Curso: Lenguaje y Comunicacin

Material LE 01

INTRODUCCIN A LA PRUEBA DE SELECCIN UNIVERSITARIA DE

LENGUAJE Y COMUNICACIN
1.

La PSU de Lenguaje y Comunicacin.

La PSU de Lenguaje y Comunicacin tiene como finalidad medir en los postulantes ciertos
conocimientos impartidos en los establecimientos educacionales y las competencias o
habilidades cognitivas que se desarrollan en la aprehensin de los Objetivos Fundamentales
del marco curricular del programa oficial de Lenguaje y Comunicacin.
La PSU (Prueba de Seleccin Universitaria) debe, adems, servir como instrumento
predictivo del desempeo del postulante en la educacin superior. Desde ese punto de
vista, tanto las competencias como los conocimientos medidos, sern parte importante de
la vida universitaria.
Qu contenidos debe conocer antes de rendir la PSU, segn el DEMRE?
TEMARIO:
Lengua Castellana (Comunicacin)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

La comunicacin dialgica.
Modalizaciones discursivas.
Lectura de textos de interaccin comunicativa.
Principios de ortografa y de gramtica oracional y textual.
Recursos paraverbales y no verbales.
Lectura de textos expositivos.
Principios de organizacin del discurso expositivo.
Lectura de textos argumentativos.
Principios de organizacin del discurso argumentativo.

Literatura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Componentes constitutivos bsicos de las obras literarias.

Comprensin e interpretacin de los textos literarios con relacin a su contexto
histrico.
Configuracin de los mundos literarios.
Gneros literarios (narrativo, lrico, dramtico).
Comprensin e interpretacin de los mundos literarios con relacin a su contexto
histrico, social, ideolgico.
Lectura de grandes obras literarias de todos los tiempos.
Comprensin e interpretacin de los mundos literarios y elementos constitutivos de
las obras, a fin de descubrir los valores humanos universales y principios estticos de
la literatura clsica.
Observacin de las relaciones de las obras clsicas con sus contextos de produccin y
recepcin.
Lectura de textos de literatura contempornea.
Observacin, comprensin e interpretacin de los contextos de produccin y
recepcin de la literatura contempornea, as como de las manifestaciones culturales
de la contemporaneidad presentes en ella (cine, televisin, cmics, etc.).

Medios de comunicacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

La interaccin comunicativa en los medios de comunicacin.

Variedad de propsitos de los medios de comunicacin en la sociedad.
Variedad de imgenes de mundo propuestas por los medios de comunicacin.
Relaciones entre el contexto cultural y las imgenes de mundo propuestas por
medios de comunicacin.
Comparacin de informaciones y versiones de un mismo hecho en los medios
comunicacin.
Situaciones de interaccin comunicativa de tipo argumentativo en los medios
comunicacin.
Caractersticas y elementos distintivos de los mensajes contemporneos en
medios de comunicacin.

los
de
de
los

La PSU de Lenguaje y Comunicacin est conformada de la siguiente manera:

Primera Seccin

15 Preguntas

Conocimiento de conceptos bsicos y habilidades generales

de Lenguaje y Comunicacin.
Indaga en la capacidad del postulante para resolver problemas de
ndole verbal, vinculados al manejo de conceptos propios de la
disciplina, en los tres ejes temticos propios del subsector:
Lengua castellana
Literatura
Medios masivos de comunicacin

Segunda Seccin
Conectores:
5 Preguntas

Plan de Redaccin:
10 Preguntas.

