e

j
a
u
g
n
Le

i
c
a
c
i
n
u
m
o
C
y

E
L
B
I
X
E
L
F
L
L
GUA FU

GUICFLLC03003V1

l.
ontextua
C
io
r
la
u
Vocab rctica
o-p
Teric

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE

Cpech

Preuniversitarios

Qu emos
er
aprentda sesin?
en es

En esta sesin, t podrs

:

Analizar e interpretar las

significaciones lxicas de las unidades
del discurso
escrito.
Sustituir unidades lxicas en el discurso
de acuerdo con el contexto en
el cual se
inserta cada unidad.
Analizar los fenmenos lingsticos de
homonimia y paronimia.

 De las 50 preguntas que constituyen la tercera seccin de la P.S.U.-L, 15 de ellas evalan la

capacidad del postulante para sustituir ciertos trminos por otros, considerando la intencin
del autor y el contexto en el que se inserta cada trmino.
Respecto de este tipo de preguntas, el DEMRE proporciona las siguientes indicaciones para
su resolucin:
No se debe olvidar que estas preguntas plantean un razonamiento con la significacin
de las palabras, que obliga a:

Determinar el sentido que cada trmino adquiere dentro del texto, el cual no es
necesariamente sinonmico.

Determinar cul es el trmino ms adecuado a la intencin del emisor y al contexto,

adecuacin que puede llegar a determinar un sentido figurado del trmino en anlisis.(1)

Lenguaje y Comunicacin

En esta clase centraremos nuestro estudio en un componente importante de la seccin de

comprensin lectora: el vocabulario contextual.

GUA FULL FLEXIBLE

Introduccin

Analicemos esta instruccin:

1. Qu significa que se plantee un razonamiento con la

significacin de las palabras?
El objetivo de este tem es que el postulante demuestre un dominio del lxico, no slo a nivel
de significados abstractos, sino que tambin en su uso. En otras palabras, no basta con demostrar
que conocemos el significado de una palabra, sino que adems es necesario demostrar que se
sabe cundo usarla.

2. Qu significa que los trminos tengan distintos sentidos?

Cpech

Para demostrar el dominio del lxico que posee, el postulante debe ser capaz de determinar
tanto el sentido de un trmino como su correcta aplicacin, segn la intencin del emisor y el
contexto.

Preuniversitarios

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE
En la indicacin del DEMRE (determinar el sentido que cada trmino adquiere en el
texto),la palabra sentido implica: significado o cada una de las acepciones de las palabras. Un
vocablo cualquiera puede, por lo tanto, tener diversos sentidos o acepciones, dependiendo del
contexto en que se encuentre.
A menudo, el diccionario entrega varias acepciones de la palabra y puede indicar en forma
general el contexto en que corresponde usarlas. Observemos el caso del vocablo PROBLEMA.
En el diccionario de la Real Academia Espaola, aparecen las siguientes acepciones:
1. m. Cuestin que se trata de aclarar.
2. Proposicin o dificultad de solucin dudosa.
3. Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecucin de algn fin.
4. Disgusto, preocupacin. . m. en pl. Mi hijo slo da PROBLEMAS.
5. Mat. Proposicin dirigida a averiguar el modo de obtener un resultado cuando ciertos datos
son conocidos.

En consecuencia, el trmino PROBLEMA tiene varios sentidos (por lo menos cinco).

3. Qu es la adecuacin de un trmino?
Como decamos, cada palabra posee varios sentidos. Para elegir el apropiado, se deben
considerar dos elementos: la intencin del emisor y el contexto. Esto significa que es necesario
saber qu es lo que se quiere decir con una palabra y qu sentido adquiere en el contexto en el
cual se inserta.

4. Qu es el sentido figurado?
El sentido de una palabra puede ser literal o figurado. El sentido literal corresponde a la
definicin que el diccionario ofrece para el trmino seleccionado. Por su parte, el sentido
figurado considera los distintos rasgos de carcter afectivo y subjetivo que se agregan al trmino.

Cpech

Preuniversitarios

Ejemplo:

En muchas ocasiones, el diccionario registra varias acepciones de una palabra e incluye el

sentido figurado. Veamos el caso de la palabra ENFOCAR:
1. tr. Hacer que la imagen de un objeto producida en el foco de una lente se recoja con claridad
sobre un plano u objeto determinado.

 Trabajemos con el libro

Revisa en las pginas 360 y 361 los siguientes conceptos:

- Campo semntico
- Sinnimos y antnimos

Lenguaje y Comunicacin

El sentido literal y el sentido figurado equivalen a denotacin y connotacin respectivamente.

Puedes recordar estos conceptos en las pginas 21,22 y 23 de tu libro de Lenguaje.

GUA FULL FLEXIBLE

2. Centrar en el visor de una cmara fotogrfica la imagen que se quiere obtener.

3. Proyectar un haz de luz o de partculas sobre un determinado punto.
4. fig. Dirigir la atencin o el inters hacia un asunto o problema desde unos supuestos previos,
para tratar de resolverlo acertadamente (Sentido figurado).

Escucha con atencin la explicacin de tu profesor(a) respecto de

estos temas.

Mtodo de resolucin
De acuerdo con los criterios revisados, te recomendamos considerar los siguientes pasos
para resolver los ejercicios de vocabulario contextual:
Paso 1.
Paso 2.
Paso 3.
Paso 4.

Determinar los sentidos que puede tener el trmino.

Determinar el sentido que, segn el contexto, est siendo usado en el texto.
Observar las opciones y descartar aqullas que no tengan este sentido.
Reemplazar las opciones posibles (no ms de dos) por el trmino en cuestin para
determinar cul es la ms adecuada al contexto.

