL MAESTRO

El maestro era el
lder principal de
la clase, utiliza un
mtodo tradicional
para
ensear
tablero
y
marcador, en su
momento el uso
de la tecnologa y
la informtica en
el aula de clases
no
eran
herramientas
fundamentales.
Las clases de
informtica ms
un enfoque terico
que practico.

RELATO 2

RELATO 3

RELATO 4

En este relato se
evidencia
que
la
enseanza del maestro
se centra en dos tipos
de concepciones:
-La tradicional: Que
est encabezada en la
modalidad
de
enseanza del docente
y los conocimientos
que le imparte a sus
alumnos.
-La
perspectiva
constructivista: Est
basada
en
la
orientacin que le da
el docente
a los
estudiantes centrados
en su aprendizaje.

Los docentes
utilizan
herramientas
tradicionales,
eran
clases
magistrales, el
docente
llegaba con su
marcador
y
daba una larga
catedra sobre
el
tema
a
tratar,
las
clases
se
tornaban
montonas.

En este relato se
puede destacar
la forma como
el docente
transmita el
conocimiento a
los estudiantes,
tena clases que
lo haca en
forma
tradicional, otra
veces utilizaba
lo haca desde
una perspectiva
ms
constructivista.

Siempre
me
caracterice por
ser un alumno
activo
en
clases,
aportando
ideas para la
clase, esto me
permiti tener
un
buen

Este relato ha
sido de gran
beneficio,
porque
evidencia todos
los
elementos
que constituyen
el proceso de
aprendizaje y de
enseanza.

Ambas concepciones
educativas se dan en
funcin al contexto y
las circunstancias que
se encuentre el plantel
educativo.

CONCEPCIN
DEL
ESTUDIANTE

Mi
relato
evidencia
mis
experiencias como
estudiante,
esta
etapa se convirti
en la base para
adquirir mi mayor
desarrollo
personal
e
intelectual, cada

Desde mi punto de
vista como estudiante
mi relato
ha sido
constructor de
mis
conocimientos en los
distintos
contenidos
escolares a los que me
enfrentaba.
Donde era un ser social
y
protagonista de

CONCEPCIN
DEL
CURRCULO

estudiante
se
convirti
en
formador de su
propia educacin.

mltiples interacciones rendimiento

involucradas en todo el acadmico.
transcurso de mi poca
escolar.

Este relato ha sido

de
gran
importancia
porque me brindo
las herramientas
necesarias
para
crecer
como
persona y en un
futuro ser un gran
docente

Este relato ha sido

una
experiencia
significativa para m,
porque
me
ha
permitido facilitar mi
crecimiento personal.
Por medio
de la
enseanza aprendizaje
de los contenidos que
vi, donde
le tuve
mucho inters en las
actividades
que se
realizaban durante el
proceso de enseanza
aprendizaje.

Mi experiencia
como
estudiante me
permiti
desarrollarme
como persona
adquirir
una
madurez que
ha permitido
estar en la
posicin en la
cual
estoy
actualmente.

COPILACION DE LOS RELATOS

Este relato ha
sido
muy
importante para
mi crecimiento
como estudiante
y como 7un gran
profesional

Qu concepciones de currculo prevalecen en los relatos?, en qu situaciones se hacen

evidentes dichas concepciones? Cules son las caractersticas de currculo que se evidencia
en los relatos?