Tercera Seccin
Comprensin de
Lectura:
35 Preguntas
Vocabulario:
15 Preguntas

Indicadores de produccin de textos

Esta seccin se subdivide en manejo de conectores y plan de
redaccin. Como su nombre lo indica, evala la capacidad del
postulante de producir textos. As, conectores evala la
competencia lingstica para resolver enunciados incompletos a los
que hay que restituir su cohesin sintctica y su coherencia
semntica.
Plan de redaccin busca, por su parte, medir en los postulantes la
capacidad de ordenacin semntica de un conjunto de enunciados
que deben ser ordenados sobre la base de un ttulo que sirve como
gua para configurar un texto virtual.
Comprensin de lectura y vocabulario
Esta seccin, en su parte de comprensin de lectura, evala las
competencias para decodificar, reconocer, interpretar y evaluar
informacin de naturaleza textual.
Por su parte, las preguntas de vocabulario miden la habilidad de
identificar e interpretar informacin interrelacionada al interior del
texto ya que la resolucin de los ejercicios no depende slo del
conocimiento del lxico, sino fundamentalmente de la capacidad de
elaborar los significados de acuerdo con el contenido general del
texto.

Las habilidades cognitivas planteadas por el DEMRE para la resolucin de la prueba son
las siguientes:

1.

Conocer

saber (o recordar) informacin explcita del texto o del estmulo

desde el cual se construye el tem.

2.

Comprender analizar

adems del conocimiento explcito de la informacin, sta debe

ser examinada a fin de localizar l o los elementos sobre los
cuales se elabora la pregunta.

3.

Identificar

reconocer elementos, conceptos, procedimientos de orden textual,

lingstico o literario presentes en el estmulo o en el texto del
cual procede el tem.

4.

Caracterizar

sealar los rasgos o caractersticas que conforman los elementos

descriptivos del estmulo, texto o situacin comunicativa en la cual
se basa el problema.

5.

Analizar-sintetizar

descomponer el todo (texto, estmulo, situacin comunicativa) en

sus partes y elementos constitutivos y resumir la informacin
resultante.

6.

Analizar-interpretar

descomponer el todo (texto, estmulo, situacin comunicativa) en

sus partes y elementos constitutivos y adjudicarles valores
deducibles y aplicables al todo, en tanto asignacin de un sentido
de lectura posible del texto o estmulo.

7.

Inferir localmente

concluir, derivar informacin implcita desde la informacin

explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se trata de un
pasaje, fragmento, prrafo, la inferencia es local.

8.

Sintetizar localmente

9.

resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o

estmulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, prrafo, la sntesis
es local.
Sintetizar globalmentesi si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una
sntesis global.

10.

Interpretar

determinar la funcin o finalidad de una idea, elemento textual,

lingstico, literario, meditico o de un aspecto relacionado con el
contexto del estmulo o del texto del que procede el tem, en tanto
asignacin de un sentido de lectura posible.
concluir, derivar informacin implcita desde la informacin
explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se trata de la
totalidad del texto, la inferencia es global.

11.

Inferir globalmente

12.

Transformar

convertir de lenguaje potico a lenguaje habitual, o viceversa.

Reformular expresiones de un cdigo a otro.

13.

Evaluar

coemitir o coproducir juicios valorativos con relacin a lo expuesto

en el estmulo, texto, o situacin comunicativa.

De acuerdo con esto, podemos entender que el alumno enfrenta dos desafos al resolver
esta prueba: en primer lugar, dominar los contenidos del programa oficial; en segundo
lugar, desarrollar las competencias comunicativas, especialmente la comprensin lectora.
Podramos incluso citar un tercer desafo, relacionado con la habilidad para contestar este
tipo de pruebas, que tienen una formulacin muy distinta a las de los establecimientos
educacionales, considerando que adems el postulante deber manejar un tiempo limitado
en la prueba.
La complejidad de esta prueba se debe, entre otras cosas, a que las competencias
lingsticas, para desarrollarse cabalmente, requieren de un largo tiempo y de hbitos que
slo se logran mediante el trabajo constante. Por lo tanto, quien no tenga los hbitos
requeridos deber esforzarse este ao por desarrollarlos. De ellos depender no slo el
xito en la rendicin de esta prueba, sino adems el xito en los estudios superiores.
3

2.

