Sunteți pe pagina 1din 77

Mihaela OBREJA

ASPECTE ALE TEORIEI MINII


IMPLICATE N COMPORTAMENTUL
DEVIANT LA TINERI

IAI, 2015

CUPRINS
CUPRINS .................................................................................................................. 1
ARGUMENT ............................................................................................................ 2
I.Teoria minii ........................................................................................................... 3
I.1. Teoria minii- noiuni introductive ..................................................................... 3
I.2 Achiziia conceptelor privind strile mentale ...................................................... 5
I.2.1 Teoria teoriei ..................................................................................................... 5
I.2. 2 Teoria modularitii ......................................................................................... 6
I. 2. 3 Teoria simulrii - o perspectiv integrativ .................................................... 7
I. 3. 1 Dezvoltarea abilitilor de teorie a minii la adultul normal dezvoltat ........... 8
I.3.2 Viteza i caracterul automat al teoriei minii .................................................. 11
I. 3.3 Cogniie i emoie .......................................................................................... 14
II. Perspective i abordri teoretice ale devianei ................................................... 21
II.1 Teorii ce relaioneaz delincvena cu etiologii macrosociale31
II.1.1 Teoria dezorganizrii sociale..31
II.1.2 Teoria anomiei sociale32
II.2 Teorii ce relaioneaz delincvena cu cauze psihosociale (culturale) ............... 35
II.2.1 Teoria asociaiilor difereniale....................................................................... 37
II.2.2 Teoria conflictelor codurilor culturale .......................................................... 37
II.2.3 Teoria subculturilor delincvente .................................................................... 37
II.3. Teorii ale reaciei sociale raportate la delincven - teoria etichetrii ............ 38
III. PARTEA PRACTIC ..................................................................................... 42
III.1. Obiectivele i scopurile cercetrii .................................................................. 43
III.2. Ipotezele i variabilele cercetrii.................................................................... 43
III.3. Design-ul cercetrii ........................................................................................ 46
III.4. Lotul de subieci ............................................................................................. 46
III.5. Metode i instrumentele utilizate ................................................................... 46
III.6. Desfurarea cercetrii ................................................................................... 47
III.7. Rezultatele cercetrii i interpretarea lor ....................................................... 48
BIBLIOGRAFIE ..................................................................................................... 61
Anexe ...................................................................................................................... 63
1

ARGUMENT
Conceptul de teoria minii a fost introdus n psihologie aproximativ n
urm cu patru decenii i se refer la capacitatea de a atribui stri mentale altor
persoane n scopul de a explica i de a prezice comportamentul acestora. Exist mai
multe aspecte ale teoriei minii, acestea putnd fi clasificate n categoria aspectelor
afective (empatia, nelegerea emoiilor) i cognitive (nelegerea inteniilor, a
gndurilor altei persoane).
n cadrul acestei lucrri, ne vom concentra asupra aspectelor mai sus
amintite.
Deviana n ansamblul ei, desemneaz o diversitate heterogen de conduite,
acte sau aciuni, care reprezint violri sau transgresiuni ale normelor scrise sau
nescrise, implicite sau explicite, stri care nu sunt conforme ateptrilor, valorilor i
regulilor colectivitii, forme de non-conformism, marginalitate, asocialitate,
criminalitate, etc., tot ceea ce contrazice imaginea public asupra ceea ce semnific
sau ar trebui s semnifice normalul i dezirabilul.
Prezumpia de la care am pornit n aceast lucrare, a fost aceea c persoanele
care se implic n comportamente deviante au deficiene de teoria minii, astfel
nct acestea nu realizeaz pe deplin semnificaia i consecinele aciunilor pe care
le ntreprind i nici nu pot s se transpun mental n poziia celor cu care
interacioneaz pentru a nelege n mod corect gndurile i inteniile acestora.

I.

Teoria minii

I.1. Teoria minii- noiuni introductive


Teoria minii este o abilitate cognitiv pentru a nelege pe ceilali dup
actele intenionate, mai mult de a interpreta minile celorlali precum i gndurile i
dorinele. Prin teoria minii autorii neleg abilitatea celuilalt de a-i explica cauzele
unor acte implicnd gndurile, dorinele, inteniile, imaginaia, emoiile.
Activitile mentale subliniaz comportamentul, ce ajut la explicarea i precizarea
comportamentului observabil (Baron-Cohen, 1997).
De multe ori exist dovezi concrete pentru ceea ce o persoan gndete sau
simte i de aceea oamenii speculeaz (teoretizeaz). Teoretizarea asupra a ceea ce
poate fi n mintea unei alte persoane ne ajut s gsim o explicaie pentru
comportamentul su i s preconizm cum va aciona n continuare. Theory of
mind permite aadar reflectarea asupra coninuturilor propriei mini i a minii
celuilalt. Definit pe scurt, theory of mind sau judecata social este abilitatea de a
face deducii despre stri mintale (convingeri, emoii, dorine, intenii) i de a folosi
aceste informaii pentru a interpreta ce spun cei din jur, a nelege comportamentul
lor i a prezice ce vor face n continuare.
Abilitatea de a-i da semana de strile mentale este cunoscut n literatur,
drept mentalizare sau teoria minii (Mitchell, 1997). Teoria minii este recunoscut
de funcionarea social i comportamental, incluznd abilitatea de a empatiza i de
a se simi vinovat (Baron-Cohen, 1995). Din punct de vedere al dezvoltrii, exist
trei stadii ale nelegerii teoriei minii: primul rang al teoriei emoiei (Wellman,
1990), al doilea rang al teoriei emoiei (Perner i Winmer, 1985) i nelegerea i
recunoaterea faux-pas (Store, 1998). Teoria minii de prim rang este dobndit la
4-5 ani i se refer la abilitatea de a nelege c ali oameni pot avea o gndire fals
asupra unui lucru care este diferit de modul nostru de gndire. Teoria minii de al
doilea rang este dobndit la 6-7 ani, este gndul despre gnd, se refer la abilitatea
3

de a nelege c cineva poate avea o fals prere despre prerea altcuiva. Ultimul
stadiu este dobndit la 9-11 ani, se refer la abilitatea de a nelege i recunoate
situaiile cnd cineva spune ceva neadecvat, netiut sau nerealiznd c nu trebuie s
spun. nelegerea situaiilor faux-pas presupune ca persoana s aib reprezentarea
mental c o persoan spune ceva ce nu tie pe care nu ar trebui s l spun i
altcineva care a auzit se simte insultat sau rnit.
A avea teoria minii nseamn s fii capabil s nelegi propriile acte i pe
cele ale celorlali. Teoria minii este de obicei dobndit pe la vrsta de 3-4 ani,
fiind corelat n general cu abilitatea limbajului la copii cu dezvoltarea normal i
n cadrul populaiei autiste. Studiile comportamentale au artat c indivizii cu
autism, depinznd de nivelul de vrst funcional, deseori au o dezvoltare
ntrziat ori mai puin calitativ n ceea ce privete teoria minii. O abilitate
important necesar dezvoltrii teoriei minii este s identifici emoiile celuilalt cu
ajutorul expresiilor faciale. Alte studii au demonstrat dificultatea identificrii
emoiei n ochi printre subiecii aduli autiti (Baron-Cohen, 2001).
Cteodat teoria minii presupune coordonarea i nelegerea abilitilor
complexe subiective care demonstreaz motivaiile comportamentului respectiv. De
exemplu, o emoie complex poate fi o experien simultan a vinoviei i
mndriei de a lovi unul din cei mai buni prieteni ntr-un context verbal, emoii
conflictuale ce presupun o anumit explicaie.
Teoria minii este o abilitate de a reprezenta strile mentale precum
gndurile, credinele i inteniile celorlali (Maylor, 2002). Multe studii asupra
teoriei minii s-au concentrat pe populaiiile clinice cu deficite sociale (rni
traumatice craniene, schizofrenia i autism). Puine cunotine exist ns n
privina populaiei adulte. Schimbrile o dat cu vrsta n funcionarea neuronal
sunt evidente n lobii temporali i frontali (West, 1996), regiunile creierului ce sunt
deseori asociate cu teoria minii (Frith, 2003), sugernd c teoria minii poate s
intre n declin odat cu vrsta. Contrar, s-a argumentat c adulii mai n vrst sunt
bine experimentai n aptitudinile sociale precum reprezentarea strilor mentale ale
celorlali (Happe, 1998) i pot pune pe primele locuri procesarea informaiei sociale
i emoionale (Carstensen, 1999).
Teoria minii este vzut ca o competen, o capacitate a minii generate de
a-i nelege pe ceilali i pe noi nine din punct de vedere al strilor mentale.
Teoria minii presupune capacitatea proprie de a stabili o legtur ntre strile
externe (expresii, gesturi, semne) i strile interne ale minii. Cea mai important
4

consecin a acestei relaii este o capacitate de a prezice comportamentul altor


caracteristicilor sociale individuale diferite. Capacitatea de a recunoate emoiile,
inteniile i gndurile celorlai poate fi vzut drept ingredientul important al
setului de abiliti ce a fost numit competen social sau inteligen.

I.2. Achiziia conceptelor privind strile mentale


n privina achiziiilor conceptelor privind strile mentale exist 5 perspective
principale, primele dou fiind cel mai dezbtute:
teoria teoriei
teoria modularitii
teoria simulrii
dependena dezvoltrii teoriei minii de dezvoltarea abilitilor lingvistice
dependena dezvoltrii teoriei minii de dezvoltarea funcionrii cognitive
executive
I.2.1 Teoria teoriei
Susinut n principal de Gopnik i Wellman, afirm c capacitatea noastra de
a infera strile mentale ale celorlali are o baz conceptual. Oamenii dezvolt o
teorie asupra minii proprii i a minii celorlalti, o teorie care este netiinific,
naiv, intuitiv. Atunci cnd ncercm s ne nelegem pe sine sau pe alii, facem
apel la anumite principii de baz, principii psihologice naive care sunt specifice
anumitor domenii i care devin un reper, un sistem de ghidare n nelegerea strilor
mentale. Aceste principii sunt n permanen confruntate cu experienele persoanei
i, dac ele nu reusesc s fie utile n realizarea unor predicii ale comportamentului
celorlali, ele sunt revizuite.
Aceast teorie are ns i cteva puncte slabe. De pild, n capitolul Why
self- ascriptions are difficult and develop late al lui Radu I. Bogdan din volumul
Other minds - How humans bridge the divide between self and others, autorul
atrage atenia asupra faptului c unul din postulatele teoriei teoriei este c exist o
putemic asimetrie ntre conceptele iniiale ale copilului privind strile mentale i
conceptele ulterioare, modificate n urma confruntrii cu experiena. Asimetria este

cu att mai mare cu ct reprezentrile copilului asupra strilor mentale evolueaz


de la egocentrism la alocentrism.
n acord cu teoria teoriei, nu ar trebui s existe diferene ntre conceptele
legate de strile mentale proprii i conceptele legate de strile mentale ale celorlali.
ns autorul mai devrerne menionat mai puncteaz o contradicie aici. Conform
teoriei teoriei, conceptele sunt formate i revizuite n funcie de indiciile
perceptuale accesibile persoanei i regularitile din mediul acesteia. Devine ns
dificil s vedern cum conceptele despre strile mentale ale celorlali ar putea fi
similare cu acele concepte ce au n vizor strile mentale proprii. Argumentul este c
acele indicii perceptuale i regulariti din mediul celorlali actori sociali sunt att
de diferite fa de indiciile i regularitile din mediul propriei noastre persoane,
nct este imposibil ca cele dou categorii de concepte s fie similare.
I.2.2 Teoria modularitii
Teoria modularitii, ai crei principali promotori au fost Baron-Cohen i
Leslie, susine c dobndirea cunotinelor despre strile mentale are forma unui
proces care se realizeaz printr-o serie de mecanisme modulare nnscute, proces a
crui maturare neurologic face ca inferrile despre strile mentale s devin din ce
n ce mai acurate i mai de detaliu, iar relaiile sociale devin mai eficiente i mai
difereniate. Acest model susine c exist anumite sisteme neuronale specifice care
sunt dedicate procesrii informaiei sociale legate de strile mentale.
Acestui model i s-au adus, de asemenea, o serie de critici. Spre exemplu, n
cartea din 2003 "Individual differences in theory of mind, Philip Gerrans i
Victoria McGeer puncteaz:
Obiecia noastr la ipoteza modularitii teoriei minii nu se bazeaz pe
dovezi care sunt pro sau contra localizaionismului neuronal. Admitem c funcii
cognitive pot fi realizate n anumite construcii neuronale repartizate. Din punctul
nostru de vedere, singura constrngere structural de care ipoteza modularitii
trebuie s in seama este urmtoarea: pentru ca s existe un domeniu cognitiv real
aservit de ctre un anumit modul procesrii informaiei specifice acelui modul,
aceasta trebuie s se realizeze ntr-un ansamblu neuronal cu o funcionalitate
6

specific - altfel spus, un ansamblu care nu servete niciunei alte funcii cognitive.
Dac aceast constrngere nu poate fi luat n considerare, atunci chiar i
presupunnd c o anumit tulburare ncorporeaz un domeniu comportamental
patologic, specificitatea de domeniu a perturbrii cognitive subiacente este doar
virtual. S-ar putea s existe aparena unei modulariti, dar aceast modularitate
este neltoare.
Teoria-teoriei i teoria modularitti au fost ntr-o competiie de lung durat
pentru supremaia n domeniul achiziiei conceptelor despre strile mentale. Cu
toate acestea, R. J. R.
Blair (2003, pp. 146) atrage atenia asupra posibilitii ca aceast diferen de
opinii s se datoreze faptului c cele dou perspective sunt modele pentru dou
fenomene diferite. Susintorii teoriei-teorie ncearc s descrie conceptele
copilului i adultului asupra strilor mentale ale altor persoane; ei se focalizeaza,
deci, pe informaia semantic. Prin contrast, adepii perspectivei modulare, Leslie
(1987) n special, ncearc s descrie structurile cognitive necesare reprezentrii
strilor mentale ale altora.
I. 2. 3 Teoria simulrii - o perspectiv integrativ
Teoria simulrii nelegerii psihologice a fost vzut, n ultimii 15 ani, ca o
altemativ la modelul modularitii i teoria-teoriei. Refuznd importana
inferenelor teoretice, acest model postuleaz c pentru a reprezenta i nelege
strile mentale ale celorlali, oamenii utilizeaz imaginaia, schimbarea
perspectivei, identificarea cu persoana vizat. Astfel, teoriile noastre despre tririle
mentale ale altor persoane se bazeaz pe identificarea cu acestea.
Dei, teoretic, teoria simulrii ar trebui s se preteze n toate tipurile de
nelegere psihologic, mental, se pare c nelegerea emoiilor i empatia sunt
domeniile n care acest domeniu al stimulrii se preteaz cel mai bine. Aceasta ar
putea fi considerat o limit a modelului simulrii.
Trebuie precizat faptul c stimularea este, n funcie de orientarea ei, fie
interpersonal (sau exogen), fie intrapersonal (sau endogen). Simularea
interpersonal se bazeaz pe o simulare orientat ctre alii (spre exemplu, empatia
7

sau citirea minii celorlali). Simularea intrapersonal este acel tip de simulare care
este orientat ctre propria persoan. Un exemplu de stimulare intrapersonal l
ofer Joe Cruz i Robert M. Gordon:
Un exemplu de stimulare intrapersonal este construcia imaginii vizuale.
Cnd vizualizm ceva, ncercm s reproducem sau s retrim episoade pe care leam vzut n realitate. Cu alte cuvinte, vizualizarea este o ncercare de a genera stri
mentale care apar sau ar putea aprea n propria noastr minte. Aceasta metod de
generare este, n acest caz, mai degrab endogen dect exogen (omite stimularea
receptorilor). (J. Cruz, Robert M. Gordon, 2006, pp. 5)
n final, exist cteva clarificri suplimentare care trebuie realizate.
Susintorii teoriei simulrii - sau, cel puin, marea lor majoritate - nu susin c
simularea este ntotdeauna utilizat n citirea minii, dar c este, de obicei,
procedura cea mai utilizat, cea mai simpl i spontan. n al doilea rand, simularea
teoriei se preteaz citirii minii propriei persoane i a altor persoane, atta timp ct
rmnem n planul temporal al trecutului sau ntr-un plan ipotetic. Presupunerea c
persoanele i reprezint tririle mentale actuale, curente prin intermediul simularii
este lipsit de logic i puin plauzibil.
I. 3. 1 Dezvoltarea abilitilor de teorie a minii la adultul normal
dezvoltat
Observm c acest traseu evolutiv se oprete la vrsta copilriei i profitm
de ocazie pentru a semnala un fenomen straniu: dei subiectul teoriei minii a fost i
nc este unul foarte generos discutat, exist o caren de informaii asupra teoriei
minii la adultul normal dezvoltat. Dale Barr i Boaz Keysar exprim foarte plastic
acest fenomen:
n teoretizrile abundente asupra citirii minii la oameni, adultul normal
dezvoltat este doar un element de fundal, un ideal de comparaie pentru abilitile
cimpanzeilor, a copiilor i a indivizilor cu afeciuni ale creierului. (Barr, Keysar,
2005)
Aadar, volumul de informaii bazat pe cercetri experimentale este, n cazul
adultului normal dezvoltat, nc slab dezvoltat. Un motiv pentru care adultul nu
este subiectul preferat al demersurilor experimentale din acest domeniu poate fi i
faptul c majoritatea mecanismelor de baza ale teoriei minii sunt deja dezvoltate
pn la vrsta de 3, 4 ani.
8

