REGINA GIOCONDA DE ANDRADE

ESTUDOS PARA A CONSTRUO DE UMA ESCALA DE

PREFERNCIAS POR OBJETOS OCUPACIONAIS - EPOOC

ITATIBA
2010

REGINA GIOCONDA DE ANDRADE

ESTUDOS PARA A CONSTRUO DE UMA ESCALA DE

PREFERNCIAS POR OBJETOS OCUPACIONAIS - EPOOC

Tese apresentada ao Programa de Ps-Graduao

Stricto Sensu em Psicologia da Universidade So
Francisco para obteno do ttulo de Doutor.

ORIENTADORA: PROF DR ANA PAULA PORTO NORONHA

ITATIBA
2010

ii

158.6
A57e

Andrade, Regina Gioconda de.

Estudos para a construo de uma escala de preferncias
por objetos ocupacionais - EPOOc / Regina Gioconda de
Andrade.-- Itatiba, 2010.
152 p.
Tese (doutorado) Programa de Ps-Graduao Stricto
Sensu em Psicologia da Universidade So Francisco.
Orientao de: Ana Paula Porto Noronha.

1. Interesses profissionais. 2. Testes psicolgicos.

3. Orientao profissional. 4. Ambiente ocupacional. I.

Ficha catalogrfica elaborada pelas bibliotecrias do Setor de

Processamento Tcnico da Universidade So Francisco.

iii

iv

RESUMO
Andrade, R. G. (2010). Estudos para a construo de uma escala de preferncias por
objetos ocupacionais EPOOc. Tese de Doutorado, Programa de Ps-Graduao Stricto
Sensu em Psicologia, Universidade So Francisco, Itatiba.
O uso dos testes psicolgicos pode trazer contribuies para o processo de escolha
profissional, proporcionando facilidades aos indivduos em relao ao autoconhecimento. O
processo de orientao profissional implica em avaliao do indivduo, e um dos desafios
para os especialistas que se dedicam a rea, o desenvolvimento de instrumentos que aliem
a Avaliao Psicolgica e a Orientao Profissional. No Brasil, a quantidade de
instrumentos que se propem a avaliar os interesses, com padres de cientificidade
considerados adequados, so escassos. Esta tese teve como objetivo desenvolver estudos
para a construo de uma escala de interesses profissionais bem como verificar seus
parmetros psicomtricos. Aps a aprovao pelo Comit de tica foi iniciado o
levantamento dos objetos, instrumentos, equipamentos, uniformes e utenslios do ambiente
de trabalho, por meio de entrevistas e levantamentos com 82 profissionais de 33 reas de
atuao. O instrumento construdo recebeu o nome de Escala de Preferncias por Objetos
Ocupacionais (EPOOc) e o estudo para verificao da estrutura interna foi desenvolvido
com 553 participantes, com idade entre 19 a 52 anos, sendo que 74% tinham entre 20 e 26
anos (M=25,11; DP=5,9), sendo 60,4% do sexo feminino, alunos formandos de 30 cursos
de uma Universidade particular do interior do Estado de So Paulo. A escala apresentou
cinco fatores que foram denominados de Cincias Biolgicas e da Sade, Artes e
Comunicao, Cincias Exatas e Agrrias, Cincias Humanas e Burocrticas, e
Entretenimento. Outros estudos foram desenvolvidos com a mesma populao, visando
buscar evidncias de validade, verificao da preciso, alm de analisar as diferenas de
mdia segundo o sexo. Utilizou-se a Escala de Aconselhamento Profissional (EAP) e a
Escala de Caractersticas e Ambientes Profissionais (ECAP), para os estudos de evidncias
de validade convergente-discriminante. Os resultados mostraram que houve correlaes
significativas entre os fatores da EPOOc e as dimenses da EAP, bem como com alguns
itens da ECAP. Com relao validade de critrio, os cursos se diferenciaram em relao
s preferncias investigadas. O alfa de Cronbach variou de 0,71 a 0,82 para os fatores e
para o escore geral foi de 0,81. E finalmente, quanto s diferenas de mdia em relao ao
sexo dos participantes, os homens exibiram mdias mais elevadas no fator Cincias Exatas
e Agrrias. J as mulheres tiveram mdias mais altas no fator Entretenimento, resultados
com ndices muito significativos. Esta pesquisa traz contribuies para a rea de OP,
especificamente no que se refere ao estudo das preferncias por objetos ocupacionais,
enfocando a relao com o ambiente. Deve-se enfatizar a importncia da realizao de
pesquisas com a finalidade de buscar parmetros psicomtricos adequados de instrumentos
para uso em orientao profissional.
Palavras-Chave: Interesses Profissionais, Testes Psicolgicos, Orientao Profissional,
Ambiente Ocupacional.

ABSTRACT
Andrade, P. G (2010) Studies to the construction of a scale of preferences by occupational
Objects (EPOOc). Doctoral Thesis, Post Graduation Program Stricto Sensu, So Francisco
University, Itatiba.
The use of Psychological tests might bring contributions to the process of professional
choice. It provides facilities to the individuals concerning about their self-knowledge. The
professional counseling process implies in an assessment of the individual, and one of the
challenges to the specialists who dedicate to this area is the development of instruments
which join the Psychological Assessment and the Professional Counseling. In Brazil, the
instruments which are used to assess the interests with adequate scientific standards are
scarce. This thesis aims developing studies to the construction of a scale of professional
interests and after that, verify its psychometric standards. After the Ethic Committee
approval, it was started the identification of the objects, instruments, equipments, uniforms
and environmental working utensils by theoretical researches and interview with 82
professionals of 33 application areas. The developed instrument was named Escala de
Preferncias por Objetos Ocupacionais (EPOOc) and the study to the verification of the
internal structure was developed with 553 participants aged between 19 to 52 years old,
taking into consideration that 74% of them were aged between 20 to 26 years old
(M=25,11; DP=5,9) and 64% were females, senior students of 30 courses of a Private
University at the countryside of So Paulo State. The scale presented five factors
determined as Biological and Health Science, Arts and Communication, Exact and
Agricultural Science, Human and Bureaucratic Science, and Entertainment. Other studies
were developed with the same population aiming acquire evidences of validity and
accuracy, besides analyze the average according to the sex. It was used the Escala de
Aconselhamento Profissional (EAP) and the Escala de Caractersticas e Ambientes
Profissionais (ECAP) to the study of evidences of convergentdiscriminant validity. The
results showed that occurred meaningful correlations between the EPOOc factors and the
EAP dimensions, as well as some of the ECAP items. In respect to the criteria of validity
the courses distinguished themselves in relation to the preferences investigated. The
Cronbach's alpha varied from 0.71 to 0.82 to the factors and 0.81 to the general score. And
finally, respecting to the average differences relating to the participants' sex, men presented
a higher average at the Exact and Agricultural Science factor, once women reached higher
averages at the Entertainment factor. They were results with very meaningful index. This
research brings contributions to the area of Professional Counseling (OP) - Orientao
Profissional, mainly when respecting to the study of preferences by occupational objects,
focusing the relation with the environment. It must be emphasized the importance of
realization of researches aiming adequate psychometric standards of instruments to the use
of professional counseling.
Keywords: Professional Interests, Psychological Tests, Professional Counseling,
Occupational Environment.

vi
RESUMEN

Andrade, R. G. (2010). Estudos para a construo de um escala de preferncias por

objetos ocupacionais EPOOc. Tesis de doctoramiento, Programa de Pos Grado Stricto
Sensu en Psicologia, Universidad So Francisco, Itatiba.
El uso de los testes psicolgicos pueden traer para el proceso de escoja profesional,
proporcionando facilidades a los individuos en relacin al autoconocimiento. El proceso de
orientacin profesional implica en la evaluacin del individuo, y uno de los desafos para
los especialistas que se dedican al rea, es el desarrollo de instrumentos que se alan a la
Evaluacin Psicolgica y la Orientacin Profesional. En Brasil, la cantidad de
instrumentos que se proponen a evaluar el inters, con padrones de cientificidad
considerados adecuados, son escasos. Esta tese tuvo como objetivo desarrollar los estudios
para la construccin de una escala de intereses profesionales y en seguida, verificar sus
parmetros psicomtricos. Despus de la aprobacin por el Comit de tica, fue iniciado el
levantamiento de los objetos, instrumentos, equipo, uniformes y utensilios del ambiente de
trabajo, por medio de pesquisas tericas y encuestas con 82 profesionales de 33 reas de
actuacin. El instrumento construido recibi el nombre de Escala de Preferencias por
Objetos Ocupacionales (EPOOc) y el estudio para verificacin de la estructura interna fue
desarrollado con 533 participantes, con edad entre 19 a 52 aos, siendo que el 74% tenan
entre 20 e 26 aos (M=25,11; DP=5,9), siendo el 60,4 del sexo femenino, alumnos
formados de 30 cursos de una universidad particular del interior del estado de So Paulo.
La escala present cinco factores que fueron denominados de Ciencia Biolgica y de la
Salud, Artes y Comunicacin, Ciencias exactas y Agrarias, Ciencias Humanas y
Burocrticas, y entretenimiento. Los otros estudios fueron desarrollados con la misma
poblacin, visando buscar evidencias de validad, precisin, adems de analizar las
diferencias de madia segn el sexo. Se utiliz la Escala de Asesoramiento Profesional
(EAP) y la Escala de Caractersticas y Ambientes Profesionales (ECAP), para los estudios
de evidencias de validad convergente discriminante. Los resultados muestran que hubo
correlaciones significativas entre los factores de la EPOOc y las dimensiones de la EAP, as
como con algunos temes de la ECAP. Con relacin a la validad del criterio, los cursos se
diferenciaron en relacin a las preferencias investigadas. El alfa de Cronbach vari de 0,71
a 0,82 para los factores y para el escore general fue de 0,81. Y finalmente, cuanto a las
diferencias de media en relacin al sexo de los participantes, los hombres expusieron
medias ms elevadas en el factor Ciencias Exactas y Agrarias. Ya las mujeres tuvieron
medias ms altas en el factor Entretenimiento, resultados con ndices muy significativos.
Esta bsqueda trae contribuciones para el rea de OP, especficamente en lo que se refiere
al estudio de las preferencias por objetos ocupacionales, enfocando la relacin con el medio
ambiente. Se debe dar nfasis a la importancia de la realizacin de encuestas con la
finalidad de buscar parmetros psicomtricos adecuados con instrumentos para el uso en
orientacin profesional.
Palabras
clave: Inters Profesional, Testes Psicolgicos, Orientacin Profesional,
Ambiente Ocupacional.

vii
SUMRIO
Lista de tabelas...............................................................................................................

vii

Lista de Figuras..............................................................................................................

ix

Lista de anexos...............................................................................................................

xii

Introduo.....................................................................................................................

01

Captulo 1 - Fundamentao Terica.............................................................................

07

O Estado da Arte da Orientao Profissional Brasileira..........................................

11

Histrico da Orientao Profissional.......................................................................

18

Interesses Profissionais............................................................................................

29

Instrumentos e Pesquisas sobre Avaliao dos Interesses.......................................

38

Objetivos...................................................................................................................

63

Captulo 2 Estudo 1: Construo da Escala ...............................................................

64

Participantes.............................................................................................................

64

Materiais...................................................................................................................

65

Procedimento...........................................................................................................

66

Resultado..................................................................................................................

68

Apresentao preliminar da Escala...........................................................................

68

Verificao da Estrutura interna da EPOOc..............................................................

69

Participantes..............................................................................................................

69

Instrumentos..............................................................................................................

71

Procedimento............................................................................................................

75

Resultado...................................................................................................................

76

Estudos sobre a preciso da EPOOc ........................................................................

86

viii
Captulo 3 - Estudo 2: Parmetros Psicomtricos da EPOOc......................................

88

Estatsticas descritivas..............................................................................................

88

Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc com as dimenses da EAP......

92

Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc com os itens da ECAP.............

94

Evidncia de validade de critrio correlacionando os fatores da EPOOc com as

reas de formao profissional dos participantes.....................................................

97

Diferenas de Mdia segundo o sexo dos participantes..........................................

104

Captulo 4 - Discusso...................................................................................................

105

Estudos sobre a preciso da EPOOc.......................................................................

107

Estatstica descritiva dos Instrumentos...................................................................

108

Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc com as dimenses da EAP.....

110

Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc com os itens da ECAP............ 115

Evidncia de validade de critrio correlacionando com as reas de formao
profissional dos participantes.................................................................................. 116
Diferenas de mdia segundo o sexo dos participantes..........................................

120

Referncias.....................................................................................................................

128

Anexos............................................................................................................................ 139

ix
Listas de tabelas
Tabela 1. Frequncia de participantes por curso (N = 553)...........................................

70

Tabela 2. Saturao (igual ou superior a 0,30) classificada nos 5 fatores, com rotao
Promax...........................................................................................................................

78

Tabela 3. Matriz de correlao entre os fatores da EPOOC..........................................

83

Tabela 4. Itens classificados por fator da EPOOc .........................................................

84

Tabela 5. Coeficiente Alfa () dos fatores da EPOOc...................................................

87

Tabela 6. Estatsticas descritivas da EPOOc por fator...................................................

89

Tabela 7. Estatsticas descritivas da EAP por dimenso................................................

90

Tabela 8. Estatsticas descritivas da ECAP por item.....................................................

91

Tabela 9. Coeficientes (r) e nveis de significncia (p) entre as dimenses da EAP e

os fatores da EPOOc......................................................................................................

93

Tabela 10. Correlaes (r) e nveis de significncia (p) entre os itens da ECAP e os
fatores da EPOOc...........................................................................................................

94

Tabela 11. Recodificao das graduaes pelas dimenses da EAP.............................

98

Tabela 12. Subconjuntos formados em razo da diferena de mdias das carreiras

agrupadas nas dimenses da EAP, em relao ao Fator Cincias Biolgicas e da
Sade..............................................................................................................................

99

Tabela 13. Subconjuntos formados em razo da diferena de mdias das diferentes

carreiras agrupadas nas dimenses da EAP, em relao ao Fator Artes e
Comunicao.................................................................................................................. 100
Tabela 14. Subconjuntos formados em razo da diferena de medias das diferentes
carreiras agrupadas nas dimenses da EAP, em relao ao Fator Cincias Exatas e

x
Agrrias..........................................................................................................................

101

Tabela 15. Subconjuntos formados em razo da diferena de mdias das diferentes

carreiras

agrupadas

nas

dimenses

da

EAP,

em

relao

ao

Fator

Entretenimento..............................................................................................................

102

Tabela 16. Maiores e Menores Mdias obtidas nos fatores da EPOOc pela Prova de
Tukey..............................................................................................................................

103

Tabela 17. Mdias e DP quanto ao sexo dos participantes............................................

104

xi

Lista de Figuras
Figura 1. Grfico de sedimentao dos fatores..............................................................

77

xii
Lista de Anexos
Anexo 1 - Protocolo da entrevista..................................................................................

139

Anexo 2 - Lista dos cursos.............................................................................................

140

Anexo 3 - Relao dos objetos obtidos nas entrevistas e/ou no levantamento nas 33
profisses.......................................................................................................................

141

Anexo 4 Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.............................................

151

1
Introduo

A eficincia do processo da escolha profissional assunto relevante, pois o homem

passa grande parte de sua vida dedicando-se ao trabalho. Dessa forma, a escolha adequada
almejada pelas pessoas e promove benefcios no plano individual e coletivo.

Como

envolve a demarcao das futuras experincias profissionais, a escolha profissional assume

grande importncia, j que significa, principalmente, a definio de quem ser, com
aspectos relacionados identidade e construo do projeto de vida, muito mais do que a
escolha do que fazer (Bohoslavsky, 1993).
Os indivduos que apresentam a necessidade de resolver situaes relacionadas
carreira so o foco dos estudos e intervenes da rea de Orientao Profissional (OP). De
acordo com Soares (2000) as atividades dos profissionais especializados nesse campo,
configuram-se como um trabalho de sade mental, pois tem como objetivo o bem-estar
psicossocial do indivduo. Quando o homem busca novas propostas e projetos de vida, est
buscando conquistar ou manter sua sade por meio de novas possibilidades de
aprendizagem e de exerccio de criatividade. A falta de integrao do indivduo com suas
atividades profissionais pode acarretar prejuzos em vrios contextos. Para Bock e Aguiar
(1995) o psiclogo um profissional que deve trabalhar para a promoo da sade, tambm
nas atividades de OP, visto que por meio delas criam-se condies para que as pessoas se
conheam melhor, percebam suas identificaes, organizem seus projetos de vida e, por
consequncia, faam escolhas profissionais competentes.
De acordo com Melo-Silva, Lassance e Soares (2004) a ajuda fornecida por
profissionais especializados para a tomada de deciso pode ocorrer em momentos

2
especficos, tais como a passagem de um ciclo educativo a outro; a transio dos estudos
ao mundo do trabalho; mudana de ocupao ou emprego ou preparao e adaptao para a
aposentadoria. Os problemas relacionados carreira podem acompanhar toda a trajetria
profissional do indivduo, e possvel e aconselhvel que a interveno ocorra em qualquer
dos momentos crticos desse percurso. Porm, quando se pensa na OP bem provvel que a
primeira referncia seja quanto problemtica que atinge os adolescentes e jovens frente
escolha de uma profisso.
Especialmente na adolescncia, com o trmino do ensino mdio, o jovem impelido
pela famlia, comunidade escolar e os amigos a escolher sua profisso. importante
salientar que a adolescncia um perodo de desenvolvimento no qual ocorrem diversas
mudanas; biolgicas, cognitivas e psicolgicas, alm das promovidas em relao aos
papis sociais.

Portanto, decidir qual carreira seguir no algo fcil, pois alm das

inmeras possibilidades profissionais, coexistem os conflitos, mudanas e exigncias do

prprio perodo da adolescncia j citadas.
A OP pode oferecer apoio ao jovem, nesse momento importante de seu
desenvolvimento, propiciando condies para uma experincia de autorreflexo e
aprendizado, visando uma escolha ajustada e madura (Mller, 1988), visto que, o processo
identifica suas preferncias, informa sobre as diferentes reas profissionais e explora suas
escolhas (Holland, 1977). Dessa forma, a principal finalidade do processo de OP,
subsidiar os indivduos com dvidas no que se refere carreira profissional, a avaliar suas
prprias caractersticas (Savickas, 1999). No Brasil, Lucchiari (1993) entende que o
objetivo da orientao facilitar o momento de escolha do jovem, visando a compreenso
de sua situao especfica de vida, na qual esto includos aspectos pessoais, familiares e
sociais. Para a autora, facilitar a escolha implica auxiliar o jovem a pensar, levando-o a

3
descobrir quais caminhos quer seguir, de forma que trs aspectos sejam abordados:
conhecimento de si mesmo, conhecimento das profisses e a escolha propriamente dita.
Para Gati, Krausz e Osipow (1996), o grau de utilidade das escolhas ser tanto
maior quanto mais haja, subjacente escolha efetuada, uma complementao ou
coordenao harmnica entre as caractersticas pessoais e da opo profissional. Fica
implcito, portanto, que para uma determinada profisso, existem certas caractersticas que
so mais complementares, correspondentes ou adequadas que outras. Corroborando o
exposto, Primi e cols. (2002) explicitam a possibilidade de maior integrao e
desenvolvimento na carreira, quando a escolha da profisso considera aspectos da
personalidade, interesses e habilidades do indivduo.
A partir desta breve exposio, fica evidente a necessidade de desenvolvimento da
rea, pois importante uma orientao que possibilite planejamento e tomada de deciso
consciente, diante das dvidas em relao as opes com que o sujeito se depara em
determinados momentos da vida. Ento, para cumprir com sua tarefa, os profissionais que
trabalham em OP podem fazer uso de instrumentos diagnsticos especficos que os ajudem
a avaliar e a compreender as situaes enfrentadas pelos indivduos.
De acordo com Sparta, Bardagi e Teixeira (2006), a rea de OP conta, desde o incio
de seu desenvolvimento, com importantes contribuies da avaliao psicolgica, mas,
quanto aos testes para uso em OP no Brasil, h a necessidade de aes mais intensas dos
pesquisadores no sentido de construo e validao de instrumentos. Outro elemento que
corrobora a afirmao o nmero pequeno de materiais disponveis para a utilizao dos
profissionais que se dedicam a atender pessoas com dvidas em relao a carreira.

4
Para Anastasi e Urbina (2000), os resultados das avaliaes so mais confiveis e
precisos quando os instrumentos utilizados atendem aos padres estabelecidos quanto
validade e preciso. Desde 2003, o Conselho Federal de Psicologia, CFP, por meio do
Sistema de Avaliao dos Testes Psicolgicos, SATEPSI, realiza a avaliao dos testes
psicolgicos, fornecendo parecer favorvel ou no utilizao pelos psiclogos brasileiros.
Para que um instrumento obtenha parecer favorvel, um dos requisitos a apresentao dos
dados de pesquisas realizadas para verificaes sistemticas de seus parmetros
psicomtricos.
Muitos autores destacam a importncia de analisar os testes psicolgicos utilizados
nesse contexto, de modo a disponibilizar servios adequados, fundamentados terica e
tecnicamente (Melo-Silva, Oliveira, & Coelho, 2002; Noronha, Freitas, & Ottati, 2003;
Noronha e cols., 2003), visto que os instrumentos de avaliao trazem informaes
relevantes sobre os sujeitos.
Sendo assim, a necessidade de pesquisas em OP fica evidente, uma vez que os
instrumentos propiciam o levantamento das caractersticas pessoais do orientando, a fim de
promover reflexo e autoconhecimento acerca dos prprios interesses, habilidades e
caractersticas relacionadas. O presente trabalho pretende contribuir com estudos e
aprimorar os recursos nessa rea de conhecimento. O objetivo o desenvolvimento de uma
escala de preferncias por objetos ocupacionais, com nfase no ambiente, e fundamentada
nas asseres de Savickas (1995, 1999) sobre interesses profissionais. Na literatura
encontra-se referncias de que objetos, juntamente com atividades, podem se constituir em
itens para avaliao dos interesses. Mas no foi encontrado instrumento e pesquisas que
tratassem especificamente dos objetos ocupacionais como quesitos para a avaliao, visto
que a maioria dos instrumentos tratam das atividades.

5
Os objetos se referem aos instrumentos, equipamentos, uniformes e demais
materiais que diferentes profissionais utilizam no exerccio de suas atividades de trabalho.
Especificamente essa pesquisa consistiu no levantamento de itens que fazem parte do
ambiente de trabalho de variadas profisses, na construo de uma escala e sua posterior
anlise, visando buscar evidncias de validade e preciso, por meio da aplicao em
sujeitos formandos de 30 cursos superiores, bem como avaliar as preferncias em relao
ao gnero e nos diferentes cursos de graduao.
A tese est organizada, sumariamente, em uma introduo apoiada na trajetria da
rea de orientao profissional, explicitando a relao com a avaliao psicolgica, os
modelos tericos, o estado da arte, interesses, pesquisas nesse campo e os objetivos do
trabalho.

Tambm so apresentados o delineamento metodolgico da pesquisa, seus

resultados e discusso. Desse modo, o primeiro capitulo trata da fundamentao terica,

situando a Orientao Profissional em relao com a avaliao psicolgica e seus modelos
tericos, o estado da arte da OP e o desenvolvimento histrico. Na seqncia, os interesses
profissionais so tratados, de forma a situar seu entendimento e explicitar as contribuies
de Savickas (1995, 1999). A ltima seo traz pesquisas realizadas com os principais
instrumentos utilizados nesse contexto, ou seja, que visam avaliar interesses ou
correlacion-lo com outras variveis visando a compreenso do construto e dos
instrumentos que auxiliam em sua investigao. A fundamentao terica encerrada com
a apresentao dos objetivos do estudo.
No captulo 2 so apresentados os procedimentos metodolgicos e resultados do
estudo 1, com a pesquisa para o levantamento dos itens para se chegar Escala de
Preferncias por Objetos Ocupacionais (EPOOc), a investigao da estrutura interna e da
preciso do instrumento por meio da verificao da consistncia interna - alfa de Cronbach.

6
Sendo assim, alm de caracterizao dos participantes dos estudos, oferece-se uma
exposio pormenorizada dos instrumentos utilizados para a validade convergentediscriminante, quais sejam: a Escala de Aconselhamento Profissional EAP (Noronha,
Santos & Sisto, 2007) e a Escala de Caractersticas e Ambientes Profissionais ECAP
(Santos, Noronha & Sisto, 2008). O captulo 3 trata do estudo 2, com os delineamentos
para anlises das evidncias de validade e preciso da escala, bem como o estudo sobre a
diferena de mdias segundo o

sexo dos participantes. Finalmente a discusso dos

resultados dos estudos contemplada no captulo 4.

7
Capitulo 1 Fundamentao terica

A OP a rea de conhecimento que lida com questes relativas escolha

profissional, considerada como um dos campos de atividades dos cientistas sociais
(Boholasvsky, 1993). O principal objetivo consiste em sanar possveis problemas em
relao escolha da profisso e insero no mercado de trabalho. De acordo com Savickas
(2004), um processo de coleta de dados que proporciona o autoconhecimento, por meio
da identificao dos interesses e aptides, e ainda rene informaes sobre as profisses.
Desta maneira fornece subsdios para a seleo de alternativas visando formulao do
projeto profissional individual.
De acordo com Soares (2000), a OP pode ser fundamentada em diferentes
referenciais tericos da psicologia, e pode ser desenvolvida em trs diferentes campos de
atuao, a saber: educacional, clnico e organizacional. Alm disso, a orientao pressupe
o conhecimento de teorias que embasem o processo de avaliao, pois um dos contextos
em que os instrumentos so utilizados com objetivo de identificar e/ou quantificar a
presena de certas caractersticas do objeto em estudo (Sparta, Bardagi & Teixeira, 2006).
A avaliao pode ser desenvolvida de vrias formas e neste trabalho sero focados apenas
os instrumentos em razo dos objetivos propostos, mas existem muitas tcnicas de
avaliao em OP. Desde seu incio, a OP mostrou-se uma rea profcua ao desenvolvimento
e aperfeioamento de testes, e a necessidade de pesquisas em avaliao psicolgica
aplicada a rea de orientao profissional fica evidente, uma vez que se entende que os
instrumentos propiciam o levantamento das caractersticas dos orientandos, a fim de
promover reflexo e autoconhecimento.

8
Os testes psicolgicos so instrumentos de uso exclusivo dos psiclogos, por
serem desenvolvidos com a utilizao de tcnicas especficas do conhecimento em
avaliao psicolgica, a sua construo e aplicao necessitam atender as condies de
padronizao, preciso e validade (Anastasi & Urbina, 2000; Pasquali, 2001).
Corroborando com o exposto, Noronha e Vendramini (2003) explicitam que a legitimidade
dos testes precisa ser respaldada em estudos sobre os parmetros psicomtricos,
evidenciando adequao s especificaes, garantindo assim o reconhecimento e
credibilidade por parte da comunidade cientfica.
Um estudo realizado por Noronha, Freitas e Ottati (2003) analisou o processo de
padronizao e validao de oito instrumentos de interesses que eram utilizados em
processos de Orientao Profissional com datas de publicao variando entre 1963 a 2000.
Os resultados da anlise apontaram que, no que se refere validade, 25% (F=2) no
possuam nenhum dado que indicasse estudos realizados e, em relao preciso, 62,5%
(F=5) dos instrumentos no apresentaram informaes sobre trabalhos realizados.
Evidenciou-se a insuficincia de informaes pertinentes aos estudos de padronizao,
validade e preciso. Esses dados contrariam as novas perspectivas da avaliao psicolgica
no Brasil e no mundo.
A American Educational Research Association,

American Psychological

Association e National Council on Measurement in Education (AERA, APA e NCME,

1999) indicam a preocupao com a cientificidade dos testes psicolgicos, estabelecendo
critrios para a construo e utilizao dos instrumentos. Quanto cientificidade dos
instrumentos, no Brasil, o Conselho Federal de Psicologia promulgou as resolues
25/2001 e 002/2003 (CFP, 2008), com o objetivo de estabelecer os indicadores de
qualidade, valendo-se dos critrios internacionalmente adotados. Tal situao tem

9
proporcionado maior garantia aos psiclogos que utilizam instrumentos de avaliao
psicolgica e tambm a sociedade, pois o Conselho determina falta tica o uso de
instrumentos que no atendam aos critrios determinados. Os instrumentos psicolgicos
devem apresentar fundamentao terica do construto avaliado, pelo menos um estudo com
evidncias empricas de validade e preciso das interpretaes e escores apresentados no
teste, alm de apresentao de sistema de correo e interpretao dos resultados, descrio
clara dos procedimentos de aplicao e correo e manual tcnico contendo essas
informaes.
Quanto a OP, no primeiro momento, houve grande reduo da quantidade de
instrumentos disposio dos profissionais, sendo que havia somente dois instrumentos de
interesses profissionais com parecer favorvel na primeira lista publicada em 2003. Em
2010, a lista conta com sete instrumentos com aplicao em OP. Esta ao do CFP causou
polmica inicialmente, mas observou-se que estimulou o desenvolvimento da avaliao
psicolgica.
Nesse sentido, outro fator que merece destaque foi a articulao de profissionais
durante a XXVII Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, em 1997 na cidade
de Ribeiro Preto, com a proposta da criao do Instituto Brasileiro de Avaliao
Psicolgica (IBAP). Aprovado em 1998, durante o VII Simpsio de Pesquisa e Intercmbio
Cientfico da Associao Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em Psicologia, em
Gramado, o IBAP tem por objetivo promover o desenvolvimento da rea de avaliao
psicolgica, em todos os seus sentidos. Este interesse cobre reas como desenvolvimento e
validao de tcnicas e procedimentos, treinamento, formao, planejamento e realizao
de pesquisas, e publicao. Estas atividades so desenvolvidas em relao aos vrios
contextos de aplicao, como por exemplo, organizaes, escolas e clnicas (IBAP, 2009).

10
As medidas do CFP e a criao do IBAP mostram que, no Brasil, existe uma
mobilizao dos profissionais e instituies no sentido de aprimorar a rea de avaliao.
Essas aes estimularam o aumento da produo cientfica especfica, bem como o
desenvolvimento de novos instrumentos. Alm disso, o crescimento da rea a partir da
dcada de 1990, e o aumento da quantidade de publicaes sobre instrumentos de avaliao
dos construtos voltados para a escolha profissional, foram identificados nos estudos
desenvolvidos por Noronha e Ambiel (2006) e Teixeira, Lassance, Silva e Bardagi (2007),
entre outros.
Visando identificar os diferentes modelos de avaliao psicolgica empregados na
realizao dos processos de OP, Sparta, Bardagi e Teixeira (2006) desenvolveram um
estudo terico analisando o contexto internacional e brasileiro. Dois grandes modelos
distintos de avaliao psicolgica, que enfatizam diferentes aspectos da escolha
profissional, papis distintos para o orientador, e objetivos diferentes para o uso de
instrumentos de avaliao, foram descritos pelos autores. O primeiro deles, Avaliao
Psicolgica Centrado no Resultado, caracterstico dos primrdios da OP, teve como
preocupao o fechamento do processo de orientao em um resultado especfico,
consistente com as caractersticas individuais e ocupacionais. Como destaque deve-se citar
o incentivo que gerou desenvolvimento de instrumentos psicolgicos, visto que os
profissionais utilizavam, com confiana, os resultados dos testes para oferecer informaes
aos orientandos. O objetivo da avaliao psicolgica era o de traar um perfil detalhado do
orientando, que permitisse encontrar e indicar quais as reas profissionais mais adequadas a
ele.
J o segundo, Avaliao Psicolgica Centrado no Processo, surgiu a partir da
segunda metade do sculo XX, e tinha como objetivo auxiliar o orientador no planejamento

11
da interveno de OP para cada indivduo. A avaliao pode ou no ocorrer por meio dos
instrumentos psicolgicos, indicando, dessa forma, uma modificao no uso dos testes, que
passaram a auxiliar os orientadores profissionais, principalmente no momento inicial do
processo de orientao, o de diagnstico. A nfase deste modelo na aprendizagem da
escolha, e a preocupao est em questes como processos internos e externos que levam
escolha profissional e tomada de deciso.
No segundo modelo, o uso dos instrumentos enfatiza as condies gerais do
indivduo para a tomada de deciso, enfocando o prprio processo de escolha, visto que
podem fornecer informaes iniciais sobre o sujeito. Em contrapartida, no primeiro modelo,
a nfase da avaliao sobre a opo de cada indivduo. Sparta e cols. (2006) ressaltam,
comparando os dois modelos, que apesar do objetivo e recursos utilizados para a avaliao
terem sofrido alteraes, tal situao no diminuiu a importncia da avaliao psicolgica
que se encontra muito presente na OP, tanto nas intervenes como nos estudos realizados
nesse domnio. Para ampliar a viso sobre a OP nacional, seus modelos tericos,
desenvolvimento e construtos relacionados, a seguir sero apresentados alguns estudos
sobre o estado da arte na rea. De acordo com Witter (1999) as pesquisas em metacincia
permitem a anlise da qualidade e efetividade do conhecimento produzido, bem como de
suas necessidades e dficits.

