Guia Religion 1ob

GUA DIDCTICA
Dios es mi Padre, me ama y me da vida

Editorial Don Bosco
DIOS ES MI PADRE, ME AMA Y ME DA VIDA

Religin 1 ao de Educacin Bsica
Gua Didctica
Proyecto y edicin:
EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile
Direccin general: Marisel Muoz Pradenas.
Direccin editorial: Patricio Varetto Cabr.
Direccin de diseo y produccin: Vernica Rosero Gonzlez.
Diseo, ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina.
Diagramacin: Adrea rojas Muoz y Javiera Rivera Contreras.
Asistente de edicin: ngel Villalobos Fandez.
Autores:
Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana,
EDEC: Padres Jos Carraro sdb y Ral Ziga sdb; Sres. Javier Daz T.,
Luis Alvarado S. y Daniel Morales F.
Con la colaboracin de las profesoras ngela Vsquez Cendia y Claudia Olivares Rodrguez
1 edicin de marzo de 2007.
Esta Gua Didctica corresponde al texto de Segundo Ao de
Educacin General Bsica, sector de aprendizaje de Religin, y
forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial
de EDEB en correspondencia con los nuevos Programas de
Educacin Religiosa Escolar Catlica, del rea de Educacin de
la Conferencia Episcopal de Chile.
Es propiedad de EDEB
2007 by EDEB
Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl
Registro de Propiedad Intelectual: xxx.xxx
ISBN: xxx-xx-xxxx-x
Impreso en Chile/Printed in Chile
CyC Impresores Ltda., San Francisco 1434
Santiago de Chile
NDICE
I.
Presentacin ....................................................................................................................................................... 5
II.
Visin orgnica y progresiva del texto ................................................................................................... 10
III.
Estructura interna de la unidad del texto del Estudiante ................................................................ 14
IV.
Un modelo de planicacin anual ........................................................................................................... 18
V.
Un modelo de planicacin corta (una unidad) ............................................................................... 19
VI.
Indicaciones y alternativas para cada unidad ...................................................................................... 21

1 Unidad: Jess, vencedor glorioso ....................................................................................................... 20
2 Unidad: Jess, Hijo de Mara, Hijo de Dios....................................................................................... 32
3 Unidad: Jess, amigo y maestro ........................................................................................................ 44
4 Unidad: Jess me ensea a amar ...................................................................................................... 58
5 Unidad: Jess me ensea a perdona ................................................................................................ 70
6 Unidad: Jess me ensea a orar ........................................................................................................ 80
7 Unidad: Jess me habla en nombre de su Padre .......................................................................... 88
8 Unidad: Hombre y mujer, reyes de la Creacin .............................................................................. 98
9 Unidad: Mara, la madre de Jess ..................................................................................................... 98
VII.
Evaluaciones para cada Unidad .............................................................................................................. 108

Evaluacin Unidad 1.................................................................................................................................... 109
VIII.
Subsidios ......................................................................................................................................................... 149
I. PRESENTACIN
Apreciado profesor (a):
Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarrollo y la evaluacin de tus clases semanales.
El texto para el alumno hemos tratado de hacerlo lo ms hermoso posible para que
los nios se entusiasmen y amen su texto; con muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al Padre. Sentirse amados por el Padre,
esforzarse en responderle con amor, amando y sirviendo en su casa, en el curso, en el
colegio, ste el ms hermoso conocimiento que pueden adquirir en clase de Religin.
Esto es importante especialmente en los nios/as del Primer Ciclo Bsico.
Tambin la Gua ha sido confeccionada pensado en ti, profesor/a. Por eso te ayuda a
interpretar lo mejor posible el texto y aprovechar los recursos que te ofrece, te orienta
desde el inicio de cada unidad a qu objetivos apuntar y qu conocimientos esperados
te esforzars por lograr con los nios.
Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella
es el siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No substituye de ninguna manera
tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos. El primer responsable de la calidad profesional y de la ecacia pedaggica y didctica de un
encuentro con los alumnos es siempre el profesor/a.
El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente t, conocedor cercano de la realidad de cada curso, ests en grado de
contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinmicas
propuestas por el texto y la gua.
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1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular

Con el n de optimizar tus intervenciones formativas y ser ms el a las orientaciones del nuevo
Programa de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal, aprobado por el
MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teolgico-pastoral
y curricular.
En especial, para el Primer ao Bsico, hay que tener presente los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pg. 68-69)
Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del
nio/a, destinatario de tu accin pedaggica.
Es obvio pensar que estas caractersticas son muy generales, aunque fundamentales y que cada
profesor/a tiene la misin de tener considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel
socio-cultural, de cada establecimiento, as como si se trata de varones o de mujeres.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pg. 70-71)
Este es otro referente importante. Se sabe que especialmente en las clases de Religin resulta ms
fcil la delidad a la transversalidad. Sin embargo el profesor/a de Religin, conciente de esta situacin
privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se
da de una manera inmediata y automtica. Es ms bien fruto de una intencionalidad conciente y sostenida. De all la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando
como todo esto se concreta realmente en la dinmica de cada unidad.
c) Programa de Religin NB 1 (Pg. 72-85)
La denicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos, no pretende de ninguna manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera
ms importante y til a cada nivel.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador para no ser demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, demasiado libre e independiente,
alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa orgnica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de
contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.
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2. Algunas Orientaciones Importantes

a) Primer Ciclo Bsico: una unidad
El Texto Religin 1 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado, coleccin especialmente
diseada y estructurada para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo
Bsico (NB1 y NB2). Lleva como ttulo especco: Dios es mi Padre, me ama y me da vida.
Con esta expresin, densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el
Programa ocial para este nivel.
Es importante recordar bien que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al
Primer Ciclo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementaria. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visin de conjunto y que, por lo tanto,
conozca cada uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempeen como profesor/a
de Religin en cada curso.
Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especialmente para los nios(as) de esta edad.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta siete grandes temas de
fondo. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos de actividades y contenidos doctrinales, los cuales estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados
y inculturados segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada pero necesaria y propia de
cada educador.
b) La niez: descubrir a Dios como Padre, lleno de amor
Estos siete grandes temas o unidades apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia en cada
nio/a, creyente o no creyente, cristiano o no cristiano, de que Dios es su Padre, quien lo ama y le ha
regalado muchas cosas como signos de su amor. De Dios Padre hay que hablar muy bien y acertadamente, especialmente en esta edad; las razones son obvias. Dios es la fuente de la vida y del amor
y a l se llega por el camino que es Jess, su Hijo amado, y, como lo sabemos todos, a travs de las
intervenciones experienciales ms que conceptuales de los paps, de la familia y del profesor/a de
Religin.
El reverso de esta novedad lo profundizar el prximo ao, cual es que l es un hijo o hija muy
querido/a del Padre Dios. Esta es la lgica de NB 1.
Es muy conveniente que el profesor/a de Religin, antes de iniciar sus encuentros semanales, recuerde el sentido y la importancia de esta presentacin general y desde las diferentes perspectivas
propias de cada unidad, apunte siempre a lo esencial de la identidad del Padre Dios. Lo esencial de
cada unidad est sinttica y claramente explicitado en su ttulo.
Ahora bien, hay que considerar y tener presente que la Educacin Religiosa Escolar Catlica que
comienza en este Primer ciclo bsico, contina hasta Cuarto Ao Medio. Pero en este primer nivel
se colocan los cimientos que posibilitan un crecimiento religioso sostenido durante todo el proceso
escolar.
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Este texto presenta unas serie de temticas, coherentes y complementarias, en torno a la experiencia
ms cercana y ms signicativa que tienen todos lo nios y nias de esta edad: la liacin, la vida en
familia, el primer descubrimiento del mundo, de la naturaleza, del amor todas experiencias que, con
el apoyo del profesor/a de Religin, se reexionan y viven a la luz de Dios Padre, fuente del amor y de la
vida, contenidos absolutamente fundamentales para facilitar el desarrollo de la religiosidad y posibilitar
una fecunda continuidad posterior.
c) En dilogo con la familia
En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colaboracin de los padres o familiares del alumno y la realizacin de variadas actividades, tambin interdisciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos de Primero Bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T
eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones
de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres
de los alumnos, la formacin resulta ms incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una
formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia.
Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos son, de alguna
manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto signica implicancias y consecuencias pedaggicas de gran inters.
d) Cada alumno con su texto
El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme
importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino ms o menos comunitario y, al
mismo tiempo, muy personal. Utilizando un texto personal cada alumno puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros, dialogarlo con sus compaeros y/o compaeras, y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y
puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite adems leer personalmente las breves citas bblicas, algunos sintticos textos del
Magisterio de la Iglesia, disfrutar la belleza de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas,
las diagramaciones. As se gana tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o
de dictar contenidos.
El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dialogo con el Seor, su profesor/a y sus compaeros.
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno haga constante uso de
su cuaderno personal.
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Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo
con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo.
Aunque los nios y nias estn ejercitando sus incipientes habilidades de lecto-escritura, la dinmica interna de cada encuentro incluye algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como
dibujos, tareas, ideas, decisiones, compromisos y tambin momentos de creatividad absolutamente
personales.
Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que el
profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno, el
cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento personal, de revisin y evaluacin del
crecimiento de cada alumno.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno llevar elmente en su mochila a tres amigos para su crecer como hijo/a muy querido/a del Padre
Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.
El cuaderno tiene muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno, su mayor o menor inters,
su participacin creativa y constante.
favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes.
revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local.
verica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana.
estimula a cada alumno a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como un
memorandum vivo, que recuerda y provoca siempre una respuesta.
permite al profesor/a, una vez nalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio
global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa.
evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente y
no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe.
en n, el cuaderno puede ser como el propio evangelio, en cuanto puede contener las originales y
nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de cada uno.
f) La identidad del profesor/a
Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La identidad del profesor/a de Religin condiciona, para bien o para mal, el xito
formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro personal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia de cristiano que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educacin y de la instruccin formal
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
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II. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO

Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son temas aislados e independientes. Todas las unidades tienen un denominador comn y todas estn pedaggicamente enlazadas para conducir siempre a un nico centro, como se ha dicho anteriormente.
Segn los casos, el docente podr acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o
tocar muy brevemente algo secundario, pero nunca saltar una unidad o pasar una sola parte de
ella. Se trata de un proceso, de un camino. Cada momento y cada unidad es importante; se implican
y exigen mutuamente. A veces se puede caminar, otras veces correr o volar, pero nunca detenerse
en las primeras unidades con el pretexto de verlas bien y olvidar totalmente las otras. Se trata de una
exigencia para evitar que se den grandes vacos de contenidos o reas no tocadas, malogrando as la
visin armoniosa, global, unitaria y esencial del misterio cristiano.
Cada unidad, como se ver ms adelante, obedece a una estructura bsica comn, muy lgica y
pedaggica, que ciertamente facilitar el desarrollo del encuentro, pero que no pretende jams reducir
la creatividad necesaria del profesor/a.
Veamos a continuacin una breve presentacin del objetivo y del contenido esencial de cada una
de ellas.
UNIDAD 1: Dios Padre nos Regala su Hijo

Esta primera unidad se desarrolla normalmente en el contexto de Semana Santa, ya que el ao
escolar inicia normalmente en tiempo de cuaresma y de preparacin a las estas pascuales.
Ciertamente los nios y nias viven de alguna manera este tiempo litrgico, pues sea en las familias,
en las escuelas, como en la sociedad, hay elementos que visibilizan los grandes acontecimientos propios que se recuerdan y celebran en Semana Santa.
En este primer momento del itinerario, el nio y la nia estn invitados a contemplar cmo Dios
Padre ha enviado a este mundo a Jess, su Hijo amado.
Lo acogemos con cario y alegra en el Domingo de Ramos, en la celebracin de la ltima Cena
(Jueves Santo), en su entrega en la Cruz (Viernes Santo), y, especialmente, en su gloriosa resurreccin
(Pascua de Resurreccin).
Ahora est presente y vivo entre nosotros y por eso estamos alegres y cantamos Aleluya.
UNIDAD 2: Dios Padre es el creador de la vida

Este es un tema de fcil desarrollo y que suscita siempre mucho inters. El Padre Dios no solamente
nos regal a su Hijo Jess, sino que nos regal todo lo que existe.
En el desarrollo del tema, se presentan ocasiones muy propicias para despertar en los nios y en las
nias sentimientos de agradecimiento, de admiracin y de respeto por todo lo que el Padre Dios ha
hecho con amor y por amor.
El Padre Dios es Creador de todo lo que se ve y de todo lo que no se ve. Porque es muy bueno, lo
ha hecho todo bien.
Pero su obra maestra es el hombre, es decir, el varn y la mujer, especialmente cuando viven unidos
formando una familia.
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UNIDAD 3: Mi Padre me regala una familia

