IV.

- ESCUELA ARGENTINA DE PSICOTERAPIA PSICOANALTICA DE GRUPO,

PICHN RIVIRE

Esta lnea es desarrollada en Argentina por psicoanalistas kleinianos que se

nuclean alrededor de Pichn Rivire[31] que en los aos 50 empieza a hacer grupos
teraputicos con los pacientes hospitalizados, Crea la tcnica operativa de grupo y
utiliza esta metodologa grupal para la enseanza y la formacin de la psiquiatra y el
psicoanlisis. Pichn Rivire es psiquiatra y la complejidad del tratamiento de los
psicticos le lleva al psicoanlisis y a considerar que es posible su curacin por la
psicoterapia psicoanaltica.
Los grupos operativos nacen en este contexto de prcticas teraputicas y en
un momento de cambio importante en el pensamiento psiquitrico. Al reconocimiento
de los factores biolgicos en los procesos del enfermar, se une la penetracin del
psicoanlisis y de la sociologa en el campo psiquitrico, estas disciplinas muestran la
trascendencia de los factores psicolgicos y sociales en el proceso de la salud
enfermedad. Durante estos aos, se produce una ruptura de la dicotoma entre lo
endgeno y lo exgeno, que posibilita pensar la multicausalidad y la complejidad de las
causas del enfermar humano. Hay un cambio en la interpretacin de los sntomas,
stos pueden tener sentido en la vida cotidiana de los sujetos. El reconocimiento de los
factores psicolgicos y sociales tanto en la etiologa de la enfermedad mental, como en
el tratamiento, lleva a un cuestionamiento de los hospitales psiquitricos y a su
denuncia como instrumento de marginacin social.
Desde su nacimiento los Grupos Operativos pretenden no ser una mera tcnica
psicoteraputica, ya que implican una comprensin diferente de las problemticas
psicolgicas y psiquitricas, de los procesos de la salud y enfermedad, as como del
tratamiento. Pichn Rivire, dir que el paciente es emergente de su grupo familiar y
de la institucin en la que participa, ya sea sta la escuela o el trabajo.
Pichn Rivire[32] piensa al grupo como un todo, hace valiosos aportes a la
teora de los grupos al crear los conceptos de: tarea, portavoz, emergente,
esquema conceptual referencial operativo, grupo interno, y otras nociones que son
centrales para la comprensin del proceso grupal. Para l, la tarea constituye el grupo,
no hay grupo sin tarea y cada grupo la enfrenta en funcin del aprendizaje que ha
realizado en sus grupos familiares y anteriores a la experiencia actual. Tarea que, por
otro lado, presenta dos niveles: manifiesto y latente. sta ltima es el anlisis de los
grupos internos de los sujetos en el interior del grupo teraputico real.
Pichn Riviere define al emergente como el elemento a partir del cual
adquiere sentido la situacin, se puede denominar as a un sntoma, un individuo, una
situacin, un grupo, etc. El emergente es la resultante del entrecruzamiento de la
historia individual y el acontecer grupal en un momento dado. Con esta interesante
nocin Pichn Rivire responde a las dificultades histricas para articular lo individual y
lo social, lo singular y lo colectivo, pares que siempre se han presentado de una
manera antinmica, siendo el psicologismo y el sociologismo sus representantes ms
extremos.

Su nocin de rol logra la articulacin entre individuo y grupo y es a travs del

mismo como llega a la nocin de grupo interno, que se refiere a la dimensin grupal
del contenido inconsciente, internalizacin del grupo familiar en permanente
interrelacin con el grupo externo. La determinacin recproca entre interaccin grupal
y acontecer individual, as como la concepcin acerca de la subjetividad, la
encontramos en su teora del vnculo [33], la nocin de grupo interno y la concepcin
acerca de la enfermedad mental.
Pichn Rivire y Bion diferencian el rol del coordinador y el de lder, para Bion
cada supuesto bsico tiene su lder y para Pichn el lder debe ser la tarea del grupo.
Sealan que la coordinacin es una funcin vaca y que la relacin entre el grupo y el
coordinador es ms compleja que la dual, ambos hablan de la contratransferencia y de
la transferencia con la tarea. Bion y Pichn llegan a algunas conclusiones comunes:
a) La existencia de fantasas grupales universales a los que Bion denomina
supuestos bsicos y Pichn Rivire universales.
b) La importancia en los grupos de los mecanismos de identificacin
introyectiva.
c) La vigencia en el grupo de las posiciones esquizoparanoide y depresiva
descritas por Melanie Klein, as como de mecanismos de control, proyeccin,
introyeccin, splitting e inhibicin.
En cuanto a las diferencias entre ambos autores, Bion centra mucho las
fantasas del grupo en l, se centra en la relacin transferencial entre los integrantes y
el terapeuta. Pichn Rivire, sin embargo, investiga la transferencia del grupo con la
tarea. Ambos consideran la enfermedad mental como un problema grupal, para
Pichn la enfermedad es una cualidad emergente de un proceso interaccional, siendo el
enfermo el portavoz del mismo, emergente como signo de un proceso implcito que
implica al grupo como totalidad, sugiriendo que el enfermo mental es el portavoz de la
ansiedad y de los conflictos del grupo familiar. Considera que hay que partir de una
psiquiatra de la vida cotidiana en la que la enfermedad se considere no la de un
sujeto, sino la de su grupo familiar, insiste en que "es en el contexto grupal y ms en
concreto en el grupal familiar, con su historicidad, donde la conducta del sujeto se
hace significativa y en tanto comprensible resulta modificable".
Una de las diferencias de la tcnica operativa con respecto a otras es que en la
interpretacin del emergente hay que tener en cuenta la verticalidad y la
horizontalidad, la interpretacin de la primera se refiere a la historia del sujeto y la
segunda, a lo que sucede en el aqu y ahora del grupo. Este autor seala que a lo largo
del proceso grupal se van a producir ansiedades de tipo paranoide y depresivo que
estn relacionadas con los momentos de cambio y la resistencia al mismo y sobre la
base de una psicopatologa grupal propone una psicoterapia por el grupo centrada en
la tarea, en la que el grupo sera el agente de la cura. Considera que el proceso
teraputico disminuye los miedos bsicos y posibilita la integracin del yo, la
disminucin de la culpa y la inhibicin, por lo que es un instrumento facilitador del
insight y del proceso de elaboracin de los sujetos que participan en la experiencia.
Pampliega de Quiroga se ha encargado de la recopilacin de todos los escritos de
Pichn Rivire, con quien ha publicado diferentes textos. Ha sido Directora de la
Escuela Privada de Psicologa Social que fundara Pichn Rivire y donde tambin

trabajaron Bauleo, Kesselman y Pauvlosky[34], entre otros. Junto a Pichn escribi

Psicologa de la vida cotidiana, posteriormente numerosos artculos en la Revista
Temas de Psicologa Social, editada en Argentina. Ha investigado en profundidad la
temtica del sujeto en el proceso de conocimiento. Uno de sus ltimos libros es
Enfoques y perspectivas en Psicologa Social donde plantea que el grupo es
instituyente del sujeto y el sujeto instituyente del grupo. Define el campo y objeto de
la Psicologa Social como compleja dialctica entre relaciones sociales y subjetividad.
Plantea que las condiciones sociales actuales de dispersin social y precariedad laboral
generan procesos de fragilidad y fragmentacin subjetiva y vincular, de ah el
incremento progresivo de los cuadros de ansiedad y depresivos en la poblacin
mundial, datos suficientemente reconocidos por la OMS.
Por otro lado, es importante sealar dentro del movimiento psicoanaltico de
ese pas a Langer, Grinberg y Rodrigu[35], quienes escriben un texto, ya clsico,
sobre Psicoterapia de grupo. En su metodologa de trabajo toman al grupo como
punto central y partida de toda interpretacin, trabajan el aqu - ahora grupal y
consideran lo individual dentro del marco colectivo en que se ha manifestado,
pensando la situacin transferencial como dada por la interaccin de todos sus
participantes. Recomiendan la formacin de grupos heterogneos y al grupo como
tratamiento complementario del psicoanlisis individual, asimismo plantean que los
mecanismos de identificacin proyectiva e introyectiva permiten expresar y modificar
los sentimientos y conductas de los integrantes de un grupo.

V.- ARMANDO BAULEO

Bauleo[36] es uno de los representantes ms significativos de la Concepcin

Operativa de Grupo, es psiquiatra, psicoanalista y psiclogo social. Funda [37], en 1980,
el Centro Internacional de Psicologa Grupal y Social (CIR), con sede en Zurich.
Personalmente[38],[39],[40],[41] tuve el honor de compartir la primera Junta Directiva del
CIR con Bauleo. A este Centro pertenecieron numerosos psiquiatras, psiclogos y
psicoterapeutas grupales de Francia, Espaa, Italia, Suiza y otras ciudades europeas,
asimismo de Amrica Latina, sobre todo, de Argentina, Mjico y Uruguay. Estos
profesionales desarrollaron interesantes prcticas grupales en el mbito de la terapia,
de la prevencin, de la rehabilitacin y, sobre todo, de la formacin en teoras y
tcnicas grupales.
Armando Bauleo es uno de los principales continuadores de la obra de Pichn
Rivire y desde los primeros trabajos compartidos va organizando las bases tericas de
la Concepcin Operativa de Grupo. Para este autor el grupo es un espacio
intermediario entre lo individual y lo social. Denomina grupo operativo a un grupo en
el que la tarea es el elemento nuclear, la explicitacin de la tarea es lo que posibilita
el funcionamiento del grupo. Seala que los grupos son operativos porque operan, hay
una accin sobre el grupo y del grupo en l mismo y hacia fuera. Describe en el grupo
tres etapas en su funcionamiento: indiscriminacin, discriminacin y sntesis. En la
indiscriminacin predominan las ansiedades confusionales, es un momento en el que
aparecen oscuros los objetivos del grupo, por ello, los sealamientos del coordinador
se centran en el encuadre del grupo. El segundo, es el de discriminacin, momento en
el que predominan las ansiedades depresivas y paranoides. El momento de la sntesis

se observa cuando el grupo se ha apropiado de la tarea. Distingue dos planos, el de la

temtica, que tiene que ver con lo verbal (lo manifiesto), y el de la dinmica que
incluye la emocin y la accin (lo latente).
Bauleo[42] establece una diferencia entre el concepto de grupo y la
experiencia grupal. La primera se refiere a la estructura grupal, observada por el
coordinador y estructurada por las diferentes interrelaciones que se dan en el grupo.
La segunda es la experiencia vivida por los integrantes. El concepto de grupo define las
interrelaciones que se dan entre todos los elementos que lo conforman, describe un
sistema de relaciones que se estructura ms all de los individuos que la componen;
estructura grupal que se forma por identificaciones cruzadas y cuya organizacin est
posibilitada por lo social. La estructura grupal para Bauleo es un espacio imaginario
que los grupos constituyen despus de su formacin como grupo, es una configuracin
organizada que se desencadena por el entrecruzamiento de las proyecciones de los
integrantes a los que se agregan elementos sociales representativos. Es una estructura
que se conforma a partir de la ideologa de cada uno de los integrantes. Esta
organizacin grupal se refiere a los discursos permitidos o prohibidos, las diversas
escuchas, los sealamientos mutuos, los juegos alternativos de roles, la memoria
grupal, etc. Considera que en el grupo se organiza un campo de intersubjetividad
gracias al lenguaje y a partir de los mecanismos de identificacin y de transferencia. La
transferencia grupal es mltiple, ya que, adems de con el coordinador, se da con los
otros miembros del grupo.
Esta estructura/organizacin grupal est organizada por tres elementos:
grupo, tarea y coordinacin. Es una estructura triangular cuyo polo vertical sera
el coordinador quien visualiza la relacin entre el grupo y la tarea (los otros dos polos
del tringulo en la base). Respecto a la Tarea, junto con Pichn, define tres
momentos: pretarea, tarea y proyecto. Bauleo refiere que en un primer momento
nos encontramos frente a una agrupacin que intenta configurar un grupo para
posteriormente establecer una serie de relaciones interpersonales, interacciones
comunicativas, lazos afectivos, fantasas compartidas, identificaciones recprocas,
transferencias centrales y laterales, en la que la mirada de los otros es fundamental,
en suma, una red de relaciones a la que reconocen progresivamente pertenecer.
Los grupos operativos se han utilizado mucho en la enseanza de la psiquiatra,
el psicoanlisis y el grupo operativo. Bauleo, al conceptualizar sobre el aprendizaje
grupal, observa tres elementos fundamentales: la informacin, la emocin y la
produccin, ya que en el grupo se tiene que aprender a elaborar sobre la tarea, pero
tambin sobre las emociones que se ponen en juego en la realizacin de la misma. Con
relacin al emergente, sigue a Pichn Rivire y considera que muestra la relacin
existente entre el grupo externo y el interno, expresa la articulacin entre lo
interpersonal y lo intrapsquico.
En 1988[43] seala que en los grupos se produce un doble nivel teraputico, uno se
refiere al propio terapeuta y, otro, a la conformacin grupal interpretando a sus propios
miembros. Bauleo[44] considera que el colectivo es el sujeto de la experiencia
teraputica y que la articulacin entre los diferentes grupos internos y el grupo actual
es lo que posibilita la elaboracin de los diferentes conflictos, elaboracin que se
produce no solamente a nivel verbal sino que es favorecida tambin por las complejas
interacciones que se dan en el interior del proceso grupal.

