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Jueves 26 de febrero de 2015 | Edicin del da

TV/VIDEO ENFOQUE ROJO/FOTO AUDIO

CONVERSACIONES CON NANO BALBO

Enunasociedadqueexcluyenovaahaberuna
escuelaqueincluye

TAPA DEL DA

La Izquierda Diario convers con Nano en su casa de la ciudad de Neuqun donde abordamos
diversos temas que iremos presentando en futuras ediciones.
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NanoBalbo / Educacin

Educacin
Maestros y alumnos en huelga
contra islamizacin del
sistema educativo turco
Agencias
A pesar del rechazo docente
obtuvo media sancin la
nueva Ley de Educacin
Se viene el 3er Congreso
Nacional de Educacin
Lo nico que sali fui yo
Persiguen a docentes por no
izar la bandera argentina en
acto del 12 de octubre

Maestro, militante en los 70, detenido-desaparecido y exiliado en


Roma durante la ltima dictadura militar. Dirigente del sindicato
neuquino aten entre 2000 y 2002. A partir de sus experiencias y
reflexiones colabora con distintas experiencias educativas, buscando
desarrollar alternativas a las polticas de los gobiernos y los
organismos internacionales.
LID: Qu balance hacs de estos 10 aos de polticas educativas
nacionales?
NB: Las polticas educativas se vienen prolongando ms all de los
maquillajes. La cuestin de fondo sigue siendo la misma: el
neoliberalismo que empez con la dictadura y que todava sobrevive,
dio vuelta la ecuacin fundamental de la educacin. Una escuela es

28/02/2015
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Ciro Pertusi se queja por el uso


de un tema suyo en acto de CFK

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El acto del #1M y los logros


contra el relato

Elegido por su prontuario

Los tuits de Nicols del Cao y


los diputados del Frente de
Izquierda

El kirchnerismo consigui
apenas un empate en las calles
Los kirchneristas, nerviosos con
la denuncia de la izquierda
Declaraciones del diputado
Nicols del Cao al finalizar el
discurso de Cristina

Alberto Santilln: Anbal


Fernndez debera estar preso
por su responsabilidad en la
Masacre de Avellaneda

pblica cuando se centralizan las polticas administrativo contables de


manera tal que hay un presupuesto, que actan los cuerpos orgnicos
para controlar ese presupuesto, que se haya invertido en lo que se
presupone y no en otra cosa y se descentraliza lo pedaggico.
Porque cada alumno tiene un punto de partida distinto, porque tiene
una raz distinta y las condiciones del sujeto que aprende son
determinantes, y en esa descentralizacin partiendo de lugares
distintos, todos los chicos que egresan del sistema educativo tienen un
nivel mas o menos parecido. No vamos a decir el mismo, pero por lo
menos tienen ms posibilidades.

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@izquierdadiario

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Ciro Pertusi se queja por el uso de


un tema suyo en acto de CFK. "No
me representa". bit.ly/1DrOpKJ
pic.twitter.com/yaRJB1fiLM
Retwitteado por Sofa

El neoliberalismo qu hizo, dio vuelta esta ecuacin: centraliz lo


pedaggico en un ministerio sin escuelas, sin conflictos y descentraliz
lo administrativo contable. Entonces los maestros hoy tienen que andar
administrando la escuela, el comedor y pedaggicamente se distribuye
lo mismo entre desiguales. Y esto es profundamente injusto.
El gobierno kirchnerista es uno de los que ms ha invertido en
educacin, es cierto. Materialmente ha invertido mucho. Y por ejemplo
se hacen materiales hermossimos y muy buenos. Pero se hacen en el
Palacio Pizzurno para todas las escuelas, es decir se distribuye lo
mismo entre desiguales. Se mandan computadoras a todos lados, esto
no es tener una poltica en TICs.
Porque la computadora es un electrodomstico, lo que hay que
entender es el uso, la racionalidad, el lenguaje de la computadora. Se
mantiene la ecuacin neoliberal. Desde el Palacio Pizzurno que ni
siquiera tiene escuelas, se fijan las polticas. Tipos encerrados en una
oficina hacen poltica educativa. Algunas son buenas pero distribuidas
en realidades tan distintas terminan haciendo agua. Mientras no demos
vuelta esta ecuacin la escuela va a estar siempre en conflicto, en
dificultades.
LID: Cules siguen siendo para vos las cosas ms importantes, que en
estos 10 aos no se han podido saldar a pesar de haber
implementado algunas polticas educativas innovadoras?
NB: Yo creo que hay polticas educativas novedosas pero no se trata de
eso. La educacin, y la escuela como enseante, es una variable
dependiente del modelo socio econmico al cual yo aspiro, pero
tambin es una variable interviniente en la construccin de ese modelo
social, hay una relacin dialctica ah. Entonces a veces se ponen
polticas innovadoras, atractivas y hay reivindicaciones histricas del
sector docente que parece que toman cuerpo, pero que operan como
maquillaje porque no se cambia el modelo de sociedad que se est
construyendo. En una sociedad que excluye no va a haber una escuela
que incluye, en un modelo de sociedad que no es democrtico no va a
haber una escuela democrtica.
Hay otra cosa que es importante: la vida y la educacin es caos. Yo
siempre les propongo a los docentes que comparemos con la novela
policial. En la novela policial inglesa la vida es armnica ordenada, se
produce un delito, un asesinato, se produce un caos, producto de ese
delito, entonces aparece el investigador o la polica, que investiga, que
descubre al asesino (que generalmente es un trabajador) y con la
condena vuelve la armona. La novela policial negra es catica y en el
medio de ese caos se produce un asesinato, el investigador o la polica
(que generalmente es un perdedor como el personaje de Chandler o de
Rodolfo Walsh que son personajes grises, generalmente no descubre
al asesino sino que desentraa todas las relaciones de poder que
llevaron a producir ese asesinato. Y en eso se basa el argumento de la
novela policial.
El mundo es catico pero el capitalismo tuvo la ilusin (y tuvo la
voluntad y casi lo logra), de ordenarlo, de disciplinarlo y para eso us