Tipos de preguntas
Cpech
Preuniversitarios

En todos los casos, el contexto es fundamental para resolver estos ejercicios. A partir de
la revisin del contexto en la formulacin de la pregunta, podemos distinguir tres tipos de
preguntas de vocabulario contextual:

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE
1. Preguntas que se enmarcan dentro del contexto general del prrafo
Ejemplo:
En la competencia que se gener entre los peridicos de mayor envergadura se hizo
necesario recurrir a todos los ardides que pudieran estimular la imaginacin, en la bsqueda
de aquella frmula que asegurara estabilidad y adecuada comercializacin. Es as como naci el
sensacionalismo y, a parejas con esta discutible particularidad de la prensa, tambin lo hicieron
los dibujos, caricaturas y chistes relacionados con el acontecer local.

PARTICULARIDAD

A)
B)
C)
D)
E)

En este ejercicio es el sentido general del prrafo el que ayudar a la resolucin del ejercicio.

caracterstica
funcin
actividad
determinacin
decisin.

Paso 1. La palabra particularidad tiene como posibles sentidos:

1. f. Singularidad, especialidad, individualidad.
2. Distincin que en el trato o cario se hace de una persona respecto de otras.
3. Cada una de las circunstancias o partes menudas de una cosa.

Cpech

Preuniversitarios

Paso 2. La frase en que se enmarca el trmino es: naci el sensacionalismo y, a parejas con
esta discutible particularidad de la prensa, tambin lo hicieron los dibujos. Por lo tanto, es muy
importante precisar que con este adjetivo se est haciendo referencia al sensacionalismo.
Entre los sentidos del trmino, el adecuado es el primero, puesto que se puede decir que el
sensacionalismo es una singularidad de la prensa. No podramos decir que es una distincin
ni una parte de la prensa.

Paso 3. De las opciones se descartan inmediatamente C, D y E, porque no tienen un sentido

semejante al de particularidad.

Ejemplo:

Lenguaje y Comunicacin

2. Preguntas en que el trmino se relaciona directamente con otros trminos

del prrafo.

GUA FULL FLEXIBLE

Paso 4. Decir naci el sensacionalismo y, a parejas con esta discutible caracterstica de la

prensa, tambin lo hicieron los dibujos es ms adecuado que decir: naci el sensacionalismo
y, a parejas con esta discutible funcin de la prensa, tambin lo hicieron los dibujos porque el
trmino funcin tiene un sentido diferente. Funcin significa capacidad de accin o accin
propia de los seres vivos y de sus rganos y de las mquinas o instrumentos. Por su parte, uno
de los sentidos del trmino carcter es conjunto de cualidades o circunstancias propias de
una cosa, de una persona o de una colectividad. De acuerdo con este razonamiento, la opcin
correcta es A.

En la generacin del cincuenta ha predominado la narracin de interiores, trasfondo de un

mundo retorcido y algo artificioso, donde las aventuras de alcoba y los conflictos intelectuales de
la crisis contempornea, recargados de erotismo y falsa religiosidad, constituyen de preferencia
el nudo de la trama.

CRISIS

A)
B)
C)
D)
E)

decadencia
ruina
cambio
declinacin
problemtica

Paso 1. La palabra crisis tiene como posibles sentidos:

1. f. Mutacin considerable que acaece en una enfermedad, ya sea para mejorarse, ya para
agravarse el enfermo.

Preuniversitarios

3. Por ext., situacin dificultosa o complicada.

Cpech

2. Mutacin importante en el desarrollo de otros procesos, ya de orden fsico, ya histricos o

espirituales.

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE
Paso 2. La frase en que se enmarca el trmino es: las aventuras de alcoba y los conflictos
intelectuales de la crisis contempornea(...) constituyen de preferencia el nudo de la trama.
En la expresin anterior se presenta una palabra que apoya el sentido del trmino crisis y
que permitir resolver con mayor facilidad el ejercicio. Se trata de conflictos. El sentido ms
adecuado de crisis es el tercero, puesto que tiene relacin directa con conflicto.
Paso 3. De las opciones se descartan inmediatamente A, B y D, porque no tienen un sentido
semejante al de crisis y conflicto.
Paso 4. Decir las aventuras de alcoba y los conflictos intelectuales de la problemtica
contempornea(...) constituyen de preferencia el nudo de la trama es ms adecuado que
decir: las aventuras de alcoba y los conflictos intelectuales del cambio contemporneo(...)
constituyen de preferencia el nudo de la trama, porque el trmino cambio no tiene una
relacin tan directa con la palabra crisis como el vocablo problemtica. Esta ltima palabra
significa: 1. adj. Dudoso, incierto, o que se puede defender por una y otra parte. 2. f. Conjunto de
problemas pertenecientes a una ciencia o actividad determinada. En su segunda acepcin, es el
trmino ms adecuado al contexto. Por lo tanto, la opcin E es la correcta.
3. Preguntas en que el trmino se utiliza en sentido figurado
Ejemplo:

Cpech

Preuniversitarios

Ms all, hacia el fin de la primera cuadra, las casas retroceden y la acera se ensancha. Al
caer la noche, es la parte ms agitada de la calle. Todo un mundo se arremolina en torno a los
puestos de fruta. Las naranjas de tez spera y las verdes manzanas, pulidas y duras como el
esmalte, cambian de color bajo los letreros de nen, rojos y azules.

TEZ

A)
B)
C)
D)
E)

cutis
piel
cscara
epidermis
cuero

Paso 1. La palabra tez tiene como sentido:

1. f. superficie. Se usa ms especialmente hablando de la del rostro humano.