R/ enfoques amplios de la teora curricular donde se interrelacionan

sistemticamente los diversos elementos, haciendo de sta una teora del proceso enseanzaaprendizaje, proporcionando una gua para disear una accin en coherencia con todos los
elementos que entran en este proceso: Sujeto, sociedad, cultura, relaciones de comunicacin,
ayudas tcnicas, procedimientos de evaluacin. Los objetivos tienen un sentido orientador y
admiten distintos niveles de precisin, estudindolos en interrelacin con los dems elementos.
Los problemas tericos a estudiar y a resolver en la prctica son muchos por las mltiples
interrelaciones. Disear la enseanza supone estructurar una accin que considera cmo es la
situacin concreta en la que se acta, cmo podemos influir sobre ella sabiendo hacia dnde nos
debemos mover. Los problemas relativos a cmo precisar los objetivos son problemas menores
dentro de este enfoque globalizador.
- Cul es el rol de los docentes, los estudiantes y dems miembros de la comunidad
educativa en la construccin de los currculos que se evidencian en los relatos?
Ser agentes que se aproximen a las propuestas curriculares de manera reflexiva, para conocer a
profundidad y cuestionar los fundamentos epistemolgicos y psicopedaggicos del currculo. De
modo que puedan valorar la propuesta de acuerdo con su contexto particular, hacer nuevas
proposiciones, cambios y crticas constructivas que beneficien a toda la comunidad.
La y el docente, al igual que todos los agentes comprometidos con la educacin, se encuentra
frente a un currculo que conlleva una serie de desafos tanto prcticos como conceptuales),
cuando se reflexiona sobre el currculo, no se debe olvidar que forma parte y se despliega en un
escenario complejo, tanto en su estructura como en sus caractersticas, interactuando en l
diversas dimensiones.
Luego de realizar este anlisis, en grupo, construyan una propuesta, argumentada
conceptualmente, de cules pueden ser las concepciones de currculo ms pertinentes para
la educacin contempornea? A partir de que prcticas, acciones, roles y propuestas, es
posible llevar a cabo dicha transformacin curricular?
R/ Los seres humanos somos seres sociales por naturaleza, esto significa que nos hacemos, nos
humanizamos, en la convivencia con los dems. El hecho de vivir en sociedad nos ha trado

muchas ventajas en comparacin con otras especies animales.1 El estar con los
otros favorece el que nos colaboremos y apoyemos mutuamente, tengamos la necesidad de
comunicarnos y de conocer. En este camino los seres humanos nos hemos transformado como
especie, pero tambin transformado el medio que nos rodea y la sociedad.
El desarrollo de la sociedad, los avances cientficos y tcnicos han complejizado estos procesos.
Exigiendo as, que nuestras necesidades de socializacin y educacin se hagan cada vez ms
intencionales y conscientes. Una de las instituciones que se ha creado para que cumpla
intencionalmente esta labor es la escuela. Esta es un espacio donde las nuevas generaciones se
socializan con sus iguales y con los mayores aprendiendo a vivir en comunidad. Pero al
mismo tiempo, tiene la misin, primordial, de socializar la experiencia y conocimientos
acumulados por la humanidad en su largo transcurrir; haciendo uso de procesos educativos
especialmente pensados y diseados para ello.
De esta forma la escuela no es un espacio para transmitir conocimientos, es fundamentalmente un
espacio que humaniza, esta sera la mejor definicin que podra tener. Y al humanizarnos nos
prepara para vivir y comprender el medio que nos rodea, recrendolo y transformndolo. De esta
forma la escuela nos debe permitir soar con otros mundos posibles y prepararnos para
alcanzarlos y la pedagoga debe ser quien nos plantee los principios que nos dirijan hacia este
camino, permitindonos plasmarlo a travs del currculo. Pero ello tiene que llevarnos a generar
comprensiones y establecer relaciones frente a una serie de trminos que nos permiten desarrollar
la prctica docente: educacin, pedagoga y currculo.

Paso 4: Finalmente, cada estudiante debe aportar por lo menos 2 conclusiones al proceso de
anlisis de la matriz. Dichas hiptesis deben ir identificadas con el nombre de estudiantes
que las construyo.

La escuela, como institucin social, tiene la obligacin de atender las necesidades de aprendizaje
de los individuos, y a su vez consolidar o concretizara travs de las polticas educativas y del
currculo una educacin que responda a las necesidades de la sociedad de nuestro tiempo, la cual
es cada vez ms compleja y dinmica, demandando el conocimiento como insumo de la riqueza,
1 http://www.monografias.com/trabajos92.

por lo que necesita del mejoramiento de la enseanza que se imparte en los

servicios educativos.
El anlisis curricular resulta indispensable pues los cambios siempre sern necesarios, pues al ser
la escuela una institucin. Se encuentra inmersa en las demandas que la sociedad le haga para
formar a los individuos que la conforman y que adems constituyen la fuerza de trabajo, requiere
de diversos planteamientos sobre el qu ensear? Cmo ensear? Cundo ensear?