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Jennyfer Casquete Moreno- Maria Claudia Cano Garzon.

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Artes plsticas en edad preescolar

Contextualizacin.
Se abren las puertas del centro de Cuidado Infantil El Nido, para que los servidores de la Fiscala
General de la Nacin sientan plena tranquilidad respaldo y apoyo institucional al contar con este segundo
hogar diseado especialmente para sus pequeos hijos.
El Nido recibe a nios y nias de 3 meses a 3 aos de edad y les ofrece un ambiente acogedor,
afectuoso y seguro para permanecer all durante las horas laborales de su padre o madre. Contamos con
instalaciones para atender a bebes, gateadores y caminadores.
Todas las reas de el Nido ofrecen proteccin, entretenimiento y mximo cuidado a los menores,
con el fin de que los padres y /o madres se sientan tranquilos y experimenten la confianza que genera el
saber que su pequeo esta en buenas manos.
El Nido no es un lugar de enseanza academica.se dedica solo a cuidar y estimular a los nios y
nias de manera clida, divertida y segura. Conformamos un equipo de trabajo con personal capacitado
para cumplir responsablemente con las labores de cuidado, higiene y desarrollo integral de los menores.

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Artes plsticas en edad preescolar

Planteamiento del problema

Este proyecto se realiza con el fin de crear una propuesta pedaggica enfocada en las artes
plsticas como una estrategia pedaggica para que a travs de esta los nios y nias aprendan por medio
de la creatividad e imaginacin ha ser espontneas y expresivos tanto en su parte social como personal y
as poder entrelazar todo tipo de conocimientos nuevos.

El Centro de Cuidado Infantil el Nido nace como una iniciativa de los empleados de la Fiscala
General de la Nacin; creando un espacio ideal para el desarrollo fsico, psicolgico y social de los nios
y las nias que estn bajo su cuidado y proteccin, administrado por personas especializadas mediante
actividades que fortalezcan el desarrollo integral de los nios y las nias por medio de la estimulacin
temprana, la lectura, el juegos y el compartir con los dems.

La Unicef (2007) afirma: De acuerdo con la Poltica Pblica Nacional de Primera Infancia (CONPES 109,
Colombia por la Primera Infancia, Diciembre 2007), la educacin inicial busca proporcionar a nios y
nias experiencias significativas en su desarrollo presente y no solamente para su futuro inmediato. As, lo
propio de la educacin inicial es el cuidado y acompaamiento del crecimiento y desarrollo de los nios y
nias mediante la creacin de ambientes de socializacin seguros y sanos As, se asume la educacin
inicial como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas
y pertinentes que posibilitan a los nios y las nias potenciar sus capacidades y adquirir competencias para
la vida, en funcin de un desarrollo pleno que propicie su constitucin como sujetos de derechos. Esto
implica realizar un cuidado y acompaamiento afectuoso e inteligente del crecimiento y desarrollo de los
nios y las nias, en ambientes de socializacin sanos y seguros para que logren aprendizajes de calidad.

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Artes plsticas en edad preescolar

A travs de todas las actividades que se les realizan a los nios y las nias en el Centro de Cuidado
Infantil el Nido todas apuntan a un objetivo en especial y es la estimulacin temprana por medio de la cual
ayuda a desarrollar en los nios y las nias su parte cognitiva, comunicativa, corporal y socio afectiva;
fortalecindolo a nivel cerebral y ayudndolo a adquirir destrezas para llevar a cabo todo tipo de
actividades y as poder adaptarse fcilmente al entorno que le rodea. Uno de los medios ms asertivos y
apropiados para realizar estimulacin temprana con los infantes es por medio del juego, ya que es a travs
de este que los nios aprenden el reconocimiento de su cuerpo y las habilidades que le sern tiles para
toda su vida.

