Unidad Octubre

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre: TODOS SOMOS IGUALES

Problema: Nuestros estudiantes no se desplazan libremente por su localidad, debido al desconocimiento de situaciones elementales, tales como reconocer una direccin, conocer una
cuadra, etc.
Temporalizacin: del 01 al 30 de Setiembre
Justificacin: El tema de esta unidad fue elegido debido a la necesidad que se presentan los estudiantes de reconocerse a s mismos como un ser singular, con caractersticas fsicas y
emocionales, gustos, sentimientos, opiniones y vivencias particulares y diferentes a las de las dems personas que los rodean, que son las mismas que comparten con en l; de esta
manera se le aportan al nio/a las bases necesarias para iniciar su proceso de socializacin teniendo en cuenta que viven en un mundo oyente. El proceso de Socializacin consiste en la
apropiacin por parte del individuo de toda la experiencia social, lo cual le proporciona la posibilidad de integrarse a la vida en sociedad. Este proceso se da precisamente como resultado
de las interacciones que se producen entre los seres humanos e influye en el desarrollo de su personalidad. Dicho proceso transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza por ser de
carcter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra toda la influencia que ejercen los grupos y por otro, la recepcin activa que realiza el individuo. Esta afirmacin remite al papel
activo de la personalidad como principal filtro que media la relacin de los sujetos con su entorno. Para que esta unidad se desarrolle eficazmente se deber tener en cuenta las vivencias
o experiencias previas de los estudiantes para as lograr un aprendizaje significativo de los contenidos estudiados Mediante esta unidad, se quiere proponer que los estudiantes
reconozcan y conozcan sus habilidades y fortalezas, y se sientan importantes y valiosos, a travs de una secuencia de actividades que facilitarn la formacin de actitudes, la utilizacin
de procedimientos y la integracin de contenidos.
Rutinas: Saludo; asistencia; calendario; responsabilidades; dilogos sencillos. Es importante
Actividades de motricidad oral: Relajacin, respiracin esquema corporal, praxias (boca lengua faciales, masticacin majillas y articulacin.)
Desarrollo de momento pedaggico
Valores: Responsabilidad
Calendario cvico:
19 Da Internacional de la Persona Sorda
Nmero de estudiantes: 11 alumnos
Nivel : Primaria
Ciclo / Grado: IVciclo - 4 Grado
Profesora: Gianna Barcelli Lature
Grupos de trabajo:
Grupo A: Erick, Rous, Alejandra, Valentina, Edwin, Cristhian, Angela Prez, Aracely
Grupo B: Angela Flores, Milagros, Edwin
Grupo C: David
Todo el grupo: Erick, Rous, Alejandra, Valentina, Edwin, Cristhian, Angela Prez, Aracely, Angela Flores, Milagros, Abel, David
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Comprensin
Produccion
1. Escucha activamente mensajes en La Oracin

distintas situaciones de interaccin oral
Sujeto
2. Identifica informacin en diversos tipos Predicado
de discursos orales
3. Reorganiza la informacin de diversos
tipos de discursos orales
1. Se apropia del sistema de escritura

2. Planifica la produccin de diversos tipos
de textos
Construimos
oraciones:
Encabezador
es
QUE/QUIEN =
DONDE
/ADJETIVO
Reconoce y marca el sujeto.

Reconoce y encierra el verbo.
Identifica sealando el sujeto en la oracion.
Reconoce el nucleo del sujeto y los subraya o nombra.
Identifica sealando el predicado en la oracion.
Reconoce el nucleo del predicado y lo subraya o nombra.
Identifica sealando el sujeto en la oracion.
Reconoce el nucleo del sujeto y los subraya o nombra.
Completa oraciones escribiendo el nucleo del sujeto
Identifica sealando el predicado en la oracion.
Reconoce el nucleo del predicado y lo subraya o nombra.
Completa oraciones escribiendo el verbo
Reconoce y diferencia los adjetivos.
Escribe sustantivos propios y comunes para completar una
oracin
Escribe verbos para completar una oracin
Escribe adjetivos para completar una oracin
Identifica los encabezadores QUIN-QUIENES / QUE?
Identifica el encabezador =
Identifica el encabezador COMO?
Identifica el encabezador DONDE?
Con apoyo de imgenes escribe sustantivos propios y comunes
para completar una oracin
Con apoyo de imgenes escribe verbos para completar una
oracin
Con apoyo de imgenes escribe adjetivos para completar una
oracin
Identifica los encabezadores QUIN-QUIENES / QUE? con
apoyo de imagenes
Identifica el encabezador = con apoyo de imgenes
Identifica el encabezador COMO? con apoyo de imgenes
Identifica el encabezador DONDE? con apoyo de imgenes
Identifica los encabezadores QUIN-QUIENES / QUE? con
apoyo de imagenes
Identifica el encabezador = con apoyo de imgenes
Identifica el encabezador COMO? con apoyo de imgenes
DAVID
MILAGROS
ANGELA F.
ROUS
EDWIN
CRISTHIAN
VALENTINA
INDICADORES
ARACELY
CONTENIDO
ERICK
CAPACIDADES
ALEJANDRA
COMPONENTE
ANGELA P.
AREA
EVALUACIN
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Comprensin
De Textos
Escritos
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
Nmeros y
Operaciones
M
A
T
E
M
A
T
I
Cambio y
Relaciones

2. Toma decisiones estratgicas segn su
propsito de lectura.
3. Identifica informacin en diversos tipos
de textos segn su propsito.
4. Reorganiza la informacin de diversos
tipos de textos.
5. Infiere el significado del texto.
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto
Comprensin
de Lectura: El
Seor de los
Milagros
1. Matematiza situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
2. Representa situaciones que involucran
contextos.
3. Comunica situaciones que involucran
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas
y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas
6. Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
contextos.
contextos.
Doble y Triple
La
Multiplicaci
n
Identifica el encabezador DONDE? con apoyo de imgenes

Utiliza sustantivos conocidos por l en su lenguaje cotidiano
Responde a preguntas de comprensin de la lectura
Explica de manera sencilla mediante la comunicacin oral y/o
gestual alguna situacin de la lectura
Formula preguntas sobre el texto ledo con apoyo de la
comunicacin oral y/o gestual
Responde preguntas de comprensin con apoyo de la
comunicacin oral y/o gestual
Lee textos cortos.
Completa las ideas de una oracin
Representa las historia que se le relat
Responde sealando imgenes a preguntas de comprensin de
la lectura
Responde preguntas de comprensin con apoyo de LIV
Calcula multiplicaciones a manera de suma hasta la decena por
2 y 3 con apoyo de material concreto.
Calcula multiplicaciones de nmeros hasta el millar y hasta la
tabla del 3 apoyndose en diversas estrategias como el conteo
de palotes.
Resuelve problemas de multiplicaciones hasta la tabla del 4 con
apoyo de grficos.
Resuelve multiplicaciones de nmeros hasta la unidad de millar
y hasta la tabla del 5 sin apoyo.
Resuelve problemas de multiplicaciones hasta la decena de
millar, hasta la tabla del 3 sin apoyo.
Conocemos
- Conoce, sealando el valor de las monedas y billetes
los Billetes y Identifica las monedas y billetes que necesita para
Monedas
comprar un determinado artculo
Realiza con apoyo de la calculadora operaciones de
suma referidos al uso de las monedas y billetes para realizar
actividades de la vida diaria.
Realiza con apoyo de la calculadora operaciones de
resta referidos al uso de las monedas y billetes para realizar
C
A
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas
y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas
4. Distingue los peligros de los fenmenos Los
naturales que se producen en su Desastres
localidad e identifica los lugares de Naturales
seguridad, en la escuela y la comunidad,
en casos de emergencia.
C
O
M
U
N
I
D
A
D
Comprensin
de la
Diversidad
Geogrfica y
de los
Procesos
Histricos
C
O
M
U
N
I
D
A
D
Comprensin
de la
Diversidad
Geogrfica y
de los
Procesos
Histricos
5. Describe y explica los movimientos de la El Sistema
C
O
M
U
N
I
D
Construccin
de la Identidad
y de la
Conciencia
Democratica
1. Interacta respetando al otro u otra en Somos

sus diferencias e incluyendo a todos y Diferentes
todas.
pero Iguales
Tierra en el Sistema Planetario Solar.
Solar
La Tierra
actividades de la vida diaria.
- Identifica con apoyo de grficos los desastres naturales mas

comunes
- Participa de campaas orientadas al cuidado del medio
ambiente en la escuela.
- Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.
- Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se
aleja de ellas.
- Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia,
con la ayuda del o la docente.
- Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.
- Seala al sol y la luna
- Ubica que el sol sale de da y la luna sale en la noche
- Con apoyo de imgenes identifica a la tierra dentro del sistema
solar
- Identifica que la tierra se mueve
- Asocia imgenes con las estaciones
- Asocia imgenes con actividades que se realizan en el da y la
noche
- Identifica al sol como una estrella
- Seala a la luna como satlite de la tierra
- Representa el movimiento de rotacin de la tierra.
- Explica el movimiento de traslacin de la tierra.
- Identifica como se originan las estaciones
- Conoce el movimiento que origina el da y la noche.
- Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus
compaeros y compaeras.
- Se relaciona con todos sus compaeros y compaeras, sin
apartarlos por caractersticas fsicas o culturales.
- Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etctera.
- Identifica cmo se sienten las personas cuando no reciben un
buen trato, y expresa lo que el otro podra estar sintiendo.
A
D
C
T
A
Cuerpo
Humano y
Conservacin
de la Salud
1.Identifica las caractersticas y Los Sentidos

funciones de los rganos de los
sentidos.
GIANNA BARCELLI LATURE

DOCENTE DE AULA
- Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le

afecta.
- Identifica emociones bsicas (alegra, tristeza, miedo y clera),
en l y en los dems, en una situacin de conflicto.
- Identifica cundo sus acciones, durante un conflicto, han
daado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etctera).
- Explora las funciones de los rganos de los sentidos.
- Reconoce que cada rgano es un sentido (es decir siente una
determinada sensacin)
- Dibujan cada sentido identificando con su nombre.
- Explica las funciones de los rganos de los sentidos haciendo
uso de las imgenes.
PILAR QUEVEDO RIVERA