Esta unidad se puede desarrollar especialmente con la presencia y atenta colaboracin de las
familias del curso.
Una vez ms, se subraya como el Padre Dios, bondadoso y misericordioso, regala al hombre lo
que l ms necesita y quiere: una familia para amar y ser amado. El innito amor del Padre Dios se
expresa especialmente en sus dones. Ha regalado a su Hijo Jess (primera unidad), todo lo que
existe (segunda unidad), y ahora la familia, cuna de la vida y del amor (tercera unidad)
Considerando la realidad actual con respeto a la familia, el profesor/a deber tener una especial
atencin y prudencia pedaggica para hablar de este tema, a n de no lastimar a los nios o nias
que viven situaciones familiares especiales y a veces, muy lamentables.
La clase de Religin constituye una ocasin privilegiada para ayudar a entender que el Padre
Dios no falla, y que su bondad y proteccin es para todos y sin distincin. An ms, la familia es el
contexto primordial para aprender a amar, a perdonar, a solidarizar, a servir, a estar con otros y a
vivir para otros. Los padres, en la medida que cumplen generosamente su misin, son los mejores
reveladores de la presencia bondadosa y cercana del Padre Dios.
En un segundo momento la comunidad cristiana, es decir la Iglesia, apoya y complementa esta
experiencia fundamental del descubrimiento de la paternidad de Dios Padre.
UNIDAD 4: Dios Padre me escucha cuando le hablo

Educar a la oracin es una de las tareas ms importantes de la Educacin Religiosa Escolar
Catlica. Y esta es la edad privilegiada para aprender a dialogar con sencillez y total conanza
con el Padre Dios.
Es el momento de presentar a un Padre Dios atento y deseoso de escuchar las plegarias de
sus hijos y de responder a sus necesidades. Es Jess, el Hijo amado, quien nos ensea a dialogar
con el Padre Dios. Aqu tambin se considera muy determinante la presencia testimonial de los
padres.
Adems de ensear el Padresnuestro, el profesor/a debe invitar a los nios a orar en familia y
con la familia. Para orar como oraba Jess, es conveniente utilizar diferentes verbos como: alabar,
felicitar, agradecer, ofrecer y, sobre todo a esta edad, pedir.
UNIDAD 5: Dios Padre ama y protege mi familia

La necesidad de proteccin es ciertamente una de las ms sentidas y exigidas por los nios,
directa o indirectamente. Por esta razn, es bueno presentar a un Padre Dios cercano, atento y
preocupado de proteger al nio y a la nia en todo momento y en todo lugar. Es el Padre de todos,
llamado tambin Padre Providente.
Como todo padre terrenal desea que su hijo sea una buena persona, as tambin el Padre Dios,
el mejor de los padres, desea que sus hijos sean cada da mejores.
Una manera muy concreta para el nio/a de expresar y sentir este amor de proteccin es el
perdn. Dios Padre perdona todo, perdona siempre y perdona a todos. De ninguna manera es un
Padre castigador, insensible y vengativo. Aqu tambin el profesor/a tiene la oportunidad de pulir,
cuando sea necesario, la imagen de Dios que el estudiante pueda tener en su cabecita o en su
corazn, debida a experiencias familiares dolorosas o a ciertas catequesis poco evanglicas.
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Jess, el Hijo del Padre Dios, nos ha enseado a pedir perdn y a perdonar como lo ha hecho
l, es decir, siempre y de todo corazn.
UNIDAD 6: Mara, la Mam de Jess y nuestra Mam

El Padre Dios sabe que todos necesitamos una buena mam, cercana y bondadosa. l mismo ha querido que su Hijo Jess tuviera como mam a la Virgen Mara, una mam parecida a
todas las buenas mams del mundo.
En esta unidad el nio est invitado a descubrir y a sentir que Mara tambin es su Madre.
Una madre buena que no falla, que est siempre presente y que lo ama y protege desde el cielo
con ternura y bondad.
Para presentar bien la gura de Mara, no hay que aislarla y sacarla de su contexto natural
que es la familia. Ella ha tenido un esposo, un hogar, un nio que educar, una casa que cuidar,
unos vecinos con quienes compartir.
Es el momento de hablar de la gura de Jos y de su rol como padre adoptivo y educador
de su hijo Jess.
Es deseable que esta unidad se estudie en el Mes de Mara. En este contexto, los alumnos/
as pueden profundizar y vivenciar mejor los contenidos de la unidad y apreciar cmo el Seor
les ha regalado, antes de morir, lo mejor que tena: su propia mam, para que fuera tambin
nuestra mam.
UNIDAD 7: En Navidad, Jess viene a vivir con nosotros

Llegamos as a la ltima unidad. El Hijo del Padre Dios, Jess, viene a vivir con nosotros
porque quiere hablarnos de su Padre Dios y llevarnos un da a su casa para que estemos plenamente felices con l.
Estamos en tiempo navideo y sabemos del maravilloso encanto que la esta de Navidad
suscita en todos los nios. Es tarea delicada pero necesaria, de parte del profesor/a, la de puricar la esta y darle el contenido religioso que le es propio.
Tambin la presencia de la familia es muy signicativa. Navidad implica muchas cosas de
especial fuerza para la educacin religiosa del nio: la familia unida, el amor en el hogar, la paz,
la gratuidad expresada en los regalos y la fe en el amor del Padre Dios. Es en este contexto donde el nio puede expresar y celebrar mejor todos los grandes contenidos estudiado durante
el ao escolar.
Es una unidad muy atrayente y que puede ser celebrada como la cumbre del itinerario
compartido durante este primer ao.
SNTESIS
Dios es mi Padre, me ama y me da vida. Tres palabras claves y densas de signicado religioso: Dios, Amor, Vida. Son como tres fuentes inagotables que alimentan la vida cristiana.
Hemos analizado siete unidades que son como siete pasos sucesivos que llevan lentamente a descubrir y vivenciar lo esencial implcito en el mismo ttulo.
Como siempre, el xito o los resultados nales depende en gran parte del empeo y de las
capacidades pedaggicas del profesor/a, de su testimonio coherente y convincente y, obviamente, tambin de la participacin atenta y el de los padres.
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NOTAS DEL PROFESOR/A
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III. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA NIOS/AS DE

NB1 Y NB2
Los nios de estos ciclos se maniestan activos, imaginativos y entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.
Durante esta etapa, los alumnos experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal,
social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a
los cambios que se producen en los nios y aprovechar las posibilidades formativas que le ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura
y la respiracin. A esta edad, los nios/as arman su lateralidad denitiva y obtienen un cierto dominio
segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atencin se hace ms rme y pueden mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se
maniestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn, sus por qu? indicaban una precausalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente
van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar
algunas metas. As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.
Clasican objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta dicultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen (forma, posicin, cantidad...).
Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.
Pero necesitan realizar el paso a una memoria signicativa que relacione lo que van aprendiendo
con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del nio/a poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasa del mundo
real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms real.
Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorsmo. Los tres fenmenos
son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.
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El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es una manera pre-cientca de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se maniesta de dos modos:
Animismo punitivo
Este tipo de animismo se maniesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala accin reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
Animismo protector
Este se maniesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
El magismo
La mentalidad mgica se caracteriza por en creer en la ecacia automtica de un gesto, o en los prodigios
materiales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su signicado. Podemos
encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto
la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se est considerando al ramo o a la bendicin como un
medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es
el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretacin mgica de los sacramentos. Se suele decir,
por ejemplo, El bautismo nos hace hijos de Dios. La expresin, aparentemente correcta, est despersonalizada.
En efecto, no es el bautismo (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la accin que realiza Cristo. La expresin
correcta ser entonces: Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios.
El antropomorsmo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorsmo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn orido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorsmo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, pero no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se maniesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as
entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
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Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combinaciones silbicas en palabras con o sin signicado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendr en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los denen y caracterizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por inujo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conictivo, sobre todo con los ms pequeos (celos, rivalidades...), que suele derivar, nalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compaeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identicaba la religin con
la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre
a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir
a la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la primera
eucarista. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un
destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin inuye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.
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Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a
la autonoma.
7. Educacin religiosa y familia
Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres
juegan un papel preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque todava no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el
profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de
los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que de
ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los nios/as de la importancia de la misa, si
su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de
la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla
y claricarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor
Van fortaleciendo el control sobre su postura y su respiracin

(sentarse erguidos, etc.).
Arman denitivamente su lateralidad dominante (izquierda,
derecha).
Toman conciencia de las partes
de su cuerpo.
Dominan y manejan su cuerpo.
Prestan atencin de forma ms
sostenida y durante ms tiempo.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo personal
Comienzan a advertir que son

personas distintas de las dems
(con sentimientos y pensamientos propios).
Caminan hacia la claricacin de
su identidad personal.
Toman conciencia de su pertenencia a un sexo determinado.
Organizan su pensamiento a partir de

la propia experiencia y vivencia personal.
Necesitan estar en constante relacin
con el entorno.
Progresan en su anlisis de la realidad
a travs del estmulo y del aprendizaje de estrategias ms elaboradas: establecer relaciones, ordenar, clasicar,
diferenciar cambios
Memorizan en situaciones que se
repiten o que les resultan familiares,
pero necesitan fortalecer la memoria signicativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo social
Sienten especial inters por lo que

piensan los adultos (padres, profesores,).
Mantienen relaciones de estrecha dependencia con los mayores.

El trato conictivo con los hermanos
deriva en aceptacin y simpata.
Mantienen buenas relaciones, aunque inestables y pasajeras, con los
compaeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los dems.

Entran en el dilogo socializado.
Articulan correctamente todos los
fonemas propios de su lengua.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin: comparaciones y signicados contrarios,
semejanzas y diferencias, vocablos
referidos al espacio y al tiempo.
Van asimilando las estructuras bsicas de la lengua.
Desarrollo moral
Respetan las normas que les dan los
adultos.
Suelen actuar guiados por la consecuencia de la accin y por la importancia que tiene para ellos la persona que los manda.
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IV. UN MODELO DE PLANIFICACIN ANUAL

Programacin Anual Modelo T
SUBSECTOR
Religin
NIVEL
1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidades anuales:
1. Dios Padre nos regala a su Hijo.
a) La Biblia.
b) Jess, el Hijo de Dios Padre.
c) La ltima Cena.
d) Jess muere en la cruz.
e) Jess resucit al tercer da.
f ) Los huevitos de chocolate.
2. Dios Padre es el creador de la vida.
a) Qu maravillosa es la creacin!
b) As lo hizo Dios.
c) Yo cuido la creacin.
3. Dios es Padre me regala una familia.
a) Dios Padre me conoce.
b) Mi familia es un gran regalo.
c) Cmo aprendo a compartir y a perdonar?
d) Tambin son mi familia.
e) La Iglesia....
4. Dios Padre me escucha cuando le hablo.
a) Jess me ensea a amar como l.
b) Jess tambin hablaba con Dios Padre.
c) Me comunico con Dios Padre.
d) Tambin me comunico con otras personas
5. Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor.
a) Dios Padre me dio una familia.
b) Dios Padre nos cuida.
c) Dios Padre me ayuda a ser bueno.
d) Quin lo hace?
e) Dios Padre me perdona siempre.
f ) Perdonamos y pedimos perdn.
6. Mara, la mam de Jess y nuestra mam.
a) Mara la Madre de Jess.
b) Jos, padre adoptivo de Jess.
c) Mara es una mam especial.
d) Jess nos regala a Mara como madre.
e) Mara nos lleva a Jess.
f ) El Rosario.
7. En Navidad Jess viene a vivir con nosotros.
a) El nacimiento de Jess.
b) Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess.
c) Tres Reyes visitan a Jess.
d) En Navidad acogemos a Jess.
e) Dios Padre nos regala a Jess.
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Formacin tica.
Crecimiento y autoarmacin personal.
La persona y su entorno.
PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Observacin y comentario de la lmina que motiva la unidad.