Lectura comprensiva.
Sealbamos que la seccin ms importante es la de comprensin de lectura. Sin embargo,
si se comprende el concepto de texto que se maneja en la PSU, podramos concluir que
esta prueba es de lectura. Analicemos el concepto oficial de texto: El texto es una
configuracin lingstica estructurada en cuatro niveles. Estos niveles son:

2.1.

Nivel lexical: est conformado por las palabras. Corresponde al vocabulario. Para tener
xito en la PSU de Lenguaje se debe manejar un vocabulario amplio y preciso, pero no slo
en un sentido memorstico, sino tambin en un sentido interpretativo, ya que el postulante
deber discriminar en qu acepcin o significado est siendo usada una palabra de acuerdo
al contexto. Incluso puede que una palabra se use en sentido connotativo, lejano a su
significacin habitual, o en sentido irnico, contrario al sentido convencional de la palabra.

2.2.

Nivel nexual: corresponde al adecuado uso de los nexos o conectores para dar sentido al
texto. Supone dominar tanto el aspecto normativo o de uso correcto de los conectores,
como su aspecto lgico en el contexto.

2.3.

Nivel oracional: corresponde al conjunto de oraciones que conforman el texto. Es de

mucha importancia porque las oraciones sealan tanto los sujetos (de quines o de qu se
habla), como los predicados (qu se dice de quien o de que se habla). Si el lector no tiene
claridad acerca de cul es el sujeto de cada oracin, realizar una lectura incorrecta y, por
lo tanto, deficiente.

2.4.

Nivel textual: corresponde al texto como globalidad, con toda su riqueza y complejidad.
Este nivel imbrica a todos los dems. El verbo imbricar se refiere a la superposicin de las
tejas en un techo. En este caso particular se puede reemplazar por implicar o incluir.
Citamos esta palabra porque es la que se usa en los documentos oficiales de la PSU de
Lenguaje.
De acuerdo a lo sealado, un buen lector domina todos los niveles. Por lo tanto, para poder
convertirse en un lector competente se debe prestar atencin a todos y cada uno de estos
niveles. Por tal motivo sealbamos que la PSU de Lenguaje es una prueba de lectura.
Esta idea quedar ms clara de acuerdo al siguiente cuadro:
TIPO DE PREGUNTAS
Vocabulario contextualizado
Manejo de conectores
Plan de Redaccin
Comprensin de lectura

NIVEL TEXTUAL CORRESPONDIENTE

Nivel lexical
Nivel nexual
Nivel oracional
Nivel textual

Sin embargo, la resolucin adecuada de las preguntas de la primera seccin, referidas a

conocimientos y habilidades propias de la asignatura, implica manejar muy bien todos y
cada uno de los niveles textuales.
Siguiendo el modelo del cuadro anterior, podemos analizar cada una de las partes de la
PSU, segn el nivel textual que evalan.

2.1.

Vocabulario (Nivel lexical).

Habilidad cognitiva asociada: Analizar - interpretar
Una de las grandes debilidades del alumno chileno en general es su escaso e impreciso
dominio del vocabulario. Para lograr dominar el nivel lexical, es necesario desarrollar la
costumbre de consultar el diccionario, hasta que se convierta en un hbito. Es necesario
recordar que la PSU evala el manejo del vocabulario dentro de un contexto determinado,
siendo fundamental para la resolucin del ejercicio que el postulante sea capaz de
determinar el sentido en que el trmino ha sido utilizado.

2.2.

Manejo de Conectores (Nivel nexual).

Habilidad cognitiva asociada: Analizar - interpretar
Los conectores, o nexos, son los elementos lingsticos que unen lgicamente entre s
fragmentos textuales, oraciones e incluso elementos dentro de la oracin. Mediante su
anlisis se descubre la intencin del autor y el sentido del mensaje. Los conectores pueden
desempear diversas funciones, entre ellas:
Causal

Unen el efecto con su causa.

Consecutiva

Unen una causa con su efecto.