Concluziile studiilor de pn acum prezint traseul dezvoltrii teoriei minii


de la un egocentrism la un sistem atribuional nuanat, la alocentrism. Dei opinia
general vehiculat este ca la vrsta adult, o persoan fr probleme de dezvoltare
are un nivel nalt de funcionalitate a teoriei minii, cercetrile prezentate n
articolul citat anterior indic un alt rezultat. Aceste cercetri au avut ca subiect un
aspect important al citirii minii adultului: raionalizrile receptorului asupra
credinelor unui emitor, raionalizri care au rolul de a diminua ambiguitatea
conversaiei.
Teoriile modeme ale limbajului afirm c acesta este caracterizat de
ambiguitate: aceleai afirmaii pot avea nelesuri diferite, n funcie de intenia
emitorului. Metoda prin care att emittorii, ct i receptorii pot s reduc aceast
ambiguitate este de a trece dincolo de limita informaiei mutuale, cunoscute i
mprtite de ambii parteneri. Cu alte cuvinte, pentru a putea comunica i a
nelege un mesaj transmis, interlocutorii trebuie s consulte i un set de modele
particularizate descriind informaiile partenerilor de conversaie atunci cnd acetia
utilizeaz limbajul.
Ipoteza, formulat n termeni generali, este ca ceea ce tie receptorul despre
informaiile pe care le utilizeaz emitorul afecteaz modul n care este decodificat
mesajul (de ctre receptor, firete). Pentru a verifica i clarifica aceast relaie, s-a
utilizat tehnica urmririi privirii. Participanii la acest studiu jucau rolul
receptorului ntr-un joc de comunicare alturi de un complice al
experimentatorului, care era emitorul. Cei doi interlocutori aveau sarcina de a
lucra mpreun pentru a rearanja un set de obiecte ntr-un set vertical de rafturi,
vizibil pentru amndoi, un fel de grijlaj.
Emitorul primea o diagram care arta modul n care obiectele trebuiau s
fie aezate n grilaj. Sarcina era ca receptorul s urmreasc instruciunile
emitorului i de a mica obiectele dintr-un loc n altul, n aa fel nct s fie
respectat diagrama pe care o avea emitorul. Cu toate acestea, unele obiecte din
anumite poziii de pe grilaj erau acoperite, n aa fel nct numai receptorul s le
poat vedea. Aceasta a indus o diferen de perspective ntre interlocutori. Spre
exemplu, ntr-un grilaj obiectele vizibile pentru ambii interlocutori erau dou
lumnri,dintre care una era de mrime mare, iar cealalt era de mrime medie, iar
obiectul pe care-1 vedea doar receptorul, dar care era ascuns privirii emitorului
era o lumnare mai mic, ascuns n spatele unei trape. La un moment dat,
emitorul ofer o instruciune considerat instruciune critic. Spre exemplu,
9

emittorul fie spune receptorului:Mut lumnarea mic. Din perspectiva


ascultatorului, lumnarea mic nsemna cea mai rnic lumnare dintre cele trei.
Cu toate acestea, asculttorul trebuia s tie c emitorul nu avea cunotin de
existena acestei lumnri. De aceea, el ar fi trebuit s presupun c emitorul se
referea la lumanarea medie, pentru c el nu avea acces vizual la lumnarea mic i,
prin urmare, nu tia c aceasta era lumanarea cea mai mic. Obiectul la care se
referea emitorul - obiectul int - trebuia s fie considerat lumnarea medie, iar
receptorul trebuia s ignore lumnarea cea mai mic - competitorul - deoarece
partenerul su nu avea cunotin de existena acesteia.
Realizatorii acestei serii de studii, Barr si Keysar (op. cit.) au introdus o
condiie de control, n care competitorul era nlocuit cu un obiect care nu se
potrivea cu cerina emitorului (spre exemplu, o jucrie de plu). Concluziile
acestor cercetri au fost: exist o tendin putemic a participanilor de a lua n
considerare competitorul ca fiind obiectul la care se referea emitorul;
Participanii petrec mult mai mult timp uitndu-se la obiectul competitor
dect la obiectul de control, dei ei tiu c emitorul nu avea acces vizual la
lumnarea mic i nu tia de existena ei n 20% dintre situaii, emitorii ncercau
chiar s ridice i s mute obiectul competitor, dei n final tindeau s selecteze
obiectul int.
Aceste rezultate indic faptul c adulii manifest un nivel nalt al
egocentrismului n interpretarea afirmaiilor emitorului, iar aceste rezultate pot s
indice faptul c abilitile de citire a minii sunt afectate de aceast dificultate a
adultului de a se plasa n perspectiva altei persoane.
Barr i Keysar au continuat cu alte studii realizate aproximativ dup aceeai
paradigm experimental incluznd diferite alte variabile care s permit
clarificarea rezultatelor. O descoperire interesant i nu tocmai flatant pentru
portretul ideal al adultului cu abiliti nalte de citire a minii este urmtoarea: chiar
i atunci cnd receptorii au informaii foarte clare despre ceea ce tie emitorul n
legtur cu obiectele din grilajul respectiv, ei nu reuesc s valorifice aceste
informaii pentru a ntlege mai bine aciunile partenerilor lor. Cu alte cuvinte, ei
contientizeaz diferena de perspectiv, dar nu reuesc s-si ajusteze propria
perspectiv la perspectiva partenerului lor. Ajustarea perspectivei este un model de
ajustare i de ancorare propus de Tversky i Kahneman (1974). Conform acestui
model, receptorii ancoreaz iniial decodificarea, interpretarea mesajelor transmise
n cmpul informaiei disponibile, fr a lua n considerare perspectiva celuilalt.
10

Teoretic, receptorii pot, ulterior, s-i ajusteze interpretrile n funcie de


perspectiva emittorului. ns n practic acest lucru este nu numai opional, ci i
insuficient pentru a garanta o comunicare eficient.
I.3.2 Viteza i caracterul automat al teoriei minii
Automatismul care poate caracteriza procesul de citire a minii este n
direct legtur cu rolul funcionrii executive: dac procesul de citire a minii are
un caracter automat, atunci rolul funcionrii executive se diminueaz.
Pornind de la ipoteza c citirea minii mobilizeaz resursele cognitive sub
forma funcionrii executive, atunci ne ateptm ca acest proces de interpretare a
informaiei s nu fie automat, ci, dimpotriv, s fie selectiv, s se manifeste doar
atunci cnd este nevoie de el. Aceast linie de raionament este susinut de studiile
care demonstreaz c adulii nu fac n mod automat inferena asupra credinelor
false ale unui personaj atunci cnd acest demers n-ar fi necesar sau relevant. De
asemenea, informaiile pe care le deine interlocutorul sau credinele acestuia nu
sunt n mod automat luate n considerare atunci cnd se interpreteaz mesajul
transmis de ctre el.
Ipoteza contrar este c procesele de citire a minii mai rapide, spontane sunt
acelea care nu solicit un nivel nalt de efort i de mobilizare de resurse cognitive
executive. Acest fenomen apare n situaiile n care un adult trebuie s calculeze ce
anume a vzut sau nu a vzut o alt persoan, adica perspectiva ei vizual. ntrebai
cte obiecte au vzut ei nii ntr-o anumit scen, adulii au oferit rspunsuri care
demonstrau interferena de informaii ce proveneau din perspectiva unei alte
persoane care aprea n scen, chiar dac acea persoan vedea doar anumite
obiecte.
n legtur cu viteza procesului de citire a minii, se poate cita un singur
studiu aparinnd lui Cohen i German (2010). Cei doi au comparat viteza absolut
a judecilor de teorie a minii realizate de participanii aduli cu o vitez medie de
referin i au descoperit c subiecii realizau mult mai rapid judeci privind
credinele false dect judeci privind imagini sau sgei ambigue, care puteau fi
interpretate n mai multe modaliti. Cu toate c rezultatul ar putea fi foarte
important, el ar putea avea alte explicaii alternative: inferenele privind citirea
minii sunt mult mai rapide, informaiile din cmpul citirii minii altor persoane
11

sunt mai usor de accesat sau informaiile privind credinele false pot fi reinute mai
uor dect informaiile despre diferite imagini sau sgei.
S-ar putea presupune c procesele de citire a minii care nu sunt automate i
solicit implicarea funciilor executive vor fi mai lente n comparaie cu procesele
automate. nainte ca aceast presupunere s treac drept valid, trebuie s lum n
considerare faptul c multe din inferenele pe care le realizm cu privire la mintea
celorlali implic numeroase resurse cognitive, dar ele trebuie s fie realizate rapid
pentru ca persoana care le realizeaz s-i poat pstra ritmul activitilor .
Limbajul este acea activitate psihic multifaetat i complex care este
specific fiinei umane, n afar de funcia cea mai evident - comunicarea,
limbajul are i funia de reprezentare, adic de a desemna obiecte, evenimente,
persoane sau realiti care nu pot fi tangibile n prezent, prin intermediul simurilor.
Janet W. Astington i Eva Filippova (2005) considera c tocmai datorit acestei
duble funcii, limbajul reprezint calea regal ctre mintea celorlalte persoane.
Modul n care oamenii reprezint i identific strile mentale prin limbaj este
considerat o problem deschis. Oamenii vorbesc frecvent despre minte, despre
coninuturile i procesele ei, fr a fi afectai de faptul c strile mentale nu sunt
direct observabile. n fapt, n conversaiile noastre cotidiene noi dezbatem frecvent
asupra unor concepte abstracte, inobservabile (dreptate, libertate, teorii). Nu exist
informaii suficiente pentru a descrie cu exactitate relata dintre strile mentale i
cuvintele care fac referire la ele. O dificultate principal const n faptul c termenii
ce descriu strile mentale sunt greu de definit, cu un coninut vag care nu permite
dect realizarea unor delimitri conceptuale vagi. Ceea ce este cert este faptul c
exist un numr limitat de termeni care descriu un numr mult mai mare de stri
mentale i de experiene aflate ntr-o continu transformare n funcie de contextul
spaio-temporal i de agentul care le triete, afectnd, n felul acesta, sensul
cuvintelor.
Studiul lui Sabini si Silver (2005) contest ns aceast prezumie de baz. Ei
spun c limbajul care descrie strile mentale este cu mult mai bogat i mai variat
dect coninuturile mentale pe care le exprim (sau ncearc s le exprime.):
Exist mai puine stri mentale dect ne-am fi ateptat.
Orice emoie sau stare mental reprezinta un ansamblu de stri fizice i
mentale combinate i recombinate. Etichetele lingvistice care corespund acestor
12

stri mentale sunt la fel de complexe, pentru c termenii sunt la rndul lor
combinai i recombinai pentru a reprezenta complexitatea lumii mentale. Acesta
este motivul pentru care limbajul este vag i greu de definit, i tocmai aceast
caracteristic permite ca un numar limitat de termeni s poat descrie un numr
mult mai mare - sau poate chiar infinit - de stri mentale.
Achiziia limbajului depinde de achiziia a ctorva tipuri de informaii:
1.
fonologie
2.
morfologie
3.
sintax
4.
semantic
5.
pragmatic.
Fonologia, morfologia i sintaxa sunt aspecte care in de nivelul formal al
limbajului, n timp ce semantica se refer la ntlegerea sensului limbajului.
Pragmatica se refer la utilizarea limbajului n schimburile conversaionale, la
influenarea comportamentului propriu (autosugestie) sau al altora (persuadare,
manipulare).
Aceste componente ale limbajului sunt achiziionate treptat de ctre fiecare
individ n cadrul unui mediu social activ care influeneaz dezvoltarea
competentlor lingvistice. Un alt factor care afecteaz dezvoltarea limbajului este
nivelul de dezvoltare cognitiv general a persoanei respective.
Trebuie precizat i faptul c limbajul apare sub dou aspecte: intrapersonal i
interpersonal. Aspectele intrapersonale ale limbajului se refera la propriile abiliti
lingvistice ale unei persoane (incluzand sintactica, semantica i pragmatica).
Aspectele interpersonale ale limbajului desemneaz elemente ce in de contextul
social n care se desfoar comunicarea, de interaciunile sociale n care este
implicat o persoan.
Dei ideea c limbajul are un rol n dezvoltarea abilitii de teorie a minii
este una acceptat, contribuia limbajului este variabil depinznd de studiu i
autorii acestuia. Unii teoreticieni consider c limbajul are un rol minor n
dezvoltarea teoriei minii; este cazul lui Baron-Cohen (1995) care susine c
abilitatea de teorie a minii este nnascut, iar limbajul nu face dect s ofere un
mijloc de exprimare pentru aceast abilitate. Altii, din contra, consider c limbajul
este instrumentul care ofer informaii despre ceilali actori sociali, informaii pe
baza crora se poate construi o teorie asupra acestora, dar nu vad nicio relaie
cauzal ntre cele dou. (Gopnik & Wellman, 1994).
13

Exista ns i foarte muli teoreticieni care consider c limbajul este nu doar


un instrument i nu doar un fumizor de informaii, ci calea prin care putem avea
acces la fragmente din universul mental al celorlali actori sociali.
I. 3.3 Cogniie i emoie
Emoiile au un rol central n cadrul evenimentelor semnificative din viaa
fiecruia dintre noi. Dei acestea prezint numeroase caracteristici, unele de natur
comportamental, iar altele fiziologice, emoiile sunt nainte de orice un rspuns
psihologic. Ne simim mndri atunci cnd cei dragi au o realizare. Cnd nu suntem
apreciai, devenim furioi sau jenai. Resimim bucurie la naterea propriului copil,
anxietate atunci cnd suntem ameninai i durere la moartea cuiva drag.
O mare parte din aciunile noastre i modul cum le desfurm sunt
influenate de emoii i de contextul care le genereaz. Mndria i bucuria resimite
n raport cu copiii notri ne ntresc determinarea de a progresa i proteja
bunstarea propriei familii. Pierderile suferite ne submineaz capacitatea de a
aprecia viaa i pot conduce la izolare i depresie Furia resimit atunci cnd ni se
face o nedreptate ne mobilizeaz i ne orienteaz ctre rzbunare. Atunci cnd
suntem orbii de furie, gndirea ne este afectat, iar acest lucru ne expune
pericolelor. Se spune adesea, n mod justificat, c emoiile contribuie la meninerea
strii de sntate sau c pot produce boli fizice i psihice; emoiile pozitive
favorizeaz sntatea, cele negative, starea de boal.
Emoiile ca stri i trsturi
O trstur emoional se refer la o caracteristic individual, atfel c
aceasta nu desemneaz o emoie, ci o dispoziie sau tendin de a avea o anumit
reacie emoional. Atunci cnd afirmm c un individ este coleric (sau mndru sau
afectuos) nu descriem o experien sau o interaciune emoional a acestuia;
individul coletic nu este ntotdeauna astfel, ci are tendina de a reaciona mai des n
acest mod, i cu precdere n anumite condiii particulare. Pe de alt parte, o stare
emoional constituie o reacie trectoare la interaciuni specifice avute cu mediul,
a crei durat de manifestare depinde de factori particulari. Cnd ne referim la o
trstur emoional, vom afirma c individul este coleric; atunci cnd vorbim
14

despre stare, spunem c acesta se simte sau reacioneaz cu furie ntr-o situaie dat
sau la un anumit moment.
Conceptul de trstur emoional este similar ca sens cu conceptul
tradiional se simire sau atitudine, care, din aceleai considerente, nu este o emoie,
ci o dispoziie de a reaciona cu o anumit emoie. Atunci cnd cineva ne displace,
avem o tendin mai mare de a resimi furie la adresa acestuia comparativ cu un alt
individ. Generarea unei emoii n cadrul interaciunii cu cellalt presupune
activarea unui sentiment sau a unei atitudini n raport cu acel individ la un nivel
real sau imaginar; furia incipient are nevoie de o provocare pentru a deveni
manifest, chiar i una minor cum este simpla prezen sau amintire a persoanei n
legtur cu care a aprut anterior.
ntre strile i trsturile emoionale exist n realitate o relaie de strns
dependen, cele dinti fiind determinate de un context specific, pe cnd cele de pe
urm influeneaz activarea primelor. Atunci cnd facem referire la o stare
emoional, vom presupune existena unui anumit grad de instabilitate a reaciei;
aceasta apare doar n anumite contexte. n cazul unei trsturi, reacia va fi una mai
stabil, nefiind influenat de modificarea contextului. Trstura emoional se
refer la un aspect esenial al personalitii, care determin starea emoional sau o
genereaz mai des ori mai intens dect n cazul altor indivizi.
Prin urmare, strile i trsturile emoionale reprezint dou aspecte ale
aceluiai fenomen; atunci cnd trirea afectiv se caracterizeaz prin stabilitate
accentuat, vorbim despre o trstur emoional, i nu despre existena unei stri;
ns dac aceasta variaz, vom face referire la o stare emoional. n psihoterapie
sunt vizate n principal acele trsturi emoionale care provoac neplcere cu
scopul de a ameliora disfuncionalitile cronice i suferina emoional produs de
acestea.
Emoia ca proces
Teoria i cercetarea trebuie s in seama de faptul c relaiile individului cu
mediul i emoiile pe care acestea le genereaz reprezint procese care se modific
de la un moment la altul, pe msur ce condiiile de via se scchimb. Cu toate c
un individ poate tri n mod repetat acelai gen de emoii- cum este, spre exemplu,
cazul personalitilor colerice, anxioase sau al celor care resimt culapbilitate-studiul
emoiilor vizeaz n esen succesiunea acestor schimbri n decursul timpului i de
15

la un eveniment la altul (vezi Lazarus, 1989a). Suprinderea acestui fapt nseamn a