Preguntas directas de lo que observan.
Descripcin por parte de los alumnos.
Dialogan a partir de la pregunta que el profesor/a realiza.
Presentacin de los temas sugeridos.
Dialogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos.
Investigacin de aspectos signicativos de su realidad cercana.
Actividades de comprensin de lectura, escritura y produccin de
textos.
Trabajan con material recortable.
Redaccin de respuestas y textos breves.
Transcripcin de textos fundamentales al cuaderno.
Autoevaluacin de los contenidos aprendidos
Presentacin de trabajos ante compaeros.
Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la
casa.
Presentacin y actividades en base a PowerPoint.
Pintar dibujos de pasajes bblicos.
Cancin para aprender y cantar.
CAPACIDADES DESTREZAS
1. Compresin de la realidad social
a) Conocer.
b) Discriminar
c) Relacionar.
2. Insercin social
a) Trabajar en grupo.
b) Aceptacin de normas.
c) Tomar decisiones.
d) Asumir deberes y obligaciones.
VALORES ACTITUDES
1. VALOR DE LA HONESTIDAD:
a) Lealtad.
b) Respeto.
c) Verdad.
d) Coherencia.
2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
a) Espritu de servicio.
b) Sensibilidad.
c) Tolerancia.
d) Diversidad.
3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
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V. UN MODELO DE PLANIFICACIN CORTA (UNA UNIDAD)

PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR
RELIGION
NIVEL
1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida
PROFESOR/A
TITULO DE LA UNIDAD
Unidad 2: Dios Padre es el creador de la vida.
OBJETIVOS TRANSVERSALES
Formacin tica.
Crecimiento y autoarmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Que maravillosa es la creacin!
La importancia de la Tierra nuestro planeta y el Sol
para nuestra vida.
Diferencias entre estrella, planeta y satlite natural,
para conocer la variedad de cuerpo celestes creados por Dios.
2. As lo hizo Dios.
Importancia del agua y sus diferentes estados en
que se encuentra.
La creacin del ser humano.
MTODOS
Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

Dilogo grupal para discriminar elementos del paisaje, seres vivos y no vivos y diversidad de hbitat.
Actividades de comprensin de lectura y de imgenes.
Remarcado de oraciones y escritura de palabras.
Copia de textual de oraciones segn modelo, en el libro.
Transcripcin de textos fundamentales al cuaderno
Autoevaluacin de los contenidos aprendidos
Aprenden y cantan: Alzad las manos
Copia de frases y representacin de dibujo. con sus padres.
La creacin un regalo para el hombre y la mujer

3. Yo cuido la creacin.
Formas de cuidar la creacin.
Riesgos ecolgicos.
DESTREZAS HABILIDADES
1. Compresin
a) Conocer.
b) Relacionar.
2. Insercin social
a) Trabajar en grupo.
b) Aceptacin de normas.
VALORES - ACTITUDES
1. VALOR DE LA HONESTIDAD
a) Lealtad.
b) Verdad.
c) Coherencia.
2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
a) Espritu de servicio.
b) Sensibilidad.
3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
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VI. INDICACIONES Y ALTERNATIVAS PARA CADA UNIDAD

Entrega solemne del texto
Si es posible, entregar el texto a los alumnos y alumnas durante una ceremonia especial, incluso con la
presencia de los padres.
Para organizar esta ceremonia, el profesor/a dispone de la tapa del texto. El Padre Dios es espiritual y trascendente, nunca tom gura humana; por eso, la ilustracin de portada lo representa siempre como un haz de
rayos que ilumina a quienes ama. En la imagen, est muy bien representada la conada alegra con que juegan
estos nios/as, mientras el Padre los cuida, los ama y los hace crecer, de acuerdo al ttulo del texto.
Con respecto a la carta de los autores (pgina 3). Desde el primer da de clase, los adultos son muy importantes en el proceso educativo y religioso del nio. La carta les da mucha importancia y especialmente la
lmina que la acompaa.
Mostrar las unidades que componen el libro (pginas 4-5). Se da una breve descripcin de los temas que
se vern a lo largo del ao para conocer mejor a Dios Padre.
Concluir con una oracin.
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1 Unidad:
Pginas 6-7
Temas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
La Biblia.
Jess, el Hijo de Dios Padre.
La ltima Cena.
Jess muere en la cruz.
Jess resucit al tercer da.
Los huevitos de chocolate.
Objetivos de la Unidad:
Realizar algunas actividades para celebrar Semana Santa. Saber que el Padre Dios nos regal a su Hijo Jess para salvarnos del pecado y de la muerte.
Reconocer que la vida de Jess no termin al morir en la cruz.
Descubrir que Jess ha Resucitado y vive con nosotros para siempre.
Pginas 6 y 7
22
La estructura de la presentacin de unidad es constante en todo el libro: una imagen que abarca dos pginas, acompaada solo por el nmero y el ttulo de la unidad. La funcionalidad de esta portadilla es estimular el intercambio oral
de opiniones, a partir del examen atento de los elementos presentados. La importancia de esta instancia de trabajo
se evidencia al considerar que, los nios y nias de 1 bsico, si bien estn empezando a dar sus primeros pasos con
el cdigo escrito, tienen un manejo muy desarrollado del cdigo oral: formulan hiptesis, confrontan y deenden
opiniones, reelaboran conceptos aplicndolos a su realidad cercana.
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad. Y luego invitar a los nios/as que, en orden y pidiendo la
palabra, vayan identicando los elementos representados: Quin est al centro de la lmina? Por qu? Al centro est
Jess, porque l es el gran regalo que el Padre nos ha dado; Quines rodean a Jess? A quines representan? A todos
los hombres y mujeres, nios y ancianos; En qu lugar estn ubicados? Hay alguna ciudad cercana, la identican? Los
personajes estn ubicados en el campo, a lo lejos se ve la ciudad (los alumnos/as de Santiago identicarn la silueta
de la torre Entel y la Virgen del cerro San Cristbal); Por qu todos estn contentos? Porque el gran regalo de Dios es
para todos: grandes y chicos, del campo o de la ciudad, ricos y pobres.
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Pginas 8-9
Pg. 9
Pg. 8
24
El profesor/a debe usar la lmina de esta pgina y

de la siguiente a modo de parntesis en la introduccin del texto.
Explicar por qu los cristianos hacemos la seal

de la cruz. Desde nuestro bautismo hemos sido
marcados con este signo y l nos identica como
hijos del Padre y hermanos de Jess. Es necesario
hacerla bien.
Invitar a los alumnos/as a realizarla repitiendo el

texto en voz alta.
Hay que insistir en que la seal de la cruz ocial

de los cristianos esta presentada en el libro y no
la otra, ms compleja, que hace una cruz en la
frente, otra en los labios y otra en el pecho; (esta
fue trada por los espaoles a Amrica Latina).
El profesor/a debe servir de modelo a sus alumnos/as al hacer la seal de la cruz, de espalda y
de frente, recordndoles que siempre se utiliza la
mano derecha. Este es un buen momento para
reforzar la literalidad (izquierda-derecha).
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El profesor/a puede motivar el tema La Biblia

llevando a la clase un libro de cuento llamativo,
un Nuevo Testamento y una Biblia, haciendo que
los alumnos/as indiquen sus semejanzas y diferencias formales, adems de exponer sus conocimientos previos.
Explicar a los alumnos/as que los cristianos tenemos un libro sagrado y propio que se llama Biblia.
La Biblia se divide en dos partes: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento. El Antiguo Testamento narra lo que Dios Padre hizo por la humanidad
desde los inicios de la historia del hombre hasta
el nacimiento de Cristo. El Nuevo Testamento es
muy importante para los cristianos pues, narra
la vida de Jess, lo que ense, sus milagros, su
muerte y resurreccin, y los inicios de la Iglesia.
Por eso, esta parte de la Biblia tambin se puede
publicar por separado.
El profesor/a debe advertir a sus alumnos/as que

los contenidos que aprendern en la clase de Religin han sido extraidos de la Biblia; pues ella es
la fuente de nuestra fe.
Tambin les dice que la Biblia debera estar en la

casa de todos los cristianos en un lugar especial.
Finalmente los alumnos/as pintan la Biblia y remarcan la frase: la Biblia es el libro de Dios.
Pginas 10-11
Pgs. 10 y 11
En estas pginas y en las siguientes, el profesor/a

dispone de abundante material para dar a conocer a sus alumnos/as qu es Semana Santa, cmo
la celebran los cristianos, lo que ocurri cada da.
Por tanto, se recomienda que planique de acuerdo al tiempo disponible, a la oportunidad y a las
necesidades de los alumnos/as. Adems, es una
buena ocasin para implicar a los padres, dejando
que parte del trabajo lo realicen en el hogar con
la asesora del ellos, especialmente pintar las ilustraciones.
Para motivar el tema Jess, el Hijo de Dios Padre

y de la celebracin del Domingo de Ramos, pida
con anticipacin que los nios traigan confeccionado un ramo.
Ayudado por la lmina a color de la pgina 10, el

profesor/a puede explicar que en la Antigedad
esta era una forma normal de recibir en una ciudad a algn personaje importante o a un hroe: se
avisaba con anterioridad, se hacan los preparativos y luego se haca el recibimiento aclamndolo
con ramas, ores y gritos. El recibimiento a Jess
como enviado por Dios Padre fue ms espontneo.
Una actividad complementaria puede constituir que

la seccin del texto que est destinado a ser pintada,
tambin puede ser memorizada y recitada a coro por
todo el curso, agitando los ramos que han llevado a
la clase.
Despus de realizar el pintado y/o el recitado se invita a los alumnos/as a realizar la actividad de la pgina
siguiente.
No debe causar que el alumno/a no conozca las consonantes con las que se copia el texto (actividad N 1),
pues estas se utilizan para que el texto tenga sentido
completo, lo que s es extremadamente importante
es que el alumno/a sepa qu est escribiendo, para
eso el profesor/a debe leer en voz alta, a lo menos dos
veces, el texto a transcribir y hacer preguntas para corroborar que recuerden la oracin.
Finalmente, se invita a los alumnos/as a realizar la actividad N 2, en la pgina siguiente.
Las piezas del puzzle de la pgina 101 estas deben

ser pegadas y recortadas una a una para evitar as la
prdidas de ellas.
En seguida, el profesor/a lee el ttulo y el texto.
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25
Pginas 12-13
Pg. 12
Se recomienda que las piezas del puzzle de la actividad N 2 deban ser recortadas y pegadas, una
a una, para evitar su extravo, arruinndose el propsito del ejercicio.
Una vez terminada la actividad, el profesor/a
puede aprovechar la ilustracin para retomar y
repasar el tema de la entrada triunfal de Jess en
Jerusaln. Puede utilizar preguntas como estas:
A dnde se dirige Jess?

Cul es su medio de transporte?
Quines lo estn recibiendo?
Qu portan en sus manos?
Recuerdan qu palabras usaron para recibirlo?
El profesor/a lee a los nios el ttulo y les lee el

texto, hacindoles notar los detalles del dibujo sin
pintar:
El lugar preponderante de Jess.
La mesa en la que est reunido con sus amigos.
Lo que portan en sus manos: el pan y el vino (en

las copas).
En el texto se destaca que Jess est reunido con

sus amigos, a partir de este hecho, el profesor/a
puede auscultar la nocin de amistad que tienen sus alumnos/as. Se pueden utilizar preguntas
como estas:
Quines son sus amigos/as?
Cuntos amigos/as tienen?
Cmo demuestran los amigos y amigas su amor y

cario?
El profesor/a puede decirles a sus alumnos/as que

esto los celebra la Iglesia el da Jueves Santo.
La frase del recuadro naranjo puede ser repetida

varias veces, hasta que los nios/as la memoricen.
Posteriormente se los invita a pintar la lmina.
Pg. 13
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Para motivar el tema La ltima Cena el profesor/

a puede preguntar:
A quines sus paps podran invitar a cenar?
Las personas que mencionan, son conocidas o

desconocidas?
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Pginas 14-15
Pg. 14
Pg. 15
Para motivar el tema Jess resucit al tercer da,

el profesor/a puede leer previamente de la Biblia
el relato dnde el ngel le dice a las mujeres que
Jess no est no est en el sepulcro, sino que ha
resucitado. De esta manera, tendr ms herramientas para comunicar a los estudiantes la importancia
de la resurreccin de Jess, que es la base de la fe
cristiana.
Como es habitual, se recomienda que los nios/as

corten y peguen las lminas recortables de la pgina 103, una por una, para evitar extravos o que el
material sufra un desgaste innecesario.
Finalizada la actividad N 1, el profesor puede invitar a los nios/as a realizar un ejercicio complementaria de observar atentamente la escena (ahora completa) y contestar:
Para motivar el tema el profesor/a invita a observar la lmina y a comentar sus detalles:
Qu est llevando Jess sobre su hombro?
Qu tiene puesto en su cabeza?
Quines pueden ser las personas que lo
acompaan=?
Cmo se sienten? Por qu?
Luego lee el ttulo Jess muere en la cruz y el texto, explicando y conversando por qu esos hombres de mal corazn crucicaron a Jess.
Posteriormente, el profesor/a debe explicar que

esto es conmemorado por la Iglesia el da Viernes
Santo.
Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad

N 1. En este ejercicio, como en otros similares, hay
que recordar que: el alumno/a debe tener plena
conciencia del texto que est copiando; al no dominar an todos los grafemas del cdigo escrito,
debe considerarse al menos la primera parte del
libro como una actividad motivacional; si lo estima necesario, el profesor/a puede pedir que esta
transcripcin la hagan en su cuaderno.
Qu actitud tiene Jess para con sus amigos?