O Estado da Arte da Orientao Profissional Brasileira

Vrios autores se dedicaram, na ltima dcada, a verificao da produo cientfica

em OP com fontes e objetivos diversificados, mas certamente a anlise desses estudos

12
permite traar um panorama da rea. Manso (2002) analisou os trabalhos apresentados
em congressos no perodo de 1996 a 2000. Os achados indicaram uma produo cientfica
pouco expressiva, sendo que, do total de 2427 trabalhos analisados, apenas 138
correspondia a rea de OP. Destes, 74,6% foram registrados nos Anais da ABOP, 13% nos
da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), e 12,4% nos
Anais da Sociedade Brasileira de Psicologia (SBP). Os trabalhos identificados
apresentaram vrios temas, sendo que os maiores ndices referiram-se a trabalhos com
alunos (57,9%); a formao do orientador profissional (10,14%); tcnicas de Orientao
Profissional (9,42%); e 7,25% eram resenhas. Com um percentual menor, 4,34% dos
trabalhos descreveram a Orientao Profissional como uma atividade de apoio aos Pais de
adolescentes pr-vestibulandos; 3,62% focaram a Orientao Profissional em Escolas
Pblicas; 3,62% trataram do uso de testes psicolgicos; 2,9% discorreram acerca da
reorientao de carreira; e 0,72% referiram-se ao trabalho com professores. A autora
observou que alm da diversidade dos temas tratados entre 1996 e 2000, uma pequena
produo concernente aos instrumentos ficou evidenciada, o que indica escassez de dados
para referenciar a avaliao psicolgica no contexto da OP.
Em 2006, Noronha e Ambiel desenvolveram uma pesquisa com fonte diferente da
de Manso (2002), visando analisar a produo cientfica especfica em OP, composto
apenas por artigos publicados em revistas da rea de Psicologia, em bases de dados
eletrnicas. A busca foi realizada em fevereiro de 2006, utilizando as palavras-chave
Orientao Profissional, Orientao Vocacional, Interesses Profissionais, Escolha
Profissional e Testes de Interesse. Foram encontradas 191 publicaes desde a dcada de
1950, e alm da caracterizao da amostra pesquisada, os autores analisaram o tipo e o
tema dos artigos, e informaes a respeito da tcnica ou instrumento utilizado. Quanto aos

13
resultados, aproximadamente 50% dos trabalhos foram produzidos at a dcada de 1980,
e a partir da dcada de 1990 foi identificado crescimento da rea.
No mesmo estudo, Noronha e Ambiel (2006) tambm desenvolveram anlise
qualitativa de 133 artigos, cujos resumos estavam disponveis nas respectivas bases de
dados consultadas e estabelecidas sete categorias para a anlise dos temas. Ao
desenvolvimento desta tese, interessa particularmente os dados relacionados utilizao de
instrumentos de avaliao. Dos artigos analisados, 60 relatavam o uso de instrumentos ou
tcnicas, e foram encontrados 80 instrumentos usados. Foram encontrados artigos que
fizeram uso de Tcnicas, tais como entrevistas e questionrios e de Testes de Interesses.
Alm desses, o uso de instrumentos que se prestam a avaliar maturidade para escolha,
desenvolvimento profissional, personalidade e inteligncia/aptido tambm foram
utilizados. A categoria Tcnicas, que engloba questionrios, entrevistas semi ou noestruturadas e demais instrumentos no padronizados, foi a que obteve maior frequncia.
Os testes de interesse, de maturidade ou desenvolvimento profissional e os de
personalidade apresentaram-se numa quantidade importante, evidenciando a relevncia
deles.
Outra investigao desenvolvida por Noronha e cols., (2006) teve como objeto de
investigao as teses e dissertaes das bases de dados da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) e da Biblioteca Virtual de Sade
(BVS-Psi). As palavras-chave utilizadas foram Orientao Profissional, Orientao
Vocacional, Teste de Interesse, Testes Psicolgicos e Teste Vocacional.

Foram

encontrados 100 resumos de trabalhos desenvolvidos em instituies de ensino superior

brasileiras, no perodo entre 1969 e 2005, sendo que 76% se referiam a mestrado
acadmico, 22% a doutorado, 1% a ps-doutorado e 1% a mestrado profissional.

14
Foram analisadas as informaes advindas do ttulo, da autoria, do resumo e das
palavras-chave, alm de 15 categorias estabelecidas pelo grupo de pesquisadores, para a
anlise de contedo, a saber: modalidade de pesquisa, palavras-chave, utilizao de
instrumentos, outros instrumentos utilizados na OP mas que no foram desenvolvidos
especificamente para esta finalidade, utilizao de tcnicas, modalidade dos participantes,
carreira, outros construtos, nomenclatura utilizada, objetivo, resultados, construo de
instrumento, validade, normatizao e a importncia da OP. Sob a perspectiva da utilizao
de instrumentos de medida nas pesquisas, 22% utilizaram instrumentos destinados OP,
sendo que as maiores ocorrncias foram em relao ao Teste de Fotos de Profisses BBT
(6%) e Escala de Maturidade para Escolha Profissional EMEP (2%). Com relao a
outros recursos de avaliao, os questionrios scio-demogrficos foram utilizados em 11%
dos trabalhos, a Escala Diagnstica Adaptativa Operacionalizada EDAO e o Raven em
2% cada um. Dentre os relatos de pesquisa, 4% envolveram a construo de instrumentos
para orientao profissional, 4% abordaram a validao e apenas 1% a normatizao.
De acordo com os autores, a pequena quantidade de estudos voltados construo
e/ou validao de instrumentos explica a carncia de testes psicolgicos disponveis com
estudos apropriados para a OP. A nomenclatura mais encontrada nos resumos para referirse ao processo, foi orientao profissional (41%), seguida de orientao vocacional (10%).
Foram encontradas 128 diferentes palavras-chave, e a mais citada foi orientao
profissional com 33 citaes, seguida de escolha profissional, com 13, orientao
vocacional, com 11, adolescente, com nove e avaliao, com seis.
Outros dois estudos mais recentes foram desenvolvidos, tendo como base de coleta
de dados a Revista Brasileira de Orientao Profissional, peridico dedicado
exclusivamente a essa temtica. O primeiro deles, realizado por Teixeira e cols., (2007)

15
analisou 85 trabalhos publicados pela Revista da ABOP no intervalo 1997-1999, e pela
Revista Brasileira de Orientao Profissional que foi lanada com este nome em 2003. Para
a anlise qualitativa os autores dividiram o material em oito grandes grupos, conforme
classificao de acordo com o tema. Uma das categorias analisadas foi instrumentos de
avaliao e interveno, que reuniu trabalhos de estudos analticos ou de adaptao
populao brasileira de testes e inventrios. Foram encontrados estudos com o Teste das
Fotos das Profisses (BBT) e o Teste Projetivo mega; e com o Inventrio de Cristalizao
de Interesses Vocacionais, o Inventrio Brasileiro de Desenvolvimento Vocacional, o
Questionrio de Educao Carreira e o Questionrio de Busca Auto-dirigida (SDS). Estes
estudos referentes a instrumentos, incluram tanto pesquisas empricas com grandes
amostras e testes de hipteses, quanto caso ilustrativos.
Os principais resultados mostram a predominncia de estudos com estudantes de
Ensino Mdio, e a pequena colaborao entre pesquisadores e diferentes centros de
pesquisa. Tambm a elevada concentrao de publicaes de apenas quatro instituies e
de trs Estados, revelando serem poucos os ncleos de pesquisa. Alm disso, os autores
concluem que existe uma grande disperso de assuntos estudados, sugerindo que a rea da
OP no Brasil necessita de maior articulao em torno de grandes temas.
J o segundo artigo sobre a produo cientfica da Revista Brasileira de Orientao
Profissional, foi desenvolvido por Rueda (2009) e analisou os artigos, desde a sua criao
em 2003, at o ano de 2008. O objetivo foi realizar um levantamento dos trabalhos, com o
intuito de verificar a tendncia e desenvolvimento das publicaes. Foram avaliados 12
nmeros, com 81 artigos. No que se refere anlise por tipo de trabalho, os resultados
evidenciaram que 69,14% do material publicado se referia a pesquisas, enquanto os estudos
tericos, revises e relatos de experincia profissional, representaram 30,14% do total.

16
Em relao s pesquisas, buscou-se identificar os artigos que utilizaram testes,
inventrios ou escalas, e os que utilizaram outro tipo de material, como por exemplo,
entrevistas e questionrios. Verificou-se que apenas 23,21% utilizaram testes, inventrios
ou escalas e 12,5% representaram trabalhos mistos, sendo que foi verificada a utilizao de
28 testes. Quatro instrumentos foram utilizados em mais de uma pesquisa, sendo eles, a
Escala de Comprometimento com a Carreira, a Escala de Entrincheiramento de Carreira, a
Escala de Maturidade para a Escolha Profissional (EMEP) e o Teste de Fotos de Profisses
(BBT).
Teixeira e cols., (2007) explicitam a necessidade de levantamentos qualitativos
sistemticos e crticos da literatura que vem sendo produzida e de estudos mais
aprofundados quanto s questes tericas e prticas, a adequao das metodologias
empregadas e os avanos que vm sendo obtidos. A anlise dos dados obtidos nas
pesquisas citadas sobre o estado da arte em OP mostra alguns aspectos importantes que
podem subsidiar os prximos estudos.
Alm do crescimento da rea especialmente a partir da dcada de 1990 (Noronha &
Ambiel, 2006; Teixeira & cols., 2007), observou-se um equilbrio geral entre estudos
tericos e empricos; a presena de pesquisas visando verificao da qualidade de
instrumentos e uso de outras tcnicas; a predominncia de estudos com estudantes de
Ensino Mdio (Manso, 2002; Teixeira & cols., 2007) o que mostra que a OP no pas ainda
responde significativamente demanda tradicional do auxlio entrada na universidade.
Alm disso, destaca-se a pequena quantidade de trabalhos voltados construo e
validao de instrumentos especficos da rea (Noronha & cols., 2006; Teixeira & cols.,
2007; Rueda, 2009). Outra situao observada foi quanto nomenclatura, pois uma grande
variedade de terminologias utilizada para identificar esse domnio do conhecimento. Esse

17
dado pode indicar tanto uma baixa concordncia entre os profissionais, como uma
diversidade de referenciais tericos adotados. No Brasil, historicamente a OP tem se
constitudo muito mais como campo de interveno profissional do que como rea de
estudo e investigao (Bock, 2002), o que acarreta uma literatura especfica relativamente
diminuta. Tal situao tambm contribui para as dificuldades encontradas em relao
terminologia adotada pelos profissionais.
Autores como Melo-Silva, Lassance e Soares (2004) e Manso (2005) expressam
suas preocupaes com a falta de definies comuns aos profissionais e pesquisadores da
rea. As expresses Orientao Vocacional, Orientao Profissional, Orientao
Educacional, Aconselhamento Profissional e de Carreira tm sido empregadas em distintos
contextos, algumas vezes como sinnimas e em outras com significados especficos
(Manso, 2005). O termo Orientao sugere a possibilidade de a pessoa ser orientada por
profissional qualificado e tambm da prpria pessoa se orientar, ou seja, desenvolver aes
quanto ao autoconhecimento. Dessa forma, as pessoas podem tomar decises por si mesmas
ou necessitar a ajuda de especialistas para tal, quando, nesse processo, o indivduo encontra
dificuldades nas aes e decises a serem tomadas.
Savickas

(2004)

diferencia

Orientao

de

Aconselhamento

Profissional,

explicitando que a prtica da orientao, adjetivada com o termo vocacional ou

profissional, ajuda os indivduos indecisos a avaliarem o seu repertrio comportamental e a
traduzi-lo em escolhas vocacionais. Consiste na identificao dos interesses e aptides,
explorao de domnios e nveis ocupacionais congruentes e na escolha de alternativas
apropriadas, considerando que o sujeito j tenha respondido de modo adequado, questes
relacionadas ao autoconhecimento. O Aconselhamento Profissional ou de Carreira ocorre
quando o jovem no consegue atingir esse estgio de conhecimento de si mesmo e precisa

18
da ajuda de um especialista, para a autorreflexo necessria, visando clarificao dos
valores, autoconceito e a formao da noo de carreira subjetiva.
Nesta tese foi adotada a expresso Orientao Profissional por ser a mais conhecida
e utilizada no Brasil (Noronha e cols. 2007). Alguns fatos marcantes da OP sero
apresentados a seguir, visando especialmente o maior entendimento de sua constituio e
de seus desdobramentos tericos. Os eventos sero citados em sequncia cronolgica,
objetivando a contextualizao dos acontecimentos. Os principais modelos tericos,
autores, fundadores sero citados, bem como algumas instituies que desempenharam
papel importante na histria mundial e brasileira dessa rea de conhecimento.

Histrico da Orientao Profissional

A OP foi documentada pela primeira vez em 1575, na obra Examn de Ingnios

para las Ciencias, escrita por Juan Huarte que, em seus estudos, preocupou-se com o
indivduo e a profisso (Bohoslavsky, 1993; Levenfus, 1997). A segunda referncia ao
tema foi no sculo seguinte, especificamente em 1631, de acordo com Pimenta (1981) e
Ferreti (1988), foi destacado por Guibelet o aspecto afeio como algo importante para o
xito de uma profisso, ou seja, considerava que era possvel a qualquer pessoa obter
sucesso nas cincias, desde que se aplicasse s atividades com dedicao.
O prximo registro remete ao sculo XX, com a anlise do cenrio do sistema de
produo, como fator importante no desenvolvimento da OP. De acordo com Baptista
(1984), as mudanas decorridas da Revoluo Industrial estimularam fortemente o processo
de seleo de pessoal, pois havia a necessidade de discriminar pessoas mais capazes para o

19
exerccio das funes nas organizaes. Nesse perodo, o desenvolvimento da Psicologia
aconteceu concomitantemente, e colaborou com o incremento dos testes mentais e,
tambm, com os primeiros escritrios de Seleo Profissional e, posteriormente, os de
Orientao Profissional. Estas iniciativas contriburam para a definio dos conceitos de
Seleo e Orientao que a princpio, eram usados indistintamente, assim como os mtodos
adotados para cada fim. As mudanas polticas, principalmente com o advento da
democracia em alguns pases europeus e nos Estados Unidos, proporcionaram uma
valorizao da liberdade de escolha de ocupaes.
A OP nasceu de modo sistematizado em 1902 com o primeiro escritrio de
Orientao Profissional em Munique e, em 1908, Parsons, considerado o pai da orientao
profissional, fundou o Vocation Bureau do Civic Service House of Boston, destinado ao
auxlio a jovens e adultos a fazerem suas escolhas profissionais. Os princpios que norteiam
a OP nessa abordagem referem-se ideia de que os indivduos diferem no que se refere s
habilidades, interesses e traos de personalidade, e cada profisso requer pessoas com
aptides especficas, ou seja, o homem certo no lugar certo. Pressupe a possibilidade de
avaliao desses aspectos, por meio dos testes, e o conjunto de caractersticas resultantes
indicam a adequao do indivduo s ocupaes (Brown & Brooks, 1996; Sparta, 2003). A
harmonia entre habilidades, aptides e interesses no desempenho de uma ocupao era
considerada por Parsons como fator que possibilitava um trabalho mais agradvel, eficiente
e produtivo, gerando assim, maior remunerao.
De acordo com Pimenta (1981) foi a partir desses primeiros estudos, no incio do
sculo passado, que os esforos de psiclogos do mundo todo se solidificaram na tarefa de
conhecer o indivduo e as exigncias que as profisses apresentavam ao homem. Isso foi
favorecido porque a psicologia nesse perodo j havia iniciado estudos experimentais com

20
Fechner, Galton, Cattel, Binet e Henri; e concomitante ao emergente ensaio dos testes
mentais. Dessa forma, o trabalho dos primeiros orientadores era fundamentado na busca de
conhecimentos sobre o homem e as ocupaes, e as atividades eram diretamente
relacionadas anlise ocupacional, ou seja, verificava-se a adequao do conjunto de
caractersticas dos indivduos e sua adaptao s ocupaes. Desenvolvia-se uma
orientao fundamentada nos testes como meio de identificao e medida do potencial do
indivduo e sua adequao a uma funo especfica no mundo do trabalho (Levenfus,
1997).
Com base nas proposies de Parsons e o incio da Revoluo Industrial, associada
abertura do mercado de trabalho que gerou oportunidades ocupacionais diversas,
comearam a se espalhar pelo mundo, a partir da Europa, os escritrios de Orientao
Profissional (Santos, 1978). Posteriormente, vrios outros escritrios foram criados como o
da Frana em 1906 com Binet; na Sua em 1916 com Claparde; na Espanha em 1919 com
Myra y Lopes; na Inglaterra em 1920 com Meyers; e na Itlia em 1921 com Gemelli.
Em 1917, a aplicao dos testes coletivos de inteligncia, Army Alfa e Army Beta,
marcaram o desenvolvimento da Psicologia Vocacional, com a finalidade de selecionar
homens para o exrcito norte-americano. Em 1927, outra contribuio foi a publicao do
Inventrio de Interesses Vocacionais (IIVS) de Strong. Em 1933, organizou-se nos Estados
Unidos, o Servio de Empregos, sendo que suas atividades eram destinadas ao ajustamento
da oferta e demanda de trabalho, uma espcie de bolsa de empregos. O objetivo principal
desse servio era amenizar as conturbadas relaes de trabalho, caractersticas daquele
perodo de grande crise econmica. Para conseguir efetivar tais atividades de ajustamento,
surgiu a necessidade de catalogar as ofertas de empregos, recolher dados sobre as

21
possibilidades ocupacionais dos jovens, elaborar um dicionrio de ocupaes e idealizar
um sistema para se definir um meio de acesso s ocupaes.
Super e Bohn (1972) referenciam os esforos feitos pelos psiclogos nos Estados
Unidos, no sentido de desenvolver instrumentos que fornecessem informaes sobre as
profisses. Estes esforos culminaram com o surgimento de duas importantes obras, o
Dicionrio de Ttulos Ocupacionais, e o Manual do Panorama Profissional, publicados na
dcada de 1930. O primeiro tinha como finalidade descrever as ocupaes, enquanto o
segundo objetivava estudar as tendncias do mercado de trabalho.
J o Brasil tem como marco de origem a criao em 1924 do Servio de Seleo e
Orientao Profissional para os alunos do Liceu de Artes e Ofcios de So Paulo (Carvalho,
1995; Santos, 1978). O Engenheiro Suo Roberto Mange, auxiliado pelo Psiclogo Henri
Piern desenvolviam um trabalho que tinha por objetivo selecionar e orientar alunos
matriculados no curso de mecnica. Lehman (1988) destaca a contribuio das reas de
Psicologia do Trabalho, Psicologia Educacional, e a Psicologia Clnica no surgimento da
OP que, desde o seu incio, no contou com clara delimitao do campo de
responsabilidade abrangido por cada uma das reas, surgindo da questes que dificultaram
a delimitao de sua abordagem terica e de estudos.
Pode-se dizer que a OP nasceu como uma prtica cujos objetivos estavam
diretamente ligados ao aumento da eficincia industrial, com a finalidade de detectar, na
rea industrial, trabalhadores inaptos para a realizao de determinadas tarefas e, assim,
evitar acidentes de trabalho. Portanto, o nascimento da OP pode ser creditado ao
desenvolvimento da rea de Psicologia Industrial, como era chamada, no incio do sculo
passado, a Psicologia Organizacional e do Trabalho. Em seguida, e por mrito de Parsons,
(Sparta, 2003) a Pedagogia e a Psicologia Educacional foram acrescentadas OP, devido

22
preocupao com a escolha profissional dos jovens, baseando os processos de orientao,
em promoo de autoconhecimento e no fornecimento de informaes, inserindo, alm da
anlise das caractersticas do indivduo e das ocupaes, o cruzamento destas informaes.
Desde o seu nascimento, a OP brasileira tambm pautou-se pelo modelo da Teoria
do Trao e Fator; isto , pelas ideias de que o processo de Orientao Profissional
avaliativo e objetivo, cabendo ao orientador profissional o papel de fazer diagnsticos,
prognsticos e indicaes das ocupaes certas para cada indivduo, o que foi feito, desde o
incio, com base na Psicologia Aplicada, especialmente na Psicometria. Nas dcadas de
1920 e 1930, devido ao grande desenvolvimento dos testes (Brown & Brooks, 1996;
Carvalho, 1995; Super & Bohn, 1972), a OP constituiu-se em processo fortemente diretivo,
reforando ainda mais o papel de avaliador do Orientador Profissional.
Em 1931, Loureno Filho criou o primeiro Servio de Orientao Profissional e
Educacional na Secretaria de Educao do Estado de So Paulo. O ensino industrial foi o
responsvel por manter em carter regular a OP em seus estabelecimentos. Em 1937, o
Instituto Profissional Masculino, posteriormente chamada de Escola Tcnica Getlio
Vargas, e a Escola Industrial de Santos iniciaram os trabalhos de Orientao Profissional
por meio de seus Gabinetes de Psicotcnica (Baptista, 1984).
No cenrio estrangeiro, importantes mudanas comearam a ocorrer na prtica da
OP a partir da dcada de 1940 (Brown & Brooks, 1996; Super & Bohn, 1972) quando foi
publicado o livro Counseling and Psychotherapy: Newer Concepts in Practice, de Carl
Rogers (1942). Nessa obra, Rogers lanou as bases de sua Terapia Centrada no Cliente, que
aproximou os conceitos de Psicoterapia e Aconselhamento Psicolgico e valorizou a

23
participao do cliente no processo de interveno, que passou a ser no-diretivo. As
ideias de Rogers influenciaram enormemente a Psicologia e, consequentemente a OP da
poca.
Um marco importante foi em 1942, com a organizao do ensino profissional e a
promulgao das Leis Orgnicas do Ensino Industrial, do Ensino Secundrio, do Ensino
Comercial, do Ensino Normal, do Ensino Agrcola e a criao do Servio Nacional da
Indstria e do Comrcio respectivamente SENAI e SENAC. Com isto, a Orientao
Educacional foi introduzida oficialmente no Brasil e a OP foi enfatizada principalmente no
ensino agrcola e comercial (Pimenta, 1981).
A Fundao Getlio Vargas criada em 1944, no Rio de Janeiro, estudava a
Organizao Racional do Trabalho ORT, que tinha por objetivo a busca constante pela
produtividade com a mxima eficincia. Essa abordagem foi desenvolvida pelo engenheiro
Frederic W. Taylor, criador da Administrao Cientfica, que a fundamentava nos estudos
dos tempos e movimentos, prmios de produo, diviso de tarefas, padronizao, desenho
de cargos e tarefas e condies ambientais, entre outros. Na sequncia esta fundao
ofereceu, com o auxlio do governo brasileiro, o curso de Seleo, Orientao e
Readaptao Profissional ministrado pelo psiclogo espanhol Myra y Lopez, visando
formao de tcnicos brasileiros para a aproximao da Psicologia com a ORT (Levenfus,
1997; Sparta, 2003).
Em seguida, com a fundao do Instituto de Seleo e Orientao Profissional, o
ISOP, junto Fundao Getlio Vargas, com Myra y Lpez como seu primeiro diretor,
servios como a seleo e orientao profissional, formao de novos especialistas e
desenvolvimento de mtodos e tcnicas da psicologia aplicada educao e ao trabalho,
foram oferecidos ao pblico. Importante ressaltar que, de acordo com Levenfus (1997),

24
esses servios eram realizados por meio da adaptao e validao de instrumentos
psicolgicos estrangeiros e da criao de instrumentos brasileiros. O primeiro curso
especfico para a formao de orientadores educacionais comeou a funcionar em 1945, na
Pontifcia Universidade Catlica de Campinas.
Em 1951, apresentando conceitos bem diferentes daqueles propostos por Parsons,
surgiu a primeira teoria do Desenvolvimento Vocacional, com a publicao do livro
Occupational Choice, de Ginzberg, Axelrad e Herma (Brown & Brooks, 1996; Crites,
1969; Pelletier, Noiseux & Bujold, 1985). De acordo com esta teoria a escolha profissional
faz parte do processo evolutivo que ocorre entre o final da infncia e o incio da vida adulta.
Dois anos mais tarde, foi publicada a Teoria do Desenvolvimento Vocacional de Donald
Super (Brown & Brooks, 1996).
A escolha profissional entendida, nessa abordagem, como um processo longo e
complexo, no decorrer da vida, da infncia a velhice, atravs de diferentes estgios do
desenvolvimento vocacional e da realizao de diversas tarefas evolutivas (Super, 1957,
1963; Super, Savickas & Super, 1996). Corresponde a um momento de maturidade
vocacional, representando um ponto numa escala contnua entre as primeiras fantasias
ocupacionais e o declnio profissional. Determinados percursos desenvolvimentais
conduzem a uma maior ou menor maturidade vocacional, entendida como a capacidade que
o sujeito desenvolve para resolver tarefas relacionadas sua carreira profissional, inclusive
a escolha de uma profisso (Crites, 1969; Super, 1963).
Segundo Super (1963) o desenvolvimento vocacional composto por cinco fases. A
primeira, fase de crescimento (infncia), corresponde ao desenvolvimento do autoconceito
por identificao e predominam a fantasia e a imaginao. Em seguida, a fase de
explorao (adolescncia) se caracteriza pelo predomnio da auto-anlise, representao de

25
papis e explorao. A fase de estabelecimento ou afirmao (idade adulta) compreende
uma etapa de maturidade por meio da qual se busca a estabilizao no mundo do trabalho.
Na quarta fase, denominada de permanncia ou manuteno (maturidade), a preocupao
a de sustentar e manter o posto alcanado; e por ltimo, a fase de declnio (velhice),
caracterizada pela aposentadoria, com o declnio das foras fsicas e mentais, no qual h o
afrouxamento das atividades e, finalmente, a atividade laboral regrada abandonada.
Ainda nessa dcada comeam a aparecer as primeiras publicaes de outro modelo
terico sobre a escolha profissional, a abordagem psicodinmica representada por Bordin
(1971) e Rivas (1988). De acordo com esse modelo terico, especial ateno dada s
formas de expresso e controle dos impulsos, permitidas pelas atividades prprias a uma
ocupao. Os impulsos do indivduo que escolhe, so considerados de expressiva
importncia no comportamento vocacional; a anlise das ocupaes, portanto, precisa ser
feita em termos de identificao dos modos de expresso e de controle dos impulsos dentro
dessas ocupaes (Bordin, Nachmann & Segal, 1963).
Considera-se nestas teorias que exista uma continuidade entre as atividades
instintivas da criana, que produzem gratificaes, e as que o indivduo buscar,
posteriormente, nas ocupaes que vier a exercer quando adulto. Tericos desta abordagem
acreditam que o conhecimento de tais necessidades, impulsos e motivaes, que se refletem
no interesse, permitiro ao indivduo encontrar profisses que possam lhe trazer maior
satisfao. De acordo com Watkins e Savickas (1990) as teorias psicodinmicas referem-se
a sistemas que usam as motivaes, as necessidades, os impulsos, as intenes e outras
variveis de natureza inconsciente ou no evidente, na tentativa de compreender e buscar os
significados dos interesses.

26
No Brasil, somente em 1957 foi aprovada a criao do curso de Psicologia na
Universidade de So Paulo, a USP, e cinco anos aps, a Lei n 4.119 de 27/08/1962 que
regulamentou a formao e o exerccio profissional em Psicologia no Pas. Esse momento
propiciou o surgimento da disciplina obrigatria de Seleo e Orientao Profissional, que
oferecia, aos alunos, o estgio supervisionado, e comunidade, atendimento em
Aconselhamento Profissional, por meio do Servio de Orientao Profissional da USP. Em
1970, devido grande demanda desse servio, foi necessria uma adaptao no processo de
OP oferecido, surgindo os processos grupais como alternativa ao modelo psicomtrico, que
era o vigente nesse perodo (Carvalho, 1995). At ento, a formao de psiclogos
acontecia nos cursos de Filosofia, Pedagogia e Cincias Sociais, e de acordo com Abade
(2005) os empresrios foram os principais defensores e os engenheiros os pioneiros neste
campo de atuao.
A Estratgia Clnica de Boloslavsky (1993), que foi introduzida no Brasil na dcada
de 1970 por Maria Margarida de Carvalho, influenciou bastante as atividades dos
psiclogos brasileiros. Bohoslavsky, psiclogo argentino, desenvolveu esse modelo de
trabalho com a finalidade de diferenciao da modalidade estatstica, que era a forma como
denominava a abordagem fundamentada no modelo Trao e Fator. A Estratgia Clnica foi
influenciada pela ideia de no diretividade da Terapia Centrada no Cliente de Rogers, pela
Psicanlise da Escola Inglesa, especialmente por Melanie Klein, e pela Psicologia do Ego
norte-americana. Segundo Bohoslavsky (1993), o principal instrumento do psiclogo que
trabalha nessa modalidade a entrevista clnica, e a utilizao de testes aceita para a
realizao do diagnstico, contanto que sejam utilizados apenas em seu carter
instrumental, ou seja, fornecendo informaes para que o jovem tome a deciso sobre a

27
carreira, e para que o orientador construa a interveno de maneira mais apropriada a
cada situao especfica.
Ainda na dcada de 1970, na rea educacional, a nova Lei de Diretrizes e Bases do
Ensino, a LDBEN n 5.692, apresentava como meta a qualificao profissional para o
trabalho, dando ao segundo grau, hoje ensino mdio, o sentido de terminalidade. Alm de
fixar as diretrizes e bases para o ensino de primeiro e segundo grau, hoje ensino
fundamental e mdio, instituiu-se a obrigatoriedade da Orientao Educacional, incluindo o
Aconselhamento Vocacional com o objetivo de auxiliar na escolha profissional dos
estudantes (Pimenta, 1981).
Tambm foi da dcada de 1970 que Holland apresentou a terceira e ltima verso de
sua Tipologia Vocacional. Esse modelo considerado a maior expresso da Teoria da
Personalidade em Orientao Profissional. Por meio da anlise fatorial, Holland (1996;
1997) considerou a existncia de seis grandes dimenses dos interesses, a partir dos quais
definiu os tipos psicolgicos e modelos ambientais, conhecidos pela sigla RIASEC, que
constituem a base de sua teoria. Foi apresentada graficamente num formato hexagonal, e a
localizao de cada ponto do hexgono indica a semelhana ou diferena entre os tipos, ou
seja, aqueles com caractersticas psicolgicas mais comuns localizam-se mais prximos no
hexgono, enquanto os com traos distintos encontram-se em pontos mais distantes na
figura.
Segundo essa perspectiva, os ambientes profissionais tambm podem ser entendidos
por meio da definio dos tipos de interesse. Mais especificamente, o autor acredita que as
pessoas escolhem seus locais de trabalho em funo de seu tipo psicolgico (Holland,
1997). Assim, os interesses profissionais representariam, basicamente, a personalidade do

28
indivduo expressa no trabalho (Holland, Fritzsche & Powell, 1994). De acordo com
Sparta (2003) as teorias de Super e Holland esto entre as mais pesquisadas e utilizadas em
processos de interveno na atualidade internacionalmente.
Em maio de 1987, a USP realizou um simpsio de Orientao Profissional, e o
Professor Oswaldo de Barros Santos, cita em conferncia nesse evento os quatro estgios
pelos quais passaram a OP. O primeiro denominado Informativo objetivava oferecer
informao sobre as profisses e divulgar suas perspectivas de trabalho. O segundo,
Psicomtrico, ressaltava que o sucesso em determinado trabalho depende das caractersticas
e aptides pessoais, cabendo ao orientador um papel ativo de aconselhar o jovem quanto a
que profisso seguir, a partir do diagnstico das aptides e interesses. J o terceiro,
chamado de Clnico, enfatizava o papel ativo do adolescente, reiterando que o mesmo tem
potencial e recursos para decidir seu prprio futuro e o papel do orientador de facilitador
do processo, atuando de forma no-diretiva. Por fim, o Poltico Social, no qual inclui-se a
relevncia do contexto scio-poltico, inserindo no momento da escolha a convergncia das
complexas configuraes sociais, presentes, passadas e futuras. Nesse ltimo estgio, o
orientador precisa lidar com problemas includos no sistema educacional e no mercado de
trabalho, alm dos relacionados ao indivduo que escolhe (Lehman, 1988).
J na ltima dcada do sculo passado, foi fundada a Associao Brasileira de
Orientadores Profissionais, a ABOP. Foi constituda em Porto Alegre, 1993, durante a
realizao do I Simpsio Brasileiro de Orientao Vocacional e Ocupacional. A sua
finalidade primria era reunir os profissionais que se dedicavam rea, numa composio
multidisciplinar, com objetivo de respeitar eticamente o rigor cientfico e o compromisso
com a populao na prestao de servios, pesquisa e formao de orientadores

29
profissionais. De acordo com Melo-Silva, Lassance e Soares (2004) a organizao da
ABOP foi um fato marcante em relao ao desenvolvimento da OP no Brasil.
Alm do grande nmero de enfoques tericos, autores, fatos e instituies
importantes, a quantidade de construtos relacionados rea grande, provavelmente
oriundos da trplice constituio da OP, ou seja, seu incio foi fortemente marcado pelo
desenvolvimento da psicologia organizacional, mas, em seguida, a preocupao com as
questes educacionais e a aproximao de conceitos como Psicoterapia e Aconselhamento
Psicolgico geraram a interface com as trs grandes reas da Psicologia (Lemhan, 1988), a
saber Psicologia Organizacional, Psicologia Escolar e a Psicologia Clnica. Considerando a
histria da OP, possvel verificar a preocupao com a clarificao de vrios construtos
tais como, motivao, valores, personalidade, aptides, interesses, entre outros.
Levenfus (2005) afirma que a relao entre os interesses e os demais construtos
deve ser discutida, e ainda, que a prtica da investigao dos interesses nos processos de
orientao vocacional fundamental. Outros autores tambm tm defendido que dentre os
construtos avaliados no processo de OP, os interesses devem receber destaque (Leito &
Miguel, 2004; Savickas, 1995; Sartori, Noronha & Nunes, 2009). A partir dessas questes,
na sequncia o enfoque passa a ser o construto interesses profissionais, cuja avaliao
constitui o tema central desta tese.