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SECCION ESPECIAL

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Mir en esta seccin los mensajes,
imgenes y videos que nos llegan

las instituciones que construy la modernidad y hoy estn obsoletas:


construy la familia nuclear, la escuela, la iglesia, la fbrica, el servicio
militar, eventualmente la crcel y el hospital.
Y digo eventualmente la crcel porque an cuando nosotros nunca
vayamos a la crcel la sola existencia del aparato represivo disciplina. Y
para ello tom el conocimiento, que es uno y que lo gener la historia
de la humanidad, y estableci las fronteras entre los distintos saberes.
Entonces dnde empieza matemtica y termina fsica? Cul es el
lmite? Pero esta necesidad de orden que tena el capitalismo lo
orden, lo tabic. Hoy est volviendo el caos, producto del gran
desarrollo del conocimiento que se est dando, hay una explosin en
el campo de los conocimientos, hay una instantaneidad en el campo de
la informacin, hay una imposibilidad de controlar la informacin,
porque la computadora se escap de control.
Bueno todas esas instituciones que servan para el disciplinamiento
estn entrando en crisis, sin embargo la escuela sigue teniendo
sentido. Tal vez porque le han dado un nuevo destino que es ser
depsito de chicos, tal vez porque en el imaginario de la gente todava
queda la ilusin de que el ascenso social se puede dar por medio del
saber, tal vez porque esto sea cierto; podra poner muchos tal vez, pero
lo concreto es que la escuela sigue teniendo sentido y sigue
tenindolo porque es la nica institucin representante del estado en
las barriadas populares que sigue recibiendo al ciudadano. Y los
docentes tenemos el compromiso de preservar eses sentido que
todava tiene la escuela para muchos, an cuando los sectores
populares piden la escuela del disciplinamiento, del orden, porque el
caos los asusta.
Yo creo que las medidas innovadoras cuando no tocan los temas de
fondo pasan a ser modas que pueden ser que tengan xito durante un
tiempo pero despus se tornan reversibles, porque no atacan la
cuestin de fondo. Y algunas de ellas son lamentables, por ejemplo el
proyecto FinES, si es para salvar una coyuntura, bueno, podemos
aceptarlo. Pero el proyecto FinES lleg para quedarse entonces a la
pobreza material y simblica que vive ese alumno, le agrego la
pobreza cognitiva, es terrible eso. Porque estoy legitimando la pobreza.
Pero el compaero docente tiene en el proyecto FinES una salida
laboral y entonces defiende el proyecto FinES porque con poco
esfuerzo cobra un sueldito ms y lo voy a condenar por esto cuando el
salario no le alcanza? Hoy se ha naturalizado que un docente tenga
doble jornada porque si no, no vive. La doble jornada fue un intento de
compensacin salarial de un salario que vino depredado, pero hoy est
naturalizada la doble jornada. Entonces cundo planifica? Cundo
corrige, cundo piensa lo que va a hacer al otro da en la escuela? No
piensa. Llega a la casa muerto, a comer, a atender a su familia, a
acostarse a dormir y al otro da ir a clase a improvisar en el aula y
encima termina siendo el responsable de todos los males que tiene la
escuela.
LID: Qu opins acerca del acuerdo salarial en Neuqun
especficamente y de la discusin a nivel nacional respecto de lo
salarial?
NB: Nosotros hablamos de reivindicacin salarial y lo que
reivindicamos es solo sueldo, plata. Hemos entregado el concepto de
salario. Por lo menos hay 3 salarios: el directo que es lo que yo recibo
de bolsillo, un salario indirecto que es el que la sociedad me pone para
que yo pueda trabajar, como es el transporte pblico, la salud pblica,
y en general todo lo que se considera como pblico; y despus est el
salario diferido, que es la jubilacin: yo cobro un monto mensual que
me lo difieren para cuando no pueda seguir trabajando o por la edad
no trabaje ms.
Todos los trabajadores hemos cado en que lo salarial es lo que cobro;

