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Caso 043
Que estimulaban que condicionaban bueno una condicin no restriccin, sino una
condicin, fue esto que dio de trabajar en adscripciones y trabajar en investigacin, eso fue
un condicionante que para m fue positivo,...
Bueno, a m por esto que dije de... cmo me gusta escribir a m..., siempre me sent
muy a gusto en la lectura de un..., del ensayo, por ejemplo no?.
Caso 024
S, me acuerdo Semitica I... era el segundo parcial, segundo parcial? no, tercer
parcial y ltimo (segundo escrito). Para empezar, el primer parcial para m, desde mi punto
de vista (viste que uno tiene como para)... entonces, ahora me doy cuenta que en
realidad uno tiene criterios de evaluacin, pero no los aplica de forma pareja a todos los
alumnos,...
Caso 033
...no es importante para un tcnico conocer literaturase daban cuestiones
relacionadas con la escritura, pero nada ms que eso yyyymmm.no s debido a qu,
supongo que ser una cuestin tambin normal?... me empec a entregar a la escritura
potica, por decirlo as,
Esa preocupacin mencionada antes como algo que se deja entrever (pero intenta
ocultarse, a la vez) se hace explcita en el caso 039, hacia el final del dilogo, cuando,
inadvertidamente para los actores, queda asentada parte de la conversacin posterior a la
entrevista propiamente dicha, que deviene entonces en una conversacin informal entre
conocidos1. En ese momento se suscita el siguiente comentario:
No... pero, ms o menos,... es eso?... lo que yo te dije, era ms o menos? [...] vos le
sacs algo de lo que yo dije...
Se trat aqu de un error en la operacin del artefacto usado para la grabacin, por parte del entrevistador.
La asimetra de roles, podra decirse, tiene gradaciones y matices en las distintas entrevistas. Esto se debe al simple
hecho de que quien cumpli el rol de entrevistar, en cada caso, no fue siempre la misma persona. En casi todos los
casos, quien llev adelante la indagacin fue un colega del entrevistado egresado de la misma carrera,
probablemente compaero en algn momento en el cursado de la carrera separado uno de otro por una asimetra
justificada por la escena enunciativa especfica de ese momento (la entrevista). Sin embargo, en uno de los casos,
quien se hizo cargo de la entrevista era, adems, docente del departamento de la carrera del Letras, as que la
percepcin de asimetra se vea fundada en los roles mismos de los actores en la institucin.
El entorno en el cual se llevaron a cabo las entrevistas tambin pudo haber ejercido cierto influjo, ya que algunas
tuvieron lugar en la oficina asignada al equipo de investigacin del proyecto encargado de la indagacin. Por razones
ligadas al uso del espacio de esa oficina, dos de las entrevistas fueron realizadas fuera de este mbito: una en el lugar
de trabajo del entrevistado (caso 027) y otra en el domicilio del entrevistador (caso 030).
2
PCHEUX (cfr. 1995) emplea la nocin de preconstructo para designar lo que remite a una construccin anterior
exterior, pero siempre independiente, en oposicin a lo que es construido por el enunciado.(p. 99)
juego relaciones entre los dominios de pensamiento, relaciones de discrepancias que toman la forma:
1) de la exterioridad- anterioridad (preconstructo); o la
2) del retorno del saber en el pensamiento que produce una evocacin sobre la cual se apoya la toma de
posicin del sujeto.
Son las relaciones, en el interior de las cuales se constituye lo pensable,... (p. 124-125)
...el preconstructo corresponde al siempre-ya-ah de la interpelacin ideolgica que proporciona- impone la
realidad y su sentido bajo la forma de la universalidad (el mundo de las cosas),... (p. 156)
apasionar alrededor de los doce aos, o sea cuando yo termin el sptimo grado yo ya era
una lectora, o sea, el pasaje fue casi sin darme cuenta. [...] Yo a los doce aos ya estaba
sacando libros y llevndolos a casa para leer, y a los catorce aos ya estaba escribiendo mi
diario y ms o menos a los quince, diecisis hice mis primeros intentos de escritora porque
ah s ya tena la fantasa de ser escritora. [...],... y de escribir una novela, porque en ese
entonces yo escriba, lea...