Piaget (2002) menciona: El nio, al jugar, elabora y desarrolla sus propias estructuras mentales; la
inteligencia es una forma de adaptacin al entorno, mediante el juego el nio conoce el entorno, lo acepta, lo
modifica, lo va construyendo. El aprendizaje es una construccin mental que se da en el interjuego de los
dos momentos relevantes como lo son: la Asimilacin y la acomodacin. Esto le ayudar a enfrentar y
resolver situaciones nuevas. Construir un objeto, dramatizar un relato o hacer un dibujo son acciones juegos que no requieren solo de energa fsica , sino que adems desarrollan competencias relacionadas con
la invencin creativa y la imaginacin indispensables para el desarrollo intelectual de los nios y las nias.
(p.2).

Si la estimulacin temprana conlleva a tener tantos beneficios para el desarrollo integral de los
nios y las nias a travs de las diferentes actividades entonces porque no realizarlo a travs de
actividades innovadoras, divertidas y sobre todo que contengan aprendizajes didcticos; una de estos
procesos nos lleva a la conclusin de Cmo articular las artes plsticas dentro de los procesos de
aprendizaje en el desarrollo integral de los nios y las nias del Centro de Cuidado Infantil el

Nido?

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Artes plsticas en edad preescolar

Justificacin.

La pedagoga se ha caracterizado por permitir orientar y dirigir de una manera


sistematizada el proceso educativo de los nios (as) pero no solo de conceptos sino tambin del
conjunto de normas, actitudes y valores que se deben dar en su desarrollo personal y social.
Demostrando sus emociones y sentimientos por medio de actividades simples que involucren las
artes plsticas, pero que a la vez desarrolle en el nio un potencial creativo e imaginativo.
Esta investigacin demuestra que la creatividad y la imaginacin se da a partir de la
interaccin que tiene el nio (a) mediante las actividades que realiza al expresar mediante un
dibujo una escultura o una pintura lo que esta sintiendo las cuales ayudan al desarrollo de la
imaginacin del nio. En este sentido, es una manera de vivir libre y espontneamente lo que ven
en su entorno.

Segn lo anterior las artes plsticas se pueden ver reflejadas en los nios (as) desde sus
primeros aos de vida hasta los 5 aos que empiezan a entender el mundo a travs de sus
sentidos: tacto, audicin, vista, etc. Es as como la creatividad se debe desarrollar desde temprana
edad expresan pensamientos y sentimientos manifestados desde las artes plsticas, aunque
tenemos que tener en cuenta que para llegar ha esto debe haber una intencin pedaggica para
que se vean fortalecidos su parte cognitiva, comunicativa y socio afectiva.
Dicho hasta aqu podemos decir que a partir de las artes plsticas se pueden mostrar
formas de construir un conocimiento nuevo en los nios (as) a partir de la exploracin que se
genera al construir un dibujo e interactuar con los dems teniendo en cuenta su entorno y as ir
fortaleciendo su proceso de aprendizaje.

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Objetivo General

Disear una propuesta pedaggica al Centro de Cuidado Infantil el Nido orientada a implementar las artes
plsticas como procesos de aprendizaje dentro del aula de clase para los nios y las nias.

Objetivos especficos

Incentivar por medio de las artes plsticas actividades que propicien en aprendizaje significativo
en los nios y las nias.
Crear espacios ldicos para la prctica de las artes plsticas dentro del aula de clase.
Utilizar las artes plsticas como un mtodo propicio para generar espacios de aprendizaje para
desarrollar al mximo las capacidades cognitivas, fsicas y psicolgicas de los nios y las nias.

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Marco conceptual

La historia de las artes plsticas se asume que apareci en Grecia donde Platn y Aristteles
consideraban que el dibujo en la escuela estaba unido a la belleza y a la utilidad, pero es a partir del siglo
XIX donde se da importancia a las artes plsticas enfocadas a los nios por medio del autor Johann
HeinrichPestalozzi al observar que los nios aprendan a dibujar haciendo figuras geomtricas y que estas
clases haban sido diseadas para adultos es as como crea un sistema llamado: Educacin muy
elemental donde los nios tengan la oportunidad de desarrollar sus dibujos naturalmente y sin
imposiciones del profesor.