Paso 3. De las opciones se descartan inmediatamente A, B y D, porque son trminos que

se relacionan con piel en sentido literal, no figurado, y se refieren especficamente al cuerpo
humano.
Paso 4. La nica opcin restante es C (cscara). Esta opcin seala el significado literal
equivalente al sentido figurado de la expresin metafrica tez de naranja y es, por lo tanto, la
ms adecuada al contexto.

Lenguaje y Comunicacin

Paso 2. Considerando lo anterior, las posibles respuestas sern aquellas que tengan un sentido
semejante al de tez en forma general y no refirindose especficamente al cuerpo humano.

GUA FULL FLEXIBLE

Sin embargo, aqu no se utiliza este trmino para referirse al rostro humano, sino a la fruta,
especficamente a las naranjas. Por ello, afirmamos que se usa en sentido figurado.

Concepto Importante

El contexto y la adecuacin de los trminos son los

criterios bsicos para solucionar estos ejercicios. No
se trata slo de buscar sinnimos.

5. Los Homnimos (homo: igual; nomen: nombre)

La Real Academia Espaola define los homnimos as: Dicho de una palabra que siendo igual
que otra en la forma tiene distinta significacin. Por ejemplo: Tarifa, ciudad y tarifa de precios.
Los homnimos pueden presentar , adems de igualdad de significantes, igualdad en su
escritura. En este caso reciben el nombre de homnimos homgrafos.
A continuacin, te presentamos algunos homnimos de frecuente aparicin en textos de
comprensin lectora de la P.S.U.

spero al gusto.// Cruel, riguroso, desapacible.

Preuniversitarios

Acerbo:

Cpech

Acechar: Observar, aguardar cautelosamente con algn propsito.

Asechar: Poner o armar asechanzas (engaos o artificios para hacer dao a alguien).

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE
Acervo:

Montn de cosas menudas como trigo, cebada, legumbres. // Conjunto de bienes

morales o culturales acumulados por tradicin o herencia.

Basto:
Vasto:

Grosero, tosco, sin pulimiento. // Dcese de la persona rstica, tosca o grosera.

Dilatado, muy extendido o muy grande.

Incipiente: Que empieza. // Principiante.

Insipiente: Falto de sabidura o conocimientos. // Falto de juicio.
Rebelar:
Revelar:

Rebelarse: Sublevarse. Levantarse, faltando a la obediencia debida. // Oponer

resistencia.
Descubrir un secreto. // Mostrar, descubrir. // Manifestar Dios una cosa a sus siervos. //
Hacer visible la imagen latente de la placa o pelcula.

6. Los Parnimos
Respecto de los parnimos, la Real Academia Espaola afirma lo siguiente: Se dice de cada
uno de dos o ms vocablos que tienen entre s relacin o semejanza por su etimologa o
solamente por su forma o sonido. A este concepto debemos agregar que, tal como ocurre
con los homnimos, los parnimos tambin presentan diferencia de significado. Debido a la
semejanza que muestran, habitualmente se prestan a confusin.
Revisemos algunos :

Cpech

Preuniversitarios

1. Absolver: Dar por libre de algn cargo u obligacin. //Resolver, dar solucin a una duda.
Absorber: Ejercer atraccin una substancia slida sobre un fluido con el que est en contacto. //
Consumir enteramente. // Atraer, cautivar.
2. Apercibir: Prevenir, disponer, preparar lo necesario para alguna cosa. //Amonestar, advertir. //
Percibir, observar, caer en la cuenta.
Percibir: Recibir una cosa. //Recibir por los sentidos las especies o impresiones del objeto. //
Comprender o conocer una cosa.

10

3. Aprehensin: Accin y efecto de aprehender o coger. //Comprender.

Aprensin: Escrpulo, recelo de ponerse alguien en contacto con otra persona o con algo
de que le pueda venir contagio, o bien de hacer o decir algo que tema que sea perjudicial o
inoportuno. //Opinin, figuracin, idea infundada o extraa.

6. Delacin: Acusacin, denuncia.

Dilacin: Demora, tardanza o detencin de algo. //Dilatacin, extensin y propagacin.
7. Imprecar: Proferir palabras con que se pide o manifiesta desear vivamente que alguien reciba
mal o dao.
Increpar: Reprender con viveza y severidad.

Lenguaje y Comunicacin

5. Decidir: Resolver, tomar determinacin de algo. //Mover a uno a voluntad, a fin de que tome
cierta determinacin.
Disidir: Separarse de la comn doctrina, creencia o conducta.

GUA FULL FLEXIBLE

4. Coalicin: Confederacin, liga, unin.

Colisin: Choque de dos cuerpos. //Oposicin y pugna de ideas, principios o intereses.

8. Perjuicio: Efecto de perjudicar o perjudicarse. //Dao, menoscabo, detrimento, lesin.

Prejuicio: Accin y efecto de prejuzgar: juzgar las cosas antes de tiempo o sin tener de ella
cabal conocimiento.
9. Ratificar: Aprobar o confirmar actos, palabras o escritos dndolos por valederos y ciertos.
Rectificar: Reducir una cosa a la exactitud que debe tener. //Contradecir a otro en lo que ha
dicho, por considerarlo errneo. //Corregir las imperfecciones, errores o defectos de algo
ya hecho.

Cpech
Preuniversitarios

11

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE

Actividad
Completa los siguientes enunciados con el homnimo o parnimo que corresponda:

( 1 7)

1.

La excesiva exposicin al sol causa severos

en la epidermis y dermis.
(perjuicios-prejuicios)

2.

Es una persona muy reflexiva. Difcilmente se deja lleva por

3.

A pesar de sus esfuerzos, fue inevitable

delito.