Caso 024
Mi abuela paterna, hija de inmigrantes, y en su lengua siempre me cont muchas
historias[...]. Mi pap era un asiduo lector de revistas Patoruzito y era viajante. Entonces, yo
esperaba ansiosa que l llegue de su viaje para robarle las revistas que l lea [...] y bueno,
cuando se dio cuenta, yo estaba leyendo esas revistas. Cuando se dio cuenta de que a los
cinco aos yo ya aprend a leer, entonces empez a incentivarme en la lectura y nunca
olvido un libro grandote que l me regal, que hasta ahora lo tengo y es una reliquia, lleno
de dibujos e historias muy particulares, [...].
Yo empec, creo, a los once aos a escribir poemas y cuentos.
Caso 027
En principio, mi familia es una familia muy lectora,... nosotros,... bueno... En casa
siempre hubo clsicos y siempre tuve contacto con la literatura . [...]
En realidad, mi generacin es la generacin del diario no? Yo soy del 68 y yo creo que
las... no digo las chicas de mi edad... Las mujeres de mi edad, de 38 aos, yo creo que la
mayora tenamos un diario ntimo. [...] Yo creo que nuestra formacin lingstica fue
buena, la de mi generacin... fue buena.
Caso 033
Puede ser un gusto particular por la escritura, nada ms que esoporque en realidad-.cuando termin mi secundaria lo hice recibindome como tcnico, la literatura pasaba a un
segundo plano, porque no es importante para un tcnico conocer literaturase daban
cuestiones relacionadas con la escritura, pero nada ms que eso yyyymmm.no se
debido a qu, supongo que ser una cuestin tambin normal... me empec a entregar
a la escritura potica, por decirlo as, 4 [...] a la par que por esas mismas inquietudes por
la escritura conoc a un librero, Ricardo Raimondo,...
Sobre el caso 039, la preferencia hacia una de las dos actividades se inclina hacia
la lectura, en detrimento de las prcticas de la escritura:
Nunca fui muy adepta a la escritura personal, s?. S me interes siempre el tema de la
lectura de diversos textos,... este,... de lo ms diversos,... s?,... de lo ms diversos...
4
El fragmento resaltado fue citado anteriormente. Volvemos a tomarlo para facilitar la linealidad de la lectura.
Nunca,... este,... desde novelas, hasta,... libros de biologa, gentica,... o sea... un amplio
espectro. [...] ...no es que estaba encasillada... siempre fui muy amplia en gustos.
Caso 033:
A los dos meses me di cuenta, dije esto no es lo mo
Caso 023:
...fue como que de a poquito yo fui madurando la idea de hacer otra carrera, que sea una
carrera, que no sea un curso breve, cortito, quera... o sea, quera profundizar algo ms.
Caso 024:
Al egresar como maestra me di cuenta de que no era as y tambin me di cuenta de que
no llenaba mis expectativas, entonces me tir a lo que en ese momento estaba en boga, que
era el periodismo. Al terminar de cursar la carrera de periodismo, me di cuenta de que me
faltaba mucho en cuanto a la escritura.
Caso 043:
En el hecho de necesitar estar a la altura de lo que esa carrera me exiga, que era estar
bien informado, y eso a su vez deriva en una bsqueda ma de lo literario como una especie
de forma de mitigar esta cuestin tan cotidiana y realista de la noticia no?
Caso 027:
..., si bien yo estaba bien formada en carreras de lenguas extranjeras, haba todo, todo
un agujero negro de lo que era, por ejemplo, la teora, la crtica literaria y, adems, lo
concerniente a la lingstica. [...] siempre me sorprendi la capacidad de anlisis que tena el
alumno de Letras. Yo me senta manca.
Caso 030:
Tengo mi beb,... curso ese ltimo ao de la secundaria embarazada no se me ocurri
nunca abandonar... Bueno, tengo mi beb, no tena quien me lo cuide, entonces tuve que
esperar a que ella entre al preescolar, para que est ocupada a la tarde, digamos, y poder
dedicarme yo a estudiar algo. As que hubo un periodo de ms o menos seis aos.