DIRECTORA
SESION DE APRENDIZAJE N 1
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.4. Actividad Significativa
1.5. Duracin
1.6. Fecha de Ejecucin
II.
:
:
:
:
:
:
CEBE SANTA MARA DE GUADALUPE

4 GRADO
EL DOBLE DE
60 MINUTOS
01 DE OCTUBRE DE 2014
PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
II.1. Nombre de la Unidad: Todos Somos Iguales

II.2. Seleccin y Adaptacin de Capacidades por reas Curriculares:
MATEMTICA
AREA
ORGANIZADOR
O DOMINIO
NMEROS Y
OPERACIONES
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Resuelve situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
implican la construccin
del significado y uso de
los nmeros y sus
operaciones,
empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.

contextos.
contextos.
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus operaciones para
resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones
en la resolucin de problemas
INDICADORES DE DESEMPEO
INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZADO
Al concluir la sesin, los estudiantes - Lista de cotejo
estarn en la capacidad de resolver - Hojas de
problemas de la vida diaria, haciendo
aplicacin
uso de operaciones donde intervenga - Ficha de
el doble con cantidades hasta la
metacognicin
unidad de millar.
II.3. Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:

TIEMPO
ESTRATEGIAS
5 minutos
MOTIVACION:
La maestra inicia la actividad presentando a los estudiantes las siguientes tarjetas, ella motivar a los
estudiantes pidindoles que la ayuden a colocar en el orden correcto las tarjetas:
2
10 minutos
10 minutos
10
MATERIALES
RECURSOS
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
- Tarjetas de cartulina Observacin

con los nmeros
Diario de campo
SABERES PREVIOS:
Luego, para rescatar sus saberes previos, les realizar las siguientes preguntas:
Qu nmeros faltan?
Cmo se escribe el nombre de estos nmeros?
Tambin se les pedir que asocien el nmero a cantidades y luego a la sea correspondiente (dactilologa
numrica)
CONFLICTO COGNITIVO:
Enseguida, les presentar a mis estudiantes las siguientes tarjetas:

con los nmeros en Diario de campo
seas
- Tarjetas de cartulinas
con cantidades para
asociar

con sumas
Diario de campo
- Pizarra
Y les preguntar si saben dnde ir cada una de las tarjetas, se espera que respondan y se les preguntar
Por qu debe ir ah?
15 minutos
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Luego, les pedir a mis estudiantes que salgan a la pizarra y coloque la tarjeta dnde deberan ir:

con los nmeros
Diario de campo
- Tarjetas de cartulina
con sumas
- Pizarra
- Limpiatipo
4
10 minutos
APLICACIN
En seguida, se dividir a los estudiantes en 2 grupos, y se les colocar y papelgrafo en la pizarra con
diversos ejercicios, ejemplo:
- Papelgrafos
- Limpiatipo
- Plumones
Observacin
Diario de campo
Papelgrafo
ejercitaciones
El doble de 20 es.. porque 20 + 20 es ..
con
Los estudiantes debern resolver las ejercitaciones, gana el grupo que termine primero y sin errores
10 minutos
TRANSFERENCIA
Luego entregare hojas de aplicacin donde pintaran la imagen con los colores, de acuerdo al resultado
que van obteniendo. Conforme van terminando su trabajo, cada estudiante mostrar lo trabajado y recibir
los aplausos de sus compaero y
- Hojas de aplicacin
METACOGNICION
Seguidamente realizare las preguntas de metacognicin, me apoyar en tarjetas (carita feliz, carita triste, - Fichas
metacognicin
fcil, difcil) y en la lengua de seas para la mejor comprensin de las preguntas.
EVALUACION
Al terminar la sesin de aprendizaje aplicare la ficha de observacin.
de Observacin
Diario de campo
Fichas de metacognicin
- Ficha de observacin
Observacin
Diario de campo
MATEMTICA
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
- Resuelve operaciones del doble hasta el millar, sin apoyo

- Resuelve problemas del doble hasta el millar
- Calcula el doble de nmeros hasta la centena usando diversas estrategias como el
conteo de palotes.
- Resuelve problemas del doble, con apoyo de material concreto.
3 Grupo bajo
- Calcula operaciones del doble hasta la decena, con apoyo de material concreto.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
- Programacin curricular del aula
- Rutas De Aprendizaje Matemtica - Primaria
IV.
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Alejandra
III.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
II.
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
RECONOCEMOS EL ADJETIVO DENTRO DE UNA ORACIN
60 MINUTOS
2.1. Nombre de la Unidad: Todos Somos Iguales
COMUNICACIN
2.2. Seleccin y Adaptacin de Capacidades por reas Curriculares:

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
O DOMINIO
Produce de forma 1. Organiza su discurso, tanto planificado como
coherente
diversos
espontneo, segn su propsito, auditorio y
tipos de textos orales
contexto.
PRODUCCIN Y
segn su propsito 2. Expresa con claridad mensajes empleando
COMPRENSIN DE
comunicativo,
de
las convenciones del lenguaje oral.
TEXTOS ESCRITOS
manera espontnea o 3. Aplica variados recursos expresivos segn
planificada,
usando
distintas situaciones comunicativas
variados
recursos 4. Evala el proceso de produccin de su
expresivos
discurso para mejorarlo de forma continua.
INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZADO
Al trmino de la sesin, los - Lista de cotejo
estudiantes reconocern y utilizarn - Hojas de
adjetivos en correcta concordancia de
aplicacin
gnero y nmero, en la estructuracin - Ficha de
de oraciones sencillas y frases tanto
metacognicin
a nivel oral como escrito.
2.3. Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:

TIEMPO
ESTRATEGIAS
MOTIVACIN:
MATERIALES
RECURSOS
- Imgenes
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
5 minutos
Se les mostrar a los estudiantes las siguientes imgenes
10 minutos
SABERES PREVIOS:
Para recoger los saberes previos, les mostrar las tiras flash, que debern asociar a las imgenes. Se les
dar el apoyo del lenguaje gestual para lograr una mejor comprensin de los estudiantes:
VIEJO
SUCIO
BONITA
Lista de cotejo
- Tiras flash
Observacin
Lista de cotejo
- Imgenes
- Tiras flash
Observacin
Lista de cotejo
- Imgenes
- Tiras flash
- Encabezadores
Observacin
Lista de cotejo
- Imgenes
- Plumones
- Papelografos
Observacin
Lista de cotejo
Observacin
FLACO
10 minutos
Luego, les preguntar: Cmo est el auto? Cmo estn las medias?, Cmo es la mujer?, Cmo es el
perro?.
15 minutos
PROCESO DE LA INFORMACIN:
Se colocarn los encabezadores de la clave, los estudiantes debern armar oraciones haciendo uso de
tiras flash:
QUE/QUIEN
QUIENES
El auto
es
viejo
As irn formando oraciones, luego se les preguntar: Cmo es el auto?, Qu es viejo?

10 minutos
10 minutos
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
En un papelgrafo, se les mostrar a los estudiantes diferentes oraciones con imgenes y ellos debern
identificar el adjetivo subrayndolo
TRANSFERENCIA:
Se les entregar a los estudiantes las siguientes hojas de aplicacin por grupos; ellos debern reconocer
los adjetivos:
05 minutos
05 minutos
MATEMTICA
Observacin
Lista de cotejo
Ficha de metacognicin
EVALUACIN:
Se aplicar la ficha de observacion
Observacin
Lista de cotejo
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
Reconoce los adjetivos mediante tiras flash y los comunica haciendo uso del
lenguaje de seas
Mediante lenguaje de seas identifica al adjetivo y lo escribe
Reconoce los adjetivos mediante imgenes y los comunica haciendo uso del
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Indicadores
Cristhian
Grupo
Angela P.

