ASIGNATURA:

RAZONAMIENTO
UNIVERSIDAD
NACIONAL LGICO
PEDRO RUZ
MATEMTICO
DISEOS DIDACTICOS

GALLO

DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y

FormularNIO
como mnimo
4 definiciones
de Diseo Didctico?
ALUMNO:
VILCHEZ
CRISTIAN
FELIX
EDUCACIN
1.

Segn gallego (1997), es un proyecto de accin inmediata para sistematizar y ordenar el trabajo

Segn escudero (1984), consiste en programar, realizar y evaluar y como tal consiste en una
actividad.
Marqus, Pere (2002), Es bsicamente el plan desde el cual el sujeto del conocimiento, el que
aprende, es decir el estudiante, se apropia del objeto que va a conocer.
El diseo didctico es una fase clave de la formacin profesional integral, en la cual se toma la
informacin que proviene del Estudio del Trabajo, se le estructura tcnica y pedag6glcamente y
se plantean estrategias y recursos didcticos para su implementacin operativa.

CICLO: IV
escolar.

LAMBAYEQUE-PER, 2015

2. Precisar los principios y las fuentes que fundamentan los Diseos Didcticos?

Principios filosficos:
El principio del reflejo activo y creador a travs de la prctica en la enseanza. Lo sensorial y lo racional en la
formacin de conocimientos, habilidades y valores. Lo emprico y lo terico en el proceso de enseanzaaprendizaje. La verdad en la educacin. La interrelacin ciencia-docencia. A partir de ello emerge toda la
trascendencia de reconocer y llevar a la prctica la exigencia de que la enseanza debe atender, ms que a la
descripcin y la transmisin acrtica de informacin, a la demostracin terica y prctica de los contenidos; que
el aprendizaje autntico incluye ante todo aprender a demostrar; la necesidad de instrumentar un sistema de
actividades docentes que viabilicen e implementen la formacin de la capacidad de demostracin; la
importancia de la creacin de un clima propicio de libertad y respeto que facilite y estimule esta labor; as como
que la evaluacin debe tomar en consideracin la realizacin de la capacidad de demostracin por el estudiante
como un elemento central.(Ramos Serpa,)

Principios gnoseolgicos:
La programacin a travs del tiempo destacando que antes de la aparicin de la psicologa conductista y
de su aplicacin a la enseanza, el profesorado, programaba su trabajo mediante unas notas en donde
hacia constatar las cosas que haba que ensear o las actividades que hara con el alumnado.
Posteriormente la segunda guerra mundial, el auge de la psicologa conductista y de sus consecuencia
pedaggicas (Enseanza programada, taxonomas, objetivos operativos, concepto) hizo que el
profesorado Aprendiera hacer una determinada programacin basada en el proceso que tena como
finalidad comprobar el resultado los cambios conductuales de los alumnos, estableciendo por adelantado
que era lo que deseaban que cambiase. Es decir, una programacin basada en establecer los mecanismos
didcticos para llegar a un determinado resultado final que tena que ser medible, dando un cariz
tecnolgico a la programacin(Antnez, del Carmen, Parcerisa y Zabala (2005)
Principios epistemolgicos:
Se manifiesta el carcter epistemolgico, cuando se exige la presencia del educador en los marcos de
investigacin educativa, la revisin de enseanza dentro del sistema social y la clarificacin de las
cuestiones epistemolgicas. El autor al final de su propuesta, indica su intencin de haber despojado el
camino para poder abordar los problemas polticos y obtener resultados de transformacin de una realidad
que requiere una practica cientfica. Segn quintanilla (1978)

Principios curriculares

PARTICIPACION Y FLEXIBILIDAD. Asume un modelo de proceso orientado hacia la mayor

participacin de los autores socioeducativos y una mayor flexibilizacin del currculo.
MEDIACION DE APRENDIZAJE, la promocin de aprendizajes significativos requiere de un profesor
que asuma el rol de mediador efectivo de este proceso.
REFELXION EN Y DESDE LA PRRACTICA PARA LA RECONSTRUCCION SOCIAL, un profesor
aplica la metacognicion cuando autor reflexiona permanentemente sobre su quehacer y con base en
ello innova y mejora su prctica.
LA EVALUACION CON ENFASIS FORMATIVO, desde un modelo pedaggico cognitivo la evaluacin
se entender como un proceso reflexivo formativo.
Principios pedaggicos

