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1.
Qui articule des contenus, des mthodologies et des structures institutionnelles pertinents,
dignes dintrt et appropris pour lducation des enfants ;
Qui nonce une vision personnelle de ce que peut accomplir un ducateur ou une ducatrice ;
Qui est constamment et consciemment refaonne travers les expriences auprs dune
diversit dapprenants et de contextes socioculturels ;
Qui admet les impacts puissants, et parfois ngatifs, de notre systme dducation eurocentriste sur les lves.
2.
Qui tient compte dun large ventail de pratiques spcifiques aux matires pour informer la
pratique enseignante ;
Qui est dmontr dans lhabilet construire et reconstruire des ides, des mthodologies et
des techniques ;
Qui sert dexemple aux lves et les incite apprendre tout au long de leur vie.
3.
Le dveloppement dun engagement clair appuyer les principes qui rgissent normalement
les communauts dmocratiques et pluralistes :
Qui est sensible la position de privilge, de pouvoir et de confiance dans laquelle sont placs
les enseignants et enseignantes ;
Qui est dmontr par un comportement tmoignant dinitiative et de rflexion, dune attitude
positive et authentique et non pas sur la dfensive, empreinte de jugement face aux autres ;
4.
Qui incite au dialogue et la collaboration significative et soutenue avec les collgues, les
lves, les parents et tout autre intervenant du milieu ducatif ;
Qui manifeste une ouverture dautres visions du monde, systmes de croyances et points de
vue ;
5.
Qui reconnat les occasions de faire des liens entre les curricula et entre les cultures ;
Qui tient compte de la faon dont les individus et les groupes dlves apprennent ;
Qui dmontre une comprhension et une capacit de crer des leons et des plans dunits
bien cibls, pertinents et contextuellement ancrs ;
Qui sappuie sur une forte conviction au sujet de ce qui convient le mieux tel lve dans telle
circonstance.
6.
Qui dmontre du respect et de la dignit envers les lves en tant que personnes possdant
des intrts, des besoins, des antcdents, des points de vue, des plans, des buts et aspirations
varis ;
Qui dmontre une sollicitude envers les lves et leur dveloppement individuel ;
Qui clbre la diversit prsente dans nos salles de classe, nos coles et nos communauts ;
Qui dmontre une connaissance des possibilits quoffrent les pistmologies et les
pdagogies autochtones afin de rpondre aux besoins de tous les apprenants ;
Qui dmontre une capacit observer, comprendre et rpondre respectueusement tous les
tudiants : y compris les lves avec des troubles du dveloppement, les lves pour qui
langlais (ou le franais) est une langue additionnelle et les lves dorigine autochtone.
7.
Qui dmontre la capacit tre un observateur sensible et rflchi de ce qui se passe en salle
de classe.
8.
Qui rejoignent et engagent les lves penser et apprendre grce leur esprit, leur corps et
leur cur ;
Qui correspondent aux objectifs et aux principes dapprentissage dcrits dans les ensembles
de ressources intgrs (ERI) provinciaux ;
9.
Qui sappuie sur la capacit de lindividu examiner de faon critique ses propres pratiques et
expriences ;
Qui inclut la capacit de recrer, rinventer, reconstituer ou se dbarrasser des pratiques qui,
aprs mre rflexion, ont t juges inappropries pour les besoins dapprentissage des
individus et du groupe ;