Erick
rea
METACOGNICIN:
Se les preguntar a los estudiantes qu aprendimos hoy?, qu verbos aprendimos?. Los estudiantes
respondern haciendo uso del lenguaje de seas.
Alejandra
III.
Lista de cotejo
lenguaje de seas
-
Mediante lenguaje de seas identifica al adjetivo y asocia las imgenes a la tira

flash
3 Grupo bajo
Imita las seas de los adjetivos trabajados, apoyndose en imgenes

- Identifica al adjetivo mediante seas y seala la imagen correspondiente
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
- Rutas De Aprendizaje Comunicacin - Primaria
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
II.
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
CAMINANDO SEGUROS. CONOCIENDO MI COMUNIDAD
90 MINUTOS

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
O DOMINIO
CONTEXTUALIZADO
INSTRUMENTOS
COMUNIDAD
Reconoce y valora las

instituciones
y
organizaciones
que
ofrecen servicios en la
comunidad y las que
CONSTRUCCIN
velan por los derechos
DE LA IDENTIDAD de los pobladores;
Y LA CONVIVENCIA participa en forma
DEMOCRTICA
organizada
en
la
solucin
de
los
problemas que afectan
a la escuela y a la
comunidad.
II.3.
1. Interacta respetando al otro u otra en sus - Se desplaza por su comunidad con - Lista de cotejo
diferencias e incluyendo a todos y todas.
seguridad identificando y haciendo - Hojas
de
2. Se compromete con las normas y acuerdos,
uso de los distintos servicios que
aplicacin
como base para la convivencia.
encuentra en su comunidad, segn - Tarjetas
de
3. Maneja los conflictos de manera pacfica y
sus necesidades
asociacin
constructiva.
4. Preserva el entorno natural y material.
5. Explica y aplica principios, conceptos e
informacin vinculados a la institucionalidad, a
la democracia y a la ciudadana.
6. Ejerce, defiende y promueve los Derechos
Humanos.
7. Promueve acciones para la gestin de riesgo,
disminucin de la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:
TIEMPO
ESTRATEGIAS
10 minutos
MOTIVACIN:
Se dividir a los estudiantes en dos grupos y se les entregar piezas de un rompecabezas que deben
armar, ganar el grupo que arme primero el rompecabezas
5 minutos
SABERES PREVIOS:
Una vez que cada grupo hayan terminado de armar el rompecabezas se les preguntar Qu ves?
Qu es?
MATERIALES
RECURSOS
-
Rompezacebas
Papelgrafo
Lengua de seas
LLF
- Imagen de la comunidad
- Lengua de seas
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
Lista de cotejo
Indicadores de la sesin
Observacin
Lista de cotejo
5 minutos
25 minutos
15 minutos
15 minutos
Luego, les preguntar Qu venden en? Quin trabaja en.?, Dnde traba el?; se jugar con
abrsurdos como: El peluquero trabaja en la panadera?
Con apoyo de seas, la profesora les pedir a los estudiantes, que formen dos filas porque saldremos a
caminar por nuestra comunidad. Saldr con los estudiantes e iremos parando en cada lugar que
encontremos (tienda, peluquera, veterinaria, panadera, pastelera, farmacia, mercado, etc.). En cada
lugar que entremos a visitar, con apoyo de las tiras flash y las tarjetas de vocabulario se les dir el
nombre, quin trabaja en el lugar y qu venden.
Una vez que hayamos regresado de la visita, se trabajar con apoyo de seas y de la LLF el siguiente
juego con las tarjetas de asociacin
TRANSFERENCIA:
Se elaborarn las hojas de aplicacin de acuerdo a los grupos del aula, y los estudiantes las trabajarn.
- LLF
- LIV
Imagen de la comunidad
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Tarjetas de vocabulario
Tiras flash
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Tiras flash
Tarjetas de asociacin
Impresiones
Cartulina
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
- Tiras flash
- Tarjetas de asociacin
Observacin
Lista de cotejo
05 minutos
05 minutos
EVALUACIN:
Para la evaluacin se har un juego de asociacin que los estudiantes debern trabajar; luego se
aplicar la ficha de observacion. La evaluacin es permanente y constante.
- Ficha de metacognicin
Observacin
Lista de cotejo
Ficha de metacognicion
- Juego de asociacin
Observacin
Lista de cotejo
Reconoce los lugares de la comunidad mediante tiras flash y los comunica

haciendo uso del lenguaje de seas
Nombra mediante el lenguaje oral y lengua de seas a los trabajadores de la
comunidad
Mediante la comunicacin simultnea, estructura oraciones sencillas con el
vocabulario trabajado
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
1 Grupo Alto
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
Alejandra
MATEMTICA
III.
METACOGNICIN:
Mediante el lenguaje de seas, se les preguntar a los estudiantes qu aprendimos hoy?, qu
conocimos?. Los estudiantes respondern de acuerdo a sus posibilidades comunicativas.
Impresiones
Papel bond
Lengua de seas
LLF
LIV
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
Reconoce los lugares de la comunidad mediante imgenes y los comunica

Reconoce los trabajadores de la comunidad mediante imgenes y los comunica
Imita las seas de los adjetivos trabajados, apoyndose en imgenes
- Identifica al adjetivo mediante seas y seala la imagen correspondiente
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
II.
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
EL TRIPLE DE
60 MINUTOS
MATEMTICA
AREA
ORGANIZADOR
O DOMINIO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Resuelve situaciones 1. Matematiza situaciones que involucran

problemticas
de
contexto
real
y
contextos.
matemtico
que 2. Representa situaciones que involucran
contextos.
los nmeros y sus 3. Comunica situaciones que involucran
operaciones,
empleando
diversas
contextos.
estrategias de solucin, 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de
los nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.
resultados.
formales de los nmeros y las operaciones en
la resolucin de problemas
NMEROS Y
OPERACIONES
CONTEXTUALIZADO
Al concluir la sesin, los estudiantes
estarn en la capacidad de resolver
uso de operaciones donde intervenga
el triple con cantidades hasta la
unidad de millar.
INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo
- Hojas
de
aplicacin
- Material
concreto
- Ficha
de
metacognicin

TIEMPO
ESTRATEGIAS
5 minutos
MOTIVACION:
La maestra inicia la actividad presentando a los estudiantes las siguientes tarjetas, ella motivar a los
estudiantes pidindoles que la ayuden a colocar en el orden correcto las tarjetas:
3
10 minutos
12
15
SABERES PREVIOS:
Luego, para rescatar sus saberes previos, les realizar las siguientes preguntas:
MATERIALES
RECURSOS
con los nmeros
- Pizarra
- Limpiatipo
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Qu nmeros faltan?
Cmo se escribe el nombre de estos nmeros?
Tambin se les pedir que asocien el nmero a cantidades y luego a la sea correspondiente (dactilologa
numrica)
10 minutos
Enseguida, les presentar a mis estudiantes las siguientes tarjetas:
con los nmeros en Diario de campo

seas
Lista de cotejo
Tarjetas de cartulinas Indicadores de la sesin
con cantidades para
asociar
Pizarra
Limpiatipo
Lengua de seas
LIV
LLF
con sumas
- Pizarra
- Limpiatipo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Y les pedir que las coloquen debajo de los nmeros que estn en la pizarra.
15 minutos
10 minutos
Luego, les explicar a los estudiantes que el triple consiste en sumar 3 veces el mismo nmero; se les - Tapas de gaseosa
explicar con material concreto primero haciendo que los estudiantes manipulen el material, y lo cuenten - Frejoles
para que puedan interiorizarlo, se har uso del lenguaje de seas para lograr una mejora comprensin.
- Limpiatipo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
APLICACIN
En seguida, se dividir a los estudiantes en 2 grupos, y se les colocar papelgrafo en la pizarra con
diversos ejercicios, usando material grfico; ejemplo:
Papelgrafos
Limpiatipo
Plumones
Imgenes
Lengua de seas
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- LLF
- LIV
Los estudiantes debern resolver las ejercitaciones, gana el grupo que termine primero y sin errores
10 minutos
TRANSFERENCIA
Luego se les entregar a los estudiantes las hojas de aplicacin correspondientes de acuerdo a las
habilidades de cada grupo
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
5 minutos
- Tarjetas
METACOGNICION
- Lengua de seas
Seguidamente realizare las preguntas de metacognicin, me apoyar en tarjetas (carita feliz, carita triste, - LLF
fcil, difcil) y en la lengua de seas para la mejor comprensin de las preguntas.
- LIV
Observacin
Lista de cotejo
10 minutos
EVALUACION
Para la evaluacin se tomar en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicacin; luego se aplicar la
ficha de observacion. La evaluacin es permanente y constante.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
Observacin

Alejandra
III.
- Lista de cotejo
MATEMTICA
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
- Resuelve operaciones del triple hasta el millar, sin apoyo

