FUNDAMENTOS DA EDUCAO: UM MOSAICO DE SABERES

Arthur Breno Strmer1

A Educao um campo do conhecimento humano composto por saberes de
inmeras reas, notadamente das cincias sociais. Filosofia, Histria, Psicologia, Sociologia e
outras lhe fornecem as bases conceituais, os pressupostos filosficos e os contedos
ideolgicos.
Considerando a Educao em seu carter mltiplo, oriundo da diversidade de
contribuies que recebe de outras cincias, a obra de Ramos e Franklin, Fundamentos da
Educao: os diversos olhares do educar refora a necessidade de desenvolvimento dos Fundamentos
da Educao nos cursos superiores de Pedagogia e demais Licenciaturas.
Publicada em 2010, rene as produes mais recentes do Departamento de Teoria e
Fundamentos da Educao da Universidade Federal do Paran (UFPR). Em treze artigos,
lanam-se as bases conceituais, filosficas e ideolgicas das disciplinas de Fundamentos da
Educao (Parte I, Propeduticos) e se discorre sobre sua aplicao (Parte II, Tericos).
Nesta resenha, os artigos so apreciados segundo um enquadramento por disciplina
para favorecer sua anlise. Neles os autores discutem temas e questes do mundo
contemporneo a partir das cincias que do suporte reflexo sobre os Fundamentos da
Educao, com destaque para a Psicologia da Educao (oito).
A coletnea inicia com a Filosofia da Educao, trazendo a viso sobre tal disciplina como
o olhar que a filosofia dedica educao (p. 23). Percorre filsofos, de Plato e Aristteles
Kant e Deleuze, provando que a filosofia da educao acompanha a Filosofia desde suas
origens, sendo, portanto, a prpria Filosofia.
O captulo 5 complementa o primeiro ao acrescentar A Filosofia da Educao na
perspectiva de Richard Rorty, que inspira uma educao solidarista e ironista capaz de servir como
meio de socializao, democratizao da cultura e da promoo da conversao contnua e
comunicao criativa entre os atores do progresso humano (p. 90). como se resume a
filosofia edificante de Rorty, comentada de modo sublime pelo professor Tesser.
Os captulos 2, 6 e 7 abordam temas da Biologia Educacional. Em A Biologia Educacional
e os Fundamentos da Educao, Ramos explora a origem e evoluo da Biologia Educacional, seu
significado e sentido no currculo do curso de Pedagogia da UFPR. Procura mostrar essa
disciplina enquanto Fundamento da Educao, sua importncia na formao do educador e
como est estruturada.
Fundamentos Bioeducacionais da dislexia traz a dislexia para o primeiro plano das
preocupaes do educador, quando o assunto aprendizagem da leitura. Pinheiro destaca que
a dislexia no tem cura, mas tratamento e preveno; [e que] em ambos a contribuio dos
educadores fundamental (p. 104), especialmente nas sries iniciais. A autora procura deixar
claro que a dislexia no impede a aquisio de conhecimentos e ainda fornece orientaes para
o tratamento/reeducao cognitiva.
O captulo7 dedicado ao conceito de inteligncia, no qual alguns processos mentais
so analisados com base no aporte terico da neuropsicologia. Em Inteligncia: contribuies das
Mestrando em Desenvolvimento Regional e Meio Ambiente - UESC, Ilhus-BA; docente do Instituto Federal
de Alagoas - IFAL - Campus Palmeira dos ndios-AL, Coordenador de Cincias Humanas, Linguagens e Cdigos.
Contato: arthur.sturmer@ifal.edu.br
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neurocincias para o processo educativo, Costa perpassa os principais tericos da neuropsicologia para
falar sobre memria, linguagem, ateno e funes executivas; oscila entre os achados da
Biologia, Medicina e Psicologia, tendo em vista suas aplicaes no cotidiano educacional. O
artigo encerra com um alerta a respeito das limitaes da psicometria em favor das abordagens
qualitativas da inteligncia, pois esta mais que um resultado numrico: um atributo que
revela a nossa humanidade (p. 120).
Adiante, salienta-se o bloco de artigos mais significativo em termos de contribuio
para os Fundamentos da Educao. Os captulos 4, 9 e seguintes tratam da Psicologia da
Educao. A discusso inicia com um apanhado geral dos temas dessa disciplina e logo debate
as teorias de Piaget e Vygostky, sem deixar de abordar o ensino da linguagem escrita e os
problemas que a educao especial vem enfrentando.
Mindal faz uma Introduo ao estudo da Psicologia da Educao, onde investiga o surgimento
desse campo de investigao, considerado um conjunto de assuntos, de investigaes e de
teorias psicolgicas (p. 68) voltado aos processos educativos. Depois, elenca os contedos de
Psicologia da Educao nos cursos de formao de professores e finaliza justificando a
importncia de seu estudo durante a formao do professor, quando contribui para a reflexo
sobre a prtica pedaggica.
Na sequncia, Loos e SantAna procuram mostrar que h, na pesquisa em educao,
certas pr-concepes que colocam Piaget e Vygotsky no centro de uma relao antagnica.
Reflexes sobre pesquisa em educao vem em defesa da convergncia do pensamento de ambos os
expoentes da psicologia contempornea. Segundo as autoras, suas ideias, apesar de destoarem
em alguns aspectos de sua forma, tm a mesma essncia, um mesmo ncleo e objetivo: buscar
entender como se desenvolve o humano (p. 140-141). A oposio entre eles dever-se-ia