Interesses Profissionais

De acordo com Leito e Miguel (2004) foi Fryer quem, em 1931, iniciou o trabalho
de definio do construto, quando publicou "The Measurement of Interests" e atribuiu
importncia aos sentimentos associados ateno que os objetos suscitam nos indivduos,

30
como, por exemplo, agradvel vs. desagradvel. Super (1963) constatou a existncia de
mltiplas utilizaes para a palavra interesse, e considerou mais adequado defini-la como
a atrao que gera a ateno por alguns objetos. Esse mesmo autor referiu-se as definies
de Piron e de Strong, o primeiro explica o interesse como uma correspondncia entre as
qualidades dos objetos e as tendncias do sujeito interessados por eles; o segundo, ainda na
mesma perspectiva, considera o interesse como uma tendncia para prestar ateno a certos
objetos e orientar a ao para certas atividades. Assim, de acordo com esses tericos que
iniciaram o trabalho de definio do construto, o interesse podia ser compreendido como
uma correspondncia entre as qualidades dos objetos e as tendncias do sujeito interessado
por eles, bem como os sentimentos suscitados.
Entre as pesquisas iniciais que contriburam para o conhecimento dos interesses
profissionais, merecem destaque, de acordo com Super (1963), os trabalhos com as
primeiras classificaes de reas de interesses, relativamente independentes e homogneas,
com o auxlio de mtodos estatsticos. Super e Bohn (1972) descrevem as trs listas de tipos
de interesses elaboradas, quais sejam, de Strong, de Kuder e de Guilford. A primeira era
composta pelos grupos Cincias Biolgicas, Cincias Fsicas, Tcnica, Bem-estar social,
Planejamento de negcios, Agente Comercial, Literatura e Direito. A segunda lista, com os
campos Cientfico, Mecnico, Esporte, Servio Social, Contadoria, Computao,
Persuaso, Literrio, Artstico e Musical. Finalmente, a terceira com os fatores Cientfico,
Mecnico, Esporte, Bem-estar social, Contadoria, Negcios, Expresso Esttica, Crtica
Esttica.
As classificaes citadas so exemplos da organizao de conjunto de itens
agrupados em escalas heterogneas, que baseados em critrios estatsticos de comparao
entre determinados grupos, isolam categorias bsicas de interesse. De acordo com Leito e

31
Miguel (2004), essa abordagem emprica a mais utilizada. A outra abordagem permite
a construo dos itens de interesse agrupados em escalas homogneas, pois fundamentada
em teoria pr-existente, o que facilita testar os pressupostos tericos. Os mesmos autores
citam Holland como representante desse modelo.
A teoria de Holland considerada como um dos trabalhos mais reconhecidos na
literatura atual (Gati, 1991; Manso, 2005), assumindo importncia central por integrar
tipos de personalidade s reas ocupacionais, consolidando-se assim, como importante
referencial para os estudiosos da OP, e objeto de investigao no Brasil e no exterior
(Guichard & Huteau, 2002, Manso & Yoshida, 2006, Primi, Moggi & Casellato, 2004),
sendo que, uma das possveis razes para que se tenham tantos escritos a relativa
simplicidade.
De acordo com a teoria de Holland, uma pessoa desenvolve gostos por certas
atividades profissionais e averses por outras. Estes gostos e averses conduzem, em certo
sentido, s preferncias vocacionais. nesta mesma direo que se acredita que, de uma
forma ou de outra, no percurso do desenvolvimento de um indivduo, suas preferncias
vocacionais vo se transformando em reais interesses profissionais. Entretanto, so,
basicamente, as explicaes tericas de como se d este processo que os tornam diferentes
uns dos outros. Holland (1996) explicita que este processo se d pela interao entre os
estmulos oferecidos pelo ambiente e os aspectos motivacionais internos.
Para melhor compreenso da Tipologia de Holland, trs conceitos tambm so
importantes, a saber, consistncia, diferenciao e congruncia. A consistncia o grau de
integrao entre as variveis que influenciam a personalidade do sujeito, ou seja, se os seus
interesses, valores e percepes so convergentes a um mesmo perfil tipolgico. A
diferenciao consistiria no grau de clareza que o indivduo tem a respeito de sua prpria

32
tipologia. Por fim, a congruncia o grau de convergncia entre o tipo psicolgico e a
escolha do ambiente de trabalho. Segundo Holland (1996), os indivduos mostram-se mais
satisfeitos e estveis se o meio ambiente em que eles vivem for congruente com a sua
personalidade, ressaltando, assim, a importncia dessas escolhas na promoo de sade
mental.
De acordo com esta tipologia, a partir dos interesses profissionais que o indivduo
obter sua satisfao profissional. J a congruncia entre os estmulos de um ambiente e o
tipo de personalidade, sustentar a motivao do indivduo no trabalho. As caractersticas
pessoais e influncias ambientais proporcionariam ao indivduo particularidades que, no
momento da escolha profissional, induziriam a seleo de ocupaes e ambientes
pertinentes s suas caractersticas pessoais, processo esse denominado de Orientao
Pessoal por Holland (1963). Este termo refere-se convergncia de diversos aspectos da
personalidade, como aptides, preferncias, atitudes, valores e desejos, que, em seu
conjunto, fariam parte da tipologia individual, ou seja, a resultante da interao de sua
herana biolgica, social, histria pessoal e ambiente.
Em seguida sero apresentados os tipos que Holland descreve no decorrer de sua
obra, como: Realista (R), Investigador (I), Artstico (A), Social (S), Empreendedor (E) e
Convencional (C) - RIASEC. Sublinha-se, apenas, que esta mesma tipologia pode ser
aplicada aos modelos de ambientes de trabalho. Cada um desses ambientes se caracteriza
pela dominncia de um dos tipos citados, comportando caractersticas fsicas que lhe so
prprias, tal como descrito nos prximos pargrafos.
O tipo Realista tem como caractersticas comportamentais no trabalho a preferncia
por atividades concretas e que podem ser realizadas com ferramentas, instrumentos e/ou
mquinas de qualquer tipo. Preferem atividades de manipulao de aparelhos eltricos,

33
mecnicos, agrcolas, e outros. Procura evitar ser o centro das atenes, apresentando-se
como pouco socivel, que se caracteriza pelo pensamento prtico, conservador, preferindo
atividades que privilegiam o uso da fora fsica. Em relao s caractersticas de
personalidade, so pessoas que tendem ao conformismo, dogmticos, genunos, inflexveis,
materialistas, naturais, persistentes, prticos, realistas, reservados e com pouca capacidade
de insight.
O Investigador j prefere atividades de observao e de estudo aprofundado de
fenmenos fsicos, biolgicos e culturais, com a finalidade de entend-los e at colaborar
para que outras pessoas tambm possam entend-los. Procura evitar contatos afetivoemotivos. Pode ser descrito por seu pensamento analtico, investigativo e introvertido, hbil
em lidar com palavras e ideias, sentindo permanente desejo de entender as coisas.
caracterstico de sua personalidade ser analtico, cauteloso, complexo, crtico, curioso,
independente, inteligente, racional, introspectivo, pessimista, preciso, radical, racional e
reservado.
O Artstico prefere atividades que permitam manifestar suas prprias ideias e
sentimentos atravs da escrita, da msica, do teatro, da dana, ou das artes plsticas em
geral. Procura evitar tarefas muito ordenadas e rotineiras, destacando-se pela expresso
criativa de ideias. pessoa emotiva, expressiva, idealista, criativa, imaginativa, pouco
prtica, impulsiva, independente, introspectivo, intuitivo, no conformista, aberta, original e
sensvel.
O Social prefere atividades que envolvam relacionamento com outras pessoas, tanto
para informar como para servir, educar e ajudar, caracterizando-se pelo senso social,
humano e responsvel. Procura evitar tarefas que exijam manipulao de ferramentas e

34
mquinas. agradvel, cooperativo, generoso, gosta de ajudar, idealista, paciente,
persuasivo, responsvel, socivel, compreensivo e caloroso.
O Empreendedor prefere atividades em que possa dirigir e convencer as pessoas
com argumentos e razes das quais esteja convicto. Procura evitar atividades muito
metdicas, que dependam de observao meticulosa. Busca interaes interpessoais, que
visem objetivos organizacionais e polticos; costuma ser conhecido pela energia com a qual
se envolve em uma tarefa. aventureiro, ambicioso, assertivo, dominador, enrgico,
entusiasta, exibicionista, extrovertido, otimista, socivel e tem habilidade de persuaso e
liderana.
Finalizando, o tipo Convencional prefere atividades que suponham trabalho
ordenado, sistemtico e de dados numricos, de organizao de documentos gerais,
podendo utilizar mquina de escrever, computador e calculadora. Procura evitar tarefas que
no so sejam bem definidas ou organizadas. Mostra-se rgido, mantenedor de regras e
rotinas ordenadas. cuidadoso, conformista, consciencioso, dogmtico, eficiente,
inflexvel, inibido, metdico, obediente, ordenado, persistente, prtico e pouco criativo.
Ainda contribuindo com o estudo do papel desempenhado pelo ambiente na
formao dos interesses, Prediger (1981) apresentou uma classificao dos tipos de
atividades, desenvolvendo um modelo para as diversas carreiras, segundo duas dimenses,
a saber, dados-ideias e pessoas-coisas. Atividades relacionadas a dados so aquelas de
carter impessoal, que envolvem fatos, registros, arquivos, nmeros e procedimentos. J
atividades centradas em ideias possuem carter intrapessoal envolvendo abstraes,
teorias, conhecimentos, insights e novas maneiras de expresso por meio de palavras,
equaes ou msicas. As atividades focadas em pessoas so essencialmente interpessoais
e envolvem tarefas de ajuda, liderana ou entretenimento. J as atividades centradas em

35
coisas, so as que envolvem tarefas ligadas mquinas, ferramentas e outros. A escolha
por uma profisso seria direcionada a partir dos interesses correspondentes a cada uma
dessas classificaes das atividades ocupacionais. De acordo com o exposto, o modelo
sugerido por Prediger (1981) se assemelha com o de Holland (1975), visto o enfoque na
relao pessoa/ambiente.
Em outra perspectiva, o modelo scio-cognitivo considera que os interesses tm
origem na interao que se estabelece entre as caractersticas do indivduo e os recursos
disponveis no seu meio sociocultural de origem (Lent, Brown & Hackett, 1994). Desta
interao, resultam experincias de aprendizagem com base nas quais o sujeito desenvolve
crenas de auto-eficcia e de expectativas de resultado. A auto-eficcia definida como a
confiana na capacidade pessoal para organizar e executar certas aes, enquanto as
expectativas de resultado so as crenas sobre as conseqncias das aes. Esses dois
mecanismos scio-cognitivos possuem influncia direta na formao dos interesses e,
consequentemente, no processo de escolha de uma profisso.
Para o Modelo Scio-Cognitivo, interesses so definidos como padres de gostos,
neutralidade ou averso frente a certas atividades ou caractersticas profissionais. Pode-se
afirmar que os interesses no so vistos como um padro pessoal esttico ou imutvel, uma
vez que nessa perspectiva as experincias so contnuas e podem apresentar consequncias
variadas. O contato com atividades relacionadas s profisses, durante a infncia e
adolescncia, proporcionam elementos que auxiliam na formao de auto-conceito e de
crenas de auto-eficcia. A associao dessas crenas a determinadas tarefas e reas
ocupacionais ir direcionar a formao dos interesses, sendo assim, pode-se entender o
papel tanto da aprendizagem como do ambiente nesse processo. Em especial, quando a
pessoa mais jovem, os interesses possuem um carter mais fluido, mas com tendncia a se

36
estabilizar a partir do final da adolescncia (Lent & cols., 1994; Lent, Hackett & Brown,
2004)
De acordo com Savickas (1995), o interesse seria a atrao por algo externo que tem
o potencial de trazer benefcio ao indivduo, constituindo uma relao com o ambiente. Em
outras palavras, o sujeito prefere determinada atividade para a qual ele julga ter habilidade
e da qual espera bons resultados para si. Dessa forma, favorece a prtica de ajustamento s
condies ambientais, podendo surgir como solues para os problemas ou estratgias para
sobrevivncia e adaptao. O autor explicita que os interesses assumem papel motivacional
de intermediao do sujeito com o mundo. Os interesses identificados como construtos
motivacionais, teriam como subjacentes as necessidades e os valores. Dessa forma pode-se
afirmar que os interesses atuam na mediao entre o sujeito e o mundo do trabalho.
Na tentativa de integrar o construto, o autor diferencia o estado de estar interessado
(posio do sujeito relativamente a um nico interesse especfico) e o interesse enquanto
trao de personalidade (tendncia de resposta consistente, persistente e estvel que aumenta
a prontido de prestar ateno e agir relativamente a um grupo especfico e homogneo de
estmulos ambientais). Os quatro principais sistemas tericos da Psicologia so ponderados
por Savickas (1999), quando analisa os vrios pontos de vista quanto definio de
interesse. O associacionismo considera a importncia da cognio; o estruturalismo enfatiza
a emoo; o propositivismo trata da direo do comportamento ou volio; e o
funcionalismo envolve a ao.
O interesse como um estado de conscincia, caracterizado pela prontido do
sujeito responder a estmulos ambientais especficos que, uma vez ativado, predispe para o
conhecimento por meio da ateno seletiva relativamente ao estmulo percebido. Utilizando
o proposto na sntese dos quatro sistemas da psicologia, o autor descreve o funcionamento

37
do construto interesse como um processo cognitivo, acompanhado por emoes que se
transformam em vontade que, por sua vez, determina a ao. A resultante desse processo
uma relao vital com a integrao por meio da interao entre sujeito-ambiente integrando
sujeito, objeto e comportamento.
Dessa forma proporciona a integrao entre os quatro atributos qualitativos do
construto, a saber, cognio, emoo, volio e ao promovem por meio de seu
processamento, a satisfao de necessidades e valores, atuando assim no desenvolvimento
pessoal, aumentando adaptao ao contexto e a consolidao da identidade. O autor
enfatiza que cada um dos atributos citados, refere-se a um aspecto do interesse e que no
devem ser dissociados e nem devem ser tomados de forma individual como sinnimo de
interesses. Savickas (1999) descreve o construto, caracterizando-o pela prontido de
resposta a estmulos ambientais especficos que podem ser objetos, atividades, pessoas ou
experincias. Ou seja, as necessidades so o impulso inicial para o comportamento e os
valores especificam os tipos de gratificao, que podero ser obtidos ou a forma como o
indivduo busca a realizao. Assim, interesses profissionais podem ser entendidos como
disposies do indivduo a envolver-se em atividades ocupacionais, que de algum modo
contemplam os valores e as necessidades individuais.
As tentativas de definio do construto j tm quase 80 anos, mas ainda existe
controvrsia sobre o seu sentido. Existem muitas teorias e pontos de vista diferentes sobre
os interesses. Porm, autores como Bohoslavsky (1993) aps discutir vrias propostas
encontradas na literatura, afirma ainda existir confuso e ambiguidade na definio dos
interesses. J Savickas (1999) tambm analisando o posicionamento de vrios autores,
conclui que ao longo de trs dcadas de estudo do conceito, no houve avanos, e as
definies revelaram-se pouco consonantes. Leito e Miguel (2004) corroboram, afirmando

38
que no possvel constatar a existncia de evoluo na clarificao do conceito e
tambm advertem para o fato de que as teorias que tratam do assunto, se concentram na
operacionalizao dos interesses, e no abordam seu surgimento e desenvolvimento. Apesar
disso, os ltimos autores revelam que as definies de Savickas so as que melhor integram
as ideias referentes ao construto, permitindo diferenci-las dos demais conceitos
relacionados.
Desta forma, Savickas (1995, 1999) pode ser destacado como um estudioso
importante, que tem contribudo para a definio do campo terico no qual se insere os
interesses. Conforme j exposto, para o desenvolvimento desse trabalho optou-se pela
abordagem de interesses que considera a preferncia por estmulos ambientais, que no caso
dessa pesquisa, especificamente, so os objetos ocupacionais.

Instrumentos e Pesquisas sobre Avaliao dos Interesses

A relevncia do construto interesses profissionais pode ser evidenciada por meio da

construo de instrumentos na rea de OP e tambm, em relao aos estudos que visam
buscar evidncias de validade para a realidade brasileira de outros testes (Levenfus &
Bandeira, 2009; Melo-Silva, Noce & Andrade, 2003; Manso & Yoshida, 2006; Neiva,
1999), o que ocorreu especialmente apartir de 1999. No contexto brasileiro ainda so
poucos os instrumentos desenvolvidos para uso especfico na OP, com parecer favorvel do
Conselho Federal de Psicologia (CFP, 2010), mas possvel observar o crescimento das
publicaes, como j foi identificado nas pesquisas sobre o estado da arte da OP brasileira.

39
A Escala de Maturidade para a Escolha Profissional EMEP, com parecer
favorvel do CFP, foi construda por Neiva (1999). Tem como objetivo avaliar o nvel de
maturidade para a escolha profissional de alunos do ensino mdio, e a autora fundamentou
a construo na abordagem de Crites e Super. Outro exemplo foi a adaptao por Jaquemin,
Melo-Silva e Pasian, (2002) de um teste projetivo, o BBT Teste de Fotos das Profisses,
sendo um dos primeiros, em sua verso masculina, a receber parecer favorvel do CFP,
para a utilizao pelos profissionais brasileiros, ainda em 2003, quando da publicao da
primeira lista pelo SATEPSI. A Escala de Aconselhamento Profissional - EAP
desenvolvida por Noronha, Santos e Sisto (2007) pressupe que profisses so escolhidas
em razo das preferncias que as pessoas possuem por algumas caractersticas das
ocupaes. Os autores basearam-se nas concepes de Savickas (1999), que entende as
preferncias profissionais como uma tendncia para a satisfao de necessidades e valores
pessoais.
Outro instrumento de interesses, Avaliao de Interesses Profissionais AIP
(Levenfus & Bandeira, 2009) verifica o construto por meio de 100 pares de atividades,
divididas em 10 campos de interesse com 20 frases cada, distribudos de tal forma que cada
campo seja confrontado com todos os outros e com ele mesmo duas vezes. Outro
instrumento recentemente publicado, o Questionrio de Busca Auto-Dirigida (SDS) de
Holland, Fritzshe e Powell (1994) foi o foco do trabalho desenvolvido por Manso e
Yoshida (2006), que buscaram a avaliao das propriedades psicomtricas, e o mesmo foi
publicado em 2010 (Primi, Manso, Muniz e Nunes, 2010). Dos testes citados, no foi
identificado nenhum que tivesse objetos ocupacionais como temtica para construo dos
itens.

40
Aps a indicao de alguns dos instrumentos que esto sendo utilizados no Brasil,
sero apresentadas pesquisas desenvolvidas enfatizando os instrumentos de avaliao de
interesses, algumas visando o estudo das caractersticas psicomtricas, outras, a correlao
entre diferentes instrumentos/construtos, e outras ainda, com o objetivo de analisar
variveis especficas da populao pesquisada, como, por exemplo, o nvel escolar e o sexo.
Essa seo ser iniciada pelos estudos de adaptao e construo de instrumentos, seguidos
pelas pesquisas com a EAP, utilizada para os estudos de validade desta tese. Os estudos
sobre parmetros psicomtricos no mbito nacional e internacional sero apresentados na
sequncia, considerando o construto interesse. Ainda so includos estudos sobre a relao
entre variveis, tais como personalidade e inteligncia, e diferenas de sexo, atendendo
assim aos objetivos desta tese.
A pesquisa desenvolvida por Melo-Silva, Jaquemin e Pasian (2002) refere-se
validade interna das formas femininas e masculinas e adaptao para o contexto brasileiro
do BBT. A anlise dos resultados da aplicao do instrumento em 191 voluntrios,
evidenciou que 42 fotos masculinas (44%) e 47 fotos femininas (49%) no confirmaram o
fator primrio de inclinao motivacional proposto por Atchnich, exigindo reelaborao
para o contexto brasileiro. Para a criao das fotos substitutivas, realizaram-se entrevistas
com profissionais para que descrevessem suas atividades profissionais. A partir das
descries, foram feitas 200 novas fotos para cada forma. As fotos reelaboradas foram
apresentadas a 10 voluntrios, estudantes de ensino mdio, sendo examinados em suas
verbalizaes, ndices de representao do fator primrio previsto para cada atividade
representada. As melhores novas fotos foram incorporadas s originais, compondo-se a
verso brasileira do instrumento (BBT-Br).

41
Com a finalidade de verificar a adequao e a estabilidade dos dados normativos
obtidos para o BBT-Br e a semelhana quanto s reas de interesse ou rejeio dos
adolescentes avaliados, Pasian e Jardim-Maran (2008), realizaram estudo comparando com
os dados normativos j existentes. O trabalho desenvolvido examinou as normas elaboradas
comparando-se padres de desempenho em duas pocas distintas. No estudo foram
avaliados 60 estudantes do terceiro ano do ensino mdio pblico e particular de Ribeiro
Preto-SP, de 16 a 19 anos de idade, ambos os sexos.
Os resultados indicaram que as moas, das escolas pblicas e particulares,
buscavam atividades profissionais relacionadas beleza, ao cuidado com o outro e
expresso da sensibilidade. J quanto aos rapazes, as autoras identificaram a necessidade de
realizao de atividades nas quais o dinamismo e a imaginao criadora estejam presentes,
em detrimento de atividades braais que exigem desgaste fsico ou expresso dos afetos. As
autoras concluram que a pesquisa permitiu evidenciar a adequao dos padres normativos
disponveis para o BBT-Br, para uso com adolescentes de ensino mdio. Outra concluso
foi sobre as possveis influncias das caractersticas scio-culturais dos adolescentes (sexo,
ambiente escolar), indicando que essas variveis so relevantes para a compreenso da
dinmica de suas estruturas de inclinao motivacional, destacando a importncia de que
sejam levadas em considerao.
Dando continuidade ao relato de estudos que buscam as caractersticas psicomtricas
de instrumentos, visando a adaptao ao contexto brasileiro, foi realizada por Manso
(2005) uma pesquisa que visou estimar a preciso, a validade de construto e de critrio do
SDS de John L. Holland, denominado como Questionrio de Busca Auto Dirigida. A
amostra foi composta por 1162 estudantes do Ensino Mdio, sendo 56,6% de escola pblica
e 43,3% de escola particular, 53,4% constituda de mulheres e 46,2% de homens, com

42
predominncia da faixa etria de 16 a 18 anos oriundos de cidade localizada no interior
de So Paulo. A autora aplicou alm do SDS a Bateria de Provas de Raciocnio - BPR 5,
Forma B (Primi & Almeida, 1998); Levantamento de Interesses Profissionais - LIP (DelNero, 1984); e o Inventrio de Interesses Angelini (s.d.).
Foi utilizado o coeficiente alfa de Cronbach para o estudo da consistncia interna do
SDS. Os resultados dos coeficientes gerais encontrados indicaram bons ndices de preciso
com variao entre 0,87 e 0,90, em cada uma das tipologias do modelo RIASEC. Outro
estudo de fidedignidade foi efetuado atravs do procedimento de Teste-Reteste, procurando
verificar a estabilidade temporal. O reteste foi realizado em intervalo de 7 a 10 dias, em
estudo com 122 participantes, e os resultados obtidos foram Artstico (0,91), Investigativo
(0,87), Social (0,86), Realista (0,85), Empreendedor (0,83) e Convencional (0,82). A
autora concluiu que o SDS apresentou boa preciso na populao estudada tanto no que diz
respeito consistncia interna, quanto estabilidade temporal.
A validade de construto, por meio da Anlise Fatorial, pelo mtodo dos componentes
principais, teve como objetivo determinar o nmero de fatores que o teste efetivamente
mede e obteve resultados bem definidos, sugerindo correspondncias com as seis tipologias
profissionais propostas na verso original do instrumento. Os auto-valores revelaram fatores
bastante robustos, que explicam 94,42 % da varincia. Ou seja, a soluo de seis fatores,
indicou ser bastante representativa do construto interesses profissionais.

O estudo das

cargas fatoriais dos itens baseou-se nos resultados da rotao Promax.

O perfil Convencional ficou claramente representado no primeiro fator cujos itens
descrevem sujeitos metdicos, organizados e com habilidades para atividades comerciais. O
segundo fator representou o perfil Artstico comum entre sujeitos inovadores e criativos. O

43
terceiro, sujeitos prticos, conservadores e dotados de habilidades mecnicas como os do
perfil Realista. As caractersticas relacionadas a sujeitos analticos, curiosos por explorar e
descobrir novos inventos, foram observadas no quarto fator, representando o perfil
Investigativo. J o quinto fator, mostrou a descrio do perfil Social dos sujeitos
interessados em ajudar, aconselhar, trabalhar para o bem estar dos outros e, por fim, o sexto
fator encarregou-se do perfil Empreendedor, no qual se destacam as habilidades persuasivas
e de gerenciamento.
A anlise das correlaes entre as habilidades descritas na quarta seo e as seis
tipologias mostrou a existncia de associao significante entre doze habilidades e as
tipologias, sendo cada duas correspondentes a uma tipologia. Isto , Habilidades Mecnicas
e Manuais para tipologia Realista, Cientfica e Matemtica para tipologia Investigativo,
Artstica e Musical para tipologia Artstico, Ensino e Entendimento dos Outros para Social,
Vendas e Gerenciamento para Empreendedor e por ltimo, Habilidades Escriturrias e
Administrativas para a tipologia Convencional. Esses resultados indicaram que, para a
populao brasileira, o construto interesse profissional representado por seis tipologias e
cada uma delas contm itens representativos nas quatro sees, a saber, Atividades,
Competncias, Carreiras e Habilidades conforme a verso original do instrumento.
Para a anlise de validade convergente, a autora considerou os coeficientes de
Pearson entre SDS e outros trs instrumentos que avaliam o mesmo construto. Foram
identificadas correlaes significantes entre as tipologias e as reas de interesse profissional
do LIP. Verificou-se que a tipologia Realista correlacionou-se significantemente com as
reas de interesse das Cincias Fsicas (CF) e Clculo (C). A tipologia Investigativa
apareceu associada expressivamente com as reas Cincias Biolgicas (CB) e Cincias
Fsicas (CF). Para a tipologia Artstica as correlaes mais significativas foram com as

44
reas Artstico (A), Lingustico (L) e Social (S). A anlise da tipologia Social mostrou
correlaes significativas com as reas de interesse Social (S) e Cincias Biolgicas (CB).
No que se referiu tipologia Empreendedora, foram encontradas correlaes negativas com
a rea Cincias Biolgicas (CB) e positivas com as reas Burocrtica Administrativa (BA)
e Persuasiva (P). A ltima tipologia analisada foi a Convencional, tendo sido encontradas
correlaes mais significativas com as reas Burocrtica Administrativa (BA) e Clculo
(C).
J quanto ao segundo instrumento utilizado, o QVI, as correlaes significativas
foram entre o tipo Realista e as reas Cincias Fsicas (CF) e Executiva (EX). O tipo
Investigativo apareceu correlacionado com as reas Cincias Biolgicas (CB) e Pesquisa
(PQ). O perfil Artstico correlacionou-se acentuadamente com as reas Msica (MU),
Lingustica (LI) e Artes (AR). A tipologia Social apareceu associada rea de Atividades
Sociais (AS). O tipo Empreendedor com as reas Executiva (EX) e Negcios (NE) e
finalmente, o perfil Convencional com as reas Clculos (CA), Persuasiva (PE) e Negcios
(NE).
Quanto ao terceiro instrumento que tambm avalia interesses, o Angelini, destacouse que a tipologia Realista correlacionou-se mais significativamente com as reas das
Cincias Fsicas (CF) e Clculo (C), e ainda correlao significativa entre as reas de
interesses Artstica (A) e Msica (M). A tipologia Investigativa apareceu expressivamente
correlacionada rea Cincias Biolgicas (CB) e Cincias Fsicas (CF). Para a tipologia
Artstica as correlaes mais significativas foram com as reas Arte (A) e Msica (M). A
tipologia Social mostrou correlaes significativas com a rea de interesse Servios
Assistenciais-Sociais (S), P (Persuaso) e L (Literatura). O tipo Empreendedor apresentou
maiores ndices de correlao com as reas Burocracia (B), Persuasiva (P) e Calculsticas

45
(C). A tipologia Convencional (C) ltima a ser analisada correlacionou-se de modo mais
significativo com as reas Burocracia e Clculo.
J quanto validade discriminante, foram empregados os coeficientes de Pearson
entre SDS e BPR-5 e as correlaes encontradas, indicam que pessoas com interesses
profissionais pela tipologia Realista, geralmente tendem a apresentar escores mais altos em
Raciocnio Mecnico (RM). Manso (2005) concluiu que, quanto validade, utilizando-se
os inventrios de interesse LIP, QVI, Angelini, e a bateria de raciocnio BPR-5, o SDS
demonstrou-se coerente, segundo mtodo utilizado para anlise, o da validade convergente
e discriminante.
Conforme j explicitado nessa tese, o desenvolvimento de instrumentos no Brasil
est iniciando, e uma das iniciativas nesse sentido foi a construo do Inventrio de
Levantamento das Dificuldades de Escolha Profissional, o IDDP, por Primi e cols., (2000).
Os autores, aps reviso da literatura internacional sobre as dificuldades da escolha,
elegeram a definio de Gati e cols., (1996) para fundamentar o inventrio. Participaram do
estudo estudantes da 8 srie do ensino fundamental e de 2 e 3 sries do ensino mdio, de
escolas pblicas e particulares, do interior de So Paulo. Os autores concluram que o
instrumento satisfez o propsito de inventariar de maneira abrangente as dificuldades, por
meio de trs fatores, a saber, a percepo da falta de informao e insegurana, um
aspecto relacionado motivao da escolha e falta de preparo para a escolha. Alm
disso, o IDDP demonstrou distinguir sistematicamente idades e tipos de escolas,
mostrando-se um importante instrumento de diagnstico para profissionais e pesquisadores
da rea de orientao profissional.
Ainda na perspectiva de desenvolvimento de instrumentos, Teixeira, Castro e
Cavalheiro (2008) empreenderam esforos visando a construo de um teste de avaliao

46
de interesses profissionais, representado pela tipologia RIASEC, denominado de Escala
de Interesses Vocacionais (EIV). Os itens gerados foram aplicados a uma amostra de 993
sujeitos, que produziram 857 protocolos vlidos. Dos participantes, 468 eram estudantes de
ensino mdio, com idade mdia de 15,7 anos; desvio-padro de 1,29; 56,7% mulheres; e
389 estudantes universitrios, com idade mdia de 21,8 anos; DP de 4,22; 48,3% mulheres.
Anlises de componentes principais foram conduzidas e a primeira delas apresentou um
ndice Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) de 0,90 e teste de esfericidade (Bartlett) com p<0,001,
mostrando a adequao do conjunto dos dados para o procedimento. As demais anlises
permitiram chegar a uma soluo interpretvel de seis dimenses, com oito itens mais
relevantes por dimenso e com 39,9% de varincia explicada. Da mesma forma, os ndices
de consistncia interna obtidos, tambm foram altamente satisfatrios. Dos 18 ndices
alpha calculados, nove foram iguais ou superiores a 0,80, oito situaram-se entre 0,76 e 0,79
e apenas um foi inferior a 0,75.
Nos resultados, as dimenses previstas emergiram dos componentes principais,
evidenciando a validade fatorial do instrumento; as escalas mostraram-se capazes de
detectar diferenas significativas entre grupos selecionados, o que indicador da validade
do instrumento; os ndices de fidedignidade observados para as escalas tambm variaram
de satisfatrios a excelentes. Sendo assim, Teixeira e cols. (2008) concluram que o
instrumento desenvolvido pode ser empregado em futuras pesquisas, que pretendam avaliar
as dimenses do modelo RIASEC, em estudantes de ensino mdio e universitrios.
Outro instrumento construdo para avaliao dos interesses, a EAP (Noronha &
cols., 2008), foi utilizado nesta tese para a realizao de estudos de validade. A descrio
de seu desenvolvimento e os estudos iniciais de validao encontram-se descritos no
captulo 2. A seguir sero apresentados cinco estudos desenvolvidos com esse instrumento,

47
com a utilizao de outros instrumentos de avaliao de interesses e de personalidade,
com participantes e finalidades diversificadas.

Esses estudos sero detalhados na

sequencia cronolgica da publicao.

Visando investigar a correlao com o Self-Directed Search Career Explorer - SDS,
a preciso por meio da verificao da consistncia interna e a anlise de varincia por srie,
Sartori (2007) utilizou a EAP em estudo com a participao de 131 estudantes do Ensino
Mdio, sendo 50% do sexo feminino, com idade variando de 15 a 19 anos, de escolas
particulares do interior de So Paulo. O EAP apresentou correlaes moderadas com
relao s sees Atividades e Competncias do SDS. Quanto s correlaes obtidas, podese destacar a dimenso Cincias Exatas com os tipos Realista (r=0,59) e Investigativo
(r=0,43); a dimenso Artes e Comunicao com os tipos Artstico (r=0,64) e Social
(r=0,38); as dimenses Cincias Biolgicas e da Sade com os tipos Investigativo (r=0,50)
e Social (r=0,31); a dimenso Cincias Agrrias e Ambientais tambm com o tipo
Investigativo (r=0,40); a dimenso Atividades Burocrticas com os tipos Convencional
(r=0,49) e Realista (r=0,40); a dimenso Cincias Humanas e Sociais Aplicadas, com os
tipos Investigativo (r=0,38), Artstico (r=0,35) e Social (r=0,39). Todas as correlaes
citadas so moderadas e foram obtidas com a seo Atividades do SDS. O alfa de
Cronbach encontrado foi de 0,92 e no que diz respeito varincia das mdias da EAP, no
foram encontradas diferenas significativas com relao s sries, o que indica que a
escolaridade parece no influir diretamente sobre o nvel de interesse dos sujeitos.
Com a utilizao dos mesmos testes do estudo anterior, e uma amostra formada por
122 estudantes de Psicologia (34,4%), Educao Artstica (47,5%) e Veterinria (18%),
Noronha e Ambiel (2008) investigaram a correlao entre os itens da EAP com os da escala
de Atividades do SDS. Os participantes eram oriundos de duas instituies particulares de

48
ensino superior do interior do Estado de So Paulo, sendo 81,1% do sexo feminino, com
mdia de idade de 28,62 e DP de 10,34. Quanto aos resultados, os estudantes de Educao
Artstica apresentaram mdias mais elevadas nos tipos Artstico e Social; os de Psicologia,
nos tipos Social e Investigativo e de Veterinria, nos tipos Empreendedor e Investigativo.
Quanto s correlaes obtidas, o tipo Realista obteve o maior ndice no item
Promover a instalao de hotis, que parece evocar a viso econmica do sujeito Realista
e suas caractersticas tcnicas e de engenharia. J os itens Realizar turismo ecolgico e
Reduzir o impacto de atividades industriais, urbanas e rurais no meio ambiente,
evidenciam outra caracterstica do Realista, que a preferncia por atividades agrcolas e
de contato com a natureza. O item Produzir equipamentos de captao de energia solar,
eltrica e nuclear retoma a vocao tcnica e de engenharia do indivduo pertencente a esse
tipo.
Atividades voltadas aos cuidados com seres humanos foram as que se destacaram
nas correlaes com o tipo Investigativo. Os itens Prevenir leses e reabilitar sujeitos
machucados, Dar atendimento ambulatorial em empresas e Auxiliar no tratamento de
pacientes com derrame cerebral, paralisia, traumatismo, dentre outros, foram os que
apresentaram os maiores ndices (Noronha & Ambiel, 2008).
Os itens Recuperar obras e objetos de arte, Coordenar a apresentao de um
espetculo de dana e Desenhar, apresentaram os maiores ndices de correlao positiva
com o tipo Artstico. J os itens que tratam de atividades relacionadas rea de sade,
como Realizar cirurgia, Auxiliar no tratamento de pacientes com derrame cerebral,
paralisias, traumatismos, dentre outros, Investigar a natureza e a causa das doenas e
Analisar o metabolismo de animais e vegetais, mostraram correlaes negativas ao tipo
Artstico.