El terapeuta grupal, para Bauleo, se coloca en un lugar descentrado del

proceso, lo que genera una comunicacin circular adems de la radial, y, de este
modo, los integrantes, adems del terapeuta, son depositarios de la transferencia. El
sujeto en la dinmica grupal establecer diversas interrelaciones con los miembros del
grupo, adems de con el terapeuta, esta diversidad le aporta ms elementos para
elaborar su conflictiva personal. Esta elaboracin, que permite la experiencia grupal,
enriquecida por los diversos discursos y experiencias de los otros va a producir
cambios en la
personalidad de
los sujetos. Bauleo junto a Marta de
Brasi[45] escribe Clnica grupal. Clnica institucional donde muestran que la articulacin
de lo individual, grupal, institucional y comunitario atraviesa nuestra prctica
asistencial pblica.
Respecto a la obra de Bion, considera que en su teora de los supuestos
bsicos aunque dicotomiza la vida del grupo y da preponderancia a los elementos
afectivos, apunta a ciertos operadores organizacionales no individuales. Afirma que
Bion consigue un instrumento para entender lo que sucede al grupo como grupo, y
abre el campo grupal como un espacio de produccin terica, y no como un nuevo
campo de aplicacin del psicoanlisis. Se diferencia del mismo y seala que aunque no
dirige al grupo, s centra mucho las fantasas en l, manejando un encuadre de sesin
psicoanaltica individual y utilizando interpretaciones al grupo que son transferenciales,
promoviendo situaciones de transferencia con l. Seala que mientras Bionhace
referencia al grupo total, y a como ste se organiza con respecto a l como
terapeuta, Foulkes contempla al grupo como una totalidad que incluye al terapeuta.

VI.- OTROS AUTORES DE LA CONCEPCIN OPERATIVA DE GRUPO

Desde la segunda mitad de los aos setenta, diversos profesionales en Espaa

hemos trabajado con el esquema conceptual referencial operativo dentro de la
psicoterapia grupal psicoanaltica, a partir de la formacin realizada con Bauleo. Pero,
a diferencia de nuestros antecesores, que tenan una orientacin kleinina, de quienes
tomamos algunos elementos que nos ayudan para la comprensin de la dinmica
grupal, algunos de nosotros hemos realizado una formacin psicoanaltica freudianalacaniana, que consideramos ofrece una escucha diferente a la problemtica de la
condicin humana y de la salud/ enfermedad mental. Como continuadores del trabajo
grupal de Bauleo, as como ste propone una Psicologa Social Analtico Operativa,
nuestra propuesta en el campo de la psicoterapia grupal sera denominarla
Psicoterapia Grupal Psicoanaltica Operativa, corriente enmarcada dentro de la
psicoterapia psicoanaltica del grupo.
La caracterstica principal que diferencia la psicoterapia psicoanaltica operativa
con el grupo teraputico psicoanaltico clsico, es que en la primera, el grupo es un
todo al que hay que analizar como tal y la transferencia tiende ms a resolverse que a
reforzarse; asimismo que el terapeuta no es el lder, devuelve las depositaciones al
grupo y no favorece la regresin de los integrantes. Mientras que, en la segunda, se
crean situaciones regresivas y se refuerza explcitamente la situacin transferencial; el
riesgo que puede darse cuando el coordinador se coloca como lder del grupo es que
genere una simbiosis con l y no permita el juego de liderazgos que el grupo necesita
para la elaboracin de las diferentes problemticas de sus integrantes.

El grupo favorece la simbolizacin del conflicto, hecho importante para aquellos

pacientes que tienden a somatizarlo, y por otro lado, ofrece otros elementos de
relacin, adems del que se establece a travs del lenguaje. La elaboracin de los
conflictos no es slo verbal sino que se ve favorecida por las interacciones que se dan
entre los diversos integrantes. En este sentido, el grupo es un espacio privilegiado para
el anlisis de la envidia, la competencia, la rivalidad, los celos, la agresividad, la
omnipotencia, el narcisismo y la desconfianza; afectos y sentimientos que se dan en
las relaciones interpersonales y que ocasionan sufrimiento en los integrantes del grupo.
Esta confrontacin de imgenes, fantasas, sentimientos, relaciones y vivencias,
posibilitan su elaboracin, lo que produce cambios en los grupos internos de los
sujetos.
Dentro de la Concepcin Operativa, otro autor que tambin trabaja en Espaa
es Caparrs[46]. Ambos autores tienen puntos en comn pero desarrollos e
investigaciones diferentes. Mientras que, para Bauleo, el objeto de estudio de la
psicoterapia de grupo es el interjuego fantasmtico grupal, para Caparrs es el vnculo.
Este autor plantea el desarrollo de un modelo analtico vincular y toma al vnculo
como unidad mnima bsica que condiciona toda la dinmica grupal, permitiendo
entender las interrelaciones de los miembros de un grupo, siendo a la vez el medio que
posibilita la constitucin del individuo[47]. Este autor seala que el objeto de la
psicoterapia de grupo es el vnculo actual, las posibilidades de otros vnculos y sus
consecuencias, partiendo del estudio de situaciones y no del anlisis de los mundos
internos de los individuos.
Esta psicoterapia del vnculo permite tener como objeto de trabajo la relacin y no los
integrantes, centrndose en el vnculo, el coordinador prima las relaciones y no los
contenidos, ya que opina que se pueden colectivizar las relaciones pero no los
contenidos. Asimismo sugiere que si el hombre enferma en grupo parece lgico que
sane tambin en grupo, preguntndose sobre las posibilidades y diferencias de este
trabajo teraputico y por la aportacin del grupo a este campo. Se plantea, a su vez,
interrogantes acerca de si es solamente una innovacin tcnica o permite visualizar
una distinta perspectiva acerca del ser humano y si esta modalidad expresa un cambio
cualitativo o es una mera generalizacin de lo individual.
Caparrs[48] considera al grupo como un lugar privilegiado para trabajar lo
interpersonal, las relaciones simtricas y asimtricas, la exclusin, la competencia, las
actitudes, el proyecto de accin y el aqu ahora. Por otro lado, reconoce que en el
campo grupal se producen efectos que son inaccesibles al anlisis individual y a sus
mtodos. Este autor observa cmo se relaciona el sujeto con el grupo y ste con la
tarea y afirma tambin que el grupo carece de inconsciente, presentando latentes que
se refieren a contenidos no explicitados que estn ligados a un modo de relacin del
grupo.
Tambin aqu en Espaa, alrededor de Caparrs y vila[49], se nuclea otro grupo de
profesionales que trabajan desde mediados de los 70. Han desarrollado numerosas
prcticas grupales y editado una revista de gran difusin entre los interesados en el
campo de los grupos teraputicos: Clnica y Anlisis Grupal. vila[50], 1980, ha
investigado acerca de los criterios diagnsticos y la seleccin de los integrantes para la
formacin del grupo teraputico. Y afirma que no hay problemticas especficas para
derivar a terapia de grupo, sino momentos que aconsejan una psicoterapia u otra, o
ambas combinadas. Este autor no presupone mayor profundidad a ninguna, aunque la

individual trabaje ms sobre los aspectos ideacionales y la de grupo, sobre los

corporales y de relacin.
Muy
brevemente
sealar
a Scherzer[51] y Fernndez[52].
En
[53]
Uruguay,Scherzer
investiga sobre los grupos a travs de la terapia del grupo
familiar que realiza. Considera a la familia como un grupo humano, al que define como
Una pluralidad de individuos, que denomina integrantes, que son sujetos psquicos,
sujetos deseantes y objetos, en el sentido psicoanaltico de ambos trminos, es decir,
como objetos de deseo y a la vez como fuente y destino de procesos identificatorios de
diverso tipo y, por otro lado, como agentes del proceso social de produccin de bienes
materiales, histricamente determinado. Es un grupo, con un objetivo comn o varios,
con un espacio dado, un tiempo determinado y dentro de un contexto social.
Finalmente Fernndez, en Argentina, investiga sobre los procesos de cambio en los
grupos y plantea la hiptesis de que en los grupos teraputicos: las modificaciones en
el texto grupal producen cambios y transformaciones en la estructura de la
personalidad de sus integrantes y la confrontacin de imgenes, fantasas y vnculos
producen como efecto tambin cambios en los grupos internos de los sujetos". En el
ltimo libro que publica, se preocupa de la articulacin entre poltica y subjetividad.

GRUPO OPERATIVO:
Funciona como una modalidad tcnica, puede ser aplicada a mltiples campos, ej: un grupo
operativo teraputico, es un grupo cuya tarea es curar.
Dentro de las tcnicas del grupo operativo un aspecto importante es la unidad de
operaciones.
Formado por:
Existente: todo lo que existe en un momento dado en el grupo, es un momento de la situacin
grupal.
Interpretacin: la intervencin que hace el coordinador de a cuerdo a lo que esta pasando
Emergente: es la respuesta a esta interpretacin, es la nueva situacin que se genera en el
grupo a partir de la interpretacin del coordinador.
Emergente primero lo tomaba como sinnimo de portavoz.
Es el vehculo mediante el cual se manifiestan lo emergente , la situacin se pone de
manifiesto a travs de alguien que acta como portavoz.
Portavoz como vehculo mediante le cual se manifiesta lo emergente, surge del trabajo de
pichn con la familia del psictico....
S/ el, el enfermo mental no es un individuo aislado, sino que es producto de un medio
ambiente, el es el producto de la interaccin de un grupo familiar enfermo, el portavoz es
depositario de algo y hace lo que se llama el juego de las 3 d, que es el depositario, lo

depositado y los depositantes.

Depositario: aquel que se hace cargo de toda la patologa del grupo, (portavoz)
Lo depositado: las ansiedades del resto de los integrantes del grupo, la patologa de todos los
dems.
Depositantes: los dems integrantes del grupo familiar.
En el grupo se da una dinmica en donde a algn miembro del grupo, se lo hace en
algn momento depositario de algo.
El portavoz es el vehculo de lo emergente, es aquel que mediante lo que dice o hace, de lo
que enuncia, denuncia el acontecer grupal.
El portavoz se hace cargo de denunciar esa situacin grupal, con lo que enuncia, no tiene
conciencia de lo que denuncia, lo dice como algo propio.

1.

Concepcin operativa de grupo.