.
(perjuicios-prejuicios)
al verdadero culpable del

(delatar-dilatar)

4.

No quiso
su verdadera identidad, pues tema por su integridad.
(rebelar-revelar)

5.

En el titular deca: Impactante

15 heridos.

entre bus y camin deja 3 muertos y

(coalicin-colisin)

6.

Algunos estudios sobre comportamiento humano, sealan que las mujeres son, en
proporcin, ms
que los hombres.
(aprehensivas-aprensivas)

7.

El juez hizo uso de la facultad de

fueron fehacientes.

al imputado, pues las pruebas no

Cpech

Preuniversitarios

(absolver-absorber)

12


Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas, aplicando los conceptos tratados en las clases anteriores.

Texto 1 (1-7)
1.

Ser asertivo est de moda. Sin embargo, son pocos los que conocen de la asertividad algo ms
que el slogan impuesto por el siclogo Herbert Fensterheim, autor de No diga s cuando quiere
decir no. Actitud que ha sido anhelada por muchos, practicada por escasos valientes, con final
afortunado slo para pocos. Y es que ser asertivo supone una educacin, un entrenamiento y
una conviccin.

2.

El concepto de asertividad (que viene del ingls assert: aseverar con fuerza, afirmar), fue
propuesto a fines de la dcada de los `40 por un terapeuta conductual norteamericano, Andrew
Salter. El especialista distingui dos tipos de personalidades: las inhibidas y las exciterias. Las
primeras son aqullas a las que les cuesta muchsimo expresar lo que sienten y cumplir sus
deseos, las que son incapaces de hacer valer sus derechos y frecuentemente son pasados a
llevar. Las segundas son asertivas. Aquellas que s se atreven a hacer valer sus derechos y se
mueven con bastante libertad en el mundo: los exitosos.

3.

Eugenio Surez, terapeuta en asertividad y psiclogo, clarifica la definicin de asertividad: el

contenido se refiere a que la persona sea capaz de expresar lo que siente, es decir, lo que
opina y hacer valer sus propios derechos. Aqu juega un importante papel el tono de la voz,
la mirada, los gestos, el nfasis corporal, etc. Tambin es importante expresar en el momento
adecuado, poder discriminar cundo comportarse de determinada manera. Todo esto debe
guardar relacin con el medio en que est inserta la persona.

4.

Si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida, se comprobar que la conducta

asertiva est lejos de ser actitud rebelde, agresiva o egosta. Se ver que se est elevando un
grito de independencia madura, fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los dems.

Lenguaje y Comunicacin

Ejercitacin

GUA FULL FLEXIBLE

Cpech
Preuniversitarios

13

Lenguaje y Comunicacin

Cpech

Preuniversitarios

GUA FULL FLEXIBLE

14

1.

En el texto ledo se menciona a Andrew Salter como

A)

B)
C)

D)
E)

2.

Eugenio Surez, terapeuta en asertividad y psiclogo, entrega la definicin de asertividad

como la persona que

un ejemplo ms de terapeuta conductual norteamericano de la dcada de los

`40.
el creador del concepto assert, que significa aseverar con fuerza.
un psiquiatra especialista en personalidades inhibidas que no logran cumplir sus
deseos.
el terapeuta que propuso a fines de la dcada del `40 el concepto de asertividad.
uno de los tantos psiclogos que trata de estudiar las personalidades del ser
humano.

A)
B)

C)

D)
E)

3.

El autor sostiene en el ltimo prrafo del texto ledo que

I.
II.

III.

con la asertividad se eleva un grito de independencia, maduro y respetuoso.

si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida se comprueba que la
conducta asertiva es una actitud rebelde.
el ser asertivo es fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los dems.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo II y III
Slo I y III

es capaz de decir lo que quiere, aun pasando por sobre los dems.
es capaz de expresar lo que siente, decir lo que opina y hacer valer sus propios
derechos.
puede pasar a llevar los derechos de los otros para impedir que pasen a llevar los
propios.
expresa toda su agresividad sin temor a los dems.
antepone las opiniones ajenas a las propias, para as obtener el respeto de los
dems.

A)
B)
C)
D)
E)

5.

De acuerdo con lo ledo,cul de estas afirmaciones es FALSA?

A)
B)
C)

D)

E)

6.

El autor afirma que

I.
II.
III.

ser asertivo est de moda.

son muchos los que conocen sobre asertividad.
ser asertivo es una actitud practicada por muchos.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
I y III
I y II

Las diferentes personalidades del ser humano

La asertividad est de moda
Las ventajas y desventajas de la asertividad
La conducta asertiva y sus implicancias
Andrew Salter y su concepto de asertividad

Ser asertivo est de moda.

El concepto asertividad viene del ingls assert.
Segn Andrew Salter las personalidades inhibidas son las asertivas y exciterias, las
exitosas.
En el lenguaje no verbal juega un importante papel el tono de la voz, la mirada, los
gestos y el nfasis corporal.
Herbert Fensterheim es el autor de No diga s cuando quiere decir no.

Lenguaje y Comunicacin

Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento?

GUA FULL FLEXIBLE

4.

Cpech
Preuniversitarios

15

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE
7.

Qu relacin podra establecerse entre los prrafos tercero y cuarto?

En el tercero

El cuarto

A) se entregan las caractersticas del

ser asertivo.

entrega las consecuencias de esta

conducta.

B) se dan las caractersticas de las

personalidades inhibidas.

da los resultados de esta conducta.

C) se explica la causa de un problema.

explica el problema.

D) se entregan las caractersticas del

lenguaje no verbal.

entrega sus aplicaciones.

E) caracteriza a Eugenio Surez.

informa una cita textual del psiclogo.

