CONCEITO ESCOLA

IMPLANTAO:
A implantao da escola ser pensada de forma que se faa
compatvel ao terreno, inserindo-se corretamente de acordo com as
normas vigentes pelo III PDP (III Plano Diretor de Pelotas) e
qualificando o tecido urbano pela insero do edifcio escolar. O
prdio estabelecer um dilogo respeitoso com as edificaes do
entorno, despertando na comunidade o senso de pertencimento,
fazendo uso de espaos pblicos direcionados a insero da
comunidade na Escola, propiciando espaos de convivncia.
CONCEITO ESPAO LDICO:
O edifcio como um todo dever incentivar o desenvolvimento
de atividades dinmicas e alternativas, seguindo alguns dos conceitos
de educao do Mtodo Montessori, que caracterizado por uma
nfase na autonomia, liberdade com limites e respeito pelo
desenvolvimento natural das habilidades fsicas, sociais e psicolgicas
da criana. Para tal, o uso de cores estimulantes nas reas de
vivncia, bem como o uso de formas geomtricas e espaciais que
instiguem a forma de pensar das crianas, brinquedos que podem ser
usados como material de aprendizagem.
CONCEITO ESCOLA MODELO EDUCAO AMBIENTAL:
Sero aplicadas as prticas de projeto e construo que possam
reduzir ou eliminar significativamente os impactos negativos dos
edifcios e seus ocupantes no meio ambiente, transformando o
prprio edifcio em modelo educativo de conscincia ambiental
atravs da proteo e uso eficiente da gua, eficincia energtica
sustentvel, conservao de materiais e recursos, qualidade e
conforto do ambiente interno e espao para prtica e conhecimento
no ramo da educao ambiental.
CONCEITO ESCOLA ESPAO PBLICO, SEMI PRIVADO E PRIVADO
A proposta trabalhar a relao Escola versus Cidade, criando uma
rea de vivncia pblica, equipada e arborizada, que se encontrar fora dos
muros, mas ainda assim dentro do terreno da escola. Por estar dentro do
terreno da escola, esse espao no se classificaria como um espao de
responsabilidade de ningum, pois pertence escola e aos usurios (alunos,
funcionrios e pais), portanto, possuir manuteno e segurana
proporcionada pelos usurios e moradores locais. Este, portanto, seria um
espao de transio, o chamado: SEMI-PBLICO.
A proposta que o projeto da escola siga alguns princpios utilizados
pelo Arquiteto Herman Hertzberger, que ao longo de sua carreira projetou
vrios edifcios escolares como: a Escola Montessori em Delft, do incio de
1960; as Escolas Apollo: Amsterdam Montessori School e Willemspark , de

1980; e a Montessori Oost, tambm em Amsterdam (1993-2000). Em seus

projetos ele no apresenta solues prontas, e sim deixa espao para o
usurio intervir sua maneira. O arquiteto defende que no deva existir
necessariamente oposio entre espao pblico e espao privado, mas sim
gradaes de acessibilidade, funes e formas, que podem ser definidas pelo
uso de materiais, luz e cores.
MODULAO:
Arquitetura da Diversidade, de John Habraken, defende que uma
obra de arquitetura no um resultado esttico dos esforos do
arquiteto, mas uma estrutura que convida a ser habitada, adaptada e
modificada no tempo pelos usurios.
MODULAO E LIBERDADE

Ambos mostram uma planta modular, possibilitando a ampliao do

prdio quase infinitamente, sem alterar a linguagem arquitetnica. A
estrutura em concreto pr-moldado forma a trama dentro da qual os
espaos internos podem ser modificados, como um recheio
temporrio definido pelos usurios. Durante os anos aps a
inaugurao, a escola aumentou de quatro para 11 o nmero de
salas, em vrias etapas e dentro da mesma linguagem arquitetnica,
comprovando a veracidade do conceito.
Uma espetacular interveno em uma de suas obras feita pelo prprio escritrio na ampliao do
Muziekcentrum Vredenburg, em Utrecht, projeto de 1978. Em cima do prdio existente, algumas novas
salas so projetadas por diferentes arquitetos dentro de uma estrutura definida por Hertzberger, como se
fosse um masterplan na escala do edifcio. O Muziekcentrum, ou centro de msica, se transformar em
um Muziekpaleis, um verdadeiro palcio de msica.
A liberdade projetual para intervir com a arquitetura no apenas se concentra nas fases de ampliao ou
reforma: tambm no dia-a-dia a arquitetura de Hertzberger convida seus ocupantes a interagir com os
espaos de seus prdios. Frequentemente, o mobilirio parte integrante da arquitetura, tornando-se
objeto multifuncional dentro do espao.
No projeto da escola Montessori de Delft, bancos, mesas e escadas so elementos feitos do mesmo bloco
de concreto que compe o prdio. Parece que os espaos interiores so esculpidos no concreto. So os
alunos que do significado aos elementos, definindo os objetos em um momento como mesa, a qual logo
se transforma em um palco. Em muitas das suas escolas, escadas so usadas tanto para circulao quanto
para encontros, transformando-se em uma praa de assentos para o almoo ou em uma arquibancada. O
guarda-corpo pode ser desenhado como espao de trabalho ou repouso em volta dos vazios, criando,
revitalizando e enriquecendo os espaos centrais, como se v no colgio Montessori-Oost em Amsterd.
Ao longo do tempo, a preocupao com a estrutura e a modulao ficou menos evidente nos projetos do
escritrio. A linguagem arquitetnica ficou mais diversificada e outros conceitos como o programa, a
relao com o contexto e a esttica do desenho ficaram mais decisivos na concepo da arquitetura.
Assim como a forma dos prdios gmeos de Waternet, em Amsterd (2005), em grande parte o