entonces nos dan sumas en negro y no pocas veces nos dan un


aumento salarial cuando ya antes nos lo han descontado por otros
lados (cuando me aument el transporte pblico, me aument el costo
de la vida como est aumentando, mi salario se vio depredado). Que
me den un 30%, como el ltimo ac en Neuqun (que lo otorg el
gobierno, porque ah no hubo negociacin salarial, el gobierno lo
otorg y los sindicatos aceptaron) me hace pensar que la inflacin est
por encima del 30%, porque no creo que se hayan vuelto buenos de la
noche a la maana o que sea un reconocimiento a que al mundo lo
hacemos los trabajadores. Y a esto se le dice aumento salarial.
No! Se logr un 30% de aumento del sueldo pero las condiciones de
trabajo siguen siendo las mismas o peores, la salud de los trabajadores
no se trabaj. Entregar este concepto es una prdida salarial. Los das
de licencia son para que yo pueda preservar mi salud, en un trabajo
como el docente, que es cada vez ms trabajo riesgoso y trabajo
insalubre.
El 30% hace falta y hay que agarrarlo, pero ac est faltando todo lo
dems para constituir una mejora salarial. Claro que una de las cosas
que hizo el neoliberalismo fue avivarse de que los trabajos
socialmente valorados hay que reconocerlos salarialmente, entonces
sali a descalificar el trabajo docente como una manera de bajarnos el
sueldo: trabajamos 4 hs, tenemos 3 meses de vacaciones, somos unos
vivos brbaros. Yo les dira a estos funcionarios que vengan a dar
clases; yo les presto el aula una semanita nada ms, para que despus
hablen con conocimiento de causa.
Pero vamos a ser autocrticos, me parece que nos hace falta como
trabajadores organizados en un sindicato reconocer que yo soy un
trabajador y tambin soy un profesional (altamente calificado), porque
manejo un campo de saberes que no manejan otros. Y ese saber es el
pedaggico. Cuando el sindicato no defiende el saber pedaggico no
est defendiendo la identidad del docente. Porque es ese saber el que
le da sentido a mi identidad. Pelear por las condiciones de trabajo es
pelear tambin por esto. El sueldo es una de esas condiciones de
trabajo, una. Y no pocas veces en la historia del sindicato docente se
resignaron unos mangos a cambio de lograr mejores condiciones de
trabajo porque eran ms rentables y ms saludables. Eso es una
negociacin salarial.

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6comentarios

Aadiruncom entario

BillyFernandezTrabajaenTRABAJADORSOCIALYDOCENTE
Deseguroestegobiernohaaumentadomuchsimomsdestinos
presupuestariosenesosceposarmados,quegarantizanel
disiplinamientosocialconlaviolenciayelterror,Queenlosejecutados
paralaEducacinPblica.
ResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)14:16
BillyFernandezTrabajaenTRABAJADORSOCIALYDOCENTE
PorunladoelEstadosuministracomputadorasenun"VerdaderoHito
dejusticiasocial"Porotroyalaparinundalosbarriospobresde
Gendarmes,PolicasyPrefectostransformndolosenGuetospara"los
hijosdel2001"
ResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)14:02
MaraElenaFerreyraArmasUniversidadNacionaldelComahue
Excelenteanlisis!!!!!!!!!!!!!
ResponderMegustaSeguirestapublicacin26defebreroala(s)21:55
ClaudiaCandelmiUniversidadNacionaldelComahue
excelente,gracias!...esperolossiguientes
ResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)1:14
VernicaGalettoTrabajaenISPED
Excelenteanlisis
ResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)17:37
SilviaBriccoUniversidadArgentinadelaEmpresaUADE(Oficial)
Muybueno
ResponderMegustaSeguirestapublicacin26defebreroala(s)15:19
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EDUCACIN

Inicio con paro en


varias provincias y
divisin en Buenos
Aires

Religin en la
escuela, educacin
decimonnica para
el siglo XXI

Marcos Saillen:
Queremos ser otra
vez miles en las
calles

Se realiz asamblea de Docentes


Unidos Salta

Sigue la tensin en la
paritaria docente de
la provincia de
Buenos Aires

Los docentes
decidimos parar

Repudio de
dirigentes docentes
a la masacre en
Mxico

UTE: tardo llamado a plenario


para esta tarde

Crdoba:
meganegocios
inmobiliarios e
inundaciones

Paritarias docentes en Tucumn

Paritarias docentes:
cerraron a nivel
nacional,
conciliacin
obligatoria en
provincia de Buenos
Aires

SOCIEDAD

Continan los
incendios forestales
en la Patagonia
Las intensas lluvias
ponen de relieve
serios problemas de
insfraestructura
Otra marcha contra
el extractivismo
saqueador

Un mapa de riesgo
asociado al alerta es
primordial en
situaciones de este
tipo
El Lezama, otro
posible parque
enrejado

La comunidad
mapuche Paicil
Anteao resguarda su
territorio ancestral
Gildo Insfrn y los
Kirchner: memorias
de una alianza

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