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Objetivos especficos:
Identificar el tipo de clima familiar en que estn insertos lo nios de primer
ao bsico.
Identificar el desarrollo lectoescritor en los nios de primer ao bsico.
Determinar la relacin existente entre cohesin familiar y el desarrollo
lectoescritor en los nios de primer ao de enseanza bsica.
Determinar la relacin existente entre la expresividad familiar y el
desarrollo lectoescritor en los nios de primer ao de enseanza bsica.
Determinar la relacin existente entre el conflicto familiar y el desarrollo
lectoescritor en los nios de primer ao de enseanza bsica.
Hiptesis
Marco Terico
LECTOESCRITURA
Berta Braslavsky (2005) y Montserrat Fons (2004) llaman lectoescritura a la
capacidad y habilidad de leer y escribir, ste es un proceso de enseanzaaprendizaje, donde se enfoca la interaccin entre la lectura y la escritura
pero una
Berta Braslavsky (2005) y Montserrat Fons (2004) plantean que existen distintos
tipos de lectura, los cuales de dividen en:
Tipos de lectura mecnica: es donde se tiene habilidad de leer un determinado
contenido del texto, haciendo que el lector ignore todo lo dems.
Tipos de lectura fonolgica: en cuando se lee un libro o prrafo en voz alta,
conservando las reglas de lectura.
Tipos de lectura denotativa: es la lectura en donde su contenido es una
exposicin, este se va descomponiendo y agregando ms informacin.
Tipos de lectura connotativa: es donde el lector considera dar a su lectura cierto
contenido, toma en cuenta graficas o imgenes que aparezcan y tratar de dar
explicacin a conceptos y al final dar una conclusin del tema.
Tipos de lectura literal: es leer tal cual est escrito, no se agrega a la lectura en
voz alta ninguna explicacin u opinin, solo se lee el contenido para compartir a
los oyentes.
Lectura oral: Es aquella se manifiesta en voz alta, siendo agradable para quien
lee y quien escucha, y respetando las reglas de lectura.
Lectura silenciosa: es cundo se lee con la mente, usualmente la utilizamos
cuando leemos libros para estudio personal, mensajes del email o telfono,
revistas, diarios, etc.
Lectura reflexiva: Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo,
tratando de complementar con nuestra experiencia o bien investigando.
ESCRITURA
Al igual que en la lectura Berta Braslavsky y Montserrat Fons menciona que
la escritura hace algunos aos estaba definida y catalogada como una actividad
motriz relacionada con la orientacin especial y corporal, pero hoy en da es
sealada como un proceso mediante el cual se produce un texto escrito, es un
Familia y educacin
Para cumplir el objetivo de buen desarrollo lectoescritor es necesario no
solo la participacin explicita de los profesores en las salas de clase, sino que
tambin contar para el alumno con el apoyo que pueda brindarle su primera fuente
de recursos principal, es decir la familia. Es por ello que se necesita que las
Cohesin
Expresividad
Conflicto
Expresividad: Segn R.H., Moos, B.S. Moos y E.J Trickett 2000) es la que
permite y anima a los miembros de una familia a expresar sus sentimientos y
actuar libremente dentro de sta, y segn la familia se define el grado de esta, si
existe una organizacin autoritaria la expresividad ser de un nivel muy bajo y
deficiente.
El Ministerio de Educacin (1989) define expresividad desde una
perspectiva distinta que en este caso dice que es dar amor, trato clido, estmulo a
cada uno de los integrantes de la familia, sin hacer discriminacin entre hombre,
mujer, nio, joven, adulto o anciano. Lo que hace referencia a entregar un entorno
familiar carismtico sin discriminacin alguna para facilitar el desarrollo y bienestar
de cada miembro. (Gamarra K., 2012)
Y por ltimo segn Norberto (1989) considera la expresividad como una
instancia importante para dar oportunidad a los integrantes de la familia relaciones
y compartan sus asuntos personales, con confianza para as recibir una
retroalimentacin efectiva dentro de la dinmica familiar. (Gamarra K., 2012)
Conflicto: Segn R.H. Moos B.S. Moos y E.J Trickett citado por Gamarra K., 2012
Es el grado en el que expresan libre y abiertamente la clera, agresividad y
conflicto entre los miembros de la familia, pues esta situacin es de tensin y
aparece en ciertos momentos y resultan ser una presin hacia la familia, haciendo
alusin a una serie de cambios que por medios de acuerdos se deben superar.
Los conflictos son momentos de crecimientos dentro de la familia y forma
parte de la vida cotidiana de la mayora de esta, sin dejar atrs que hay conflictos
momentneos y otros que se acarrean durante toda la vida, lo cual puede hacer
que en muchos casos las familias pasen de ser funcionales a disfuncionales.
Pero la que conocemos como tradicional -pap, mam e hijos- ha sufrido cambios
considerables.
Actualmente slo un 20 por ciento de las familias en nuestra sociedad se
ajusta a dicho modelo; el restante 80 por ciento lo componen familias de un slo
padre, reconstruidas o divorciadas (Benokraitis, 2005 citado en Van Jaarsveld,
2001).
Por este motivo es necesario conocer los diversos tipos de familia
existentes en la actualidad en la sociedad para as poder trabajar efectivamente
dando respuesta a sus necesidades y caractersticas particulares de cada familia,
entre las que podemos encontrar la familia nuclear, la extendida, la que est
compuesta por padre o madre o por parejas de un mismo sexo, entre otras.
La familia es el primer mundo social que encuentra el nio y la nia, y
sus miembros el espejo en el que nios y nias empiezan a verse, por esto, la
familia constituye el agente ms importante, especialmente durante los primeros
aos de vida.
Molina (2006), manifiesta que El valor de los comportamientos familiares
hacia la lectura puede contemplarse desde diversas perspectivas. Adems de la
vinculacin al rendimiento que aqu ha quedado comprobada, los hbitos lectores
y las actitudes de padres y madres hacia la lectura se traducen tambin en la
adquisicin por parte de los hijos del gusto por la lectura y el desarrollo de
conductas lectoras.
Estos hbitos, al igual que los hbitos paternos, se relacionan con los
resultados escolares, como as se ha constatado en un reciente estudio en el que
se conclua la existencia de una estrecha relacin entre el rendimiento acadmico
del alumnado y la aficin a la lectura, valorada a partir de los hbitos lectores (Gil,
J. 2008)