Resuelve problemas del triple hasta el millar
- Calcula el triple de nmeros hasta la centena usando diversas estrategias como
el conteo de palotes.
- Resuelve problemas del triple, con apoyo de material concreto.
- Calcula operaciones del triple hasta la decena, con apoyo de material concreto.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
II.
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
CONTRUIMOS ORACIONES RECONOCEMOS ENCABEZADORES DE CLAVE
60 MINUTOS
TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIN DE
COMUNICACIN

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
O DOMINIO
Comprende
crticamente diversos 2. Toma decisiones estratgicas segn
tipos de textos escritos
su propsito de lectura.
en variadas situaciones 3. Identifica informacin en diversos
comunicativas segn su
tipos de textos segn su propsito.
propsito de lectura, 4. Reorganiza la informacin de
mediante procesos de
diversos tipos de textos.
interpretacin
y 5. Infiere el significado del texto.
reflexin
6. Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto del texto
INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZADO
Al trmino de la sesin los estudiantes - Lista de cotejo
lograrn construir oraciones sencillas con - Hojas de
apoyo de los encabezadores de clave
aplicacin
trabajados, lo que les permitir organizar - Ficha de
lenguaje oral y escrito con una adecuada
metacognicin
estructura gramatical, haciendo uso del
vocabulario conocido por ellos con

TIEMPO
ESTRATEGIAS
10 minutos
MOTIVACIN:
Se dividir a los estudiantes en 4 equipos heterogneos y se les dir que van a hacer un juego por
equipos y que ganar el equipo que termine primero
10 minutos
5 minutos
SABERES PREVIOS:
La profesora mostrar los papelgrafos con los encabezadores de clave y los estudiantes por equipos
deben separar las tarjetas en sustantivos (QUE/QUIEN/ QUIENES) y verbos (=).
MATERIALES
RECURSOS
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Encabezadores de clave
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Papelgrafos
Limpiatipo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Luego, les preguntar: cules son sustantivos y cuales son verbos?
15 minutos
10 minutos
10 minutos
05 minutos
05 minutos
Papelgrafos
Limpiatipo
Lengua de seas
LLF
LIV
Una vez que los estudiantes respondan, la profesora construir una oracin con las imgenes que los - Papelgrafos
estudiantes trabajaron y clasificaron:
- Encabezadores de clave
- Limpiatipo
- Tarjetas de vocabulario
- Lengua de seas
El perro
come
hueso
- LLF
- LIV
Luego, los estudiantes pasarn a la pizarra y usando las imgenes que clasificaron, construirn
oraciones con apoyo de la clave Fitzgerald.
A los estudiantes que lo requieran, se les brindar el apoyo correspondiente; una vez que los
estudiantes hayan formado sus oraciones, se les har las preguntas de comprensin correspondientes,
haciendo uso de imgenes.
TRANSFERENCIA:
Se les entregar a los estudiantes las hojas de aplicacin por grupos; ellos debern formar oraciones
haciendo uso de los encabezadores de la clave
METACOGNICIN:
Se les preguntar a los estudiantes qu aprendimos hoy?, qu verbos aprendimos?.
estudiantes respondern haciendo uso del lenguaje de seas.
EVALUACIN:
Observacin
Lista de cotejo
Observacin
Lista de cotejo
Papelgrafos
Limpiatipo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Hojas de aplicacin
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Los - Ficha de metacognicin
Observacin
Lista de cotejo
Para la evaluacin se tomar en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicacin; luego se
MATEMTICA
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
Todo el grupo
Reconoce los elementos de la oracin con el apoyo de imgenes y los escribe (sujeto,
verbo, sustantivo, pronombre)
Reconoce los elementos de la oracin con el apoyo de imgenes y los asocia a la tira flash que le
corresponde (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)
Reconoce los elementos de la oracin con el apoyo de imgenes y la seala (sujeto, verbo,
sustantivo, pronombre)
Responde a preguntas de comprensin escritas con el apoyo de imgenes.
Con apoyo de imgenes, identifica los componentes de una oracin ante la pregunta QuinQUIENES / QUE?
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
Observacin
Lista de cotejo

Alejandra
III.
- Ficha de metagnocin
- Lista de cotejo
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
II.
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
REFUERZO: EL DOBLE Y EL TRIPLE DE
60 MINUTOS
MATEMTICA
AREA
ORGANIZADOR
O DOMINIO
NMEROS Y
OPERACIONES
COMPETENCIA
CAPACIDADES
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
los nmeros y sus
operaciones,
empleando
diversas
resultados.

contextos.
contextos.
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de
problemas.
CONTEXTUALIZADO
el doble y el triple con cantidades
hasta la unidad de millar.
INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo
- Hojas
de
aplicacin
- Material
concreto
- Ficha
de
metacognicin

TIEMPO
ESTRATEGIAS
5 minutos
MOTIVACION:
La maestra les indicar a los estudiantes que se organicen en grupos de 4, y les repartir una cantidad de
cuentas por cada grupo, dejo que los estudiantes manipulen el material libremente y haciendo uso de la
comunicacin total, les digo que repartan las cuentas de tal forma que todos tengan 5 cuentas, luego 3,
luego 6, y as sucesivamente.
MATERIALES
RECURSOS
-
Cuentas de colores
Lengua de seas
LLF
LIV
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
10 minutos
SABERES PREVIOS:
Pido a los grupos que ordenen las cuentas primero en filas de 2 elementos, de 3 elementos. Acompao el
trabajo y usando la comunicacin total, les pido que me digan cuantas cuentas hay en total, qu operacin
usaron y les pido que escriban la operacin en los papelgrafos.
10 minutos
Enseguida que los estudiantes hayan realizado las sumas en los papelgrafos, les preguntar De qu
otra forma podemos representas estas sumas?
15 minutos
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
3 + 3 + 3 + 3 = 12
Pido a los estudiantes que salgan a la pizarra y conviertan las sumas que han realizado en
multiplicaciones, realizaran diversas ejercitaciones en la pizarra.
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 = 2 X 5
Cuentas de colores
Papelgrafo
Plumones
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Cuentas de colores
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Limpiatipo
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Limpiatipo
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
10 minutos
3 + 3 + 3 + 3 = 12
10 = 3 X 4
APLICACIN
Indico trabajo individual, propongo a los estudiantes que registren en su cuaderno lo que han realizado en
la pizarra. Al grupo ms bajo, les dar el apoyo necesario para realizar la actividad.
Papelgrafos
Imgenes
Cuadernos
Lpices
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
TRANSFERENCIA
Se propondrn ejercitaciones en la pizarra y los estudiantes lo representarn haciendo uso del material
concreto (cuentas); el trabajo se har de forma grupal.
Papelgrafos
Plumones
Limpiatipo
Cuentas
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lista de cotejo
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
10 minutos
5 minutos
10 minutos
METACOGNICION
Se les har las siguientes preguntas a los estudiantes: Que hicimos hoy?, Que hemos aprendido?,
Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
EVALUACION
III.
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
- Resuelve operaciones del doble y triple hasta el millar, sin apoyo

Resuelve problemas del doble y triple hasta el millar
- Calcula el doble y triple de nmeros hasta la centena usando diversas estrategias como
- Resuelve problemas del doble y triple, con apoyo de material concreto.
- Calcula operaciones del doble y triple hasta la decena, con apoyo de material concreto
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
:
:
:
:
:

4 GRADO
CAMINAMOS SEGUROS EN LA CALLE
90 MINUTOS
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Angela P.
MATEMTICA
1 Grupo Alto
Indicadores
Erick
Grupo
Alejandra
rea

II.
COMUNIDAD

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INSTRUMENTOS
O DOMINIO
CONTEXTUALIZADO
Reconoce y valora las 1.
Interacta respetando al otro u otra en - Se desplaza por su comunidad con - Lista de cotejo
instituciones
y
sus diferencias e incluyendo a todos y todas.
seguridad y poniendo en prctica - Diarios
de
organizaciones
que 2.
Se compromete con las normas y
las normas de seguridad vial que
campo
acuerdos, como base para la convivencia.
ha aprendido.
- Hojas
de
comunidad y las que 3.
Maneja los conflictos de manera pacfica - Se desplaza en su comunidad
aplicacin
CONSTRUCCIN
y constructiva.
identificando las cuadras, nombres
DE LA IDENTIDAD de los pobladores; 4.
Preserva el entorno natural y material.
de calles y direcciones.
Y LA CONVIVENCIA participa en forma 5.
Explica y aplica principios, conceptos e
DEMOCRTICA
organizada
en
la
solucin
de
los
problemas que afectan 6.
Ejerce, defiende y promueve los
a la escuela y a la
Derechos Humanos.
comunidad.
7.
Promueve acciones para la gestin de
riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el