Qu le pasa al discpulo que est arrodillado?
Cmo se sentir?
Qu actitud tiene el resto de sus amigos? Por
qu algunos tienen cara de asombro?
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27
Pginas 16-17
28
Pg. 16
Pg. 17
Con respecto a la actividad N 2 hay que recalcar

como es habitual que el ejercicio de copiar (y
remarcar) solo cobrar real sentido si los nios/as
saben perfectamente que estn copiando (sobre
todo en las primeras unidades donde an no conocen los grafemas de las consonantes).
El ejercicio N 3 puede ser una buena oportunidad

para retomar el tema de la amistad, ya visto en las
pginas anteriores. Cabe destacar que el diseo
del corazn que los nios/as deben pintar tiene
la ventaja de incluir en su interior el nombre de
Jess, hace que sea an ms grca la necesidad
de tener a Jess en el corazn para ser uno de los
amigos de Jess y poder amar como l.
Las recomendaciones asociadas a ala actividad

N 4 son similares a las de la actividad N 2 recin
comentada; cabe agregar que para trabajar la escritura dentro de la grilla losa nios/as deben poner cuidado sobre cul lnea se empieza a trazar
las letras (la segunda lnea de abajo hacia arriba).
La parte nal de este ejercicio (escribir Domingo
de Resurreccin siguiendo con el lpiz las lneas
punteadas es una forma de estimular la motricidad na.
En la actividad N 5, el ejercicio de unir conceptos con las ilustraciones (Sanar /nio enfermo;
Acompaar/ la nia que tiene las manos atrs de
la espalda; Consolar / nia que llora) puede ser
una buena introduccin para que los estudiantes
puedan compartir con los compaeros/as las instancias en que ellos han actuado como Jess: consolando, acompaando, cuidando de los enfermos
o velando por la salud de otros. Tambin pueden
comentar qu acciones de estas les resultan ms
dicultosas, para as recibir consejos de los compaeros/as y del profesor para superar esos inconvenientes.
P R I M E R O
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Pginas 18-19
Pg. 18
El tema de Los huevitos de chocolate hoy no se

puede ignorar, aunque sea para morigerar su importancia en el mbito de la cultura consumista.
Sin embargo, no es difcil resaltar los aspectos cristianos de esta antigua tradicin: el huevo es un
signo de renovacin de la vida. Tambin puede
tenerse en cuenta la siguiente informacin:
Puesto que el uso de huevos estaba prohibido
durante la Cuaresma, se sacaban a la mesa el da
de pascua, coloreados de rojo para simbolizar la
alegra de Pascua. Esta costumbre se encuentra
no slo en la Iglesia Latina sino tambin en las
Orientales. El signicado simblico de una nueva creacin de la humanidad por Jess resucitado de entre los muertos fue probablemente
una invencin de pocas posteriores.
Si el profesor/a tiene la acin de tocar guitarra,

puede acompaar la cancin guindose con los
acordes:
Fa
Rem
Mi Dios est vivo, l no est muerto.
Solm
Do7
Fa
Do7
Mi Dios est vivo en mi corazn.
Fa
Rem
Mi Dios est vivo, ha resucitado,
Sib
Do7
Fa
Rem
lo siento en mis manos, lo siento en mis pies,
Solm
Do7
Fa
lo siento en mi alma y en mi ser.
Do
Do7
Fa
oh! hay que nacer del agua.
Do
Do7
Fa
Fa7
Oh! hay que nacer del Espritu de Dios.
www.enciclopediacatolica.com
Pg. 19
La cancin sugerida podra motivar el comienzo

de cada clase durante el desarrollo de esta unidad,
as se lograr su memorizacin.
Sib
Solm
La7
Rem
Oh! hay que nacer del agua y del Espritu
Solm
Do7
Fa
de Dios, hay que nacer del Seor
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Pginas 20-21
Pg. 20
Pg. 21
La seccin Cunto aprend? sirve para que el

alumno/a autoevale su aprendizaje.
La seccin Con mis paps aprendo ms est centrada en el domingo de Resurreccin.
El profesor/a lee las preguntas y las alternativas

dando un tiempo prudente para que el alumno/a
las responda.
Se sugiere que utilice un lpiz de color para as

destacar an ms su respuesta.
Las respuestas de la actividad son:
Es importante que la revisin de la actividad en la

clase siguiente, el profesor/a considere estos trabajos como una oportunidad para conocer a sus
alumnos/as en su entorno ms ntimo y familiar,
preguntndole quin especcamente le ayud a
pintar las letras, qu conversaron, etc.
Lo anterior constituye una muy buena oportunidad para preguntar cmo celebraron Semana
Santa en casa, sobre todo el Domingo de Resurreccin.
1. La Semana Santa empieza el Domingo de Ramos.

2. Jess fue a rezar con sus amigos.
3. Mara acompa a Jess siempre.
Qu pas con Jess al tercer da? Resucit.
30
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Finalmente, el profesor/a revisa en voz alta las respuestas, para que el alumno no quede con aprendizajes errneos.
B S I C O
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2 Unidad:
Pginas 22-23
Temas:
a) Qu maravillosa es la creacin!
b) As la hizo Dios.
c) Yo cuido la creacin.
Reconocer que Dios Padre cre todo por amor para que el hombre y la mujer fueran felices.
Descubrir que el hombre y la mujer son responsables de cuidar y proteger todo lo creado.
Pginas 22 y 23
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad.
Luego, invitar a los nios a observar con mucha atencin la lmina y estimularlos a que reconozcan y den sentido a sus
elementos, con preguntas como estas:
32
Qu elementos de la lmina tienen vida?

Qu objetos no la tienen?
Cmo distinguen a los seres vivos de los no que no lo estn?
Qu cosas pueden hacer solo los seres vivos?
Quin es el dueo de la vida y ha creado todos los seres vivientes?
Qu expresa el rostro de los nios? Descrbanlo.
Qu estn haciendo?
El profesor/a tambin puede relacionar la lmina con la vida de los alumnos/as, haciendo que recuerden sus vacaciones, sus idas al campo o cuando juegan habitualmente con sus mascotas. Lo importante es que ellos y ellas puedan ver
en la naturaleza y en la vida en general la impronta, el sello del Creador.
El profesor/a puede multicopiar la lmina de la pgina 33 de esta Gua didctica y hacer que los alumnos/as la pinten
en clase o en sus casas.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 24-25
Pg. 24
Pg. 25
34
P R I M E R O
El profesor/a puede motivar el tema Qu maravillosa es la creacin!, con una breve exposicin de
imgenes de la Naturaleza (campo, desierto, mar,
montaa, glaciares, etc.). Esto puede realizarse a
travs de aches, calendarios con motivos de la naturaleza, o bien con una presentacin Power Point.
Luego les comentar que Dios cre el da con un
hermoso y potente sol para alumbrarlo, y que tambin creo la noche, con la luna y los millones de
estrellas.
Recuerde leer en voz alta ms de una vez el texto de la actividad N 1, para que los nios y nias
realicen el ejercicio de motricidad na con plena
conciencia del signicado de la oracin.
La trascripcin realizada en la actividad N 2 tendr un sentido completo si se respeta el orden
sealado en el encabezado: que los nios y nias
realicen antes y no despus el corte y pegado
de los elementos de la pgina 109.
B S I C O
En el tema As lo hizo Dios, el profesor/a vea la

conveniencia de salir de la sala, si las caractersticas geogrcas lo permiten, observar elementos
de la naturaleza como cerros, agua, tierra, plantas,
etc.
El profesor/a les hace notar que todo fue creado
gradualmente: la luz, la tierra seca separada de los
ocanos, las plantas, rboles y ores, los innumerables animales, aves y peces. Finalmente, cuado este
hermoso jardn ya estuvo preparado, Dios cre al
hombre y a la mujer para que fuesen felices.
La trascripcin de la actividad N 1 tendr sentido
completo si el profesor o profesora ha profundizado en el contenido y ha ledo ms de una vez la
frase con que se abre el tema, la que es retomada
en este ejercicio.
Por otro lado, la actividad de pintado se ver reforzada por la conversacin previa, donde los alumnos y alumnas hablan de sus experiencias relacionadas con los elementos tratados: as como en el
libro del alumno se sugiere tratar las experiencias
ldicas vividas en el agua, el profesor/a tambin
puede pedirles que relaten actividades agradables
vividas en la montaa o en algn otro elemento
presente en la lmina.
Pginas 26-27
Pg. 26
Tal como se ha visto en la actividad anterior, la actividad N 3 tambin depende mucho de cmo el
profesor o profesora pueda entusiasmar a los nios
y nias con la lectura con que comienza la pgina.
De hecho, puede ocupar las lminas de la actividad N 3 para estimular la imaginacin de los nios y nias.
Una forma ms de hacer que los nios se empapen del texto es realizar el siguiente juego: un ejercicio de verdadero y falso de carcter oral donde
los nios y nias evaluarn las siguientes frases:
Dios dijo
Que los peces caminen por la tierra
Que todos los pjaros naden
Que los animales caminen.
Que todos los animales vuelen
Que los peces naden
Que todos los peces vuelen
Que las aves vuelen
Pg. 27
Esta pgina tiene como funcin mostrar el protagonismo que Dios otorga al ser humano: son el
hombre y la mujer, nosotros en denitiva, las obras
que coronan la bella y buena obra del Creador:
una vez formado el hombre y la mujer todo estaba listo!
Tal como es habitual en este libro, el acto de copiar

n se seala en el texto del alumno, esta es tambin
la oportunidad para subrayar que la posicin de
honor del ser humano en la creacin, implica tambin una gran responsabilidad: cuidar la Naturaleza, hacerse cargo del dao que el mismo ser humano ha hecho y enmendarlo (los nios pueden
ver que esto no slo implica los grandes acuerdos
de los gobiernos en cuanto a la proteccin ambiental, sino que esto tambin est en sus manos:
no botar basura a las calles o al campo, ahorrar
energa, etc. Las actitudes positivas se tratarn en
la pgina siguiente.
P R I M E R O
B S I C O
35
Pginas 28-29
Pg. 28
Pg. 29
En la actividad N 2 sera conveniente hacer un

trabajo fonolgico con los alumnos/as que consiste en: deletrear una a una las letras de cada palabra, completada, as relacionan el signo (la letra)
con su sonido correspondiente. Con este ejercicio
reforzarn la lecto-escritura.
El profesor/a tambin debe considerar en la planicacin del tiempo que esta actividad requiere,
pues implica complementar la escritura, la vocalizacin (propuesta en esta Gua) y el pintado.
La frase nal: Yo admiro y cuido la creacin de

Dios debe ser memorizada por los aumnos/as, en
un contexto signicativo. Como sugerencia, puede estar en la parte superior de un diario mural
donde los nios y nias peguen recortes y dibujos alusivos al cuidado de la Naturaleza.
El tema Yo cuido la Creacin, puede ser motivado

preguntando, a los nios y nias, si en la casa cuidan alguna mascota o alguna plantita.
Qu cuidados le proporcionan?
Tambin el profesor/a debe animarlos a la generosidad y a la preocupacin por los que los rodean,
con las siguientes preguntas:
Ayudan en casa?
Saludan y visitan a sus abuelitos?
Ayudan alguna vez a los ms pobres?
36
P R I M E R O
El profesor/a invita a realizar la actividad N 1, teniendo en cuenta que los nios y nias necesitan
saber perfectamente lo que estn copiando (esto
se logra a travs de la lectura enb voz alta, ms de
una vez, por parte del profesor/a).
B S I C O
Pginas 30-31
Pg. 30
Las actividades N 1 y N 2 llevan a la prctica el

ttulo de la seccin: Agradezcamos a Dios. Es con
esto en mente que el profesor/a debe invitar a la
realizacin de los ejercicios, de tal modo que los
alumnos/as realicen una verdadera accin de gracias para con el Padre.
En el caso de la actividad N 1, debido a que los estudiantes an no tienen asentada en su conciencia
grafemtica todas lasa consonantes, es muy probable que el profesor/a deba leer las oraciones y
ellos completar en voz alta, guiados por el dibujo.
En el caso de la seccin de escritura, despus del
paso descrito anteriormente, el profesor/a puede
copiar en letra grande y ligada cada respuesta en
el pizarrn para que los nios y nias lo copien directamente de ah.
Pg. 31


acordes:
SOL
mim DO RE
Alzad las manos y dadle la gloria Dios (bis)
SOL
mim DO
RE RE7 SOL
Alzad las manos y alabadle como nios del Seor
SOL
mim DO
RE
Dios dijo a No construye una barca (bis)
DO lam DO
RE RE7 SOL RE
Toda ella hecha de madera como nios del Seor.
Con la actividad N 2, el profesor tiene la oportunidad para reforzar los hbitos de limpieza (recoger los pedazos de papeles del suelo, cuidar de no
manchar la ropa y el libro con pegamento, etc.). Sin
perder el espritu ldico, debe recordrsele a los
nios y nias que, al estar dando gracias a Dios en
la actividad, deben hacer el esfuerzo de trabajar lo
mejor que puedan.
P R I M E R O
B S I C O
37
Pginas 32-33
38
Pg. 32
Pg. 33

alumno autoevale su aprendizaje.
El profesor/a debe las preguntas y las alternativas

dando un tiempo prudente para que el alumno la
responda.
La seccin Con mis paps aprendo ms de esta

unidad est centrada en la bondad del Padre Dios
y la calidad de amigos preferidos de Jess que tienen nios y nias.
Actividades como estas, ayudan a que los padres