Condicional

Sealan
condicin
para
la
realizacin de algo.
Unen un efecto inesperado con su
causa.
Unen
elementos
de
igual
jerarqua gramatical.

Concesiva
Copulativa
Disyuntiva
Continuativa
Temporal
Adversativa
Comparativa
Final

Unen
los
elementos
que
configuran una alternativa.
Sirven para ampliar o precisar
una idea.
Indican alguna relacin con
respecto al tiempo.
Unen palabras o ideas de distinta
connotacin, incluso contrarias.
Expresan grados de comparacin
por semejanza o diferencia.
Expresan el fin, propsito u
objetivo de una accin.

Te quiero, porque eres muy

carioso.
Me engaaste, por eso, te
abandon.
Si me acompaas a la
biblioteca te regalo un libro.
Aunque
me
lo pidas de
rodillas, no te acompaar.
El amor y el odio son
sentimientos presentes en el
corazn del hombre.
Mara
Ignacia,
saldrs
conmigo o con Joaqun.
Tena mucho fro, ms an,
estaba congelado.
Antes no era tan riguroso el
invierno.
La regin era muy fra, pero
hermosa.
Siberia no es tan fra como el
Polo Sur.
Hay que abrigarse bien en
invierno para no enfermarse.

Existen distintos tipos de nexos que se estudiarn en la gua Conectores. Asimismo, hay
una serie de marcas lingsticas que nos sealan la intencin del autor. Por ejemplo: Lo
que he sealado anteriormente es, en resumen, lo que creo que deberamos hacer para
evitar la delincuencia.

2.3.

Plan de Redaccin (Nivel oracional).

Habilidad cognitiva asociada: Analizar - sintetizar
El objetivo es evaluar la coherencia o interrelacin entre las ideas que se comunican. Esta
coherencia o correcta organizacin de las ideas de un discurso debe contemplar en forma
muy especial el ttulo.

Las preguntas de plan de redaccin van encabezadas por una frase que puede servir de
ttulo para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada
uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea
consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin coherente del
texto.
Ejemplo:

Literatura y cine
1. Manifiesta relacin entre literatura y cine: aparecen historias narrativas relatadas
por medio de diferentes recursos expresivos.
2. El guin es un texto en que se expone con detalles el contenido de una pelcula,
obra dramtica o programas de radio o televisin.
3. El guin cinematogrfico, documento de produccin en el que se expresa el
contenido de la pelcula, con los detalles necesarios para su realizacin.
4. En ocasiones, el cine adapta historias literarias, concretndolas en un guin.
A)
B)
C)
D)
E)

4
4
1
1
1

1
1
2
4
4

3
2
3
3
2

2
3
4
2
3

En este caso se ha desarrollado un tema siguiendo un orden deductivo. En otros casos se

puede organizar el texto de manera cronolgica, causal, etc.
2.4.

Lectura comprensiva (Nivel textual).

Habilidad cognitiva asociada: Las trece habilidades descritas.
Junto a la consideracin de los niveles que conforman el texto, es importante sealar que
hay aspectos formales del texto en los que se debe poner atencin. El ms importante es el
prrafo, que consiste en una unidad grfica separada por punto y aparte.
Generalmente el autor, al redactar, va desarrollando su pensamiento o exposicin en
unidades ideolgicas o segmentos. En cada prrafo, idealmente, debera existir una idea
principal y una o ms ideas secundarias.
Las ideas principales son apoyadas por ideas secundarias. Las ideas secundarias ms
recurrentes son las que repiten, con otras palabras, lo expresado en la idea principal.
Adems, tienen como objetivo:
Reforzar la idea principal.
Justificar la idea principal.
Comparar con otra idea.
Ejemplificar, etc.
Una buena prctica es preguntarse, al final de cada prrafo: De qu o de quin se habla
en este prrafo? y qu es lo que se dice del sujeto? Este hbito permite ir sintetizando lo
principal del texto.
6

EJERCICIOS:
A continuacin presentamos algunos ejercicios tipo PSU para que se vaya
familiarizando con la forma.
I.