Pestalozzi afirma: El fin es la meta que debemos conseguir, el mtodo intuitivo es el camino correcto que
debemos seguir. (Recuperado de: https://pedagogiayescuelasnuevas).

El mtodo de enseanza de Pestalozzi se basa en que el nio aprenda de sus propias experiencias
proponindole a las instituciones educativas una educacin ms libre y donde el profesor pierda su figura
autoritaria y siempre est dispuesto a colmar las necesidades de sus estudiantes. (Recuperado de:
pestalozzipedup.com).

Otras de las autoras importantes para la expresin plstica infantil durante el siglo XIX son las
hermanas Agazzia afirman que la educacin debe brindar a los pequeos la posibilidad de manifestarse
con libertad y espontaneidad, por otro lado el docente debe estimularlos para que lleven a cabo las tareas
iniciadas sin imposiciones. Las hermanas Agazzi indican que se debe evaluar al nio de una manera libre
y creadora que se ve reflejada con el contacto con la naturaleza por medio de actividades ldicas que
generen la imaginacin y el deseo de aprender por medio de actividades que involucren las artes plsticas
que esto ayuda al desarrollo social.

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Las hermanas Rosa y Carolina Agazzi realizaron una serie de teoras y metodologas en las cuales
implementan el lenguaje como medio para poder expresar sus pensamientos y sentimientos.

Condino (2007) afirma: Los principios educativos son: observar al nio para promover su bienestar y
desarrollo, para enfocar la enseanza desde una perspectiva globalizadora, valorar la actividad, la alegra y
el orden como habito de vida. (p.11).

Otro autor muy importante que se citar es Lev Vigotsky que en su libro: La Imaginacin y el Arte en la Infancia
especfica: Llamamos actividad creadora a toda realizacin humana creadora de algo nuevo, ya se trate de reflejos
de algn objeto del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se
manifiestan solo en el propio ser humano. (Vigotsky, 2003, p, 7).

Una de las partes fundamentales para desarrollar las artes plsticas en los nios; es el desarrollar
su imaginacin, que es el inicio de toda actividad creadora y esta depende de la edad de cada nio.

Para Vigotsky la imaginacin del nio es: Por eso en cada perodo del desarrollo infantil, la imaginacin
creadora acta de modo peculiar, concorde con el escaln del desarrollo en que se encuentra el nio. Ya
advertimos que la imaginacin depende de la experiencia, y la experiencia del nio se va acumulando y
aumentando paulatinamente con hondas peculiares que la diferencian de las experiencias de los adultos.
(Vigotsky, 2003, p.9).

Para Vygotsky una de las expresiones artsticas que podemos encontrar y perfeccionar en el nio
son sus creaciones literarias. De todas las formas de creacin literaria, es arte de la palabra es el ms
tpico en la edad escolar. Es notorio que en la edad temprana todos los nios pasa a travs de varias etapas
de dibujo, pues el dibujo es el modo de expresin tpico de la edad preescolar particularmente. En esos
aos les gusta a los nios dibujar, sin que los adultos tengan que incitarles a hacerlo, a veces hasta el ms
simple estmulo para que el nio se ponga a dibujar.

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Vygotsky (2003) afirma: En esos aos el dibujo es la ocupacin predilecta de los nios, pero al comenzar la
edad escolar, empieza a decaer su ocupacin del dibujo y, en muchos, incluso en su mayora, desaparece por
completo de no ser estimulada.
Evidentemente, existe alguna vinculacin interior entre la personalidad del nio en esa edad y su aficin al
dibujo. Por lo visto, la concentracin de las fuerzas creadoras del nio en el dibujo no es casual, sino que se
debe que es precisamente el dibujo lo que permite al nio de esa edad expresar ms fcilmente sus
inquietudes. (p 53, 54).
Cuando los nios tienen alrededor de dos aos de edad pasa n por una de las etapas ms maravillosas y gratificantes
y es la etapa del garabateo donde se inicia como un simple instinto pero con el transcurrir del tiempo se convierte en
la forma de expresarse ms importante, es por esto que los adultos deben dejar a los nios divertirse al mximo con
sus creaciones sin imponerles que o como deben realizar sus creaciones ya que esta es la etapa en la que los nios
aprenden a coordinar sus movimientos y el frustrar esta fase del garabateo har que los nios no aprendan a
coordinarse fsica y cerebralmente.