49
Quanto ao tipo Social, os itens da EAP que se correlacionaram mais
positivamente foram Estudar o passado humano em seus mltiplos aspectos, Estudar a
origem do homem e da cultura, Responsabilizar-se pela direo teatral e Ensaiar artista
para um espetculo e Escrever e revisar textos. Alm desses, os itens Realizar cirurgias
e Analisar o metabolismo de seres animais e vegetais, mostraram-se com correlaes altas
negativas.
O tipo Empreendedor apresentou quatro correlaes positivas, a saber; Cuidar de
princpios e normas relativos a arrecadao de impostos, taxas e obrigaes tributrias,
Divulgar e vender softwares tiveram as correlaes mais altas. Os outros dois itens so;
Conduzir relaes entre empresa e empregado e Projetar robs e sistemas digitais para
fbricas. Tendo em vista as correlaes entre a EAP e o tipo Convencional, os itens
Cuidar de princpios e normas relativos a arrecadao de impostos, taxas e obrigaes
tributrias e Analisar e interpretar dados numricos se destacam, evidenciando a
importncia dada ao fator econmico em atividades passivas e bem organizadas, principal
caracterstica do tipo Convencional. Noronha e Ambiel (2008) ao analisarem a coerncia
terica das correlaes observadas, indicaram que a EAP mostrou possuir evidncias de
validade de construto, uma vez que avaliaram os interesses por atividades profissionais de
forma coerente com o SDS, apesar das diferenas tericas que embasam cada um dos
instrumentos.
Com a finalidade de buscar evidncia de validade para a EAP, Gurgel (2009)
desenvolveu estudo baseado na relao com a personalidade. Participaram da pesquisa 260
universitrios, com idade entre 17 e 55 (M=22,95; DP=6,261) anos, sendo 67,7% do sexo
feminino, dos primeiros semestres de sete cursos, a saber: Administrao, Arquitetura,
Educao Fsica, Hotelaria, Nutrio, Odontologia e Turismo, de duas universidades do

50
interior do estado de So Paulo. Alm do instrumento de avaliao de interesses,
utilizou-se a Bateria Fatorial de Personalidade BFP (Nunes, Hutz & Nunes, 2008).
Na anlise especfica das dimenses da EAP, a autora constatou diferena em
relao ao sexo em Cincias Exatas, com maior preferncia pelos homens. J com relao a
verificao de diferenas quanto aos cursos, foram identificadas correlaes significativas
na dimenso Cincias Exatas com as maiores mdias com o curso de Administrao e a
mais baixa Odontologia; na dimenso Artes e Comunicao as maiores mdias foram em
Hotelaria, Arquitetura e Turismo e as menores Odontologia e Nutrio; na dimenso
Cincias Biolgicas e da Sade as maiores mdias ocorreram na Odontologia, Nutrio e
Educao Fsica e as menores em Arquitetura, Turismo, Administrao e Hotelaria; em
Cincias Agrrias e Ambientais o curso de Turismo obteve a maior mdia e a menor foi em
Odontologia; a dimenso Atividades Burocrticas obteve maior mdia o curso de
Administrao e Nutrio a menor; na dimenso Cincias Humanas e Sociais Aplicadas o
curso de Turismo obteve a maior mdia e Veterinria a menor; e por fim, na dimenso
Entretenimento foram os cursos de Hotelaria e Turismo com as maiores mdias e as
menores em Odontologia. Esses resultados mostraram por meio da prova de Tukey,
evidncias de validade de critrio para a EAP.
Os estudos da EAP e BFP foram realizados por meio da correlao de Pearson e foi
evidenciada a existncia de relao estatisticamente significativa entre a dimenso Artes e
Comunicao e o fator Abertura; Atividades Burocrticas e os fatores Extroverso e
Socializao; e tambm entre Cincias Humanas e Sociais Aplicadas e o fator Abertura. Os
dados da pesquisa indicaram que as relaes entre os dois construtos, interesse e
personalidade tem uma coerncia terica, indicando relao entre caractersticas pessoais e
escolha profissional.

51
Ainda outra pesquisa com a utilizao da EAP e o SDS, Sartori, Noronha e Nunes
(2009) realizaram estudo com objetivo de analisar as diferenas de mdia quanto ao sexo e
srie escolar, em populao do ensino mdio. Participaram da pesquisa 177 alunos de
escolas particulares do estado de So Paulo, 44,6% do sexo masculino e com idade
variando de 14 a 19 anos. Os resultados obtidos quanto s sries so compatveis com o do
estudo de Sartori (2007), ou seja, os interesses no diferem significativamente em razo das
sries escolares. J quanto ao sexo, foram encontradas vrias diferenas significativas
quanto aos instrumentos utilizados. Na EAP, a dimenso Cincias Exatas obteve maiores
mdias pelos homens, e nas dimenses Cincias Biolgicas e da Sade, Artes e
Comunicao e Entretenimento as mdias maiores foram obtidas pelas mulheres. No SDS
os homens apresentaram maiores mdias no tipo Realista, Investigativo e Empreendedor e
as mulheres obtiveram maiores mdias no tipo Social.
Na perspectiva de correlao entre dois testes que avaliam o construto interesse
profissional, permitindo o estabelecimento de perfis de grupos profissionais especficos,
mas com bases tericas distintas, Ottati (2009) desenvolveu estudo com a EAP e o BBTBr. O objetivo da investigao era buscar evidncias de validade de construto convergente
discriminante e de validade de critrio. Participaram da pesquisa 196 estudantes dos
cursos de Pedagogia, Odontologia e Cincia da Computao de uma universidade
particular, com idades entre 19 e 49 anos (Mdia 24,24; DP 4,89), sendo 62,8% do sexo
feminino e 37,2% do sexo masculino. Os instrumentos foram aplicados em grupos
separados de homens e mulheres, para atender especificidade do BBT-Br.
Foram encontradas correlaes significativas, de baixas a moderadas (de r=31 a
r=0,53) entre todas as dimenses e fatores e a autora considerou como ponto de corte, o
coeficiente de correlao igual ou superior a 0,30, para anlise das associaes

52
significativas

nos

resultados.

dimenso

Cincias

Exatas

correlacionou-se

significativamente com os Fatores V (Objetividade) e G (imaginao criativa).

dimenso Artes e Comunicao correlacionou-se com todos os fatores, sendo as mais

elevadas em Z (evidncia), G (imaginao criativa) e S (social). No que se refere
dimenso Cincias Biolgicas e da Sade, as correlaes mais elevadas aconteceram com
os fatores S (social) e G (imaginao criativa).
A dimenso Cincias Agrrias e Ambientais apresentou correlaes com todos os
fatores, sendo as mais elevadas com S (social), G (imaginao criativa), M (matria), V
(objetividade), Z (evidncia), O (oralidade) e W (contato), respectivamente. Atividades
Burocrticas correlacionou-se com os fatores V (objetividade), G (imaginao criativa) e Z
(evidncia). A dimenso Cincias Humanas e Sociais Aplicadas tambm correlacionou-se
com todos os fatores, sendo as mais elevadas em G (imaginao criativa), V (objetividade),
Z (evidncia), S (social) e M (matria). A dimenso Entretenimento no apresentou ndices
de correlao maiores que 0,30 com nenhum dos fatores do BBT-Br. Apenas com os
fatores Z (evidncia) e O (oralidade) os coeficientes se aproximaram deste valor. Os dados
obtidos revelaram evidncias de validade de construto convergente discriminante.
Foi realizada a anlise de varincia com o objetivo de verificar a existncia de
diferenas de preferncias profissionais em relao aos diferentes cursos de graduao, e
como a autora encontrou diferenas significativas em todas as dimenses do EAP, foi
realizada a prova de Tukey, a fim de verificar em quantos agrupamentos os cursos se
dividiram. Em relao dimenso Cincias Exatas, o curso de Cincia da Computao
(3,53) obteve a mdia mais alta. Na dimenso Artes e Comunicao apenas o curso de
Pedagogia apresentou a maior mdia (3,04). Na dimenso Cincias Biolgicas e da Sade,
Odontologia ficou com a maior mdia (3,84). Dois cursos obtiveram as maiores mdias em

53
Cincias Agrrias e Ambientais, Odontologia (3,20) e Pedagogia (3,15). A dimenso
Atividades Burocrticas diferenciou apenas o curso de Cincia da Computao (3,41) com
a maior mdia. Em Cincias Humanas e Sociais Aplicadas a maior mdia ficou em
Pedagogia (3,41). J na dimenso Entretenimento apenas o curso de Pedagogia (2,88) se
diferenciou dos demais, com a maior mdia. Em relao validade de critrio, os cursos se
diferenciaram em relao aos interesses investigados. A autora relata, a ttulo de concluso,
que as correlaes baixas e moderadas permitiram ilustrar algumas convergncias entre os
instrumentos.
Dos cinco estudos apresentados sobre aspectos psicomtricos da EAP, pode-se
concluir que a escala apresenta-se como instrumento adequado para a avaliao das
preferncias profissionais. Os resultados e concluses dos autores indicam que se constitui
como ferramenta adequada, tanto para o desenvolvimento de pesquisas com a finalidade de
correlao com outros instrumentos, como o caso desta tese, e tambm para a utilizao
nos processos de interveno em OP, sendo indicada a sua utilizao pelos psiclogos que
desenvolvem processos de orientao.
Visando contribuir com estudos que tem por finalidade a busca de parmetros
psicomtricos para os instrumentos, bem como a verificao da adequabilidade de modelos
tericos, sero apresentadas algumas pesquisas. No mbito internacional, o SDS
largamente estudado desde que Holland apresentou em sua obra Making Vocational
Choices: a theory of vocational personalities & work environments, evidncias cientficas
que sustentam as Tipologias Profissionais e os Modelos Ambientais. Nessa obra, o autor
refere-se pesquisas com estudantes de escolas de Ensino Mdio, realizadas em 1962,
utilizando para a coleta de dados, instrumentos como o Inventrio Vocacional de Interesses
- VPI - e o Questionrio dos 16 Fatores de Personalidade - 16PF - encontrando resultados

54
que reiteram as relaes entre caractersticas de personalidade, apontadas nos inventrios
e os tipos por ele descritos (Holland, 1985).
Em 1968, Holland realizou outro estudo com mais de 3000 pessoas, sendo 1576
homens e 1571 mulheres, compondo uma grande amostra de estudantes universitrios. O
instrumento utilizado tambm foi o VPI, que propiciou a classificao dos participantes de
acordo com a tipologia. Os resultados desse estudo apontaram que os resultados dos
sujeitos do sexo feminino, foram mais positivos em relao aos dos sujeitos do sexo
masculino, no que diz respeito s correlaes com tipos e variveis medidas como
Competncias, Metas de Vida, Caractersticas de Personalidade (Holland, 1985).
A teoria que fundamenta o SDS uma das mais verificadas por meio das pesquisas
internacionais, e a congruncia entre pessoa x ambiente vem sendo verificada em vrios
estudos. Assim, em outro trabalho desenvolvido, Holland (1985) buscou examinar a relao
entre as tipologias de personalidade e a satisfao com a educao, em 596 ndios
matriculados no Ensino Mdio em oito escolas de Manitoba, Canad. O autor utilizou para
tal, a busca autodirigida para determinar as tipologias de personalidade e as escalas de
aprovao dos professores de um estudo de hbitos para mensurar a satisfao educacional
e os resultados da anlise de varincia, evidenciaram que estudantes com uma
personalidade Social ou Investigativa, tiveram notas significantemente maiores do que o
tipo Realista.
A investigao da estrutura dos interesses de carreira de estudantes chineses do
Ensino Mdio foi o objetivo do estudo de Leung e Hou (2005). Participaram 777 jovens,
sendo 456 do sexo feminino e 321 do sexo masculino, os quais responderam ao SDS Forma
R, que consta de cinco sees, a saber; Atividades, Competncias, Ocupaes e duas sees
de Auto-estimativas, e um questionrio demogrfico com informaes pessoais,

55
educacionais e planos de carreira. A existncia da distino entre os fatores Artstico,
Realista

Investigativo

foi

confirmada.

Entretanto,

os

fatores

Convencional,

Entretenimento e Social, no se refletiram claramente nos escores.

Os autores indicaram como mais apropriado um modelo com trs fatores,
constituindo-se o primeiro pelos tipos Social, Convencional e Empreendedor; o segundo foi
uma combinao dos tipos Realista e Investigativo e o terceiro pelos tipos Artstico e
Social. Os autores enfatizam que essa estrutura dos interesses foi baseada especialmente no
contexto educacional e cultural de Hong Kong. Os achados desse estudo sugerem que a
estrutura hierrquica dos interesses vocacionais, reduzindo os seis fatores para trs, pode
ser vlida para a cultura chinesa. Por fim, os achados se mostraram consistentes com os
estudos realizados em outras culturas que classificaram os modelos de interesses
vocacionais (Leung & Hou, 2005).
Estudo com o IDDP para a verificao da validade de construto, foi desenvolvido
por Primi, Noronha, Nunes e Ambiel (2006), utilizando o Inventrio Fatorial de
Personalidade IFP e a Bateria Fatorial CEPA. O objetivo era examinar relaes entre
habilidades cognitivas, caractersticas de personalidade e dificuldade de deciso
profissional. Os resultados indicaram que sujeitos com escores mais altos em inteligncia
fluida, mostraram tendncia para liderana e persistncia e resultados baixos para se
apresentar, como os outros gostariam que eles fossem. J para os sujeitos que apresentaram
altos ndices em inteligncia cristalizada, os resultados foram contrrios, o que indicou que
parece existir uma tendncia a maior autonomia intelectual e abertura em pessoas com
inteligncia fluida alta, j as pessoas com inteligncia cristalizada alta, apresentaram
tendncia a maior dependncia da opinio dos outros e maior aderncia e tradicionalismo.
As anlises dos resultados dessa pesquisa indicaram tambm, que pessoas com inteligncia

56
fluida alta tm menos conflitos com pessoas significativas. Nesse sentido, os autores
levantaram a hiptese de que uma maior dependncia facilitaria o incio de conflitos com
pessoas significativas.
Os parmetros psicomtricos tambm podem ser estudados por meio da correlao
com outros construtos, portanto, sero apresentadas algumas pesquisas nacionais e
estrangeiras que visam s relaes dos interesses com a inteligncia e personalidade, visto
que so variveis importantes para domnio da OP. Com a finalidade de examinar as
correlaes entre interesse e inteligncia, Ackerman e Heggestad (1996) encontraram
relaes positivas entre interesses em cincias e engenharia com as habilidades visoespacial, matemtica e raciocnio mecnico. Os campos literrios, artsticos e
investigativos tendem a estar correlacionados com o raciocnio verbal. A rea social
correlacionou-se negativamente com habilidade viso-espacial e mecnica. J os interesses
em empreendimentos correlacionam-se negativamente com habilidade viso-espacial,
matemtica e raciocnio verbal. Em outra anlise, os mesmos autores sugeriram que
conhecimentos em disciplinas como engenharia, clculo, geometria, fsica, cincia da
computao, qumica, arquitetura e astronomia, se associavam com a inteligncia espacial,
enquanto que conhecimentos em religio, poesia, filosofia, literatura, msica e geografia,
se associavam com o raciocnio verbal.
Visando avaliar a relao entre interesses e habilidades, Primi e cols., (2002)
avaliaram 60 jovens, utilizando o LIP (Del-Nero, 1984) e a Bateria de Provas de
Raciocnio - BPR 5 (Primi & Almeida, 1998) e entre os resultados, os autores observaram
que as reas de interesses mais correlacionadas com inteligncia foram Cincias Fsicas,
Clculo, Social e Lingustica. Especificamente, o Raciocnio Abstrato apresentou
significncia positiva com as Cincias Fsicas, Clculo e negativa com a Social. J o

57
Raciocnio Mecnico, correlacionou-se com as Cincias Fsicas e Clculo e
negativamente com a Lingustica. Por sua vez, o Raciocnio Espacial apresentou ndices
significativos com Clculo e Lingustica. O Raciocnio Numrico correlacionou-se
significativamente apenas com Clculo e, o escore geral apresentou coeficientes
significativos com trs reas de interesse, Cincias Fsicas, Clculo e Social.
Os achados acerca dos interesses, configuram a constante necessidade de pesquisas
sobre o construto e alm da relao com inteligncia, nota-se cada vez a comunalidade
entre os interesses profissionais e personalidade. Alm de Holland (1997), que afirma que a
congruncia entre ambiente e personalidade produz bons resultados, como satisfao e
realizao no trabalho, Gati e cols., (1996) argumentam que existe uma grande relao
entre caractersticas pessoais e escolha profissional. Ackerman e Bier (2003) tambm
comungam da concepo de correlaes entre as medidas de interesse e personalidade.
Nesse sentido, vrios estudos tm buscado definir a relao entre os construtos. A
associao entre interesse e personalidade foi investigada por Gottfredson, Jones e Holland
(1993). Os autores, procuraram relaes entre o VPI, que avalia os seis tipos de Holland, e o
NEO-PI, que avalia os cinco grandes fatores da personalidade. Participaram 479 homens e
246 mulheres, com idades entre 19 e 21 anos. As correlaes mais significativas foram
entre os fatores Social e Empreendedor, que correlacionaram positivamente com
Extroverso; os fatores Artstico e Investigativo que se correlacionaram com Abertura a
Experincias; e o fator Convencional que correlacionou-se com Realizao.
Prez, Cupani e Beltramino (2004), entre os estudiosos estrangeiros, tambm se
preocuparam com a correlao entre personalidade e escolha profissional. Com a
finalidade de desenvolver pesquisas para a adaptao do Inventrio de Personalidade 16PFIPIP ao contexto de orientao profissional, inicialmente os autores procederam a traduo

58
do instrumento, sendo que sua aplicao demonstrou boa consistncia interna, por meio
do estudo comparativo da verso original e da traduzida. Em seguida, com o objetivo de
buscar parmetros para a validade de critrio do instrumento, os autores procuraram
investigar a utilidade preditiva de algumas escalas do 16PF-IPIP, para escolha de carreira.
O instrumento foi aplicado em 240 adolescentes, com mdia de idade em 17 anos e, aps
trs meses, tambm foi administrado aos mesmos sujeitos o Cuestionario de Intenciones de
Elccion de Carrera (CIEC). A partir da correlao dos escores, foi possvel afirmar que
algumas escalas do inventrio de personalidade mostraram moderada utilidade preditiva
para a orientao profissional, especialmente as escalas Sensibilidade e Complexidade,
facetas, respectivamente, dos fatores Amabilidade e Cultura. J fatores como a
estabilidade, responsabilidade e extroverso parecem ter pouco peso na explicao das
escolhas ocupacionais.
No Brasil, tambm com a finalidade de estudar a relao da personalidade e
interesses, Primi, Moggi e Casellato (2004) desenvolveram um estudo utilizando o SDS e o
IFP. Participaram 81 adolescentes, sendo 76,8% mulheres, a maioria com 16-17 anos
integrantes de um programa de Orientao Profissional em uma universidade. As
correlaes situaram-se entre 0,22 e 0,39 e foram observadas entre o tipo Realista com
Heterossexualidade; tipo Investigativo com Exibio e Desabilidade Social; tipo Artstico
com Assistncia, Intracepo, Deferncia e Afiliao; tipo Social com Assistncia,
Intracepo, Desejabilidade social; tipo Empreendedor com Dominncia, Desempenho,
Exibio, Agresso, Autonomia e correlao negativa com Ordem; tipo Convencional com
Persistncia. Estes resultados foram discutidos fazendo referncia preciso e validade do
SDS. Os prprios autores alertam que embora os dados obtidos sejam preliminares e o
grupo pequeno, os resultados indicaram evidncias favorveis preciso e validade da

59
verso brasileira do SDS, indicando possuir propriedades psicomtricas semelhantes ao
original americano.
Para encerrar a seo de pesquisas, sero apresentadas algumas que objetivaram
investigar os interesses nos aspectos relacionados diferena de sexo. Em estudo realizado
em Portugal, Almeida, Guisande, Soares e Saavedra (2006) analisaram o impacto do gnero
e da origem sociocultural para a escolha do curso, em estudantes da Universidade do
Minho. Aproximadamente 61% dos homens frequentavam cursos de engenharia, e 13,3%
cincias sociais. As mulheres predominam nos cursos de cincias sociais (42,9%) e em
menor proporo na engenharia (19,2%). Os alunos de classe econmica menos favorecida
frequentavam mais cursos de cincias sociais, enquanto os de classe mais favorecida
cursavam os de engenharia. Na discusso, os autores confirmaram sua expectativa terica
de diferenas de gnero na escolha de cursos. Nos resultados, o gnero e a origem
sociocultural estavam significativamente associados ao curso escolhido.
Mullis, Mullis e Gerwels (1998) examinaram a estabilidade de interesses de carreira
em estudantes do ensino mdio, considerando as formulaes tericas de Holland, de que o
fator pessoal e ambiental influencia os interesses de carreira ao longo do tempo. Alm
disso, as categorias de gnero e socioeconmica tambm foram examinadas. A amostra foi
de 271 alunos do primeiro ano do ensino mdio (48% homens e 52% mulheres), com idade
entre 14 a 15 anos na testagem inicial. Eles eram predominantemente caucasianos e de
famlias de pai e me (88%), com mdia de 4,5 pessoas por famlia. Os estudantes
completaram o Inventrio de Interesse Strong-Campbell, que inclui os Tipos Ocupacionais
RIASEC, bem como 23 escalas de Interesse Bsico. O SCII foi reaplicado aos mesmos
alunos trs anos mais tarde.

60
Os coeficientes da correlao teste-reteste, variaram de 0,48 a 0,70 para os Tipos
e de 0,50 a 0,77 para os Interesses Bsicos, considerados valores bons. As correlaes mais
altas foram para Realista, Artstico e Social e mais baixas para Empreendedor, Investigativo
e Convencional. Para as escalas de Interesse Bsico, as correlaes mais altas foram para
Religio, Prticas de Escritrio, Oradores, Direito/Poltica e Agricultura. As descobertas
ofereceram apoio para a utilidade do instrumento com alunos do ensino mdio, e os
interesses de carreira dos adolescentes demonstraram estabilidade. Alm disso, os dados
sugerem que o gnero e a posio socioeconmica dos pais, devem ser considerados
quando se investiga interesses ocupacionais, pois os interesses so fortemente influenciados
por experincias socioculturais.
Contribuindo com os achados sobre diferenas de gnero, ainda com o modelo de
Holland, os pesquisadores Reardon, Bullock e Meyer (2005) conduziram um estudo que
avaliou trabalhadores americanos entre as dcadas de 1960 e 2000. Os autores utilizaram
uma classificao das ocupaes de acordo com o RIASEC, e observaram estabilidade ao
longo das dcadas do Tipo Realista para os homens e, para as mulheres, o Tipo
Convencional foi o mais frequente at a dcada de 1990, entretanto, o tipo Empreendedor
recebeu destaque em 2000. De maneira mais ampla, pode-se afirmar que os homens
estiveram nas ocupaes Realista e Empreendedora, enquanto as mulheres estiveram em
ocupaes mais variadas ao longo das dcadas, como a Convencional, Realista e Social e,
na dcada de 2000, tambm com maior participao no Empreendedor. No que diz respeito
faixa etria e gnero dos trabalhadores, os homens mais jovens estiveram nas profisses
Realistas e Empreendedoras, enquanto as mulheres jovens ocupavam cargos classificados
nos tipos Empreendedor, Convencional e Social.

61
Williams e Subich (2006) estudaram a associao das fontes de auto-eficcia e a
tipologia de Holland, em universitrios. Foram encontradas diferenas significativas em
funo do gnero para o Realista e Social (p < 0,001) e tambm para o Investigativo (p <
0,01). Especificamente, mulheres indicaram menos experincias nos campos Realista e
Investigativo, e os homens, menos experincias no tipo Social.
Em outra perspectiva terica, Melo-Silva, Noce e Andrade (2003), investigaram a
estrutura de inclinao profissional de 136 orientandos, sendo 39 do sexo masculino e 97
do feminino, entre 16 e 20 anos, provenientes de escolas particulares e pblicas, que foram
atendidos nos anos de 1997 e 1998 por um servio de uma universidade pblica de uma
cidade de porte mdio. Foi aplicado o Teste de Fotos de Profisses, o BBT Berufsbilder
Test, de Achtnich, forma masculina e feminina. O estudo identificou semelhanas na
estrutura de interesse, em ambos os sexos, por atividades retratadas pelos fatores S' (senso
social: ajuda e dinamismo) e G' (ideia, imaginao). J as diferenas entre os sexos foram
observadas em decorrncia de as escolhas do Grupo Feminino privilegiar o fator O
(necessidade de comunicar e nutrir) e as do Grupo Masculino, o fator V (razo,
objetividade).
O resultado desse levantamento evidencia que apesar do crescimento identificado a
partir do final do sculo XX na rea de OP, necessrio o desenvolvimento das questes
relacionadas avaliao dos interesses profissionais. Os estudos aqui apresentados, tiveram
como finalidade ilustrar o campo de estudo relacionado aos instrumentos de interesses
profissionais, tanto enfatizando as correlaes entre construtos e entre variveis, e tambm,
um pouco de trabalhos desenvolvidos com a construo de instrumento, sendo esse aspecto
o mais precrio no levantamento realizado.

62
Faz-se necessrio o investimento em pesquisas que considerem a realidade
brasileira, pois h pouca produo cientfica que trata da construo de instrumentos para
avaliao dos interesses. Foi buscando contribuir com os aspectos citados que o presente
estudo foi proposto. Na sequncia sero apresentados os objetivos dessa tese, bem como os
procedimentos metodolgicos utilizados para a construo e avaliao das propriedades
psicomtricas do instrumento de avaliao de interesses.

63
Objetivos

Os objetivos desse estudo so:

Construir um instrumento de avaliao das preferncias ocupacionais.
Verificar a estrutura interna por meio da anlise fatorial.
Realizar estudos de preciso do instrumento por meio da verificao da consistncia
interna - alfa de Cronbach.
Buscar evidncia de validade convergente-discriminante por meio da comparao
com a EAP e com a ECAP.
Buscar evidncia de validade de critrio correlacionando com as reas de formao
profissional dos alunos participantes.
Realizar anlise das diferenas de mdia em relao ao sexo dos participantes.

64
Captulo 2 Estudo 1: Construo da escala

Com a finalidade de atender aos objetivos, essa pesquisa est organizada em 2

estudos. O primeiro refere-se construo da escala de preferncias ocupacionais, a
verificao da estrutura interna e a anlise da preciso por meio da consistncia interna. J
o segundo estudo apresenta, alm das estatsticas descritivas dos instrumentos utilizados, a
busca dos parmetros psicomtricos, ou seja, evidncia de validade convergentediscriminante e de critrio e a anlise das diferenas de mdia em relao ao sexo dos
participantes. Cada estudo constou de etapas distintas com participantes e materiais
especficos, que sero descritos detalhadamente no capitulo 2 e 3.
Quanto ao estudo 1, inicialmente foi realizada a pesquisa por meio de entrevistas
com profissionais e de levantamento dos itens em sites. A seguir sero apresentados os
participantes das entrevistas, os materiais utilizados bem como os procedimentos adotados
para a elaborao de uma lista contendo os principais objetos, instrumentos, equipamentos
e uniformes de trabalho.

Participantes
Participaram do primeiro estudo, 82 profissionais que atuavam numa cidade do
interior do Estado de So Paulo, com cerca de 200 mil habitantes. Foram selecionados por
convenincia e aceitaram voluntariamente participar da pesquisa, sendo que o critrio de
incluso era ter no mnimo cinco anos de atuao profissional. Esses participantes
apresentavam vnculo com uma universidade particular do interior de So Paulo, na qual foi
realizada a coleta de dados; eram professores, alunos da ps-graduao, ou ainda,
integrantes do quadro tcnico administrativo da mesma. A idade variou de 27 a 78 anos

65
(M= 43,47; DP=9,6). Quanto ao sexo, 47,6% eram mulheres e 52,4% homens e o tempo
de atuao profissional variou de 5 a 41 anos (M=18,61 e DP=9,3). Os participantes
estavam distribudos em 26 profisses, a saber: Administrao, Agronomia, Arquitetura,
Cincias Biolgicas, Cincias Contbeis, Cincia Computao, Comunicao/Publicidade,
Direito, Educao Fsica, Enfermagem, Engenharia Civil, Farmcia, Fsica, Fisioterapia,
Histria, Letras, Matemtica, Medicina, Medicina Veterinria, Odontologia, Pedagogia,
Psicologia, Radiologia, Sistemas Informao, Turismo e Zootecnia.

Materiais
A concretizao dessa etapa do estudo contou com o apoio de um protocolo para a
realizao das entrevistas. O mesmo foi elaborado visando o registro dos dados de
identificao dos participantes, a saber: nome, idade, sexo, graduao e tempo de atuao
profissional; e duas perguntas abertas: Quais so as principais atividades da sua
profisso? e Quais so os objetos utilizados no desenvolvimento de cada atividade
citada?. O protocolo encontra-se no Anexo 1.
No que concerne ao levantamento dos itens, foi realizado no site do Ministrio do
Trabalho e do Emprego Classificao Brasileira de Ocupaes www.mtecbo.gov.br.
referncia para as empresas e o mercado de trabalho brasileiro, pois fornece descries
detalhadas das atividades profissionais, e indica tambm objetos e equipamentos utilizados
nas vrias ocupaes, o que a torna material indicado para a consecuo dos objetivos dessa
etapa da pesquisa. Assim sendo, ser apresentada uma breve descrio de seu histrico,
objetivos e grupos ocupacionais.

66
A Classificao Brasileira de Ocupaes - CBO o documento normalizador do
reconhecimento, nomeao e codificao dos ttulos e contedos das ocupaes do
mercado de trabalho brasileiro. , ao mesmo tempo, uma classificao enumerativa, que
codifica empregos e outras situaes de trabalho para fins estatsticos e uma classificao
descritiva, que inventaria detalhadamente as atividades realizadas no trabalho, os
requisitos de formao e experincias profissionais e as condies de trabalho. A estrutura
bsica da CBO foi elaborada em 1977 e referncia obrigatria dos registros
administrativos que informam os diversos programas da poltica de trabalho do Pas. J
sofreu algumas reformulaes e atualizada constantemente.
Os grandes grupos formam o nvel mais agregado da classificao. Comportam
dez conjuntos, agregados por nvel de competncia e similaridade nas atividades
executadas, visto que o conceito de Ocupao adotado a agregao de empregos ou
situaes de trabalho similares quanto s atividades realizadas. Esse conceito sinttico e
no natural, ou seja, foi artificialmente construdo pelos analistas ocupacionais. O que
existe no mundo concreto, so as atividades exercidas pelo cidado em um emprego ou
outro tipo de relao de trabalho.
J o conceito de competncia tem duas dimenses, o Nvel de Competncia, em
funo da complexidade, amplitude e responsabilidade das atividades desenvolvidas no
emprego ou outro tipo de relao de trabalho e o Domnio (ou especializao) da
Competncia, que se relaciona s caractersticas do contexto do trabalho como rea de
conhecimento, funo, atividade econmica, processo produtivo, equipamentos, bens
produzidos que identificaro o tipo de profisso ou ocupao.

Procedimento

67
O projeto foi encaminhado ao Comit de tica em Pesquisa da Universidade So
Francisco para anlise e aps a aprovao, teve incio o primeiro estudo com o
levantamento dos objetos por meio das entrevistas com os profissionais e das pesquisas nos
materiais tericos disponveis sobre as profisses. As entrevistas foram realizadas no
prprio local de trabalho dos participantes e, para a pesquisa terica, utilizou-se as pginas
eletrnicas dos cursos de graduao da Universidade e o site do Ministrio do Trabalho e
do Emprego Classificao Brasileira de Ocupaes. Como j citado, as entrevistas foram
realizadas com 26 profisses e a pesquisa terica com 33, sete alm das que foram
contempladas com as entrevistas; so elas: Comunicao/Jornalismo, Engenharia
Ambiental, Fonoaudiologia, Geografia, Nutrio, Desenvolvimento de Web, Design de
Interiores. A no realizao das entrevistas em todos os cursos existentes na Universidade,
foi devido dificuldade de contato com profissionais que atendessem os critrios
estabelecidos para a participao no estudo. Alguns cursos so novos, em especial os de
formao tecnolgica, como por exemplo, Produo Sucro Alcooleira, e no foram
encontradas pessoas com a formao especfica h mais de cinco anos. Os trinta e trs
cursos esto relacionados no Anexo 2, com a especificao da realizao do levantamento
no site e/ou entrevista.
A busca foi feita no primeiro semestre do ano de 2008. Em seguida foram
entrevistados os profissionais dos vrios cursos de graduao, visando completar os dados e
buscar os esclarecimentos necessrios sobre os principais objetos representativos de
profisses. Essa consulta foi feita em sua maior parte verbalmente pela autora e por
pesquisadora treinada para tal, no prprio local de trabalho do profissional e teve uma
durao mdia de 10 minutos. Quanto ao protocolo, a primeira pergunta aberta sobre as
principais atividades desempenhadas, visava apenas introduzir o profissional no assunto,

68
para facilitar o fornecimento das informaes sobre quais os objetos utilizados naquelas
atividades. Alguns profissionais optaram por preencher o protocolo e seis deles, aps o
contato pessoal, encaminharam os dados eletronicamente. Foi estabelecido um prazo de
quatro meses para essa coleta de informaes via entrevista, para que fosse compatvel com
a necessidade de incio da etapa seguinte do estudo.

Resultado
A relao completa, composta por objetos, instrumentos, equipamentos, ambientes
e utenslios citados pelos profissionais nas entrevistas e os dados obtidos no levantamento
no site do Ministrio do Trabalho, encontra-se no Anexo 3. Todos os itens foram digitados
em planilha eletrnica, classificados em ordem alfabtica para facilitar os procedimentos de
seleo dos objetos, para a construo do instrumento. Para a anlise da lista, foram
adotados alguns critrios de excluso, quais sejam itens repetidos, sinnimos, nomes
excessivamente tcnicos e pouco conhecidos por pessoas de outras reas, itens que no so
considerados objetos, como por exemplo, alunos. Alm desses critrios de excluso,
optou-se por utilizar os nomes mais genricos e abrangentes do que os especficos. Por
exemplo, no lugar de esparadrapo usou-se material para curativo, visando uma lista no
muito extensa, que pudesse ser aplicada em uma nica sesso, juntamente com os demais
instrumentos.