Cpech

Preuniversitarios

En las preguntas 8 a 13, lee atentamente los prrafos y determina cul es la estructura
textual que predomina en cada uno.

16

8.

La India lleg a ser la ms importante colonia de Inglaterra, de la que obtena una serie
de productos tropicales. Para lograr este dominio, Inglaterra tuvo que enfrentarse a
Francia. Eventualmente, los ingleses lograron controlar los puertos comerciales de la
India. Posteriormente se enfrentaron a los dbiles prncipes hindes, quienes dominaban
el interior del pas.

A)
B)
C)
D)
E)

Descripcin
Secuencia
Comparacin
Causa-efecto
Problema-solucin

A)
B)
C)
D)
E)

10.

Escritores y polticos trataron de justificar el expansionismo norteamericano a partir de

criterios raciales y religiosos ya que, para los estadounidenses, la expansin hacia el oeste
no era sino un reflejo de la superioridad de la raza blanca sobre las dems razas. Los
indgenas de Norteamrica, al igual que los hispanos y negros, eran vistos como inferiores.
De acuerdo con esta visin, dichos grupos representaban el atraso, el primitivismo y la
barbarie. La raza blanca, por el contrario, era portadora de la civilizacin, es decir, del
progreso, la tcnica, la verdadera fe y el desarrollo econmico.

A)
B)
C)
D)
E)

11.

El ejercicio no produce uno, sino varios efectos: da flexibilidad, tonifica los msculos y
mejora el estado fsico en general. Ciertas actividades favorecen estos resultados. Por
ejemplo, la natacin fortalece una gran parte de los msculos del cuerpo.

A)
B)
C)
D)
E)

Descripcin
Secuencia
Comparacin
Causa-efecto
Problema - solucin

Lenguaje y Comunicacin

El cuatro es un instrumento de origen rabe- espaol. Aunque consta de cinco cuerdas

dobles, se llama cuatro porque, inicialmente, tena cuatro cuerdas, simples o dobles. Este
instrumento, de una sola pieza, se construye tallando el tronco de madera y dndole la
forma tradicional. Slo se le aade la tapa y el diapasn.

GUA FULL FLEXIBLE

9.

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin
Cpech
Preuniversitarios

17

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE

Cpech

Preuniversitarios

12. En ms de alguna ocasin hemos sufrido la desagradable impresin de ver un chicle

pegado en nuestra prenda de vestir favorita. Con pesar debimos deshacernos de
ella y prometer tener ms cuidado la prxima vez. Hoy, Industrias Allclean le ofrece
el desmanchador ms efectivo del mercado y al mejor precio. No pase malos ratos!
Acrquese a nuestras tiendas y por la compra de un desmanchador le regalaremos una
recarga gratis.

18

A)
B)
C)
D)
E)

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin

13.

Durante la Edad Homrica, los aedos griegos fueron especializando su labor de

transmisores de informacin. Existan bsicamente dos tipos de aedos: los bardos y los
rapsodas. El bardo cantaba y recitaba en los salones reales y ante el pblico noble. El
rapsoda lo haca bsicamente en las fiestas populares, ferias y talleres. En relacin con los
temas que trataban, los bardos pregonaban la gloria de los reyes y vasallos. En cambio,
los rapsodas se referan a la historia de la comunidad, las glorias del pas y las hazaas
militares.

A)
B)
C)
D)
E)

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin

Ernesto Cardenal, Oracin por Marilyn Monroe (fragmento).

14.

DESNUDA

15.

MULTITUD

16.

POSTRADA

A)
B)
C)
D)
E)

desprovista
desabastecida
desvestida
carente
necesitada

A)
B)
C)
D)
E)

diversidad
afluencia
concurrencia
aglomeracin
caterva

A)
B)
C)
D)
E)

ensimismada
debilitada
arrodillada
encogida
encorvada

Lenguaje y Comunicacin

Ella so cuando nia que estaba desnuda en una iglesia

(segn cuenta el Time)
ante una multitud postrada, con las cabezas en el suelo
y tena que caminar en puntillas para no pisar las cabezas.

GUA FULL FLEXIBLE

Lee atentamente los siguientes textos. Luego seala cul de las opciones contiene un trmino
que podra reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de
ste.

La memoria en Pars era una fiesta, es una coartada literaria para justificar
lo dispersa de una mente que no puede fijarse en lo concreto, intentar el edificio
riguroso de una ficcin y mariposea, desordenada y suelta, entre imgenes sin
correspondencia ni continuidad.
Mario Vargas Llosa, La fiesta compartida en La verdad de las mentiras.

COARTADA

18.

JUSTIFICAR

19.

CONTINUIDAD

A)
B)
C)
D)
E)

excusa
defensa
prueba
acusacin
cala

A)
B)
C)
D)
E)

probar
exculpar
imputar
implicar
inculpar

A)
B)
C)
D)
E)

propiedad
variacin
interrupcin
secuencia
zigzagueo

Cpech

17.

Preuniversitarios

19

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE

Cpech

Preuniversitarios

Texto 2 (20 a 30)

20

1.

Argumentar es aportar razones o argumentos que sustentan ideas u opiniones sobre un

tema. Su finalidad es convencer.

2.

El autor debe defender razonadamente su punto de vista o tesis sobre un tema

determinado para que haya argumentacin.

3.

El autor tambin puede confirmar y sustentar su razonamiento, valindose de la opinin

que otras personas de reconocido prestigio intelectual autoridades en la materia han
formulado.

4.

El tema de un texto argumentativo ha de ser serio y susceptible de discusin. Es preciso

distinguir hechos de opiniones. Un hecho es una afirmacin cuya veracidad o falsedad
se puede comprobar. Una opinin es un juicio que se forma sobre algo cuya veracidad
o falsedad es imposible demostrar. Los hechos no se pueden discutir; slo se pueden
debatir las opiniones.