Lowenfeld (1958) expresa: Cuando el nio tiene unos dos aos de edad, aunque el hecho se produce con
cierta anticipacin y en otros con algn retardo, cada vez que toma en sus manos un lpiz comienza a
intentar el trazado de lneas sobre el papel. Al comienzo tales movimientos parecen ser incontrolados y el
nio simplemente parece gozar de ellos.
Solamente podremos comprender la importancia del garabateo al considerar que la mayora de nuestras
actividades se basan en la aparentemente simple coordinacin de los movimientos.

Durante el siglo XX esHoward Gardner en su libro Arte, mente y cerebro hace una crtica
constructiva de como las instituciones educativas no dan la suficiente importancia e inters a todo lo
referente a las artes en general, habla de que apenas en los jardines infantiles es donde se ve un poco
plasmado ms que todo enfocado al dibujo pero cuando el nio entra al colegio hay un rompimiento total
de todo lo que tiene que ver con el arte al comenzar a utilizar ms un lenguaje lingstico y lo que eran sus
creaciones por medio de las artes plsticas se remontan casi a cero solo muy de vez en cuando dibuja o
plasma algo y no por incentivo propio solo se reducir a lo que el maestro o maestros le indiquen y que
hablar de ese nio en su etapa adulta; se convertir en un ser poco o nada creativo e imaginativo.

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Gardner (2005) afirma: Los aos escolares se suelen describir como la edad de oro de la creatividad, como
la poca en que todo nio irradia habilidad artstica. Pero pasados esos aos parece imponerse una especie
de corrupcin, que hace que la mayora de nosotros terminemos convirtindonos en adultos artsticamente
atrofiados. Cuando tratamos de comprender el desarrollo de la creatividad, preguntndonos por qu algunas
personas finalmente emergen como artistas mientras la amplia mayora no lo consigue, encontramos pruebas
convincentes, al menos superficialmente d que existe algn tipo de fuerza corruptora. (Gardner, 2005,
p.127).

Es las dcadas de los noventas en adelante, especficamente en Colombia donde se empieza a


tomar el tema de las artes plstica como un elemento importante en la educacin integral de los nios y las
nias, ya que este se convierte en el ncleo de la educacin del nio y la nia porque como se ha dicho
anteriormente las artes plsticas despiertan la creatividad.

La Secretaria Distrital de Integracin Social (2010) afirma: La apuesta de la Dimensin artstica en la


Educacin Inicial consiste en lograr que nios y nias se apropien de distintos modos expresivos y creativos
para que cada uno de ellos y ellas simbolicen sus sentimientos, emociones, pensamientos, puntos de vistas
sobre la realidad y otros mundos posibles. As el trabajo pedaggico desde la dimensin artstica se basa en
brindar mltiples oportunidades pa5a que los nios y las nias realicen sus propias creaciones, expresen,
observen, exploren y experimenten diversas sensaciones. (SDIS 2010).

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Objetivo General

Disear una propuesta pedaggica al Centro de Cuidado Infantil el Nido orientada a implementar las artes
plsticas como procesos de aprendizaje dentro del aula de clase para los nios y las nias.

Objetivos especficos

Incentivar por medio de las artes plsticas actividades que propicien en aprendizaje significativo
en los nios y las nias.
Crear espacios ldicos para la prctica de las artes plsticas dentro del aula de clase.
Utilizar las artes plsticas como un mtodo propicio para generar espacios de aprendizaje para
desarrollar al mximo las capacidades cognitivas, fsicas y psicolgicas de los nios y las nias.

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