Apresentao preliminar da escala

Aps esse procedimento chegou-se a uma lista com 200 itens e optou-se por deixar
um item em aberto, para que o examinando pudesse acrescentar algum objeto que julgasse

69
representativo de sua rea e que no estivesse contemplado na relao. Utilizou-se a
escala Likert de cinco pontos com a seguinte instruo; Abaixo voc encontrar uma lista
de objetos utilizados em diferentes atividades profissionais. Atribua uma nota de 1 a 5 para
a frequncia com que voc prefere utilizar os objetos relacionados durante seu exerccio
profissional, de acordo com a legenda: (5) Frequentemente utilizaria; (4) Algumas vezes
utilizaria; (3) Tenho dvida se gostaria ou no de utilizar; (2) Raramente eu utilizaria; (1)
Nunca utilizaria. O instrumento pronto recebeu a denominao de Escala de Preferncias
por Objetos Ocupacionais EPOOc.

Verificao da estrutura interna da EPOOc

A etapa seguinte do estudo 1 teve por finalidade a anlise da estrutura interna da

primeira verso do instrumento de avaliao das preferncias profissionais. Esta seo
descreve os procedimentos utilizados para avaliar a adequao e a necessidade de excluso de
itens da EPOOc. Para o desenvolvimento deste estudo e do prximo, foram adotados
procedimentos especficos e os participantes so formandos de 30 cursos de graduao, pois
pressupe-se que os interesses j estejam mais estabelecidos.

Participantes
Os participantes dessa etapa foram alunos formandos que estavam em seus ltimos
meses de aulas, de uma universidade particular do interior do Estado de So Paulo. Os
alunos foram escolhidos por convenincia, ou seja, aqueles que estavam presentes na sala
de aula, no dia indicado pelo coordenador de cada graduao, para a coleta de dados e que

70
concordaram em participar da pesquisa. A Tabela 1 apresenta detalhes da constituio da
amostra deste estudo.

Tabela 1. Frequncia de participantes por curso (N = 553).

Curso de graduao
N
%
Administrao
38
6,9
Agronomia
42
7,6
Arquitetura
13
2,4
Cincia Computao
6
1,1
Cincias Contbeis
16
2,9
Direito
33
6,0
Educao Fsica
15
2,7
Enfermagem
48
8,7
Eng. Ambiental
12
2,2
Farmcia
13
2,4
Fsica
4
0,7
Fisioterapia
17
3,1
Fonoaudiologia
30
5,4
Geografia
4
0,7
Historia
8
1,4
Jornalismo
16
2,9
Letras
19
3,4
Matemtica
7
1,3
Med. Veterinria
17
3,1
Medicina
29
5,2
Nutrio
23
4,2
Odontologia
24
4,3
Pedagogia
16
2,9
Psicologia
31
5,6
Publicidade
8
1,4
Qumica
9
1,6
Radiologia
21
3,8
Sistema Informao
7
1,3
Turismo
12
2,2
Zootecnia
15
2,7
Total
553
100,0

A amostra ficou constituda por 553 pessoas, 39,6% de homens e 60,4% de

mulheres. A idade variou de 19 a 52 anos, sendo que 74% dos participantes tinham entre 20

71
e 26 anos (M=25,11; DP=5,9). Optou-se por considerar todos os cursos que apresentaram
questionrios vlidos, mesmo que representassem percentual pequeno na constituio total
da amostra. Os cursos que mais contriburam com a quantidade de formandos foram;
Enfermagem, Agronomia, Administrao, Direito, Psicologia, Fonoaudiologia e Medicina,
todos com mais de 5% de participantes. J os cursos com a menor frequncia de alunos
foram; Geografia, Fsica, Cincia da Computao, Matemtica, Sistemas de Informao,
Histria, Publicidade e Qumica, com menos de 2% de participantes.

Instrumentos
Escala de Preferncias por Objetos Ocupacionais (EPOOc) Andrade e Noronha
(2009)
Foi utilizada a verso inicial da EPOOc, consistindo de 200 itens, em formato tipo
Likert de cinco pontos, avaliando o quanto os sujeitos preferem os objetos variando de 1 pouco preferncia a 5 muita preferncia. Tambm uma questo aberta, que visava possibilitar
a incluso de objetos que os participantes achassem necessrio.

Escala de Aconselhamento Profissional (EAP) Noronha, Santos e Sisto (2007)

A EAP uma escala elaborada a partir das descries de vrias profisses, e tem por
objetivo avaliar as preferncias por atividades profissionais. O tempo de aplicao de
aproximadamente 15 minutos. um instrumento de auto-relato, do tipo Likert de cinco
pontos, composto por 61 itens distribudos em sete dimenses: Cincias Exatas, Artes e
Comunicao, Cincias Biolgicas e da Sade, Atividades Burocrticas, Cincias Humanas
e Sociais Aplicadas e Entretenimento. O examinando deve quantificar de um a cinco a
intensidade que ele gostaria de realizar a atividade em questo.

72
Os estudos psicomtricos foram realizados a partir de uma amostra de 762
estudantes, sendo que destes, 59% eram mulheres e a idade variando de 17 a 73 anos
(mdia de 24,14). Os participantes eram estudantes de universidades do estado de So
Paulo e de Minas Gerais e frequentavam os cursos de Administrao, Direito, Educao
Artstica, Educao Fsica, Engenharia, Fisioterapia, Jornalismo, Medicina, Pedagogia,
Psicologia, Turismo e Veterinria.
A busca de evidncias de validade por meio da anlise fatorial, indicou a
possibilidade de fatorao de acordo com a medida de adequao da amostra de KaiserMeyer-Olkin (KMO=0,915) e do teste de esfericidade de Bartlett (x2=22420,7, gl=1830 e
p<0,001). Para a verificao dos fatores a serem considerados, utilizou-se o scree test que
indicou a possibilidade de 6 a 8 fatores, enquanto a anlise de componentes principais com
rotao Promax, mostrou que a configurao mais interpretvel seria a de sete fatores.
A fim de averiguar at que ponto as sete dimenses encontradas se ajustariam s
carreiras universitrias frequentadas pelos estudantes, foi realizado estudo que buscou
evidncia de validade de critrio. Por meio de uma anlise de varincia, buscou-se
conhecer quais carreiras poderiam ser diferenciadas em cada dimenso, e para avaliar os
grupos formados usou-se a prova de Tukey. As mdias obtidas pelos participantes em cada
dimenso, foram comparadas em relao ao curso de cada um. Os dados obtidos em cada
dimenso so descritos a seguir. Na dimenso Cincias Exatas, as Engenharias foram as
que obtiveram maior mdia (44,88). J na dimenso Artes e Comunicao, o curso de
Educao Artstica foi o que obteve maior pontuao, com mdia (38,54), alm deste,
outros trs cursos tambm apresentaram grande interesse por estas atividades e so
respectivamente, Pedagogia (32,09), Turismo (32,35) e Jornalismo (34,23). Na dimenso
Cincias Biolgicas e da Sade, duas profisses alcanaram as maiores mdias, Medicina

73
(35,54) e Fisioterapia (33,32). A dimenso Cincias Agrrias e Ambientais discriminou
tambm duas profisses, Veterinria (38) e Turismo (41), com as maiores mdias. Na
dimenso Atividades Burocrticas, Administrao (31,21) foi o curso que alcanou maior
mdia. A dimenso Cincias Humanas e Sociais Aplicadas distinguiu Pedagogia (27,32)
como a maior pontuao para a preferncia por estas atividades. Trs outros cursos tambm
se destacaram: Jornalismo (26,08), Psicologia (25,62) e Direito (24,43). E por ltimo, na
dimenso Entretenimento, o curso de Turismo (22,23) foi o que demonstrou maior mdia.
Os resultados obtidos indicaram a evidncia de validade de critrio, j que as
preferncias retratadas permitiram distinguir os vrios cursos estudados, ainda que carreiras
diferentes possam ter interesses em dimenses iguais. importante salientar, que as
pessoas que escolhem os diversos cursos, podem se interessar por atividades que no so
caractersticas de suas dimenses em uma alta intensidade.
A dimenso Cincias Exatas refere-se atividades como envolver-se em pesquisas
espaciais, montar bancos de dados digitais, controlar propriedades fsicas dos solos,
desenvolver equipamentos para monitoramento e controle das condies ambientais,
analisar e interpretar dados numricos. A dimenso Artes e Comunicao, engloba
atividades como interesse por desenhar, escrever e revisar textos; dublar; recuperar obras e
objetos de arte; produzir desfiles, catlogos, editoriais de moda e campanha publicitria,
estudar a origem e evoluo do homem e da cultura. A dimenso Cincias Biolgicas e da
Sade, diz respeito a orientar a populao sobre preveno de doenas, analisar
metabolismo dos seres humanos e vegetais, realizar cirurgias, participar de equipes de
salvamento, auxiliar no tratamento de pacientes com derrame cerebral, paralisias,
traumatismo, dentre outros.

74
A dimenso Cincias Agrrias e Ambientais engloba atividades como analisar e
controlar produtos industrializados, como medicamentos, cosmticos, insumos ou
alimentos; orientar a populao sobre preveno de doenas, elaborar plano diretor de
zoneamento de regio, investigar a natureza e a causa das doenas, prevenir doenas em
lavouras e rebanhos. A dimenso Atividades Burocrticas refere-se atividades como
participar de processos de seleo, admisso e demisso; criar programas de computadores,
estruturar e manter base de dados, classificar e organizar documentos, analisar e interpretar
dados numricos, conduzir relaes entre empresa e empregados, montar bancos de dados
digitais. A dimenso Cincias Humanas e Sociais Aplicadas, diz respeito atividades como
atender instituies que realizem trabalhos sociais voltados para a religio, escrever e
revisar textos, estudar a origem e evoluo do homem e da cultura, estudar o passado
humano em seus mltiplos aspectos, analisar a sociedade em questes ticas, polticas e
epistemolgicas, colaborar na elaborao de programas educacionais. Finalmente, a
dimenso Entretenimento consta as atividades de produzir desfiles, catlogos, editoriais de
moda e campanhas publicitrias; gerenciar servios de aeroportos, atender hspedes,
associados e turistas.
Foram realizados estudos da preciso por consistncia interna, que avalia a
uniformidade do instrumento por meio de um estudo da relao entre os itens, tambm pelo
modelo Rasch, quando da Teoria de resposta ao item, o coeficiente alfa de Cronbach e a
correlao de duas metades. Quanto ao primeiro, os resultados para os itens variou entre
0,97 a 0,99 e para as pessoas a variao foi de 0,76 a 0,88. Os valores alfa ficaram entre
0,79 a 0,94, os de Spearman-Brown e Guttman entre 0,75 a 0,91. Todos esses resultados
so considerados altos, o que indica uma tima preciso do instrumento.

75
Escala de Caractersticas e Ambientes Profissionais (ECAP) - Santos, Noronha e
Sisto (2008)
A ECAP tem por objetivo avaliar a preferncia por determinadas caractersticas de
atividades e ambientes profissionais. A composio da verso inicial tem o formato de
resposta Likert, variando de muito (5) a no tem (1), tomando-se como referncia o
quanto cada um daqueles itens representa suas preferncias.
Para a construo da escala, utilizou-se a relao de 65 profisses descritas em guias
ocupacionais e descries de perfis profissiogrficos de vrias instituies de ensino
superior, divulgados na internet. Reunindo-se as informaes chegou-se relao composta
por 35 itens que descrevem peculiaridades das atividades profissionais, como por exemplo:
Usar equipamentos no desenvolvimento de suas funes, Ter contato com animais e
Usar fora fsica. Estudos preliminares para investigar a possibilidade de fatorialidade
foram desenvolvidos, sendo que se encontrou um KMO de 0,79 e o teste de esfericidade de
Barlett, foi significativo (2=6935,213; p<0,001). A rotao Promax, por meio da inspeo
visual ao scree plot permitiu identificar trs fatores, que traduziam as caractersticas fsicas
do ambiente de trabalho, algumas caractersticas das atividades profissionais; e aquele
relacionado rotina, respectivamente. O alfa de Cronbach para a escala geral revelou um
coeficiente de 0,73.

Procedimento
Autorizada a realizao da pesquisa na instituio e o contato com os sujeitos de
pesquisa, deu-se incio coleta de dados com a colaborao de quatro pesquisadores
devidamente treinados, que inicialmente explicavam os objetivos do estudo, solicitavam a

76
participao voluntria e faziam a leitura do TCLE (Anexo 4) e das instrues. Foram
aplicados, coletivamente, nas salas de aula dos respectivos cursos, em sesso nica os trs
instrumentos utilizados nessa tese, a saber: Escala de Aconselhamento Profissional - EAP
Noronha, Santos e Sisto (2007), a Escala de Caractersticas do Ambiente Profissional
ECAP Santos, Noronha e Sisto (2008) e a EPOOc Escala de Preferncias por Objetos
Ocupacionais, nesta ordem. O tempo de durao da sesso de aplicao foi de cerca de 40
minutos.
Aps a aplicao dos instrumentos aos formandos, que foi realizada de outubro a
dezembro de 2008 e de fevereiro e maro de 2009, os dados foram organizados em planilha
eletrnica e analisados no programa estatstico Statistical Package for Social Science
(SPSS). Os protocolos foram verificados antes da digitao, visando verificar se o
participante tinha respondido de forma adequada cada um dos instrumentos. Foram
descartados 15 protocolos sem a identificao da graduao, 31 em que os participantes
deixaram de responder a maior parte dos itens e 1 protocolo que gerou desconfiana em
relao confiabilidade das respostas fornecidas, totalizando a excluso de 47 indivduos
na pesquisa. A planilha foi conferida de modo a verificar possveis erros de digitao dos
protocolos.

Resultado
Para o estudo da estrutura interna, visando verificar a possibilidade de
fatorabilidade da escala, alm da utilizao das cargas fatoriais como critrio de excluso
de itens, o instrumento foi submetido a procedimentos exploratrios de anlise fatorial.
Nessa seo, sero apresentados os resultados da anlise fatorial realizada com os dados
coletados. O ndice Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) obtido, foi de 0,93 e teste de esfericidade

77
de Bartlett, 76447,310 com p<0,001, mostrando a possibilidade de extrao de mais de
um fator. Utilizou-se o scree test, como mtodo de anlise para verificar os fatores a serem
considerados. A anlise visual do grfico de scree plot, sugeriu a presena de cinco
componentes mais relevantes, como se pode observar na Figura 1.

Scree Plot

50

Eigenvalue

40

30

20

10

0
1

11

21

31

41

51

61

71

81

91

101 111 121 131 141 151 161 171 181 191

Component Number

Figura 1. Grfico de sedimentao dos fatores

A partir da definio por cinco fatores, os dados foram estudados por meio da
anlise de componentes principais, rotao Promax, eleita em razo da suposio terica de
que h relao entre os fatores. A Tabela 2 apresenta esses resultados, considerando-se os
ndices de saturao iguais ou superiores a 0,30. Foi necessrio excluir dois itens, a saber,
Inventrios e Telefones (Fixo e Celular), visto que o ndice de saturao foi inferior a 0,30.

78
Com a adoo desse critrio, restaram 198 dos 200 itens aplicados, sendo que a varincia
explicada foi de 47,46%.

Tabela 2. Saturao (igual ou superior a 0,30) classificada nos 5 fatores, com rotao
Promax.
Itens
Materiais hospitalares
Instrumentos cirrgicos
Agulhas e seringas
Soro
Materiais para curativos
Aparelho de presso arterial
Cilndro de oxignio
Catteres
Drogas e medicamentos
Equipamentos de esterilizao
Aparelhos para exame e diagnstico por imagem
Sondas
Pinas e tesouras
Estetoscpio
Autoclave
Mscaras
Uniformes (roupas brancas)
Bolsa de primeiro socorros
Botijo de nitrognio
Jaleco
culos especiais
rteses e prteses
Estufas
Respiradores
Centrfugas
Termmetro
Compressor
Muletas
Materiais descartveis
Equipamentos de proteo individual (EPI)
Lenol, toalha e travesseiro
Gesso
Roupas especiais
Termostato
Materiais para experimentos
Animais de laboratrio (ratos, camundongos)
Material de acondicionamento e embalagem
Instrumentos e equipamentos de medio

Componentes
1
2
0,86
0,85
0,84
0,82
0,82
0,80
0,77
0,76
0,76
0,75
0,75
0,75
0,73
0,72
0,69
0,66
0,64
0,64
0,64
0,63
0,62
0,60
0,59
0,59
0,58
0,57
0,56
0,56
0,55
0,53
0,53
0,52
0,48
0,48
0,47
0,45
0,45
0,45

0,34

0,36

0,44
0,35
0,38

0,30

0,33
0,32
0,31
0,34

0,31

0,43
0,47
0,31
0,37
0,41

79
Materiais e equipamentos para controle de qualidade
Pinos e parafusos
Dentes artificiais
Pia
Cmara escura
Meias e sapatos fechados
Infravermelho
Audimetro
Uniformes
Estdio de TV e cabine de udio
Ilha de edio (Som e imagem)
Estdio fotogrfico e laboratrio para revelao
Manequins
Rdio
Continuao

0,44
0,44
0,43
0,42
0,40
0,39
0,37
0,35
0,33

Itens

Componentes
1
2

Sala de redao
Perucas
Gravadores
Equipamentos de rdio comunicao
Material de desenho
Objetos de arte e decorao
Material audiovisual
Imagens
Quadros
Tecidos, cortinas e revestimentos
Radar
Quadra
Redes
Vasos
Tapetes
Releases
Tintas
Espelhos
Cabides e Araras
Cabina acstica
Equipamentos de anlise acstica
Classificao das lnguas e Gramticas
Equipamentos de multimdia
Flores
Fotos
Portflio
Sapatilhas
Lousa
Microfone
Pedras
Equipamentos de fotografia, filmagem e captura de
imagens
Estao de trabalho
Equipamentos para prtica esportiva
Aparelhos de vdeo, DVD e televiso
Roupas para prtica de esportes
Cermica
Equipamentos de transmisso
Binculo

0,37
0,37

0,32

0,38
0,35
0,34
0,32

0,32
0,33

0,66
0,65
0,64
0,62
0,61

0,32

0,31

0,60
0,58
0,58
0,56
0,56
0,54
0,53
0,53
0,53
0,53
0,53
0,52
0,52
0,52
0,52
0,52
0,51
0,51
0,51
0,51
0,51
0,50
0,50
0,50
0,50
0,50
0,49
0,49
0,49
0,48
0,48
0,47
0,47
0,47
0,46
0,46
0,45
0,45

0,32

0,36
0,44
0,31
0,34
0,43

0,39

0,30
0,34
0,32

0,36
0,32
0,45

0,37
0,40
0,34
0,31
0,43

80
Esquadros e compasso
Tablados
Granito
Material grfico
Material de prospeco
Materiais de iluminao
Sala de aula
Rgua
Perfumes, shampoo, condicionador
Ondas curtas
Material didtico
Motores e brocas perfurantes
Equipamentos de comunicao
Ferramentas de programao
Armamentos
Continuao

Itens
Almofada
Div
Sala privativa
Flipchart
Canivete
Defensivos agrcolas
Trator, grade e arado
Sementes
Solo adequado
Facas e faces
Plantas e mudas
Sensores de umidade e temperatura
Equipamentos topogrficos
Horta
Aparelho de GPS (sistema de posicionamento global)
Cmara fria
Equipamentos de construo leve e pesada
Equipamentos de conteno e captura de animais
Caixa de ferramentas
Materiais de construo
Madeiras
Mapas, cartas geogrficas e aereofotos
Vidrarias (becker, pipeta, proveta, bureta etc.)
Microscpio
Produtos qumicos
Material de inseminao
Bssola
Capacete
Fita mtrica e trena
Matria - prima
Mrmore
Balana
Cordas
Materiais para experimentos
Veculos (auto, helicptero, avio, embarcaes)
Granito
Lupa
Lanterna

0,37
0,35

0,44
0,44
0,44
0,44
0,43
0,42
0,41
0,41
0,41
0,40
0,38
0,38
0,37
0,37
0,37

Componentes
1
2
0,36
0,35
0,35
0,34

0,34

0,45

0,47
0,36
0,42
0,35
0,39
0,45
0,34
0,36
0,32
0,36
0,45
0,46
0,47
0,44
0,37
0,40

0,41
0,44
0,34
0,36
0,33
0,35
0,39

0,34

0,33

0,36
0,35
0,35
0,34

5
0,34
0,33

0,33
0,74
0,73
0,73
0,71
0,70
0,68
0,66
0,64
0,64
0,61
0,60
0,58
0,56
0,56
0,56
0,56
0,54
0,54
0,55
0,54
0,53
0,53
0,53
0,51
0,51
0,52
0,50
0,49
0,47
0,47
0,45
0,44
0,43
0,42

0,33

0,34
0,36

81
Equipamento para coleta e monitoramento
Micro-ondas
Utenslios e equipamentos de cozinha
Louas
Grampeador, papel, caneta, clips, grampos
Constituio, Cdigos, Legislao e Normas
Impressos
Revistas tcnicas e especializadas
Mveis (Mesa, cadeira, armrio)
Pastas
Informao
Blocos de anotaes
Revistas e jornais
Equipamento de informtica e programas especficos
Arquivos

0,31

0,40
0,38
0,38
0,36

0,32
0,34

0,62
0,59
0,59
0,59
0,56
0,56
0,56
0,55
0,54
0,54
0,53

0,32

Continuao

Itens
Roteiro de Entrevista
Formulrios especficos
Centros de documentao
Dicionrios, enciclopdias e manuais
Banco de dados
Quadro de avisos
Lista telefnica
Bibliografia e biblioteca
Dados estatsticos
Carimbo
Jornais locais e grande imprensa nacional
Empresa
Questionrios
Textos
Softwares bsicos e especficos
Protocolos
Publicaes tcnicas
Relgio
Sala de atendimento
Estudos de caso
Calculadora
Agenda e calendrio
Ficha de avaliao
Prancheta
Censo (anotao de dados)
Lacres e etiquetas
Literatura cientfica
Catlogos de materiais e produtos
Brinquedos e jogos educativos
Colchonete
Cronmetro
Peso
Bicicleta ergomtrica
Ficha de avaliao
Tnis
Uniformes

Componentes
1
2

0,34

0,31
0,39
0,35
0,42
0,31
0,33
0,34
0,41

0,35
0,30
0,37
0,30

4
0,52
0,52
0,51
0,51
0,51
0,51
0,50
0,50
0,49
0,49
0,48
0,47
0,47
0,45
0,45
0,44
0,44
0,43
0,43
0,42
0,42
0,42
0,42
0,42
0,40
0,39
0,39
0,38

0,38
0,41
0,31
0,35
0,35
0,42
0,31

0,33

0,32

0,31

0,42

0,54
0,52
0,50
0,45
0,44
0,42
0,36
0,33

82

Alguns itens saturaram em mais de um fator, dois ou trs mais especificamente,

como pode ser observado na Tabela 2. O fator 1 apresentou os objetos com os maiores
ndices de saturao, de 0,86 a 0,33, tal como previsto estatisticamente, e congrega os itens
Materiais hospitalares; Equipamentos cirrgicos; Agulhas e seringas; Soro; Materiais para
curativos; Aparelho de presso arterial; entre outros no total de . Esse fator foi denominado
Cincias Biolgicas e da Sade e aqui neste trabalho ser identificado pela sigla CBS.
No segundo fator a saturao variou de 0,66 a 0,34 e recebeu a denominao de
Artes e Comunicao com a sigla ARTCOM. Os objetos com maiores ndices foram
Estdio de TV e cabine de udio; Ilha de edio; Estdio fotogrfico e laboratrio para
revelao; Manequins; Rdio; Sala de redao; Perucas; Gravadores; Equipamentos de
rdio comunicao; Material de desenho; Objetos de arte e decorao; Material
audiovisual; Imagens; Quadros; Tecidos, cortinas e revestimentos; entre outros.
O fator 3 denominado de Cincias Exatas e Agrrias recebeu a sigla EXA e a
saturao foi de 0,74 a 0,36. Exemplos de itens so: Canivete; Defensivos agrcolas; Trator,
Grade e Arado; Sementes; Solo adequado; Facas e Faces; Plantas e Mudas; Sensores de
Umidade e Temperatura; Equipamentos Topogrficos; Horta; Aparelho de GPS; Cmara
fria; Equipamentos de construo leve e pesada; Equipamentos de conteno e captura de
animais; Caixa de ferramentas; Materiais de construo; entre outros.
J o fator 4 denominado de Cincias Humanas e Burocrticas (HUM), obteve
ndices de saturao variando ente 0,62 a 0,38. Os itens com os maiores valores foram
Grampeador, papel, caneta, clips, grampos; Constituio, Cdigos, Legislao e Normas;
Impressos; Revistas tcnicas e especializadas; Mveis; Pastas; Informao; Blocos de

83
anotaes; Revistas e jornais; Equipamento de informtica e programas especficos; entre
outros. O fator 5 foi denominado Entretenimento (ENT) e apresentou saturao variando
entre 0,54 a 0,33. Os objetos classificados so Brinquedos e jogos educativos; Colchonete;
Cronmetro; Peso; Bicicleta ergomtrica; Ficha de avaliao; Tnis e Uniformes.
Dessa forma, os 5 fatores ficaram compostos de numero diferentes de objetos, sendo
que o fator CBS ficou composto de 56 objetos; o fator ARTCOM ficou composto da maior
quantidade, com 66 objetos; EXA com 48 objetos; HUM com 41 objetos; e finalmente
ENT, com a quantidade menor, composto de 11 itens. A Tabela 3 apresenta a matriz de
correlao da EPOOc e indica o quanto os fatores se relacionam entre si. O fator ARTCOM
apresentou correlao alta (Sisto, 2007) com EXA e ENT. O fator CBS tambm apresentou
correlaes altas com EXA e ENT.
Tabela 3. Matriz de correlao entre os fatores da EPOOc.
ARTCOM
EXA
HUM
ENT

CBS
0,55**
0,64**
0,32**
0,62**

ARTCOM
0,72**
0,57**
0,72**

EXA

0,37**
0,54**

HUM

0,47**

ENT

--

** Correlao significativa ao nvel 0,01.

Correlaes moderadas foram obtidas entre o fator CBS e ARTCOM, o fator
ARTCOM e HUM, o fator EXA e ENT e finalmente entre HUM e ENT. As correlaes
apresentadas na Tabela 3 foram obtidas de forma significativa e indicam que os fatores se
relacionam, ou seja, a escolha pela rotao Promax foi apropriada. J a Tabela 4 apresenta
os objetos classificados nos cinco fatores com suas respectivas denominaes e siglas.
Quatro objetos tiveram o mesmo ndice de saturao e foram considerados nos dois fatores,
so eles: Uniformes que saturou 0,33 em CBS e ENT; Materiais para experimentos que

84
saturou 0,47 em CBS e EXA; Granito que saturou em 0,44 em ARTCOM e EXA; e
finalmente Ficha de avaliao que saturou em 0,42 em HUM e ENT.

Tabela 4. Itens classificados por Fator da EPOOc.

Fator

Itens

Cincias
Biolgicas e da
Sade - CBS

Agulhas e seringas; Amalgamador; Animais de laboratrio;

Aparelho de presso arterial; Aparelhos de laser; Aparelhos para
exame e diagnostico por imagem; Audimetro; Autoclave;
Biombos; Bolsa de primeiro socorros; Botijo de nitrognio;
Cadeira e Instrumental odontolgico; Cadeiras de rodas; Cmara
escura; Catteres; Centrfugas; Cilindro de oxignio; Compressor;
Dentes artificiais; Drogas e medicamentos; Equipamentos de
esterilizao; Equipamentos de proteo individual; Estetoscpio;
Estufas;
Gesso;
Infravermelho;
Instrumentos
cirrgicos;
Instrumentos e equipamentos de medio; Jaleco; Lanterna; Lenol,
toalha e travesseiro; Luvas; Maca; Mscaras; Materiais descartveis;
Materiais e equipamentos para controle de qualidade; Materiais
hospitalares; Materiais para curativos; Materiais para experimentos;
Material de acondicionamento e embalagem; Muletas; Meias e
sapatos fechados; rteses e prteses; culos especiais; Ondas
curtas; Pia; Pinos e parafusos; Pinas e tesouras; Respiradores;
Roupas especiais; Sondas; Soro; Termmetro; Termostato;
Uniformes; Uniformes (roupas brancas).

Artes e
Comunicao
ARTCOM

Almofada; Armamentos; Aparelhos de vdeo, DVD e televiso;

Audimetro; Binculo; Cabides e Araras; Cabina acstica; Cmara
escura; Cermica; Classificao das lnguas e Gramticas; Div;
Equipamentos de anlise acstica; Equipamentos de comunicao;
Equipamentos de fotografia, filmagem e captura de imagens;
Equipamentos de multimdia; Equipamentos de transmisso;
Equipamentos para prtica esportiva; Cabides e Araras; Cabina
acstica; Cmara escura; Cermica; Classificao das lnguas e

85
Gramticas; Div; Equipamentos de anlise acstica; Equipamentos
de comunicao; Equipamentos de fotografia, filmagem e captura de
imagens; Equipamentos de multimdia; Equipamentos de
transmisso; Equipamentos para prtica esportiva; Equipamentos de
rdio comunicao; Espelhos; Esquadros e compasso; Estao de
trabalho; Estdio de TV e cabine de udio; Estdio fotogrfico e
laboratrio para revelao; Ferramentas de programao; Flipchart;
Flores; Fotos; Granito; Gravadores; Ilha de edio (Som e imagem);
Imagens; Infravermelho; Lousa; Manequins; Materiais de
iluminao; Material audiovisual; Material de desenho; Material de
prospeco; Material didtico; Material grfico; Microfone; Motores
e brocas perfurantes; Objetos de arte e decorao; Ondas curtas;
Pedras; Perfumes, shampoo, condicionador; Perucas; Portflio;
Quadra; Quadros; Radar; Rdio; Redes; Rgua; Releases; Roupas
para pratica de esportes; Sala de aula; Sala de redao; Sala
privativa; Sapatilhas; Tablados; Tapetes; Tecidos, cortinas e
revestimentos; Textos; Tintas; Vasos.
Continuao
Fator

Itens

Cincias Exatas
e Agrrias EXA

Animais de laboratrio; Aparelho de GPS; Armamentos; Balana;

Binculo; Bssola; Caixa de ferramentas; Calculadora; Cmara fria;
Capacete; Censo (anotao de dados); Equipamento para coleta e
monitoramento; Canivete; Cordas; Defensivos agrcolas;
Equipamentos de construo leve e pesada; Equipamentos de
conteno e captura de animais; Equipamentos topogrficos;
Esquadros e compasso; Facas e faces; Ferramentas de
programao; Fita mtrica e trena; Flipchart; Granito; Instrumentos
e equipamentos de medio; Infravermelho; Horta; Lanterna;
Louas; Lupa; Mapas, cartas geogrficas e aereofotos; Madeiras;
Materiais de construo; Mrmore; Matria prima; Materiais para
experimentos; Material de inseminao; Microondas; Microscpio;
Pedras; Plantas e mudas; Produtos qumicos; Sementes; Sensores de
umidade e temperatura; Solo adequado; Trator, grade e arado;
Utenslios e equipamentos de cozinha; Veculos (auto, helicptero,
avio, embarcaes); Vidrarias (becker, pipeta, proveta, bureta).

Cincias
Humanas e
Burocrticas HUM

Agenda e calendrio; Arquivos; Banco de dados; Bibliografia e

biblioteca; Blocos de anotaes; Calculadora; Carimbo; Catlogos
de materiais e produtos; Censo (anotao de dados); Centros de
documentao; Constituio, Cdigos, Legislao e Normas; Dados
estatsticos; Dicionrios, enciclopdias e manuais; Empresa;
Equipamento de informtica e programas especficos; Equipamentos
de comunicao; Estudos de caso; Ficha de avaliao; Formulrios
especficos; Grampeador, papel, caneta, clips, grampos; Impressos;
Informao; Jornais locais e grande imprensa nacional; Lacres e
etiquetas; Lista telefnica; Literatura cientfica; Mveis (Mesa,

86
cadeira, armrio) Pastas; Prancheta; Protocolos; Publicaes
tcnicas; Quadro avisos; Questionrios; Relgio; Revistas e jornais;
Revistas tcnicas e especializadas; Roteiro de Entrevista; Sala de
atendimento; Softwares bsicos e especficos; Testes e protocolos
especficos; Textos.
Entretenimento
- ENT

Almofada; Bicicleta ergomtrica; Brinquedos e jogos educativos;

Colchonete; Cronmetro; Div; Ficha de avaliao; Peso; Sala de
aula; Tnis; Uniformes.

Todos os itens que saturaram em mais de um fator foram analisados

individualmente, sendo que outros 16 objetos foram considerados em dois fatores e um
objeto, em trs fatores. Para essa avaliao as pesquisadoras analisaram a natureza e
funo dos objetos, alm dos ndices obtidos.
Quanto incluso de outros objetos, a partir da anlise da questo aberta, somente 14
participantes indicaram itens. Os objetos citados e o curso de origem do participante foram
Bloqueador Solar (Agronomia), Carro (Agronomia), Computador (Administrao),
Espectrofotmetro (Qumica), Fax (Cincias Contbeis), HP-12c (Cincias Contbeis),
Filmadora (Jornalismo), Giz (Matemtica), Meios de transporte (Turismo), Idiomas
(Turismo), Meus culos (Medicina Veterinria), Nvel ptico (Agronomia), Protetor solar
(Turismo), Carto de visitas (Turismo), Traje de banho (Turismo), e TV (Jornalismo).
Dessa forma, optou-se por no sugerir a incluso de novos itens, pois considerou-se a
composio da lista adequada, visto que os participantes no sentiram falta de muitos
objetos. Assim, encerrou-se a etapa de construo da EPOO, e em sua apresentao os itens
esto em ordem alfabtica e a questo aberta foi retirada, o instrumento ficou com o
formato escala Likert de cinco pontos, com 198 itens.