Conectores

1.

Se har una colecta fondos del curso.

A)
B)
C)
D)
E)

2.

con
pro
sin
contra
hacia

Disfrutaba la novela y . ms avanzaba en el relato, .. ms amaba al personaje.

A)
B)
C)
D)
E)

ni
no
si
entre
cuanto

que
de
tambin
hasta
tanto

II.

Plan de Redaccin

3.

La crnica

4.

1.
2.
3.
4.
5.

Julio Martnez, destacado cronista deportivo ya fallecido.

Crnicas Marcianas de Ray Bradbury, obra clsica de la ciencia ficcin.
La informacin puede expresarse con ciertos matices literarios.
Periodsticamente, se la clasifica a veces como un gnero hbrido.
Crnica periodstica y crnica literaria.

A)
B)
C)
D)
E)

5
1
5
5
2

4
2
4
4
1

3
3
1
3
3

1
4
3
2
4

2
5
2
1
5

Orgenes de la revista Trilce

1. En ese contexto mgico de la isla Teja, surge la revista literaria Trilce.
2. Los primeros nmeros de Trilce son actualmente objeto de culto entre los
especialistas.
3. Omar Lara, Enrique Valds y Walter Hoefler son algunos de sus fundadores.
4. La Universidad Austral de Valdivia fue, en los aos 60, un gran centro de actividad
artstico literaria.
5. Despus se incorporara, aunque espordicamente, el gran Jorge Teillier.
A)
B)
C)
D)
E)

2
3
4
4
3

4
1
1
3
5

1
4
3
1
2

3
2
5
5
4

5
5
2
2
1

5.

Las preposiciones
1. Las preposiciones se clasifican en simples y compuestas.
2. Usos generales y significacin de las preposiciones.
3. El concepto incluye: preposiciones, pronombres relativos, adverbios, adverbios relativos
y conjunciones.
4. Mecanismos de coherencia y cohesin.
5. Definicin de conectores.
A)
B)
C)
D)
E)

III.

4
5
5
3
4

5
4
4
4
5

3
3
3
5
3

2
2
1
1
1

1
1
2
2
2

Comprensin de Lectura y Lxico contextual

TEXTO 1 (6 14)
1. Un instante despus y en medio del ms sepulcral silencio, asidos de las manos,
aparecieron bajo el portal de la crcel, rodeados de bayonetas, las dos ilustres vctimas,
Luis y Juan Jos Carrera, a los cuales, en ms felices aos, deb tantos carios cuando,
unidos a Jos Miguel, confiaban amistosos a mi madre, ya sus temores, ya sus
esperanzas sobre la futura suerte de la patria, o ya sus frecuentes y locas travesuras.
2. Precedidos por cuatro soldados y seguidos por un piquete de fusileros, grillos en los
pies, cabeza desnuda y un sacerdote a cada lado, atravesaron con dificultoso paso el
corto trecho que mediaba entre la crcel y los banquillos. El semblante de los dos
hermanos estaba plido; el ademn del adamado Luis, tranquilo; el de Juan Jos,
convulso; y pareca que aquellos desgraciados tenan mucho que confiarse antes de
morir, pues no cesaron un solo instante de hablarse a media voz, hasta que, llegados al
trmino de aquella fatal jornada, fue preciso que los sacerdotes les dijesen algo que no
o, para que despus de un estremecimiento involuntario, se volviesen a ellos, les
diesen las gracias, y estrechasen con efusin contra el corazn un crucifijo que besaron
en seguida respetuosos.
3. Sentronse resignados y como agobiados por el cansancio, y suplicando al que haca de
verdugo que no les vendase los ojos, Luis se ech a la cara su pauelo y exclam:
Esto ser bastante! Mas no les fue concedida est ltima merced. Vendada, pues, la
vista, lista y en acecho la mira de los fusiles, ya comenzaban a desviarse los sacerdotes
esforzando la voz del ltimo consuelo, cuando de repente y como movidos por un solo
resorte, en medio del espanto de un pblico sobrecogido, se levantaron los dos
hermanos, arrojaron la venda y lanzndose el uno en los brazos del otro, mudos y
convulsos, permanecieron as medio minuto. Era el ltimo adis que daban juntos al
hermano, a la vida y a la patria!
4. Nunca he podido borrar de mi memoria la terrible impresin que dej en mi alma esa
solemne, muda e inesperada protesta contra las atrocidades, hasta ahora
interminables, del titulado ser ms perfecto de la creacin: el hombre!
5. Vueltos por mano del verdugo a su funesto asiento, entre el humo de una sola
descarga, volaron las almas de aquellos desdichados hacia el cielo.
6. Luis cay sin movimiento hacia delante; Juan Jos bambole un instante sobre el
banquillo, y articulando algunas palabras que la emocin no me permiti or, se
desplom despus.