Concepcin: remite como tal a una idea general acerca de lo grupal, que ha sido sistematizada a travs de
una praxis que teoriza y enriquece cada experiencia realizada desde el dispositivo de grupos centrados en
una tarea. Refiere a una teora en permanente construccin que no se agota en los grupos ni en las practicas
grupales realizadas, y cuyos referentes tericos mas evidentes remiten al psicoanlisis(freudiano), a
la psicologa social postulada por Pichn Riviere y a una sociologa marxista, con los desarrollos de la
corriente institucionalista (Lourau, Lappassade, etc.)
Operativa. Retomo la reflexin realizada por M. Boronowski en el texto "Psicologa Social Hoy": Operativa,
porque opera, es decir, "trabaja", y el trabajo es la operacin para dominar la naturaleza y/o la sociedad, para
transformarla en funcin de intereses colectivos, signados por la justicia y la solidaridad social. El operar es un
obrar, es hacer, practicar, realizar algo. Es construir en pocas palabras.
Y es que si hay una pauta de base con respecto a los psiclogos es: si hacen algo, si sirven para algo: en
dnde esta su operacin, con qu operan, qu resultados concretos y prcticos obtienen, cules son
sus herramientas, cmo palpo, mido o toco de manera concreta lo que han realizado. Para Woronowski, lo
operativo tiene una triple referencia:
"Un origen que se inscribe como intento de respuestas prcticas a una problemtica institucional igualmente
prctica"
Una particular lectura de las posturas lewinianas acerca de la action research, investigacin en accin. .
"La concepcin sartreana de los grupos definidos no como un ser, sino como acto, como praxis comn que, si
bien vuelta hacia el exterior, se trabaja a s misma sin cesar. ..su unidad ser prctica y estar siempre
referida a un quehacer doble: trabajar y trabajarse".
De Grupo. Donde la intervencin del operador, sobre grupos reales le permite abstraer un campo
problemtico que puede ser abordado por dos vertientes en un primer momento: por la psicologa y por la
sociologa, de cuya transaccin se obtiene una teora psicosocial; esto le permitir ampliar el campo al ir
delimitando una disciplina cuyo objeto de estudio sea la interaccin social, puesta en acto de la dimensin
subjetiva de los seres concretos de carne y hueso.
As, con este punto de vista llegamos a delimitar una teora del vnculo, no se trata tanto de saber cmo es un
ser humano, sino cmo se relaciona, cmo se produce, cmo se re-produce, cmo se asla, cmo se ampara
o cmo construye y se construye a si mismo en los intercambios permanentes del interjuego dialctico entre el
hombre y el mundo, sabiendo de antemano que l es producto de ese mundo y a la vez que contribuye en su
construccin fsica y social. El estudio de los vnculos, de las relaciones, de los intercambios y de
los procesos es lo que enmarca ahora el quehacer grupal, sin embargo los vnculos estn subtendidos por la

construccin humana por excelencia: la subjetividad, una de cuyas concepciones mas avanzadas puede
encontrarse en los trabajos de Pichn Rivi¨re y el impulso a su estudio por Gladys Adamson y los
aportes provenientes desde el psicoanlisis en los ltimos tiempos.
Pero el concepto no es unvoco, a la vez que, atravesado por mltiples lneas de confluencia exige del
operador un abordaje desde la complejidad; algunas definiciones del concepto pueden indicar la trama oculta
del concepto as como sealar diversas vas para ser utilizado y trabajado en la prctica social.
2.

Concepcin del sujeto.

La concepcin del sujeto que sustenta la psicologa social desarrollada por Pichon Rivire es la siguiente:
"Se entiende que el sujeto es la sntesis o el centro de anudamiento de muy complejas redes, de muy
complejos sistemas vinculares, que a su vez estn determinados por un orden fundante, social e histrico,
cuyo fundamento son las relaciones de produccin. Este orden superior es la condicin de posibilidad del
sujeto, tiene primaca sobre l.
Se considera al hombre como emergente de una red vincular, socialmente determinado, producido por su
contexto pero tambin productor de su contexto. Esta concepcin del hombre da fundamento a una
concepcin del psiquismo y de la subjetividad de las personas.
3. El poder.
El poder es algo enigmtico, a la vez visible e invisible, que se presenta y se oculta, pero Quin lo posee?,
Quin lo ejerce?, Dnde?, Cmo?, Cules son sus redes, sus formas?
"El poder se ejerce con el control, la prohibicin, las vigilancias, las jerarquas. Pero solo as?. Si el poder
fuera solo represivo no se lo obedecera. El poder no solo dice no, sino que tambin produce. Produce
formas de placer, de saber, produce discursos. Es una red productiva que atraviesa lo social, no funciona sino
en cadena. No esta localizado aqu o all, no esta en las manos de algunos, no es un atributo como una
riqueza o un bien. En sus redes circulan los sujetos.
En nuestra critica de la vida cotidiana nos interesa elucidar cuales son las maneras instituidas en el
manejo de los poderes, cuales son sus estrategias y sus mecanismo. Nos preocuparan los pequeos
ejercicios de poder: los micro-poderes que se ejercen a nivel cotidiano" (Graciela Jasiner)
4. Psicoanlisis Aplicado.

Freud designa como psicoanlisis aplicado, a toda aquella lectura, investigacin, interpretacin que se realice
por fuera de la prctica clnica individual y concreta con pacientes histricos (neurticos).

5. A los grupos operativos: los coordina un equipo, por lo regular un coordinador del trabajo grupal y un
observador no participante (en el sentido de que no interviene mas que observando y registrando lo que
sucede en el transcurso de la experiencia).
Ambos, forman el equipo de coordinacin.
El observador toma registro en un cuaderno, del acontecer no solo registrando como el grupo trata el
contenido de la materia en cuestin, sino tambin tratando de detectar el clima emocional y
el proceso de cultura que desarrolla el colectivo. Aunque lo que sucede en un grupo sea algo
inefable, comunicacin, vivencias, intercambios, relaciones sociales, vnculos, conflictos, malos entendidos,
etc., hay ciertos vectores que nos permiten desarrollar algunas ideas para entender niveles de
funcionamiento; estructuras dinmicas de relaciones, procesos intersubjetivos, etc.

6. La duracin de una sesin de trabajo: es de 1 hora y media ms o menos. El tamao del grupo es de un
mximo de 12 a 14 personas (aunque hemos trabajado bien hasta con 20 participantes) y se puede iniciar con
un mnimo de cuatro.
7. El grupo se centra en una tarea (terica, instrumental, formativa, curativa, etc.). Mientras los participantes
abordan el tema (tarea) por el cual se renen, el coordinador se centra en trabajar (analizar) la relacin entre
el grupo y la tarea.
8. El objetivo. El objetivo de la operacin del equipo coordinador, remite a varios aspectos muy relacionados
entre si; por ejemplo, podramos decir que la intervencin desde la coordinacin es tratar de hacer explicito lo
que esta implcito en cada accionar del grupo; esta tarea remite a un plan estratgico: que el participante
detecte, registre y tome conciencia de las estereotipias en su pensar, actuar, sentir con el fin ltimo de integrar
un ecro que promueva una adaptacin critica y activa a la realidad social que el sujeto enfrenta
cotidianamente.
9. El proceso de hacer "explcitos los implcitos" o de detectar y hacer emerger "la latencia grupal", remite a
una teora psicosocial del cambio. Para Pichon Riviere, en el proceso de conocimiento de la realidad a travs
de una praxis concreta, conlleva siempre la necesidad de tomar conciencia de las ansiedades que la misma
tarea genera, ansiedades que justamente son el bastin de las resistencias al cambio, sea personal, grupal,
institucional o comunitario.
El monitor o coordinador grupal, se apoya en una teora que toma como objeto de anlisis y operacin los
mecanismos personales y los recursos grupales que un colectivo social genera, para hacer frente a la
resolucin consciente y critica de estas ansiedades.
Los resultados de esta operacin son la produccin de sentido social y humano, y la transformacin de la
experiencia en un proceso de subjetivacin que enva a cada uno de los implicados a un re-juego de
identificaciones imaginarias y simblicas y a un movimiento re-estructurante de las energas libidinales y
agresivas que se significan en nuevas e inditas formas de posicionarse ante el mundo social y en particular
ante la vida cotidiana.
10. Un postulado terico, plantea que la tarea rige el acontecer grupal. De algn modo, los integrantes de un
grupo tienden a dramatizar "plsticamente" el tema tratado, pero la conciencia de la situacin est ausente en
el discurso de los participantes, y as se "descubre" que, al igual que en psicoanlisis, el sujeto est donde no
se piensa (esto lo hemos constatado en cada experiencia grupal infinidad de veces). Tomar conciencia de esta
situacin, lleva a intentar de forma paulatina que cada operacin individual y colectiva se haga desde
una integracin entre texto y contexto, entre pensamiento y accin, entre teora y praxis.
Es decir, de entrada se descubre en cada uno de los que ah concurren que en la vida cotidiana se transita
sobre un terreno que lleva al sujeto a una disociacin entre lo que piensa y lo que siente, entre lo que dice y lo
que hace, expresndose esto en una alienacin social mas o menos superficial o mas o menos profunda, que
lleva o conduce a una adaptacin pasiva a las condiciones sociales de existencia, que la mayora de las veces
son "naturalizadas" por un ecro irreflexivo, adormilado por las sirenas de las olas intermitentes de
la mercadotecnia y el consumo; condiciones por lo tanto nunca cuestionadas, no siendo objeto tampoco de un
anlisis y una critica previa para su transformacin o su eliminacin a travs de una praxis humana.
Es como si lo que nos constituye como sujetos humanos, la subjetividad, se viera desactivada o desconectada
de lo que vive, piensa y siente aceptando acrticamente la aparicin de contradicciones flagrantes que deben
ser obviadas o escotomizadas desde el propio campo perceptual. Se vive en una "ceguera social" de manera
permanente, sobre todo, una ceguera social que impide o bloquea el registro del malestar individual (a nivel
de cuerpo, mente y vnculos), y social propio que toda contradiccin flagrante genera en los sujetos
implicados.
11.- La alienacin social. Con este trmino Piera Aulagnier define un destino del Yo y de la actividad de pensar
cuya meta es tender a un estado aconflictivo "...de este modo se espera la abolicin de todo conflicto entre el
Yo, sus deseos y los deseos de los otros investidos por l". Este estado de alienacin representa el lmite
extremo al que el yo puede llegar antes de la muerte efectiva del pensamiento, o sea la del sujeto.
Origen e historia del trmino. Piera Aulagnier describe en 1980, en Los destinos del placer, las
relaciones de simetra y de asimetra. Dentro de estas ltimas ubica la alienacin categorizndola

como la patologa de la actividad de pensamiento. Segn esta autora existen dos soportes
esenciales de este estado: la idealizacin masiva del que ejerce un deseo de alienar, y por otro lado,
en el sujeto alienado, el retomar ese mismo deseo. Es decir que estamos hablando tanto de la
patologa de la idealizacin como de la identificacin.
La alienacin no presupone una patologa preexistente. Es un encuentro entre el deseo de alienar y el deseo
de ser alienado. Implica un estado de total desconocimiento por parte del alienado del accidente sobrevenido
a su pensamiento. La alienacin presupone una vivencia no nombrable y no perceptible por el que la vive. Es
la realizacin de un deseo de matar el pensamiento que est presente en los dos sujetos.
Desarrollo desde la perspectiva vincular El humano es un ser relacional en tanto emerge en y de una serie de
enlaces intersubjetivos que lo sostienen y determinan, como seres invisibles. Estos enlaces son las uniones,
las ligaduras de un sujeto con los otros, estableciendo entre s diversos intercambios. Estas son ligaduras
verbales que determinan posiciones ante lo social ms amplio.
12. Elucidacin. El trabajo de elucidacin implica un trabajo de desarmado que de cuenta de la complejidad
de lo fragmentario, mas que de ilusorias hiptesis que hablen sobre ilusorias unidades. Es una de las
principales tareas del coordinador de grupos, la que se articula con la tarea del grupo. Esa surrealista tarea de
desarmar, reconstruir para solo luego arribar a nuevas unidades, que a la vez sern unidades provisorias.
(Graciela Jasiner).
De esta prctica, dice C. Castoriadis: "Elucidar, es el trabajo por el cual los hombres intentan pensar lo que
hacen y saber lo que piensan".
13. Subjetivar. Es la forma privilegiada que adquiere la praxis, en el sentido de que sta ltima produce
cambios efectivos en la realidad material y humana, a la vez que promueve efectos de recomposicin del
sujeto que la ejecuta.
Por esta razn, los procesos de subjetivacin, (acciones conscientes sobre el mundo material y humano que
repercuten y a la vez transforman el psiquismo), inciden en la transformacin y cambio en las formas de
percibir, de pensar y de actuar en el mundo de-construyendo estructuras cognitivas y afectivas, es trabajar
sobre -y con el aparato anmico, sirviendo de soporte para ejercer relaciones intersubjetivas y movilizndolo
en reas donde algunos procesos quedaron "congelados", rigidizados, encapsulados y disociados de los
aparatos yoicos que estn ms en contacto con la realidad externa: aparatos perceptivos y de interpretacin
del mundo; procesos identificatorios relacionados con ideales yoicos ms cercanos a la conciencia.
14. El docente o el coordinador de un grupo operativo de enseanza, cumple ahora otra funcin. No se hace
cargo de los contenidos tericos o temticos de la materia a ensear, mas bien ayuda al grupo a pensar,
reflexionar y abordar los obstculos que impiden o dificultan la tarea, que es aprender. Muestra en feed back
los "olvidos", las lagunas, las contradicciones; las disociaciones flagrantes que por obvias el sujeto las pasa
por alto; el monitor confronta, seala, cuestiona, administra la informacin. No se hace cargo de la tarea
manifiesta, aunque no la deja de lado. No se hace cargo del grupo pero asume su compromiso como "un
acompaante" que es testigo de lo que cada uno esta dispuesto a descubrir por si mismo.
Parte de la funcin del coordinador es acercar "al grupo" a hacer explcitos los implcitos que subyacen al
abordaje de la tarea manifiesta, su intervencin apunta a cierta "latencia grupal" no asumida por los
participantes, pero cuando se logra elucidar la situacin grupal, los vnculos y las relaciones sostenidas desde
una lgica convencional, se ven cuestionadas y procesadas desde sucesivas tomas de conciencia, por efecto
de una praxis intersubjetiva que logra subvertir las disociaciones que sostienen a las prcticas alienantes de la
educacin tradicional: separacin entre intelecto y afecto; negacin del vnculo subjetivo que sostiene el
proceso enseanza aprendizaje; separacin entre trabajo manual e intelectual; divisin entre teora y prctica,
etc.
15. El profesor - monitor, dejando "libre" a la funcin adaptativa del alumno, "estimula" la presencia del sujeto
social, lo invoca, lo convoca; la subjetividad, desactivada por los mecanismos disociativos de la formacin
escolar, se reactiva, como el ave que vislumbra la jaula abierta, produciendo entonces reacciones
encontradas en los sujetos: de que se trata esto?, trabajar, esforzarse? No. Entonces?: inhibir toda
iniciativa, o actuar con toda la angustia de acercarse a la puerta, a la abertura-aventura que se ofrece como