TIEMPO
ESTRATEGIAS
10 minutos
MOTIVACIN:
Se les mostrar a los estudiantes el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=qqPAjxbkHTg Conforme
los estudiantes vayan viendo el video, la profesora haciendo uso del lenguaje de seas y la comunicacin oral les
ir explicando lo que estn viendo.
MATERIALES
RECURSOS
-
Computadora
Proyector
Lengua de seas
LLF
LIV
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
Lista de cotejo
5 minutos
5 minutos
25 minutos
15 minutos
15 minutos
SABERES PREVIOS:
Una vez que los estudiantes hayan termiado de ver el video, la profesora les har las preguntas de comprensin:
cmo se llaman los nios? todos los nios del video son iguales? qu dice el video al final?
Les preguntar a los nios de qu creen que trata el video? porqu decimos que todos somos iguales?
Luego iremos a la calle con los estudiantes, les explicar que las calles estn formadas por cuadras, entonces
contaremos cuntas cuadras caminamos hasta llegar a la avenida; luego en la avenida veremos la sealizacin
con el nombre de las calles y le dir que as como ellos tienen un nombre, las calles tambin tienen un nombre,
por lo que en cada esquina veremos los nombres de las calles que vamos a caminar; finalmente llegaremos al
semforo y les dir que vamos a cruzar la calle.
Con mi supervisin, y haciendo uso del semforo, los estudiantes cruzarn la calle en grupo de 3. Luego
volveremos al colegio y elaboraremos un croquis de cmo llegamos la semforo.
TRANSFERENCIA:
Se trabajarn las hojas de aplicacin respectivas
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Lista de cotejo
Tiras flash
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Semforo
Papelgrafo
Plumones
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
METACOGNICIN:
Se trabajarn las fichas de metacognicin
05 minutos
Observacin
Lista de cotejo
EVALUACIN:
Para la evaluacin se har un juego de asociacin que los estudiantes debern trabajar; luego se aplicar la ficha
de observacion. La evaluacin es permanente y constante.
05 minutos
- Juego de asociacin
COMUNIDAD
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
Comunica haciendo uso del lenguaje de seas la importancia de las reglas de trnsito
Explica mediante el uso de lengua de seas cmo se debe usar el semforo
Identifica los nombres de las calles cuando se le da una direccin
Usa el semforo adecuadamente en situaciones reales
- Asocia las tiras flash al semforo segn los colores que indican
- Asocia las imgenes al semforo segn los colores que indican pare, espera, sigue.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
:
:
:
:
:

4 GRADO
PROBLEMAS EL DOBLE Y EL TRIPLE DE
60 MINUTOS
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
re
a

Alejandra
III.
Observacin
Lista de cotejo
II.
MATEMTICA

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
O DOMINIO
Resuelve situaciones 1.
Matematiza situaciones que involucran
problemticas
de
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
contexto
real
y 2.
Representa situaciones que involucran
matemtico
que
implican la construccin 3.
Comunica situaciones que involucran
NMEROS Y
los nmeros y sus 4.
Elabora diversas estrategias haciendo
OPERACIONES
operaciones,
uso de los nmeros y sus operaciones para
empleando
diversas
resolver problemas.
estrategias de solucin, 5.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
resultados.
6.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
CONTEXTUALIZADO
el doble y el triple con cantidades
hasta la unidad de millar.
INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo
- Hojas
de
aplicacin
- Material
concreto
- Ficha
de
metacognicin

TIEMPO
ESTRATEGIAS
5 minutos
MOTIVACION:
La maestra les muestra una bolsa de tela a los nios y les dice que tiene una sorpresa para ellos, les dir
que es dulce, tiene una envoltura y tiene sabor a frutas, luego les pregunta qu creen que tengo en la
bolsa?
MATERIALES
RECURSOS
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Bolsa de tela
Caramelos
Lengua de seas
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- LIV
10 minutos
SABERES PREVIOS:
Una vez que les muestre a los estudiantes los caramelos que hay en la bolsa, les dir que tenemos que
contar cuantos caramelos hay.
Caramelos
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Enseguida les mostrar una caja de metal y les dir que en la caja tengo el doble de caramelos de los que
hay cuntos caramelos tengo?, qu operacin haremos?, cmo resolveremos cuntos caramelos
tengo en la caja?
Caramelos
Caja de metal
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
La profesora explicar a los estudiantes los pasos a seguir para resolver problemas con apoyo del
problema inicial:
1 Leer el problema y entenderlo.
2Reconocer los datos que nos dan y los datos que nos piden
3Trazar un plan de resolucin (que estrategia voy a emplear grficamente o mediante sumas repetidas)
Papelgrafo
Plumones
Imgenes
Limpiatipo
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
APLICACIN
Resolvemos problemas en la pizarra, y luego copiarn en el cuaderno; se trabajar con apoyo de
imgenes y con material concreto, segn la necesidad de los estudiantes. La maestra sintetiza y refuerza
el tema haciendo recordar los pasos a seguir para resolver problemas y aclara las dudas si lo hubiesen.
Papelgrafos
Imgenes
Cuadernos
Lpices
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
10 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
TRANSFERENCIA
Se propondrn nuevas ejercitaciones en la pizarra y hojas de aplicacin.
5 minutos
METACOGNICION
Se les har las siguientes preguntas a los estudiantes: Que hicimos hoy?, Que hemos aprendido?,
Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
10 minutos
EVALUACION
MATEMTI
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lista de cotejo
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
- Resuelve operaciones del doble y triple hasta el millar, sin apoyo

Resuelve problemas del doble y triple hasta el millar
- Calcula el doble y triple de nmeros hasta la centena usando diversas estrategias como
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo

Alejandra
III.
Papelgrafos
Plumones
Limpiatipo
Cuentas
Lengua de seas
LLF
LIV
CA
3 Grupo bajo
- Resuelve problemas del doble y triple, con apoyo de material concreto.

- Calcula operaciones del doble y triple hasta la decena, con apoyo de material concreto
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
:
:
:
:
:

4 GRADO
LOS SENTIDOS
60 MINUTOS
II.
Y AMBIENTE
CIENCIA TECNOLOGA

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
O DOMINIO
Comprende
las 1. Identifica las caractersticas y funciones de los
interrelaciones que se
rganos de los sentidos.
dan entre las funciones
CUERPO HUMANO de relacin, nutricin y
Y CONSERVACIN reproduccin del ser
DE LA SALUD
humano; desarrollando
hbitos de cuidado y
proteccin de su salud
corporal.
INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZADO
sern consientes de su propio - Hojas
de
cuerpo, adems podrn adoptar los
aplicacin
cuidados necesarios para proteger - Material
sus sentidos.
concreto
- Ficha
de
metacognicin

TIEMPO
ESTRATEGIAS
5 minutos
MOTIVACION:
La maestra les muestra a los estudiantes: pandereta, palitos toc-toc, cajn, platillos, limn, chizitos, azcar, caf,
perfume, cebolla, lija, algodn, linterna, luces de navidad. Conforme la profesora les muestre los materiales a los
estudiantes, les preguntar qu es?.
MATERIALES
RECURSOS
-
Material concreto
Lengua de seas
LLF
LIV
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
10 minutos
10 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
5 minutos
SABERES PREVIOS:
Se llamar uno por uno a los estudiantes y les vendar los ojos, luego con ojos vendados, les haremos escuchar, oler,
tocar, probar lo que hay en la mesa; despus de cada vez se les pedir que sealen que vieron, tocaron, olieron,
escucharon, y les pedir que asocien la tira flash a los objetos. Para el grupo ms bajo, se le apoyar deletreando la
tira flash con dactilologa
Luego, les preguntar qu usaste para ver/oler/tocar/escuchar/saborear?, qu vamos a hacer con ellas?
La profesora, haciendo uso de imgenes, les hablar sobre los sentidos, su uso y cuidado; se les explicar qu
hacemos con los sentidos.
APLICACIN
Se elaborar junto con los estudiantes un mapa conceptual:
TRANSFERENCIA
Los estudiantes elaborarn su propio mapa conceptual en el cuaderno, copiando el que se hizo en la pizarra
METACOGNICION
Material concreto
Tiras flash
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Limpiatipo
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Papelgrafos
Imgenes
Cuadernos
Lpices
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Cuaderno
Imgenes
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LLF
Observacin
Diario de campo
10 minutos
Y AMBIENTECIENCIA TECNOLOGA
- Lista de cotejo
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
- Identifica los 5 sentidos y los nombra mediante la comunicacin simultnea

Menciona con apoyo de imgenes y escribe el nombre de los rganos de cada
uno de los sentidos
Explica haciendo uso de la comunicacin simultnea, cmo cuidar los sentido
- Asocia la tira flash a cada uno de los sentidos con apoyo de la lengua de seas.
- Asocia a travs de imgenes los rganos correspondientes a cada sentido
- Asocia mediante imgenes para qu se usa cada uno de los sentidos
- Identifica y seala los sentidos con apoyo de lengua de seas
- Asocia los sentidos con cada uno de sus rganos con apoyo de imgenes
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
Lista de cotejo