vorbi despre emoie ca proces.
Stadiile care descriu procesul emoional sunt: anticiparea, declanarea,
desfurarea i rezultatul.
Anticiparea
Cercettorii care studiaz dezastrele naturale au stabilit existena a trei stadii
n producerea acestora: avertizarea, confruntarea sau impactul i postimpactul. Ele
sunt similare celor pe care le-am identificat cu privire la procesul emoional- cu
excepia declanrii, valabil doar pentru experienele emoionale specifice, n care
un anumit eveniment are ca efect generarea procesului emoional. Chiar dac, de
regul, nu exist un stadiu al anticiprii-aa cum se ntmpl n cazul exploziilor
sau al cutremurelor dificil de prevzut, acesta a fost totui menionat, ntruct
adesea este posibil s fi existat anumite semnale prealabile sau avertizri cu privire
la caracterul inevitabil sau iminent al producerii unei experiene emoionale, ceea
ce determin expectaii n legtur cu evenimentele viitoare. Expectaiile au un rol
important n procesul emoional.
Declanarea
Rolul de factor declanator l poate avea orice eveniment intern sau extern,
n legtur cu care individul consider c a produs schimbri pozitive sau negative
n relaia sa cu mediul, c l impiedic s modifice o relaie defavorabil, i
pericliteaz o relaie favorabil sau c anticipeaz o relaie viitoare favorabil sau
defavorabil.
Un eveniment intern sau extern poate fi considerat ca factor declanator
doar atunci cnd determin o schimbare pozitiv sau negativ la nivelul relaiei cu
mediul. Prin urmare, o insult direct la adresa individului l va face pe acesta s
reacioneze cu furie doar dac ceea ce a fost spus sau fcut este luat n serios i
considerat ca un afront personal. Cu toate c toi sau majoritatea indivizilor ar putea
privi aciunea ofensatorie drept o provocare la furie, acest tip de evaluare depinde
de personalitatea celui lezat i de condiiile n care aciunea s-a produs. n realitate,
aciunea celuilalt ndreptat ctre noi sau absena unei reacii din partea acestuia n
concordan cu dorinele sau ateptrile individuale, dei acesta nu este n general
16

considerat ca ofens, poate fi interpretat astfel de ctre acei indivizi mai


vulnerabili sau cu un anumit tip de personalitate-s spunem, cei descrii ca fiind tot
timpul n gard.
Avnd n vedere c declanarea experienei emoionale nu poate fi
determinat exclusiv de factorii interni sau doar de cei externi, ci depinde de modul
n care evenimetul generator influeneaz relaia individului cu mediul, suntem
obligai s abandonm sau cel puin s modificm semnificativ formulrile
tradiionale, de tip stimul-rspuns sau input-output, cu privire la emoii. Acestea
trebuie nlocuite de perspectiva conform creia individul este mai curnd un agent
activ n cadrul tranzaciilor de care depinde propria stare de bine, i nu doar
receptorul pasiv al influenelor mediului. Indivizii care particip la o experien
emoional ncearc s influeneze condiiile de mediu sau s obin anumite
rezultate, n funcie de expectaiile personale, modul de interpretare i gestionare a
evenimentelor, precum i innd cont de propriile strategii adaptative.
Desfurarea
Dup iscarea unei reacii emoionale la individul A, ncepe stadiul urmtor al
experienei emoionale- mai precis, desfurarea sau cursul acesteia. Ceea ce se
ntmpl este c reacia emoional a lui A (s spunem furie) are un efect asupra lui
B. Furia exprimat de A i poate produce lui B plcere, vinovie, ruine, furie sau
l poate lsa indiferent. Din moment ce reacia lui B este exprimat verbal sau sub
form de aciuni, probabil c rspunsul observabil al acestuia determin la A o
nou reacie emoional, iar acest ciclu de reacie-contrareacie se repet ntre cei
doi pn cnd unul dintre participani iese din interaciune sau scopul urmrit este
atins. Desigur c una dintre strategiile adaptative n cazul unei ameninri venite
din partea lui B ar fi pentru A ignorarea real sau simulat a reaciei acestuia.
Modul n care fiecare dintre participani la tranzacie reacioneaz i starea
afectiv cu care rmn la finalul experienei depind de cursul evenimentelor i de
scopurile i credinele individuale. Chiar i atunci cnd reacia lui B
este
una
ambigu, irelevant sau nemanifest sau A nu o observ, ea determin totui reacie
din partea lui A, bazat probabil pe propriile impulsuri acionale sau stri
emoionale. O interaciune emoional este un fenomen cu o desfurare
procesual, descris de numeroasele procese cognitive, motivaionale, afective i

17

adaptative, cu caracter complex i tranzitoriu, care determin schimbri la nivelul


relaiei avute cu mediul, pentru fiecare dintre cei doi participani.
Rezultatul
Rezultatul unei interaciuni- altfel spus, deznodmntul aciunii ntreprinsedetermin apariia unei stri emoionale care reflect modul n care individul a
evaluat evenimentele din punctul de vedere al propriei stri de bine. Rspunsurile
emoionale depind de succesul sau eecul atingerii scopurilor i al mplinirii
expectaiilor individuale, precum i de aciunile ntreprinse n acest sens. Starea
emoional constituie un indiciu cu privire la ceea ce s-a ntmplat n cadrul
experienei, pentru oricine poate nelege acest proces. O teorie adecvat a
emoiilor ar trebui ca, n funcie de principiile propuse, s permit stabilirea acestei
conexiuni ntre procesul emoional i reacia afectiv, astfel nct raporturile
explicative s funcioneze n ambele sensuri. Cu alte cuvinte, un observator va
putea deduce pe baza unei reacii emoionale procesul care a determinat producerea
acesteia; i invers, atunci cnd pornim de la variabilele care au generat procesul
emoional, putem explica sau chiar anticipa reacia emoional.
Orice interaciune emoional are o finalitate, sau poate c ar fi mai adecvat
s spunem c acea interaciune va fi, n cele din urm, nlocuit de o alt.
Adaptarea
Adaptarea se refer la eforturile comportamentale i cognitive depuse n
vederea gestionrii unor solicitri interne sau externe, care sunt evaluate ca fiind
costisitoare sau mult prea mari comparativ cu resursele individuale. Cu toate c
adaptarea poate fi rezultatul procesului emoional, avnd rolul de a modifica
factorii declanatori sau rspunsul emoional n sine, ea influeneaz deopotriv
direct i indirect evalurile ulterioare, atfel c poate fi considerat un factor cauzal
antecedent al emoiei produse. Adaptarea influeneaz procesul emoional n dou
moduri:
1. Anumite procese adaptative au ca efect modificarea relaiei actuale, cum se
ntmpl n cazul n care un atac sau un comportament agresiv este destinat s l
in la distan sau s l descurajeze pe iniiatorul atacului.
18

2. Alte procese adaptative determin schimbri doar cu privire la modul de


gestionare a relaiei sau al interpretrii acesteia. Astfel de strategii pot fi denumite
ca fiind centrate pe emoie sau adaptri cognitive, deoarece se bazeaz n principal
pe procesele cognitive i mai puin pe aciunile destinate s produc modificri la
nivelul relaiei cu mediul. Strategiile amintite nu au deloc un caracter pasiv, ci
determin restructurri la nivel intern, care pot uneori avea ca efect modificarea
unui tipar ineficient de relaionare cu mediul.
Activitatea cognitiv se desfoar permanent, chiar i n timpul somunului,
cnd se manifest sub forma coninuturilor onirice; se presupune c este vorba
despre un proces continuu, cu condiia ca individul s nu fie n com, dei acest
aspect nu a putut fi dovedit cu certitudine. ntruct exist cel puin trei moduri
diferite n care vorbim despre existena activitii cognitive n cadrul procesului
emoional este important indicarea ct mai clar a sensurilor n care conceptul este
utilizat. Acestea se refer la: rolul funcional i temporal al cogniiei n cadrul
procesului emoional; coninuturile i calitile formale ale cogniiei; cum se ajunge
la generarea unei semnificaii.
Referitor la rolul funcional i temporal al cogniiei, voi aduce argumente n
susinerea ideii c activitatea cognitiv precede cauzal, din punctul de vedere al
desfurrii procesuale, producerea unei emoii i c activitatea cognitiv ulterioar
este la rndul su influenat de emoia produs. Activitatea cognitiv cu rol cauzal
va subzista i la nivelul rspunsului emoional propriu-zis, reprezentnd o trstur
esenial a acestuia.
n realitate, rolul funcional i temporal atribuit activitii cognitive n
cadrul procesului emoional depinde de momentul desfurrii procesuale la care
facem referire. n cadrul analizelor i cercetrilor ntreprinse, cogniia constituie
uneori o variabil independent, pe cnd alteori ea este o variabil dependent; n
mod similar, emoia poate fi considerat ca fiind variabila dependent, respectiv
indepentent.
Coninuturile cognitive cu importan major pentru procesul emoional se
compun din cunotine (credine privind mersul general al lumii, respectiv n
legtur cu desfurarea unei experiene adaptative particulare) i evaluri asupra
semnificaiei pe care relaia individ-mediu o are pentru starea de bine, fie c acestea
se refer la o experien particular sau la via n general. Percepiile individuale
cu privire la propriile gnduri, la tendinele ctre aciune i la modificrile
fiziologice, precum i tririle subiective asociate emoiilor reprezint coninuturi
19

cognitive adiionale, ca parte component a procesului emoional care influeneaz


cunoaterea i evaluarea. Cu toate c majoritatea indivizilor sunt obinuii s le
considere ca fiind adevruri subiective, cunotinele nu se refer n mod necesar la
acest lucru, ci, mai curnd, la ceea ce indivizii presupun ca fiind adevruri
obiective, perspectiv specific unei poziii fenomenologice. Relaia dintre
adevrul universal i cel individual constituie un aspect important, demn de o
analiz filosofic suplimentar.
Anumite caliti formale specifice activitii cognitive sunt deopotriv
relevante pentru emoii, ntruct fac referire la modul n care indivizii neleg i
controleaz tranzaciile desfurate cu mediul. Exist dou astfel de caliti
formale. Prima vizeaz ceea ce adesea a fost denumit ca stiluri cognitive,
reprezentnd modalitile consecvente n care indivizii percep i relaioneaz cu
mediile n care triesc. Al doilea tip de activitate cognitiv formal se refer la
manifestrile funcionale corespunztoare diferitelor stadii de dezvoltare. Stadiile
de dezvoltare ale funcionrii eului, respectiv ale inteligenei, au fost considerate ca
fiind importante de autori precum Freud (1957), Piaget (1973) i Werner (1948,
1957). Astfel de preocupri au fost exprimate la nivelul unor teorii privind evoluia
de la formele de gndire concrete i relativ simple, specifice copilriei timpurii,
ctre forme mai avansate ale gndirii abstracte, caracteristice perioadei adulte, un
proces evolutiv care influeneaz marcant adaptrile sau dezadaptrile ulterioare.
Un aspect central pentru ntelegerea rolului activitii cognitive n cadrul
procesului emoional se refer la modul n care se ajunge la generarea unei
semnificaii i modificarea acesteia n cadrul experienei adaptative. Exist dou
tipuri de evaluare: una automat, nonreflexiv, de natur incontient sau
precontient; cea de a doua deliberat i contient. Este foarte posibil s exite i
alte tipuri de evaluare, ns compararea celor dou tipuri menionate anterior
prezint o importan aparte. Activitatea cognitiv de observare i evaluare
desfurat la aceste dou niveluri este, de asemenea, comparabil cu ceea ce
Heidegger a identificat ca fapt-de-a-fi-n-lume sau cu ceea ce Merleau-Ponty
desemna ca inteligen ncorporat, n cadrul ambelor abordri individual fiind
considerat mai puin detaat de lume, comparative cu poziia de observator al
acesteia. Ideea central a abordrii cognitiviste susine c emoia este n mare parte
un rspuns nvat, n special n ceea ce privete semnificaia generat-mai precis,
reprezint un rspuns determinat de judecile recurente sau modificate referitoare
la locul individului n lume.
20

II. Perspective i abordri teoretice ale devianei


Normele legale i morale, regulile de comportare i valorile acceptate n
societate, numite n ansamblu norme sociale, servesc ca etalon de msur sau de
apreciere a comportamentului uman. Atipiile comportamentale au suportat diverse
definiri, abordri i clasificri. Pentru desemnarea nonconformrii la normele
sociale, nclcrii acestora, se utilizeaz diveri termeni.
n jurispruden, spre exemplu, s-au ncetenit conceptele sinonime
delict i infraciune(Bogdan, T.). Prin ele se au n vedere faptele indivizilor
care vin n contradicie cu normele de drept i care duc dup sine o pedeaps
corecional. Alturi de nclcarea normelor juridice, n viaa social exist obiectiv
i nclcri de norme etice. Termenul devian a avut iniial menirea de a
desemna abaterile de la normele etice, regulile i valorile stabilite n societate. ns,
dat fiind faptul c individul care svrete un delict ncalc, n acelai timp, i
normele morale, noiunea de devian a fost treptat extins asupra tuturor abaterilor
de la orice norme sociale (juridice, etice, culturale), inclusiv i de la normele de
sntate fizic i psihic.
Primul cercettor care a folosit noiunea devian a fost Emile Durkheim
(1974). Acesta a oferit o analiz general a multiplelor fenomene sociale,
permind astfel elaborarea unui cadru global i pentru interpretarea devianei. n
opinia cercettorului, starea de dezorganizare social, caracterizat prin lipsa unei
reglri morale clare a comportamentului indivizilor, are drept impact conduite
iraionale i deviante. n context sociologic, deviana a fost definit ca ansamblul
comportamentelor care amenin echilibrul sistemului su prin violarea normelor
sociale. O definiie mai larg a devianei a fost propus, mai trziu, de ali doi
sociologi: Sellin i Merton. Ei defineau deviana ca ansamblul comportamentelor
ndreptate contra normelor de conduit sau ale ordinii instituionale (apud
Dragomirescu, V.).
Pn n prezent, n devian sunt incluse orice acte care fac abatere de la
ateptrile grupului sau colectivitii actele neobinuite, iraionale ori anormale,
determinate de circumstane, condiii i stri particulare, care creeaz situaii de
ilegitimitate, ce strnesc diferite reacii din partea publicului(S.M. Rdulescu, D.
Baciu). Drept individ deviant, se consider o persoan bizar, excentric sau
chiar anormal,care ncalc regulile unanim acceptate, violeaz regulile obinuite
21

de conduit sau aciune, alege alte ci sau mijloace dect cele legitime, adopt
aciuni sau comportamente care nu se nscriu n registrul normativ prescris de
normele unui grup social particular sau ale societii.
Deviana, n ansamblul ei, desemneaz o diversitate eterogen de conduite,
acte sau aciuni, care reprezint violri sau transgresiuni ale normelor scrise sau
nescrise, implicite sau explicite, stri care nu sunt conforme ateptrilor, valorilor i
regulilor colectivitii, forme de nonconformism, marginalitate, asocialitate,
criminalitate etc., tot ceea ce contrazice imaginea public asupra ceea ce semnific
sau ar trebui s semnifice normalul i dezirabilul.
n literatura psihologic contemporan deviana, de asemenea, este definit n
mod diferit. n dicionarul de psihologie, comportamentul deviant este un sistem
de fapte care vin n conrtazicere cu normele etice i juridice stabilite n societate.
Se are n vedere un sistem de fapte, aciuni ale omului, necorespunztoare
normelor (de sntate psihic, juridice, etice, culturale), de iure sau de facto,
stabilite n societate(U. chiopu).
Deviana este definit si ca abatere de la normele unui grup, fa de care
persoana deviant ncalc sistemul de reguli i consemne ale grupului de
apartenen i vine n contradicie cu opiniile, atitudinile, scopurile, aspiraiile,
comportamentele, chiar vestimentaia din grup sau colectiv. Totodat, deviana
cunoate grade i forme diferite de manifestare de la cele tolerabile, pn la cele
infracionale, delictuale, criminale. Cu toate acestea, deviana rmne diferit de
delincven n sensul c anormalitatea sa nu se asociaz n mod obligatoriu cu o
nclcare a regulilor (civile sau penale) ale societii.
Delincvena, formeaz una din speciile fenomenului de devian, specie pe
care ali autori. Termenul de delincven, n viziunea lui A. Neculau, se refer nu
la orice abatere comportamental, ci numai la comportamentul care violeaz legea,
la abaterea de la legile juridice ale statului (ibdem Neculau, A.).. Aceast opinie
permite nu numai o nelegere mai aprofundat a aciunii deviante, ci, fiind bazat
pe o viziune evolutiv, permite o aciune mai sistematic n direcia preveniei
apariiei devianei.
E. Albu consider c, prin comportament deviant trebuie s nelegem orice
abatere a comportamentului de la normele generale de convieuire, de la normele
morale, culturale, juridice ale societii (Albu. E.).

22

Se observa ca, n definiiile date devianei este evident faptul c, aceasta este
o abatere de la norme, lista acestora din urm ns este diferit, fapt ce mpiedic
delimitarea fenomenului dat.
Dificultile semnalate cu privire la definirea devianei se afl n legtur
direct cu neajunsurile ce reies din neadoptarea unui criteriu unic de evaluare a
fenomenului. Astfel, o problem extrem de dificil, dar de semnificaie major
pentru definirea adecvat a devianei a fost i rmne identificarea unui criteriu
pertinent pentru judecarea acestui fenomen.
Printre criteriile considerate importante se nscriu: criteriul statistic, criteriul
normativ, criteriul gradului de periculozitate a comportamentului, criteriul
incapacittii de a respecta normele, criteriul reactiei sociale fat de deviant.
Conform criteriului statistic (E. Durkheim) deviana reprezint o abatere
semnificativ de la norma statistic, de la media comportamentelor celorlali. Este
absolut necesar, dup cum observa si I. Strchinaru, a ti de unde ncepe i unde
sfrete devierea pentru a o delimita de normalitate i a o diferenia de strile
morbide nvecinate (Stchinaru, I.).
Criteriul normativ de evaluare a devianei are drept temei ideea c deviana
nu este o nsuire intrinsec a comportamentului uman, ci este o proprietate
atribuit acestuia n dependen de normele sociale. Acestea reprezint standarde
de conformare a comportamentului la cerinele pe care le impune o anumit
societate sau un anumit grup social. Norma afirma E. Durkheim exercit asupra
indivizilor o constrngere sau o presiune colectiv care asigur consensul
social, coeziunea i ordinea social, stimulnd solidaritatea moral i contiina
colectiv a societii. Totusi, exist un repertoriu vast de norme i oameni care nu
se pot raporta absolut la toate normele existente: conformndu-se la unele din ele,
individul va devia de la altele. Normele se schimb de la o societate la alta, de la o
epoc istoric la alta i, ceea ce ntr-o anumit societate sau perioad istoric este
calificat drept normal, n alt societate sau perioad istoric poate fi considerat
deviant. Normele sociale, ndeosebi cele morale, culturale, nu specific condiiile i
mprejurrile n cadrul crora o conduit trebuie sau nu evaluat ca fiind deviant.
Alt criteriu de referin n definirea devianei este periculozitatea
comportamentului. Deviana trebuie definit ca o conduit pe care indivizii o
consider att de periculoas, stnjenitoare sau iritant, nct elaboreaz sanciuni
speciale mpotriva persoanelor care o manifest, mergnd pn la excluderea
acestora din cadrul grupului Comportamentul deviant trebuie legat de factorul23

timp, de durata manifestrii devianei i de intensitatea angajrii individuale ( S.M.