ocasin para liberarse de toda traba y dejar libre a la imaginacin. Esta podra ser una forma de describir el
inicio de toda experiencia grupal no directiva, que no es lo mismo que a-directiva.
16. El inicio de un grupo esta marcado por la instalacin de un encuadre, la enunciacin de las reglas
(o leyes) que norman el funcionamiento del grupo y por la consigna, enunciado que surge de la coordinacin y
que funciona como "disparador" de la experiencia y del trabajo colectivo. El conjunto hace al dispositivo
grupal. Tenemos que diferenciar el encuadre del dispositivo. Si bien hay coincidencias, es necesario distinguir
que un encuadre remite a eso que Bleger llama las variables que se organizan como un conjunto de
constantes en el sentido de convenciones sociales que faciliten y organicen el encuentro grupal.
17. Encuadre operativo es un trmino utilizado por H. Foladori para adecuar el trmino "encuadre" referido a la
situacin psicoanaltica, tratando de dilucidar su especificidad en el marco del trabajo grupal usando la tcnica
de grupos operativos, de este modo dice Foladori: "Entiendo por encuadre operativo un espacio
especialmente construido por el especialista en la concepcin operativa de grupo, que brinda garantas
mnimas de seguridad psicolgica a los efectos de que se puedan desarrollar en su interior una serie de
procesos que tienen que ver con la verbalizacin y la produccin de sentido, a partir de un motivo, tarea
convocante.
Reserva el trmino solo para "aquellos espacios construidos ex profeso, con una intencionalidad
y planificacin que de garantas de control de variables y de los procesos en juego. Es decir, encuadre
operativo hace no solamente a una lectura de los efectos que se han producido (eficacia operativa), sino a la
capacidad de producirlos en tanto se han diseado sus condiciones.
18. El dispositivo es el mecanismo especifico, que siendo un constructo social artificial, desde su formulacin
se entiende como un mecanismo que produce una serie de efectos, productos de la puesta en marcha del
mismo a partir de la funcin interviniente del tcnico quien ejecuta la operacin del mecanismo citado.
El dispositivo grupal lo conforman: un tiempo, un espacio, un nmero de personas y un objetivo. Es una
virtualidad propia de ese grupo. Otra caracterstica del grupo es que est fuera del tiempo, en tanto es una
mquina siempre en funcionamiento, es por eso que lo puesto en acto en la produccin grupal es el tiempo de
todos sus elementos. El dispositivo grupal es un instrumento imprescindible all donde es necesario agruparse
para producir una tarea. El coordinador con su sola presencia propicia el despliegue del discurso grupal. En
lo grupal no se trata de invertir las jerarquas, sino de una organizacin circular donde el coordinador imparte
una enseanza que induce a engendrar trabajo en cada integrante. Es en un sentido micro que utilizo el
termino dispositivo para tratar de desarrollar y analizar el diseo tcnico eficaz y pertinente para la puesta en
prctica de los grupos (cualquiera sea su ndole).
19. De entrada, y desde la teora, el grupo operativo se explicita como una tcnica de cambio social, que
planifica la forma de contrarrestar las expresiones y efectos alienantes que producen las prcticas y
actividades convencionales en educacin, relaciones humanas, aprendizaje, enseanza, instruccin, etc.
La idea es si uno puede tolerar la ansiedad despertada por la renuncia al rol conocido, y aventurarse a lo
desconocido, en busca de lo que no se sabe.
20. La funcin del coordinador en ese primer momento, apunta de manera implcita a re-asegurar de la
angustia ante lo desconocido, verbalizando algunos emergentes que se configuran en lenguaje corporal
individual y grupal, as como en discursos que intentan un dialogo que parece soliloquio, donde el imperio de
la verticalidad (historia individual) aporta a la lectura de los implcitos que subyacen en un primer momento en
el "clima grupal
21. El coordinador de un grupo ha desarrollado un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO, le
llama Pichon Riviere), instrumento de su praxis, va el estudio, la experiencia y la prctica de compartir, de
organizar, de hacer, convivir y reflexionar con grupos. Pero esto no reasegura ni garantiza que los miedos y
temores se hayan exorcizado y no aparezcan en cada nueva experiencia, tanto para el equipo coordinador
como para los participantes
22. Cada sesin grupal, adviene entonces la posibilidad de experimentar una nueva aventura intelectual,
conjuracin de un saber coagulado, envo permanente a la praxis del operador social: se trata de ejercitar el
pensamiento, pero no como actividad intelectual desarraigada de la experiencia grupal, sino mas bien como

puesta en acto de la operacin princeps de la estructura intersubjetiva del dialogo autentico: pensar juntos,
fomentar el pensamiento, pensar con el otro, a partir del otro, hacer porosa la membrana racional que permita
incluso pensar las razones que la razn excluye permanentemente.
23. La cuestin de la formacin. Se distingue formacin, de enseanza. La formacin concierne y alude al
aprendizaje logrado a travs de la movilizacin de los procesos psquicos, en donde el sujeto queda
personalmente implicado en situaciones en los que dichos procesos y la dialctica grupal en la que se
expresan, son vivenciados intensamente en los limites que la tarea propone (Ana Ma. Del Cueto).
"Los tericos del trabajo psicoanaltico en grupos nos ofrecen herramientas conceptuales para pensar los
procesos formativos: Missenard menciona que "la formacin no consiste en dar a cada uno (de los
participantes de un grupo), una "forma" previamente definida, sino en ubicarlo en una situacin tal que le
permita iniciar un movimiento personal, en el momento en que lo demanda". El trabajo con la concepcin
operativa de grupo, requiere de una elaboracin grupal, teniendo como intermediaria la tarea, y se basa en un
reacomodo de las identificaciones de cada uno de los "yo" de los participantes (y en su relacin con el
coordinador).
Este movimiento de las identificaciones permite comprender la formacin esencialmente como una deformacin, una prdida de las "formas antiguas" (formas de relacin con la tarea o tema; formas de relacin
con los otros y consigo mismo), los participantes re-estructuran su economa psquica afectando directamente
al yo en sus percepciones, en sus formas de ser y hacer, la subjetividad primaria es trastocada en funcin de
la realidad grupal que ayuda a tramitar los efectos y las influencias de lo social ms amplio, permitiendo que el
yo de los participantes se reestructure en sus relaciones internas y hacia el mundo externo, esto pasa a travs
de una labor de recomposicin de "las identificaciones del yo del sujeto".

GRUPO OPERATIVO
Tcnica creada por Pichon Rivire y su equipo, y que se caracteriza por estar centrada en
una tarea explcita (aprendizaje, creacin, curacin, etc.), bajo la cual subyace otra tarea
implcita que tambin ha de ser explicitada y que apunta a la ruptura de pautas estereotipadas
mediante la elaboracin de las ansiedades bsicas, las que implican un obstculo frente a
toda situacin de progreso o cambio. El trmino tambin suele designar el grupo donde se
aplica dicha tcnica.
Concepto.- Pichon Rivire utiliza la expresin 'grupo operativo' en dos sentidos: como el
grupo en el cual se aplica la denominada 'tcnica operativa', o como la tcnica misma,
por ejemplo, cuando se hace referencia a la 'tcnica del grupo operativo'.
Considerada como tcnica, ella "se caracteriza por estar centrada en forma explcita en una
tarea que puede ser el aprendizaje, la curacin (en este sentido abarca los grupos
teraputicos), el diagnstico de las dificultades de una organizacin laboral, la creacin
publicitaria, etc. Bajo esta tarea explcita subyace otra implcita que apunta a la ruptura, a
travs del esclarecimiento, de las pautas estereotipadas que dificultan el aprendizaje y la
comunicacin, significando un obstculo frente a toda situacin de progreso o cambio".
"La tarea consiste entonces en la elaboracin de dos ansiedades bsicas, 'miedo a la prdida'

(ansiedad depresiva) de las estructuras existentes y 'miedo al ataque' (ansiedad paranoide) en

la nueva situacin, proviniendo esta ltima de nuevas estructuras en las que el sujeto se
siente inseguro por carencia de instrumentacin. Estas dos ansiedades, coexistentes y
cooperantes, configuran la situacin bsica de 'resistencia al cambio' que debe ser
superada, en el grupo operativo, en un acontecer grupal donde se cumplen los tres
momentos dialcticos de tesis, anttesis y sntesis, por un proceso de esclarecimiento que va
de lo explcito a lo implcito".
En suma, "las finalidades y propsitos de los grupos operativos pueden resumirse diciendo
que su actividad est centrada en la movilizacin de estructuras, estereotipadas a causa del
monto de ansiedad que despierta todo cambio.... En el grupo operativo, el esclarecimiento, la
comunicacin, el aprendizaje y la resolucin de tareas coinciden con la curacin, crendose
as un nuevo esquema referencial".
Considerado como grupo, el grupo operativo est constituido por: a) un coordinador, que
ayuda a los miembros a pensar abordando el obstculo epistemolgico configurado por las
ansiedades bsicas. Utiliza como instrumentos el sealamiento de las situaciones manifiestas
y la interpretacin de la causalidad subyacente; b) un observador, por lo general no
participante, cuya funcin es recoger todo el material expresado verbal y pre-verbalmente en
el grupo, con el fin de realimentar al coordinador en un reajuste de las tcnicas de
conduccin; c) el resto de los integrantes del grupo.
El empleo de la tcnica del grupo operativo encuentra su fundamento en el hecho de
que "las ciencias sociales han centrado su inters en los ltimos aos en los grupos
restringidos o cara o cara, que, en su carcter de unidad bsica de interaccin y sostn de
la estructura social, se convierten tambin en unidad bsica de trabajo e investigacin".
A su vez, el fundamento terico que sustenta la aplicacin de la tcnica operativa es la teora
de la enfermedad nica, que deriva de una situacin patogentica bsica responsable de las
pautas estereotipadas de conducta y del estancamiento en el proceso de aprendizaje de la
realidad. Ver Enfermedad nica, Teora.
Momentos.- Pichon Rivire describe de diversas maneras los momentos o etapas por lo
que atraviesa el grupo como consecuencia de la aplicacin de la tcnica operativa. Por
ejemplo:
a) Desde el punto de vista dialctico, habla de tres momentos: tesis, anttesis y sntesis,
buscando con ello poner de relieve que la tcnica operativa implica el enfrentamiento y
resolucin de contradicciones. Ver Contradiccin.
b) Desde el punto de vista de la unidad de trabajo que permite la tarea de esclarecimiento,
podemos reconocer tres etapas: el existente, la interpretacin y el emergente. El existente es
el material aportado por el grupo a travs de un miembro cualquiera que oficia,
entonces, como portavoz. Ese material es interpretado por el coordinador del grupo y, como