se integren, no solo en cuanto a los contenidos de
la unidad, sino tambin al proceso de lecto-escritura de sus hijos e hijas.
Es importante que la revisin de la actividad en la

clase siguiente, el profesor/a considere estos trabajos como una oportunidad para conocer a sus
alumnos/as en su entorno ms ntimo y familiar,
revelando inquietudes que puedan ser tomadas
en clase, desde el punto de vista cristiano.
Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color

para as destacar an ms su respuesta.
Finalmente, el profesor/a revisa en voz alta las respuestas, para que el alumno/a no cristalice con
aprendizajes errneos.
P R I M E R O
B S I C O
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B S I C O
39
3 Unidad:
Pginas 34-35
Temas:
a) Dios Padre me conoce.
b) Mi familia es un gran regalo de Dios.
c) Cmo aprendo a compartir y a perdonar?
d) Todos formamos la gran familia de Dios.
e) La Iglesia.
Descubrir que la familia es un gran regalo de Dios.
Y que dentro de ella todos son importantes.
Descubrir que las familias cristianas formamos la Iglesia de hoy.
Pginas 34 y 35
40
El profesor/a lee el ttulo y el nmero de la unidad.
Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
Qu actividad realiza esta familia?
Cuntas personas forman esta familia?
Qu parentesco habr entre cada uno de ellos?
Estn contentos o enojados?
En el trabajo de esta portadilla y en de la unidad, el profesor/a debe tomar en cuenta que hay muchos tipos de familia y
que sus alumnos y alumnas pueden vivir en familias compuestas por solo uno de sus padres o vivir con otros parientes.
Es importante que se sientan vinculados fuertemente a la unidad desde un principio y que Dios entrega su amor a
travs de familias de distintos tipos.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 36-37
Pg. 36
Pg. 37
El profesor/a, que ya conoce a cada nio, aproveche

este tema para fomentar la autoestima en aquellos
que la tienen muy baja. Es bueno extender el ttulo
agregando: Dios Padre me conoce y me ama.
Al trmino de la actividad N 3, para darle ms nfasis a la concusin (Soy importante), el profesor/a,
puede preguntar a los alumnos/as:
Cmo son ustedes?
Qu caractersticas tienen?
Es necesario tener en cuenta que los nios y nias de primero bsico, por una cuestin de desarrollo del pensamiento, tienden a caracterizarse
supercialmente, pasando por alto rasgos distintivas. En este sentido se los puede guiar con
preguntas anexas:
Qu cambiaran de ustedes mismos?
Qu no les gustara cambiar?
La actividad N 3 que es de escritura compleja se facilita por el hecho de que muchos nios
y nias ya han practicado en la escritura de sus
nombres en educacin pre-bsica (Zinder y prekinder).
42
P R I M E R O
El profesor/a debe nalizar diciendo que Dios nos

ama tal cual somos.
B S I C O
Para motivar el tema, el profesor/a puede preguntar:
Quines celebraron ya su cumpleaos?

Recibieron regalos? Cuntos?
Les gusta recibir regalos? Por qu?
Cuidas tus regalos o los dejas en cualquier lugar?
El profesor/a debe relacionar las actitudes que tenemos con un regalo que nos gust mucho y las
actitudes que deberamos tener con el gran regalo
de tener una familia.
Luego invita a los alumnos a observar la ilustracin

de la familia, en la parte superior derecha de la pgina, y gua la lectura de la imagen con las siguientes
preguntas:
En qu se parece esta familia con la de ustedes?
Cuntas personas componen su familia?
Son ms o son menos personas que la familia
de la ilustracin?
Tiene los mismos integrantes? Comenten sus
diferencias.
Luego debe pedirles que en su cuaderno dibujen a su familia del cual dibujarn a las personas
que viven con ellos (en su casa).
El profesor/a debe invitarlos/as a preguntarse: Qu

benecios obtengo de mi familia? Y qu aporto yo
a ella?
Pginas 38-39
Pg. 37
Las imgenes de la actividad N 3 permiten realizar un trabajo oral anterior a la actividad de escritura, donde se realce lo bueno que puede entregar
una familia.
El profesor podr pedirle a los alumnos/as que interpreten y reexionen sobre las imgenes con las
siguientes preguntas:
Con respecto a la imagen 1:

Qu est haciendo la nia?
Su pap la ayuda, la consuela o le hace cario?
Han vivido algo parecido en sus casas?
Qu est haciendo el nio??
Su mam lo ayuda, lo consuela o le hace cario?
En cuanto a la imagen nal, dispuesta para motivar

la conversacin sobre las actividades que pueden
realizarse en familia, el profesor/a tambin puede estimular el comentario pormenorizado a travs de las
Quines componen esta familia? Cuntos son en
total?
En dnde estn? Nombren los elementos del paisaje (rboles, pasto, etc.).
Han visitado un lugar parecido? Cuntenlo al curso.
A qu estn jugando en la imagen? A qu juegas
con tu familia?
Qu podrn comer los personajes si les da hambre? Qu comes en los paseos con tu familia?
Etc.
Pg. 39
En el tema Cmo aprendo a compartir y perdonar?, los alumnos/as deben observar los dibujos y
comentar las actitudes de los nios, aplicndolas a
su vida diaria escolar (con la ayuda del profesor/a.
El profesor/a debe ayudarles a concluir que existen

actitudes que nos ayudan a vivir felices en familia y
otras no.
Qu est haciendo la nia?

Su mam la ayuda, la consuela o le hace cario?
P R I M E R O
B S I C O
43
Pginas 40-41
Pg. 40
La actividad prctica de esta pgina, que utiliza el

recortable de la pgina 111, constituye un resumen
grco de lo tratado en las pginas anteriores. Al
momento de realizarla el profesor/a debe destacar
el simbolismo:
El centro de la or representa a los nios.
Sus ptalos son: perdonar, amar, compartir y jugar.
Se puede estimular la curiosidad de los nios y nias

sobre el texto en la maceta con las siguientes preguntas:
Qu estn mirando la abeja y la hormiga?
Por qu tienen cara de curiosidad?
Ayudemos a leer a estos pequeos insectos
En qu se parece el colegio a la familia?

En qu se diferencian?
Si buscramos las semejanzas, en el colegio
quines cumpliran un rol parecido al de los paps? Quines seran como nuestros hermanos
y hermanas?
Despus el profesor/a hace notar a los alumnos
y alumnas que su curso es como una familia incluso en un sentido ms profundo: se deben tener las mismas actitudes que en una familia para
poder vivir en constante armona.
Se sugiere que los alumnos escriban en sus cuadernos el ttulo MI COLEGIO y luego dibujen y pinten la
parte que ms les gusta de su establecimiento.
La ilustracin que encabeza la pgina, junto con reejar la alegra que implica jugar juntos en el colegio, es una buena oportunidad para conocer ms a
los nios y nias y darles alguita orientacin sobre
cmo jugar de forma responsable y segura: Puede
realizarse a travs de preguntas como estas:
A qu juegan en los recreos?
Juegan todos o queda algn compaero o
compaera sin invitar? Cmo pueden arreglar
esa situacin?
Cmo se evitan las peleas al jugar? y los accidentes?
Finalmente el profesor/a escribe en la pizarra con

letra manuscrita las respuestas de la actividad N 1,
para que los alumnos/AS transcriban al libro.
Muchos nios y nias desde muy pequeos, tienen

mucho inters en los procesos de la vida vegetal, sobre todo lo que tiene que ver con semillas, ores y frutos. El profesor/a puede indagar quienes de los nios
y nias tienen jardn, quines han plantado semillas,
etc. Cabe recordar que todas estas experiencias ocurren en el mbito familiar, lo que entrega otro ngulo
para profundizar en el tema de la unidad.
Pg. 41
44
P R I M E R O
El profesor/a debe motivar inductivamente el tema

Tambin son mi familia, con las siguientes preguntas:
B S I C O
Pginas 42-43
Pg. 42
Pg. 43
El sentido de esta pgina es exponer los ms

grcamente posible una verdad fundamental:
Nadie queda excluido si desea ingresar a la gran
familia de los hijos de Dios. Esta familia de Dios no
es otra que la iglesia, a la que ingresan hombres y
mujeres, grandes y chicos, de cualquier nacionalidad, condicin social o de cualquier raza.
Los nios/as pueden ser orientados en la lectura
de la imagen a travs de preguntas como estas:
cuntos personajes hay en la imagen?
Cuntos son adultos, cuntos nios, cunto
adultos mayores?
Qu razas estn representadas?
Qu pueblos? En qu sectores del mundo
se pueden encontrar con ms frecuencia?
Conocen a personas de otras razas y/ o pueblos? Cmo debemos tratarlas para hacer
que se sientan parte de la familia de Dios?
En la actividad sera conveniente hacer un trabajo
fonolgico con los alumnos y alumnas; consiste
en deletrear una a una las letras de cada palabra,
completada as, relacionamos el grafema (la letra)
con su sonido correspondiente. Con este ejercicio
reforzaremos la lecto-escritura.
En el tema La Iglesia el profesor/a lee en voz alta

los textos de las pginas.
Recalca a sus alumnos que la Iglesia la conformamos
todos los bautizados y somos la gran familia de Dios.
Pero para que una familia funcione bien, debe organizarse. As ocurre con la iglesia, que es una familia
organizada en que Jess es quien la preside siempre. En la Tierra, l esta representado por sus ministros en las distintas comunidades: a nivel mundial
por el Papa, a nivel diocesano por el obispo y a nivel
local por el sacerdote.
El profesor invita a realizar la actividad N 1, concretando el tema con los los nombres de las autoridades aludidas: el actual Papa, el Obispo de la Dicesis
y el sacerdote de la parroquia.
Para que el pintado de los personajes tenga los colores correctos, se sugiere que el profesor/a ponga algunas imgenes de gran tamao del Papa, de obispos y
sacerdotes; si sol tiene a mano imgenes de formato
pequeo (de revistas puede ser), las puede hacer circular mano a mano a travs de la sala. El signicado
del color de los atuendos puede tratarse de forma
muy en general, solo como una manera de motivar.
El profesor/a les explica a los alumnos que esta
gran familia participa en la Eucarista dominical en
comunidades de todo el mundo. Y as vamos imitando cada vez ms a Jess quien es nuestro maestro de vida y nuestro modelo a imitar.
P R I M E R O
B S I C O
45
Pginas 44-45
Pg. 44
Con respecto a Sean buenos con los pobres y los

humildes
Cmo nos comportamos con los `pobres y humildes? Qu hace la iglesia en Chile y el mundo por los necesitados?
El ttulo del tema En la Iglesia imitamos a Jess

focaliza la direccin del trabajo con la pgina: es
Jess el protagonista y es l, con su ejemplo, quin
muestra como debe comportarse la Familia de
Dios.
Con respecto a Yo he resucitado y vivo para siempre
El profesor debe leer en voz alta el prrafo introductoria y se recomienda intercalar las siguientes
preguntas en la lectura del cuerpo del texto (lo que
dijo Jess):
Con respecto a Yo soy como la luz que ilumina a
todos
Qu efecto tiene la luz en la oscuridad? En
qu se parece la iglesia?
Jess est siempre con nosotros?

Con respecto a Ama a tu Padre Dios sobre todas
las cosas y ama al prjimo como a ti mismo
Pg. 45
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de

cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as
se lograr su memorizacin.

acordes:
Con respecto a Yo soy un camino. El que me sigue

no se pierde
Qu camino muestra la iglesia?
Con respecto a El que me ama vivir para
siempre
Cmo la Iglesia ensea a amar a Jess? Les
gustara vivir para siempre?
Con respecto a Ustedes son mis amigos
En qu se nota que somos verdaderos amigos
de Jess??
46
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 46-47
Pg. 46
Pg. 47


responda.
En la prxima clase el profesor/a revisar la actividad solicitada en Con mis paps aprendo ms que
siempre se realizar en familia.
Se sugiere que los alumnos muestren a sus compaeros la fotografa de su familia.
Se sugiere que utilice un lpiz de color para as destacar an ms su respuesta.
Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las respuestas, para que el alumno no quede con aprendizajes errneos.
P R I M E R O
B S I C O
47
4 Unidad:
Pginas 48-49
Temas:
a)
b)
c)
d)
Jess me ensea a amar como l.