Rdulescu).
Luarea n considerare a incapacitatii persoanei de a respecta normele a
condiionat naintarea definiiilor cu caracter medical. n conformitate cu acest
criteriu, deviant se consider comportamentul acelui individ care nu are capacitatea
de a se conforma la normele sociale semnificative, la ateptrile societii sau ale
grupului din care face parte.
Din perspectiva medical-psihiatric, individul deviant este un bolnav psihic,
lipsit de responsabilitate, discernmnt i capacitatea de a face deosebire ntre bine
i ru, moral i imoral. Nonconformarea lui la normele i ateptrile sociale este n
funcie de aceste incapaciti. Vulnerabilitatea criteriului incapacitii
constituionale sau psihice, afirm Sorin M. Rdulescu, este dovedit de faptul c,
din punct de vedere statistic, cei care adopt, cel mai frecvent, comportamente i
manifestri deviante sunt indivizi normali, din punct de vedere clinic. Utilizarea
acestui criteriu distorsioneaz sensul real al actului deviant, care este determinat, n
majoritatea cazurilor, de relaii i factori de natur social. Interpretarea
psihopatologic a devianei, de exemplu, nu reuete s evidenieze specificul
fenomenului de devian, ntruct confund dou noiuni distincte, ireductibile una
la alta: noiunea de boal psihic, care are un substrat psihopatologic, cu noiunea
de devian, care are un caracter eminamente sociologic, referindu-se nu la indivizi,
ci la relaiile dintre indivizi( ibdem, S.M. Rdulescu).
Aplicarea criteriului reaciei sociale fa de devian a dus la naintarea
definiiilor numite relativiste. Conform acestei orientri, nici un act, prin el nsui,
nu este deviant, ci este interpretat astfel numai prin raportare la normele sociale i
n funcie de felul n care reacioneaz publicul la nclcarea acestora. Altfel spus,
deviana nu este un fenomen obiectiv, care are o natur intrinsec. Ea nu este o
proprietate inerent anumitor comportamente, ci este o evaluare subiectiv a
acestora, o etichetare.
Analiza criteriilor relevate n literatura sociologic denot faptul c
deviana a devenit un termen mai curnd generic. Prin el se are n vedere o
mulime de acte, conduite i manifestri, ncepnd cu cele mai inofensive i
finisnd cu cele care au un caracter antisocial. Definiiile devianei se modific de
la o perioad istoric la alta odat cu schimbarea normelor sociale, valorilor,
stilurilor de via.

24

n realitate, se modific normele i, odat cu schimbarea lor, se schimb i


lista subiecilor, a cror comportament este considerat deviant. Prin urmare,
dificultile se ivesc nu att n definirea devianei, ct n aprecierea, delimitarea
subiecilor-deviani, i aceste greuti pornesc de la neclaritatea a ceea ce este
norm. Alte noiuni ca factori de risc, stri critice, stri premorbide,
reacii situaionale, accenturi de caracter, se plaseaz ntre conceptele de
norm i patologie. La grupa dat de noiuni poate fi categorisit i conceptul
comportament deviant.
Dup cum se constat, lipsa teoriei unice cu privire la devian, evidenierea
mai multor criterii de referin pentru definirea i evaluarea ei, caracterul lor relativ
toate acestea n ansamblu au avut drept consecin naintarea unui numr mare de
termeni, ambiguitatea crora a complicat gsirea rspunsurilor univoce la
ntrebrile: Ce este deviana? i Cine este deviant?.
Fiind studiat, n mod separat, de ctre sociologi, juriti, psihiatri, psihologi i
pedagogi, deviana este desemnat actualmente prinr-o mulime de sintagme,
printre care ntlnim: devian comportamental, comportament aberant,
conduit deviant, dispersie comportamental, comportament inadaptat,
asocial, antisocial, delincvent, infracional etc. Nu rareori sintagma
comportament deviant este utilizat i ca sinonim al unor termeni din medicina
legal cum ar fi reacii medico-legale sau patologii medico-legale ale
comportamentului. Lista conceptelor cu privire la devian poate fi continuat.
V. Dragomirescu propune s facem o interpretare difereniat a abaterilor de
la conduita normal, adic s utilizm termenul comportament deviant cnd ne
referim, mai cu seam, la abaterile de la normele sociale; comportament aberant,
cnd se au n vedere, n special, aspectele medico-legale i psihopatologice ale
comportamentului i comportament antisocial sau infracional, cnd e vorba de
aspectele judiciare ale conduitei umane ( apud, Dragomirescu, V. ).
Sorin M. Rdulescu observa ca, expresia norme sociale nu se reduce doar
la normele morale. Ea cuprinde i normele juridice, i orice alte reguli de orientare
a conduitei sau a aciunii indivizilor.
Realitatea semantic privind comportamentul deviant, fiind observat la
vrste mici, tinere i descrise de ctre numeroi cercettori din domeniul
psihologiei genetice, a cunoscut nc muli ali termeni. Astfel, Yonbrel vorbete
despre copilul ru, Wallon despre copilul turbulent, Beaujean despre
copilul revoltat, despre preadolescentul dificil, i despre preadolescentul
25

nedisciplinat. Mai mult ca att, n publicaiile consacrate devianei, inclusiv i a


celei juvenile, deseori ntlnim i expresia tulburri de comportament( ibidem,
Strchinaru, I.).
n psihologia contemporan noiunea de comportament (Dicionarul de
psihologie), pune accentul pe urmtoarele aspecte: 1) Comportamentul este un
sistem orientat de aciuni consecutiv nfptuite, care realizeaz contactul
individului cu circumstanele externe, mijlocesc atitudinea lui fa de nsuirile
mediului, de care depind pstrarea i dezvoltarea vieii acestuia, pregtesc
satisfacerea trebuinelor organismului; 2) La originea comportamentului sunt
trebuinele individului; 3) Comportamentul se realizeaz ca o unitate a verigilor
psihice (ce reflect acele condiii, n care se afl obiectele trebuinelor i pulsiunilor
individului) i a aciunilor executorii, externe; 4) Comportamentul uman capt
caracteristicile activitii contiente, colective, cu scop, voluntare i creative; 5)
Conceptul de comportament semnific de asemenea aciunile persoanei n raport cu
societatea, ali oameni i lumea obiectual, aciuni tratate din punct de vedere al
reglrii lor n corespundere cu normele sociale, morale i de drept; 6) Drept uniti
ale comportamentului sunt faptele n care se formeaz i, n acelai timp, se
exprim poziiile personalitii, convingerile ei morale (U. chiopu).
Generaliznd informaia teoretica, deducem c, dei au fost fcute numeroase
tentative de a da un rspuns exhaustiv la ntrebarea ce este deviana? , pn n
prezent, n literatura de specialitate, nu gsim un consens deplin n definirea
fenomenului dat. n majoritatea studiilor privind deviana comportamental se
atest faptul c ea se manifest n toate domeniile vieii umane, ea implic abaterile
de la normele de orice fel (penale, politice, religioase, culturale etc.) i se refer la
acei indivizi, care, prin conduitele sau aciunile lor, se abat de la exigenele
predictibilitii comportamentului i actului social. Formele de exprimare ale
devianei sunt deosebit de numeroase i variate ca intensitate, fapt ce comport o
difereniere terminologic clar i o precizare a conceptelor luate n uz.
n prezenta lucrare, ce-si propune studierea devianei la vrsta adolescentin,
vrst n care individul face parte, mai nti de toate, din societatea colar,
ndeplinete rolul i are statusul social de elev, drept deviant vom considera acel
comportament al elevului, care face abatere de la normele relaiilor interpersonale
stabilite n aceast microsocietate, de la normele i cerinele colare prescrise n
Regulamentul instituiei respective de nvmnt ( ibdem, I. Albu). In termenii
muncii colare, devierile de comportament se obiectiveaz n atitudini de
26

inadaptare colar, starea conflictual subneleas instalndu-se ntre elev, pe de o


parte, i coal, pe de alt parte, precum i cu sine nsui. n inadaptarea colar,
trebuie identificat un deficit n planul raional-acional, care face ca elevul s ignore
n conduita sa necesitatea adecvrii acesteia la normele i la cerinele impuse de
statutul de elev, explicitate n regulamentele colare.
Referindu-ne la cauzalitatea comportamentului deviant i formele lui Prin
noiunile cauz, factor sau factor cauzal avem n vedere acele fenomene,
circumstane i condiii care provoac, genereaz, determin, contribuie i nlesnesc
apariia, dezvoltarea i consolidarea diferitor forme ale comportamentului deviant.
Modelele etiologice elaborate n legtur cu geneza devianei au dat natere unui
numr mare de teorii explicative. Ele pot fi incluse n dou mari categorii: teorii
nepsihologice i teorii psihologice ( Mitrofan, N., Zbenghea, V., Butoi, T.).
Din prima categorie fac parte teoriile biologice, constituionale, sociologice,
economice. Prezint interes deosebit teoriile psihologice care pun accentul, cu
prioritate, pe caracteristicile persoanei, pe structura personalitii i elementele ei
componente, pe finalitile nvrii i interaciunii sociale, acestea fiind
considerate drept cauze principale ale comportamentului deviant
Teoriile
psihanalitice pleac de la concepia formulat de ctre S. Freud privind existena n
structura psihic a persoanei a celor trei categorii de fore: a) iraionale (id sau
sinele). Acesta este locul unde se nasc pulsiunile instinctuale, izvorul principal de
energie al psihismului; b) raionale (ego sau eu-l). Se prezint ca sistem contient
de producere i control al comportamentului la nivelul cruia se rezolv conflictele
dintre sine i supraeu; c) morale (superego sau supraeul). Instana dat are o funcie
prohibitiv, care interzice exteriorizarea pulsiunilor incontiente. Forele
menionate, din perspectiva teoriei lansate de ctre S. Freud, sunt n permanent
disput privind reglarea conduitei.
n teoriile psihosociale drept principale cauze ale devianei sunt considerate
achiziiile individului rezultate n procesul interaciunii i nvrii psihosociale i
sociale. n funcie de mecanismele psihosociale, care favorizeaz geneza
comportamentului deviant, pot fi difereniate: teoriile controlului psiho-social,
teoriile nvrii psihosociale, teoriile nvrii sociale, teoriile etichetrii sociale.
Ideea de baz promovat n doctrinele controlului psihosocial const n aceea c
tendina indivizilor de a devia n plan comportamental este relativ general i
trebuie s se formeze structuri interne inhibitive apte de a preveni tendinele

27

deviante. Pe msur ce slbesc legturile individ - societate, probabilitatea


transgresrii normelor sporete.
O alt explicaie ce face parte din aceast categorie este teoria nfrnarii
elaborat de ctre W. Reckless. Factorii cauzali ai devianei, n viziunea acestui
autor, sunt: presiunea social (condiiile economice precare, statutul social sczut,
lipsa oportunitilor, conflictele familiale); factorii de atragere care abat indivizii de
la normele sociale (amicii ri, subcultura deviant, grupurile deviante); existena
unei nfrnri externe eficiente sau nu (din partea familiei i a grupurilor suportive);
nfrnarea intern ca produs al unei bune interiorizri a normelor sociale.
Teoriile nvrii dezvluie mecanismele prin intermediul crora
comportamentul deviant este nvat. E. Sutherland consider c la baza
comportamentului deviant se afl socializarea individului ntr-un sistem de valori
ce conduce la violarea normelor sociale. Dac individul nva definiii care sunt
favorabile comportamentului deviant, atunci crete probabilitatea apariiei tendinei
spre comiterea actelor deviante. Definiiile nvate necesit susinere din partea
grupului. De aceea, afirm autorul, deviana nu va persista n absena unei
subculturi a violenei. Concepia lui E. Sutherland, numit teoria asocierii
difereniale, are drept idee central teza conform careia comportamentul deviant
este nvat prin interaciunea cu alii ntrun grup familiar. nvarea include
tehnicile comiterii actelor deviante, plus motivele, trebuinele, raionalizrile i
atitudinile favorabile comiterii actelor deviante.
Un loc distinct n lista teoriilor cu privire la factorii cauzali ai devianei l
ocup poziiile numite interactioniste. La ele poate fi categorisit poziia lui
Wilson i Hernstein, care susin c deviana are 3 factori, acetia avnd o pondere
diferit. Autorii listeaz urmtorii factori: a) mediul social i economic; b) relaiile
familiale (ndeosebi se subliniaz lipsa grijei fa de copii din partea prinilor,
absena la acetia din urm a deprinderilor bune n utilizarea recompenselor i
pedepselor); c) calitile biologice (sexul, impulsivitatea i tipul corporal,
inteligena sczut),( Reckless, W., Sutherland, E., Wilson i Hernstein, apud,
Rdulescu, S.M., Baciu, D.). O cretere semnificativ n societatea actual o
nregistreaz devierile de comportament ce decurg din schimbrile negative
survenite n condiiile de mediu fizic i social. Factorii cauzali i regsim n
carenele mediului familial, n influena negativ a prietenilor, n dezacordul dintre
educaia colar i cea familial sau n regimul de via inadecvat, dezorganizat al
elevului; efectele distructive.
28

Dup criteriul sferei psihicului predominant se evideniaz tipologia


simptomatologic a devierilor de comportament la copii dup cum urmeaz: n
sfera relaional copiii cu indisponibilitate de comunicare (egoiti, capricioi,
lipsii de tact, evitai i respini de colectivitatea de semeni). Manifestrile date sunt
caracteristice copiilor unici sau celor neglijai afectiv n familie; n sfera
afectivitii copiii cu reacii afective extreme, susceptibili, irascibili, pasivi, ineri.
Cercetarea cauzelor indic mai ntotdeauna puternice traume psihice trite anterior;
n sfera dezvoltrii intelectuale copiii cu ostilitate fa de nvtur, cu interes
sczut pentru cunoatere i fr dorine de a nva. Retardarea intelectual duc la
apariia unor manifestri precum: conflicte frecvente cu prinii, cu profesorii i cu
colegii de clas, chiulul, absenteismul,
minciuna, vagabondajul, furtul, consumul de alcool i de droguri; n sfera
voliional copiii care sunt excesiv tutelai sau, dimpotriv, lipsii totalmente de
control. Ca manifestri: ncpinarea, capriciile, lipsa de voin, indisciplina,
dezordinea etc.
Se folosete conceptul copii dificili ( Baciu, D.P., Rdulescu, S.M., Voicu,
M.) n dou sensuri: n sensul larg al cuvntului, atunci cnd e vorba de copiii care
prin comportamentul i dezvoltarea sa deviaz de la norm. n se individualizeaza
dou tipuri principale: a) tipul de copii care deviaz n comportament de la norm,
ca urmare a unui oarecare defect organic (copiii defectivi din punct de vedere fizic
orbii, surzii, orbii surdo-mui, schilozii etc.; retarzii sau debilii mintal, ca urmare
a neajunsului organic); b) tipul de copii, care deviaz n comportament de la norm,
ca urmare a dereglrii funcionale (copiii dificili, n sensul ngust al cuvntului
delincvenii, copiii cu defecte caracteriale).
E. Albu de asemenea, definete manifestrile tipice ale comportamentului
deviant prin reacii specifice, individualizate ale elevilor la frustrrile pe care le
suport n confruntarea cu solicitrile mediului. Aceste reacii au semnificaia unui
deficit de adaptare, a instalrii unei stri conflictuale latente sau manifeste ntre
elev i mediul su: coala (cerine, regulament, ali elevi, profesori), familia, mediu
extrafamilial, chiar el nsui.
Ca formele particulare de comportament deviant se pot meniona acte de
indisciplin cronic din timpul leciilor i al activitilor educative care se
datoreaz mai mult nivelului slab al autocontrolului i al dorinei de a brava n faa
colegilor.