Alejandra
III.
- LIV
EVALUACION
Para la evaluacin se tomar en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicacin; luego se aplicar la ficha de
observacion. La evaluacin es permanente y constante.
.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
II.
:
:
:
:
:

4 GRADO
TODOS SOMOS IGUALES
60 MINUTOS
PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
O DOMINIO
Reconoce y valora las 1.
Interacta respetando al otro u otra en
instituciones
y
sus diferencias e incluyendo a todos y todas.
organizaciones
que 2.
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la convivencia.
comunidad y las que 3.
Maneja los conflictos de manera pacfica
CONSTRUCCIN
y constructiva.
DE LA IDENTIDAD de los pobladores; 4.
Preserva el entorno natural y material.
Y LA CONVIVENCIA participa en forma 5.
Explica y aplica principios, conceptos e
DEMOCRTICA
organizada
en
la
solucin
de
los
problemas que afectan 6.
Ejerce, defiende y promueve los
a la escuela y a la
Derechos Humanos.
comunidad.
7.
Promueve acciones para la gestin de
riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el
INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZADO
sern capaces de aceptarse y - Hojas
de
aceptar a los dems como seres
aplicacin
humanos,
respetando
sus - Material
diferencias.
concreto
- Ficha
de
metacognicin

TIEMPO
ESTRATEGIAS
5 minutos
MOTIVACION:
Se les mostrar a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qqPAjxbkHTg Mientras los
MATERIALES
RECURSOS
- Computadora
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
estudiantes ven el video, se les ir explicando haciendo uso del lenguaje de seas y la comunicacin oral.
10 minutos
10 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
5 minutos
10 minutos
SABERES PREVIOS:
Luego de que los nios hayan visto el video, se les preguntar cmo se llaman los nios?, cmo son los nios?
qu dice al final el video?
Luego, les preguntar porqu los nios son diferentes?, porqu los nios son iguales?, qu significa que somos
iguales?
La profesora, les explicar a los estudiantes que todos tenemos diferente color de pelo, de cabello, de piel, que
algunos son altos, otros son pequeos, otros son flacos, gordos etc., pero somos iguales porque somos personas y
debemos respetarnos, porque todos somos amigos. La profesora mostrar diversas situaciones a los nios y les
preguntar si est bien, mal, que deben hacer en determinadas situaciones.
APLICACIN
Se dividir a los estudiantes en grupos de 3, se les mostrar algunas imgenes que ellos deben dramatizar, y dar
solucin, segn lo que ellos creen que deberan hacer y actuar.
TRANSFERENCIA
Se les mostrarn a los estudiantes situaciones reales y se les preguntar de qu forma resolvemos esto?, est
bien lo que estn haciendo?
METACOGNICION
Se les har las siguientes preguntas a los estudiantes: Cmo te sentiste?, Te gust dramatizar?, Qu aprendiste
hoy?
EVALUACION
Video
Proyector
Lengua de seas
LLF
LIV
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Para la evaluacin se tomar en cuenta las dramatizaciones y las respuestas de los estudiantes para resolver
conflictos; luego se aplicar la ficha de observacion. La evaluacin es permanente y constante.
SOCIALPERSONAL
Todos los
estudiantes
- Identifica sus diferencias y las de los dems y las respeta

Identifica situaciones de conflicto mediante imgenes
Da solucin a situaciones reales haciendo uso de la comunicacin simultnea.
- Dramatiza con agrado situaciones de conflicto
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo

Alejandra
III.
- Lista de cotejo
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
II.
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
YO SOY SORDO
60 MINUTOS
PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
O DOMINIO
Reconoce y valora las 1. Interacta respetando al otro u otra en sus
instituciones
y
diferencias e incluyendo a todos y todas.
organizaciones
que 2. Se compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
comunidad y las que 3. Maneja los conflictos de manera pacfica y
CONSTRUCCIN
constructiva.
DE LA IDENTIDAD de los pobladores; 4. Preserva el entorno natural y material.
Y LA CONVIVENCIA participa en forma 5. Explica y aplica principios, conceptos e
DEMOCRTICA
organizada
en
la
solucin
de
los
problemas que afectan 6. Ejerce, defiende y promueve los Derechos
a la escuela y a la
Humanos.
comunidad.
disminucin de la vulnerabilidad y el
TIEMPO
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZADO
se reconocern y aceptarn como - Hojas
de
personas sordas que tienen derechos
aplicacin
y deberes y son felices
- Material
concreto
- Ficha
de
metacognicin
MATERIALES
TECNICAS E
RECURSOS
5 minutos
10 minutos
10 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
MOTIVACION:
Se les mostrar a los estudiantes las siguientes imgenes
SABERES PREVIOS:
Luego se les preguntar qu hacen?, qu sentido usan?, Qu parte de su cuerpo usan?
Luego, les preguntar y las personas que no pueden oir/ver/caminar/pensar, cmo se llaman?
La profesora, les explicar a los estudiantes que algunas personas no pueden ver, oir, caminar o pensar rpido, les
dir que se les llama ciegos, discapacitados fsicos, pero que todos somos iguales, que todos debemos ser amigos;
les preguntar a cada nio si pueden oir, luego que respondan, les preguntar qu son?; les explicar que no
pueden oir y que son sordos, pero que igual pueden hacer muchas cosas que las personas oyentes hacen como
estudiar, aprender, bailar, trabajar, etc.
APLICACIN
Se elaborar con los estudiantes un mapa conceptual
TRANSFERENCIA
Los estudiantes elaborarn el mismo mapa conceptual en sus cuadernos
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Imgenes
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Papelgrafo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Cuadernos
Lpiz
Lengua de seas
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- LLF
- LIV
5 minutos
10 minutos
SOCIALPERSONAL
EVALUACION
Para la evaluacin se tomar en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicacin; luego se aplicar la ficha de
- Lista de cotejo
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Todos los
estudiantes
- Identifica sus diferencias y las de los dems y las respeta

Se identifica como persona sorda
Se respeta y valora como persona sorda
- Respeta a las personas que tienen otra discapacidad.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Indicadores
Cristhian
Grupo
Angela P.

Erick
rea
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Alejandra
III.
METACOGNICION
Se les har las siguientes preguntas a los estudiantes: Cmo te sentiste?, Qu aprendiste hoy?
.
SESION DE APRENDIZAJE N 12 13 14
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
VISITAMOS EL PARQUE DE LA IMAGINACIN
60 MINUTOS
20, 21, 22 DE OCTUBRE DE 2014
II.
ORGANIZADOR
O DOMINIO
TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIN DE
COMUNICACIN
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura,
mediante
procesos de interpretacin
y reflexin

2. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su
propsito.
4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.
5. Infiere el significado del texto.
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONTEXTUALIZADO
Responde a preguntas de
comprensin escritas con el
apoyo de imgenes.
INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo
- Hojas
de
aplicacin
- Material
concreto
- Ficha
de
metacognicin
PERSONAL SOCIAL
Reconoce y valora las

instituciones
y
organizaciones
que
CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD ofrecen servicios en la
Y LA CONVIVENCIA comunidad y las que
DEMOCRTICA
de los pobladores;
participa en forma
organizada en la
solucin de los
a la escuela y a la
comunidad.
1. Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e

incluyendo a todos y todas.
2. Se compromete con las normas y acuerdos, como base
para la convivencia.
3. Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.
4. Preserva el entorno natural y material.
5. Explica y aplica principios, conceptos e informacin
vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadana.
6. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.
disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo
sostenible.
Mantiene una conducta

adecuada. Se relaciona con
sus pares adecuadamente en
situaciones fuera del contexto
escolar
- Lista de cotejo
- Hojas
de
aplicacin
- Material
concreto
- Ficha
de
metacognicin

TIEMPO
MATERIALES
RECURSOS
ESTRATEGIAS
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
PRIMER DA: 20 DE OCTUBRE - RELATO