respuesta a esa interpretacin, surge un nuevo emergente, conducta nacida de la

organizacin de distintos elementos como acontecimiento sinttico y creador. Cabe aclarar
que, fuera de este contexto, Pichon Rivire utiliza tambin la expresin 'emergente' para
referirse a la enfermedad como conducta desviada, en cuyo caso el emergente pasa a ser el
'existente' que requerir una interpretacin.
c) Desde el punto de vista de lo que sucede en cada sesin grupal, hay tres etapas
cronolgicas: apertura, desarrollo, y cierre. "Los emergentes de apertura deben ser
cuidadosamente registrados por el observador y el coordinador, ya que todo ese material va a
ser re-trabajado durante la sesin, y es dable observar cmo reaparece, ya modificado, en el
momento del cierre".
d) Desde el punto de vista del trabajo grupal, es posible distinguir tres instancias: pre-tarea,
tarea y proyecto. La pre-tarea es una primera etapa eminentemente defensiva, donde el
grupo se resiste al cambio y posterga la elaboracin de las ansiedades bsicas que lo
paralizan. La tarea, eminentemente productiva, implica un abordaje de la situacin anterior
mediante una elaboracin que rompa la pauta estereotipada que estanca el aprendizaje y
reduzca las ansiedades bsicas a un nivel no slo tolerable, sino tambin ptimo para el
pleno funcionamiento productivo del grupo. Se trata de una tarea implcita pero que, en
este momento, se hace explcita. El proyecto, finalmente, surge cuando los miembros logran
una pertenencia al grupo, pudiendo ste plantearse objetivos que van ms all del aqu y
ahora, y trazando una estrategia para alcanzarlos.
El esquema adjunto permite visualizar el proceso de la tcnica operativa, que comienza
cuando nace un grupo a partir de un mero agregado y de dos organizadores grupales
bsicos: una tarea explcita para cumplir, y una mutua representacin interna de sus
integrantes. La situacin as configurada genera ansiedades depresivas y paranoides, frente a
las cuales el grupo monta defensas (pretarea). Se inicia aqu la tcnica operativa propiamente
dicha, es decir, se aborda una tarea implcita que, al tornarse explcita, reduce las ansiedades
a un nivel ptimo y puede entonces, a partir de all, iniciarse la tarea explcita propiamente
dicha para la cual el grupo se haba formado originalmente. Cumplida esta tarea, el grupo
elabora un proyecto, en el nivel explcito, y la prdida de la situacin anterior en el nivel
implcito. A partir de aqu el grupo podr seguir adelante como tal con una nueva tarea por
delante, o se disolver formando un agregado. Los ex-miembros del agregado se incoporarn
a nuevos grupos y el proceso vuelve a comenzar. Conviene aclarar que pre-tarea, tarea y
proyecto no son momentos unidireccionales sino dialcticos: en la historia del grupo, varias
veces sern recorridos esas etapas, en un ir y venir permanente.
Evolucin del grupo aplicando la tcnica operativa:
Agregado-> Grupo-> Ansiedades intolerables-> Pretarea (defensas)-> Tarea implcita->
Ansiedades tolerables-> Tarea explcita-> Proyecto.

El proceso descripto puede ocurrir en forma espontnea, sin necesidad de aplicarse

deliberadamente la tcnica del grupo operativo. Esta ltima se aplica para que "la
interaccin pueda ser regulada para potencializarla, para hacerla eficaz en vista a su
objetivo..., naciendo as la tcnica operativa que apunta a planificar e instrumentar la accin
grupal".
Diferencia con otras tcnicas.- Pichon Rivire diferencia su tcnica operativa de otras
como la tcnica psicoanaltica individual y la tcnica gestltica, pudiendo entenderse la tcnica
del grupo operativo como una sntesis de ambas.
As, el grupo operativo es "un grupo centrado en la tarea y que tiene por finalidad
'aprender a pensar' en trminos de resolucin de las dificultades creadas y
manifestadas en el campo grupal y no en el de cada uno de sus integrantes, lo que sera
un psicoanlisis individual 'en grupo'. Sin embargo, tampoco est centrado exclusivamente
en el grupo como en las concepciones guestlticas, sino que en cada 'aqu-ahora-conmigo' en
la tarea se opera en dos dimensiones, constituyendo en cierta medida una sntesis de todas
las corrientes. Consideramos al enfermo que enuncia un acontecimiento como el 'portavoz de
s mismo y de las fantasas inconscientes del grupo'. En esto reside la diferencia de la
tcnica operativa con otras tcnicas grupales, ya que las interpretaciones se hacen en dos
tiempos y en dos direcciones distintas. Tales direcciones son la historia personal del portavoz
y el problema grupal.
Resea histrica.- La tcnica del grupo operativo fue creada originalmente por el equipo
de Pichon Rivire en el ao 1946 cuando, estando a cargo del Servicio de Adolescentes del
Hospital Neuropsiquitrico de Hombres de la Ciudad de Buenos Aires, se hizo necesario
formar con un grupo de pacientes un equipo de enfermeros para el servicio.
Sin embargo, el punto de partida de las investigaciones de Pichon Rivire y su equipo sobre
los grupos operativos, tal como hoy los concebimos, arranca a partir de lo que ellos
denominaron la Experiencia Rosario, llevada a cabo en 1958. Esta experiencia de laboratorio
social estuvo a cargo del IADES (Instituto Argentino de Estudios Sociales) y fue planificada y
dirigida por su director, Pichon Rivire, contndose con la colaboracin de diversas facultades
como la de Ciencias Econmicas, Filosofa, Medicina, etc.
Los resultados "tuvieron una decisiva influencia tanto sobre la teora como sobre la prctica de
los grupos operativos aplicados a la didctica (enseanza de la psiquiatra, comprensin del
arte, etc.), la empresa, la teraputica (grupos familiares), la publicidad, etc. La tcnica de estos
grupos est centrada en la tarea donde teora y prctica se resuelven en una praxis
permanente y concreta en el 'aqu y ahora' de cada campo sealado".
Las tcnicas operativas "se utilizan en la actualidad no slo en la formacin de psiclogos,
sino tambin en la creacin publicitaria, el trabajo institucional, la formacin de lderes, el

estudio de la direccin e interpretacin teatral. En sntesis, en todas las situaciones en que el

grupo cara a cara pueda convertirse en una unidad operativa de tarea".

El grupo operativo es una tcnica de intervencin grupal de la psicologa

social, inspirada en el psicoanlisis. Se aplica en los escenarios educativo,
organizacional y comunitario; en la prevencin e intervencin de diversas
problemticas psicosociales, como la drogodependencia, problemas de
aprendizaje, procesos de cambio y resolucin de conflictos. Adems de sus
aplicaciones teraputicas y preventivas, puede ser empleada en estos
mismos escenarios como dispositivo para la realizacin de tareas
especficas que requieran una coordinacin de grupos interdisciplinarios.
Otras aplicaciones importantes son el apoyo a la terapia con psicticos y el
llamado apoyo al apoyo. Tambin es una tcnica privilegiada en la
formacin de psiclogos sociales y profesionales de otras reas de las
ciencias sociales , que aspiran a intervenir grupalmente en los niveles
teraputico, preventivo y de promocin de la salud mental.
Esta tcnica fue creada en el ao de 1942 por el psicoanalista y psiclogo
social de origen suizo, Enrique Pichn Riviere, fundador de la Asociacin
Psicoanaltica Argentina y de la Primera Escuela de Psicologa Social en
Amrica Latina. Una definicin condensada del grupo operativo que nos
aporta su creador es la siguiente: En qu consiste nuestra tcnica? Se
puede decir que en dos aspectos fundamentales: el aspecto manifiesto,
explcito y el aspecto implcito o latente. En este sentido nos acercamos a la
tcnica analtica que es en realidad hacer consciente lo inconsciente, o sea
hacer explcito lo implcito . Esta referencia no agota ciertamente la
definicin de la tcnica, pero tiene la virtud de subrayar lo especfico del
grupo operativo -que lo diferencia de otras tcnicas de trabajo grupal-, a
saber, que cuenta con la existencia de una dimensin latente de la vida
grupal e interviene sobre ella, develndola.
Una buena va para acercarse a esta tcnica puede ser examinar lo que
podramos llamar su mito de origen. El grupo operativo naci en una

situacin crtica, casi podramos decir, extrema. Pichn trabajaba en el

Hospicio de las Mercedes, un importante hospital psiquitrico de Buenos
Aires; un da cualquiera, de manera sbita, la Direccin del Hospital retira
el personal de enfermeros que atenda los pacientes a su cargo y estos
quedan en estado de abandono. Gracias a esa medida un poco absurda en
ese momento, naci esta tcnica, el grupo operativo como una tcnica
social, donde se haca posible el tratamiento de los enfermos mentales por
sus colegastomamos como punto de partida su visin como enfermos:
primero haca grupos con ellos y a travs de esos grupos aprendan lo que
era el insight, lo que era la alienacin, y todo eso con algunos conceptos de
enfermerase complet en muy poco tiempo la formacin de los mejores
enfermeros que he visto en mi vida profesional .
En ese primer grupo operativo del mito fundador estaban presentes varias
aplicaciones al mismo tiempo, era un grupo de aprendizaje, pero tambin
de apoyo al apoyo; y, por la definicin misma de los integrantes, cumpla
una funcin teraputica muy importante, que podemos constatar en los
resultados mencionados por el autor.
Esta referencia tiene inters para los psiclogos sociales en Latinoamrica,
porque con frecuencia debemos enfrentar situaciones de extrema
precariedad de recursos. Este relato del nacimiento del grupo operativo es
paradigmtico tambin en cuanto a las posibilidades que ofrecen los grupos
para autogestionar la resolucin de sus propias necesidades; y es, quiz,
ms valioso por tratarse de un caso radical: enfermos mentales hacindose
cargo del tratamiento de otros enfermos mentales.
A raz de la misma crisis en esta institucin, Pichn descubri la aplicacin
del grupo operativo con familias de pacientes psicticos, como apoyo al
trabajo teraputico: Al poco tiempo entonces, una semana o un poco ms,
dentro del Servicio se haba extendido una actitud social de unos a otros,
se organizaban salidas, altas (especie de prueba), la inclusin dentro del
tratamiento de los grupos familiares, que completaron nuestra concepcin
social de la enfermedad mental, ya que a travs de los grupos familiares
detectbamos los factores que determinaban la enfermedad, que

determinaban el diagnstico, el pronstico y el tratamiento. La profilaxis

poda ser dada en otros miembros de la familia .
Los grupos operativos que nacieron en el Hospicio de las Mercedes se
pueden definir como grupos centrados en la tarea y en este caso la tarea
podemos entenderla, de acuerdo con lo dicho, como el tratamiento grupal
de trastornos psicolgicos o el apoyo a dicho tratamiento a traves de la
formacin en nociones de enfermeria. Quiz en este punto sea importante
hacer una primera aclaracin, no se trata de un psicoanlisis grupal, sino
de una psicoterapia grupal, que tiene en cuenta los descubrimientos del
psicoanlisis y utiliza algunas de sus herramientas tericas, pero cuya
fundamentacin epistemolgica es la psicologa social.
Estos grupos operativos pueden estar integrados por un grupo de
enfermos, un grupo de terapeutas, o la familia de un psictico. De acuerdo
con Pichn, la tarea del coordinador en estos grupos se puede definir
fundamentalmente como promover un cambio (en un sentido grupal)
operativo (cambio de una situacin a otra), en que lo explcito que
tomamos como manifiesto se interpreta hasta que aparezca algo nuevo, un
nuevo descubrimiento o un nuevo aspecto de la enfermedad .
El mito fundador de esta tcnica -como todo mito- tiene ms de una
versin. Hay una segunda historia de la creacin de los grupos operativos,
que ofrece el mismo Enrique Pichn Riviere. sta tiene que ver con una
experiencia comunitaria de laboratorio social, realizada en la ciudad de
Rosario, Argentina. Veamos lo que dice el autor al respecto: El punto de
vista de los grupos operativos, tal como hoy los concebimos, arranca de lo
que denominamos la Experiencia Rosario (realizada en 1958). Dicha
experiencia estuvo a cargo del Instituto Argentino de estudios sociales
(IADES) .
En esta experiencia participaron aproximadamente 400 personas que
fueron convocadas por medio de afiches fijados en algunos sitios
concurridos de la ciudad. Cada grupo contaba con un nmero aproximado
de nueve integrantes, un coordinador y uno o dos observadores que hacan
sesiones de control con un coordinador general. El tema en torno al cual se