Estudos sobre a preciso da EPOOc

87

A preciso ou fidedignidade se refere a quantidade de erros presentes na medida.

Em particular, nesta tese, ela foi analisada a partir da consistncia interitem, ou seja, na
coerncia das respostas para os itens na mesma aplicao, assim, quanto mais homogneo o
teste maior a consistncia interna (Anastasi & Urbina, 2000). Para a anlise da preciso da
EPOOc, foi utilizado o mtodo da verificao da consistncia interna da escala, por meio
do coeficiente Alfa de Cronbach. Ao se considerar o escore geral, o Alfa encontrado foi de
0,81. A Tabela 5 mostra os coeficientes de preciso interna em cada um dos fatores.
Tabela 5. Coeficiente Alfa () dos fatores da EPOOc.
Fatores
Alfa
CBS - Cincias Biolgicas e da Sade
0,77
ARTCOM - Artes e Comunicao

0,71

EXA - Cincias Exatas e Agrrias

0,72

HUM - Cincias Humanas e Burocrticas

0,80

ENT - Entretenimento

0,82

Pode-se observar que os coeficientes Alfa de Cronbach variaram entre de 0,71 a

0,82, respectivamente, para os fatores Artes e Comunicao e Entretenimento.

88
Capitulo 3 - Estudo 2: Parmetros psicomtricos da EPOOc

Alm da anlise da estrutura interna da EPOOc, apresentada no captulo anterior,

foram desenvolvidos procedimentos especficos visando a busca de evidncias de validade,
utilizando para tal, dois instrumentos de avaliao de interesses (validade convergente
discriminante) e as reas de formaes dos participantes (validade de critrio). Os
participantes e os procedimentos de aplicao dos instrumentos j foram relatados na seo
anterior. Inicialmente, sero apresentadas as estatsticas descritivas dos instrumentos
utilizados nessa pesquisa.

Estatsticas descritivas
Nesse tpico sero apresentados os resultados relativos s estatsticas descritivas
dos trs instrumentos aplicados, a saber; Escala de Preferncias por Objetos Ocupacionais
(EPOOc), Escala de Aconselhamento Profissional (EAP) e Escala de Caractersticas e
Ambientes Profissionais (ECAP). A Tabela 6 revela as estatsticas descritivas da EPOOc,
com as Mdias, o DP, os valores mnimos, mximos e o Percentil para os cinco fatores
obtidos para o instrumento.

89
Tabela 6. Estatsticas descritivas da EPOOc por fator.
Cincias
Biolgicas e
da Sade
CBS
N
M
DP
Min
Max
Percentil

10
20
30
40
50
60
70
80
90

339
119,63
54,60
54
250
60,00
67,00
74,00
89,00
106,00
126,00
151,00
172,00
204,00

Artes e
Comunicao
ARTCOM
317
135,96
52,60
65
297
77,00
89,00
100,00
108,00
126,00
139,00
157,00
181,60
212,20

Cincias
Exatas e
Agrrias
EXA
359
96,29
40,21
48
224
55,00
60,00
66,00
73,00
84,00
96,00
118,00
137,00
152,00

Cincias
Humanas e
Burocrticas
HUM
371
132,94
33,95
50
205
86,20
102,00
115,60
126,00
133,00
144,00
153,00
164,00
176,00

Entretenimento
ENT
472
24,74
9,84
10
50
13,00
15,00
18,00
21,00
24,00
27,00
30,00
33,00
39,00

Como pode-se observar na Tabela 6, as maiores mdias foram obtidas nos fatores
Cincias Biolgicas e da Sade, Artes e Comunicao e Cincias Exatas e Agrrias. J as
menores, foram obtidas nos fatores Cincias Humanas e Burocrticas e Entretenimento. A
Tabela 7 apresenta as Mdias, o DP, os valores mnimos, mximos e os percentis da EAP.
As estatsticas descritivas foram realizadas por dimenso, que possui quantidade diferente
de itens como a EPOOc.

90
Tabela 7. Estatsticas descritivas da EAP por dimenso.

Cincias
Exatas
N

Cincias

Cincias

Artes

Biolgicas

Comunicao

e da sade

Agrrias e
ambientais

Entreteni

Burocrticas

Cincias
Humanas e
Sociais
Aplicadas

Atividades

mento

490

484

499

460

478

503

516

Mdia

29,65

32,51

24,43

40,93

36,81

29,01

14,09

DP

13,24

13,35

8,56

11,61

10,36

8,68

6,63

Min.

14

14

13

13

10

Max.

70

70

40

65

65

50

30

10

15,00

17,00

13,00

25,00

23,00

17,00

6,00

20

18,00

20,00

16,00

30,00

27,00

21,00

7,00

30

20,00

23,00

19,00

34,00

31,00

23,20

9,00

40

23,00

26,00

21,00

39,00

35,00

26,00

11,00

50

26,00

29,00

24,00

42,00

37,00

29,00

13,00

60

30,00

34,00

27,00

45,00

39,00

32,00

15,00

70

34,00

40,00

31,00

48,00

43,00

34,00

18,00

80

41,00

44,00

33,00

52,00

45,00

37,00

20,00

90

50,00

53,00

36,00

56,00

50,10

41,00

24,00

Perc

Observando-se a Tabela 7, verifica-se que as maiores mdias referem-se s

dimenses Cincias Exatas, Artes e Comunicao e Entretenimento. Em contrapartida, as
menores mdias foram obtidas nos fatores Cincias Agrrias e Ambientais e Atividades
Burocrticas. A prxima estatstica descritiva refere-se ECAP, que uma escala composta
de 35 itens, que visam avaliar a preferncia dos sujeitos por determinadas caractersticas
das atividades e ambientes profissionais. A apresentao da estatstica descritiva foi
organizada por item, a Mdia variou de 2,46 a 4,38 e o DP de 1,02 a 1,64 (Tabela 8).

91
Tabela 8. Estatsticas descritivas da ECAP por item.
Trabalhar em lugares fechados

N
549

Mdia
3,85

DP
1,27

Trabalhar em ambientes abertos

546

3,69

1,35

Trabalhar junto natureza

544

3,11

1,57

No ter um nico ambiente de trabalho

541

3,68

1,44

Ter companheiros de trabalho

538

4,38

1,02

Desenvolver suas atividades sozinho (a)

540

3,14

1,44

539

3,57

1,37

Possuir autonomia no desenvolvimento de suas funes

550

4,27

1,10

Ser subordinado

546

2,85

1,43

Comandar uma equipe

545

4,16

1,15

Ter um horrio rgido de trabalho

544

3,75

1,33

Escolher seus horrios

541

3,55

1,39

Trabalhar como autnomo

546

3,58

1,52

Ser funcionrio de uma empresa/instituio

547

4,02

1,26

Usar equipamentos no desenvolvimento de suas funes

543

4,03

1,24

Atender pblico/pessoas

548

4,32

1,11

Desenvolver seu trabalho de maneira criativa

549

4,36

1,04

Trabalhar usando sua capacidade de expresso verbal

547

4,28

1,12

Desenvolver projetos

548

4,06

1,18

Executar projetos

547

4,07

1,19

Viajar

542

3,78

1,38

Ter contato com animais

546

2,73

1,64

Trabalhar em um ambiente descontrado

543

3,78

1,33

Usar trajes mais formais para ir ao trabalho

543

3,66

1,39

Ter um uniforme de trabalho

545

3,33

1,53

Ter uma rotina fixa de trabalho

538

3,63

1,33

Desenvolver tarefas novas nos vrios dias da semana

544

3,80

1,20

Trabalhar com tarefas detalhistas

541

3,73

1,29

Utilizar fora fsica

543

2,46

1,43

Ser funcionrio de organizaes pblicas

541

3,61

1,41

Desenvolver atividades que envolvam estudo constante

542

3,92

1,25

Ter uma sala para trabalhar

543

4,21

1,14

Ganhar bem

542

4,10

1,14

Desenvolver sua funo implica no domnio de outra lngua

547

3,13

1,40

Trabalhar em silncio

545

3,02

1,45

Precisar do trabalho do outro para desenvolver as suas

atividades profissionais

92
Os itens que obtiveram as maiores mdias foram Ter companheiros de trabalho,
Desenvolver seu trabalho de maneira criativa, Atender pblico/pessoas, Trabalhar
usando sua capacidade de expresso verbal, Possuir autonomia no desenvolvimento de
suas funes, Ter uma sala para trabalhar, Comandar uma equipe, Ganhar bem,
Executar projetos, Desenvolver projetos, Usar equipamentos no desenvolvimento de
suas funes e Ser funcionrio de uma empresa/instituio. Estes 12 itens apresentaram
mdias maiores que quatro e indica quais caractersticas do ambiente e das atividades de
trabalho so preferidas pela amostra. J as menores mdias, ou seja, os itens que tiveram
valores inferiores a trs, indicando a menor preferncia dos participantes, so: Utilizar
fora fsica, Ter contato com animais e Ser subordinado.

Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc e as dimenses da EAP

Com o objetivo de buscar evidncia de validade convergente-discriminante por
meio da comparao com outros instrumentos, estabeleceu-se a correlao de Pearson com
a EAP, que visa avaliar as preferncias por atividades profissionais. De acordo com o
exposto na Tabela 9, foram encontradas correlaes entre as dimenses da EAP com os
fatores da EPOOc.

93
Tabela 9. Coeficientes (r) e nveis de significncia (p) entre as dimenses da EAP e os
fatores da EPOOc.
CBS
Cincias Exatas

ARTCOM

0,13(*)

0,025

0,000

0,10

0,46(**)

0,097

0,000

0,66(**)

0,000

0,28(**)

0,000

0,02

0,776

0,000

Cincias Humanas e Sociais Aplicadas r

0,03

0,31(**)

0,622

0,000

0,08

0,41(**)

0,172

0,000

Artes e Comunicao

Cincias Biolgicas e da Sade

Cincias Agrrias e Ambientais

Atividades Burocrticas

Entretenimento

EXA

HUM

0,40(**) 0,39(**) 0,26(**)

0,000

0,000

ENT
0,10(*)
0,035

0,13(*) 0,22(**) 0,31(**)

0,016

0,000

0,000

0,22(**) 0,17(**) 0,18(**) 0,43(**)

0,000

0,002

0,001

0,000

0,36(**) 0,45(**) 0,29(**) 0,19(**)

0,000

0,000

0,000

0,000

0,25(**) 0,19(**) 0,45(**)

0,05

0,001

0,000

0,324

0,05 0,42(**) 0,27(**)

0,399

0,000

0,000

0,12(*) 0,23(**)

,27(**)

0,026

0,000

0,000

As correlaes foram identificadas ao nvel de 0,01.

Pode-se verificar correlao de 0,66, considerada alta por Sisto (2007) entre a
dimenso Cincias Biolgicas e da Sade com o fator CBS.

Foram identificadas

correlaes moderadas entre as dimenses da EAP e os fatores da EPOOc, a saber;

Cincias Exatas (0,40), Artes e Comunicao (0,46) e Entretenimento (0,41) com
ARTCOM. Tambm foram encontradas correlaes moderadas entre Cincias Agrrias e
Ambientais (0,45) e o fator EXA; entre as dimenses Atividades Burocrticas (0,45) e
Cincias Humanas e Sociais Aplicadas (0,45) com HUM; e por fim, entre Cincias
Biolgicas e da Sade (0,43) com o fator ENT. J correlao baixa, foi encontrada entre a
dimenso Cincias Exatas (0,39) com o fator EXA.

94
Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc e os itens da ECAP
Outro instrumento utilizado para os estudos de validade convergente-discriminante
foi a ECAP, que avalia as preferncias por caractersticas do trabalho. Essa anlise foi
realizada por itens e apresentou correlaes moderadas e baixas (Sisto, 2007). Os dados
podem ser visualizados na Tabela 10.

Tabela 10. Correlaes (r) e nveis de significncia (p) entre os itens da ECAP e os fatores
da EPOOc.
CBS
Trabalhar em lugares fechados

ARTCOM

0,17(**)

-0,05

0,544

0,011

0,000

0,001

0,307

0,26(**)

0,24(**)

0,45(**)

0,05

0,25(**)

0,000

0,000

0,000

0,330

0,000

0,21(**)

0,32(**)

0,52(**)

0,03

0,23(**)

0,000

0,000

0,000

0,512

0,000

0,10

0,08

0,14(**)

0,06

0,12(*)

0,077

0,169

0,008

0,234

0,011

-0,11(*)

-0,03

-0,07

0,12(*)

-0,00

0,043

0,577

0,182

0,028

0,986

-0,04

0,02

-0,10

0,01

-0,01

0,527

0,756

0,068

0,789

0,862

Precisar do trabalho do outro para r

desenvolver
as
suas
atividades
profissionais

-0,08

-0,09

-0,12(*)

0,15(**)

-0,05

0,174

0,127

0,026

0,004

0,257

0,03

-0,04

-0,05

0,13(*)

0,10(*)

0,577

0,536

0,332

0,011

0,028

-0,06

-0,06

-0,10

0,16(**)

-0,06

0,232

0,286

0,067

0,003

0,239

0,16(**)

0,04

0,09

0,20(**)

0,08

0,003

0,436

0,112

0,000

0,087

No ter um nico ambiente de trabalho

Ter companheiros de trabalho

Desenvolver suas atividades sozinho (a)

Possuir autonomia no desenvolvimento

de suas funes

Ser subordinado

Comandar uma equipe

ENT

-0,31(**)

Trabalhar junto natureza

-0,03

HUM

-0,14(*)

Trabalhar em ambientes abertos

EXA

95
Continuao
CBS
Ter um horrio rgido de trabalho

ARTCOM

EXA

HUM

ENT

0,03

-010

-0,10

0,06

0,09(*)

0,559

0,070

0,055

0,289

0,042

0,15(**)

0,16(**)

0,12(*)

0,06

0,15(**)

0,006

0,006

0,031

0,271

0,001

0,08

0,08

0,08

0,20(**)

0,08

0,153

0,149

0,155

0,000

0,068

-0,02

-0,04

-0,12(*)

0,26(**)

0,08

0,672

0,507

0,027

0,000

0,074

0,18(**)

0,06

0,10

0,18(**)

0,08

0,001

0,266

0,051

0,001

0,106

0,10

0,04

-0,17(**)

0,29(**)

0,14(**)

0,077

0,536

0,001

0,000

0,003

-0,08

0,16(**)

-0,01

0,20(**)

0,16(**)

0,171

0,005

0,804

0,000

0,001

Trabalhar usando sua capacidade de r

expresso verbal

-0,04

0,10

-0,09

0,29(**)

0,15(**)

0,477

0,076

0,086

0,000

0,002

0,04

0,14(*)

0,15(**)

0,23(**)

0,17(**)

0,443

0,012

0,004

0,000

0,000

0,03

0,16(**)

0,17(**)

0,27(**)

0,17(**)

0,578

0,004

0,001

0,000

0,000

0,10

0,31(**)

0,34(**)

0,22(**)

0,16(*)

0,079

0,000

0,000

0,000

0,013

0,31(**)

0,38(**)

0,57(**)

0,06

0,21(**)

0,000

0,000

0,000

0,242

0,000

0,15(**)

0,28(**)

0,32(**)

0,16(**)

0,24(**)

0,008

0,000

0,000

0,003

0,000

0,10

0,05

-0,12(*)

0,24(**)

0,04

Escolher seus horrios

Trabalhar como autnomo

Ser funcionrio de uma

empresa/instituio

r
p

Usar equipamentos no desenvolvimento

de suas funes

Atender pblico/pessoas

Desenvolver seu trabalho de maneira

criativa

Desenvolver projetos

Executar projetos

Viajar

Ter contato com animais

Trabalhar em um ambiente descontrado

Usar trajes mais formais para ir ao

trabalho

96

Continuao
CBS

ARTCOM

EXA

HUM

ENT

0,067

0,368

0,020

0,000

0,399

0,39(**)

0,11

0,07

0,18(**)

0,31(**)

0,000

0,056

0,161

0,000

0,000

0,12(*)

-0,10

-0,12(*)

0,14(**)

0,10(*)

0,035

0,085

0,027

0,007

0,040

Desenvolver tarefas novas nos vrios dias r

da semana

0,18(**)

0,33(**)

0,25(**)

0,23(**)

0,25(**)

0,001

0,000

0,000

0,000

0,000

0,08

0,02

-0,05

0,28(**)

-0,03

0,158

0,727

0,401

0,000

0,471

0,44(**)

0,20(**)

0,32(**)

0,01

0,36(**)

0,000

0,000

0,000

0,891

0,000

0,08

0,14(*)

0,00

0,24(**)

0,21(**)

0,170

0,015

0,969

0,000

0,000

-0,00

-0,01

-0,15(**)

0,34(**)

0,08

0,937

0,906

0,005

0,000

0,078

-0,10

-0,06

-0,14(**)

0,24(**)

0,03

0,079

0,293

0,009

0,000

0,554

0,04

0,06

0,10

0,11(*)

0,05

0,450

0,276

0,074

0,036

0,260

Desenvolver sua funo implica no r

domnio de outra lngua

0,13(*)

0,26(**)

0,22(**)

0,18(**)

0,15(**)

0,017

0,000

0,000

0,001

0,001

0,11(*)

0,12(*)

0,08

0,22(**)

-0,02

0,041

0,032

0,118

0,000

0,706

Ter um uniforme de trabalho

Ter uma rotina fixa de trabalho

Trabalhar com tarefas detalhistas

Utilizar fora fsica

Ser funcionrio de organizaes pblicas

Desenvolver atividades que envolvam

estudo constante

Ter uma sala para trabalhar

Ganhar bem

Trabalhar em silncio

** Correlao significativa ao nvel 0,01.

* Correlao significativa ao nvel 0,05.

Sero destacadas somente as correlaes superiores a 0,30. O fator CBS apresentou

correlao moderada com o item Utilizar fora fsica (0,44) e baixa com Ter uniforme de
trabalho (0,39). O fator ARTCOM indicou correlaes baixas com quatro itens da ECAP,

97
a saber; Trabalhar junto natureza (0,32), Viajar (0,31), Ter contato com animais
(0,38), e Desenvolver tarefas novas nos vrios dias da semana (0,33). O fator EXA
correlacionou-se moderadamente com os itens Trabalhar em ambientes abertos (0,45),
Trabalhar junto natureza (0,52) e Ter contato com animais (0,57). J correlaes
baixas foram identificadas com os itens Viajar (0,34), Trabalhar em ambiente
descontrado (0,32) Utilizar fora fsica (0,32). O item Trabalhar em lugares fechados
(-0,31) apresentou correlao negativa baixa com o fator EXA. O fator HUM apresentou
correlao baixa com Desenvolver atividades que envolvam estudo constante (0,34). E
por fim, o fator ENT apresentou correlaes baixas com Ter uniforme de trabalho (0,31),
Utilizar fora fsica (0,36).

Evidncia de validade de critrio correlacionando os fatores da EPOOc com as reas

de formao profissional dos participantes.
Os sujeitos dessa pesquisa so formandos de 30 diferentes cursos de graduao, e o
planejamento da pesquisa contava com a proposta de realizar os estudos de validade por
curso de graduao, mas devido dificuldade de atingir o nmero necessrio de formandos
em algumas das graduaes, conforme j explicitado anteriormente, optou-se por
recodificar os cursos de acordo com as dimenses da EAP. Dessa forma, no houve a
excluso de participantes e graduaes para o estudo de evidncia de validade de critrio.
Para a recodificao, cada graduao foi analisada individualmente pela dade autoraorientadora, verificando em qual das sete dimenses da EAP o curso apresentava maiores
similaridades (Noronha, Santos & Sisto, 2007; Gurgel, 2009; Ottati, 2009). Esses dados
esto apresentados na Tabela 11, que mostra a recodificao dos 30 cursos de graduao de

98
origem dos participantes de acordo com as sete dimenses de preferncias profissionais
identificadas nas pesquisas de validao.

Tabela 11. Recodificao das graduaes pelas dimenses da EAP.

Dimenses da EAP
Cincias Exatas
Artes e Comunicao
Cincias Biolgicas e da Sade
Cincias Agrrias e Ambientais
Atividades Burocrticas
Cincias Humanas e Sociais
Aplicadas
Entretenimento

Cursos
Cincia da computao, Fsica, Matemtica, Qumica,
Sistemas de Informao.
Arquitetura, Jornalismo, Letras, Publicidade.
Enfermagem, Farmcia, Fisioterapia, Fonoaudiologia,
Odontologia, Radiologia, Nutrio, Medicina.
Agronomia, Engenharia Ambiental, Medicina Veterinria,
Zootecnia.
Administrao, Cincias Contbeis.
Direito, Geografia, Histria, Pedagogia, Psicologia.
Educao Fsica, Turismo.

Visando identificar at que ponto os fatores encontrados se ajustam s carreiras

recodificadas por meio das dimenses da EAP, foi realizada a comparao com as mdias
obtidas pelos participantes nos cinco fatores da EPOOc. Obteve-se como resultado, que os
fatores se diferenciaram significativamente, exceto Cincias Humanas e Burocrticas. A
fim de explorar os resultados, os dados sero apresentados a seguir por fator.

Fator 1 - Cincias Biolgicas e da Sade - CBS

Visando conhecer quais reas de formao podem ser diferenciadas pelo fator CBS
da EPOO procedeu-se ANOVA. O resultado [F(6,553)=43,201; p<0,001] indicou
diferena estatisticamente significativa entre as reas de formao. Utilizou-se a prova de
Tukey para avaliar quais os grupos formados, sendo que o resultado encontra-se na Tabela
12.

99

Tabela 12. Subconjuntos formados em razo da diferena de mdias das carreiras

agrupadas nas dimenses da EAP, em relao ao Fator Cincias Biolgicas e da Sade.
Subconjuntos para alfa = 0,05
Dimenses

Atividades Burocrticas

40

73,98

Artes e Comunicao

32

82,56

Cincias Humanas e Sociais Aplicadas

56

84,14

Cincias Exatas

28

99,25

Entretenimento

21

Cincias Agrrias e Ambientais

55

Cincias Biolgicas e da Sade

107

Nvel de Significncia

99,25
122,90

122,90
130,33
165,56

0,111

0,165

0,987

1,000

Foram identificados quatro subgrupos, sendo que a dimenso Cincias Biolgicas e

da Sade, manteve-se isolada com a maior mdia (165,56) o que possibilita interpretar um
grande interesse dos participantes dessa rea pelos objetos representados pelo fator CBS.
Em contraposio, menores mdias foram obtidas pelas reas de Atividades Burocrticas
(73,98), Artes e Comunicao (82,56) e Cincias Humanas e Sociais Aplicadas (84,14),
indicando menor intensidade de interesses.

Fator 2 - Artes e Comunicao - ARTCOM

Em relao anlise de varincia dos dados do fator ARTCOM da EPOO
[F(6,553)=6,490; p<0,001], os resultados informaram que as diferenas entre as mdias
foram estatisticamente significativas, considerando os cursos recodificados pelas dimenses

100
da EAP. Foi realizada a prova de Tukey que indicou a formao de trs subconjuntos,
apresentados na Tabela 13.
Tabela 13. Subconjuntos formados em razo da diferena de mdias das diferentes carreiras
agrupadas nas dimenses da EAP, em relao ao Fator Artes e Comunicao.
Subconjuntos para alfa = 0,05
Dimenses

Atividades Burocrticas

37

107,70

49

124,51

24

131,79

Cincias Biolgicas e da Sade

109

135,78

135,78

Cincias Agrrias e Ambientais

52

136,98

136,98

Entretenimento

21

Artes e Comunicao

25

Cincias Humanas
Aplicadas

Sociais

Cincias Exatas

Nvel de Significncia

169,52

169,52
174,68

0,195

0,082

1,000

Os objetos do fator ARTCOM possibilitaram discriminar com maiores mdias os

cursos pertencentes dimenso Artes e Comunicao (174,68) e Entretenimento (169,52)
com as maiores mdias. As menores mdias obtidas foram nas dimenses Atividades
Burocrticas (107,70), Cincias Humanas e Sociais Aplicadas (124,51) e Cincias Exatas
(131,79), indicando interesses mais baixos.

Fator 3 - Cincias Exatas e Agrrias - EXA

Os ndices fornecidos pela ANOVA com base nos resultados do fator EXA da
EPOO [F(6,553)=22,189; p<0,001], possibilitaram inferir que as diferenas de mdias em

101
funo dos cursos estudados, foram estatisticamente significativas. A Tabela 14
explicita os resultados da prova de Tukey.
Tabela 14. Subconjuntos formados em razo da diferena de medias das diferentes carreiras
agrupadas nas dimenses da EAP, em relao ao Fator Cincias Exatas e Agrrias.
Subconjuntos para alfa = 0,05
Dimenses

Atividades Burocrticas

46

73,02

Cincias Humanas e Sociais Aplicadas

65

77,17

77,17

Artes e Comunicao

33

92,24

92,24

92,24

115

93,55

93,55

93,55

99,20

99,20

Cincias Biolgicas e da Sade

20

Cincias Exatas
Entretenimento

21

Cincias Agrrias e Ambientais

59

Nvel de Significncia

Foram

105,48
138,85
0,146

0,093

0,656

1,000

formados quatro subgrupos e pde-se observar que os cursos

redimensionados na dimenso Cincias Agrrias e Ambientais (138,85), mantiveram-se

sozinhos em um conjunto com maior mdia. As carreiras, representadas pela dimenso
Atividades Burocrticas (73,02), obtiveram as mdias mais baixas em relao aos objetos
do fator Cincias Exatas e Agrrias.

Fator 4 - Cincias Humanas e Burocracia - HUM

Em relao anlise de varincia dos dados do fator HUM da EPOO, o resultado
encontrado no indicou diferenas significativas entre as mdias. Em razo disso, no ser
apresentada a prova de Tuckey.

102
Fator 5 Entretenimento - ENT

Em se tratando do fator ENT da EPOO, a ANOVA indicou que as diferenas entre

as mdias dos cursos representados pelas dimenses da EAP, foram estatisticamente
significativas [F(6,553)=18,352; p<0,001]. Os resultados da prova de Tukey indicaram 4
subgrupos e encontram-se na Tabela 15.
Tabela 15. Subconjuntos formados em razo da diferena de mdias das
diferentes carreiras agrupadas nas dimenses da EAP, em relao ao Fator
Entretenimento.
Subconjuntos para alfa = 0,05

Dimenses

Atividades Burocrticas

52

16,88

Artes e Comunicao

45

21,80

21,80

32

22,53

Cincias Agrrias e Ambientais

70

22,76

Cincias Humanas e Sociais Aplicadas

81

Cincias Biolgicas e da Sade

165

Entretenimento

27

Cincias Exatas

Nvel de Significncia

23,57

23,57
28,27
34,41

0,091

0,957

0,122

1,000

O conjunto com a maior mdia foi obtido pela dimenso Entretenimento (34,41), o
que indica que os cursos representados nessa dimenso, apresentaram maior interesse pelos
objetos identificados no fator ENT. Por sua vez, os cursos da rea de Atividades
Burocrticas (16,88) forneceram as mdias mais baixas em relao ao fator e seus objetos.
Na Tabela 16, visando sintetizar os resultados obtidos, so apresentadas as Maiores e
Menores Mdias em cada fator analisado.

103
Tabela 16. Maiores e Menores Mdias obtidas nos fatores da EPOOc pela Prova de
Tukey.
Fatores da EPOOc

Maiores Mdias

Menores Mdias

CBS

Cincias Biolgicas e da

Atividades Burocrticas,

Sade

Cincias Humanas e Sociais Aplicadas.

Artes e Comunicao

Atividades Burocrticas,

ARTCOM

Cincias Humanas e Sociais Aplicadas,

Cincias Exatas.
EXA

Cincias Agrrias e

Atividades Burocrticas

Ambientais
HUM

-----

-----

ENT

Entretenimento

Atividades Burocrticas

104
Diferenas de mdia segundo o sexo dos participantes

O ltimo objetivo proposto para esse estudo foi a verificao das diferenas de
mdia segundo o sexo dos participantes. Os resultados esto demonstrados na Tabela 17 e
diferenas significativas de mdia foram encontradas em dois fatores da EPOO.

Tabela 17. Mdias e DP quanto ao sexo dos participantes.

Fator

Sexo

CBS

Masculino

122,58

53,42

Feminino

117,54

55,46

Masculino

140,21

54,95

Feminino

132,77

50,68

Masculino

109,99

43,76

Feminino

85,88

33,87

Masculino

131,55

35,35

Feminino

134,07

32,82

Masculino

23,37

9,04

Feminino

25,68

10,26

ARTCOM

EXA

HUM

ENT

Media

DP

p
0,848

0,402

1,247

0,213

5,884

0,000

-0,712

0,477

-2,530

0,012

Dentre os resultados com diferenas significativas entre os sexos, no fator EXA, a

maior preferncia se d pelos homens. J no fator ENT, as mulheres tiveram mdias mais
altas, tambm muito significativas.

105
Capitulo 4 - Discusso
Esta seo abordar a discusso dos resultados obtidos na pesquisa desenvolvida. O
principal foco da discusso a busca de evidncias de validade para a Escala de
Preferncias por Objetos Ocupacionais - EPOOc. Quanto ordem de apresentao das
informaes, ser mantida a que foi utilizada para a seo dos resultados, de forma a
facilitar o entendimento dos elementos.
A EPOOc foi desenvolvida de modo a avaliar as preferncias profissionais, por
meio dos principais objetos, instrumentos, equipamentos, uniformes e outros itens do
ambiente, utilizados pelos profissionais no exerccio das atividades de trabalho. O primeiro
estudo, alm de contemplar a construo, verificou a estrutura interna da escala. Para o
levantamento dos itens, optou-se pela forma emprica, que de acordo com Leito e Miguel
(2004) a forma mais utilizada na construo de instrumentos de interesse.

Outros

instrumentos desenvolvidos no Brasil utilizaram do mesmo procedimento, tais como a

EAP, a ECAP, e a AIP (Noronha & cols., 2007; Santos, Noronha & Sisto, 2008; Levenfus
& Bandeira, 2009) que utilizaram descries de atividades e de caractersticas do trabalho.
Em contraposio, o BBT, a EMEP, IDDP e o SDS foram construdos e/ou adaptados para
o Brasil, fundamentados em modelos tericos especficos e distintos (Jaquemin, Melo-silva
& Pasian, 2002; Neiva, 2003; Primi & cols., 2000; Manso & Yoshida, 2006).
Para a construo da EPOOc, optou-se pelo levantamento de itens sob a forma de
objetos ocupacionais em virtude de que na literatura, especialmente na reviso sobre o
construto, so encontradas referncias de que seriam adequados para a verificao de
interesses (Super, 1964), no entanto, no foi identificado instrumento com essa
configurao. A ttulo de exemplo, a definio de Savickas (1999), quando descreve

106
interesse como a prontido de resposta a estmulos ambientais, cita que eles podem ser
objetos, atividades, pessoas ou experincias.
No levantamento realizado, constatou-se um nmero muito grande de objetos,
equipamentos e materiais que os profissionais utilizam para realizar as atividades prprias
de seu trabalho.

Dos itens identificados, 200 compuseram a primeira verso do

instrumento, juntamente com uma questo aberta, que tinha a finalidade de facilitar o
acrscimo, pelos participantes, de algum outro objeto.
Quanto aos itens citados pelos participantes, pode-se observar que alguns estavam
na lista com outra denominao. Por exemplo, para carro e meios de transportes na lista
constava Veculos (auto, helicptero, avio, embarcaes); para meus culos tinha
culos especiais; para filmadora, Equipamentos de fotografia, filmagem e captura de
imagens; para computador, Equipamento de informtica e programas especficos; para
TV, Aparelhos de vdeo, DVD e televiso; para HP-12c, calculadora; para Fax,
Equipamentos de transmisso; e, para traje de banho, Roupas especiais. A pequena
quantidade de objetos citados pelos formandos, na questo aberta, pode indicar que eles no
sentiram falta de objetos que permeiam a vida do profissional na lista. Outra situao, que
os participantes praticamente no utilizaram nomes excessivamente tcnicos para
referirem-se aos objetos, com exceo do Espectrofotmetro, citado por um formando do
curso de qumica. Estes dois fatos sugerem que a seleo dos itens, contemplou de forma
adequada os objetos necessrios.
Aps a anlise fatorial, foram encontrados cinco fatores, denominados de Cincias
Biolgicas e da Sade (CBS), Artes e Comunicao (ARTCOM), Cincias Exatas e
Agrrias (EXA), Cincias Humanas e Burocrticas (HUM) e Entretenimento (ENT),

107
constituindo, dessa forma, o primeiro estudo. Foram excludos somente dois objetos,
Inventrios e Telefones (Fixo e Celular), que tiveram saturao menor que 0,30.

Estudos sobre a preciso da EPOOc

A preciso refere-se a quanto os escores de um sujeito se mantm idnticos em
ocasies diferentes. Est diretamente ligada ao conceito de varincia erro, e sua definio
estatstica feita por meio da correlao entre escores de duas situaes produzidas pelo
mesmo teste. Na verificao da preciso de um teste, podem ser utilizados vrios
procedimentos. Anastasi e Urbina (2000) afirmam que todos os tipos de fidedignidade
preocupam-se com o grau de consistncia ou concordncia entre dois conjuntos de escores
independentemente derivados, todos eles podendo ser expressos em termos de um
coeficiente de correlao.
Nesta tese optou-se pela preciso de consistncia interna, que pode ser realizada por
meio de tcnicas estatsticas, que tm por objetivo verificar a homogeneidade da amostra de
itens do teste, isto , a consistncia interna do teste. O estudo realizado buscou avaliar quo
bem os itens refletem resultados similares, ou explicitando de outra forma, a uniformidade
do instrumento por meio do estudo das relaes entre seus itens. A estimativa da
consistncia interna ou fidedignidade da EPOOc, foi feita mediante o clculo do Alfa de
Cronbach, tanto para a escala geral, como para os cinco fatores, sendo que os ndices
obtidos foram considerados adequados e atestam uma boa consistncia interna do instrumento
(Prieto & Muiz, 2000). Apesar de no haver consenso entre os autores sobre o ndice mais
apropriado para a preciso, sabe-se que quanto mais prximo de um, menos erros estaro
presentes na mensurao, pois quando os escores so baixos, implicam na no

108
confiabilidade do instrumento. Portanto, os coeficientes obtidos pela EPOOc so
satisfatrios, pois indicam boa preciso, ou seja, pouca vulnerabilidade s fontes de erro.