5 minutos
10 minutos
10 minutos
MOTIVACION:
Se les muestra a los nios diversos dibujos sobre el parque de la imaginacin.
SABERES PREVIOS:
Se les pregunta que ven quienes hay, que hacen .Se espera la respuesta de los nios
Seguidamente se hace una lista de las respuestas de los nios con apoyo de imgenes y se les preguntar
saben qu lugar es este que vamos a visitar?
Imgenes
Computadora
Multimedia
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Imgenes
- Lengua de seas
Observacin
Diario de campo
15 minutos
Luego se les dice a los nios con apoyo de las imgenes que iremos al Parque de la Imaginacin y junto
con ellos se hace un pequeo relato
- LIV
- LLF
Lista de cotejo
Imgenes
Papelgrafos
Plumones
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Papelgrafo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Cuadernos
Lpiz
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
APLICACIN
Se harn las preguntas de comprensin sobre el relato elaborado
10 minutos
TRANSFERENCIA
Se trabajarn hojas de aplicacin del relato trabajado
10 minutos
METACOGNICION
Luego se les preguntar de que se habl, a donde iremos , cuando, si les gusta
5 minutos
EVALUACION
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lista de cotejo
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
10 minutos
TIEMPO
MATERIALES
RECURSOS
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Imgenes
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Papelgrafo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
ESTRATEGIAS
SEGUNDO DA: 21 DE OCTUBRE - VISITA
5 minutos
10 minutos
10 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
MOTIVACION:
Al llegar los nios, se les muestra las imgenes usadas el da anterior..
anterior
SABERES PREVIOS:
Se les preguntar a donde iremos, que es lo que vamos a ver, como nos vamos a ir, etc. Se espera la
respuesta de los nios
Les preguntar en qu distrito queda el Parque de la Imaginacin?
Se lee el relato y se realizan las preguntas de comprensin
APLICACIN
Se harn las preguntas de comprensin sobre el relato elaborado
TRANSFERENCIA
Finalmente nos alistamos para ir al Parque de la Imaginacin dando las pautas para subir al mnibus,
comportarse dentro y fuera del Parque
- Imgenes
- Lengua de seas
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
5 minutos
10 minutos
METACOGNICION
Luego se les preguntar Te gusta el Parque de la Imaginacin? cmo te sentiste en el Parque de la
Imaginacin? Qu aprendiste?
EVALUACION
Para la evaluacin se tomar en cuenta el comportamiento, participacin e inters de los estudiantes;
luego se aplicar la ficha de observacion. La evaluacin es permanente y constante.
TIEMPO
- LIV
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Observacin
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
MATERIALES
RECURSOS
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Fotos
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LIV
- LLF
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Imgenes
- Lengua de seas
Observacin
Diario de campo
ESTRATEGIAS
TERCER DA: 22 DE OCTUBRE - RELATO
5 minutos
10 minutos
10 minutos
15 minutos
MOTIVACION:
Se les mostrar a los nios las fotos del paseo del da anterior.
SABERES PREVIOS:
Se les pregunta a los nios que es lo que hizo el da de ayer, a donde fuimos, como nos fuimos, si les
gust el paseo.
Se les pregunta que es lo que hicimos, a que lugares del Parque de la imaginacin fuimos. Se espera la
respuesta de los nios
Luego junto con los nios y las imgenes se va realizando el relato de experiencia al Parque de la
imaginacin
Ayer todos nos fuimos en bus al Parque de la imaginacin.

En el Parque miramos y entramos a:
El saln de los plumones
Al avin
Simulacro de temblor:
Al tren de los animatronics (dinosaurios y animales salvajes)
10 minutos
10 minutos
5 minutos
10 minutos
III.
APLICACIN
Luego escribirn y copiaran el relato en su cuaderno
TRANSFERENCIA
Se harn preguntas de comprensin y se les dar hojas de aplicacin para afianzar el tema. Finalmente se
les preguntar si les gust la visita al Parque , se les pedir que dibujen lo que ms les gust y lo pintarn
METACOGNICION
Luego se les preguntar Te gusta el Parque de la Imaginacin? cmo te sentiste en el Parque de la
Imaginacin? Qu aprendiste?
EVALUACION
Para la evaluacin se tomar en cuenta el comportamiento, participacin e inters de los estudiantes;
luego se aplicar la ficha de observacion. La evaluacin es permanente y constante.
- LIV
- LLF
Lista de cotejo
Imgenes
Papelgrafo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Imgenes
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
- Observacin
Observacin
Diario de campo
Lista de cotejo
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
- Se comporta adecuadamente en situaciones fuera del entrono escolar
3 Grupo bajo
Valentina
Todo el grupo
PS
2 Grupo Medio
Aracely
Todo el grupo
- Reconoce las palabras nuevas del vocabulario con el apoyo de imgenes y las escribe
- Reconoce las palabras nuevas del vocabulario con el apoyo de imgenes y los asocia a
la tira flash que le corresponde
- Reconoce las palabras nuevas del vocabulario con el apoyo de imgenes y la seala
- Responde a preguntas de comprensin escritas con el apoyo de imgenes.
Cristhian
COMUNICACIN
1 Grupo Alto
Angela P.
Indicadores
Erick
Grupo
Alejandra
rea
SESION DE APRENDIZAJE N 15 16
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
APRENDEMOS A MULTILPICAR
60 MINUTOS
27 - 28 DE OCTUBRE DE 2014
II.
ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
O DOMINIO
CONTEXTUALIZADO
INSTRUMENTOS
MATEMTICA
NMEROS Y
OPERACIONES
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
los nmeros y sus
operaciones,
empleando
diversas
resultados.

contextos.
contextos.
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de
problemas.

estarn en la capacidad de resolver - Hojas de
aplicacin
uso de multiplicaciones
con - Ficha de
cantidades hasta la unidad de millar.
metacognicin

TIEMPO
5 minutos
MATERIALES
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MOTIVACION:
La maestra para despertar el inters de los estudiantes los invita a que se sienten en el suelo y dibujar
con tiza, delante de cada uno una cantidad de conjuntos; a cada uno le dar unas cantidad de tapas que
deben colocar dentro de cada conjunto y luego les dir que cuenten cuantas tapas hay en cada uno de
ellos.
Tapas de gaseosa
Tiza
Lengua de seas
LIV
LLF
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
Diario de campo
10 minutos
10 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
SABERES PREVIOS:
La maestra plantea en el aula las siguientes interrogantes: Cmo hallar el nmero de tapas en cada
conjunto?
Enseguida, les presentar a mis estudiantes Cmo hallar de una forma ms fcil el nmero de tapas?
qu operacin vamos a realizar?, los nios salen a la pizarra y escriben la oracin que han realizado
5 + 5 + 5 = 15
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 12
La profesora les explicar a los estudiantes que cuando sumamos varios nmeros iguales, se puede hacer
una multiplicacin y que el resultado va a ser siempre igual que si sumamos
5 + 5 + 5 = 5 x 3 = 15
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 x 4 = 12
APLICACIN
Se seguirn trabajando ejercitaciones con material concreto (tapas de gaseosa) y los estudiantes saldrn a
la pizarra a representar sus operaciones de suma y multiplicacin
TRANSFERENCIA
Los estudiantes copiarn en su cuaderno las ejercitaciones realizadas en la pizarra y realizarn
ejercitaciones en hojas de aplicacin.
Tapas de gaseosa
Tiza
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Tapas de gaseosa
Papelgrafp
Plumones
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Tapas de gaseosa
Papelgrafp
Plumones
Lengua de seas
LIV
LLF
Tapas de gaseosa
Papelgrafp
Plumones
Lengua de seas
LIV
LLF
Observacin
Diario de campo
Tapas de gaseosa
Papelgrafp
Plumones
Cuaderno
Lpiz
Hojas de aplicacin
Lengua de seas
Observacin
Diario de campo
Papelgrafo
ejercitaciones
con
- LIV
- LLF
05 minutos
05 minutos
- Fichas
metacognicin
EVALUACION
Al terminar la sesin de aprendizaje aplicare la ficha de observacin.
de Observacin
Diario de campo
Fichas de metacognicin
Observacin
Diario de campo
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
Resuelve operaciones de multiplicacin, sin apoyo

Resuelve problemas de multiplicacin
Resuelve multiplicaciones sencillas con material concreto
Resuelve problemas de multiplicacin, con apoyo de material concreto.
Calcula operaciones de multiplicacin con material concreto y apoyo de la profesora.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
1 Grupo Alto
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea
Alejandra
MATEMTICA
III.
METACOGNICION
Se les har las preguntas: Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Para qu les ser til lo aprendido?
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
CONTRUIMOS ORACIONES RECONOCEMOS ENCABEZADORES DE CLAVE
60 MINUTOS
II.
ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
O DOMINIO
CONTEXTUALIZADO
INSTRUMENTOS
CONSTRUCCION DE LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
PERSONAL SOCIAL
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin
1.
Se apropia del sistema de
escritura
2.
Toma decisiones estratgicas
segn su propsito de lectura.
3.
Identifica
informacin
en
diversos tipos de textos segn su
propsito.
4.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.
5.
Infiere el significado del texto.
6.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto

lograrn construir oraciones sencillas con - Hojas de
apoyo de los encabezadores de clave
aplicacin
trabajados, lo que les permitir organizar - Ficha de
lenguaje oral y escrito con una adecuada
metacognicin
estructura gramatical, haciendo uso del
vocabulario conocido por ellos con