Jess tambin hablaba con Dios Padre.
Me comunico con Dios Padre.
Tambin me comunico con otras personas.
Descubrir que orar es conversar con Dios Padre.
Conocer que nos comunicamos con Dios Padre para agradecerle y pedirle ayuda.
Pginas 48 y 49
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad.
Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
Qu personajes hay en la escena?
Dnde estn?
Es da o ya es de noche?
Cul es la postura corporal de ambos nios? Qu estn haciendo?
Estn tristes o felices?
Qu les parece a sus paps lo que hacen?
Qu objeto esta colgado en la pared? Qu signica y qu importancia tiene?
48
P R I M E R O
El profesor/a puede conversar con los alumnos/as para sondear cuantos de ellos/as rezan regularmente y animar a
todos a rezar en sus casas, especialmente entes de dormir. Es importante insistir en sintona con el ttulo de la unidad que rezar es conversar y escuchar a Dios; darle gracias por las bueno del da, pedirle perdn si hicieron algo malo,
pedirle ayuda por alguna dicultad, alabarlo por el amor que nos tiene.
B S I C O
Pginas 50-51
Pg. 50
Pg. 51
El profesor/a debe invitar a los alumnos/as a observar las ilustraciones de la actividad N 1 en donde
se aprecia a Jess en distintas actitudes de amor a
los dems. Junto con reconocer las acciones se les
puede preguntar a los nios qu es lo que Jess le
ensea a travs de ellas
A partir de lo anterior, se debe comentar que el hecho de que Jess amaba mucho su Padre Dios haca
que orara constantemente y que, de la misma forma,
todos nosotros debemos conversar muy a menudo
con Dios si lo amamos mucho.
Si en el desarrollo de la actividad N 2 de la pgina

anterior no se ha realizado una lectura pormenorizada de la imagen, puede realizarse con respecto a
la imagen de esta pgina, ya que es muy parecida:
Dnde est sentado Jess?
Qu o quienes lo rodean?
Hacia donde dirige su mirada? Estar hablando?
Para introducir el tema, el profesor/a debe contar a

los alumnos/as que una de las oraciones ms hermosas de Jess a su Dios es el Padrenuestro, oracin
que l mismo ense a sus discpulos. Gracias a ello
es que ahora es una oracin universal y debemos
aprenderla.
El profesor/a debe explicar algunas frases del Padrenuestro:
Posteriormente, se debe invitar a realizar la actividad

N 1, teniendo en cuenta de que los nios/as deben
tener plena conciencia de lo que estn copiando.
La actividad N 2 ejercita el distinguir colores y la

motricidad na (implicada al no traspasar los lmites
designados para cada color).
A partir de la imagen el profesor puede guiar a los

alumnos/as a imaginar qu es lo que est haciendo
Jess en el bosque:
Dnde est sentado Jess?
Qu o quienes lo rodean?
Hacia donde dirige su mirada? Estar hablando?
Junto con respuestas que no tienen porqu considerarse erradas (como que est disfrutando de la
naturaleza, o pensando) se destacar el hecho de
que Jess buscaba estos lugares para conversar con
su Padre, vale decir, para orar.
50
P R I M E R O
B S I C O
NO NOS DEJES CAER EN TENTACIN signica

pedirle a Dios Padre que nos ayude, por ejemplo, a no tener el impulso de tomar lo que no es
nuestro.
DANOS HOY NUESTRO PAN DE CADA DA signica pedirle a Dios Padre que nuestros paps
siempre tengan trabajo para que no nos falte la
comida en nuestro hogar.
Se sugiere hacer que los nios y nias se aprendan el

Padrenuestro gradualmente: una estrofa cada clase.
El aprendizaje de esta oracin puede estar sujeto a

evaluacin.
Pginas 52-53
Pg. 52
Las imgenes de la actividad N 2 permite realizar

un trabajo oral paralelo a la actividad de copia, donde
el tema de la comunicacin con Dios y su alabanza.
El profesor podr pedirle a los alumnos/as que interpreten y reexionen sobre las imgenes con las

Qu est haciendo el nio?
Cmo se siente? (Se le pide que describan su expresin facial)
Qu posicin corporal tiene? (Con esto se puede
reforzar el tema de las distintas posiciones corporales para orar; de hecho puede compararse con la
posicin corporal de Jess en las pginas 50 y 51.)
Cmo se puede alabar a Dios mientras se ora? (den
ejemplos concretos)
Cuntos nios y nias hay en la escena? Qu estn haciendo?
Qu tienen en sus manos?
Ha participado alguno de ustedes en alguna actividad parecida? Comprtanlo. (El relato de la vivencia
de haber estado en un coro, ya sea en el jardn infantil o en la parroquia, conectar de forma prctica a
los nios y nias con el tema tratado).
Cmo pueden comunicarse con Dios estos nios a
travs del canto? Y alabarlo?

Cmo podran estos nios comunicarse con Dios a
travs del estudio?
Y alabarlo?
Si ellos estuvieran estudiando matemticas o historia, cmo podran alabar a Dios? (el profesor/a les
puede explicar que esforzarse y ser responsables en
todos sus estudios es una forma de honrar a Dios,
que les dio las facultades de pensar e imaginar y
que adems quiere que se desarrollen al mximo).
Cmo se sienten?
De qu manera se puede conversar y alabar a Dios
a travs de sus juegos? (el profesor/a les puede explicar que jugar tambin puede ser una forma de
alabar a Dios si se juega de buena forma, para divertirse, cuidando de la integridad fsica y respetando a los dems.).
Pg. 53
La ilustracin de la actividad N 3, refuerza el tema

de la oracin y del Padrenuestro.
P R I M E R O
B S I C O
51
Pginas 54-55
Pg. 54
La actividad N 1 de esta pgina cobra su realce en

el desarrollo oral. La copia caligrca puede considerarse un refuerzo.
Es importante que los nios y nias puedan expresar
oral y libremente los objetivos que tienen al hablar
con Dios, qu cosas agradecen y en qu mbitos piden la ayuda de Dios.
El profesor/a debe velar por un clima de calidez, en
el que los nios y nias puedan abrirse a contar experiencias de sus acercamientos a Dios en la oracin.
Paralelamente, el docente debe estar atento a escuchar y entender el mensaje profundo que entregarn
los nios y nias en sus respuestas: si se sienten solos
o con miedo, son reejos de situaciones en el colegio
o en el hogar que no pueden ser pasados por alto.
El armado del trptico (del recortable de la pgina
113) incide directamente en el entorno cercano del
nio o nia, estimulndolo/a a cultivar la oracin
personal y frecuente.
Es importante recalcar los hbitos de limpieza y orden en el armado del trptico. Se sugiere, adems,
implicar a la familia en esta actividad: en el pintado
y tambin en el repaso de la oracin que est al centro: el Padrenuestro.
Pg. 55
52
P R I M E R O
Tal como se vio en la actividad N 1 de la pgina

anterior, en este caso el trabajo tambin se realza y
cobra sentido con un desarrollo oral especco.
B S I C O

Quines aparecen en la escena?
Qu estn haciendo?
Cmo se sienten? (Se le pide que describan su expresin facial)
Qu se comunican entre ellos sin usar palabras? (el
profesor hace que pongan atencin al lenguaje no
verbal y la proxmica: su cercana, los abrazos, etc.).
Cmo debera ser la comunicacin de ellos en la vida
diaria? Qu cosas le cuentan los hijos a los padres?
En general, el profesor debe tomar en cuenta que la ilustracin remite al esquema clsico de familia (biparental),
por tanto en la formulacin de preguntas y en el dilogo
con los nios y nias debe dejar abierto el camino a los
nios con otras experiencias familiares: familias monoparentales, nios criados por los abuelos, etc.
Quin aparece en la imagen?

Qu hace? Qu est enseando?
Qu tiene que ver esto con la comunicacin?
Cul creen ustedes que es la mejor manera de dirigirse al profesor o profesora?
Cmo te gusta que l o ella te hable?
Quines estn en la escena?

Qu estn haciendo?
Qu posicin corporal tienen?
Qu cosas comparten los amigos y amigas verdaderos?
Cul es la mejor manera de comunicarse entre ellos?
Pginas 56-57
Pg. 56
La actividad N 2, como es habitual, cobra su real signicado en el trabajo oral y directo con los nios y nias.
El uso del cdigo escrito est supeditado al trabajo oral
de base.
Para que los nios y nias de primero bsico puedan resolver la actividad pueden guiar la lectura de la imagen:
Imagen N 1 (el ejemplo dado):

Qu le est entregando el nio a la nia?
Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear
o consolar?
Qu es lo que comparten habitualmente con sus amigos, compaeros o hermanos?
Qu les cuesta compartir? Por qu? (El profesor debe
guiar a los nios y nias a pedire a Dios que les ayude a
compartir).
Imagen N 2:
Qu le est entregando el nio a la nia?
Para qu le sirve esto? Qu le ocurre a ella?
o consolar?
Quin los consuela cuanto tienen pena?
Imagen N 3:
Quin de estos dos nios ser un compaero nuevo en
el colegio?
Qu le estar indicando el compaero antiguo? Qu
necesitar saber el nio nuevo?
o consolar?
Cuando tienen dudas, a quin le piden un consejo o

una orientacin?
Imagen N 4:
Qu le pasar al nio que est en cama?
Qu estar haciendo a su lado su amiga?
o consolar?
Cuando estn enfermos quin los visita? Les gusta
que vayan a verlos?
Pg. 57

cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se
lograr su memorizacin.
Si el profesor/a tiene la acin de tocar guitarra, puede

acompaar la cancin guindose con los acordes:
Dios est aqu

DOM SOLM
Dios est aqu
Lam FAM
SOLM DOM DO7
tan cierto como el aire que respiro
FAM
SOLM DOM Lam
tan cierto como la maana se levanta
FAM
SOLM
DO LA7
tan cierto como yo te hablo y me puedes or
Rem
SOLM
tan cierto como yo te hablo
DOM
Y me puedes or
P R I M E R O
B S I C O
53
Pginas 58-59
54
Pg. 58
Pg. 59

alumno/a autoevale su aprendizaje.
El profesor/a debe leer las preguntas y las alternativas dando un tiempo prudente para que el alumno
la responda.
P R I M E R O
B S I C O
En la prxima clase el profesor/a revisar la actividad solicitada en Con mis paps aprendo ms
que siempre se realizar en familia.
P R I M E R O
B S I C O
55
5 Unidad:
Pginas 60-61
Temas:
a)
b)
c)
d)
e)
Dios Padre nos cuida.

Dios Padre me ayuda a ser bueno.
Quin lo hace representando a Dios?
Dios Padre me perdona siempre.
Perdonamos y pedimos perdn.
Conocer que Dios Padre nos cuida a travs de las personas que nos quieren.
Descubrir que Dios Padre me perdona siempre para que sea mejor.
Pginas 60 y 61
El profesor/a, despus de leer el ttulo de la unidad, puede hacer que los nios y nias exploran los elementos de la
imagen formulndoles preguntas como las siguientes:
Qu est haciendo el nio pequeo?
Qu hace si padre? Y su mam y su hermana?
De qu le sirve al nio aprender lo que le estn enseando?
Qu pasara si no lo hubiera aprendido?
Cmo est representada la presencia de Dios Padre?
Cmo nos cuida Dios? Por qu querr que seamos mejores?
Es importante que el profesor/a pueda imprimir en este inicio de unidad los matices adecuados en la presentacin del
tema: como aparece una familia es probable que la relacionen inmediatamente con la unidad 3: Dios Padre me regala
una familia. Sin duda, estamos ante una unidad relacionada, pero aqu el matiz es el cuidado de Dios para con sus hijos
y cmo busca su desarrollo pleno en los caminos del bien y de lo mejor. Esto incluye el importante tema del arrepentimiento y el perdn.
56
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 62-63
Pg. 62
El tema puede ser introducido por el profesor/a

comentando que Jess fue quien ense que Dios
Padre nos cuida y protege ms que todos los otros
seres creados, porque nos ama mucho ms. Y que en
virtud de ese amor, nos dio una familia
El profesor/a debe leer en voz alta el ttulo y el texto

del tema Dios Padre nos cuida.
La realizacin de la actividad N 1 podr ser realzada oralmente si se le pide las razones a los nios y
nias de vincular las imgenes de:
las plantas mustias con la lluvia
el nido y los pajaritos hambrientos con las aves
que portan alimento
El beb que llora con la madre.
El desarrollo anterior pavimentar directamente el camino para la actividad N 2, en la que se
pide a los nios y nias completar oraciones especcas relacionadas con las imgenes. El desarrollo especco para esta actividad consiste en
que el docente lea las oraciones en voz alta, para
que sea el grupo curso quien complete lo faltante a viva voz. Luego escribir las palabras faltantes para que los nios las transcriban el texto.
Pg. 63
58
P R I M E R O
La actividad N 2 tambin puede ser complementada con la lectura guiada de las imgenes, de tal
modo que los nios y nias se percaten no solo la
B S I C O
idea principal, sino de los detalles que enriquecen la

concepcin de cuidado proveniente de Dios y de los
adultos responsables.
Cuntos nios hay en la escena? Y cuantos adultos?
Quin es la persona que est de pie? Qu quiere decir con los brazos y las manos?
Siempre se detienen los autos para dejar pasar a la
gente? Cundo s y cundo no?
Por qu los nios cruzan sobre unas lneas blancas?
Cmo se evitan los accidentes?
Cuntos nios hay en la escena? Y cuantos adultos?
Esta escena de que ocurre en el colegio sucede en
clase o en el recreo?
Por qu es importante que haya un adulto pendiente
de los juegos de los nios?
Cmo podramos accidentarnos en un juego? Cmo
podemos evitarlo?
Qu le habr ocurrido al nio?
Qu hace la seora por l?
Cmo te cuidan tus abuelos?
Qu le ocurrir a la nia de la escena? Qu tiene la
nia en la boca? Para qu sirve?
Quin es el adulto que est con ella? A qu se dedica?
Has estado enfermo o enferma? Qu remedios te ha
dado el doctor o doctora?
Pginas 64-65
Pg. 64
Pg. 65
En el tema Dios Padre me ayuda a ser bueno, se

sugiere que el profesor/a relacione las ilustraciones de la actividad N 1 con hechos que suceden
dentro del curso, de tal modo que a los nios y nias les quede muy claro que hay ciertas actitudes
que no agradan a Dios.
Para apoyar a los nios en la realizacin de la actividad N 1 se los puede guiar con las siguientes
preguntas relativas a las dos imgenes:
Con respecto a los rostros de los personajes:

Hacia dnde miran?
Qu muestran con su expresin facial?
Si hablaran que podran estar diciendo?
Con respecto al lenguaje corporal de los personajes:
Qu estn haciendo con sus manos?
En cul escena los personajes estn enfrentados
y en cul realizan una accin en armona?
Con respecto a su entorno:
Qu elementos, aparte de las personas, hay en la
escena?
Qu diferencia hay entre las plantas de una escena y otra?
Cmo se producen esas diferencias?
El profesor/a debe solicitar a los alumnos/as que

nombren los diferentes ocios y profesiones que
ejercen sus padres. Este tema est relacionado
con un contenido mnimo del subsector de Comprensin del Medio.
Posteriormente, el docente les puede aclarar a los
alumnos y alumnas que ellos tambin tienen un
trabajo, que consiste en estudiar.
Se sugiere que bajo el ttulo Todos trabajamos
en familia el alumno o alumna dibuje en su cuaderno tanto a sus padres y como a s mismo con
sus trabajos correspondientes. Despus podrn
presentar sus dibujos al curso, comentando lo
que representaron (notese que en la actividad
N 1 hablan de las profesiones como conceptos,
en los dibujos y los comentarios pueden tratar la
cotidianidad, los detalles).
Cada vez que se hable de familia, el profesor/a
debe estar atento a la diversidad de familias que
componen su curso: madres o padres solteros, padres separados, viudas, etc. Si es necesario, deber
hacer ajustes a las actividades.
P R I M E R O
B S I C O
59
Pginas 66-67
Pg. 66
Es conveniente motivar este tema Dios Padre me

perdona siempre con algunas preguntas:
Qu entienden por perdonar?

Alguna vez los han ofendido gravemente?
Les ha costado perdonar?
Han sido perdonados por alguna persona a la
cual hayan ofendido? Cmo se sintieron despus?
El profesor/a puede mencionar y profundizar
en situaciones del mismo curso, con el tacto y
el cuidado de no estigmatizar a los nios por
alguna falta. No debe perderse de vista que el
tema es el perdn.
Despus del dilogo anterior, al alumno/a le debe

quedar claro que Dios Padre perdona nuestros
errores, pero nos pone una condicin: que tambin
nosotros siempre debamos perdonar las ofensas
que nos hacen los dems.
Pg. 67
Una vez realizada la actividad N 3, el profesor

puede productivizar an ms la lmina haciendo
percibir los matices que hay en cada una de las opciones.
El camino parte con un nio y una nia discutiendo. Se puede conversar que si bien las
diferencias de opiniones son parte natural de
60
P R I M E R O
B S I C O
la vida, el problema es como son resultas. En la escena inicial los nios han pasado al enojo, lo que
nunca ayudar a resolver un conicto.
En el sector superior derecho se muestra otra
etapa del no-perdonar. Una discusin sumada al
enojo siempre puede empeorar: el dibujo representa que hay mayor ira y dse ha subido el tono
de voz. Se puede comentar, adems, que mucha
de la violencia del mundo proviene de este tipo
de situaciones.
En el sector inferior izquierdo la imagen muestra
a los nios sin hablarse. La incomunicacin no es
la salida para los problemas, los nios/as deben
aprender que es a travs del dilogo que podemos superar los problemas y perdonar.
El sector inferior derecho, el de la salida muestra
a los nios y nias abrazados, en actitud de perdn y reencuentro. Junto con representar el tema
del perdn en un nivel en que los nios y nias
de 1 bsico lo puedan aprehender, muestra grcamente el tema del reencuentro: en un abrazo
implica que ya no hay distanciamiento y que hay
plena conanza es todo lo contrario a la incomunicacin y la violencia.
Pginas 68-69
Pg. 68
Pg. 69


acordes:
La actividad con el recortable refuerza lo planteadoen el ejercicio N 3 de la pgina anterior. El profesor/a puede hacer un trabajo parecido, esta vez
basado en los nios contentos.
La escena tambin es clara en un punto no menor: el perdn individual tambin incide en el
grupo, en las comunidades pequeas y grandes. A partir de esto puede preguntarse a los
nios y nias:
TAN CERCA DE M
Cuando hay una pelea en su grupo de amigos,

qu pasa con el resto? Cmo les afecta?
Do
Qu pasa con las peleas en el curso? O en las

familias?
Fa
Sol7
Do
Tan cerca de m
lam
Sol
tan cerca de m,
Do
Fa9
Do
que hasta lo puedo tocar,

Sol
Do
Jess est aqu.

Sol7
Do
Do7
Yo no busco a Cristo en las alturas,

Fa
Sol
Do
ni lo buscar en la oscuridad,
Fa
Sol Do
lam
Dentro de mi ser, en mi corazn,

Re
Sol
siento que Jess conmigo est.
P R I M E R O
B S I C O
61
Pginas 70-71
62
Pg. 70
Pg. 71


responda.
Se sugiere que algunos alumnos compartan con el

curso la oracin creada en familia.
Se sugiere que utilice un lpiz de color para as

destacar an ms su respuesta.
P R I M E R O
B S I C O
P R I M E R O
B S I C O
63
6 Unidad:
Pginas 72-73
Temas:
a) Mara la Madre de Jess.
b) Jos, padre adoptivo de Jess.
c) Mara es una mam especial.
d) Jess nos regala a Mara como madre.
e) Mara nos lleva a Jess.
f ) El Rosario.
Conocer que Mara es la mam de Jess y madre nuestra.
Descubrir que a travs de Mara llegamos a Jess.
Pginas 72 y 73
64
El profesor/a le pide a un alumno aventajado en lecto-escritura que lea el nmero y el ttulo de la unidad.
Luego el grupo curso repite en coro el nombre de la unidad.
Observan la lmina y comentan quin es esa mam que esta con su beb y resalta en el lmina. Cuntos nios rodean
a esta mam? Por qu estn tan contentos. Quin es esta mam? Repiten en coro el ttulo de esta unidad.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 74-75
Pg. 74 y 75
66
El profesor/a, cuenta a los nios que el hogar de

Jess estaba en un pueblito de Israel llamado
Nazaret. All viva con Mara y con Jos, su padre
adoptivo. Luego deja tiempo para la actividad N*1.
Con la informacin recibida del texto escuchado
completan el crucigrama.
Luego les cuenta ms detalles de la vida Jos: era

un joven carpintero que se enamor de Mara, fueron novios y luego se cas con esta hija de Joaqun
y Ana. Jos pensaba formar una familia numerosa
e igual a todas, pero un da Mara qued embarazada y ese hijo no era suyo; un ngel le advirti
en sueo que el nio era hijo de Dios y l sera su
padre adoptivo. El profesor/a para motivar el tema
Jos, padre adoptivo de Jess explica qu signica ser adoptado y pregunta a los alumnos si conocen un caso similar.
Jos cri a Jess y le ense su ocio.
Finalmente los alumnos responden la actividad 1.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 76-77
Pg. 76 y 77
El profesor/a lee en voz alta el ttulo del tema Mara es una mam especial y los alumnos en coro lo
repiten. A contuacin les explica que ninguna otra
mujer ha sido ni ser la mam del Hijo de Dios.
Es especial tambin por sus virtudes: siempre muy

obediente al Padre Dios, cariosa y preocupada
de los dems, supo amar y educar bien a su hijo, y
ahora es tambin nuestra madre que nos cuida y
acompaa siempre.
Luego en forma silenciosa cada alumno lee el texto y realiza la actividad N* 1.
El profesor/a debe estar atento a ayudar a aquel

alumno que an no conoce los grupos consonnticos. Si el grupo en general no los ha estudiado el
profesor/a leer dichas palabras.
Despus el profesor/a interroga con algunas preguntas al curso para comprobar la comprensin
del texto. Por ejemplo: cmo podemos demostrar
nuestro cario a Mara?
Finalmente los alumnos trabajan en la actividad 2.
P R I M E R O
B S I C O
67
Pginas 78-79
68
Pg. 78
Pg. 79
El profesor/a lee en voz alta el ttulo del tema y los

alumnos lo repiten en coro Jess nos regala a Mara
como madre.
Basndose en la lmina, el profesor/a cuenta que Jess en la cruz, ante de morir, regal al discpulo Juan
a Mara como madre. All Juan nos representaba a
nosotros; as Mara es madre de todos nosotros..
El profesor/a cuenta a los alumnos que la oracin

del Avemara es una oracin universal que se reza
a la Virgen. Ella se form a partir de las palabras
del ngel en la anunciacin, de palabras del saludo de Isabel cuando Mara la fue a visitar y de
peticiones de la Iglesia.
Les deja tiempo para la actividad N* 1.
El profesor/a debera explicar algunas frases del

Avemara, como por ejemplo, LLENA ERES DE
GRACIA, que signica eres un mujer muy afortunada, Dios te ha bendecido.
Se sugiere aprender el Avemara por estrofa clase

a clase.
El aprendizaje de esta oracin se puede evaluar.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 80-81
Pg. 80
Pg. 81
En el tema El Rosario el profesor/a explica a los

alumnos que por ser tan especial la Virgen tiene
otra oracin muy antigua, que nos permite comunicarnos con Ella. Se puede rezar personalmente,
pero es muy comn rezarlo comunitariamente.
Supuestamente el concepto de decenas ha sido

estudiado en el subsector de Matemtica con
mucha anticipacin, ya que, el mbito numrico
manejado por los alumnos a esta altura del ao es
mucho ms amplio.
Se invita a los alumnos a trabajar en la actividad 1

y 2.
Se sugiere que los colores usados para cada decena del Rosario construido por los alumnos sea los
del Rosario Misionero: ROJO: Amrica, AZUL: Oceana VERDE: frica, BLANCO: Europa y AMARILLO:
Asia, as se le podr dar un real signicado a esta
construccin.
Esta actividad tambin puede ser evaluada.

P R I M E R O
B S I C O
69
Pginas 82-83
70
Pg. 82
Pg. 83


responda.
Se sugiere que algunos alumnos compartan el

origen del Rosario con el curso.
P R I M E R O
B S I C O
P R I M E R O
B S I C O
71
7 Unidad:
Pginas 84-85
Temas:
a) El nacimiento de Jess.
b) Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess.
c) Tres Reyes visitan a Jess.
d) En Navidad acogemos a Jess.
e) Dios Padre nos regala a Jess.
Conocer que en Navidad Jess viene a vivir con nosotros.
Valorar a Jess como el mejor regalo hecho por el Padre Dios a la humanidad.
Pginas 84 y 85
72
El profesor/a pide a los alumnos que enumeren todas las personas y cosas que est pintadas en esta lmina. Dnde
estn? Qu estn representando? Por qu estn haciendo esta representacin? A un alumno aventajado en lectoescritura le pide leer en voz alta el ttulo de la unidad, y todos repiten en coro: En Navidad Jess viene a vivir con
nosotros!
Por qu habr una estrella tan luminosa sobre Jos y Mara? Los alumnos describen el vestuario de algunos personajes.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 86-87
Pgs. 86 y 87
74
Basado en el ttulo, las lminas y el relato cuenta a

los alumnos voz entusiasta la anunciacin y cmo
Jos lleg a ser el padre adoptivo de Jess.
Luego pregunta a los alumnos acerca del texto

para comprobar su comprensin.
Posteriormente invita a trabajar a los alumnos en

la actividad N 1, 2 y 3.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 88-89
Pg. 88, 89, 90 y 91
En estas pginas el profesor/a dispone de abundante material para ampliar los relatos de la infancia de Jess, de acuerdo al inters de los alumnos y
las posibilidades que presentan.
lee en voz alta el ttulo del tema Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess.
Los alumnos van leyendo los subttulos y los relacionan con las ilustraciones.
Finalmente trabajan con los recortables de la pgina 119 y desarrollan toda la actividad 1.
P R I M E R O
B S I C O
75
Pginas 90-91
76
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 92-93
Pgs. 92 y 93
Los alumnos leen en silencio el ttulo y el texto

Tres Reyes visitan a Jess en silencio.
Si hay dudas en relacin al relato, el profesor/a va

aclarando las dudas.
Se invita a los alumno a trabajaren la actividad 1, 2

y 3.
Sera conveniente multicopiar una lmina de los

tres Reyes Magos para ser pintada y pegada posteriormente en sus cuadernos.
P R I M E R O
B S I C O
77
Pginas 94-95
Pg. 94 y 95
78
El contenido de estas pginas son la conclusin

lgica de toda la unidad, por eso, el profesor/a
trata de darle mucha importancia. Los alumnos
escriben en sus cuadernos el ttulo En Navidad
acogemos a Jess y dibujan una forma concreta en que van a acoger a Jess en esta Navidad.
Ejemplo: compartiendo sus juguetes, prestando
lpices de colores, etc.
Posteriormente leen el texto en silencio y realizan la actividad 1 y la de la pginas 95.
P R I M E R O
B S I C O
Pginas 96-97
Pg. 96
Pg.97

Trabajan en familia preparando un regalo para

una familia que lo necesite.
Esta cancin puede ser acompaada por instrumentos de percusin.
Luego crean una oracin que rezarn en su casa

en Noche Buena.
P R I M E R O
B S I C O
79
Pginas 99-105 - Material recortable
Pg. 99
80
P R I M E R O
B S I C O
Pg. 101
Pg. 103
Pg.105
P R I M E R O
B S I C O
81
Pg. 119
82
P R I M E R O
B S I C O
Pg. 121
Pginas 123-125
Pg. 125
P R I M E R O
B S I C O
83
VII. EVALUACIONES PARA CADA UNIDAD
84
P R I M E R O
B S I C O
EVALUACIN UNIDAD 1
. Dios Padre nos regala a su Hijo .
Alumno/a: ...........................................................................................................
Curso: ...............................................
Profesor/a: ...........................................................................................................
Fecha: ...............................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
I. PINTA LA ESTRELLA CON LA RESPUESTA CORRECTA.