6.

ILUSTRES
A)
B)
C)
D)
E)

8.

9.

euforia
fervor
cario
ansiedad
vehemencia

la
la
la
el
la

crispado
congestionado
lvido
furioso
desorbitado

MERCED
A)
B)
C)
D)
E)

beneplcito
privilegio
anhelo
favor
ruego

valiente arrogancia de los hermanos Carrera.

pena de muerte.
resignacin ante la muerte.
fusilamiento de Luis y Juan Jos Carrera.
infamia de una ejecucin.

los hermanos fueron ajusticiados por venganza.

el emisor conoci personalmente a Luis y Juan Jos Carrera.
ambos hermanos eran profundamente religiosos.
la ejecucin se llev a cabo en territorio argentino.
entre los hermanos haba una latente rivalidad.

De acuerdo con el segundo prrafo, se puede afirmar que

I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

13.

A)
B)
C)
D)
E)

Del texto es posible inferir que

A)
B)
C)
D)
E)

12.

CONVULSO

El tema del texto es

A)
B)
C)
D)
E)

11.

prestigiosas
conocidas
preclaras
magnficas
excelentes

EFUSIN
A)
B)
C)
D)
E)

10.

7.

ambos hermanos afrontaron su destino con igual actitud.

los sacerdotes tranquilizaron relativamente a Luis y Juan Jos.
el fusilamiento se efectu en medio de severas medidas de seguridad.

Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III

La actitud de los espectadores del fusilamiento puede considerarse como

A)
B)
C)
D)
E)

respetuosa y conmovida.
fra e indiferente.
teida de fervor religioso.
emptica con los ajusticiados.
temerosa y, a la vez, desapasionada.

14.

Cul de las siguientes opciones es FALSA segn la informacin del texto?

A)
B)
C)
D)
E)

El fusilamiento se efectu en condiciones humillante para los hermanos.

Ambos hermanos se comunicaron entre s hasta sus ltimos momentos.
Luis Carrera enfrent la muerte a cara descubierta.
La religiosidad estuvo presente en el mbito espiritual del fusilamiento.
Ambos hermanos y Jos Miguel eran ntimos amigos de la madre del emisor.

TEXTO 2 (15)
En la metonimia se designa una cosa con el nombre de otra, siempre que exista una
relacin manifiesta entre ellas: el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el
signo por la cosa significada, continente por contenido, etc..
Jaime Bermeosolo, Psicologa del Lenguaje (fragmento)
15.

De acuerdo con la definicin, es (son) ejemplo(s) de metonimia:

I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

En Madrid, me com un plato de lentejas con tocino.

Estaba leyendo a Vargas Llosa cuando llegaste.
Cuando el tiempo se trague todo lo que ahora existe, surgir la luz del maana.