atitude questionvel dos prprios pesquisadores.
Avanando na teoria piagetiana, Valente se usa largamente dos principais conceitos
elaborados por Piaget para tecer entendimentos acerca da Aprendizagem senso estrito e aprendizagem
senso lato na perspectiva da epistemologia gentica. Discorre, no captulo 10, sobre assimilao e
acomodao, esquema e conceito, chegando concluso de que a aprendizagem senso estrito
fundamental para a aquisio de conhecimento (p. 169), pois representa ganhos na estrutura mental,
isto , amplia as possibilidades de se conhecer.
Seguindo com o texto percolado s fontes tericas, Stoltz pergunta-se, no captulo 11:
Por que Vygotsky na Educao? e prende o leitor com suas preocupaes em torno da
aprendizagem e desenvolvimento humano, enquanto conduz-nos a um mergulho na
perspectiva sociointeracionista, orientado pelas categorias de atividade e linguagem. Do incio
ao fim, a autora reafirma a teoria de desenvolvimento de Vygotsky como uma teoria da
educao, comprometida em explicar a formao do humano.
A seguir, entra em cena a Abordagem psicolgica da aquisio e desenvolvimento da linguagem
escrita (Captulo 12). quando Guimares e Branco colocam a linguagem escrita em pauta,
enfatizando as dificuldades que surgem durante seu aprendizado. O ponto alto da discusso
est centrado em trs modelos do desenvolvimento da escrita, representados pelas teorias de
Emlia Ferreiro, Uta Frith e Linnea Ehri, que so analisadas em seus limites e possibilidades,
com foco na sua aplicabilidade pelos alfabetizadores. O texto prima por um formato didtico
para mostrar claramente como as concepes referentes aquisio e desenvolvimento da
escrita evoluram ao longo do tempo.
De semelhante modo, As deficincias apresenta a evoluo dos conceitos e classificaes
de deficincia. Bolsanello, Moreira e Fernandes levantam oportunamente esse tema no captulo
treze, defendendo que h uma concreta omisso nos cursos de formao de professores para com essa
realidade (p. 205). Cientes de que no basta mudar a terminologia referente deficincia para
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que haja mudana de concepo, as autoras afirmam ser preciso uma reviso crtica e
cuidadosa e, sobretudo, autocrtica de cada um de ns, em busca de prticas rigorosamente
orientadas por novos critrios (p. 212). Talvez por ser um tema bastante recorrente na
literatura pedaggica, este artigo fecha a obra.
A obra se completa com mais dois artigos (3 e 8). Em Histria da Educao ou a
Educao na Histria? Gabardo problematiza a pesquisa na rea de Histria da Educao.
Descreve seu objeto de estudo, tendncias da historiografia e perspectivas metodolgicas,
reconstruindo o percurso at a Nova Histria da Educao. O pano de fundo de toda discusso
a necessidade dessa disciplina firmar-se como indispensvel no currculo dos cursos de
Pedagogia e das Licenciaturas. Conforme o autor, a Histria da Educao investiga o fato
educativo, mas vai alm: busca identificar questes e problemas com os quais os homens se
defrontam nessa rea, indagando sobre as tentativas de equacion-los (p. 55).
Por fim, A inveno de um ofcio mecnico desvela um importante aspecto da histria ao
abordar a questo da formao e habilitao profissional. Examinando a natureza do ofcio de
boticrio, Marques lana um olhar sobre a formao precria dos boticrios em pleno sculo
XVIII e a curiosa Faculdade de Botica, uma instituio que supostamente qualificava para o
exerccio desse ofcio mecnico.
A leitura de Fundamentos da Educao: os diversos olhares do educar transmite muito bem o
que so os Fundamentos da Educao: um verdadeiro mosaico de conhecimentos oriundos de
diversas reas. Ramos e Franklin assumiram o desafio da interdisciplinaridade, do dilogo entre
os saberes, tecendo uma rede entre disciplinas, autores e leitores, que imprimiu obra a marca
necessria atitude interdisciplinar (FAZENDA, 1999, p. 27).
A obra dirigida a docentes e discentes dos cursos de Pedagogia e Licenciaturas, que
encontraro material de leitura fcil, embora a obra peque ao reduzir a amplitude dos
Fundamentos. A pequena participao da Filosofia e da Histria da Educao nos artigos deixa a
entender que as interfaces da Educao com as Cincias Biolgicas e Psicologia sejam as mais
importantes.
Essa observao se mostra presente na reflexo de Pimenta, a propsito do carter
eminentemente social da Educao, que reclama mais olhares, ao mesmo tempo em que
corrobora o carter interdisciplinar explorado ao longo da obra: Como fenmeno social, a
educao no se esgota no estudo de uma nica cincia. Como fenmeno mltiplo, a sntese
de mltiplas determinaes. Por isso requer a pluralidade de enfoques sobre si. (PIMENTA,
2002, p. 09).
Referncias
FAZENDA, Ivani Catarina A. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. 4. ed. So Paulo:
Edies Loyola, 1999.
PIMENTA, Selma Garrido. (Org.) Os saberes pedaggicos e atividade docente. 3. ed. So Paulo:
Cortez, 2002.

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RAMOS, Elisabeth Christmann; FRANKLIN, Karen (Orgs.). Fundamentos da Educao: os

diversos olhares do educar. Curitiba: Juru, 2010. 220p.
Recebido em dezembro de 2011 e aprovado em maio de 2012.

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