resultado da sua implantao, enquadrando as linhas de viso de uma curva importante do rio Amstel. A
preocupao com a esttica do desenho fica clara no Chass Theatre, em Breda (1995), ou na Faculdade
NWI, da Universidade de Amsterd (2009). O teatro se apresenta como cobertura, feita de um conjunto
de ondas as quais cobrem e juntam as diferentes funes e espaos do teatro. A faculdade tem uma
fachada com um tema parecido, porm com ondas feitas de linhas retas, referentes ao ar srio e industrial
do seu contedo.
ESPAOS SOCIAIS
No entanto, desde o primeiro projeto em 1959 at os projetos mais recentes, o aspecto social da
arquitetura que serve como grande inspirao para o escritrio. "Arquitetura preocupada demais com
Arquitetura. Ilustraes dos meus projetos mostram mais do que qualquer outra coisa: arquitetura
interagindo com as pessoas, no como figurantes, e sim como estrelas." "A arquitetura qual aspiro fazer
engloba a poesia da sociedade e da convivncia, em outras palavras deve proporcionar as condies
espaciais certas para a vida social."
Essa preocupao ganha forma principalmente na arquitetura das reas comuns dos edifcios. reas de
circulao nunca so apenas corredores, mas so sequncias de espaos dimensionados e detalhados para
proporcionar encontros sociais, parecidos com o espao pblico de uma cidade pequena. See and be
seen, olhar e ser olhado, ou, como Hertzberger nos lecionou durante nossa primeira palestra na
Faculdade de Delft, "quando (voc) se senta para projetar uma escola primria, tem de desenhar de
forma que um aluno da terceira srie possa se apaixonar secretamente por uma garota da quarta srie".

INTERPRETAO DO PROGRAMA
A distribuio dos ambientes dever articular quatro funes bsicas:
administrativa, de
servios, vivncia e pedaggica. Propiciam o encontro das pessoas e
a interpenetrabilidade
dos espaos, sem, no entanto, comprometer a privacidade das
atividades, criando eixos claros
de circulao que organizem o fluxo.
ESCOLA: ESPAO DA CIDADE
O uso de parcela do lote para domnio pblico, como diretriz do
projeto arquitetnico, permite
criar condies para um senso de maior responsabilidade e,
consequentemente, envolvimento
da comunidade na manuteno e apropriao do espao.
PROJETO PARA INTELIGNCIAS MLTIPLAS
H diversos tipos de inteligncias que podem ser exploradas na
escola lingstica, lgica,
musical, corporal, espacial, naturalista, interpessoal (social) ou
intrapessoal (individual) e
existencial. As caractersticas dos espaos influenciam no seu
desenvolvimento, como exemplo,
a existncia de painis solares com monitoramento em tempo real do
ganho energtico do
suporte ao aprendizado aplicado de matemtica; vistas para o
ambiente externo do suporte
inteligncia natural e espacial; tetos altos e boa ventilao do
suporte a atividades de movimento.
METODOLOGIAS DE ENSINO
A escola proposta e seus ambientes de ensino pedaggico e
vivncia possibilitam maior
variedade de configuraes de aprendizagem, que incluem: pesquisa
via internet sem fio;
apresentaes dos alunos; apresentaes teatrais ou de msicas;
aprendizado na natureza;
aprendizado social e emocional; ensino baseado em artes; ensino por
meio de contagem de

histrias; construo do prprio aprendizado, com os alunos em

situaes prticas.

, citado por Jane Jacobs em seu livro, "Morte e vida das grandes cidades".