articul la tarea de los grupos operativos en aquella ocasin fue la didctica

interdisciplinaria.
El propsito de este modelo del grupo operativo lo resume el autor de la
siguiente manera: su actividad est centrada en la movilizacin de
estructuras estereotipadas a causa del monto de ansiedad que despierta
todo cambio (ansiedad depresiva por abandono del vnculo anterior y
ansiedad paranoide creada por el vnculo nuevo y la inseguridad
consiguiente). En el grupo operativo, el esclarecimiento, la comunicacin, el
aprendizaje y la resolucin de tareas coinciden con la curacin, crendose
as un nuevo esquema referencial . Vale la pena subrayar que, aunque
esta definicin de la tarea ya no se plantea especficamente en trminos
treaputicos, siempre subsiste una dimensin curativa de la misma.
Este segundo paradigma del grupo operativo nace en el escenario
comunitario, en funcin de tareas de aprendizaje, produccin colectiva y
comunicacin de diversos saberes en grupos heterogneos. En funcin de
ello se definen las funciones: La funcin del coordinador o copensor
consiste especialmente en crear, mantener y fomentar la comunicacin,
llegando esta, a travs del desarrollo progresivo, a tomar la forma de una
espiral, en la cual coinciden didctica, aprendizaje, comunicacin y
operatividad .
El grupo operativo se define, pues, como un grupo centrado en la tarea; si
se privilegia la versin del mito fundacional del Hospicio de las Mercedes,
sta tendr un carcter ms tereaputico; si se privilegia la versin de la
Experiencia Rosario tendr un carcter de grupo de formacin y de grupo
de trabajo interdisciplinario. Las dos versiones tienen un elemento en
comn, a saber, que en ambos casos el coordinador se destituye del lugar
del amo y del maestro en eso coincide con la posicin del analista en el
anlisis-, y le confiere el protagonismo fundamental al grupo mismo en el
desarrollo de la tarea, colocndose en la posicin de un facilitador que,
mediante la escucha y observacin permanente del acontecer grupal, ayuda
a superar los las dificultades que surgen en el desarrollo de la tarea,
mediante intervenciones que apuntan a develar los obstculos latentes que
interfieren con su realizacin. Una intervencin del coordinador es vlida en

la medida que es operativa, y es operativa en la medida en que restituye la

movilidad al grupo. Gladys Adamson expresa esto con una frmula breve y
precisa la verdad de una interpretacin (del coordinador) reside en su
operatividad.
Este cambio de posicin fundamental del coordinador, respecto del grupo o
la comunidad en que interviene, inscribe al grupo operativo en una
tradicin crtica en el campo las ciencias humanas en Amrica Latina, que
ha tenido manifestaciones en otras disciplinas. En el campo de la pedagoga
Paulo Freire opone a la concepcin tradicional de la educacin que l llama
bancaria una propuesta que denomina educacin liberadora. La primera
se caracteriza fundamentalmente por la posicin pasiva del educando, que
es concebido como una especie recipiente vaco en el que el docente
agente activo del proceso-, deposita su saber como en un banco. En la
propuesta de Freire el educando es concebido como un agente activo que
posee unos saberes y unos intereses previos, y el pedagogo se desplaza a
la posicin de un facilitador, le da un lugar a los intereses y saberes del
educando y le confiere el lugar protagnico en el proceso de aprendizaje .
Un cambio semejante se puede observar en otras disciplinas. Es conocido
que la antropologa naci en Europa en el siglo XVIII al servicio del
imperialismo Britnico. Esta disciplina estuvo marcada durante el siglo XIX
por el proyecto colonialista que le dio origen y por la visin etnocentrista de
los autores europeos. Con ello serva de dos maneras al discurso del amo,
como una ideologa racista que reificaba un grupo tnico y con ello
justificaba las prcticas coloniales y como una fuente de saber al servicio
del poder. Durante el siglo XX, especialmente despus de la segunda mitad,
surgen movimientos como la antropologa crtica de inspiracin marxista,
que se caracterizan por interrogar y replantear radicalmente la relacin del
antroplogo, como cientfico social, con las comunidades en las que realizan
sus investigaciones y por proponer el compromiso del cientfico social con
las causas de las comunidades en las que realiza su trabajo de
investigacin. Pero hay, an, otro caso digno de un comentario en este
sentido, es el trabajo de investigacin y la produccin escrita del
antroplogo mejicano Carlos Castaneda. El lector que se acerca a sus
textos sobre las prcticas de los Chamanes puede constatar que Castaneda

no intenta reducirlas a la cosmovisin occidental, sino que se destituye de

sus conocimientos cientficos, le confiere el lugar del saber al chamn y
desde esa posicin de aprendiz de chamn hace una produccin, que
difiere radicalmente de la visin de autores clsicos de este campo como
Morgan y Frazer.
Podemos decir que en el campo de las prcticas clnicas el psicoanlisis fue
el primero que interrog de una manera radical el vnculo del agente de
salud mental y el paciente, en virtud de ello desplaz el saber del terapeuta
al paciente y en consecuencia el papel activo en el trabajo teraputico. El
grupo operativo de Pichn, la Educacin Problematizadora de Paulo Freire y
la Investigacin Antropolgica de Castaneda, coinciden en ese
desplazamiento del lugar del saber y del papel activo, de las comunidades,
los educandos o los grupos en los que se investiga o interviene. En otros
campos como la sociologa y los grupos que trabajan e investigan en la
perspectiva de gnero, tambin existen desarrollos tericos y
metodolgicos en los que, desde sus propios constructos, apuntan en esta
misma direccin.
Pero hay un elemento que diferencia a la prctica analtica y al grupo
operativo de los dems grupos que hemos mencionado y es el presupuesto
ontolgico particular del que parten, que cuenta con la existencia de lo
inconsciente. En sendos dispositivos el sujeto y el grupo, respectivamente,
no son concebidos como realidades unitarias, consistentes y capaces de
autoconocerse y autoayudarse, sino que son realidades divididas y
contradictorias en las que existe una dimensin a la que solamente es
posible acceder por medio de un tercero, formado para ello. Este
presupuesto tiene consecuencias metodolgicas y prcticas, especialmente
en lo que se refiere a la funcin del analista en la terapia analtica y del
coordinador en el grupo operativo. Es necesario precisar lo que hemos
dicho anteriormente, para que esto se entienda.
Cuando decimos que en el trabajo analtico el saber y la funcin activa se
desplazan al lugar del paciente, no nos estamos refiriendo a ste en el
sentido de su yo y su voluntad consciente, sino al sujeto del inconsciente
que emerge en sus sntomas, sus yerros y sus sueos. Lo que tiene de

subversivo el dispositivo analtico es que crea un escenario en el que no

solamente se silencia el analista, sino tambin el yo del paciente y sus
funciones psquicas superiores, para que pueda emerger la verdad del
sujeto del inconsciente. Esto es fundamental para entender que el mismo
yo sufriente, que llega a pedir ayuda, se puede convertir luego en un
obstculo fundamental para el desarrollo del tratamiento. El analista debe
estar en condiciones de observar las distintas resistencias de las que se
vale el yo del analizante para obstaculizar el trabajo teraputico.
El desarrollo de la investigacin psicoanaltica le mostr a Freud que estas
mismas resistencias, que aparecen como obstculo a la curacin son las
que garantizan el mantenimiento del sntoma, de manera que el
vencimiento de las resistencias en el trabajo teraputico es fundamental
porque es a la vez la liquidacin de la fortaleza en las que se atrincheraba
la enfermedad. As el vencimiento de las resistencias a la cura y la
eliminacin del sntoma son una y la misma operacin.
De una manera anloga la psicologa social de Enrique Pichn Riviere, no
concibe al grupo como una realidad unitaria y transparente para s misma,
sino como una realidad compleja, contradictoria y conflictiva, que exige un
marco conceptual para poder observarla y una tcnica particular para
intervenir sobre ella. Pichn concibe el grupo todo grupo- como una
realidad viva en permanente transformacin en el que, simultneamente,
estn operando siempre fuerzas opuestas: las que se orientan hacia el
logro de las tareas y el proceso de cambio del grupo y aquellas que, por el
contrario boicotean el quehacer grupal y tienden a impedir su evolucin.
Uno de los signos inequvocos de que en un grupo hay un fenmeno
sintomtico es la estereotipia que se puede manifestar en la ritualizacin de
la dinmica grupal o en los roles rgidos de uno o varios de sus integrantes.
La resistencia al cambio en los grupos, opera de una manera anloga, a la
resistencia del analizante, por ello una de las tareas fundamentales del
coordinador es ayudarle al grupo a observar, analizar y neutralizar la
resistencia al cambio y, con ella, las estereotipias. Dicho de otra manera,
una dimensin fundamental de la intervencin teraputica del coordinador

es ayudarle al grupo a vencer los obstculos que se oponen a la realizacin

de la tarea, que se manifiestan bajo la forma de la resistencia al cambio.
La tarea en todos los grupos tiene dos dimensiones, que el autor llama
tarea manifiesta y tarea latente. La tarea manifiesta es la ms fcil de
definir, porque coincide con los propsitos expresos del grupo; la dimensin
latente de la tarea no es algo que se pueda definir de manera universal,
sino que en cada caso es menester interpretarla y est relacionada con el
proceso de transformacin subjetiva de los integrantes del grupo en el
proceso grupal, con la transformacin de sus esquemas referenciales, la
construccin de una mutua representacin interna de los integrantes y la
construccin de un Esquema referencial colectivo.
En esta dimensin latente de la tarea, presente en todo grupo, es en la que
se juegan los procesos afectivos y se ponen en juego los goces y los
sntomas individuales de los integrantes, es el campo de las rivalidades
imaginarias, de los juegos de seduccin, de los odios secretos y de las
pasiones inconfesables; y, en general, de todos aquellos procesos que
hacen parte del vnculo entre los seres humanos, pero que por razones de
la definicin misma de la tarea manifiesta, quedan por fuera del propsito
expreso del grupo. Las relaciones entre la dimensin manifiesta y la
dimensin latente de la tarea son complejas y cambiantes. En algunos
casos coinciden y en otros pueden llegar a oponerse. Es importante aclarar
que el propsito de la tcnica del grupo operativo no es eliminar la tarea
latente, ni combatirla o subordinarla a la tarea manifiesta, sino contribuir a
su observacin y anlisis permanente para contribuir a que el quehacer
grupal sea ms productivo y saludable y que los integrantes del grupo
aprendan a reconocerla y a hacerse cargo de ella sin que derive en formas
sintomticas.
La diferencia entre un grupo operativo y cualquier otro grupo centrado en la
tarea no es que este tiene tarea latente y los dems no la tienen, sino que
en ste se cuenta con un instrumento para su observacin y anlisis.
Es importante no confundir la tarea latente en los grupos, con lo que
algunos autores llaman la agenda oculta, ya que esta ltima por su
definicin misma, es conocida en el grupo, al menos por parte de algunos

integrantes, que la ocultan deliberadamente a otros. La tarea latente, en el

sentido ms fuerte de la definicin, puede ser desconocida por todo el
grupo; y, desde esa condicin, sin embargo, puede operar como una
voluntad secreta y firme que lleva al grupo en una direccin determinada,
-que puede ser ajena a definicin de la tarea manifiesta, incluso contraria-,
sin que nadie comprenda la razn.
La dimensin latente de la vida grupal puede manifestarse como un
sntoma, por ejemplo una ansiedad que se manifiesta de una manera ms o
menos pareja en los integrantes del grupo, pero lo ms frecuente es que
emerja a travs de alguno de los integrantes que, por su lugar en el grupo
o por sus caractersticas personales est conectado de una manera ms
directa con esta dimensin de la vida grupal. Al integrante del grupo que
cumple esta funcin Pichn lo llama el portavoz y al contenido de lo que
denuncia lo denomina lo emergente. El portavoz actua como un lider de
opinin que logra ponerle palabras a lo que otros tambin han percibido. La
funcin de portavoz, tambin puede ser agenciada por un grupo en el
contexto ms amplio de una institucin.
Lo emergente puede tomar formas diversas, incluso opuestas entre s. En el
caso del rol de chivo expiatorio, en el que se manifiesta un sntoma
colectivo, los dems integrantes del grupo no reconocen al emergente
como propio y se lo endilgan al chivo emisario que se hace cargo de la
patologa grupal.
Desde su nacimiento mismo en el Hospicio de las Mercedes, el grupo
operativo se le revel a Pichn Riviere, no solamente como un dispositivo
de intervencin, sino tambin como un mtodo de investigacin del vnculo
sujeto-grupo, que es el objeto mismo de la psicologa social. Los
rendimientos tericos que el autor cosech de la investigacin psicosocial
en los grupos operativos, lo sistematiz en lo que llam su Ecro: esquema
concetpual referencial y operativo.
Una parte fundamental del Ecro de Pichn Riviere es la teora del vnculo
social que publica en un texto que se titula precisamente Teora del Vnculo.
No vamos a pretender hacer una sntesis de la misma, ya que amerita,
cuando menos un captulo de esta misma extensin, pero si
mencionaremos uno de los hallazgos fundamentales que arroj la