29

Identificarea factorilor sociali, culturali, economici i individuali care


structureaz configuraia delincvenei vizeaz cauzele i condiiile de apariie ale
comportamentului delincvent. Analizat dintr-o asemenea perspectiv etiologia
delincvenei angajeaz numeroase teze, teorii, opinii, toate gravitnd n jurul
ntrebrilor fundamentale: Ce anume i determin pe indivizi s comit acte
delincvente?, Cum pot fi prevenite asemenea acte?, Care sunt criteriile de
evaluare ale unei conduite drept delincvent/criminal?.
Un prim rspuns la aceste ntrebri susine c la baza comportamentului
deviant st structura biologic i personalitatea individului. Aceast orientare
implic urmtoarele:
- punctul de vedere biologic constituional consider factorii biologici i
genetici ca avnd o contribuie hotrtoare n geneza criminalitii;
- orientarea neuropsihic (complementar cu cea psihiatric) consider
actele criminale, ca svrite preponderent de personaliti patologice, ale cror
tulburri sunt transmise ereditar;
orientarea psihoindividual consider caracteristicile de personalitate,
rsfrnte la nivel comportamental, ca fiind generatoare de frustrri i agresivitate;
orientarea psihosocial apreciaz c individul nu se nate criminal, ci
este socializat negativ (deficit de socializare) structurndu-se dizarmonic n funcie
de modelele culturale.
Pornind de la aceste orientri au fost exprimate numeroase teorii, puncte de
vedere accentund elemente de ordin biologic, constituional, antropologic i
psihologic ale personaliti infractorului.
Un al doilea rspuns la ntrebrile menionate consider delincvena ca
fenomen de inadaptare, de neintegrare social, genernd o anumit stare
conflictual produs de neconcordana dintre idealurile individului, sistemul su
valoric i ofertele sociale. Ca un efect al acestui dezechilibru scade i controlul
social, precum i capacitatea de conciliere a conflictelor.
Un al treilea rspuns n jurul cruia s-au focalizat o parte din teorii se
concretizeaz n teoria cauzalitii multiple (teoria factorial), considerndu-se c
fenomenul de delincven are determinare multicauzal att de factur intern (de
natur biologic i psihologic) ct i de factur extern (de natur economic,
social i cultural), aflate ntr-o relaie de reciprocitate. De pe aceste poziii,
adepii cauzalitii multiple acord ponderi egale fiecrui factor n parte. Astfel, sub
raport psihologic, explicarea motivaiilor actelor criminale se ntregete i
30

intersecteaz cu abordarea individului n ambientul social, cu explicarea complex


psihosocial a modului n care are loc procesul de evaluare al delincvenei.
Astfel abordarea psihologic a etiologiei fenomenului de delicven poate
conduce la analiza mai multor teorii ( M. Petcu). Persistena la nivelul structurilor
sociale a conflictelor i tensiunilor sociale comunitare, scderea sentimentului de
solidaritate social, creterea agresivitii ca reflecie a frustrrii individuale,
multiplicarea fenomenului de marginalizare i atrofierea eu-lui colectiv sunt o serie
de factori favorizani sau generatori de delincven. Pe de alt parte, implicarea
unei cauzaliti multiple i condiii a impus creterea eforturilor de identificare
concret a substratului social, economic, moral i cultural n descifrarea
delincvenei. Astfel, n demersul de studiere a formelor principale de manifestare a
delincvenei i a descifrrii cauzelor ce o fundamenteaz s-au impus mai multe
direcii corelate.

II.1. Teorii ce relaioneaz delincvena cu etiologii


macrosociale
Factorul determinant al delincvenei pentru acest grup de teorii rezid n
diminuarea funciei de control social exersate de comunitate i n tulburarea ordinii
sociale cauzate de diversitatea normelor de conduit, de mobilitatea populaiei, de
multiplicarea mediilor sociale marginale cu deschidere spre delincven etc.
Conflictul de norme din anumite perioade de schimbri sociale brute antreneaz
stri de anomie, contradicii sociale. S-a impus astfel ateniei ceea ce W. Mills
denumea deteriorarea valorilor tradiionale n vederea asanrii problemelor de
patologie social care genereaz delincvena i crima ( apud., S.M.Rdulescu).
II. 1.1 Teoria dezorganizrii sociale
La baza acestui fenomen st proliferarea delincvenei ca o consecin
nemijlocit a expansiunii urbane i creterii demografice, a generalizrii unor noi
modele de comportament aprute n ariile suburbane i accenturii marginalizrii
unora dintre locuitori. Punctul de pornire al acestei teorii se gsete n studierea
tradiiei dezorganizrii sociale de ctre sociologi aparinnd renumitei coli de la
Chicago, avnd ca reprezentant de seam pe C.R. Shaw i H.D. McKay (apud.,
S.M. Rdulescu). Promotorii acestei teorii au ncercat s evidenieze efectul
31

organizrii metropolelor asupra fenomenului delincvenei. Metropola nu este un


sistem unitar, ci este alctuit din arii suburbane care au propriile lor subculturi i
modele normative, n sectorul central fiind concentrate masiv funciile i afacerile.
Diferenierea intern genereaz o accentuare a distanelor sociale dintre diferite
grupuri avnd drept consecin tulburarea ordini sociale tradiionale prin varietatea
normelor, eterogenitatea populaiei i discriminrile exercitate, slbirea controlului
social. Locuitorii metropolei tind s devin desocializai ndeprtndu-se de
aprobarea celorlali. Sunt zone care sunt populate de emigrani, persoane cu
comportament imoral i ilegitim (alcoolism, consum de droguri, prostituie,
homosexualitate etc.), de persoane desocializate.
Izolarea ecologic este complementar cu izolarea cultural, conducnd la
apariia unor subculturi delincvente care prezint modaliti de supravieuire i de
adaptare a indivizilor marginalizai n raport cu o societate ostil. Indivizii
grupai la nivelul diferitelor subculturi au o alt scar de valori, recurg frecvent la
ci ilicite n atingerea scopurilor, devenind surse poteniale de devian.
Subculturile apar ca o reacie de protest fa de normele i valorile grupului
dominant, din dorina de ndeprtare a barierelor i de anihilare a anxietilor i
frustrrilor. Modelul teoretic al dezorganizrii sociale prezint ca fiind
generalizat aceast influen a procesului de urbanizare asupra delincvenei,
neinnd seama de intervenia altor variabile sociale cum este de exemplu contextul
sociocultural n care triete individul i n care numai o parte din ei (nu toi)
reacioneaz prin modaliti comportamentale dezorganizate. Aceste tendine
ecologice pot genera concentrarea delictelor ntr-o anumit zon, dar variabila
ecologic nu poate fi luat singular n considerare n determinarea fenomenului de
delincven, rupt de contextul determinativ economic, social, familial, cultural.
Meritul acestor cercetri teoretice nu trebuie ns neglijat, ele evideniind legturile
existente ntre creterea la un moment dat a delictelor i diminuarea controlului
social.
II.1.2 Teoria anomiei sociale
n forma clasic aceat teorie l are ca fondator pe E. Durkheim
(S.M.Rdulescu, D.Banciu) care pornete de la conceperea devianei ca avnd
caracter universal, fiind implicat n fiecare societate. Conform acestui deziderat n
orice societate exist inevitabil indivizi care se abat de la tipul colectiv comind
32

crime. De pe aceste poziii Durkheim prezint delincvena ca legat de condiiile


fundamentale ale vieii sociale, jucnd un rol necesar i util. Durkheim definete ca
anomie starea obiectiv a mediului social caracterizat printr-o dereglare a
normelor sociale, ca efect al unei schimbri brute. Ea apare ca urmare a ruperii
solidaritii sociale la nivelul instituiilor sociale mediatoare (familia, coala,
comunitatea etc.), a neputinei de a asigura integrarea normal a indivizilor n
colectivitate, deoarece nu mai au norme clare. Nu este vorba de o absen total a
normelor, ci de suspendarea temporar a funcionalitii normelor de baz cu
consecine la nivelul multiplicrii comportamentelor deviante. Anomia afecteaz
un grup social, prin ruperea echilibrului ordinii sociale, prin sentimentul de
dezorientare rezultat din confruntarea cu noua situaie. Schimbarea are loc ca
urmare a unei modificri brute care pot fi dezastre economice sau creteri rapide
ale bunstrii. n situaia de dereglare social indivizii sunt aruncai ntr-o situaie
inferioar celei anterioare i, n consecin, unii dintre ei nu se mai supun regulilor
impuse de societate din exterior, iar la rndul ei, ca urmare a acestor brute
modificri, nici societatea nu mai este capabil s-i impun normele. Prin
suspendarea funcionalitii normelor de baz ale societii, starea de anomie poate
genera delicte, crime, sinucideri.
Teoria anomiei este preluat n accepiunea modern de R. MacIver
interpretnd-o ca rsfrngere a modificrilor sociale la nivelul psihicului uman
(apud., S.M.Rdulescu). Astfel, autorul consider c individul uman percepe
decalajul dintre aspiraii i norme sociale cu un sentiment de indispoziie i
anxietate, pierzndu-i simul coeziunii i al solidaritii sociale, iar aciunile sale
sunt impulsionate de propriile triri, fr a mai cunoate autoritatea normelor
sociale dominante. Se consider c dezorganizarea social se rsfrnge la nivelul
dezorganizrii personalitii prin apariia unei incapaciti a individului de a-i
construi un mod de via concordant cu idealurile i interesele personale (fapt ce
creeaz demoralizare), prin absena unor reguli stabile i interiorizate.
O cercetare ampl, n mai multe variante, efectueaz R.K. Merton (ibdem,
Apud. S.M.Rdulescu) asupra anomiei care rezult din contradicia dintre structura
social i cea cultural, dintre oferta social de scopuri i carena mijloacelor puse
de societate la dispoziie, ca i modaliti de atingere a scopurilor. Definind
structura cultural ca set de norme i valori ce guverneaz comportamentul
membrilor unei societi, Merton consider anomia ca o spargere a structurii
culturale. Neputnd atinge scopurile la care aspir, individul apeleaz la ci ilicite.
33

Tendina spre conformism sau delincven este dependent de statusul fiecrui


individ, iar rata delincvenei apare ca o ilustrare a neconcordanei ntre scopurile
oferite de societate i mijloacele de care dispune individul. Individul dispune de
cinci modaliti adaptative n societate:

conformismul, care const n acceptarea att a scopurilor ct i a


mijloacelor oferite de societate, chiar dac idealul, proiecia aspiraional nu este
atins niciodat;
inovaia care rezult din interiorizarea la nivelul individului a scopurilor
culturale propuse social, n timp ce procedeele legitime existente pentru atingerea
lor sunt respinse;

ritualismul const dintr-o restrngere a aspiraiilor individului pe


fundalul pstrrii conformitii cu normele legitime;
evaziunea fiind un mod mai rar de adaptare caracterizat prin abandonarea
simultan a scopurilor i normelor precum i refugierea n zone marginale ale
societii;
rebeliunea const n respingerea att a scopurilor ct i a mijloacelor din
dorina individului de a nlocui normele sociale cu altele.
Cnd ntre normele sociale, scopurile culturale i capacitatea de conformare
normativ a membrilor unei societi apar disjuncii, structura cultural este
dislocat. Valorile culturale produc comportamente contradictorii cu prescripiile
valorice. Astfel, poziia ocupat de individ n structura social genereaz tendine
de conformitate sau devian. Nu valorile diferite produc delincvena, ci diferenele
obiective existente ntre condiiile sociale ale diferitelor clase i grupurile sociale
dominante ce genereaz asemenea disfuncii. Ca o consecin obiectiv, grupurile
sociale cu situaie defavorizat, avnd blocat accesul spre poziiile de prestigiu,
recurg la acte ilegitime. Pornind de la mijloacele legitime i ilegitime delincvena
este considerat un act colectiv, o subcultur delincvent care prezint o dubl
integrare i anume una n paralel cu integrarea social formal, i o alta cu un
subsitem de roluri integrate sistemului social. Banda de delincveni constituie un
tip de subcultur anume. Rolurile dominante care trebuiesc ndeplinite sunt cele ce
in de activitatea delincvent ca exigene eseniale, justificate i legitimate de
band.

34

II.2 Teorii ce relaioneaz delincvena cu cauze


psihosociale (culturale)
Teoriile psihosociale evideniaz legtura dintre cultur i criminalitate prin
fundamentarea corelaiei pe procesul nvrii sociale (E. Sutherland). Conform
Conflictului cultural, elaborat de T. Sellin, delincvena se datoreaz conflictului
suscitat ntre normele de comportament i conduita diferitelor grupe sociale.
Prelund ideea socializrii i nvrii negative, A. Cohen consider delincvena
ca atribut al anumitor subculturi ce reunesc indivizi ce consider c le sunt
blocate cile de acces spre bunuri i valori sociale (Apud.S.M.Rdulescu). n
consecin, la nivelul acestor grupuri se adopt propriul lor sistem normativ i
cultural, opus celui societal, impunnd prin aceast opozabilitate accederea la
activiti ilicite i ilegale n vederea atingerii scopurilor lor (Apud.S.M.Rdulescu).
Conform acestor teorii frecvena criminalitii variaz funcie de un set larg de
indicatori cum sunt: sexul, vrsta, clasa social, categoria socioprofesional etc.
Relai direct dintre modul de via al populaiei, al culturii ce o definete i
fenomenul delincvenei este ilustrat prin apariia i rspndirea unei adevrate
culturi a crimei i delincvenei. Ca o ilustrare a crimei ridicat la rang de
fenomen cultural perfect acceptat este exemplul Mafiei n Sicilia i Italia de Sud
cu reguli extrem de stricte. Pe linia aceleiai ilustrri, se definesc subculturile
violente prin reguli normative i tradiii particulare ce indic individului modul de
comportare n situaii de nclcare a legii. Autorii atrag atenia i asupra relaiei
directe dintre rata de omucidere i gradul de valorizare a temelor violente.
Susinnd caracterul tot mai profesionist i organizat al delincvenei.Teoria este
preluat i dezvoltat de Donald Cressey care susine c n multe societi
funcioneaz organizaii formale i informale ntemeiate pe complicitate i activiti
ilegale, ce profeseaz antajul i intimidarea, presiunea politic i frauda, corupia
social. Organizaiile criminale includ majoritatea sectoarelor de activitate pe
care le folosesc drept paravan de acoperire a activitilor ilegale, avnd extindere
corupt n sfera politicului, legislativului i administraiei (trafic i comercializare
de droguri i arme, delicte computerizate, evaziuni fiscale, gestiuni frauduloase,
splarea banilor murdari, contraband etc.)( Apud. S.M.Rdulescu).

35

II.2.1 Teoria asociaiilor difereniale


Teoria asociaiilor difereniale are ca fondator pe E.A. Sutherland i
reprezint o particularizare a teoriei nvrii sociale n studiul delincvenei. Este o
explicaie istoric sau genetic a comporta-mentului social, prin luarea n
considerare a ntregii experiene de via a individului. Preocupat de
instituionalizarea delincvenei n zonele urbane E.A. Sutherland consider
comportamentul criminal condiionat nu de caracteristicile biofiziologice sau
psihice ale individului, ci de comunicarea din interiorul grupului unde individul
absoarbe cultura i se conformeaz regulilor i normelor sociale i legale. De pe
aceste poziii de abordare n determinarea criminalitii Sutherland respinge teoria
criminalului nnscut, a imitaiei lui Tarde i a cauzalitii multiple susinut de
W.F. Osburn i W.C. Reckless. Autorul consider c n descifrarea tiinific a
comportamentului criminal trebuiesc luate n considerare urmtoarele explicaii:
situaional de luare n considerare a elementelor care intr n joc n
momentul comiterii delictului;
istoric sau genetic viznd elemente care au influenat anterior situaia
i viaa delincventului.
n consecin, comportamentul deviant este un comportament rezultat din
nvarea social i nu dobndit sau imitat. Sutherland, trecnd n revist
aspectele ce includ acest proces, menioneaz: nvarea tehnicilor de comitere a
delictelor; orientarea mobilurilor, tendinelor impulsive i atitudinilor agresive;
condiionarea acestei orientri de caracterul interpretrii favorabil sau defavorabil
al dispoziiilor legale. Se contureaz astfel grupuri sociale care interpreteaz
regulile sociale ca norme ce trebuiesc respectate i alte grupri ce interpreteaz
aceleai norme de pe poziiile nclinate spre violarea, transgresarea lor.
Interpretarea diferit a normelor este specific societii americane n care
procesele de imigraie i aculturaie produc frecvent conflicte culturale ntre grupuri
i indivizi. n momentul n care interpretrile defavorabile ale regulilor sociale
devin preponderente fa de cele favorabile, se acoper principiul asocierii
difereniale. Indivizii devin criminali prin contactul preponderent cu modelele
criminale, ignorndu-le pe celelalte. Comportamentul criminal nu se structureaz
printr-un proces de imitaie, ci individul este atras i canalizat de anumite grupuri
spre nvarea i experimentarea tehnicilor antisociale (socializarea negativ).
Totusi, se ignora mobilurile i aspiraiile individului, neglijandu-se caracteristicile
36

de personalitate ale delincventului, implicarea motivaionala (n actul delincvent) i


atitudinala fa de valorile sociale. Teoria asociaiilor difereniale i aduce
contribuia pe linia evidenierii ideii c raporturile sociale ntre indivizi sunt
determinate fundamental de forma de organizare social ce faciliteaz sau
obstrucioneaz forme specifice de comportament infracional.
II.2.2 Teoria conflictelor codurilor culturale
Acesta este adus n discuie prin abordarea problematicii delincvente de T.
Sellin. Autorul se deosebete Shaw i McKay, care utilizeaz conceptul de
conflict cultural n explicarea dezorganizrii sociale a grupurilor, i de
Sutherland care, pornind de la conflictul cultural, construiete delictul ca o
consecin a conflictelor culturale. Grupurile sociale au, fiecare, modul su
specific de via, particularitile relaionale caracteristice i o nelegere greit a
normelor aparinnd altor grupuri.
Conflictul generat de contactul dintre sisteme culturale, indiferent de nivelul
de dezvoltare al acestora se nregistreaz cazuri cnd conduita membrilor unui grup
va fi considerat ca anormal sau ilegal de ctre un alt grup cultural. Existnd
reguli de conduit divergente, ce guverneaz viaa particular a individului, acestea
genereaz conflicte ntre norme, reflectate pe plan psihologic prin acceptarea unor
norme i valori duale, generatoare de comportamente agresive sau distructive
tocmai prin aceast dualitate. Totusi, nu se explic mecanismul psihosocial prin
care contradiciile dintre codurile culturale sau dintre normele de conduit pot
genera comportamente infracionale.
II.2.3 Teoria subculturilor delincvente
Teoria aparine lui A.K. Cohen care, plecnd de la normele existente ntr-o
cultur, identific grupuri neprivilegiate sau frustrate, cu norme i valori n
contradicie cu cele ale restului societii pe care autorul le numete subculturi
delincvente( Apud., S.M.Rdulescu).
Cohen, abordnd problema condiiilor de apariie a acestor subculturi
delincvente, evideniaz producerea lor datorit urmtoarelor situaii:
dezvoltare economic mai redus;
existena unor bariere i interdicii sociale;
prezena unor nivele societale cu situaie periferic;
37

existena unei stri de spirit specific cu sentimente de izolare, frustrare i


insatisfacie individual i social.
Ca o consecin a apariiei acestor subculturi apare reacia de respingere i
contestare a normelor i valorilor societii globale i constituirea propriilor norme
de comportament.Cohen indic drept izvor al apariiei acestor subculturi reacia de
protest fa de normele i valorile societii, precum i dorina anihilrii frustrrilor
i anxietilor de status marginal. Membrii acestor subculturi consider c le sunt
blocate cile de acces spre valori i statusuri elitare i, n consecin, recurg la
mijloace ilicite, devenind poteniali delincveni.Tot Cohen, prin analiza
subculturilor delincvente, traseaz profiluri specifice ale membrilor grupurilor,
descifrnd urmtoarele trsturi:
non-utilitarismul n sensul c destul de frecvent membrii acestei subculturi
acced la activiti delictogene nu din raiuni utilitare, ci ca un mod de exprimare
a solidaritii;
maliiozitatea n sensul c actul delincvent este cauzat nu de satisfacerea
unei necesiti materiale, ci ca o form de rutate, o sfidare la adresa celorlali.
De pe aceste poziii membrii subculturii comit acte de vandalism, distrugere de
bunuri, numai pentru a fi maliioi;
negativismul este reflectat nu numai de setul de reguli ale grupului, cu
coninut contradictoriu normelor sociale, ci i de o polarizare negativ n raport
cu acestea;
versalitatea (nestatornicia) susinut ca i caracteristic specific de
abordare nu numai a unei singure manifestri de activiti ilicite ci i a practicrii
unei multitudini de aciuni delincvente, fr a se specializa n mod expres ntr-o
form de manifestare;
autonomia grupului presupune solidaritatea ntre membrii grupului, fa de
presiunile exercitate de alte subculturi.

