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Modelos de Aprendizaje y Desarrollo Cognitivo


Grupos separados: B-MADC2001-15-004

Cuatrimestre II

Nombre del asesor: Dr. Miguel ngel Hernndez Briseo.


Nmero y fecha de la tarea: Tarea 3. 17-Ene-15.
Ttulo del Ensayo: Resumen Reflexivo.

Nombre del estudiante: Martha Melina Rodrguez Vzquez.


Matrcula del estudiante: 14003373

DECLARACIN DEL ESTUDIANTE


Yo, Martha Melina Rodrguez Vzquez declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial
del contenido en este ensayo ha sido realizado por m, que no ha sido previamente enviado para su
evaluacin ni por m ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institucin excepto cuando as
sea indicado. Declaro adems que no tengo conocimiento de que el material contenido en este ensayo
haya sido escrito o publicado por otra persona excepto cuando las citas y referencias correspondientes
son incluidas.
Hago esta declaracin en el entendido de que conozco claramente, que de encontrarse falsedades en
sta, me pongo a la disposicin del Comit de Honor y Justicia para que sean determinadas las medidas
disciplinarias que este acto cause. Adems certifico que guardar una copia electrnica de este trabajo
para mi registro personal.
Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicacin de este ensayo en su
plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas acadmicos de licenciatura y
maestra.

Firma ________________________________ Fecha ____________________


Poltica de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leda y aceptada.

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El proceso mental y su relacin con el aprendizaje formal.


Nada en la vida debe ser temido, slo comprendido. Ahora es el momento de
comprender ms y mejor para temer menos (Mara Curie).
-Es el momento de comprender ms-, dentro de la frase de la autora Mara Curie, con
esta reflexin nos damos cuenta que nuestro conocimiento va ms all de lo que
tenemos a nuestro alrededor, las formas de apropiacin como son: 1) de sentido comn
/ apropiacin concreta, 2) poder divino o dogma / apropiacin dogmtica, 3) basado en
el conocimiento/ apropiacin formal; nos ayudan a comprender el porqu de las cosas,
y con un pensamiento reflexivo llegamos a una apropiacin en concreto. Al llegar a un
resultado de dicha apropiacin va involucrado un proceso mental o cognitivos que se
divide en simple (Percepcin, Atencin, Memoria, etc.) y complejo (Pensamiento,
Lenguaje, Inteligencia, etc.) los cuales se van adquiriendo por medio del aprendizaje
que se da en la medida que hay una transformacin que es las estructuras cognitivas
de las personas que aprenden (Asimilacin: Lo que aprenden, lo que ven, los
conocimientos previos, etc.).
El proceso de aprendizaje est condicionado por la cultura, por el lugar donde nos
vamos desarrollado como una sociedad la cual nos va condicionando en una
educacin, esto quiere decir que dentro de las instituciones se va adquiriendo un
aprendizaje formal, que es proporcionado por los docentes o mentores, a nivel superior
no podemos dejar a un lado un aprendizaje concreto que nos gua para que de cierta
forma dicho aprendizaje concreto sea ms comprensible, los trminos para poder ser
aplicados en las organizaciones de trabajo para esto se deben realizar mtodos ldicos
que faciliten dicho aprendizaje y que este a su vez sea un aprendizaje significativo, esto
quiere decir que
cuando el nuevo conocimiento adquiera significado a los
conocimientos previos que ya se tenan a esto se entienda como conocimiento
significativo.
Dentro del tema del aprendizaje esta la enseanza en la que es la portadora de que el
alumno logre una reflexin ordenada y comprensiva y as permite que el estudiante
pueda intervenir como individuo y colectivas en la modificacin de colecciones de vida
heredada. La ciencias sociales dentro de sus varias disciplinas tiene como objetivo el
estudio del ser humano, busca particularmente la comprensin del hombre (Los
diversos mbitos en que vive), como se relaciona con la realidad y que en esta parte

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vemos como se expresa en proposiciones que describen objeto o estado de cosas que
existen, existieron o que podran existir.
La percepcin puede definirse como el proceso mental de interpretar y dar significado
a la sensacin de un objeto determinado. Es un proceso mental; pero, sin embargo,
est asociado ntimamente con las actividades corporales; es decir, de los rganos
sensoriales y del sistema nervioso.
La mente es un gran almacn de experiencias pasadas. Cada nueva sensacin lo
aumenta y aporta sugerencias de algn sector perteneciente a dichas experiencias (W.
A. Kelly, 1982, Pag.69)
Lo que t comprendes de cada concepto y de cmo crees que se relacionen
entre s.
R= El proceso mental es algo inherente, lo que es el alumno como va relacionando
sus vivencias da a da con lo que ya sabe. El aprendizaje depende del proceso
mental como va ir relacionado ese aprendizaje sin importar los recursos (algo
tangible) con los que cuenta ya que depende del estado emocional el cual va
favorecer o desfavorecer el aprendizaje.
Cmo lo relacionas con el aprendizaje escolar.
R= Son factores que afectan o benefician a los estudiantes dependiendo de cmo
va ser adquirido ese conocimiento o a quien, en esta punto de decir a quien no hace
referencia a la discriminacin del alumno por el lugar u origen, pero si quiero hacer
mencin que depende de las cultura o lugar donde se desarrolle ya que esta
depende de la manera en que visualice las cosas al momento de ensear el alumno
relaciona sus vivencia para aplicar lo aprendido.

Bibliografa

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W. A. Kelly. (1982). psicologa de la educacin. Meja Lequerica, 12.


Madrid-4: Ediciones Morata, S.A.
Jos Luis Pulgar Burgos. (2005). Evaluacin del aprendizaje en
educacin no formal: recursos prcticos para el profesor. Madrid,
Espaa: Narcea, S.A.
Daniel Gaonac'h, Caroline Golder. (2005). Manual de psicologa para
la enseanza. Mxico: Siglo XXI editoriales, S.A de C.V.

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