investigacin de Pichn con la metodologa de grupos operativos. Este

descubrimiento podemos definirlo como la potencia patolgica y
teraputica, a la vez, de los grupos humanos.
En efecto, los primeros grupos con las familias de los psicticos en el
Hospicio, segn el autor, completaron nuestra concepcin social de la
enfermedad mental. Es decir el poder que tiene una familia o un grupo
social de enfermar a uno o a alguno de sus integrantes. Esta concepcin
social de la enfermedad mental permite, no solamente entender de qu
manera influye el grupo familiar y social en la etiologa de una psicosis o
una neurosis en un individuo; sino que, por contrapartida, permite arrojar
luz sobre los fenmenos sociales, abordando al enfermo mental como
portavoz de un sntoma colectivo.
Pero el hallazgo fundamental de la investigacin Pichoniana es el poder
teraputico de los grupos: la profilaxis poda ser dada en otros miembros
de la familia; y, no solamente en aquellos casos en los que se definen
como grupos teraputicos; sino tambin aquellos en los que la tarea se
define en funcin de una obra comunitaria, un proyecto empresarial, o la
resolucin de un problema en una institucin educativa. La condicin para
activar esta potencia teraputica es disponer de un marco terico el Ecroque permita leer la vida latente de los grupos y que el grupo cuente con un
coordinador que conozca la tcnica adecuada para intervenir sobre ella. El
dispositivo del grupo operativo crea unas condiciones favorables para
aprovechar la potencia teraputica de los grupos. No se trata entonces de
una psicoterapia en grupo entendida en el sentido convencional, es decir,
de un terapeuta que interviene grupalmente; en el grupo operativo es el
grupo en tarea el que produce los efectos teraputicos, no el terapeuta.
Como el lector habr podido apreciar, la psicologa social de Pichn Riviere
y la teora y tcnica de los grupos operativos permite un acercamiento que
puede ser progresivo, en funcin del nivel de profundidad que se requiera.
Se trata de un dispositivo terico y tcnico que ofrece, a quienes se forman
en esta tcnica, herramientas para leer fenmenos e intervenir en grupos
de mltiples clases, en diversos escenarios; herramientas que se pueden
combinar con otras tcnicas que provienen de contextos tericos y

metodolgicos afines, sin que sea menester la aplicacin del dispositivo del
grupo operativo en su versin ms pura.
Leonardo Schvarstein, un discpulo de Pichn, que es actualmente uno de
los autores ms reconocidos en Amrica Latina en el campo de la psicologa
organizacional, reconoce que en su prctica nunca usa el grupo operativo
en su forma pura, pero que en todas sus intervenciones est trabajando
con la didctica de emergentes y otras herramientas de la tcnica de los
grupos operativos y que en general se vale del Ecro de Pichn para leer los
fenmenos latentes de la actividad grupal. Este comentario pretende
adelantarse a la inquietud que, con toda razn, se hacen muchos sobre las
posibilidades prcticas de exportar el modelo del grupo operativo, en su
versin ms genuina, a todos los escenarios de intervencin del psiclogo
social.
Donde tiene toda su pertinencia la aplicacin de la versin ms pura del
grupo operativo es en la formacin de los futuros psiclogos sociales.
Encontramos nuevamente un punto en comn con el psicoanlisis. Un
analista se forma fundamentalmente en el divn de otro analista, es decir
en su propio anlisis; los seminarios, cursos, mesas de lectura, carteles y
otros dispositivos de estudio, son un factor muy importante en su
formacin, pero no sustituyen la travesa que constituye el anlisis
personal, sin el cual no hay analista posible. De una manera anloga, la
formacin de un coordinador en grupos operativos, requiere un
conocimiento terico de la psicologa social de Pichn Riviere, y exige como
condicin indispensable la experiencia y la vivencia como participante de
grupos operativos de formacin, sin los cuales no es posible, o en todo
caso, no es legtimo, autorizarse como coordinador.
Como el lector habr podido notar el grupo operativo es una tcnica que
descansa en una concepcin particular de la enfermedad mental como
sntoma social y de los grupos como tramas vinculares en los que el saber y
el poder se pueden poner en funcin de lo patolgico o lo teraputico. Se
trata de una tcnica que cuenta con la existencia de una dimensin latente
de la vida grupal regida por formas individuales y colectivas del goce que es
necesario develar y darles una forma de expresin para evitar el

empobrecimiento de la vida grupal o la emergencia de sntomas que tienen

un alto costo psquico para los integrantes del grupo y que pueden
boicotear los propsitos grupales.

Comparacin de esquemas mentales individuales

y colectivos.
Los esquemas mentales permiten que las ideas formen otra idea en el
conocimiento individual del ser humano, dando conexin a cualquier organizacin
lineal del mismo, es una tcnica que permite organizar y representar la
informacin de manera fcil y veraz a las personas. Prez, (2008), da un ejemplo
de esquema mental que puede ser una red de contenido, mapa de ideas,
esquema de llaves, esquema circular, mapa conceptual, donde se vacan
informaciones que se desee mostrar.
En este sentido se deduce que los mapas o esquemas mentales son una
estrategia de estudio y un recurso esquemtico creado por Joseph D. Novak, para
poner en prctica el modelo de aprendizaje significativo de las persona.
Mientras Mrquez, (2009), lo describe como los esquemas, o mapas mentales, en
un mtodo visual y libre, desarrollado por el psiclogo britnico Tony Buzan a
principios de los aos 70 para organizar informacin en los conocimientos y
procesos mentales dando cavidad a las ideas recordadas por el cerebro.
Por otra parte los esquemas mentales individuales se pueden organizar con
las propias ideas individuales de cada ser humano, ayudndose de los mapas
metales que el ser humano desee formar individualmente, estableciendo en su
mente el esquema individual para facilitar una informacin, mientras que los
colectivos son una memoria compartida donde todos los miembros leen y
actualizan la informacin, este es uno de los mapas mentales ms antiguos se dio
mediante la invencin de la escritura, este permite el almacenamiento del
conocimiento fuera y dentro del cerebro de cada individuo.
De igual manera, los esquemas mentales permiten reestructurar la
informacin de manera individual donde el proceso se da enmemorizacin y

anlisis a nivel mental, tomando en cuenta lo siguiente:Produccin de ideas

corresponde a la actividad del proceso de elaboracin del mapa mental,
clasificacin de ideas una vez que estn extradas las ideas, se puede proceder a
la seleccin de informacin,energa en el aprendizaje y jerarquizacin en un
incremento de rendimiento, ya que se potencia la memorizacin comprensiva y la
asimilacin de las ideas y conceptos y elaboracin de micro estructuras graficas.
En tal sentido los esquemas mentales son parte de nuestra vida cotidiana, donde
cada persona es capaz de hacerse en su mente un proyecto metal individual
facilitando su proceso de enseanza aprendizaje en las organizaciones
educativas.
En el mismo orden de ideas los esquemas mentales colectivos se hacen de
manera grupal donde cada individuo aporta a lo que se desea dar a conocer en
cuanto a una informacin. La Integracin en el grupo se suscita la dimensin socio
interactiva con la elaboracin del mapa mental, este tipo de dinmica origina
sentimientos muy diversos y en la mayor parte de los casos, termina con
satisfaccin por la experiencia vivida, los componentes del funcionamiento grupal
y la dinmica requiere de su buen funcionamiento, la creacin de situaciones
positivas de interaccin entre sus mecanismos, cada persona debe hacer
aportaciones en la elaboracin del mapa mental donde la dinmica grupal tiene su
principal utilidad en compartir los distintos puntos de vista sobre un tema y la
propuesta.
Finalmente, este mecanismo se implementa mediante la retroalimentacin
positiva y negativa, donde este sistema debe ser seleccionado para llegar a un
punto o solucin en particularidad, donde la inteligencia colectiva de los seres
humanos se produzca de manera ms afectiva para su inteligencia emocional y
dar paso a la integracin grupal tomando decisiones.

LA PSICOLOGA Y LOS GRUPOS

Sabino Ayestarn
Universidad del Pas Vasco

Se describe la evolucin de la Psicologa de grupo como un proceso de integracin de la dimensin socio-emocional

del grupo con la dimensin de la tarea. Los grupos centrados en las personas tienden a reforzar el polo de la
identificacin grupal, mientras los grupos centrados en la tarea tienden a reforzar el polo de la interaccin. Los
equipos de trabajo permiten una integracin de los procesos de identificacin e interaccin a travs de la
integracin de la competicin con la cooperacin. Esta doble integracin permite trasformar la identificacin grupal,
entendida como dependencia, en identificacin grupal, entendida como interdependencia.
El objetivo de este trabajo es describir la evolucin de la Psicologa de los grupos. Ha habido evolucin tanto en
relacin a las reas de aplicacin como en relacin a los modelos explicativos de los fenmenos grupales.

La teora psicosocial del grupo

Para explicar esta evolucin utilizar la teora psicosocial del grupo (Ayestarn, Martnez-Taboada y Arrospide,
1996), elaborada a partir de tres procesos: Interaccin, Identificacin y Distribucin del poder en el grupo.
Proceso de la Interaccin Socia en el grupo:
La Interaccin social en el grupo consiste en el intercambio de percepciones, ideas, sentimientos y proyectos que
permite a los miembros del grupo construir percepciones, ideas, sentimientos y proyectos compartidos.
El proceso de la Distribucin del Poder en el grupo:
La Interaccin social tiene efectos diferentes sobre el grupo y sus relaciones con otros grupos segn sea el proceso
de distribucin del poder en el grupo: En el caso de una alta jerarquizacin intragrupal, la interaccin social conduce
al reforzamiento de la identidad social del grupo y al reforzamiento del conflicto intergrupal. En cambio, en el caso
de baja jerarquizacin intragrupal, la interaccin social conduce a una permanente redefinicin de las creencias,
valores, sistemas de comunicacin y normas de comportamiento. Se acenta el conflicto individuo-grupo. Se
cuestiona la identidad del grupo. Se favorece la definicin y clarificacin de las identidades personales, a travs de
procesos de comunicacin que acentan el intercambio de percepciones, ideas, sentimientos y proyectos
individuales. Los conflictos interpersonales son el resultado de la competicin por controlar el grupo. El aprendizaje
en el manejo de estos conflictos intragrupales constituye el instrumento bsico para el desarrollo de la identidad
personal de los individuos.
El proceso de la Identificacin Grupal:
Consiste en la autoidentificacin de los miembros del grupo con las propiedades psicosociales que definen al grupo
psicolgica y socialmente. Los grupos institucionales tienen una identidad grupal, definida en trminos de creencias,
valores, sistema de comunicacin y normas de comportamiento. Estos grupos tienen una historia anterior a la
interaccin interpersonal y los miembros del grupo, al integrarse en l, se ven obligados a asumir como propias las
caractersticas que definen la identidad grupal. El reforzamiento de la identidad social supone la dependencia de los
individuos con respecto al grupo. Sin embargo, cuando se introduce una fuerte competicin interna en el grupo, sus
miembros tienen la oportunidad de aprender a resolver de una manera constructiva los conflictos internos del grupo
y acceder a una cooperacin que desembocar en la conciencia de interdependencia. (figura 1).
La dialctica entre interaccin e identificacin
Cualquier grupo humano tiene que mantener su identidad, pero, al mismo tiempo, debe responder a las demandas
del entorno y facilitar el crecimiento personal de sus miembros. Cuando acenta el polo de la identificacin, el grupo
favorece la aparicin de conductas de no confrontacin entre sus miembros. La cohesin grupal adopta entonces la
forma de la identificacin con los objetivos del grupo. Este tipo de cohesin no soporta bien las diferencias entre los
individuos y tiende a uniformar sus pensamientos y sus comportamientos, lo que supone un funcionamiento
colectivista con prdida de creatividad, de iniciativa y de capacidad de respuesta a las demandas del entorno por
parte del grupo. Aumenta la probabilidad de que las decisiones tomadas en grupo sean errneas.