En la elaboracin teorica, centrada sobre el eje de la formacin, muestra sus diferentes y desarrollos histricos
ciertos sentidos que se han sedimentado en la en la pedagoga a como principios esenciales.
1. La primera matriz de la formacin humana es el afecto materno, cuyo suplemento y relevo posterior es
la comprensin afectuosa del maestro.
2. La propuesta natural y espontanea, como principio de la formacin humana propuesto por Rousseau.
3. Que el individuo no se humaniza aislado y por fuera de la cultura y de la sociedad sino en medio de
ella, y en consecuencia que el medio ambiente sociocultural se pueda disear para el educando, a
travs de la instruccin, como entorno de aprendizaje.
4. Que el nio no es un adulto pequeo sino que su humanizacin hasta la mayora de edad se desarrolla
por su proceso constructivo interior, progresivo y diferenciado que es necesario respetar en la actividad
educativa.
5. En su propia actividad consciente que el educando construyes sus propias herramientas conceptuales y
su propio aprendizaje.
6. A lado del maestro el educando eleva su potencial de desarrollo en la medida en que el maestro le
muestra posibilidades de accin, horizontes de interrogacin y de soluciones que amplan y realiza el
alumno, (segn vigotsky).
7. Segn el pedagogo forebel, en el juego se reconoce el caballero, que mediante el juego se reconoce a
mxima experiencia que forma al hombre en relacin con los dems, con la naturaleza y consigo
mismo.
8. La individualizacin reconoce las diferencias no solo orgnicas sino tambin de desarrollo mental, de
estilo para pensar, afrontar y resolver los problemas.
De estos ocho principios hemos derivados hermenuticamente de la propia historia e la pedagoga, extrados
del eje de la formacin del hombre, interpretados y validados parcialmente por la praxis educativa.
PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO HUMANISTA .se desarrolla diseos los siguientes principios en
presente trabajo: la cultura tanto social como institucional; el modelo del profesor; el currculo se da
necesariamente abierto y flexible; los contenidos ;la evaluacin; metodologas en el aula ; la motivacin;
la inteligencia y el lenguaje; la metfora bsica.(Ramn Prez ,1979)

Principios sociolgicos:
La teora de la intervencin de Alan Touraine constituye un mtodo para acceder alas orientaciones culturales
de los agentes e interpretar mejor las relaciones sociales que se produce. Los principios que abordan esta
teora son los siguientes: a) adaptarse al entorno cambiante a travs de os mecanismos de aprendizaje y sobre
todo, de la capacidad de producir sus propias orientaciones) los discursos de los autores como la respuesta
automtica a los condicionantes como el discurso que sirva de base a las acciones educativas; c)metodologa
como la investigacin-accin critica aportan ideas sobre la relacin de los discursos y practicas y sobre la
significacin del nivel de flexibilidad de los agentes ;d)la relacin entre sujeto y objeto de estudio, entre el sujeto

como informante o el sujeto como producto de la sociedad ;e) la induccin permite acceder a un tipo de
conocimiento que de otro modo permanece oculto para el analista social ;f) a relacin entre la conciencia
discursiva y conciencia practica. Estas consideraciones nos obligan a reconocer el papel de la sociologa como
ciencia para la intervencin social (Alan Touraine, 1978, pag.82)

Principios antropolgicos
La antropologa aparece directamente implicada en la enseanza de los grupos humanos, tanto desde del
punto de vista lingstico como social. Tiene una aportacin a lo largo de una vida de una persona que se
puede resumir en estos principios:a) la interrelacin entre el medio-naturaleza-recursos;b) manifestaciones
culturales, esta relacionada con la valoracin de las costumbres, tradiciones y formas culturales, sociedad y
cultura; c) patrimonio cultural presta atencin a la valoracin y respeto por las costumbres formas de vida de los
antepasados; d) diversidad lingstica y cultural ,hace referencia a la adquisicin de la conciencia de valor de la
lengua como signo de identificacin de la propia comunidad ;e) actitudes y valores ,dentro de ellas encontramos
el respeto y la tolerancia hacia las formas de vida. La antropologa proporciona unos instrumentos mas
adecuados para observar, entender y valorar algunos aspectos significativos de la conducta humana.
(Hernndez y Olmo, 1999)