5.

Las preferencias personales no son temas apropiados, porque es imposible debatirlas: el

color blanco es ms bonito que el azul; Galds es el mejor novelista espaol de todos
los tiempos.

6.

La tesis es la afirmacin que sirve de base a la argumentacin. Con ella se expresa la

opinin del autor sobre un tema determinado. Su expresin ms sencilla consiste en el
empleo del verbo deber: debera o no debera.

7.

Una vez redactada la tesis, el paso siguiente es elaborar el esquema de la argumentacin

que habr de apoyarla. Los argumentos habrn de ser lo ms lgicos y convincentes
posible. Implica aportar razones y evidencias ordenadas y claras. Una razn puede ser un
dato, un ejemplo, un incidente, la opinin de otras personas entendidas en la materia y
cualquier medio que apoye nuestra opinin. Respecto de las razones, se debe considerar:
la argumentacin debe contener un nmero suficiente de razones. Cada razn debe ser
distinta de las dems. Cada razn debe estar relacionada con la tesis.

8.

Los tratadistas aconsejan que una composicin argumentativa debe aducir tres razones.
No se trata de repetir la misma razn con diferentes palabras o construcciones
sintcticas. Si se aaden razones irrelevantes, ajenas a la tesis, lo que se consigue es
confundir al lector en lugar de convencerlo.

A)
B)
C)
D)
E)

21.

DEFENDER
A)
B)
C)
D)
E)

manifiestan
corroboran
destacan
mantienen
enuncian

apoyar
excusar
justificar
proteger
afianzar

Lenguaje y Comunicacin

GUA FULL FLEXIBLE

20. SUSTENTAN

22. SERIO

A)
B)
C)
D)
E)

novedoso
original
categrico
trascendente
respetable

23. PRECISO

A)
B)
C)
D)
E)

necesario
conveniente
concreto
obligatorio
manifiesto
Cpech
Preuniversitarios

21

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE
24. APOYARLA

A)
B)
C)
D)
E)

estructurarla
respaldarla
verificarla
aprobarla
resguardarla

25. Qu funcin cumplen las expresiones: el color blanco es ms bonito que el azul; Galds es
el mejor novelista espaol de todos los tiempos?

A)
B)
C)
D)
E)

Ejemplos de planteamientos que pueden ser argumentados en una situacin dada.

Propuesta de una tesis de construccin simple.
Ejemplos de opiniones personales que no sirven como tesis.
Datos concretos que sirven como razones expuestas en una argumentacin.
Comparacin entre dos tipos de tesis.

26. Qu relacin se establece entre los prrafos seis y siete?

El prrafo seis
A) caracteriza el tipo de opiniones
usadas en una tesis.

compara los tipos de argumentos

empleados.

B) describe el tema de la tesis.

ejemplifica con datos concretos.

C) caracteriza
la
argumentativa.

enumera los pasos

argumentacin slida.

establece el modo de trabajar los

argumentos de apoyo.

aporta ejemplos.

composicin

D) define tesis.

Cpech

Preuniversitarios

E) identifica la tesis como dato

esencial.

22

El prrafo siete

de

una

A)
B)
C)
D)
E)

La argumentacin y sus tipos.

Modelos de argumentacin.
Elementos constitutivos de la argumentacin.
La redaccin de una tesis.
Estructura del discurso.

Lenguaje y Comunicacin

28. Qu enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?

GUA FULL FLEXIBLE

27. De la lectura se puede concluir que

A)
la seriedad de un tema argumentativo permite generar una discusin.

B)
la elaboracin de un discurso argumentativo requiere de informacin apropiada,
estudio y orden ante lo que se argumenta.

C) se logra modificar la postura del oponente al mostrar hechos vlidos.

D) el objetivo implcito de la argumentacin es mostrar hechos.

E)
las razones irrelevantes permiten reafirmar lo que la tesis expone.

29. Cul de las siguientes opciones respecto de lo afirmado en el texto es FALSA?

A)

B)
C)
D)
E)

Las razones dan validez a una tesis, pues cumplen el propsito de sostener una
opinin.
La opinin de una autoridad en la materia sirve como razn en un debate.
La tesis utiliza razonamientos y puntos de vista lgicos.
La opinin de un autor se valida con el respaldo de una autoridad intelectual.
Las preferencias personales pueden ser temas de inters si hay fundamento en lo
que se expone.

30. De acuerdo con el texto, cul de las siguientes opciones es VERDADERA?

A)
B)
C)
D)
E)

La opinin se sustenta en los hechos verificados.

La construccin de una tesis exige el complejo uso del verbo deber.
La razn de una tesis se puede enunciar de maneras diversas.
La irrelevancia de los temas no imposibilita crear una tesis interesante.
La autoridad es un buen referente para confirmar razonamientos.

Cpech

Preuniversitarios

23

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE

Texto 3 (31 a 34)

1.

El dilogo consiste en el intercambio natural y fluido de mensajes entre dos o ms

hablantes, que se alternan en las funciones de emisor y receptor. Es el tipo de comunicacin
oral ms usado, pues constantemente dialogamos o conversamos con otras personas en
nuestra casa, en el trabajo o en las diversiones.

2.

Las caractersticas lingsticas del dilogo se centran en los siguientes ncleos de

construccin: uso abundante de expresiones decticas; predominio de frases que intentan
actuar sobre el receptor; presencia de verbos situados en el eje temporal del presente;
uso frecuente de la funcin ftica.

3.