Estatstica descritiva dos Instrumentos

De acordo com os resultados obtidos nas estatsticas descritivas dos instrumentos
utilizados nesta tese, possvel indicar quais as preferncias da amostra por objetos,
atividades e caractersticas do ambiente de trabalho, de acordo com os dados obtidos na
EPOOc, na EAP e na ECAP, respectivamente. A fim de melhor conhecer as preferncias
dos participantes desta pesquisa, sero discutidos os dados obtidos nos trs instrumentos,
levando-se em conta a complementaridade entre objetos, atividades e caractersticas do
trabalho e ambiente.
Quanto aos fatores da EPOOc, as maiores mdias foram obtidas em Cincias
Biolgicas e da Sade, o que indica preferncia por objetos tais como; Materiais
hospitalares, Equipamentos cirrgicos, Agulhas e seringas, e outros relacionados rea da
sade. Outro fator com mdia elevada, foi Artes e Comunicao, cujos objetos preferidos
referem-se a Estdio de TV e cabine de udio, Ilha de edio, Rdio, Sala de redao,
Objetos de arte e decorao, entre outros. J em relao ao terceiro fator com maiores
mdias, Cincias Exatas e Agrrias, os objetos compreendem Canivete, Defensivos
agrcolas, Trator, Grade e Arado, Equipamentos Topogrficos, Horta, Aparelho de GPS,
Equipamentos de construo leve e pesada, Materiais de construo, entre outros.
A anlise dos dados da estatstica descritiva da EAP mostra que os participantes
preferem trs dimenses. A escolha por Cincias Exatas enfatiza a anlise e interpretao
de dados numricos, desenvolvimento de programas de computadores e equipamentos.

109
Artes e Comunicao, outra dimenso que apresentou mdias elevadas, mostrou que os
participantes dessa pesquisa interessam-se por atividades como desenhar, escrever e revisar
textos, criar logotipos e embalagens, editar vdeos, filmes e trilhas sonoras. Enquanto o
interesse pela dimenso Entretenimento indica pessoas que apresentam preferncias por
atividades que envolvam relaes interpessoais, promovendo o bem-estar por meio do lazer
e da diverso.
Os itens da ECAP que obtiveram as maiores mdias foram: Ter companheiros de
trabalho, Desenvolver seu trabalho de maneira criativa, Atender pblico/pessoas,
Trabalhar usando sua capacidade de expresso verbal, Possuir autonomia no
desenvolvimento de suas funes, Ter uma sala para trabalhar, Comandar uma equipe,
Ganhar bem, Executar projetos, Desenvolver projetos, Usar equipamentos no
desenvolvimento de suas funes e Ser funcionrio de uma empresa/instituio. Esses 12
itens indicam quais caractersticas do ambiente e das atividades de trabalho so preferidas
pela amostra.
De acordo com esses dados da anlise descritiva quanto s maiores preferncias dos
participantes da pesquisa, possvel traar algumas similitudes entre objetos, atividades e
caractersticas das atividades e ambientes. Por exemplo, a preferncia por Artes e
Comunicao comum EPOOc e EAP, e os itens da ECAP Desenvolver seu trabalho
de maneira criativa, Trabalhar usando sua capacidade de expresso verbal tambm
podem ser relacionados a essas preferncias, pois a criatividade e a utilizao da expresso
verbal fazem parte das atividades relacionadas rea (Noronha & cols., 2007) e podem
utilizar em suas atividades objetos como Estdio de TV e cabine de udio, Ilha de edio,
Estdio fotogrfico e laboratrio para revelao, Rdio, Sala de redao, Gravadores,
Objetos de arte e decorao.

110
A preferncia pelo fator Cincias Exatas e Agrrias alta, bem como pela
dimenso Cincias Exatas e com os itens Executar projetos, Desenvolver projetos e
Usar equipamentos no desenvolvimento de suas funes. Em contrapartida, a dimenso
Cincias Agrrias e Ambientais apresentou baixa preferncia pela amostra bem como o
item Ter contato com animais.
J alguns dados apresentam-se divergentes, como por exemplo os itens Ter
companheiros de trabalho e Atender pblico/pessoas que apresentaram mdias altas e, a
dimenso Entretenimento, que indica a preferncia por atividades que envolvam relaes
interpessoais, obteve mdias baixas. Outro exemplo refere-se aos itens Ter uma sala para
trabalhar e Ser funcionrio de uma empresa/instituio, com mdias altas e o fator
Cincias Humanas e Burocrticas e a dimenso Atividades Burocrticas, que indicou
mdias baixas.

Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc com as dimenses da EAP

No estudo de evidncias de validade convergente discriminante por meio da
correlao com a EAP, foram obtidos resultados significativos, representados por relaes
altas, moderadas e baixas, que sero discutidas a seguir. Encontrou-se correlao alta entre
a dimenso Cincias Biolgicas e da Sade (EAP) e o fator CBS (EPOOc), o que indica
que as atividades de promoo, preveno e tratamento da sade das pessoas, esto
associadas com a preferncia pela utilizao de objetos tais como Materiais hospitalares,
Instrumentos cirrgicos, Agulhas e seringas, Soro, Materiais para curativos, Aparelho de
presso arterial, Drogas e medicamentos, entre outros. Manso (2005) encontrou
correlaes positivas e significativas entre o Tipo Investigativo do SDS e a rea de Cincias
da Sade, relacionada s reas de Cincias Biolgicas e Cincias Fsicas do LIP. O Tipo

111
Social tambm apresentou correlaes com Cincias Biolgicas. No estudo
desenvolvido por Ottati (2009), que visava relacionar dois instrumentos de interesse com
fundamentos tericos distintos, o BBT e a EAP, tambm foi encontrado comunalidades.
Especialmente, destaca-se o fator Social (S) relacionado dimenso Cincias Biolgicas e
da Sade, nos aspectos de cuidado do outro, seja nos campos de orientao, preveno o
reabilitao.
As dimenses da EAP, Cincias Exatas, Arte e Comunicao e Entretenimento,
apresentaram correlaes moderadas com o fator ARTCOM. Esse dado indica que a
preferncia por objetos como Estdio de TV e cabine de udio, Ilha de edio, Estdio
fotogrfico, Manequins, Rdio, Sala de redao, Perucas, Equipamentos de rdio
comunicao, Material de desenho, Classificao das lnguas e Gramticas, entre outros, se
relaciona com o interesse por atividades que envolvam anlise e interpretao de dados
numricos, bem como desenvolvimento de equipamentos (Cincias Exatas). As atividades
de desenhar, escrever e revisar textos, criar produtos, manipular vdeos, trilhas sonoras e
objetos de arte (Arte e Comunicao); e atividades que envolvam relaes interpessoais,
promovendo o bem-estar por meio da diverso e do lazer (Entretenimento), tambm se
relacionam a utilizao dos objetos citados.
Em concordncia com os resultados esto os encontrados por Manso (2005), visto
que nas anlises das correlaes entre o SDS e o LIP, o tipo Artstico apresentou
correlaes positivas com as reas Artstica, Lingustica e Social, e o tipo Convencional
com as reas Burocrtica Administrativa e Clculo. De acordo com a autora, dentre as
ocupaes que podem representar essa combinao, aparecem Contabilidade e
Administrao, ou seja, reas diretamente relacionadas a administrar e calcular, e tambm
atividades relacionadas organizao e sistematizao. Outro dado importante so as

112
relaes positivas entre interesses nos campos literrios, artsticos e investigativos com
o raciocnio verbal, encontrados na investigao que Ackerman e Herggestad (1996)
quando do estudo da inteligncia e interesse.
Ainda em relao aos achados da correlao, o fator EXA correlacionou-se
moderadamente com a dimenso Cincias Agrrias e Ambientais. Esse dado indica que os
participantes com interesses em atividades que envolvem o meio ambiente, como
preservao e avaliao de riscos qumicos e biolgicos, preveno de doenas referentes
ao campo e animais, esto relacionadas preferncia por objetos como Canivete,
Defensivos agrcolas, Trator, Grade e Arado, Sementes, Solo adequado, Facas e Faces,
Plantas e Mudas, Sensores de Umidade e Temperatura, Equipamentos Topogrficos, Horta,
Aparelho de GPS, entre outros.
Ottati (2009) encontrou dados que relacionam a dimenso Cincias Agrrias e
Ambientais com vrios fatores do BBT, que esto associados s caractersticas das
atividades da dimenso e, portanto, ao uso dos objetos relacionados. Como por exemplo, o
Fator S Social (o cuidado com outro ser vivo), fator Z Evidencia (a preocupao com o
bem estar), fator V objetividade (o reconhecimento do trabalho), fator G Imaginao
criativa (a busca do conhecimento e a investigao relacionada ao meio ambiente) e o fator
M Matria (a necessidade de manipulao de substncias).
O fator HUM, apresentou correlao moderada com a dimenso Atividades
Burocrticas que indicam pessoas que possuem o gosto por atividades organizadas, atuando
nas relaes entre empresas e funcionrios e no planejamento de dados e tarefas.
Correlao moderada tambm foi obtida com a dimenso Cincias Humanas e Sociais
Aplicadas, que se refere preferncia por atividades ligadas escrita e ao estudo,
direcionadas histria e cultura, programas assistenciais voltados ao desenvolvimento

113
humano, nos mbitos sociais, educacionais e das relaes pessoa-empresa. O interesse
dos participantes pelas duas dimenses da EAP, esto associados a preferncia por
Grampeador, papel, caneta, clips, grampos, Constituio, Cdigos, Legislao e Normas,
Impressos, Revistas tcnicas e especializadas, entre outros.
Gurgel (2009) buscando relacionar interesses e personalidade, por meio das relaes
entre EAP e BFP, encontrou que a dimenso Cincias Humanas e Sociais Aplicadas,
relaciona-se ao fator Abertura, que pode ser descrito como disponibilidade para sentimentos
e novas ideias, sensibilidade e flexibilidade. Tambm encontrou que a dimenso
Atividades Burocrticas, relaciona-se ao fator Extroverso, que indica a sociabilidade e
esprito gregrio, fazendo parte a comunicao e as interaes sociais. Esses dados
corroboram os achados, em especial no desenvolvimento de atividades e utilizao de
objetos prprios do trabalho em empresas e organizaes, enfocando o aspecto social,
relaes entre as pessoas, e a comunicao.
Por fim, foi encontrada correlao moderada entre o fator ENT e a Dimenso
Cincias Biolgicas e da Sade. Indica que as pessoas que gostam de orientar sobre
preveno de doenas e o tratamento da sade, preferem objetos como Brinquedos e jogos
educativos, Colchonete, Cronmetro, Peso, Bicicleta ergomtrica, Ficha de avaliao,
Tnis, Uniformes. Alguns dados que corroboram os achados mostram que cursos como por
exemplo, Fisioterapia e Fonoaudiologia utilizam os objetos citados em suas atividades de
promoo e preveno de sade, de acordo com as informaes contidas no site da CBO
(2008).
O fator EXA e a dimenso Cincias Exatas apresentaram correlao significativa,
embora de magnitude baixa, o que indica interesse por atividades de anlise e interpretao
de dados numricos, planejamento e implantao de linhas de produo e estudo de

114
condies ambientais, e tambm por objetos como Canivete, Defensivos agrcolas,
Trator, Grade e Arado, Sementes, Solo adequado, Facas e Faces, Plantas e Mudas,
Sensores de Umidade e Temperatura, Equipamentos Topogrficos, Horta, Aparelho de
GPS, entre outros. Essa correlao corrobora os achados de Ottati (2009), no sentido da
relao encontrada entre a dimenso Cincias Exatas da EAP e o Fator V Objetividade do
BBT, no que se refere necessidade de objetividade, racionalidade, elaborao de meios
para melhorar o rendimento no trabalho. Essas preferncias so comuns a quem exerce
atividades de planejamento. A profisso Engenharia Ambiental um exemplo dessas
comunalidades (MTECBO, 2008).
Outros dados que complementam este estudo dizem respeito s correlaes j
obtidas entre a EAP e o SDS, e entre a EAP e o BBT. Foram desenvolvidos estudos sobre
os parmetros psicomtricos da EAP, de correlaes com outros instrumentos e construtos
(Gurgel, 2009; Noronha & Ambiel, 2008; Noronha, Santos & Sisto, 2007; Ottati, 2009
Sartori, 2007; Sartori, Noronha & Nunes, 2009), com resultados positivos para populaes
distintas. A partir das correlaes obtidas entre a EAP, que avalia as preferncias por
atividades profissionais, e a EPOOc, que intenciona avaliar as preferncias por objetos
ocupacionais, pode-se indicar que os resultados so favorveis validade do instrumento
proposto, visto que as correlaes encontradas e j descritas, indicam que a EPOOc pode
apresentar condies de avaliar as preferncias por objetos ocupacionais a partir das
comparaes realizadas.

115
Correlao de Pearson entre os fatores da EPOOc com os itens da ECAP
Em continuidade a busca de evidncias de validade convergente discriminante, a
EPOOc foi correlacionada com a ECAP, cujos itens avaliam o interesse pelas
caractersticas do ambiente e das atividades de trabalho.

O fator CBS, que indica a

preferncia por objetos relacionados rea de promoo de sade, apresentou correlao

moderada com o item Utilizar fora fsica, e correlao baixa com Ter uniforme de
trabalho. Essas correlaes podem indicar que os profissionais de cursos como Medicina,
Odontologia e Fisioterapia (Noronha & cols., 2007; Noronha & Ambiel, 2008; Ottati, 2009)
podem, a partir de objetos como equipamentos hospitalares, sondas, gesso, maca,
respiradores,

materiais

para

experimentos,

instrumentos

cirrgicos

apresentar

interesse/necessidade de utilizar a fora fsica visando manipulao desses materiais.

Ao lado disso, os profissionais da rea de Sade, em especial, costumam utilizar
uniformes para o desenvolvimento de suas atividades profissionais, tais como as roupas
brancas, jaleco, sapatos fechados, entre outros itens especficos de cada profisso. O Fator
ENT tambm apresentou correlaes baixas com os itens Ter uniforme de trabalho, e
Utilizar fora fsica. A ttulo de exemplo, o curso de Educao Fsica apresenta a
necessidade de utilizao de fora em sua atividades, bem como uniformes para o exerccio
de algumas prticas (CBO, 2008).
As correlaes do fator ARTCOM com Viajar, e Desenvolver tarefas novas nos
vrios dias da semana, indicam o carter dinmico das atividades bem como a necessidade
de relacionamento com outras pessoas. No mesmo sentido, Sartori (2007) identificou
correlao entre a dimenso Artes e Comunicao com os tipos Artstico e Social, e Gurgel
(2009) encontrou correlao significativa com o fator abertura, que indica a necessidade de
contatos e relacionamentos.

116
O fator EXA correlacionou-se moderadamente com os itens Trabalhar em
ambientes abertos, Trabalhar junto natureza e Ter contato com animais. De acordo com
pesquisa desenvolvida por Noronha e Ambiel (2008), foi encontrada correlao entre os
itens da EAP, que indicam contato com a natureza e ambientes abertos com o tipo Realista
do SDS. Outro dado que corrobora esses achados que o item Trabalhar em lugares
fechados apresentou correlao negativa baixa com o fator EXA da EPOOc.

correlaes baixas foram identificadas com os itens Trabalhar em ambiente descontrado,

que se relaciona em especial as profisses da rea de Agrrias e Ambientais, visto o
ambiente de informalidade, ao ar livre, em contato com a natureza, prprio dessas
profisses (MTECBO, 2008).
O fator HUM apresentou correlao baixa com Desenvolver atividades que
envolvam estudo constante que indica comunalidade com os dados da investigao de
Sartori (2007) com a correlao entre Cincias Humanas e Sociais Aplicadas com o tipo
Investigativo. De acordo com a descrio de Holland (1997) as pessoas com essas
preferncias optam por estudos aprofundados sobre os fenmenos com a finalidade de
entend-los, e uma de suas caractersticas a curiosidade.

Evidncia de validade de critrio correlacionando com as reas de formao

profissional dos participantes.
Com objetivo de verificar a existncia de diferenas de preferncias profissionais,
em relao s diferentes reas de formao dos participantes dos cursos de graduao
investigados, realizou-se a anlise de varincia (ANOVA), cujos resultados sero discutidos
a seguir, visando verificar se houve validade de critrio. Dos cinco fatores da EPOOc,

117
quatro apresentaram diferenas significativas e os resultados que sero discutidos a
seguir referem-se a anlise dos grupos formados por meio da prova de Tukey.
No fator Cincias Biolgicas e da Sade a dimenso Cincias Biolgicas e da
Sade, manteve-se isolada com a maior mdia, o que possibilita interpretar um grande
interesse dos participantes dessa rea pelos objetos representados pelo fator CBS. De
acordo com a descrio dessa dimenso da EAP, as pessoas que possuem preferncia nesta
rea apresentam maior tendncia a escolher atividades ligadas a cuidados, como orientao,
preveno e reabilitao, visando a recuperao do ser humano. O principal interesse est
em lidar com pessoas ou animais e conhecer o funcionamento interno dos organismos,
como metabolismo animal e vegetal.
Dentre os estudos desenvolvidos, e que podem ser comparados est o de Noronha, e
cols. (2007), que identificou como as maiores mdias nessa dimenso, as profisses de
Medicina e Fisioterapia. Gurgel (2009) encontrou os cursos de Odontologia, Nutrio e
Educao Fsica e Ottati (2009) o de Odontologia. Todas essas profisses tm em seu
escopo o cuidado com a sade nos mais diversos aspectos, o que confirma o interesse pelos
objetos como Materiais hospitalares, Materiais e equipamentos cirrgicos, agulhas e
seringas, Soro, Materiais para curativos, Aparelho de presso arterial, Cilndro de oxignio,
Cateteres, Drogas e medicamentos, Equipamentos de esterilizao, Aparelhos para exame e
diagnstico por imagem, Sondas, Pinas e tesouras, Estetoscpio, entre outros.
Os objetos do fator ARTCOM, possibilitaram destaque para os cursos pertencentes
dimenso Artes e Comunicao e Entretenimento, cujas mdias foram maiores. As
pessoas que apresentam interesse em Artes e Comunicao preferem atividades de
desenhar, escrever e revisar textos, criar produtos, vdeos e trilhas sonoras, alm manipular
objetos de arte e atividades relacionados moda, teatro e dana. J as que apresentam

118
preferncia por Entretenimento, as atividades relacionadas so produzir desfiles,
catlogos, editoriais de moda e campanhas publicitrias; gerenciar servios de aeroportos,
atender hspedes, associados e turistas.
Os objetos que constam no fator ARTCOM da EPOOc, so Estdio de TV e cabine
de udio, Ilha de edio (Som e imagem), Estdio fotogrfico e laboratrio para revelao,
Manequins, Rdio, Sala de redao, Perucas, Gravadores, Equipamentos de rdio
comunicao, Material de desenho, Objetos de arte e decorao, entre outros. Nos estudos
realizados, o curso de Educao Artstica, seguidos de Pedagogia, Turismo e Jornalismo
(Noronha & cols. 2007), Pedagogia (Ottati, 2009) e Hotelaria, Arquitetura e Turismo
(Gurgel, 2009), foram os que obtiveram ndices maiores.
No fator EXA, a dimenso Cincias Agrrias e Ambientais manteve-se sozinha em
um conjunto com a maior mdia. Pessoas que se destacam nessa rea, apresentam interesse
por atividades relacionadas ao meio ambiente, tais como preservao e avaliao de riscos
qumicos e biolgicos, preveno de doenas referentes ao campo e animais, alm de
atividades de anlise e controle de produtos industrializados como medicamentos,
cosmticos, insumos ou alimentos. Os objetos identificados para o fator Cincias Exatas e
Agrrias foram; Canivete, Defensivos agrcolas, Trator, Grade e Arado, Sementes, Solo
adequado, Facas e Faces, Plantas e Mudas, Sensores de Umidade e Temperatura,
Equipamentos Topogrficos, Horta, Aparelho de GPS Cmara fria, Equipamentos de
construo leve e pesada, Equipamentos de conteno e captura de animais, Caixa de
ferramentas, Materiais de construo, entre outros.
As pesquisas demonstram as maiores mdias na dimenso Cincias Agrrias e
Ambientais, para os cursos de Turismo (Noronha & cols. 2007; Gurgel, 2009), Veterinria
(Noronha & cols., 2007), Odontologia e Pedagogia (Ottati, 2009). Os resultados obtidos por

119
Ottati (2009) divergem dos demais, mas deve-se considerar que os participantes eram
oriundos somente de trs cursos de graduao, sendo que a menor mdia ficou com Cincia
da Computao.
Quanto ao ltimo fator, ENT, o conjunto com a maior mdia foi obtido pela
dimenso Entretenimento o que indica que as reas de formao representadas nessa
dimenso, apresentaram maior interesse pelos objetos identificados no fator ENT. Portanto,
as preferncias por atividades que envolvem relaes interpessoais, promovendo o bemestar por meio do lazer e da diverso, com tarefas como produo de desfiles e o trabalho
em hotis, desde a instalao e gerenciamento at o atendimento aos hspedes, esto
associadas aos objetos do fator ENT (EPOOc) que so Brinquedos e jogos educativos,
Colchonete, Cronmetro, Peso, Bicicleta ergomtrica, Ficha de avaliao, Tnis,
Uniformes.
Sintetizando os resultados obtidos, no fator CBS (Cincias Biolgicas e da
Sade/EPOOc) as maiores mdias foram obtidas pela dimenso Cincias Biolgicas e da
Sade (Enfermagem, Farmcia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Odontologia, Radiologia,
Nutrio e Medicina). No fator ARTCOM (Artes e Comunicao/EPOOc), as maiores
mdias foram na dimenso Artes e Comunicao (Arquitetura, Jornalismo, Letras e
Publicidade). No fator EXA (Cincias Exatas e Agrrias/EPOOc), as maiores mdias foram
obtidas em Cincias Agrrias e Ambientais (Agronomia, Medicina Veterinria, Engenharia
Ambiental e Zootecnia). Por fim, no fator ENT (Entretenimento/EPOOc), as maiores
mdias foram em Entretenimento (Educao Fsica e Turismo).
No estudo realizado para a validao da EAP (Noronha & cols., 2007), as mdias
obtidas para a Dimenso Cincias Exatas, as Engenharias foram as que obtiveram maiores
mdias. Para a dimenso Artes e Comunicao, a Educao Artstica obteve a maior

120
pontuao, seguido de Pedagogia, Turismo e Jornalismo. J na dimenso Cincias
Biolgicas e da Sade, as maiores mdias foram de Medicina e Fisioterapia. Para Cincias
Agrrias e Ambientais, Veterinria e Turismo. Na dimenso Atividades Burocrticas, o
curso de Administrao foi o que alcanou maior mdia. Para Cincias Humanas e Sociais
Aplicadas, os cursos de Pedagogia, Jornalismo, Psicologia e Direito. Finalmente para a
dimenso Entretenimento, o curso de Turismo apresentou a maior mdia.
O nico fator que no indicou diferenas significativas entre as mdias em relao
anlise de varincia foi Cincias Humanas e Burocrticas. No estudo de Noronha e cols.,
(2007), todas as dimenses apresentaram diferenas significativas entre os cursos
analisados. O mesmo ocorreu em relao ao estudo de Ottati (2009), no qual todas as sete
dimenses foram diferenciadas em relao aos trs cursos estudados (Odontologia, Cincia
de Computao e Pedagogia). J no estudo desenvolvido por Gurgel (2009), tendo como
participantes alunos dos cursos de Odontologia, Nutrio, Administrao, Educao Fsica,
Turismo, Arquitetura e Hotelaria, duas dimenses no apresentaram diferenas
significativas, a saber; Cincias Exatas e Cincias Agrrias e Ambientais.
Os resultados obtidos na correlao da EPOOc com as reas de formao indicam
que os cursos se diferenciaram de maneira satisfatria indicando validade de critrio ao
instrumento. Alm disso, deve ser observados que os dados so compatveis com os
achados de outros autores dos estudos citados na discusso.

Diferenas de mdia segundo o sexo dos participantes

O ltimo objetivo proposto para essa tese diz respeito ao estudo das diferenas de
mdias de acordo com o sexo dos participantes da pesquisa. No fator EXA os homens

121
exibiram mdias mais elevadas, estatisticamente significativas, o que indica que
possuem preferncia mais acentuada do que as mulheres por objetos tais como; Canivete,
Defensivos agrcolas, Trator, Grade e Arado, Sementes, Solo adequado, Facas e Faces,
Plantas e Mudas, Sensores de Umidade e Temperatura, Equipamentos Topogrficos, Horta,
Aparelho de GPS, Cmara fria, Equipamentos de construo leve e pesada, Equipamentos
de conteno e captura de animais, Caixa de ferramentas, Materiais de construo, entre
outros.
J as mulheres tiveram mdias mais altas no fator ENT, tambm muito significativas.
Entre os objetos preferidos esto os Brinquedos e jogos educativos, Colchonete,
Cronmetro, Peso, Bicicleta ergomtrica, Ficha de avaliao, Tnis e Uniformes. Pessoas
que se destacam nessa rea podem apresentar preferncias por atividades que envolvam
relaes interpessoais, promovendo o bem-estar das pessoas.
Esses achados corroboram os da pesquisa desenvolvida por Melo-Silva e cols. (2003),
que indica que as mulheres privilegiam o fator O (necessidade de comunicar e nutrir) e os
homens o fator V, que indica a razo e a objetividade, relacionadas utilizao do BBT. Os
resultados de Almeida e Cols., (2006) tambm corroboram os desta pesquisa, pois em
pesquisa realizada em Portugal, identificaram a maior preferncia masculina pela rea de
engenharia e a maior preferncia feminina pela rea de cincias sociais.
Outro estudo que corrobora esses achados, foi desenvolvido por Reardon e cols.,
(2005) com o modelo RIASEC, que identificou que os homens esto mais concentrados em
profisses Realista e Empreendedoras, enquanto que as mulheres nas do tipo
Empreendedor, Convencional e Social. Os estudos de Ackerman e Heggestad (1996) e o de
Williams e Subich (2006) tambm com o modelo RIASEC, contribuem para o estudo das
diferenas de sexo.

122
Sintetizando os achados da autora e da literatura, pode-se afirmar que profisses
como Agronomia, Engenharias, Medicina Veterinria, Zootecnia, Cincia da Computao e
Sistemas de Informao so as preferidas pelos homens. Suas atividades esto vinculadas
ao desenvolvimento de atividades de cunho mais objetivo, que envolvem anlise e
interpretao de dados numricos, desenvolvimento de programas de computadores,
controle das condies ambientais, o estudo de propriedades fsicas dos solos e da
atmosfera. Possuem ainda preferncia por analisar e controlar produtos industrializados
como medicamentos, cosmticos, insumos ou alimentos, bem como atividades que focam
questes do meio ambiente, tais como preservao e avaliao de riscos qumicos e
biolgicos, preveno de doenas referentes ao campo e animais (Gurgel, 2009; Noronha e
cols., 2007; Ottati, 2009)
Para encerrar esta discusso dos resultados obtidos na tese, pode-se afirmar que
quanto aos objetivos previstos, os mesmos foram atingidos. O primeiro deles que se referia
ao levantamento dos itens para a construo da escala, mostrou que as duas fontes
utilizadas para a identificao dos itens foram adequadas e complementares, pois tanto as
entrevistas como a pesquisa terica foram fundamentais para subsidiar a identificao e
escolha dos itens. O segundo objetivo dizia respeito a anlise da estrutura interna, que se
mostrou adequada com a disposio em 5 fatores, com necessidade de excluso de apenas
dois itens e com os participantes respondendo de forma rpida ao instrumento. Os itens
foram considerados adequados, no apresentando inicialmente a necessidade de incluso de
novos/outros objetos.
J quanto ao segundo estudo sobre os parmetros psicomtricos da EPOOc, os
dados da busca de evidncia de validade convergente discriminante, utilizando a EAP e a
ECAP forneceu correlaes significativas. O mesmo ocorreu com a busca de evidncias de

123
validade de critrio, com as reas de formao dos participantes, que tambm se
diferenciaram significativamente. Enfim, os resultados da diferena de mdias segundo o
sexo apresentaram similitudes com os dados da literatura. Desta forma, pode-se afirmar que
a construo de um instrumento de avaliao das preferncias por meio de objetos
ocupacionais apresenta respaldo tcnico para a continuidade de seus estudos.
Para finalizar esta tese deve-se enfatizar a importncia dos estudos sobre a EPOOC,
pois a escolha profissional tem estado cada vez mais presente na vida das pessoas, e quanto
mais as caractersticas pessoais esto relacionadas com as ocupacionais, maior ser a
satisfao dos indivduos e, consequentemente, melhor produtividade para os vrios
seguimentos da sociedade. Assim, o trabalho de OP, especialmente visando aliar aos
estudos com a avaliao psicolgica, alm de ser uma oportunidade para a reflexo sobre os
aspectos pessoais e profissionais, pode ser um meio para auxiliar na realizao individual,
pois desejvel algumas similitudes entre as caractersticas pessoais e o ambiente de
trabalho, pois as ocupaes refletem os valores e crenas da pessoa, ou seja, um projeto de
vida, com significados prprios.
A importncia da OP para a psicologia, se evidencia medida em que o mundo do
trabalho se torna mais complexo, mediante as constantes mudanas e o avano tecnolgico,
as pessoas intensificam aes na busca de estratgias que as auxiliem na tomada de deciso,
em relao ao seu futuro profissional. O desenvolvimento desse domnio terico tem
possibilitado avanos na cincia e na prtica psicolgica, tanto no que se refere aos
instrumentos de avaliao, como no prprio campo de trabalho. Nas ltimas duas dcadas
observou-se um aumento dos estudos nesse campo de conhecimento (Manso, 2002;
Noronha & Ambiel, 2006; Noronha & cols., 2006; Teixeira & cols., 2007), mas, no tocante
ao desenvolvimento de instrumentos adequados realidade brasileira, a psicologia ainda se

124
mostra incipiente, o que justifica a necessidade urgente de desenvolvimento de
pesquisas com essa finalidade (Noronha & Ambiel, 2006).
tarefa dos psiclogos o desenvolvimento de instrumentos, visando cumprir
critrios tcnicos e ticos, para o aperfeioamento da prtica dos orientadores profissionais
no Brasil. Os pesquisadores da rea de OP concordam quanto necessidade de pesquisas,
pois o instrumental especfico escasso atualmente, o que torna emergente a necessidade
de testes que auxiliem os psiclogos nesse processo de avaliao. A definio de critrios
para a elaborao e uso dos testes psicolgicos no Brasil pelo Conselho Federal de
Psicologia, estabelece limites para o trabalho dos psiclogos, ao mesmo tempo em que
estimulam o desenvolvimento. Dessa forma, estudos acerca de instrumentos psicolgicos se
tornaram indispensveis para o crescimento da rea de avaliao psicolgica, e estudos
sobre instrumentos de interesse profissional so importantes para a OP, pois conforme j
mencionado neste trabalho, a avaliao desse construto importante para esse domnio do
conhecimento e para as intervenes realizadas pelos profissionais.
Nesse sentido, esta pesquisa teve por objetivo proceder ao levantamento dos
principais objetos, instrumentos, equipamentos, uniformes e outros itens do ambiente
utilizados pelos profissionais no exerccio das atividades de trabalho, visando a construo
de um instrumento de avaliao das preferncias profissionais por objetos ocupacionais.
Alm desse primeiro objetivo, aps a construo da EPOOc, foi realizada a verificao de
sua estrutura interna por meio da anlise fatorial, a busca de evidncia de validade por meio
da comparao com a EAP e com a ECAP, a correlao com as reas de formao
profissional dos alunos participantes, bem como o estudo de preciso e anlise das
diferenas de mdia, segundo o sexo dos formandos.

125
Quanto construo da EPOOc, a partir da opo de levantar os itens de forma
emprica, constatou-se um nmero muito grande de instrumentos e objetos que os
profissionais utilizam para realizar as atividades prprias de seu trabalho. Alm do que a
questo terminolgica constitui-se em problema, em virtude de muitos objetos serem
especficos e desconhecidos da populao geral e tambm parece existir falta de padres
gerais quanto nomenclatura, com divergncias quanto orientao tcnica e cientfica de
cada profissional. Mas a relao existente entre atividades e objetos bastante estreita. O
que se percebe, que existem objetos mais caractersticos de determinadas atividades, e
que algumas atividades so inerentes a mais de uma profisso.
No que se refere amostra, a escolha se deu por formandos, devido suposio de
que os interesses esto mais consolidados nesse momento do desenvolvimento profissional
e isso facilitaria na identificao da preferncia pelos objetos ocupacionais, tambm em
razo da familiaridade dos formandos com as atividades e objetos de trabalho, pois esto
em momento privilegiado da formao, para a operacionalizao das atividades por meio
dos estgios e atividades prticas. Alm do que, a maioria dos estudos encontrados, com
adolescentes que ainda vo escolher a carreira ou com jovens no incio da graduao.
Os objetivos propostos para esse estudo foram atendidos, medida que foram
encontradas correlaes significativas entre os instrumentos, alm de grupos de interesses
diferenciados para os cursos pesquisados. Outro dado importante que este estudo revelou,
foi que a EAP e a EPOOc possuem muitas comunalidades, como evidenciado pelas
correlaes entre os fatores e dimenses.
Vale destacar tambm, como limitao do estudo, que esta pesquisa foi
desenvolvida com uma populao de formandos de 30 cursos superiores, estudantes apenas
de uma escola particular, no tendo sido includos alunos de universidades pblicas e nem

126
de outros estados. Tal situao expressa um limite aos resultados obtidos, devendo-se
realizar esforos no sentido de ampliar a amostra. Dessa forma, no possvel extrapolar
os resultados para toda a populao brasileira da faixa etria abrangida pelos estudos de
validade apresentados, sem que antes sejam realizados estudos com participantes de outros
estados e, preferencialmente, de outras regies do territrio brasileiro.
Outra limitao desse estudo, ainda quanto amostra por convenincia, no sendo
possvel a obteno de nmero de participantes planejado em cada curso de formao,
obrigando a recodificao dos cursos por meio da comparao com as dimenses da EAP.
Esse fato impossibilitou maiores especificidades quanto a evidncia de validade para a
EPOOc, que deveria ter sido feita por curso.
A ttulo de sugesto para estudos futuros, este instrumento deve ser utilizado em
outros contextos, com a finalidade de obter novas evidncias de validade, com faixas
etrias e nveis de escolaridade distintos. H que se destacar a ampliao da amostra de
participantes em diferentes graduaes para a busca por evidncias de validade de critrio,
que foi obtida neste estudo para a EAP. Novos cursos foram acrescidos, e a expanso da
amostra possibilitar obter mais dados acerca das dimenses e maior confiabilidade dos
resultados.
Em sntese, a EPOOc constitui-se em instrumento promissor de avaliao dos
interesses profissionais, por meio das preferncias por objetos ocupacionais. Sua construo
mostrou-se vivel, assim como o estudo sobre a estrutura interna. Apresentou evidncias
positivas de validade convergente discriminante e de critrio, alm dos resultados
adequados quanto fidedignidade. Por outro lado, a despeito desses limites e restries, os
resultados foram favorveis, indicando que outros trabalhos desse tipo devem ser realizados
com maior frequncia pela comunidade cientfica.