Caso 039:
Realmente... lea en las paradas de colectivos, lea a la madrugada,... este... en los
recreos de mi trabajo... este... esos cuatro aos fueron,... yo, cuando comenc, yo no saba
cunto tiempo iba a permanecer, porque, bueno, tena prioridad mi trabajo. Pero al poco
tiempo de haber iniciado, estaba tan enganchada que realmente fue un placer,... era como
que cada texto era una puerta nueva que se abra... Era algo nuevo que descubra... entonces
eso fue muy rico para m.
Caso 033:
Por lo tanto los tiempos de lectura y escritura era como comer y dormir, es algo que uno
va incorporando como una costumbre ms es como ver tele uno va leyendo y va
escribiendo
Caso 024:
Era como internarme a leer, porque si no, no llegaba con los tiempos... Era estar
cansada.
Caso 043:
... o sea que leer, le mucho, le mucho, el primer ao le de... (y muy prolijamente) de
todo lo que est estipulado en los programas de cada materia.
Caso 027:
Yo, a veces, pienso que ni siquiera lo hago por m, sino que lo hago para que mi
profesor se sienta contento de que yo respond a las exigencias que l dio. Es muy difcil, yo
no puedo hacer todas las lecturas, a veces tengo que leer resmenes y siempre me queda esa
sensacin de que me falta...
Caso 030:
Cuando recin ingres? Le dedicaba, en realidad, poco tiempo, o sea, poco tiempo
porque, digamos que no vea la magnitud del compromiso que haba asumido. Entonces, le
daba poco tiempo, haca mi resumen y listo... ya no me dedicaba a profundizar mucho en los
textos. [...] De eso me di cuenta prcticamente, prcticamente al mes de haber entrado en la
carrera. S, que tena que dejar esa lectura ingenua que haca y esos resmenes ingenuos,
para darle en realidad, el tiempo que se mereca, no?
Aqu se presenta el esfuerzo junto con la idea de prueba que debe superarse.
Asociado a esto, la lectura se deja entrever, mediante el uso de la metfora, como un
proceso de asimilacin comparado a la digestin (masticar, digerir). El umbral aqu
adquiere el carcter de pasaje hacia la adquisicin de las formas propias de circulacin
del gnero acadmico en la institucin universitaria. La manifestacin ms notoria de
este umbral aparece en el caso 030, donde podemos ver ese pasaje a la prctica
ritualizada de la lectura y la escritura acadmica. En cierto punto del relato, la
entrevistada evoca el momento en que toma conciencia de la necesidad de abandonar
prcticas de lectoescritura previas (lectura ingenua, resmenes ingenuos) para
asumir aquello que ella presume que la institucin demanda.
Una vez que se ha superado la prueba y el aprendiz se expone a las textualidades
de lo acadmico en la lectura, debe enfrentar otro pasaje: el de asumir la palabra y
convertirse en autor. Estos primeros ejercicios de la palabra que ya no es la palabra de
la intimidad de las experiencias, como era antes estn ritualizadas, ya que acontecen
dentro de una institucin discursiva, donde el ejercicio de la enunciacin es restringida
y altamente regulada. As, el autor aprendiz repite prcticas discursivas que, como
podemos ver en el estudio de las autoimgenes de lector/ a escritor/ a 5 aunque no
solamente all , buscan que el alumno no slo internalice los aspectos formales propios
de los gneros acadmicos, sino, adems, construya su propio aparato metalingstico
y metadiscursivo (en cuanto conciencia de la lengua que lo atraviesa, pero tambin de
5
Estos textos producidos por alumnos de la carrera forman parte del corpus de anlisis del informe principal.
los procesos y los roles que se actan toda vez que pone en juego el propio discurso,
dentro de un campo especializado del saber).
El entrevistador, cuyo papel no est exento de inters en el dilogo, ya que tiene
una prefiguracin de lo que puede ser preguntado y dicho, y de lo que debe ser
controlado, interpela a su entrevistado, lo insta a construir en el propio relato la historia
del recorrido hacia la consecucin de esta metadiscursividad especialmente en relacin
con la escritura acadmica y profesional.