II.3. Teorii ale reaciei sociale raportate la delincven


- teoria etichetrii
Centrul de greutate n cadrul acestor teorii se cupleaz pe reacia social, pe
rolul jucat de reacia de rspuns i contra-rspuns n fundamentarea cauzal a
delincvenei. Conform acestor teorii, delincvena nu este o trstur intrinsec
actului sau aciunii unui individ, ci mai curnd o nsuire conferit prin
etichetarea unui grup sau individ de ctre indivizii ce dein puterea. Aceast
38

viziune de abordare a delincvenei implic o interaciune, o relaie complementar


ntre cei care comit delicte i restul societii, o reacie de rspuns dat sub forma
etichetrii, de ctre indivizii cu putere sau de unele instituii sociale.
Pentru explicarea mecanismului definirii i etichetrii delincvenei, adepii
acestei teorii analizeaz interaciunea dintre norme i comportamente sociale
considernd c, n orice societate, sunt indivizi care ncalc normele prescrise i
indivizi care se pronun asupra conduitelor celor ce violeaz normele. Norma
reprezint, de fapt, etalonul n funcie de care conduita individului este valorizat
pozitiv sau negativ. Ea impune sau interzice anumite aciuni, evalund la modul
impersonal n ce msur un individ poate sau nu s ndeplineasc un anumit rol
social, n funcie de poziia social a normei date.
Normele prescrise nu stipuleaz cum trebuie s acioneze indivizii, ci doar
mijloacele ce trebuiesc folosite n acest scop. Astfel, n societate apar diverse tipuri
de comportament. n funcie de modelul normativ care ntruchipeaz faptele
tradiionale, de sistemul valoric al unei societi, de rolurile prescrise prin norme i
de rolurile efective jucate, grupurile vor aprecia i sanciona diferite
comportamente ca fiind legitime sau ilegitime.
Teoriticienii etichetrii sociale concep delincvena ca tip special de reacie
social, de aprare din partea societii sau a anumitor grupuri, iar natura i
intensitatea reaciei depinde de factori cum sunt: puterea, statusul, bogia,
prestigiul unei anumite categorii de indivizi. Fiecare dintre aceste grupuri, care
dein puterea i dominaia, au o imagine bine stabilit referitor la scara de valori,
interese protejate, comportamente dezirabile pe care le impun celorlali. De multe
ori, deintorii puterii, fiind membrii grupurilor privilegiate, au tendina de-a
eticheta ca deviante aciunile indivizilor din clasele de jos sau mijlocii ale
societii. Reacia celor etichetai poate fi de acceptare sau de respingere,
neutralizare, adoptnd alte conduite. Subliniind rolul agenilor de control social,
K.T. Erickson apreciaz c efectul produs de etichetare are de multe ori canalizare
ctre o carier criminal, pe care o accept ca singura alternativ posibil (Apud.,
S.M.Rdulescu).
Se arat c definirea delincvenei se face prin dramatizarea rului, fiind
considerai ca ri, bolnavi sau criminali nu n funcie de natura abaterii
acestora, ci de intensitatea reaciei fa de abatere, reacie ce le influeneaz cariera
de viitori delincveni. Practic, delicventa este conceputa ca proces dinamic de

39

interaciune cu alte procese complexe de aciune i reaciune, n care intervin mai


multe nivele:
elaborarea legii;
reaciile interpersonale;
procesul instituional al reaciei sociale.
O consecin a acestei abordri const n necesitatea definirii i conceperii
delincvenei ca rezultat al aciunii unor factori diferii, succesivi i gradai, cum ar
fi identitatea, statusul, cariera.
Mediul social, o component de baz a mediului existenial al omului,
are att un caracter diversificat ct i contradictoriu, poziionndu-l pe individ n
faa necesitii de opiune, de decizie. De multe ori, pentru realizarea scopurilor
sale, individul este confruntat cu situaii contradictorii i dileme. ns, nu toate
influenele exercitate de mediul social asupra individului sunt constructive i de
dorit.
n al doilea rnd, sub raportul sntii psihice, echilibrul personalitii este
permanent ameninat de vicierea relaiilor interpersonale (agresivitate, nencredere,
grosolnie, neltorie, intoleran etc.) i, nu n ultimul rand, societatea este
impregnat cu tot felul de norme i mecanisme cu caracter restrictiv i
discriminatoriu, bazate pe unele criterii conjucturale, altele subiective, altele
arbitrare de factur social, economic, politic, cu implicaii din cele mai negative
asupra formrii personalitii i asupra posibilitilor ei de autoafirmare i
autorealizare.
Apare necesitatea asigurrii i meninerii unei concordane ntre dinamica
proceselor mintale i cea a evenimentelor externe. Ca model informaional intern al
lumii externe, structurile cognitive includ n sine i nevoia (motivaia) de a consona
cu evenimentele acesteia. Cnd nivelul optim de echilibru nu este realizat prin
mecanismele de adaptare restructurare i asimilare integrare, se declaneaz o
stare de tensiune, de disconfort, de disonan cognitiv. Aceasta acioneaz ca
motiv homeostatic incitnd comportamente de gsire a cilor i modalitilor de
readucere a sistemului personalitii la starea iniial de consonan ( Apud.,
S.M.Rdulescu).
Din interaciunea i interdependena motivelor homeostatice se obine un
echilibru emergent, generalizat al personalitii ce va prezenta rezisten, dar i
eficien n raport cu aciunea diverilor factori perturbatori. Procesul de structurare
a motivelor va angaja o selecie n funcie de specificul interaciunii dintre factorii
40

obiectivi i cei subiectivi interni. La baza aciunilor umane st nevoia intrinsec de


valorizare a potenialitilor i capacitilor proprii, de impunere a competenei i
autoritii eu-lui. Motivele de autorealizare cuplate cu tendinele, mai mult sau mai
puin contientizate, de optimizare a statutului social va angaja sentimentul
realizrii de sine n situaii de succes, sau frustrri i chiar agresiviti n eec.
Modelul relaional dinamic dintre mediu social i configuraiile interne poate
fi interpretat ca un complex de relaii interpersonale de angajare de statusuri i
roluri reflectate la nivelul personalitii prin dezvoltarea i organizarea intern a
disponibilitilor i capacitilor psihofizice ale individului n raport cu statutul i
rolurile asumate. Individul va nregistra satisfacii sau insatisfacii consolidndu-i
sau fragilizndu-i echilibrul psihic al personalitii, n funcie de modul cum i
joac rolul i i asum statutul ce l deine. n raport cu succesele sau eecurile
legate de competena de rol, indivizii se vor nscrie pe o traiectorie ascendent sau
descendent n dinamica ierarhiei sociale. Cum fiecare posed trebuina de
autorealizare, traiectoria micrii n relaia rol status va influena puternic
personalitatea.
Pornind de aici, de mare importan sunt elaborarea mecanismelor care
particip la creterea rezistenei la frustrare, la crearea unei corelri judicioase a
aspiraiilor i expectaiilor cu posibilitile proprii i specificul mprejurrilor date.
Componentele psihice ale sistemului personalitii, de la cele emoionale pn la
cele atitudinale i la trsturile de caracter, sunt amplu ancorate n relaiile
interpersonale, fiind beneficiare sau victime ale acestei relaii, considerndu-ne
sau ubrezindu-ne echilibrul psihic. ncrctura afectiv a unei relaii este funcie
de gradul de satisfacii sau insatisfacii prilejuite partenerilor.
Dat fiind multitudinea de intercondiionri personalitate mediu social,
ameliorarea comportamentului deviant la tineri nu const doar n simpla evideniere
a dependenei structurii sau profilului personalitii de contextul sociocultural
cruia i aparine individul, ci trebuie s adnceasc analiza n direcia dezvluirii
sistemului valoric (pozitiv sau negativ) al influenei factorilor socioculturali, s
identifice strategii de control i ameliorare i resurse adecvate de intervenie
complex.

41

III. PARTEA PRACTIC


III.1. Obiectivele i scopurile cercetrii
III.2. Ipotezele i variabilele cercetrii
III.3. Design-ul cercetrii
III.4. Lotul de subieci
III.5. Metode i instrumentele utilizate
Desfurarea cercetrii
Rezultatele cercetrii i interpretarea lor
Ipoteza 1
Ipoteza 2
Ipoteza 3
Ipoteza 4
Ipoteza 5
Ipoteza 6
Ipoteza 7
Alte rezultate
Concluziile cercetrii i idei pentru viitor

42

III.1. Obiectivele i scopurile cercetrii


Pornind de la prezumiile teoretice referitoare la teoria minii, dar i de la
teoriile comportamentului antisocial ne-am propus s explorm aceste aspecte n
cadrul acestei lucrri.
Am fost interesai s identificm potenialele diferene existente n ceea ce
privete abilitatea de recunoaterea ironiei (teoria mintii), respectiv nivelul
agresivitii raportate ntre subiecii care au un istoric delincvenional comparativ
cu cei care nu au comis fapte penale, dar i ntre subiecii care au un nivel ridicat al
sensibilitii emoionale, respectiv cei care au un nivel sczut. Un alt obiectiv
urmrit a fost acela de a investiga dac recunoaterea emoiilor la nivel facial
(pozitive, respectiv negative) influeneaz nivelul de agresivitate raportat sau/ i
abilitatea de recunoatere a ironiei.

III.2. Ipotezele i variabilele cercetrii


Ipoteze generale:
Istoricul delincvenional al subiecilor, sensibilitatea emoional i
recunoaterea emoiilor exprimate la nivel facial influeneaz att abilitatea de
nelegere a ironiei ct i nivelul de agresivitate raportat.
Ipoteze specifice:
Ipoteza specific 1: Istoricul delincvenional al subiecilor influeneaz att
aspectele cognitive ale teoriei minii ct i cele afective, n sensul c, subiecii care
nu au comis fapte penale vor obine scoruri semnificativ mai ridicate la teoria
minii (nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor) comparativ cu subiecii care au
un istoric delincvenional.
Ipoteza specific 2: Sensibilitatea emoional a subiecilor influeneaz
teoria minii (abilitatea de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor) n sensul c,
subiecii care au un nivel ridicat al sensibilitii emoionale vor obine scoruri
semnificativ mai ridicate la teoria minii, comparativ cu subiecii care au un nivel
sczut al sensibilitii emoionale.

43

Ipoteza specific 3: Nivelul agresivitii autoraportat a subiecilor


influeneaz teoria minii (abilitatea de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor)
n sensul c, subiecii care au un nivel ridicat al agresivitii autoraportat vor obine
scoruri semnificativ mai sczute la teoria minii, comparativ cu subiecii care au un
nivel sczut al agresivitii.
Ipoteza specific 4: Exist o corelaie putrenic, pozitiv i semnificativ
ntre variabilele nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor.
Ipoteza specific 5: Variabilele istoricul delincvenional i sensibilitatea
emoional prezint efecte de interaciune semnificative asupra variabilei
dependente aspecte cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i aspecte
afective ale teoriei minii- nelegerea emoiilor.
Ipoteza specific 6: Variabilele istoricul delincvenional i nivelul
agresivitii autoraportate prezint efecte de interaciune semnificative asupra
variabilei dependente aspecte cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i
aspecte afective ale teoriei minii- nelegerea emoiilor.
Ipoteza specific 7: Variabilele sensibilitate emoional i nivelul
agresivitii autoraportate prezint efecte de interaciune semnificative asupra
variabilei dependente aspecte cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i
aspecte afective ale teoriei minii- nelegerea emoiilor.
Variabilele investigate i operaionalizarea lor
Variabile dependente:
VD1- recunoaterea emoiilor exprimate la nivel facial:
Aceast variabil, invocat, a fost operaionalizat prin intermediul a 36 de
itemi, ce vor fi prezentai n seciunea dedicat instrumentelor.
VD2- abilitatea de nelegere a ironiei
Aceast variabil dependent a fost operaionalizat prin intermediul a 10
itemi, ce descriu diverse situaii (The Irony Perception Task, Langdon, Coltheart,
2004), ce vor fi prezentai n seciunea dedicat instrumentelor utilizate.
Variabile independente:
VI1: istoricul delincvenional al subiecilor: -prezent
-absent
44

Aceast variabil este una invocat i a fost msurat prin intermediul unei
ntrebri simple (Ai fost arestat vreo dat?), cu o singur variant de rspuns DA
sau NU. Vizeaz dac subiecii au comis fapte penale sau nu.
VI2: sensibilitatea emoional: - sczut
- ridicat
i aceast variabil este tot una invocat i a fost operaionalizat prin
intermediul a 24 de itemi, ce vor fi prezentai n seciunea dedicat instrumentelor.
VI3: nivelul agresivitii autoraportat:
- sczut
- ridicat
Aceast variabil a fost msurat prin aplicarea unui chestionar (Scala de
Agresiuni Comise- George, 2003), care cuprinde 27 de itemi, ce va fi prezentat n
seciunea dedicat instrumentelor utilizate.
Am decis s controlm anumite variabile pentru a evita denaturarea
rezultatelor cercetrii.
Variabile controlate:
-nivelul inteligenei verbale (ridicat)- toi participanii la studiu au un nivel
ridicat al inteligenei verbale (meninerea la nivel constant). Am decis s controlm
aceast variabil datorit faptului c performanele la testele de teorie a minii (VD
a noastr), n special cele de nelegere a ironiei, pot fi afectate i de nivelul
inteligenei verbale. Aceast variabil a fost controlat prin intermediul Scalei
WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), care cuprinde 33 de cuvinte- stimul, iar
respondentul trebuie s ofere o definiie pentru fiecare cuvnt.
-genul subiecilor: masculin (meninerea la nivel constant), toi participanii
la acest studiu sunt biei. Am decis s controlm aceast variabil, dat fiind faptul
c majoritatea studiilor au demonstrat faptul c exist diferene semnificative n
ceea ce privete nivelul de agresivitate ntre fete i biei, dar i n ceea ce privete
teoria minii.
-vrsta subiecilor- 25 i 30 de ani
-nivelul colarizrii- 8 clase.

45

III.3. Design-ul cercetrii


Dup cum se poate observa, n tabelul 1, pentru acest studiu a fost realizat un
design experimental de tip 2 X 2 X 2, avnd trei variabile independente, toate cu
cte dou niveluri.
VI 1: Istoricul delincvenional al
subiecilor
Prezent

Absent

VI2: Sensibilitatea emoional


Sczut

Ridicat

Sczut

Ridicat

VI3: Nivelul

Sczut

G1

G2

G3

G4

agresivitii

Ridicat

G5

G6

G7

G8

autoraportat
Tabelul 1: Design experimental de tipul 2X 2X2

III.4. Lotul de subieci


Participanii la acest studiu au fost un numr de 90 de persoane de sex
masculin. n selecionarea lotului s-a urmrit o populaie ncadrat n categoria de
vrst de 25-35 de ani. Toi subiecii au absolvit maxim 8 clase. Toi subiecii au un
nivel ridicat al inteligenei verbale. De asemenea, 45 dintre subieci au un istoric
delincvenional i sunt deinui ai penitencialului de maxim siguran din Iai, iar
ceilali 45 de subieci nu au comis fapte penale, sunt n stare de libertate.

III.5. Metode i instrumentele utilizate


Nivelul de agresivitate al participanilor a fost msurat cu ajutorul Scalei
de Agresiuni Comise (George, 2003), care cuprinde 27 de itemi. Aceti itemi

46

reprezint enunuri care descriu diferite manifestri ale agresivitii fizice i


verbale.
Abilitatea de nelegere a ironiei a fost msurat prin intermediul
chestionarului The Irony Perception Task, Langdon (Coltheart, 2004). Instrumentul
original cuprinde 48 de itemi ce descriu diferite situaii n care sunt implicate mai
multe personaje. n cercetarea de fa, am optat pentru un numr redus de povestiri.
Varianta pe care am utilizat-o are 10 povestiri cu tematici diferite, de la relaii
interpersonale, la carier, infraciuni, conflicte, prietenii. n plus, am introdus o
replic suplimentar, o a patra- replica neadecvat, care nu se potrivea cu situaia
prezentat deloc. Important de menionat este faptul c nelegerea ironiei este parte
component a abilitilor cognitive ale Teoriei Minii.
Sensibilitatea emoional a fost msurat cu ajutorul chestionarului
Inventory of Callous-Unemotinal Traits (ICU, Frick, 2004) publicat de Eva
R.Kimonis, Paul J.Frick et al (2008).
Acest chestionar cuprinde 24 de itemi evaluai pe o scal de tip Lickert de la
0 (total dezacord) la 3 (total de acord).
Recunoaterea emoiilor exprimate la nivel facial s-a utilizat Reading the
Mind in the Eyes al lui Simon Baron-Cohen (2001). Acest chestionar cuprinde 36
de itemi n care participanilor le este prezentat o fotografie la nivelul regiunii
ochilor feei.
Pe baza rspunsurilor oferite de participani, acetia au fost mprii n 2
grupe (n funcie de performana lor de recunoatere): emoii pozitive (cei care au
recunoscut mai multe emoii pozitive exprimate la nivel facial) i emoii negative
(cei care au recunoscut corect mai multe emoii negative exprimate la nivel facial).
Important de menionat este faptul c nelegerea emoiilor este parte
component a abilitilor afective ale Teoriei Minii.