127
Esse tipo de pesquisa mostra-se necessria, afinal como j mencionado,
aprimorar os instrumentos disponveis, deve favorecer as prticas de OP. Em acrscimo,
destaca-se que estudos realizados com outros instrumentos de interesse, chegaram a
concluses bastante prximas. Alm disso, o trabalho com objetos ocupacionais no est
sendo explorado, apesar de ser bastante citada na literatura a importncia que o ambiente
exerce, em seus vrios aspectos, sobre a escolha profissional.

128
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139
Anexo 1
Protocolo para entrevista: Informao Ocupacional: objetos e atividades profissionais

PROTOCOLO
Nome:
Idade:
Sexo: F ( )

M( )

Profisso/rea de atuao (especializao):

Tempo de atuao:
QUAIS SO AS PRINCIPAIS ATIVIDADES DA SUA PROFISSO?

QUAIS SO OS OBJETOS UTILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO DE CADA

ATIVIDADE CITADA?

140
Anexo 2
Lista dos cursos nos quais foram realizados o levantamento de itens e a entrevista.

Administrao
Agronomia
Arquitetura e Urbanismo
Cincia da Computao
Cincias Biolgicas
Cincias Contbeis
Comunicao Social: Jornalismo
Comunicao Social: Publicidade e Propaganda
Direito
Educao Fsica
Enfermagem
Engenharia Ambiental
Engenharia Civil
Farmcia
Fsica
Fisioterapia
Fonoaudiologia
Geografia
Histria
Letras
Matemtica
Medicina
Medicina Veterinria
Nutrio
Odontologia
Pedagogia
Psicologia
Sistemas de Informao
Turismo
Zootecnia
Desenvolvimento Web
Design de Interiores
Radiologia
TOTAL

entrevista
X
X
X
X
X
X
-X
X
X
X
-X
X
X
X
--X
X
X
X
X
-X
X
X
X
X
X
--X
26

levantamento
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
33

141
Anexo 3
Relao dos objetos obtidos nas entrevistas e/ou no levantamento nas 33 profisses
Cursos
Objetos
Administrao Entrevista: Aluno; empresa; informtica: computador e software adequado;
projetor.
Levantamento: Recursos de informtica; Banco de dados; Literatura tcnica;
Telefone; Fax; Calculadora; Recursos audiovisuais.
Agronomia

Entrevista: lavoura no campo; horta; data show; retroprojetor; apagador; giz;

livros e revistas cientficas; mquina digital; GPS; Trena; Paqumetro;
Refratmetro de campo; gacarmetro; redutec; pulverizadores tratorizados;
costais; trator; grade; arado; cultivadores; defensivos agrcolas; sementes; mudas;
impressora; internet; computador.
Levantamento: Veculos; Linhas telefnicas; Trena; Mquina fotogrfica; Suta
(medidor de dimetro de rvore); Infiltrmetro de anis; Microscpio;
Escalmetro; Condutivmetro; Refratmetro; Nvel tico; Manmetro; Medidor de
ph; Balana Prancheta; Calculadora; Clinmetro; Penetrmetro; Computador;
Espectrofotmetro; Coletores de amostras; Cronmetro; Teodolito; Lupa;
Retroprojetor; Termmetro; Recursos audio-visuais (datashow); Aparelho de GPS
(sistema de posicionamento global); Paqumetro; Bssola; Ecobatmetro;
Altmetro.

Arquitetura e Entrevista: Computador; veculo; prancheta; material de desenho; mquina

Urbanismo
fotogrfica digital; trena; esquadro; escalmetro; programas de computador:
AUTOCAD, WORD, EXCEL, livros de arquitetura.
Levantamento: Computador; Software CAD (Computer aided design); Material
de prospeco; Sensores de umidade e temperatura; Software de edio de texto e
planilhas; Software de edio multimdia; Escalmetro; Software de apresentao
grfica; Acesso internet; Trena; Prancheta com rgua paralela; Esquadros e
compasso; Mquina fotogrfica; Calculadora; Catlogos de materiais e produtos;
Material de desenho (lpis, canetas, papel etc); Impressora, plotter e copiadora;
Livros e publicaes tcnicas; Gabarito de peas Esterioscpio; Scanner
Softwares especiais; porta projeto (tubo).
Cincia
da Entrevista: Computador; impressoras; perifricos; projetores de multimdia;
Computao
programas (softwares) de computador.
Levantamento: Computador; Ferramentas de programao (compilador etc);
Internet; Dispositivo de armazenamento de dados (CDS etc.); Literatura
especfica; Gerador de aplicaes; Gerenciador de banco de dados; Impressora e
perifricos; Sistema operacional; Analisador de sinais; Equipamentos de
conectividade (modems, roteadores); Editor de documentos; Analisador de
protocolos; Emuladores (simuladores de ambiente); Equipamentos de
comunicao (voz e dados).

142
Cincias
Biolgicas

Entrevista: Internet; jornais, revistas, livros; recursos audiovisuais; transporte.

Levantamento: Estereomicroscpio; Microscpio; Capela de exausto; Mufla;
Micrtomo; Balanas; Gps; Computador; Camara fria; Tanque de nitrognio;
Bssola; Termmetro; Espectofotmetro; Termostato; Vidrarias; Deionizador;
Desumidificador; Mquina fotogrfica; Filmadora; Gravador; Casa de vegetao;
Estufa; Banho maria; Fotocalormetro; Fotodocumentador; Luminmetro;
Negatoscpio; Paqumetro; Ictimetro; Bomba calorimtrica; Material cirrgico;
Bomba de suco; Peneiras; Cortador de ossos; Ph metro; Destilador;
Equipamento de mergulho; EPI (equipamentos de proteo idividual);
Liofilizador; Sistemas de filtrao; Softwares especficos; Elisa reader; Aparelho
de infra vermelho; Cintilador; Equipamento de coleta e utenslios; Termociclador;
Autoclose; Congelador; Espectro fotmetro; Homogeneizador; Grelha de fluxo
lminas; Digestor; Centrfugas; Histoprocessador; Seqenciador de DNA; Placa
aquecedora; Oxmetro; Equipamentos para microscopia tica e eletrnica;
Analisador biolgico; Equipamentos para microscopia focal; Equipamentos de
eletroforese; Placas agitadoras; Sonicador; Rdio transmissor; Cmaras de
cultura; Equipamento para coleta e monitoramento; Peridicos; Condutivmetro;
Livros; Geladeira; Fluormetro.

Cincias
Contbeis

Entrevista: recursos audiovisuais; sistemas contbeis; sistemas de clculos.

Levantamento:Sistema de arquivo; Computadores e perifricos; Papis de
trabalho; Formulrios especficos; Calculadoras; Mquina de escrever; Intranet;
Celular; Mquina copiadora; Telefone; Fax; Sofware especfico; Publicaes
tcnicas; Internet.

Comunicao
Social:
Jornalismo

Levantamento: Papel Cadeira; Agncias de notcias; Correspondentes

estrangeiros; Microfones; Centros de documentao; Scaner; Carro; Mquina de
calcular; Televiso; Internet; Mapa urbano; Calendrio; Gravador; Jornais locais e
grande imprensa nacionais; E-mail; Rdio comunicador; Revistas semanais;
Rdio; Ventilao; Agenda endereos; Blocos de anotaes; Fax; Sala de redao;
Cmara fotogrfica digital; Mesa; Ilha de edio (Som e imagem); Releases;
Envelopes; Armrio; Grampeador; Cd e disquetes; Microcomputadores equipados
com softwares da rea; Revistas especializadas; Durex; Biblioteca/videotec;
Videocassete; Equipamentos/mobilirio ergonmicos; Dicionrios e manuais de
redao; Canetas/canetas marca texto/lpis de desenho; Equipamentos de
transmisso; Relgio; Quadro de avisos; Pastas; Clips/grampos; Estudio
fotogrfico/laboratrio para revelao de Mala direta; Lista telefnica; Xerox;
Secretria eletrnica; Estudio de tv/cabine de udio; Cabide de jornais arquivo;
Gravador cd; Telefones (Fixo e celular); Iluminao apropriada; Gravador / fitas;
Rgua; Impressora colorida.

143
Comunicao Entrevista: Computador; mquina fotogrfica; papel; impressora; caneta;
Social:
portflio; computador; VT; cmera; internet; treinamento.
Publicidade e
Propaganda
Levantamento: Computador e perifricos; Telefone, fax, celular; Scanner;
Publicao tcnica (livros estatsticos, anurio); Revistas e jornais; Material de
escritrio (lpis, caneta, papel etc); Aparelho de u-matic; Softwares; Aparelho
betacam; Filmadora; Gravador de cd; Internet , intranet e correio eletrnico (email); Gravador cassete; Microfone; Aparelho DVD, MD (microdisco); Aparelho
DAT; Aparelho de televiso, rdio; Retroprojetor; Datashow; Videocassete VHS;
Mquina fotogrfica.

Direito

Entrevista: pesquisas doutrinria e jurisprudenciais; estudos que envolvem casos

reais e/ ou temas propostos para a postulao das demandas; livros, revistas,
artigos; pesquisas eletrnicas; cdigos; jurisprudncia.
Levantamento: Livros jurdicos; Internet; Boletins de entidades de classe;
Jornais; Constituio; Legislao e normas; Cdigo de processo civil;
Equipamento de informtica; Fax; Telefone; Sala privativa; Revistas tcnicas
jurdicas.

Educao
Fsica

Entrevista: sala de aula; lousa; vdeos; computador; quadra; bolas, cones, arcos,
rede, apito; biblioteca, livros, revistas, cartolinas.
Levantamento: Sacos de pancada; Balana; Forca; Atadura; Cone; Meias,
cales, camisetas regatas; Cronmetro; Haste; Teto, solo adequado; Baliza
mvel; Quadro imantado; Medicinebal; Colches de saltos; Pedestais para saltos;
Sapatilhas; Corda sisal; Material audio-visual; Lona; Martelo; Carrinho de
supermecado; Esteira; Antena; Revolver de festim; Arco; Esteira eletrnica;
Computador; Poste; Capacete protetor; Protetor de poste; Espirmetro; Bolsa de
primeiro socorros; Luvas para bater sacos; Dardo; Tornozeleira de peso; Suporte
para gua; Paquimtro; Gol; cachote; Tnis; Prancheta; Quadro negro; Punch
bool; Sarrafo; Vara; Pincel para prancheta; Luva de goleiro; Protetor bocal;
Bicicleta; Bicicleta ergomtrica; Cmera de vdeo; Barreiras; Coquilha protetora
genital; Video cassete; Apito; Disco; Televiso; Pera leve; Bolo; Corda elstica;
culos especiais; Uniforme de jogo; Uniforme de treino; Tapa aro; Caneleira;
Compressor de ar; Luvas 14/16 onas; Aro; Cordas; Peso; Material de escritrio;
Trena; Obstculo; Polar; Garrafa de gua; Gol mvel; Barreira de salto; Redes;
Baliza reduzida; Esteps; Aparelhos de movimento; Compasso de dobra cutnea;
Basto; Sapatilha; Bloco de sada; Prancha; Flutuador; Nadadeira; Bandeiras
refernciais; Prancheta cronomtrica; Colete; Roupas especiais; Raquetes;
Halteres; Bolas.

144
Enfermagem

Entrevista: Caneta; garrote; tesoura; esparadrapo; termmetro; senso (anotao

dos dados dos pacientes para passar o planto); telefone; computador; jaleco;
materiais hospitalares; estetoscpio; material curativo; inalao; rgua; balana
antropomtrica; imunizao (sala de vacinas); esfignomanmetro; luva; medidor
de presso de cuff; monitor; respirador; aminioscpio; aminiotomo; cardiotopo;
sonar; livros, artigos, revistas, internet e jornal; materiais e instrumentos
cirrgicos; data-show; retroprojetor; cartazes informativos; protocolos do hospital.
Levantamento: OBJETOS DE UM AUXILIAR: Respirador; Materiais
descartveis; Equipos; ter e benzina; Foco; EPI; Desfibrilador; Hampers;
Suporte de soro; Bomba de infuso; Escadas para leito; Monitores; Carrinho de
parada; Cadeiras de roda; Seringas, agulhas, scalp, abocath; Aparelho de presso
arterial; Ambu, mscaras; Autoclave Gases, ataduras; Termmetro;
Medicamentos, soro, solues; Maca; Estetoscpio Aspirador; Sondas, tubos,
catteres, cnulas; Cilindro de oxignio; Biombos; Aparelho de glicemia capilar;
Algodo, esparadrapo; Bandejas; Cadeiras higinicas; Comadre, papagaio;
Pranchas de madeira; Estufas; Colar cervical; Pinas e tesouras; Imobilizador para
membros superiores e inferiores; Roupas em geral (lenis, toalhas, pijamas..);
Bacias para banho no leito lcool (PVPI) Cubas Colcho e bias.
OBJETOS: Equipamentos de suporte respiratrio; Kit para acesso vascular;
Equipamentos de reanimao cardio-respiratria; Equipamentos para monitorao
de sinais vitais; Bomba de infuso; Instrumental cirrgico; Autoclaves; Kit de
emergncia; Kit para cateterismo; Kit teste para validao de esterilizao de
mater;
Material
mdico-hospitalar
de
consumo;
Medicamentos,
Hemocomponentes e Hemoderivados; Manuais de normas e procedimentos;
Impressos; Balana de pesagem.

Engenharia
Ambiental

Levantamento: Veculos (autos, helicptero, avio, embarcaes); Lupa;

Lanterna; Bssola; GPS; Balanas; Sacos plsticos; Equipamentos de fotografia e
filmagem; Medidor de od; Podo; Armamentos; Equipamentos rdio
comunicao; Equipamentos de comunicao; Mapas; Equipamentos para
conteno e captura de animais; Cartas geogrficas e aereofotos; Termmetro;
Gelox; Caixa de isopor; Barbante; Escalmetro; Vidraria para coleta; Fita
mtrica/trena; Calculadora; Trem de amostragem; Lacres/etiquetas; Kit de coleta
para anlise sanitria; Equipamentos de avaliao de rudo e vibrao; Binculo;
Filmadora; Facas/faces; Estereoscpio; Clinmetro; Planmetro; Coletes
fluorescentes; Medidor de ph; Cronmetros; Sutra; Paqumetro; Explosmetro;
Caixas para transporte; Radar; Kit cloro/kit fluor; EPI.

145
Engenharia
Civil

Entrevista: Computador; programas de computador; calculadora; trenas;

escalmetro; nvel eletrnico (a laser); papel; lpis; luximetro; delibelmetro;
termmetro (rvore seco/ mido); carro; literatura tcnica especializada.
Levantamento: Equipamentos topogrficos; Veculos; Equipamentos de
sondagem; Laboratrios (solo, concreto, materiais etc); Mobilirio de escritrio;
Equipamentos de hidrojateamento; Usinas; Materiais e equipamentos de
segurana; Equipamentos de fundao; Material de escritrio; Publicaes
tcnicas; Materiais de construo; Equipamentos de informtica; Imagens de
aerofotogametria e satlites; Mapas cartogrficos; Equipamentos de construo
pesada; Legislao especfica; Recursos de informtica; Equipamentos
comunicao; Equipamentos de medio; Equipamentos de construo leve.

Farmcia

Entrevista: Computador; Materiais de escritrio; equipamentos de multimdia;

lousa, giz; vidrarias (becker, pipeta, proveta, bureta etc.); espectrofotmetro;
condensadores; rota evaporadores; bomba a vcuo; capela; banho-maria; ponto
fuso; agitador magntico; balana; animais de laboratrio (ratos, camundongos);
drogas diversas (analgsicos, sedativos, antibiticos, anti-hipertensivos etc.);
seringas, agulhas; aparelhagem para execuo de aulas prticas; materiais e
utenslios para manipulao; materiais e equipamentos para controle de qualidade;
perfumes, shampoo, condicionador.
Levantamento: Vidraria; Balana; Encapsulador; Compressoras; Drageadeira;
Fermentador; EPI; Refrigerador; Desintegrador; Paqumetro; Autoclave; Sistema
de filtrao; Microscpio; Exaustor; Emblistadora; Envasadoras; Homogenizador;
Matria-prima; Reator; Dinamizador; Material de acondicionamento e
embalagem; Tableteiro; Cmara fria; Estufas; pHmetro; Friabilmetro;
Liofilizador; Alcoometro; EPC; Destilador; Almofariz; Deionizador;
Cromatgrafo; Capela de segurana; Fluxo laminar.

Fsica

Entrevista: quadro-negro; internet, jornais, livros didticos; materiais diversos

para montar experimentos; recursos audiovisuais; radimetro; heligrafo;
termmetros; higrgrafo; actingrafo; evapormetro; materiais alternativos.
Levantamento: Equipamentos de informtica; Detectores; Espectrmetro;
Instrumentos e equipamentos de medio; Fontes; Instrumentos de calibrao;
Instrumentos de controle; Infra-estrutura bsica de laboratrio; Materiais para
experimentos; Produtos qumicos; Softwares bsicos e especficos.

146
Fisioterapia

Entrevista: Colchonete; div ou maca; lenol; toalha; travesseiro; bola de

ginstica; altr (peso); espelho; basto; pranchas ortostticas; barras paralelas;
piscina; elstico; aparelhos de eletroestimulao; cadeira, banco, cho;
computador; brinquedo pedaggico (que estimule a coordenao); vrios tipos de
textura (feijo, algodo, lixa) para estimulao sensorial; muletas; bengalas;
andadores; cadeiras de rodas; tablados; espaldar; escadas de canto; estetoscpio;
esfignomanmetro; uniformes (roupas brancas); golimetro; fita mtrica; ficha de
avaliao; exames complementares; aparelhos de eletroterapia; caneleiras; theraband; recursos manuais; bolas; rolos de apoio; turbilho; vaselina; almofada de
propriorecepo; angeotron; perina-stim porttil; materiais de multimdia;
equipamentos de eletro, termo e fototerapia e exerccio; mo; faixas elsticas;
posicionadores; aparelho de eletro-estimulao; power-point.
Levantamento: Dinammetro; Crnometro; Corrente galvnica-tardica; Ondas
curtas; Microondas; Polar-care; Ultrassom; Laser; Infravermelho; Fluter; Tanque
de Hubbard; Rampas; Bengalas; Bola e rolo bobath; Espaldar; Bicleta
ergomtrica; Esteira eltrica; Step; Tatme; Colchonete; Stand-table ou
estabilizador; Eletroneuramigrafo; Bastes; Gonimetro; Biofeedback;
Paqumetro; Oxmetro de pulso; Recursos de informtica; Recursos opticos
(lupas, telelupas, etc...); Lentes prismticas; Testes de acuidade visual; Testes de
acuidade estereoscpica; Testes de senso cromtica; Testes da funo
acomodativa; Estetoscpio; Testes da funo visual; Testes sensoriais binoculares;
Espirmetro; Nasmetro; TENS; FES; Corrente-russa.

Fonoaudiologia

Levantamento: VRA; Aspirador; Eletroglotgrafo; Eletrognatgrafo;

Eletromigrafo; Eletropalatgrafo; Equipamento para emisses otoacsticas;
Equipamentos de anlise acstica; Equipamentos de biosegurana; Equipamentos
de proteo individual (EPI); Equipamentos para mensurao in situ;
Equipamentos de medio de fluxo areo; Audimetro; Espelho de glatzel;
Espirmetro;
Estabilizadores;
Estetoscpio;
HIPRO;
Imitancimetro;
Instrumentos de calibrao; Jogos de udio-cup; Kits de logoaudiometria;
Material de consumo; Brinquedos e jogos educativos e clnicos; Material de
consumo especfico; Medidor de presso sonora; Metrnomo; Motor de chicote;
Otocalormetro; Otoscpio; Oxmetro de pulso; Paqumetro; Publicaes
especializadas; Recursos audiovisuais; Cabina acstica; Recursos de informtica;
Seringa para realizar pr-moldagem; Sistema de campo livre; Sistema de
gravao; Sistema de biofeedback; Softwares variados; Sondas de aspirao;
Tambor rotatrio; Testes e protocolos especficos; Torpedo de oxignio; Caneta
otoscpica; Unidade mvel; Vectonistagmgrafo; Cronmetro; Cruz de calibrao
biolgica; Diapaso; Disc man.

Geografia

Levantamento: Mapas e cartas em geral; Estao de trabalho; Material de

consumo (lpis, caneta, agenda etc.); Telefone e fax; Equipamentos de segurana
(EPI); GPS; Mquina fotogrfica, gravador; Prancheta; Imagens de satlite e
fotografias areas; Dados estatsticos; Bibliografia; Computador- internet;
Software de geoprocessamento.

147
Histria

Entrevista: vasta bibliografia; giz; lousa.

Pesquisa: Retroprojetor; Banco de dados; Softwares especficos; Mapas; Textos;
Livros e outras publicaes.

Letras
(filsofo,
intrprete,
lingista,
tradutor)

Matemtica

Entrevista: variedades da Lngua Portuguesa.

Levantamento: Textos clssicos; Dicionrios etimolgicos; Tratados de
hermenutica; Tratados de exegese; Histria geral; Geografia geral; Tratados de
retrica; Computador; Livros; Memrias de traduo; Programas de
reconhecimento ptico; Internet Enciclopdias; Manual de redao e estilo; Fax;
Telefone; Scanner; Impressora; Programas de editorao eletrnica; Biblioteca de
referncia; Manuais de filologia; Gramticas histricas; Gramticas descritivas;
Classificao das lnguas; Estudos sobre o indo-europeu; Tratados de filologia;
Tratados de ecdtica.
Entrevista: Calculadora, computador, livros e artigos cientficos, Lousa e Giz.
Levantamento: Computadores; Acesso internet; Calculadora financeira; Livros
e peridicos especializados; Banco de dados especializados; Softwares
especializados; Calculadora cientfica; Material de expediente; Recursos audiovisuais; Legislao especfica.

Medicina

Entrevista: Termmetro; estetoscpio; jaleco; sapato fechado; instrumentao

cirrgica, Drogas e medicamentos, Equipamentos para exames.
Levantamento: Estetoscpio; Esfigmomanmetro; Equipamentos para exames
eletrofisiolgicos; Equipamentos de monitorao; Equipamentos de radioterapia;
Equipamentos de megavoltagem; Equipamentos para videocirurgia;
Equipamentos de medicina nuclear; Equipamentos para pulses e bipsias;
Equipamentos para direse e sntese; Softwares mdicos; Eletrocardigrafo;
Termmetro; Agulhas de acupuntura; Repertrio homeoptico; Colposcpio;
Lmpada de fenda; Aparelhos de laser; Respiradores; rteses e prteses;
Radiofrmacos; Negatoscpio; Refrator; Otoscpio; Microscpio; Instrumental
cirrgico; Oftalmoscpio; Drogas e medicamentos; Equipamentos p/ abordagem
das vias areas superior; Equipamentos para exames de diagnstico por imagem.

Medicina
Veterinria

Entrevista: Termmetro; estetoscpio; jaleco; sapato fechado;

instrumentao cirrgica.

veculo;

Levantamento: Veculo; Material e equipamentos para anlise e diagnstico;

Publicaes tcnicas (livros, revistas, CD); Equipamentos de conteno animal
(tronco, mordaa); Equipamento de proteo individual (luva, mscara);
Estetoscpio; Equipamento de informtica e programas especficos;
Equipamentos para coleta e transporte de amostras; Botijo de nitrognio;
Material de inseminao; Drogas; Microcomputador; Formulrios especficos;
Calculadora; Termmetro; Instrumental cirrgico; Equipamentos de esterilizao.

148
Nutrio

Levantamento: EPI; Recursos audio-visuais; Publicaes especializadas;

Utenslios para testes experimentais de alimentos; Utenslios e equipamentos de
cozinha; Utenslios para produo especial de alimentos; Materiais descartveis;
Legislao; Material de escritrio; Material calibrado de vidraria (Laboratrio);
Aparelhos de medio de composio corprea; Toesa; Calculadora; Balana
(antropomtrica, plataforma, de alimentos); Termmetro; Recursos de
informtica.

Odontologia

Entrevista: motores e brocas perfurantes; pinos; parafusos; dentes artificiais;

alicates de pontas finas, retos, curvos; molas; fios de nquel; titnio; ao; bandas;
fitas de ao; braquetes; elsticos; raio-X; autoclave; estufa; instrumentais
cirrgicos; equipamentos odontolgicos.
Levantamento: Cadeira odontolgica; Autoclave; Estufa (forno de pasteur);
Instrumental odontolgico; Compressor; Medicamentos; Negatoscpio (Leituras
de radiografias); Aparelho de raio x; Aparelho fotopolimerizador; Equipe
odontolgica; Amalgamador; Aparelhos para a realizao de profilaxias; Cmara
escura; Equipamentos de proteo individual; Mocho (banco do dentista);
Refletor; Unidade auxiliar (sugadora e cuspideira).

Pedagogia

Entrevista: Textos, imagens de publicidade, charges, filmes; recursos de

dinmica (jurisimulado).
Levantamento: Papis; Giz, lpis, canetas; Livros, peridicos, jornais, revistas
impressos; Computador, scaner, impressora, multimdia; Tintas: guache, aquarela;
Mesas, cadeiras, estantes, armrios; Arquivos; Softwares; Disquetes, cd rom;
Apagadores; Dvd; Retroprojetor; transparncias; Tv; aparelho de videocassete;
Copiadora; Datashow; Projetor de slides; Flipchart; Fitas com filmes em vdeo,
fitas cassetes; Jogos didticos; Telefone, fax; Microfone; aparelho de som;
gravadores; Lousa branca, giz, magntica, quadros; livros especializados; livros
didticos.

Psicologia

Entrevista: Jaleco; lpis, caneta; prancheta; livros; telefone celular; sala; material
didtico (dvd, livros etc.); protocolos; agenda; calculadora; testes psicolgicos;
carimbo; questionrios; entrevista; notebook; caixas ldicas; sala de atendimento
infantil e adulto; mesa; brinquedos; cadeira; div; armrio; lousa; espelho; pia;
lixo; almofadas; casos clnicos.
Levantamento: Caixa ldica; Testes; Computador; Questionrios; Inventrios;
Material grfico; Escolas; Softwares especficos; Div; Material ldico.

149
Sistemas
de Entrevista: Computador; impressoras; perifricos; projetores de multimdia;
Informao
programas (softwares) de computador.
Levantamento: Computador; Ferramentas de programao (compilador etc);
Internet; Dispositivo de armazenamento de dados (CDS etc.); Literatura
especfica; Gerador de aplicaes; Gerenciador de banco de dados; Impressora e
perifricos; Sistema operacional; Analisador de sinais; Equipamentos de
conectividade (modems, roteadores); Editor de documentos; Analisador de
protocolos; Emuladores (simuladores de ambiente); Equipamentos de
comunicao (voz e dados).
Turismo

Entrevista: Informao; livros, revistas e artigos cientficos; estudos de caso.

Levantamento: Recursos de informtica, alimentos e bebidas, agenda,
calendrio, material de escritrio, mveis, bibliografia especializada; material de
consumo.

Zootecnia

Entrevista: recursos de informtica e aplicativos; servio externo (no campo);

giz, apagador; equipamentos audiovisuais; equipamentos de administrao de
medicamentos; ferro de discorna; canivete; bisturi; corda; balana; breti de
conteno; calculadora; notebook.
Levantamento: Veculo; Material e equipamentos para anlise e diagnstico;
Publicaes tcnicas (livros, revistas, CD); Equipamentos de conteno animal
(tronco, mordaa); Equipamento de proteo individual (luva, mscara);
Estetoscpio; Equipamento de informtica e programas especficos;
Equipamentos para coleta e transporte de amostras; Botijo de nitrognio;
Material de inseminao; Drogas veterinrias; Microcomputador; Formulrios
especficos; Calculadora; Termmetro; Instrumental cirrgico; Equipamentos de
esterilizao.

Desenvolvime
nto Web

Design
Interiores

Levantamento: Mobilirio ergonmico; Material de escritrio (clipes, papel,

caneta etc); Estao de trabalho; Linha telefnica; Acesso rede e internet; Email; Equipamento de impresso; Dispositivos de armazenamento de dados;
Recursos audio-visuais (quadro, retroprojetor etc) Equipamentos p/ diagnstico de
falhas e avaliao.

de Levantamento: Manequins; Perucas; Gesso; Tintas; Cermica; Pedras; Mrmore;

Granito; Materiais de iluminao; Quadros; Vasos; Mveis; Revistas; Plantas;
Flores; Tapetes; Material de desenho; Material de construo; Objetos de arte;
Vidros; Espelhos; Calculadora; Escalmetro; Fotos; Couro; Louas; Cabides;
Bustos; Araras; Isopor; Scanner; Caixa de ferramenta (Especfica vitrinista);
Madeiras; Revestimentos; Tecidos; Cortinas; Computador; Trena.

150
Radiologia

Entrevista: Espessmetro; cone curto e longo; aparelho de raio-X; colete de

chumbo; chassis (onde fica o filme virgem); negatoscpio.
Levantamento: Eletroencefalgrafos digitais e analgicos; Ecgrafos fixos e
portteis; Produtos qumicos; Aparelho de holter; Aparelho de mapa;
Cardioversor; Escada para maca; Aparelhos de raios X, fixos e portteis;
Divisores de chumbo; Equipamentos de proteo individual (EPI);
Eletrocardigrafo (3 e 12 canais) fixo e porttil; Aparelho de tomografia;
Densitmetro; lcool; Processadora de filmes; Eletrodos; Pasta condutiva;
Computador; Gases; Aparelho de ergometria; Conjunto de filmes e chassis;
Medicamentos de emergncia; Negatoscpio; Maca; Aparelho de ressonncia
magntica.

151
Anexo 4
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Estudos para a construo de uma escala de aconselhamento profissional.
Eu,

.............................................................................................................................

..................................................................................................................................

(nome,

idade, R.G.,endereo), dou meu consentimento livre e esclarecido para participar como
voluntrio do projeto de pesquisa supra-citado, sob a responsabilidade da pesquisadora
Profa Ms. Regina Gioconda de Andrade, aluna do Programa de Ps-graduao Stricto
Sensu em Psicologia da Universidade So Francisco.
Assinando este Termo de Consentimento estou ciente de que:
1 - O objetivo da pesquisa investigar os interesses profissionais, com vistas a construir,
estudar as normas, a validade e a preciso de um instrumento psicolgico;
2 - Sero aplicados dois instrumentos para a avaliao de interesses profissionais;
3 - A resposta aos instrumentos poder causar constrangimento, mas no trar riscos
sade fsica;
4 - Foram oferecidas todas as informaes necessrias para poder decidir conscientemente
sobre a participao na referida pesquisa;
5 possvel interromper a qualquer momento a participao na pesquisa;
6 Os dados pessoais sero mantidos em sigilo e os resultados gerais obtidos na pesquisa
sero utilizados apenas para alcanar os objetivos do trabalho, expostos acima, includa sua
publicao na literatura cientfica especializada;
7 - O Comit de tica em Pesquisa da Universidade So Francisco poder ser contatado a
qualquer momento para apresentar recursos ou reclamaes em relao pesquisa pelo
telefone: (11) 4534-8117;
8 - O contato com o responsvel pelo estudo poder ser feito sempre que julgar necessrio
pelo telefone (18) 8118-9866;
9- Este Termo de Consentimento feito em duas vias, sendo que uma permanecer em
poder do voluntrio e outra com o pesquisador responsvel.

Presidente Prudente,............. de...................................................2008

Assinatura do responsvel ..................................................................................

152
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (2 via)
Estudos para a construo de uma escala de aconselhamento profissional.
Eu,..............................................................................................................................
.................................................................................................................................... (nome,
idade, R.G.,endereo), dou meu consentimento livre e esclarecido para participar como
voluntrio do projeto de pesquisa supra-citado, sob a responsabilidade da pesquisadora
Profa Ms. Regina Gioconda de Andrade, aluna do Programa de Ps-graduao Stricto
Sensu em Psicologia da Universidade So Francisco.
Assinando este Termo de Consentimento estou ciente de que:
1 - O objetivo da pesquisa investigar os interesses profissionais, com vistas a construir,
estudar as normas, a validade e a preciso de um instrumento psicolgico;
2 - Ser aplicado dois instrumentos para a avaliao de interesses profissionais;
3 - A resposta aos instrumentos poder causar constrangimento, mas no trar riscos
sade fsica;
4 - Foram oferecidas todas as informaes necessrias para poder decidir conscientemente
sobre a participao na referida pesquisa;
5 possvel interromper a qualquer momento a participao na pesquisa;
6 Os dados pessoais sero mantidos em sigilo e os resultados gerais obtidos na pesquisa
sero utilizados apenas para alcanar os objetivos do trabalho, expostos acima, includa sua
publicao na literatura cientfica especializada;
7 - O Comit de tica em Pesquisa da Universidade So Francisco poder ser contatado a
qualquer momento para apresentar recursos ou reclamaes em relao pesquisa pelo
telefone: (11) 4534-8117;
8 - O contato com o responsvel pelo estudo poder ser feito sempre que julgar necessrio
pelo telefone (18) 8118-9866;
9- Este Termo de Consentimento feito em duas vias, sendo que uma permanecer em
poder do voluntrio e outra com o pesquisador responsvel.

Presidente Prudente, ........... de...................................................2008

Assinatura do responsvel ...................................................................................