TIEMPO
ESTRATEGIAS
10 minutos
MOTIVACIN:
Se dividir a los estudiantes en 4 equipos heterogneos y se les dir que van a hacer un juego por
equipos y que ganar el equipo que termine primero
10 minutos
5 minutos
SABERES PREVIOS:
La profesora mostrar los papelgrafos con los encabezadores de clave y los estudiantes por equipos
deben separar las tarjetas en sustantivos (QUE/QUIEN/ QUIENES) y verbos (=).
Luego, les preguntar: cules son sustantivos y cuales son verbos?
MATERIALES
RECURSOS
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Papelgrafos
Limpiatipo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
- Papelgrafos
- Limpiatipo
Observacin
Lista de cotejo
15 minutos
10 minutos
10 minutos
05 minutos
05 minutos
Lengua de seas
LLF
LIV
Una vez que los estudiantes respondan, la profesora construir una oracin con las imgenes que los - Papelgrafos
estudiantes trabajaron y clasificaron:
- Limpiatipo
- Tarjetas de vocabulario
- Lengua de seas
- LLF
La mam compra queso
- LIV
Luego, los estudiantes pasarn a la pizarra y usando las imgenes que clasificaron, construirn
oraciones con apoyo de la clave Fitzgerald.
A los estudiantes que lo requieran, se les brindar el apoyo correspondiente; una vez que los
estudiantes hayan formado sus oraciones, se les har las preguntas de comprensin correspondientes,
haciendo uso de imgenes.
TRANSFERENCIA:
Se les entregar a los estudiantes las hojas de aplicacin por grupos; ellos debern formar oraciones
haciendo uso de los encabezadores de la clave
METACOGNICIN:
Se les preguntar a los estudiantes qu aprendimos hoy?, qu verbos aprendimos?.
Papelgrafos
Limpiatipo
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Hojas de aplicacin
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Los - Ficha de metacognicin
EVALUACIN:
Para la evaluacin se tomar en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicacin; luego se
Observacin
Lista de cotejo
Observacin
Lista de cotejo
Observacin
Lista de cotejo
MATEMTICA
1 Grupo Alto
2 Grupo Medio
3 Grupo bajo
Todo el grupo
Reconoce los elementos de la oracin con el apoyo de imgenes y los escribe (sujeto,
verbo, sustantivo, pronombre)
Reconoce los elementos de la oracin con el apoyo de imgenes y los asocia a la tira flash que le
corresponde (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)
Reconoce los elementos de la oracin con el apoyo de imgenes y la seala (sujeto, verbo,
sustantivo, pronombre)
Con apoyo de imgenes, identifica los componentes de una oracin ante la pregunta QuinQUIENES / QUE?
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Aracely
Cristhian
Indicadores
Angela P.
Grupo
Erick
rea

Alejandra
III.
- Lista de cotejo
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
1.2. Profesora
1.3. Grado
1.5. Duracin
:
:
:
:
:
:

4 GRADO
PREPARAMOS NUESTRO PANEL PARA EL DA DEL LOGRO
60 MINUTOS
II.
TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIN DE
COMUNICACIN

ORGANIZADOR
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
O DOMINIO
Reconoce y valora las 1. Interacta respetando al otro u otra en
instituciones
y
sus diferencias e incluyendo a todos y
organizaciones
que
todas.
ofrecen servicios en la 2. Se compromete con las normas y
comunidad y las que
acuerdos, como base para la
convivencia.
de los pobladores; 3. Maneja los conflictos de manera pacfica
participa en forma
y constructiva.
organizada
en
la 4. Preserva el entorno natural y material.
solucin
de
los 5. Explica y aplica principios, conceptos e
informacin
vinculados
a
la
a la escuela y a la
institucionalidad, a la democracia y a la
comunidad.
ciudadana.
6. Ejerce, defiende y promueve los
Derechos Humanos.
7. Promueve acciones para la gestin de
riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y
el desarrollo sostenible.
INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZADO
habrn elaborado un panel para el da - Hojas de
del logro en el que plasmarn todos los
aplicacin
logros obtenidos en este segundo - Ficha de
periodo.
metacognicin

TIEMPO
10 minutos
10 minutos
ESTRATEGIAS
MATERIALES
RECURSOS
MOTIVACIN:
Se les mostrar a los estudiantes algunas fotos que se les ha tomado en diferentes momentos de las - Fotos
sesiones de aprendizaje trabajadas
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
SABERES PREVIOS:
La profesora les preguntar qu trabajamos? qu aprendiste en esa clase?
- Fotos
- Lengua de seas
- LLF
- LIV
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION
Observacin
Lista de cotejo
Observacin
Lista de cotejo
5 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
05 minutos
05 minutos
Luego, les preguntar: qu podemos hacer con esas fotos? saben hacer un panel? qu es un
panel?
Una vez que los estudiantes respondan, la profesora les explicar qu es un panel, y les dir que entre
todos vamos a hacer nuestro panel para que los padres lo vean; les dir que lo vamos a hacer con
peridicos, fotos y hojas de colores
Los alumnos con apoyo de la maestra elaborarn el panel usando peridicos, fotos y hojas de colores
algunos forrarn el panel, otros cortarn las hojas de colores y otros pegarn las fotos y papel de color
en el panel
TRANSFERENCIA:
Se les har las preguntas de comprensin a los estudiantes: qu hicimos?, con qu lo hicimos?,
qu hicimos primero?, para qu lo hicimos?
METACOGNICIN:
Se les preguntar a los estudiantes qu hiciste hoy?, cmo te sentiste trabajando en grupo?. Los
EVALUACIN:
Fotos
Panel de madera
Lengua de seas
LLF
LIV
Fotos
Panel de madera
Hojas de colores
Papel peridico
Goma
Lengua de seas
LLF
LIV
Fotos
Panel de madera
Hojas de colores
Papel peridico
Goma
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Hojas de aplicacin
Lengua de seas
LLF
LIV
Observacin
Lista de cotejo
Hojas de aplicacin
Observacin
Lista de cotejo
Observacin
Lista de cotejo
Observacin
Lista de cotejo
Para la evaluacin se tomar en cuenta el trabajo realizado en grupo; luego se aplicar la ficha de
Observacin
Lista de cotejo
C
Todo el grupo
Trabaja en orden y en armona con sus compaeros del aula

Se organiza para realizar trabajos colectivos
Respeta y valora el trabajo de los dems
Con apoyo de imgenes, identifica los componentes de una oracin ante la pregunta
Quin-QUIENES / QUE?
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- DCN
V.
OBSERVACIONES:
.
.
.
.
.
.
.
David
Milagros
Edwin
Angela F.
Rous
Valentina
Todo el grupo
Aracely
PS
Indicadores
Cristhian
Grupo
Angela P.
rea
Erick

Alejandra
III.
- Lista de cotejo

Unidad Octubre

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DATOS INFORMATIVOS:

Nombre: TODOS SOMOS IGUALES

1. Escucha activamente mensajes en La Oracin

1. Se apropia del sistema de escritura

Reconoce y marca el sujeto.

1. Se apropia del sistema de escritura

1. Matematiza situaciones que involucran

Identifica el encabezador DONDE? con apoyo de imgenes

5. Describe y explica los movimientos de la El Sistema

1. Interacta respetando al otro u otra en Somos

Tierra en el Sistema Planetario Solar.

actividades de la vida diaria.

- Identifica con apoyo de grficos los desastres naturales mas

1.Identifica las caractersticas y Los Sentidos

GIANNA BARCELLI LATURE

- Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le

PILAR QUEVEDO RIVERA

CEBE SANTA MARA DE GUADALUPE

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

II.1. Nombre de la Unidad: Todos Somos Iguales

1. Matematiza situaciones que involucran

II.3. Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:

- Tarjetas de cartulina Observacin

- Tarjetas de cartulina Observacin

- Tarjetas de cartulina Observacin

- Tarjetas de cartulina Observacin

El doble de 20 es.. porque 20 + 20 es ..

- Resuelve operaciones del doble hasta el millar, sin apoyo

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CEBE SANTA MARA DE GUADALUPE

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

2.1. Nombre de la Unidad: Todos Somos Iguales

2.2. Seleccin y Adaptacin de Capacidades por reas Curriculares:

2.3. Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:

Se les mostrar a los estudiantes las siguientes imgenes

As irn formando oraciones, luego se les preguntar: Cmo es el auto?, Qu es viejo?

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Mediante lenguaje de seas identifica al adjetivo y asocia las imgenes a la tira

Imita las seas de los adjetivos trabajados, apoyndose en imgenes

CEBE SANTA MARA DE GUADALUPE

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

II.1. Nombre de la Unidad: Todos Somos Iguales

Reconoce y valora las

Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:

Reconoce los lugares de la comunidad mediante tiras flash y los comunica

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Reconoce los lugares de la comunidad mediante imgenes y los comunica

CEBE SANTA MARA DE GUADALUPE

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

2.1. Nombre de la Unidad: Todos Somos Iguales

2.2. Seleccin y Adaptacin de Capacidades por reas Curriculares:

Resuelve situaciones 1. Matematiza situaciones que involucran

2.3. Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:

- Tarjetas de cartulina Observacin

con los nmeros en Diario de campo

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

- Resuelve operaciones del triple hasta el millar, sin apoyo

CEBE SANTA MARA DE GUADALUPE

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

II.1. Nombre de la Unidad: Todos Somos Iguales

II.2. Seleccin y Adaptacin de Capacidades por reas Curriculares:

II.3. Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje:

Luego, les preguntar: cules son sustantivos y cuales son verbos?

Los - Ficha de metacognicin