III.6. Desfurarea cercetrii


Cercetarea s-a desfurat n lunile decembrie - mai a anului 2012-2013.
Participarea subiecilor la aceast cercetare a fost fcut n urma consimmntului
liber exprimat, n condiiile n care au fost asigurai asupra confidenialitii
47

rspunsurilor, ct i asupra faptului c rezultatele vor fi utilizate exclusiv n scopuri


de cercetare. Li s-a comunicat i faptul c nu exist rspunsuri corecte sau greite.
La cercetare au participat 100 de subieci fiind alei, n final, doar 90 dintre acetia
care ndeplineau criteriile urmrite (au fost eliminate chestionarele n care nu erau
completai toi itemii i 2 subieci care au obinut rezultate sczute la testul de
inteligen verbal). 45 dintre subieci au un istoric delincvenional i sunt deinui
ai penitencialului de maxim siguran din Iai, iar ceilali 45 de subieci nu au
comis fapte penale, sunt n stare de libertate.
Toi subiecii au primit 5 chestionare spre completare n forma hrtiecreion. Ordinea chestionarelor a fost exact acceai pentru toi subiecii. n cazul
subiecilor care au svrit fapte penale, chestionarele a fost completate la
Penitenciarul din Iai, stabilind cu acetia programri zilnice. Am ntmpinat
dificulti prin faptul c intervalul orar n care aveam acces la subieci era limitat,
uneori acetia nu i respectau promisiunea de a veni Nu au fost oferite
recompense subiecilor pentru participarea la acest cercetare.

III.7. Rezultatele cercetrii i interpretarea lor


Dup colectarea datelor, s-a creeat baza de date folosind programul
SPSS 13.0, acelai software fiind utilizat i pentru analizele statistice, interpretarea
rezultatelor fiind realizat pe baza rezultatelor obinute n urma acestor analize.
Ipoteza 1 susine faptul c, istoricul delincvenional al subiecilor
influeneaz att aspectele cognitive ale teoriei minii ct i cele afective, n sensul
c, subiecii care nu au comis fapte penale vor obine scoruri semnificativ mai
ridicate la teoria minii (nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor) comparativ cu
subiecii care au un istoric delincvenional.
Acest ipotez a fost confirmat.
Pentru testarea aceastei ipoteze am aplicat testul T pentru eantioane
independente, avnd ca variabil dependent teoria minii, iar ca variabil
independent istoricul delincvenional al subiecilor, cu nivelele prezent i
absent.
48

Rezultatele obinute sunt sintetizate n tabelele 2, 3 i 4 (rezultatele complete


regsindu-se n Anexa 1).
Media

Abaterea standard

Prezent

16

4,74

Absent

35,29

7,15

Tabelul 2 . Mediile obinute la nelegerea ironiei n funcie de istoricul


delincvenional

Media

Abaterea standard

Prezent

14,93

5,33

Absent

28,40

8,10

Tabelul 3 . Mediile obinute la nelegerea emoiilor n funcie de istoricul


delincvenional

nelegerea

df

p (2-tailed)

-15,07

88

<0,001

-9,30

88

<0,001

ironiei
nelegerea
emoiilor
Tabelul 4. Rezultatele obinute la Teoria Minii n urma aplicrii Testului T
pentru eantioane indepdente
Se constat c la un t(88) = -15,07 se obine un p <0,001, ceea ce indic
faptul c exist diferene semnificative ntre subiecii care au un istoric
delincvenional i cei care nu au comis fapte penale.
Comparnd mediile celor dou grupuri, se observ o medie mai mare la
grupul subiecilor care nu au svrit fapte penale (35,29) comparativ cu media
grupului format din subieci care au svrit fapte penale (16).
49

Prin urmare, afirmm c, subiecii care nu au comis fapte penale obin scoruri
semnificativ mai ridicate la aspectele cognitive ale Teoriei Minii (nelegerea
ironiei) comparativ cu subiecii care au un istoric delincvenional.
Se constat c la un t(88) = -9,30 se obine un p <0,001, ceea ce indic faptul
c exist diferene semnificative ntre subiecii care au un istoric delincvenional i
cei care nu au comis fapte penale.
Comparnd mediile celor dou grupuri, se observ o medie mai mare la
grupul subiecilor care nu au svrit fapte penale (28,40) comparativ cu media
grupului format din subieci care au svrit fapte penale (14,93).
Prin urmare, afirmm c, subiecii care nu au comis fapte penale obin
scoruri semnificativ mai ridicate la aspectele afective ale Teoriei Minii (nelegerea
emoiilor) comparativ cu subiecii care au un istoric delincvenional.
Istoricul delincvenional al subiecilor influeneaz att aspectele cognitive
ale teoriei minii ct i cele afective, n sensul c, subiecii care nu au comis fapte
penale obin scoruri semnificativ mai ridicate la teoria minii (nelegerea ironiei i
nelegerea emoiilor) comparativ cu subiecii care au un istoric delincvenional.
Ipoteza 2: sensibilitatea emoional a subiecilor influeneaz teoria minii
(abilitatea de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor) n sensul c, subiecii care
au un nivel ridicat al sensibilitii emoionale vor obine scoruri semnificativ mai
ridicate la teoria minii, comparativ cu subiecii care au un nivel sczut al
sensibilitii emoionale.
Acest ipotez a fost infirmat.
Pentru testarea aceastei ipoteze am aplicat testul T pentru eantioane
independente, avnd ca variabil dependent teoria minii, iar ca variabil
independent sensibilitatea emoional, cu nivelele sczut i ridicat.
Rezultatele obinute sunt sintetizate n tabelele 5, 6 i 7 (rezultatele complete
regsindu-se n Anexa 2).
Media

Abaterea standard

Sczut

24,62

11,30

Ridicat

27,50

11,57

Tabelul 5 . Mediile obinute la abilitatea de nelegere a ironiei n funcie de


sensibilitatea emoional
50

Media

Abaterea standard

Sczut

21,44

10,13

Ridicat

22,06

8,73

Tabelul 6 . Mediile obinute la abilitatea de nelegere a emoiilor n funcie


de sensibilitatea emoional

Df

p (2-tailed)

abilitatea de nelegere a ironiei

-1,14

88

0,255

abilitatea

-0,28

88

0,77

de

nelegere

emoiilor
Tabelul 7 . Rezultatele obinute la TOM n urma aplicrii Testului T pentru
eantioane indepdente
Se constat c la un t(88) = -1,14 se obine un p =0,255, ceea ce indic
faptul c nu exist diferene semnificative ntre subiecii care au un nivel ridicat al
sensibilitii emoionale i cei care au un nivel sczut al sensibilitii emoionale n
ceea ce privete abilitatea de nelegere a ironiei.
Se constat c la un t(88) = -0,28 se obine un p =0,77, ceea ce indic
faptul c nu exist diferene semnificative ntre subiecii care au un nivel ridicat al
sensibilitii emoionale i cei care au un nivel sczut al sensibilitii emoionale n
ceea ce privete abilitatea de nelegere a emoiilor.
Sensibilitatea emoional a subiecilor nu influeneaz teoria minii (abilitatea
de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor), nu exist diferene semnificative
ntre subiecii care au un nivel ridicat al sensibilitii emoionale comparativ cu
subiecii care au un nivel sczut al sensibilitii emoionale.
Ipoteza 3: Nivelul agresivitii autoraportat a subiecilor influeneaz teoria
minii (abilitatea de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor) n sensul c,
51

subiecii care au un nivel ridicat al agresivitii autoraportat vor obine scoruri


semnificativ mai sczute la teoria minii, comparativ cu subiecii care au un nivel
sczut al agresivitii.
Acest ipotez a fost infirmat.
Pentru testarea aceastei ipoteze am aplicat testul T pentru eantioane
independente, avnd ca variabil dependent teoria minii, iar ca variabil
independent nivelul agresivitii autoraportat, cu nivelele sczut i ridicat.
Rezultatele obinute sunt sintetizate n tabelele 8, 9 i 10 (rezultatele
complete regsindu-se n Anexa 3).
Media
Abaterea standard
Sczut

24,49

11,36

Ridicat

27,64

11,41

Tabelul 8 . Mediile obinute la abilitatea de nelegere a ironiei n funcie de


nivelul agresivitii autoraportat

Media

Abaterea standard

Sczut

21,01

9,92

Ridicat

22,78

9,08

Tabelul 9 . Mediile obinute la abilitatea de nelegere a emoiilor n funcie


de nivelul agresivitii autoraportat

Df

p (2-tailed)

abilitatea de nelegere a ironiei

-1,26

88

0,21

abilitatea

-0,84

88

0,40

de

nelegere

emoiilor
Tabelul 10. Rezultatele obinute la TOM n urma aplicrii Testului T pentru
eantioane indepdente

52

Se constat c la un t(88) = -1,26 se obine un p =0,21, ceea ce indic faptul


c nu exist diferene semnificative ntre subiecii care au un nivel ridicat al
agresivitii autoraportat i cei care au un nivel sczut al agresivitii autoraportat n
ceea ce privete abilitatea de nelegere a ironiei.
Se constat c la un t(88) = -0,88 se obine un p =0,40, ceea ce indic
faptul c nu exist diferene semnificative ntre subiecii care au un nivel ridicat al
agresivitii autoraportat i cei care au un nivel sczut al agresivitii autoraportat n
ceea ce privete abilitatea de nelegere a emoiilor.
Nivelul agresivitii autoraportat a subiecilor nu influeneaz teoria
minii (abilitatea de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor), nu exist diferene
semnificative ntre subiecii care au un nivel ridicat al agresivitii autoraportat
comparativ cu subiecii care au un nivel sczut al agresivitii autoraportat.
Ipoteza 4: Exist o corelaie putrenic, pozitiv i semnificativ ntre
variabilele nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor.
Acest ipotez s-a confirmat.
Pentru testarea acestei ipoteze s-a utilizat coeficientul de Corelaie Pearson
(Anexa 4).
n urma rezultatelor statistice s-a constatat c exist o corelaie pozitiv,
puternic semnificativ i direct proporional ntre variabilele nelegerea ironiei i
nelegerea emoiilor (r=0,80, p<0,001). Prin urmare, putem preciza c la 64%
dintre subieci apare o legtur ntre cele dou variabile (proporia de varian).
Rezultatele sunt prezentate n tabelul 11 i n Anexa 9.
R
P
nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor.
0,80

<0,001

Tabelul 11. Corelaia ntre nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor.


Ipoteza 5: Variabilele istoricul delincvenional i sensibilitatea
emoional prezint efecte de interaciune semnificative asupra variabilei
dependente aspecte cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i aspecte
afective ale teoriei minii- nelegerea emoiilor.

53

Pentru a testa aceast ipotez am utilizat Anova Univariate (Anexele 5).


Aceast ipotez a fost infirmat. Rezultatele obinute sunt prezentate n tabelul de
mai jos.

nelegerea ironiei

Df

2,05

1, 89

0,15

Tabelul 12. Efectele de interaciune istoricul delincvenional *


sensibilitatea emoional
Analiznd F(1, 89)= 2,05 i p=0,15, constatm c nu apare un efect de
interaciune al variabilelor istoricul delincvenional i sensibilitatea
emoional asupra variabilei dependente aspecte cognitive ale teoriei Miniinelegerea ironiei.

Graficul 1

nelegerea emoiilor

Df

0,078

1, 89

0,78

Tabelul 13. Efectele de interaciune istoricul delincvenional *


sensibilitatea emoional
54

Analiznd F(1, 89)= 0,078 i p=0,78, constatm c nu apare un efect de


interaciune al variabilelor istoricul delincvenional i sensibilitatea
emoional asupra variabilei dependente aspecte afective ale teoriei Miniinelegerea emoiilor.

Graficul 2
Variabilele istoricul delincvenional i sensibilitatea emoional nu
prezint efecte de interaciune semnificative asupra variabilei dependente aspecte
cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i aspecte afective ale teoriei miniinelegerea emoiilor.
Ipoteza 6: Variabilele istoricul delincvenional i nivelul agresivitii
autoraportate prezint efecte de interaciune semnificative asupra variabilei
dependente aspecte cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i aspecte
afective ale teoriei minii- nelegerea emoiilor (Anexele 6).
Pentru a testa aceast ipotez am utilizat Anova Univariate. Aceast ipotez a
fost infirmat. Rezultatele obinute sunt prezentate n tabelul de mai jos.
nelegerea ironiei

Df

1,66

1, 89

0,20

Tabelul 14. Efectele de interaciune istoricul delincvenional * nivelul


agresivitii autoraportate
55

Analiznd F(1, 89)= 1,66 i p=0,20, constatm c nu apare un efect de


interaciune al variabilelor istoricul delincvenional i agresivitatea
autoraportat asupra variabilei dependente aspecte cognitive ale teoriei Miniinelegerea ironiei.

Graficul 3

nelegerea

Df

0,06

1, 89

0,79

emoiilor
Tabelul 15. Efectele de interaciune istoricul delincvenional * agresivitate
Analiznd F(1, 89)= 0, 06 i p=0,79, constatm c nu apare un efect de
interaciune al variabilelor istoricul delincvenional i agresivitate
autoraportat asupra variabilei dependente aspecte afective ale teoriei Miniinelegerea emoiilor.

56

Graficul 4
Variabilele istoricul delincvenional i agresivitatea autoraportat nu
prezint efecte de interaciune semnificative asupra variabilei dependente aspecte
cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i aspecte afective ale teoriei miniinelegerea emoiilor.
Ipoteza 7: Variabilele sensibilitate emoional i nivelul agresivitii
autoraportate prezint efecte de interaciune semnificative asupra variabilei
dependente aspecte cognitive ale teoriei minii- nelegerea ironiei i aspecte
afective ale teoriei minii- nelegerea emoiilor (Anexa 7).
Pentru a testa aceast ipotez am utilizat Anova Univariate. Aceast ipotez a
fost confirmat. Rezultatele obinute sunt prezentate n tabelele de mai jos.
nelegerea ironiei

Df

8,55

1, 89

0,004

Tabelul 16. Efectele de interaciune sensibilitate emoional * nivelul


agresivitii autoraportate
57

Analiznd F(1, 89)= 8,55 i p=0,004, constatm c apare un efect de


interaciune al variabilelor sensibilitate emoional i agresivitatea
autoraportat asupra variabilei dependente aspecte cognitive ale teoriei Miniinelegerea ironiei.

Graficul 5

Variabila independent
Sensibilitatea emoional
Sczut
Variabila

Sczut

G1

agresivitii

G2
23,70

independent
Nivelul

Ridicat

Ridicat

G3

38,67
G4

37

26,34

autoraportate
Tabelul 17. Mediile obinute la agresivitate raportat
*sensibilitate emoional
58

Pentru a compara mediile grupurilor, vom realiza Split File n funcie de


nivelul agresivitii autoraportate i testul T pentru eantioane independente, cu VI
sensibilitatea emoional i VD teoria minii- aspecte cognitive.
Subiecii care au un nivel sczut al agresivitii autoraportate i un nivel
ridicat al sensibilitii emoionale neleg ironia ntr-o mai mare msur comparativ
cu subiecii care au un nivel sczut al agresivitii autoraportate i un nivel sczut al
sensibilitii emoionale (t(55)= -7,40; p <0,001).
Subiecii care au un nivel ridicat al agresivitii autoraportate i un nivel
sczut al sensibilitii emoionale neleg ironia ntr-o mai mare msur comparativ
cu subiecii care au un nivel ridicat al agresivitii autoraportate i un nivel ridicat
al sensibilitii emoionale (t(31)= 3,70; p =0,003).
nelegerea emoiilor

Df

3,70

1, 89

0,057

Tabelul 18. Efectele de interaciune sensibilitate emoional * agresivitate


Analiznd F(1, 89)= 3,70 i p=0,057, constatm c nu apare un efect de
interaciune al variabilelor sensibilitate emoional i agresivitate
autoraportat asupra variabilei dependente aspecte afective ale teoriei Miniinelegerea emoiilor.