Se llaman decticas las expresiones que se refieren al hablante, a su interlocutor y al

tiempo y al espacio en que se habla. Los principales decticos son: pronombres personales
(yo, t...), los demostrativos (este, ese, aquel), los tiempos verbales (presente, pretrito
perfecto, futuro...), los adverbios (aqu, ahora, ayer...).

4. El uso de la funcin ftica se refiere a la capacidad de iniciar, mantener, interrumpir el

dilogo: fjate, escucha, esto es importante, me oyes?.

Cpech

Preuniversitarios

31. De la lectura del texto se puede concluir que

24

I.
II.

III.

el dilogo es una expresin comunicativa espontnea entre los hablantes.

el estudio del dilogo determina la presencia de estructuras lingsticas
convencionales que permiten la comunicacin.
el dilogo se puede manifestar en diversas situaciones comunicativas.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

A)
B)
C)
D)
E)

Uso de decticos en el discurso dialgico.

Presencia de constituyentes lingsticos de un dilogo.
Importancia del uso de verbos en el dilogo.
Importancia de la construccin oral de un dilogo.
Uso de elementos expresivos dentro de un dilogo.

33. De acuerdo con el texto, los pronombres personales permiten

A)
B)
C)
D)
E)

situar un dilogo.
identificar a los interlocutores del dilogo.
constituir el ncleo del dilogo.
reconocer el correcto uso de los turnos en un dilogo.
manifestar cercana entre los interlocutores del dilogo.

Lenguaje y Comunicacin

GUA FULL FLEXIBLE

32. El prrafo dos se puede sintetizar de la siguiente manera:

34. De la lectura del prrafo cuatro se puede afirmar que

I.
II.

III.

las expresiones fjate, escucha, me oyes? son mecanismos que mantienen el dilogo.
las expresiones fjate, escucha, me oyes? corresponden a la funcin ftica del
lenguaje.
los participantes se interpelan mutuamente, con frecuencia y en forma directa.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo I y II
Slo II y III
Slo I y III
I, II y III

(Fuente: Modelo de Prueba de Lenguaje y Comunicacin, DEMRE, 2005).

Cpech
Preuniversitarios

25

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE

En la siguiente tabla de correccin, anota tu respuesta y

luego cotjala con la revisin que har tu profesor (a). Atiende
especialmente a su explicacin y a la habilidad que implica la
pregunta. De esta manera, podrs evaluar tu avance en el aprendizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades .

Tabla de correccin

Cpech

Preuniversitarios

Pregunta
1
2
3
4

26

Alternativa

Habilidad
Comprender-analizar
Comprender-analizar
Comprender-analizar
Sintetizar globalmente

Contenido
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura

Comprender-analizar

Comprensin de lectura

6
7
8

Comprender-analizar
Analizar-sintetizar
Identificar

Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Textos expositivos

Identificar

Textos expositivos

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Identificar
Identificar
Identificar
Identificar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Interpretar

Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Lxico contextual
Comprensin de lectura

Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura

Lenguaje y Comunicacin

Analizar-sintetizar
Inferir globalmente
Sintetizar globalmente
Comprender-analizar
Comprender-analizar
Inferir localmente
Sintetizar localmente
Comprender-analizar
Comprender-analizar

GUA FULL FLEXIBLE

26
27
28
29
30
31
32
33
34

Autoevaluando tus logros

A travs de la siguiente tabla podrs realizar evaluaciones permanentes de tus logros

en relacin con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades.

Cantidad de
respuestas
correctas

Anlisis de logro

28-34

Excelente, demuestras un gran dominio sobre los contenidos y las habilidades.

21-27

Muy bien, slo falta que comprendas algunos detalles y ejercites an ms las
habilidades.

14-20

Bien, pero debes esforzarte y revisar ms detenidamente los contenidos y las

habilidades.

0-13

Lamentablemente no has logrado el aprendizaje mnimo esperado. Debes realizar cambios radicales en tu metodologa de estudio. Puedes solicitar ayuda en
este sentido al asesor pedaggico de tu sede, adems de requerir el especial
apoyo de tu profesor. No te desmotives, juntos lograremos cambiar estos
resultados.
Cpech
Preuniversitarios

27

Lenguaje y Comunicacin
GUA FULL FLEXIBLE

Ejercitacin complementaria

Esta seccin contiene dos textos de breve extensin. Acerca de l se formulan dos tipos
de preguntas:
a)

Cuatro preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir para
reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo
que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de
gnero.

b)

Dos preguntas de comprensin, que usted deber responder de acuerdo con el contenido del fragmento y de su informacin acerca de esos contenidos.

Texto 1 (1-3)

Tener celos de otra persona, envidiar su belleza, su perspicacia, sus aptitudes o sus
xitos amorosos es absolutamente normal. Los celos son el cemento del narcisismo y de
la imagen de uno mismo. Construimos nuestra personalidad gracias a ellos. Espolean el
deseo de saber y estimulan la bsqueda de uno mismo, puesto que uno mismo no ser
nunca el otro, puesto que uno mismo debe vivir al lado del otro. Los celos son el motor de
toda competicin: el celoso, atormentado por el xito de otro, quiere igualarlo, suplantarlo.
Acta para ser, a sus ojos, mejor, el mejor de todos.

Cpech

Preuniversitarios

Marcel Rufo, Hermanos y hermanas. Una relacin de amor y celos.

28

1.

ESPOLEAN

2.

ATORMENTADO

A)
B)
C)
D)
E)

espuelean
causan
atraen
incitan
perfeccionan

A)
B)
C)
D)
E)

furioso
afligido
intranquilo
envidioso
desesperado

A)
B)
C)
D)
E)

advertencia sobre los celos.

crtica a los celosos.
elogio de los celos.
explicacin sobre el origen de los celos.
anlisis del comportamiento humano.