Cuando son interrogados sobre sus prcticas de escritura durante el trayecto de la
carrera, los distintos relatores comentan sobre la escritura de trabajos para las distintas
ctedras como
- una construccin por partes...despus uno lo va armando (caso 023);
- como una prctica que requiere de esfuerzo Para escribir que no tuve que pelear!,
yo siempre peleo con todos los trabajos
(caso 030);
- como una actividad que debe ser planificada para escribir con mnima correccin o
con mnima aceptabilidad, haca falta empezar por un dibujito, por un esquema, por un
plancito, por un esquema de grfico o un esquema de contenido,... (caso
043);
- como una actividad ritualizada Y no, no porque, tal vez, al haber pasado un ao
pasando trabajos prcticos, de alguna forma, tena grabados los comienzos, los puntos de
partida para arrancar
(caso 033)
Caso 024:
Entonces, para esos receptores vos no sabs cmo terminar ese texto, inclusive, siquiera
cmo abrirlo: a veces hacs cinco o seis veces la apertura de texto y no sabs cual de ellas
elegir. En ese sentido cuesta, pero cuando vos sabs que el receptor no es tan crtico,
entonces no, ah no lo hacs, no. [...] Y la mayora de la gente de la escuela est convencida
de que nosotros tenemos que ser profesionales de la escritura. Por ejemplo te dicen -Escrib
sobre el camalote y tens que sentarte y escribir, te traen un montn de informacin y vos
ah en un ratito,... [...] para poder escribir tens que tener ganas, suficiente informacin
acerca de lo que vas a escribir, y volver a revisar. A lo mejor, hacer ese proceso cinco o diez
veces, me entends?...
Caso 027:
Bueno, clara... no s si concisa porque depende de lo que uno quiera escribir. Este...
sobre todo clara, este... Yo no s si con tantos trminos eruditos, a veces, no s, este...
lgicamente, coherente, eh,... que no deje de lado la connotacin. No puedo decir que
muestre rasgos culturales, el signo es cultura no? Es decir, que uno se enfrente a ese texto y
diga: Bueno, este s un texto profesional... Y que si la persona toma el texto, que diga S,
s, tienen todas las caractersticas del texto profesional...
Caso 033:
...me conflictuaba porque lo que me preguntaba era si quera o no escribir de esa manera,
y si quera o no ser comprendido en un sentido amplio [...]nunca me gust escribir para
el alumno de letras o para el profesor y que quede ahsino tratar de conseguir un estilo
que llegue a ms gente, a mi pap o a una alumna de antropologa [...] y que me comprenda,
no que me comprenda a m sino que comprenda el trabajo. [...] La responsabilidad con su
tarea, con el saber que tiene que tener para hablar de ciertas temticas [...] sentirse
comprometido con lo que uno est haciendo, jugado, porque no es casual, y le cost mucho
a muchos, a muchos desconocidos...
Caso 039:
Son varias [las competencias del profesional de la escritura]... Toda la cuestin de
teora,... este....eh... textuales, gramaticales, eh,... pienso que debera, no slo, este... escribir
correctamente, sino saber el porqu, o sea, toda la fundamentacin terica al respecto, y que
hace que pueda decir esto est bien, esto est mal o tenga ciertos parmetros claros...
Caso 043:
... la escritura profesional del egresado en letras es una escritura de una alta competencia
en lo lingstico, en lo comunicativo general, es decir, lo lingstico, en lo ideolgico, en lo
cultural, todo eso porque permite a la persona poder escribir distintos formatos, muy
distintos entre s, para los cuales es necesario el empleo de estrategias discursivas diferentes.
Caso 030:
Bueno, creo que est relacionado con lo que te dije anteriormente, no es cierto?...
Manejar una progresin temtica, realizar un texto coherente y, bueno, no s... un texto que
pueda expresar lo que quers y que se te entienda...
BIBLIOGRAFA
ARFUCH, Leonor: La entrevista una invencin dialgica. Barcelona, Piados,
1995.
BAJTIN, Mijail: Las Formas del Tiempo y del Cronotopo en la Novela.
Ensayos de Potica Histrica en Teora y Esttica de la Novela. Madrid, Taurus, 1989,
pg. 237 a 409.
BOLVAR, Antonio & DOMINGO, Jess (2006, Septiembre). La
investigacin biogrfica y narrativa en Iberoamrica: Campos de desarrollo y estado
actual en Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
[On-line Journal], 7(4), Art. 12. Disponible en: http://www.qualitative-research.net/fqstexte/4-06/06-4-12-s.htm [consultado el 2 de marzo de 2007].
CARVALLO,