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

TEXTO 3 (16 19)

1. Un cuento (en ingls short story, en francs nouvelle) es una narracin breve que es
creacin o ficcin de uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada
o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo
reducido de personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo y por tanto
fcil de entender.
2. El cuento es transmitido en origen tanto por va oral como escrita, aunque si mucho nos
devolvemos en el tiempo, lo ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar
cuenta de hechos reales o fantsticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto
de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales y personajes reales. Suele contener
pocos personajes que participan en una sola accin central, y hay quienes opinan que
un final sorpresivo es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es despertar
una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso (en
forma total o en forma parcial), generalmente se da en prosa. Se realiza mediante la
intervencin de un narrador, y con preponderancia de la narracin sobre el monlogo,
el dilogo, o la descripcin.
16.

En el primer prrafo predomina una forma bsica del discurso expositivo denominada
A)
B)
C)
D)
E)

descripcin.
caracterizacin.
definicin.
comentario.
comparacin.

10

17.

De la lectura del prrafo uno, se puede inferir que todo cuento o relato breve
A)
B)
C)
D)
E)

18.

En relacin a lo que afirma el emisor del texto, cul de los siguientes enunciados es
FALSO?
A)
B)
C)
D)
E)

19.

podra valerse de la intertextualidad como tcnica narrativa.

solo se cultiva en pases de habla hispana, francesa e inglesa.
es ms fcil de escribir que una novela.
narra solo hechos fantsticos y legendarios.
es el gnero ms cultivado en la actualidad debido a su sencillez.

Muchos cuentos derivan de la tradicin oral.

Existen cuentos de creacin colectiva.
Los cuentos desarrollan una accin nica.
Los cuentos deben tener un final sorpresivo.
Por lo comn, los cuentos estn escritos en prosa.

Cul es el contenido fundamental del texto recin ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

Desarrollo histrico del gnero cuento.

Concepto y caractersticas del cuento.
El cuento literario como manifestacin oral.
Cuadro comparativo entre cuento oral y cuento escrito.
El cuento y su contexto de produccin.

TEXTO 4 (20 25)

Turcele el cuello al cisne de engaoso plumaje
que da su nota blanca al azul de la fuente;
l pasea su gracia no ms, pero no siente
el alma de las cosas ni la voz del paisaje.
Huye de toda forma y de todo lenguaje
que no vayan acordes con el ritmo latente
de la vida profunda y adora intensamente
la vida, y que la vida comprenda tu homenaje.
Mira al sapiente bho cmo tiende las alas
desde el Olimpo, deja el regazo de Palas
y posa en aquel rbol el vuelo taciturno
l no tiene la gracia del cisne, mas su inquieta
pupila, que se clava en la sombra, interpreta
el misterioso libro del silencio nocturno.
Enrique Gonzlez Martnez, Turcele el cuello al cisne
20.

GRACIA
A)
B)
C)
D)
E)

atractivo
orgullo
vanidad
perfeccin
superioridad

11

21.

LATENTE
A)
B)
C)
D)
E)

22.

MISTERIOSO
A)
B)
C)
D)
E)

23.

amar la naturaleza por sobre todas las cosas.

cultivar la belleza interior del mismo modo que la belleza fsica.
evitar la superficialidad y vivir en aquellas cosas realmente importantes.
vivir en soledad.
desconfiar de la apariencia.

Segn su funcin, el texto anterior se clasifica predominante como

A)
B)
C)
D)
E)

25.

enigmtico
cautivante
colosal
fantasmal
hermtico

El mensaje del texto constituye una invitacin a

A)
B)
C)
D)
E)

24.

vertiginoso
febril
parsimonioso
oculto
vital

informativo.
instructivo.
esttico.
persuasivo.
prescriptivo.

El emisor del texto, cuando hace referencia al cisne y al bho, destaca

I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

la frivolidad del cisne.

la sabidura del bho.
el carcter contrapuesto de ambos.

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

DMCA-LE01
Puedes complementar los contenidos de esta gua visitando nuestra pgina Web.
http://www.pedrodevaldivia.cl

12