Texto 2 (4-6)
La gente de educacin, que no usa nunca trminos depresivos, no pronuncia jams la palabra adulterio. No dice nunca: la duquesa de tal comete adulterio con fulano de cual; sino:
la marquesa A tiene trato ilcito con el conde de B. Cuando las seoras comunican a sus
amigos o a sus amigas sus adulterios, slo dicen: Confieso que le tengo aficin. Antiguamente declaraban que le apreciaban mucho; pero desde que una mujer del pueblo declar
a su confesor que apreciaba a un consejero, y el confesor le pregunt: Cuntas veces le
habis apreciado?, las damas de calidad no aprecian a nadie... ni van a confesarse.

Lenguaje y Comunicacin

Desde la perspectiva del autor, el fragmento constituye un (a)

GUA FULL FLEXIBLE

3.

Voltaire, Adulterio.

4.

ILCITO

5.

DECLARABAN

A)
B)
C)
D)
E)

indecoroso
inapropiado
bochornoso
ilegal
impuro

A)
B)
C)
D)
E)

pronunciaban
admitan
manifestaban
asuman
consideraban

Cpech
Preuniversitarios

29

Lenguaje y Comunicacin

Cpech

Preuniversitarios

GUA FULL FLEXIBLE

30

6.

Cul de las siguientes afirmaciones representa mejor el pensamiento del autor sobre el
proceder de las damas de calidad?

A)
B)

C)

D)

E)

Encubren sus conductas a travs del lenguaje, con lo que demuestran su cinismo.
Valoran excesivamente el qu dirn y los comentarios de la sociedad sobre su
manera de proceder.
Buscan la mejor manera de resguardar su honor, por lo que ocultan su verdadero
comportamiento.
Dan a conocer sus conductas ilcitas e intentan justificarlas a travs de expresiones eufemsticas.
Cuidan excesivamente sus matrimonios y por ello evitan manifestar sus relaciones
ilcitas.

Pregunta

Alternativa

Contenido

Habilidad

Cpech

Preuniversitarios

31

Lenguaje y Comunicacin

Evaluar

Comprensin de
lectura

Analizarinterpretar

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

Lxico
contextual

GUA FULL FLEXIBLE

Defensa
El trmino ms adecuado para el contexto
es incitan, por cuanto espolean significa
-segn DRAE- avivan, incitan, estimulan
a alguien para que haga algo. De acuerdo
con el contenido del fragmento, los celos
estimulan el deseo de saber, lo incitan o
espolean. Los dems trminos se alejan del
sentido adecuado para el contexto. Por
ejemplo, la palabra causan significa originan
y los celos no causan el deseo de saber,
sino que lo estimulan.
El trmino ms adecuado para el contexto es afligido, por cuanto la palabra
atormentado significa afligido, disgustado
o enfadado, segn DRAE. Esta acepcin
corresponde al sentido del contexto: el
celoso se encuentra afligido o atormentado por el xito ajeno. Las dems opciones se alejan del significado necesario para
el contexto. Por ejemplo, desesperado, en
una de sus acepciones, significa desesperanzado y, en otra, exasperado.
El emisor del texto desea entregar una
visin positiva y hasta elogiosa de los celos.
En efecto, le parecen necesarios y hasta
beneficiosos: Los celos son el cemento del
narcisismo y de la imagen de uno mismo.
Construimos nuestra personalidad gracias a
ellos. Espolean el deseo de saber y estimulan
la bsqueda de uno mismo. Las expresiones
citadas bastan para comprobar que los
celos son importantes para el autor. De
esta manera, logramos advertir su propsito de comunicar un elogio.

Solucionario

Analizarinterpretar

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

Lxico
contextual

El trmino ms adecuado para el contexto es

ilegal, por cuanto ilcito significa segn DRAEno permitido legal o moralmente. El adulterio
cabe en la denominacin de no permitido
moralmente, por lo que se confirma la posibilidad del reemplazo. Los dems trminos se
alejan del sentido adecuado para el contexto.
Por ejemplo, indecoroso significa que carece de
decoro (honra, pundonor, estimacin) o lo ofende.

Preuniversitarios

Evaluar

Comprensin de
lectura

Cpech

32
Registro de propiedad intelectual N 173.240 del 19 de agosto de 2008.
Prohibida la reproduccin total o parcial de este instrumento.

El trmino ms adecuado para el contexto es

manifestaban, por cuanto la palabra declarar significa manifestar, hacer pblico, segn DRAE.
Este significado corresponde al sentido: las
damas hacan pblica su aficin o aprecio por
sus amantes. Las dems opciones se alejan del
sentido necesario para el contexto. Por ejemplo, asuman significa se hacan cargo, se responsabilizaban.
El emisor plantea que las damas de calidad no
hablan directamente de sus relaciones adlteras, sino que manifiestan que se encuentran en
relaciones ilcitas o que han cobrado aficin a
cierta persona. Esta actitud podra calificarse
de cnica y el cinismo se evidencia en el lenguaje
que utilizan para referirse a este tipo de relaciones. Por lo tanto, la alternativa correcta es
A. Las dems opciones se descartan, porque no
corresponden a lo que el emisor asegura. Por
ejemplo, aun cuando concordamos con que las
damas dan a conocer sus relaciones adlteras
a travs de expresiones eufemsticas (es decir,
expresiones que buscan atenuar la realidad
referida), no es verdad que usen el eufemismo
para justificar sus acciones. Por lo anterior, la
opcin D es incorrecta.

GUA FULL FLEXIBLE

Lenguaje y Comunicacin