Cuando el grupo favorece la interaccin entre sus miembros y permite el cuestionamiento de los objetivos, de los
valores y de las normas de funcionamiento del grupo, facilita la aparicin del conflicto tanto interpersonal como
grupal y refuerza la identidad personal de sus miembros.
Dentificacin como dependencia e identificacin como interdependencia
En los aos 90, la Psicologa aplicada de grupo se ha ido desplazando hacia los Equipos de trabajo. Se sigue
utilizando el grupo, y mucho, en el rea de la salud y en el rea de la psicologa comunitaria, pero, en los aos 90,
se ha ampliado su campo de aplicacin a la psicologa del trabajo. sta ha sido la evolucin ms clara en la
Psicologa de grupo de los aos 90. Pero esta evolucin en el campo de la psicologa aplicada viene acompaada de
una evolucin terica importante en la conceptualizacin de las relaciones Individuo-Grupo. Se ha pasado del
concepto de identificacin como dependencia a una concepcin de la identficacin grupal como interdependencia. El
grupo no se construye a partir de la identificacin de los sujetos con los objetivos, con los valores y los sistemas de
comunicacin del grupo (los sujetos no asumen un pensamiento grupal preexistente, lo que conducira a la
identificacin como dependencia), sino a partir de la conciencia que adquieren los miembros del grupo de que
cooperando consiguen mejor encontrar una respuesta a sus intereses personales (los sujetos construyen un
pensamiento grupal y un objetivo comn que ayuda a todos a alcanzar sus objetivos personales). El paso de la
concepcin de la identificacin grupal como dependencia a la concepcin de la identificacin grupal como
interdependencia supone otro cambio terico: la integracin de los procesos de competicin y cooperacin. La
cooperacin no excluye la competicin interna, siempre que, en la competicin, todos los miembros del grupo
pongan sus conocimientos al servicio de los objetivos del grupo.
Las Nuevas Tecnologas y la creacin de equipos de trabajo
La distincin entre grupos centrados en los procesos cognitivos y emocionales de las personas y grupos centrados
en la tarea es una distincin que proviene de los clsicos de la psicologa de los grupos. Sin embargo, esta distincin
ha sido perjudicial para el desarrollo de la psicologa de los grupos dentro de la psicologa social. Mientras la
psicologa acadmica se centraba en el estudio de los procesos de la interaccin y de la identificacin, la Psicologa
aplicada de los grupos ha estado excesivamente ligada a los grupos de Terapia y a los grupos de Autoauyuda y de
Apoyo. Tal como predijeron Levine y Moreland (1990), la psicologa de los grupos comenz a desarrollarse, en los
ltimos aos, fuera de la psicologa social y, concretamente, en el marco de la psicologa de las organizaciones.
En Mxico, como en el resto del mundo, se ha dado una evolucin en la Psicologa del grupo en la direccin de un
mayor inters por los equipos de trabajo. Trabajar en equipo significa crear nuevos conocimientos sobre los
procesos laborales y sobre los procesos psicosociales, con miras a la mejora de estos mismos procesos (Mankin,
Cohen y Bikson, 1996; Moreno y Gonzlez, 1996; Gonzlez de Chvez Garca, 1994). La creacin de nuevos
conocimientos se realiza a travs de tres procesos psicosociales.
1. Participacin de todos. Todos los miembros del equipo tienen experiencia del proceso que se trata de
mejorar. Todos los conocimientos son vlidos y tienen que ser tomados en consideracin.
2. La construccin de un objetivo compartido, capaz de integrar los diferentes intereses personales de los
miembros del equipo. Dicha construccin supone aprender a pensar a partir de las aportaciones de todos.
La tcnica de los equipos consiste en analizar y clasificar las aportaciones de todos los miembros y buscar
un objetivo a partir de las aportaciones de todos.
3. Integracin de ideas opuestas, lo que se consigue profundizando sobre las ideas aportadas y tratando
de relacionar ideas aparentemente opuestas.
La informtica permite recoger las ideas producidas por el equipo, acumular las aportaciones de diferentes equipos,
clasificar y analizar las ideas con miras a la bsqueda de soluciones capaces de aportar una mejora de los procesos.
En este sentido, las tecnologas de la informacin son inseparables del trabajo en equipo.
Por otra parte la telemtica permite el trabajo de equipo a distancia. El trabajador est menos ligado a un lugar y
ms ligado a una metodologa de trabajo en equipo (Peir, Prieto y Zornoza, 1993).
El trabajo en equipo permite superar la distincin entre grupos centrados en las personas y grupos centrados en la
tarea, de la misma forma que permite superar la oposicin entre competicin y cooperacin. La competicin

intragrupal no excluye la cooperacin, ni la identificacin con el grupo supone reduccin de la competicin interna.
Aqu se pasa de una concepcin de la identificacin grupal como dependencia del grupo a una identificacin grupal
considerada como interdependencia real entre los miembros del grupo.
En el caso de los equipos de trabajo cobra pleno sentido la hiptesis de la covariacin de Deschamps (1996): cuanto
ms fuerte es la identificacin de los miembros con su grupo, ms importante es la diferenciacin interindividual
dentro del mismo grupo. Cuanto ms se identifiquen los sujetos con el objetivo del grupo, tanto ms se acepta la
competicin interna, porque esta competicin interna favorece el crecimiento del grupo. Esto se relaciona tambin
con el mecanismo grupal del "Primus inter pares" descrito por Codol.
La integracin de la competicin y la cooperacin en el grupo nos llevar a conceptualizar de otra forma las
relaciones entre lo intragrupal y lo intergrupal: el aumento de la competicin intragrupal no va a suponer
necesariamente reduccin de la competicin intergrupal, ni el aumento de la competicin intergrupal va a suponer
reduccin de la competicin intragrupal.
Los grupos centrados en las personas
Las tcnicas grupales de psicoterapia, en sus diferentes orientaciones tericas y tcnicas, tienden a reforzar el polo
de la identificacin grupal. Fomentan la interaccin entre los miembros del grupo, pero se refuerzan solamente
aquellas interacciones que favorecen el desarrollo de los valores teraputicos. Los valores y normas de
funcionamiento grupal estn preestablecidos. El terapeuta trata de orientar el grupo hacia un funcionamiento que
sea realmente "teraputico".
Inicialmente, el poder radica en el terapeuta, pero, a medida que avanza la terapia, los miembros del grupo
participan ms en la gestin de los procesos de grupo.
Muchas de las terapias llamadas grupales son, en realidad, terapias realizadas en grupo, en el sentido de que
utilizan el grupo como caja de resonancia, fuente de refuerzos, de apoyo emocional y de modelos de imitacin. No
se establece ninguna relacin entre la evolucin psicolgica de los miembros del grupo y la evolucin de los
procesos de grupo. Esto se puede afirmar, de manera especial, respecto a los grupos psicoanalticos y respecto a los
grupos de orientacin humanstica. No es, sin embargo, del todo cierto respecto a los grupos de terapia breve.
El grupoanlisis es el modelo teraputico grupal que trata de relacionar los procesos psicolgicos individuales con los
procesos sociales del grupo (Martnez Azumendi, 1990; Campos, 1990; Roldn, 1990). Se parte de la idea de que
los sntomas provienen de bloqueos en los sistemas de comunicacin entre cada individuo y los dems, que acaban
convirtindose en bloqueos intrapsquicos. Lo social es anterior a lo personal. La terapia consiste en cambiar el
sistema de comunicacin social para transformar el dilogo intrapsquico. Por lo mismo, el crecimiento personal
tiene una doble dimensin:
- Vertical: dimensin intrapsquica. Es la definicin de la identidad personal, la desculpabilizacin y la
asuncin de la propia responsabilidad.
- Horizontal: Dimensin interpersonal y grupal. Es la definicin de las pautas de comunicacin y del rol que
juega cada uno en el grupo.
El cambio cultural que se opera en los grupos grupoanalticos conduce a un reforzamiento de la identidad personal a
travs de los siguientes mecanismos:
Un sistema de comunicacin ms abierto a las experiencias que los sujetos viven en los grupos sociales, lo que
facilita la transferencia de los aprendizajes realizados en el grupo teraputico a los grupos sociales.
Un estilo ms activo en el manejo de los conflictos, tanto de los conflictos que surgen entre los miembros del grupo
como de los conflictos que surgen entre stos y los valores, objetivos y normas de funcionamiento que definen la
identidad social del grupo. El paso del estilo pasivo al estilo activo en el manejo de los conflictos significa el
abandono gradual de los estilos de evitacin y conformidad y acentuacin de los estilos de compromiso, competicin
y cooperacin.

La adopcin de nuevos roles, diferentes a los utilizados por los miembros del grupo en sus grupos sociales.
El cambio estructural que se opera en los grupos grupoanalticos se traduce en una mayor participacin de los
miembros del grupo en la gestin del grupo. Sin embargo, esta descentralizacin del poder en el grupo es limitada
porque la presencia del terapeuta mantiene en el grupo una asimetra de poder que es insuperable en los grupos
teraputicos.
En resumen, los grupos teraputicos, incluso los de orientacin grupoanaltica, mantienen una gran dependencia del
grupo. La razn fundamental es que su objetivo es propiciar el crecimiento de las personas, reforzar su identidad
personal, pero evitando la competicin interpersonal que necesariamente, al no tener una tarea objetiva que
realizar, se establecera en torno a las clsicas dimensiones del amor y del poder. En ausencia de una tarea objetiva,
la competicin interpersonal se traduce en las siguientes preguntas: Quin es mejor? Quin tiene ms poder?
Quin es ms querido? Esta competicin se da inevitablemente en los grupos centrados en las personas, pero el
terapeuta tiene que compensarla con preguntas que favorecen la cooperacin: Quin escucha mejor? Quin
percibe mejor las necesidades ajenas? Quin est ms dispuesto a ayudar a los dems? En los grupos centrados en
las personas, la competicin interpersonal se opone realmente a la cooperacin.
Los grupos centrados en la tarea
En los equipos de trabajo existe una tarea objetiva: mejorar la calidad de los procesos de trabajo. La competicin se
establece en torno a los conocimientos que puede aportar cada uno para realizar la tarea comn. Todos los
miembros del grupo ponen en comn los conocimientos que tienen. Una vez aportadas las ideas, el grupo las
clasifica y las analiza sin atribuirlas a nadie en particular. Son ideas del grupo en su conjunto. De la misma forma,
cuando se llega a una discusin entre ideas diferentes, no se trata de decidir cul de ellas es la buena, sino que se
trata de profundizar en las ideas confrontadas hasta encontrar entre ellas una relacin que nos permita integrarlas
en una idea superior. A la hora de tomar decisiones, se evita cualquier votacin que desemboque en mayoras y
minoras. Hay que lograr el consenso. Para ello, una vez ms, no hay otro camino que buscar entre las diferentes
propuestas presentadas alguna relacin que nos permita integrarlas.
La competicin se establece en torno a una tarea que interesa a todos. Aqu se puede competir porque la
competicin beneficia a todos. Esta competicin no supone ataque alguno a las personas y puede coexistir con la
cooperacin. La competicin interpersonal, en trminos de quin es mejor, quin tiene ms poder, quin es ms
querido, ni siquiera es planteada abiertamente. Los conflictos interpersonales se dejan en estado latente y no se
abordan directamente. Se ponen entre parntesis. Esta es la forma de trabajar en equipo de los ingenieros,
economistas y tcnicos de empresa.
Pero no es posible ignorar los conflictos interpersonales indefinidamente. Los conflictos latentes, con una fuerte
carga emocional, perjudican la actividad racional de los equipos de trabajo, como ya lo vieron hace mucho tiempo
tanto Lewin como Bion.
Aqu es donde los psiclogos podemos aportar algo que es importante para el xito de los equipos de trabajo:
integrar el anlisis de los procesos laborales con el anlisis de los procesos grupales e individuales (Alcover de la
Hera, 1998).
Al haber separado el estudio de los grupos centrados en las personas del estudio de los grupos centrados en la tarea
y haber orientado la psicologa de grupo a los grupos centrados en las personas, hemos abandonado un terreno
extremadamente importante para el desarrollo y cambio de las organizaciones y para el crecimiento personal de los
trabajadores.
Conclusin
La psicologa social, hoy, intenta recuperar un campo de trabajo para el que est preparada mejor que algunos que
provienen de otras titulaciones. La misin del psiclogo en el campo de los Equipos de trabajo es integrar el cambio
organizacional, el cambio grupal y el cambio individual. El cambio no puede darse en un plano sin que repercuta
inmediatamente en los otros dos planos. Sera fcil desarrollar esta idea desde una perspectiva sistmica, pero no
es el objetivo de este trabajo.

A medio plazo, esto supondr un avance profesional de la Psicologa y una nueva forma de abordar los temas
bsicos de la psicologa de grupo como la competicin, cooperacin, dependencia , interdependencia, identidad
social e identidad personal.