Graficul 6
59

Concluziile cercetrii
Din cele 7 ipoteze propuse, rezultatele statistice arat faptul c 3 s-au
confirmat iar 4 au fost infirmate.
Prin urmare, istoricul delincvenional al subiecilor influeneaz att
aspectele cognitive ale teoriei minii ct i cele afective, n sensul c, subiecii care
nu au comis fapte penale obin scoruri semnificativ mai ridicate la teoria minii
(nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor) comparativ cu subiecii care au un
istoric delincvenional. Exist o corelaie puternic, pozitiv i semnificativ ntre
variabilele nelegerea ironiei i nelegerea emoiilor.
Restul ipotezelor, au fost infirmate.
Sensibilitatea emoional a subiecilor nu influeneaz teoria minii (abilitatea
de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor), nu exist diferene semnificative
ntre subiecii care au un nivel ridicat al sensibilitii emoionale comparativ cu
subiecii care au un nivel sczut al sensibilitii emoionale.
Nivelul agresivitii autoraportat a subiecilor nu influeneaz teoria minii
(abilitatea de nelegere a ironiei i nelegerea emoiilor), nu exist diferene
semnificative ntre subiecii care au un nivel ridicat al agresivitii autoraportat
comparativ cu subiecii care au un nivel sczut al agresivitii autoraportat.
Variabilele istoricul delincvenional i sensibilitatea emoional nu prezint
efecte de interaciune semnificative asupra variabilei dependente aspecte cognitive
ale teoriei minii- nelegerea ironiei i aspecte afective ale teoriei miniinelegerea emoiilor.
Cercetarea noastr are ns i o serie de limite, dintre care vom aminti:
- subiecii nu sunt selectai dup o procedur de randomizare, ci provin din grupuri
(clase) construite deja;
- numr redus de subieci;
- nu toi subiecii au completat chestionarele n acelai timp, n aceleai condiii, n
acelai context (n zile diferite), iar acest lucru ar fi putut denatura rezultatele
cercetrii.
60

BIBLIOGRAFIE
Asociaia Psihiatrilor Liberi din Romnia (2003); Manual de diagnostic i
Statistic a tulburrilor mentale, ediia a patra reivzuit- DSM IV-TR 2000,
Bucureti
2. Albu, E., Manifestri tipice ale devierilor de comportament la elevii
preadolesceni. Prevenire i terapie.,Ed. Aramis, Bucureti, 2002
3. Astinton, J.W.; Filippova (2005) Language as the Route intro Other Minds
4. Baron-Cohen, S. (1995) Mindblindness. An essay on autism and theory of
minde, Bradford Books/MIT Press
5. Baron-Cohen, S., Cross, P. (1992) Reading the eyes: evidence of the role of
perception in the development of a theory of mind, Mind and Language, 6
6. Barr, D. J., Keycard, B. (2002) Anchoring comprehension in linguistic
precedents. Journal of Memory and Language, 46
7. Barry, C.T., Kerig, P.K., Stellwagen, K.K., Barry, T.D. (2010), Narcissism and
Machiavellianism in Youth: Implications for the Development of Adaptive and
Maladaptive Behavior
8. Bogdan, T., Probleme de psihologie judiciar, Edit. tiinific, Bucureti ,1972
9. Dicionar de psihiatrie i psihopatologie clinic Larousse (1993), sub direcia lui
Jacques Postel, Editura Univers Enciclopedic, Paris
10. Dragomirescu, V., Psihosociologia comportamentului deviant, Bucureti, Edit.
tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1976
11. Dicionar de psihologie, Coord. U. chiopu, Edit. Babel, Bucureti, 1997
12. Geangu, E. (2003) Dezvoltarea cunotinelor despre minte, Anuarul
Institutului de Istorie George Bari din Cluj-Napoca, series Humanistica, 1
13. Gopnik, A., & Wellman, H.M. (1994), Mapping the mind: Domain specificity
in cognition and culture, Cambridge University Press
14. Harris, P., Johnson, C.N., Hutton, D., Andrews, G., Cooke, T. (1989) Young
childrens theory of mind and emotion, Cognition and Emotion, 3
15. Langdon, R., Coltheart, M. (2004), Recognition of metaphor and irony in
young adults: the impact of schizotypal personality traits, Psichiatry Research, 125
16. Lazarus, Richard S.; Emoie i adaptare.O abordare cognitiv a proceselor
afective, Ed. Trei, 2011, Bucureti
17. Leslie, A.M. (1987) Pretense and representation: The origins of theory of
mind, Psychological Review, 94
18. Mitrofan, N., Zdrenghea, V., Butoi, T., Psihologia judiciar,Ed. ANSA S.
61

R. L., 1994
19. Banciu, D. P., Rdulescu, S. M., Voicu M., Introducere n sociologia deviantei,
Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985
20. M. Petcu, Teorii psihologice referitoare la etiologia agresivitii delincvente, n
Justiia, nr. 1, 1999, Cluj-Napoca
21. S.M. Rdulescu, Teorii sociologice n domeniul devianei i al problemelor
sociale, Computer Publishing Center, Bucureti, 1994
22. S.M. Rdulescu, Anomie, devian i patologie social, Edit. Hyperion,
Bucureti, 1991
23.Reuven Bar-On; James D.A. Parker; Manual de inteligen emoional,Ed.
Curtea Veche, Bucureti, 2011
24. Strchinaru,I., Devierile de conduit la copii, Edit. Didactic i pedagogic,
Bucureti, 1969
25. Manual de probaiune, Valentin Schiaucu, Rob Canton, Eurostar, Bucureti

62

Anexe

ANEXA 1
Ipoteza 1

T-Test

Group Statistics

scor total
intelegerea ironiei
scor total
intelegerea emotiilor

istoric delincventional
prezent
absent
prezent
absent

45
45
45

Mean
16,00
35,29
14,9333

Std. Deviation
4,748
7,150
5,33598

Std. Error
Mean
,708
1,066
,79544

45

28,4000

8,10555

1,20830

Independent Samples Test


Levene's Test for
Equality of Variances

F
scor total
intelegerea ironiei

scor total
intelegerea emotiilor

Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed

Sig.
,901

12,831

,345

,001

t-test for Equality of Means

df

Sig. (2-tailed)

Mean
Difference

Std. Error
Difference

95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper

-15,076

88

,000

-19,289

1,279

-21,832

-16,746

-15,076

76,491

,000

-19,289

1,279

-21,837

-16,741

-9,309

88

,000

-13,46667

1,44663 -16,34153 -10,59180

-9,309

76,107

,000

-13,46667

1,44663 -16,34781 -10,58553

63

ANEXA 2
Ipoteza 2

T-Test

Group Statistics

scor total
intelegerea ironiei
scor total
intelegerea emotiilor

sensibilitate emotionala
scazuta
ridicata
scazuta
ridicata

58
32
58

Mean
24,62
27,50
21,4483

Std. Deviation
11,309
11,573
10,13275

Std. Error
Mean
1,485
2,046
1,33050

32

22,0625

8,73236

1,54368

Independent Samples Test


Levene's Test for
Equality of Variances

F
scor total
intelegerea ironiei

scor total
intelegerea emotiilor

Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed

Sig.
,482

1,940

,489

,167

t-test for Equality of Means

df

Sig. (2-tailed)

Mean
Difference

Std. Error
Difference

95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper

-1,147

88

,255

-2,879

2,511

-7,869

2,111

-1,139

62,789

,259

-2,879

2,528

-7,931

2,173

-,289

88

,774

-,61422

2,12778

-4,84274

3,61429

-,301

72,428

,764

-,61422

2,03793

-4,67635

3,44790

64

ANEXA 3
Ipoteza 3

T-Test

Group Statistics

scor total
intelegerea ironiei
scor total
intelegerea emotiilor

nivel agresivitate
autoraportat
scazut
ridicat
scazut
ridicat

57
33
57

Mean
24,49
27,64
21,0175

Std. Deviation
11,366
11,418
9,92740

Std. Error
Mean
1,505
1,988
1,31492

33

22,7879

9,08212

1,58099

Independent Samples Test


Levene's Test for
Equality of Variances

F
scor total
intelegerea ironiei

scor total
intelegerea emotiilor

Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed

Sig.
,212

,257

,646

,613

t-test for Equality of Means

df

Sig. (2-tailed)

Mean
Difference

Std. Error
Difference

95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper

-1,263

88

,210

-3,145

2,490

-8,094

1,804

-1,261

66,704

,212

-3,145

2,493

-8,122

1,832

-,841

88

,403

-1,77033

2,10616

-5,95588

2,41521

-,861

71,918

,392

-1,77033

2,05634

-5,86966

2,32899

65

ANEXA 4
Ipoteza 4

Correlations

Descriptive Statistics
Mean
scor total
intelegerea ironiei
scor total
intelegerea emotiilor

Std. Deviation

25,64

11,423

90

21,6667

9,61273

90

Correlations

scor total
intelegerea ironiei
scor total
intelegerea emotiilor

Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N

scor total
intelegerea
ironiei
1
90
,802**
,000
90

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

66

scor total
intelegerea
emotiilor
,802**
,000
90
1
90

ANEXA 5

Ipoteza 5

Univariate Analysis of Variance

Descriptive Statistics
Dependent Variable: scor total intelegerea ironiei
istoric delincventional
prezent

absent

Total

sensibilitate emotionala
scazuta
ridicata
Total
scazuta
ridicata
Total
scazuta
ridicata
Total

Mean
16,00
16,00
16,00
33,86
37,65
35,29
24,62
27,50
25,64

Std. Deviation
4,927
4,536
4,748
8,536
2,849
7,150
11,309
11,573
11,423

N
30
15
45
28
17
45
58
32
90

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: scor total intelegerea ironiei
Source
Corrected Model
Intercept
istoric_delincv
sensib_emot
istoric_delincv *
sensib_emot
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
8523,311a
55069,601
8021,998
73,834

df
3
1
1
1

Mean Square
2841,104
55069,601
8021,998
73,834

F
79,090
1533,023
223,316
2,055

Sig.
,000
,000
,000
,155

73,834

73,834

2,055

,155

3089,311
70800,000
11612,622

86
90
89

35,922

a. R Squared = ,734 (Adjusted R Squared = ,725)

67

Descriptive Statistics
Dependent Variable: scor total intelegerea emotiilor
istoric delincventional
prezent

absent

Total

sensibilitate emotionala
scazuta
ridicata
Total
scazuta
ridicata
Total
scazuta
ridicata
Total

Mean
14,8000
15,2000
14,9333
28,5714
28,1176
28,4000
21,4483
22,0625
21,6667

Std. Deviation
5,71990
4,64758
5,33598
8,93776
6,76279
8,10555
10,13275
8,73236
9,61273

N
30
15
45
28
17
45
58
32
90

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: scor total intelegerea emotiilor
Source
Corrected Model
Intercept
istoric_delincv
sensib_emot
istoric_delincv *
sensib_emot
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
4084,178a
38630,000
3661,534
,015

df
3
1
1
1

Mean Square
1361,393
38630,000
3661,534
,015

F
28,281
802,493
76,064
,000

Sig.
,000
,000
,000
,986

3,747

3,747

,078

,781

4139,822
50474,000
8224,000

86
90
89

48,137

a. R Squared = ,497 (Adjusted R Squared = ,479)

68

ANEXA 6

Ipoteza 6

T-Test

Group Statistics

scor total
intelegerea ironiei

recunoasterea emotiilor
exprimate la nivel facial
negative
pozitive

Mean
24,00
27,44

47
43

Std. Deviation
11,314
11,400

Std. Error
Mean
1,650
1,739

Independent Samples Test


Levene's Test for
Equality of Variances

F
scor total
intelegerea ironiei

Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed

Sig.
,010

,921

t-test for Equality of Means

df

Sig. (2-tailed)

Mean
Difference

Std. Error
Difference

95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper

-1,436

88

,154

-3,442

2,396

-8,204

1,320

-1,436

87,170

,155

-3,442

2,397

-8,206

1,322

69

ANEXA 7
efectele de interaciune

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: sc_tot_agresiv
Source
Corrected Model
Intercept
istoric_delincv
sensib_emot
istoric_delincv *
sensib_emot
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
10131,976a
402012,881
6134,453
3001,573

df
3
1
1
1

Mean Square
3377,325
402012,881
6134,453
3001,573

F
13,218
1573,347
24,008
11,747

Sig.
,000
,000
,000
,001

1914,299

1914,299

7,492

,008

21974,246
491494,000
32106,222

86
90
89

255,514

a. R Squared = ,316 (Adjusted R Squared = ,292)

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: sc_tot_agresiv
Source
Corrected Model
Intercept
istoric_delincv
recun_emot
istoric_delincv *
recun_emot
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
6569,734a
438927,887
4504,447
96,660

df
3
1
1
1

Mean Square
2189,911
438927,887
4504,447
96,660

F
7,375
1478,191
15,170
,326

Sig.
,000
,000
,000
,570

1405,731

1405,731

4,734

,032

25536,488
491494,000
32106,222

86
90
89

296,936

a. R Squared = ,205 (Adjusted R Squared = ,177)

70

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: sc_tot_agresiv
Source
Corrected Model
Intercept
recun_emot
sensib_emot
recun_emot *
sensib_emot
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
4002,915a
396474,032
488,181
3579,415

df
3
1
1
1

Mean Square
1334,305
396474,032
488,181
3579,415

F
4,083
1213,265
1,494
10,954

Sig.
,009
,000
,225
,001

43,872

43,872

,134

,715

28103,307
491494,000
32106,222

86
90
89

326,783

a. R Squared = ,125 (Adjusted R Squared = ,094)

71

ANEXA 8

Univariate Analysis of Variance

Descriptive Statistics
Dependent Variable: scor total intelegerea ironiei
nivel agresivitate
istoric delincventional
Mean
autoraportat
prezent
scazut
16,00
ridicat
16,00
Total
16,00
absent
scazut
33,93
ridicat
37,33
Total
35,29
Total
scazut
24,49
ridicat
27,64
Total
25,64

Std. Deviation
4,927
4,536
4,748
8,691
3,068
7,150
11,366
11,418
11,423

N
30
15
45
27
18
45
57
33
90

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: scor total intelegerea ironiei
Source
Corrected Model
Intercept
istoric_delincv
agresiv
istoric_delincv * agresiv
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
8496,770a
55362,849
8002,849
60,285
60,285
3115,852
70800,000
11612,622

df
3
1
1
1
1
86
90
89

a. R Squared = ,732 (Adjusted R Squared = ,722)

72

Mean Square
2832,257
55362,849
8002,849
60,285
60,285
36,231

F
78,173
1528,059
220,885
1,664
1,664

Sig.
,000
,000
,000
,201
,201

Descriptive Statistics
Dependent Variable: scor total intelegerea emotiilor
nivel agresivitate
istoric delincventional
Mean
autoraportat
prezent
scazut
14,8000
ridicat
15,2000
Total
14,9333
absent
scazut
27,9259
ridicat
29,1111
Total
28,4000
Total
scazut
21,0175
ridicat
22,7879
Total
21,6667

Std. Deviation
5,71990
4,64758
5,33598
9,03381
6,65882
8,10555
9,92740
9,08212
9,61273

N
30
15
45
27
18
45
57
33
90

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: scor total intelegerea emotiilor
Source
Corrected Model
Intercept
istoric_delincv
agresiv
istoric_delincv * agresiv
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
4097,170a
39334,046
3795,584
13,047
3,201
4126,830
50474,000
8224,000

df
3
1
1
1
1
86
90
89

a. R Squared = ,498 (Adjusted R Squared = ,481)

73

Mean Square
1365,723
39334,046
3795,584
13,047
3,201
47,986

F
28,461
819,692
79,097
,272
,067

Sig.
,000
,000
,000
,603
,797

ANEXA 9

Descriptive Statistics
Dependent Variable: scor total intelegerea ironiei
nivel agresivitate
sensibilitate emotionala
Mean
autoraportat
scazuta
scazut
23,70
ridicat
37,00
Total
24,62
ridicata
scazut
38,67
ridicat
26,34
Total
27,50
Total
scazut
24,49
ridicat
27,64
Total
25,64

Std. Deviation
11,148
3,830
11,309
2,309
11,540
11,573
11,366
11,418
11,423

N
54
4
58
3
29
32
57
33
90

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: scor total intelegerea ironiei
Source
Corrected Model
Intercept
sensib_emot
agresiv
sensib_emot * agresiv
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
1242,145a
24836,479
29,162
1,492
1031,358
10370,478
70800,000
11612,622

df
3
1
1
1
1
86
90
89

a. R Squared = ,107 (Adjusted R Squared = ,076)

74

Mean Square
414,048
24836,479
29,162
1,492
1031,358
120,587

F
3,434
205,963
,242
,012
8,553

Sig.
,020
,000
,624
,912
,004

T-Test
nivel agresivitate autoraportat = scazut
Group Statisticsa

scor total
intelegerea ironiei

sensibilitate emotionala
scazuta
ridicata

N
54
3

Mean
23,70
38,67

Std. Error
Mean
1,517
1,333

Std. Deviation
11,148
2,309

a. nivel agresivitate autoraportat = scazut

Independent Samples Testa


Levene's Test for
Equality of Variances

F
scor total
intelegerea ironiei

Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed

6,941

t-test for Equality of Means

Sig.

,011

df

Sig. (2-tailed)

Mean
Difference

Std. Error
Difference

95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper

-2,303

55

,025

-14,963

6,497

-27,983

-1,943

-7,408

9,905

,000

-14,963

2,020

-19,469

-10,457

a. nivel agresivitate autoraportat = scazut

nivel agresivitate autoraportat = ridicat


Group Statisticsa

scor total
intelegerea ironiei

sensibilitate emotionala
scazuta
ridicata

N
4
29

a. nivel agresivitate autoraportat = ridicat

75

Mean
37,00
26,34

Std. Deviation
3,830
11,540

Std. Error
Mean
1,915
2,143

Independent Samples Testa


Levene's Test for
Equality of Variances

F
scor total
intelegerea ironiei

Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed

Sig.

15,560

,000

t-test for Equality of Means

df

Sig. (2-tailed)

Mean
Difference

Std. Error
Difference

95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper

1,811

31

,080

10,655

5,884

-1,345

22,655

3,708

13,029

,003

10,655

2,874

4,448

16,862

a. nivel agresivitate autoraportat = ridicat

Univariate Analysis of Variance


Descriptive Statistics
Dependent Variable: scor total intelegerea emotiilor
nivel agresivitate
sensibilitate emotionala
Mean
autoraportat
scazuta
scazut
20,7407
ridicat
31,0000
Total
21,4483
ridicata
scazut
26,0000
ridicat
21,6552
Total
22,0625
Total
scazut
21,0175
ridicat
22,7879
Total
21,6667

Std. Deviation
9,98902
7,57188
10,13275
8,71780
8,78422
8,73236
9,92740
9,08212
9,61273

N
54
4
58
3
29
32
57
33
90

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: scor total intelegerea emotiilor
Source
Corrected Model
Intercept
sensib_emot
agresiv
sensib_emot * agresiv
Error
Total
Corrected Total

Type III Sum


of Squares
451,078a
15525,711
26,231
54,972
335,169
7772,922
50474,000
8224,000

df
3
1
1
1
1
86
90
89

a. R Squared = ,055 (Adjusted R Squared = ,022)

76

Mean Square
150,359
15525,711
26,231
54,972
335,169
90,383

F
1,664
171,777
,290
,608
3,708

Sig.
,181
,000
,591
,438
,057

S-ar putea să vă placă și