Jess al tercer da:
Resucit
Entr a Jerusaln
Muri en la cruz
La Semana Santa empieza el:
Lunes
Domingo de Ramos
Domingo de Resurreccin
El huevito de chocolate es un smbolo de:
Dulzura
Vida
Tristeza
P R I M E R O
B S I C O
85
II. ADORNA ESTE HUEVITO DE CHOCOLATE.
III. UNE CON UNA LNEA LO QUE CORRESPONDE.
JESS MURI Y
RESUCIT PARA
Sanar
Dividir
Vivir para siempre
86
P R I M E R O
B S I C O
IV. DIBUJA Y PINTA A JESS EN LA CRUZ.
P R I M E R O
B S I C O
87
EVALUACIN UNIDAD 2
. Dios Padre es el creador de la vida .
Alumno/a: ...........................................................................................................
Curso: ...............................................
Profesor/a: ...........................................................................................................
Fecha: ...............................................
Instrucciones:
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
I. PINTA LOS
QUE CONTIENEN LOS CREADO POR DIOS.
Dios cre al
Hombre y la
Mujer
Dios cre las

casas
Dios cre el
cielo y la tierra
88
P R I M E R O
B S I C O
Dios cre todos

los animales
Dios cre los

autos
2. ILUSTRA Y PINTA LA ORACIN SOMOS LOS REYES DE LA CREACIN.
3. Pinta el crculo con la alternativa correcta.

Quin cre todo el Universo?
El hombre y la mujer.
Dios
La luna
Qu dijo Dios a los peces?
Que naden
Que caminen
Que vuelen
A quin encarg Dios la creacin?
A los animales
A todas las plantas
Al hombre y la mujer
P R I M E R O
B S I C O
89
IV. DIBUJATE CUIDANDO LA CREACIN.
SI HAZ TERMINADO PUEDES COLOREAR ESTE DIBUJO
90
P R I M E R O
B S I C O
EVALUACIN UNIDAD 3
. Dios Padre me regala una familia .
Alumno/a: ...........................................................................................................
Curso: ...............................................
Profesor/a: ...........................................................................................................
Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. COMPLETA CON LA PALABRA CORRECTA Y DIBUJA:
goma
familia
rbol
Mi ________________________ es un gran regalo de Dios.
P R I M E R O
B S I C O
91
II. COMPLETA:
Yo me llamo ____________
y Dios conoce mi nombre.
Tengo __________ aos.
III. DIBUJA Y PINTA.
Mi colegio
92
P R I M E R O
B S I C O
4. Pinta el
que tiene la respuesta correcta.
Yo soy un nio o nia:

Muy importante
Poco importante
No s
En la Iglesia aprendemos lo que nos ensea:

Jess
Los tos y tas
La mam
Lo que el Padre Dios ha dicho o hecho se encuentra en:

Un cuaderno
Una Biblia
Un libro de cuentos
P R I M E R O
B S I C O
93
EVALUACIN UNIDAD 4
. Dios Padre me escuc ha cua ndo le ha blo .
Alumno/a: ...........................................................................................................
Curso: ...............................................
Profesor/a: ...........................................................................................................
Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. PINTA LAS ILUSTRACIONES QUE MUESTRAN LO QUE HACA JESS:
Dibujo de Jess
sanando
Dibujos de la pgina 50 en blanco y
negro
Jess predicando
94
P R I M E R O
B S I C O
Dibujo distractor
Dibujo distractor
Jess celebrando
II. PINTA LA ORACIN Y EL DIBUJO RESPETADO LOS BORDES.
III. UNE CON UNA LNEA LO QUE CORRESPONDE:
Orando
Me comunico
con Dios
Peleando
Cantando
Jugando
P R I M E R O
B S I C O
95
4. Pinta el
que tiene la respuesta correcta.
Jess ense a orar:

El Ave Mara.
El Padre Nuestro.
El Credo.
Padre nuestro que ests en el cielo:

Santicado sea tu nombre.
Que no se haga tu voluntad en la tierra.
Que no ests en el agua.
Me comunico con Dios para:

No me comunico.
Slo para pedir.
Agradecer y pedir ayuda.
96
P R I M E R O
B S I C O
EVALUACIN UNIDAD 5
. Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor .
Alumno/a: ...........................................................................................................
Curso: ...............................................
Profesor/a: ...........................................................................................................
Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. DIBUJA LO QUE FALTA EN CADA ORACIN.

La
consuela al
La
moja la tierra para que
que llora.
crezcan las plantas
II. ILUSTRA Y PINTA LA ORACIN AS ME CUIDA EL PADREA DIOS.
P R I M E R O
B S I C O
97
III. MARCA CON UNA X LO CORRECTO A: PARA CONTRUIR UN MUNDO MEJOR DEBO:
Ayuda a
otros
Perdonar
No prestar
mis juguetes
Obedecer
a mam
Mentir
IV. QUIN LO HACE? UNE CON UNA FLECHA.
98
P R I M E R O
Ensea la palabra de Dios.
Dibujo de un
carabinero
Dirige el trnsito.
Dibujo de un
campesino
Cultiva la tierra.
Dibujo de un
sacerdote
B S I C O
IV. PINTA EL
QUE TIENE LA RESPUESTA CORRECTA.
Igual que Dios Padre debemos perdonar:
Yo te perdono
Una vez.
A veces.
Siempre.
P R I M E R O
B S I C O
99
EVALUACIN UNIDAD 6
. Mara, la madre de Jess y nuestra mam .
Alumno/a: ...........................................................................................................
Curso: ...............................................
Profesor/a: ...........................................................................................................
Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. COMPLETA EL CRUCIGRAMA.
1 El pap de Mara era _____________
2 La mam de Mara era ___________
3 Mara viva en ______________

4 Mara respetaba a ___________
3
100
P R I M E R O
B S I C O
EVALUACIN PARA 2. PINTA LOS
QUE INDICAN CUALIDADES DE TU MAM.
Solidaria
Cariosa
Alegre
Paciente
Acogedora
III. ILUSTRA Y PINTA.

sta son mis dos mams
P R I M E R O
B S I C O
101
IV. PINTA EL
CON LA ALTERNATIVA CORRECTA.
Mara es la madre de:

Jess y de todos nosotros.
Pedro
Ana
El discpulo favorito de Jess se llamaba

Joaqun
Juan
Jos
El pap adoptivo de Jess se llama:

Juan
Joaqun
Jos
El Mes de Mara comienza en:

Noviembre
Octubre
Septiembre
102
P R I M E R O
B S I C O
EVALUACIN UNIDAD 7
. En Navidad Jess viene a vivir con nosotros .
Alumno/a: ...........................................................................................................
Curso: ...............................................
Profesor/a: ...........................................................................................................
Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. COMPLETA CON LO QUE FALTE (DIBUJO O TEXTO):
_________________________________
Buscaron un lugar para que

naciera
_________________________________
P R I M E R O
B S I C O
103
_________________________________
Arreglaron un pesebre
II. ILUSTRA Y PINTA LA ORACIN.
Los pastores llegaron a adorar al nio
104
P R I M E R O
B S I C O
_________________________________
III. COMPLETA.
Los tres Reyes Magos siguieron la __________________ y

llegaron a ___________________.
Llevaban oro, ________________ y ______________________
IV. COMPLETA.
En Navidad
acogemos a
________________
P R I M E R O
B S I C O
105
106
P R I M E R O
B S I C O
VIII. SUBSIDIOS
1. CD-ROM
En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene presentaciones PowerPoint relativas a temas vistos en varias unidades del nivel. Estn pensadas para apoyar la accin
educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para
privilegiar una mejor sntesis.
Como en los casos en que se usa una presentacin, sta no debe ser el centro de la actividad sino slo un
apoyo para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello,
puede pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente
en una o algunas, puede pedir que los mismo estudiantes titulen la presentacin.
De ms est decir que usted puede hacer las modicaciones que estime pertinentes en cada presentacin
PowerPoint, para lo cual necesita un conocimiento bsico de este conocido software. Puede hacer modicaciones en los textos, en las imgenes, quizs agregar otras fotos, etc.
2. Otros
Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile
www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: pgina con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado nal con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia
Catlica:
P R I M E R O
B S I C O
107

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GUA DIDCTICA

Dios es mi Padre, me ama y me da vida

DIOS ES MI PADRE, ME AMA Y ME DA VIDA

Visin orgnica y progresiva del texto ................................................................................................... 10

Estructura interna de la unidad del texto del Estudiante ................................................................ 14

Un modelo de planicacin anual ........................................................................................................... 18

Un modelo de planicacin corta (una unidad) ............................................................................... 19

Indicaciones y alternativas para cada unidad ...................................................................................... 21

Evaluaciones para cada Unidad .............................................................................................................. 108

Subsidios ......................................................................................................................................................... 149

1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular

2. Algunas Orientaciones Importantes

II. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO

UNIDAD 1: Dios Padre nos Regala su Hijo

UNIDAD 2: Dios Padre es el creador de la vida

UNIDAD 3: Mi Padre me regala una familia

UNIDAD 4: Dios Padre me escucha cuando le hablo

UNIDAD 5: Dios Padre ama y protege mi familia

UNIDAD 6: Mara, la Mam de Jess y nuestra Mam

UNIDAD 7: En Navidad, Jess viene a vivir con nosotros

NOTAS DEL PROFESOR/A

III. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA NIOS/AS DE

Establecen relaciones entre los elementos.

Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.

Clasican objetos en determinadas situaciones.

3. Desarrollo del lenguaje

Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.

Describen por semejanzas y diferencias.

Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.

Van fortaleciendo el control sobre su postura y su respiracin

Comienzan a advertir que son

Organizan su pensamiento a partir de

Desarrollo del lenguaje

Sienten especial inters por lo que

Mantienen relaciones de estrecha dependencia con los mayores.

Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los dems.

IV. UN MODELO DE PLANIFICACIN ANUAL

1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida

Observacin y comentario de la lmina que motiva la unidad.

V. UN MODELO DE PLANIFICACIN CORTA (UNA UNIDAD)

1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida

Unidad 2: Dios Padre es el creador de la vida.

Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

La creacin un regalo para el hombre y la mujer

VI. INDICACIONES Y ALTERNATIVAS PARA CADA UNIDAD

El profesor/a debe usar la lmina de esta pgina y

Explicar por qu los cristianos hacemos la seal

Invitar a los alumnos/as a realizarla repitiendo el

Hay que insistir en que la seal de la cruz ocial

El profesor/a puede motivar el tema La Biblia

El profesor/a debe advertir a sus alumnos/as que

Tambin les dice que la Biblia debera estar en la

En estas pginas y en las siguientes, el profesor/a

Para motivar el tema Jess, el Hijo de Dios Padre

Ayudado por la lmina a color de la pgina 10, el

Una actividad complementaria puede constituir que

Finalmente, se invita a los alumnos/as a realizar la actividad N 2, en la pgina siguiente.

Las piezas del puzzle de la pgina 101 estas deben

En seguida, el profesor/a lee el ttulo y el texto.

A dnde se dirige Jess?

El profesor/a lee a los nios el ttulo y les lee el

El lugar preponderante de Jess.

La mesa en la que est reunido con sus amigos.