Principios jurdicos normativos

Ley general de educacin
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta
en los siguientes principios: a) La tica que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia;b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad;c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades; d) La calidad, que
asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente ;e) La
democracia, que promueve el respeto, a los derechos humanos ;f) La interculturalidad, que asume como
riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas ;g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto,
cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida ;h) La creatividad
y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte
y la cultura.
Son fines de la educacin peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad
y autoestima y su integracin adecuada;b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional. (Ley Nro.
28044)

Son principios y derechos de la funcin jurisdiccional:

1. La unidad y exclusividad de la funcin jurisdiccional. No existe ni puede establecerse jurisdiccin alguna
independiente, con excepcin de la militar y la arbitral.
2. La independencia en el ejercicio de la funcin jurisdiccional. Ninguna autoridad puede avocarse a causas
pendientes ante el rgano jurisdiccional ni interferir en el ejercicio de sus funciones.
3. La observancia del debido proceso y la tutela jurisdiccional. Ninguna persona puede ser desviada de la
jurisdiccin predeterminada por la ley, ni sometida a procedimiento distinto de los previamente establecidos,
4. La publicidad en los procesos, salvo disposicin contraria de la ley.
5 La motivacin escrita de las resoluciones judiciales en todas las instancias, excepto los decretos de mero
trmite, con mencin expresa de la ley aplicable y de los fundamentos de hecho en que se sustentan.
6. La pluralidad de la instancia.
7. La indemnizacin, en la forma que determine la ley, por los errores judiciales en los procesos penales y por
las detenciones arbitrarias, sin perjuicio de la responsabilidad a que hubiere lugar.
8. El principio de no dejar de administrar justicia por vaco o deficiencia de la ley.
9. El principio de inaplicabilidad por analoga de la ley penal y de las normas que restrinjan derechos.
10. El principio de no ser penado sin proceso judicial.
11. La aplicacin de la ley ms favorable al procesado en caso de duda o de conflicto entre leyes penales.
12. El principio de no ser condenado en ausencia.
13. La prohibicin de revivir procesos fenecidos con resolucin ejecutoriada. La amnista, el indulto, el
sobreseimiento definitivo y la prescripcin producen los efectos de cosa juzgada.
14. El principio de no ser privado del derecho de defensa en ningn estado del proceso. Toda persona ser
informada inmediatamente y por escrito de la causa o las razones de su detencin.
15. El principio de que toda persona debe ser informada, inmediatamente y por escrito, de las causas o razones
de su detencin.
16. El principio de la gratuidad de la administracin de justicia y de la defensa gratuita para las personas de
escasos recursos; y, para todos, en los casos que la ley seala. 17. La participacin popular en el
nombramiento y en la revocacin de magistrados, conforme a ley.
18. La obligacin del Poder Ejecutivo de prestar la colaboracin que en los procesos le sea requerida.
19. La prohibicin de ejercer funcin judicial por quien no ha sido nombrado en la forma prevista por la
Constitucin o la ley. Los rganos jurisdiccionales no pueden darle posesin del cargo, bajo responsabilidad.
20. El principio del derecho de toda persona de formular anlisis y crticas de las resoluciones y sentencias
judiciales, con las limitaciones de ley.

21. El derecho de los reclusos y sentenciados de ocupar establecimientos adecuados. 22. El principio de que el
rgimen penitenciario tiene por objeto la reeducacin, rehabilitacin y reincorporacin del penado a la sociedad.
(articulo 139 ,cap. VIII)

BIBLIOGRAFA

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Unniversitat De Barcelona.
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Medina R. A. & Francisco S. M. (2002). Didctica General. Ediciones Pearson Educacin
(2002), Madrid.
Claridad H. M. (2005). Antropologa en el Aula (1era edic.) Editorial sntesis, s.a. Madrid.